中职学生期末总结范文

导语：如何才能写好一篇中职学生期末总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 学习评价； 评价机制； 游戏积分； 课堂教学

中图分类号：G712；G633 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）02-61-03

0 引言

作为国家教育体系的重要组成部分，中职教育已经日益得到社会的广泛注意[1-2]。通常中职生在中考竞争中失利，学习上的多次失败会使得他们对学习没有兴趣，遇到比较喜欢的科目或有好感的任课老师，成绩会好些；他们多数科目得分很低，看到成绩他们短时间懊悔后就会抛之脑后，甚至强迫忘记。有相当一部分学生甚至对分数没有感觉，做事缺乏耐心，自信心差，一有困难挫折就灰心丧气，无法用一种积极向上的态度对待自己，严重的甚至自暴自弃，心灵空虚，追求新奇刺激的事物。如何让中职生在学习中重新建立起学习自信心，如何把中职生的注意力和兴趣吸引到课堂上，改变他们的自暴自弃的态度，这些是中职教育急需要解决的问题[3-8]。

在中职教育体系中，学习评价体系是重要组成部分。根据中职生的特点，人们提出了多种学习评价体系。其中，游戏积分式学习评价机制是一种基于中职生心理特征，60%的评价项不以学习目标达成度为目的，更注重学生参与度与学习兴趣的评价机制[9-10]。通常对于大多数中职生来说，相比课堂学习，游戏则可以迅速俘获中职学生的兴趣，分析游戏吸引中职生的原因不仅仅在于内容有趣，更重要的是游戏可以让中职生暂时忘记学习的失败给他们带来的挫折感并从游戏中找到自信，同时通过积分闯关可以体验到成功的乐趣，何不把游戏的优点和课堂结合起来[11-12]。

1 游戏积分式学习评价机制探讨

游戏积分式学习评价机制意在帮助中职生建立学习自信心，降低学习给他们带来的挫折感，让他们在自己能力范围内迅速感受到成功的喜悦，从而爱上学习，最终完成学习目标[13-15]。我们根据中职生的特点，探讨和实施了游戏积分式学习评价教学模式。这种教学模式顺应了时代朝流，符合当前中职教育的新课程标准。在这种评价理念下，不同的课程根据课程计划及特点，设计不同的评价方案。例如：中等专业学校开设的计算机应用基础课，按照学习计划表，一周三节课，三节课连续上，结合教科书，完成一个相应的项目。对应计算机应用基础这门课程的特点，我们设计评价表如表1、表2和表3所示。

课前预习自评表和项目总结自评表，开学时由老师按每学期的周数，一周一份，一般一学期20周左右，装订成册发给每一位学生；课堂评价表则在开学的时候发给课代表。以下分别阐述这几个评价表的具体实施和期末评定的具体方案。

⑴ 课前预习自评表

在上课前一天上交给老师批改，它由两部分组成：一部分是学生在预习中提出的疑问，由学生填写；另一部分是具有代表性的疑问，由教师填写。

对于这些具有代表性的预习疑问，教师在课堂上要进行解答。这两部分依据每一部分累积的总结分，学期末评出优、良、中、差的等级。

提出疑问的问题条数的累积积分，考核的是预习态度，被教师挑选出具有代表性疑问问题的累积积分，考核的是预习的深度和效果，以及预习目标的达成情况。

⑵ 课堂评价表

课堂评价表由课代表在课堂上填写。该评价表由四部分组成。

① 第一部分是课堂回答问题次数。课堂回答问题次数不强调回答问题的对错，只要举手回答问题了，不论对错都记录进回答问题次数这一栏，并对回答问题的学生进行鼓励性的表杨，而不是对与错的点评。这样设计主要是因为中职生学习失败的体验较多，他们在学习上没有自信心，鼓励他们举手回答问题，降低获得积分的难度，吸引他们把注意力放在课堂上是至关重要的事。

② 第二部分是小组优秀作品。小组优秀作品的评比方法是用机房的六台电脑围成一个圈，6位学生分为一组，30位学生分成5组。每个项目学完都要完成一个作品。作品先在小组内点评，然后以小组为单位挑选出最好的一个作品参加班级的评比。被小组挑选出的优秀作品，由课代表记录进评价表的“小组优秀作品”一栏。

③ 第三部分是班级优秀作品。各小组选出的优秀作品，由小组的所有成员共同再进行修改和完善，最后由老师和全班同学统一进行点评，评选出班级优秀作品。班级优秀作品的荣誉和积分以小组为单位进行积分累加，学期末以小组为单位评出相应的优、良、中、差的等级。这一项小组的积分就是该组每一位学生这一部分的积分总和。

④ 第四部分是违纪情况。主要记录迟到，进机房不穿鞋，上完课不按机房规章制度摆放好物品，以及在课堂上吵闹等影响课堂纪律的事情。设计这一部分，似乎跟学习评价无关，事实上在中职生的课堂上，学生是否遵守课堂纪律直接决定着教师最终的教学质量及学生的学习效果。中职生的自控力比较差，学习兴趣不高，帮助他们养成遵守课堂纪律的好习惯是每一位中职教师的首要任务。

⑶ 项目总结自评表

每个项目在评选出班级优秀作品后，由学生自己填写项目总结自评表。项目总结自评表由三部分组成。

① 第一部分是已掌握的知识点，学生自我总结在本项目中所学到的知识。总结的条数越多分值会越高。设计这一部分的目的是：一方面让学生进一步掌握和巩固所学到的知识，另一方面也是创造一个让学生容易获得积分的项目。通过观察和研究发现，所有的人都喜欢做容易让自己获得成就感的事。我们要使得学生在课堂上体验到成功的快乐，而不是把学习当成一件痛苦的事。

② 第二部分是作品自我评价。设计这一部分的目的是让学生具有充分的自，“纵容”他们客观或者不客观地评价自己的作品，让学生通过自己的努力离成功更近一步。也许有部分学生在前面几个项目的作品自我评价中作了不客观的评价。对这些不客观评价，我们不该用批评的态度以对，而应该用鼓励的评语。这样做之后我们惊喜地发现，在以后的课堂中学生学习更认真了，他们在为了达到自己想要的客观好评而努力。我们甚至可以进一步发现，当他们对自己的作品给出了不客观的评价后，本来内心不安，却被我们的宽容所感动。

③ 第三部分是心情指数及原因。设计这一部分的原因是，快乐课堂是师生共同的愿望，如此简单就能获得学习积分的题目，如同游戏一下子让学生感到快乐。学生填写的各种快乐原因，也使教师快乐，进一步增进了师生感情。

⑷ 期末成绩评定

学期末是学生获得丰收和感受最后成功的时候。我们要对所有的积分进行累计、分析，对学生一学期的学习作最终的评定。

表4是计算机应用基础课程的期末成绩评定表。依据我们的课前预习自评表、课堂评价表、项目总结自评表中的内容外加上期中成绩、期末成绩共十项，每一项占学期成绩的10%。除了期中成绩和期末成绩是由考试分数按百分比计算而得出外，其他的各项都是按汇总数目班级的排名统计出优、良、中、差。优为10分，良为7分，中为6分，差按情况为1～5分不等。其中小组评定考核的是学生的团队协作能力，是班级优秀作品总数在各小组之间的排名，例如，A组的评定为优，则该小组成员这一项都为优。如果期中和期末班级不及格人数小于5人，则各项不再评定差。违纪情况为一次扣一分，不封顶。

通过分析期末成绩评定表不难发现，评价项目中与考试成绩本身关系不大的指标的总和达60%，包括：疑问总数、回答问题总数、掌握知识点总数、作品自评、心情指数及小组评定。这样，使得学生明白平时的学习态度及学习积极性的重要性，让学生感受到学习其实像游戏一样，平时学习的过程也是成绩积分的过程。平时学习的功力得到了足够的积累，最终会在积分上得到体现，减轻了学生对考试的恐惧心理，也避免了仅仅以考试成绩作为评价指标的传统评价方法。

学习目标达成度的考核指标项占40%：具有代表性问题总数、小组优秀作品总数、期中成绩和期末成绩，这四项是学习效果的客观评价，使得学期成绩回归理性。

⑸ 分析

我们设计上述方案主要是基于这样的考虑，中职生总有一部分学生有不劳而获的想法，只要不让他们面对考试成绩，他们就可以自欺欺人地混日子。我们的评价机制，是让那些总是幻想着不通过努力也可以取得好成绩的学生，不再抱有这样的幻想，而是需要脚踏实地地学习。同时让学习基础差的学生看到了希望，即使期中和期末考得不理想，但只要平时学习够认真努力，最后也能取得好的成绩。让他们减轻了学习的压力，增加了学习的动力及兴趣。他们在课后会经常比较他们获得的积分数，无形中使他们在学习上有一种你追我赶的精神。同时，违纪情况的记录能让中职生明白，自己幸苦争来的积分，不能因为完全可以避免的违纪而减分，自从实施了这种过程性评价方法，学生课堂纪律从以往的难以控制到基本没有违纪情况发生，真正把中职生的注意力吸引到课堂上来了。

2 试验效果

在游戏积分式评价机制实施后，学生课堂上自主思考的时间多了，发挥身体的各种感官功能机会增加了，展示表演的机会也增加了，课堂上开小差、睡觉的现象减少了，从而真正实现了学习评价过程化，课堂学习快乐化。让学生真正体验通过平时的努力学习和积分累计，获得的不仅仅是积分，更重要的是完成了所有的学习任务。

评价机制实施后的效果如表5所示。

设计这种评价机制的本意是为了提高学生平时的学习兴趣和参与度，活跃课堂气氛，我们同时也担心评价结果可能会偏离学生的知识点掌握的实际情况。而事实是，那些平时积分高的学生大部分期中期末考试成绩也好，平时积分低的学生考试成绩也一般，这基本符合教育的规律，也符合我们的预期。总之，在实施了基于游戏积分式学习评价后，我们惊喜地发现，学生的整体学习情况都有所提高，同时，学期成绩也能客观反映学生学习效果。

也有特例，有些学生平时很用功且总积分也很高，而期中、期末考试成绩并不理想。我们所设计的评价机制对他们的努力和付出也是一种鼓励和肯定，同时也会引起我们对这一部分学生的学习过程进行关注和研究，以帮助他们找到适合的学习方式。

3 结束语

本文提出的游戏积分式评价机制，在一定程度上非常符合中职生的年龄特点及心理特点，使得学生可以像玩游戏一样达到最后的胜利，在自己能力范围内，不断地积累自己的学习积分，把学习过程当作一种取得最后胜利的战斗，使他们对学习的感受不再是枯燥无聊、漫无目的，且真正实现了过程化评价。目前，本文所提出的游戏积分式评价机制已经在中职生的计算机教学中取得理想的预期成效。我们也发现游戏内容和方式还存在不足，这是下一步教改所要探讨和研究的重点。

参考文献：

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[4] 孙仕成，徐博哲，高丽英.关于提高中职教育教学质量的思考[J].职业，2010.33：56-56

[5] 薛冬.中职教育的困惑与建言[J].职业，2010.12（36）：117-118

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[7] 王欢庆.浅谈当前中专生的特点及教育策略[J].职业技术，2008.8：49-49

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篇2

1中职院校汽修专业汽车故障诊断教学的不足

一些中职院校充分认识到了汽修专业汽车故障诊断教学的重要性，并针对该课程进行了教学改革，然而在教学过程中仍然出现了一系列的问题，降低了教学效率。

1.1教学内容比较陈旧随着社会的不断发展，新技术、新工艺、新材料如雨后春笋般大量冒出，然而许多中职院校汽修专业汽车故障诊断课程的教学内容过于陈旧，根本不能适应新形势的要求，该课程具有理论与实践并重的特点，教师应该结合实际情况，及时更新教学内容，向学生展示最新的成果。

1.2理论讲授与技能操作明显脱节技能实践操作无法联系理论课堂所讲授的内容，甚至存在严重的不足。目前，本校汽车维修专业实训安排中，实训课每学期六周，占30%。但是，这对于偏重技能的中等职业学校的教学来讲，无疑是少了一些。毕竟本校的学生基础底子薄，上理论课时由于没有实物，学生一时难以理解和掌握。因此，在实训教学这一块还需花大量的时间来对着实物给学生讲理论，这样一算下来，学生得到真正动手的时间就相当有限了。还有，实训场室里的实训设备与教材里面的素材根本对不上号。

1.3教学方法过于单一由于受传统灌输式教学模式的影响，教师在教学过程中没有将理论与实践结合起来，许多内容比较抽象，学生感到晦涩难懂，在单一的教学模式下，学生很容易产生厌学的情绪，不利于综合能力的提升。

1.4考核方式不完善大部分中职院校在汽修专业汽车故障诊断教学中，主要采用的考核方式就是平时考核加期末考核，而期末考核所占的比重为70%。期末考核中更注重的是理论知识的考核。

2中职汽修专业创新汽车故障诊断教学的有效对策

2.1更新教学内容中职汽修专业在汽车故障诊断教学中，主要的内容包括检测设备、检测技术等相关方面的知识。教师在课堂教学汇总，应该将理论与实践结合在一起，增加实践课程的比重，培养学生的实践操作能力。近些年，汽车行业开始广泛应用各项新型技术，大部分生产产家开始研发新的车型，种种迹象都为汽车故障诊断技术的发展奠定了良好的技术。教师在汽车故障诊断教学中，不仅要向学生讲解传统汽车故障检测技术，还应该与时俱进，向学生传授新型汽车故障检测技术，提升教学质量。

2.2应用多种教学手段汽车故障诊断教学最突出的特点就是理论与实践并重，所以教师在教学过程中应该结合实际情况，科学应用教学方法，精心设计现场教学，让学生全面掌握教学内容。其中教学手段具体包括：①启发式教学：该教学方法的核心就是“启发、提问”，重点是培养学生独立思考问题的能力和自主学习的能力。教师应用此种教学方法，不但能够创造更多和学生互动的机会，而且还能督促学生对原有的知识结构进行巩固，让学生将新学的知识和原来学的知识融合在一起。②案例式教学：汽车故障诊断教学的培养目标就是发展学生分析解决问题的能力，使学生能够充分掌握汽车故障诊断技术，并在实际操作中灵活应用。所以教师在课堂教学中，应该结合教学内容，向学生具体展示一些车型出现故障的案例，指导学生对故障发生原因进行分析，再向学生介绍诊断故障的方法，进一步提升学生的逻辑能力和思维能力。最后就实际案例展开师生讨论，对汽车故障涉及到的知识点进行归纳总结，使学生掌握排除故障的技术，进一步提升教学质量。

2.3改革考核方式教学考核主要是对学生的学习效果进行评价，在一定意义上会对人才质量带来影响，所以中职院校应该科学设置考核方法，及时对学生在学习过程中出现的偏差进行调整，激发学生的学习热情，提升学生的实践能力。其中，具体评估份额为：课堂问题回答情况占5%，课堂讨论情况占10%，作业完成情况占5%，实践情况占20%，期末考试占60%。由次可以知道，实践操作在日常评估中所占的份额较大，学生在学习过程要不断思考，不断实践才能提高自己的成绩。教师借助灵活的考核方式能够更好地引导学生学习，调动学生的积极性，提高教学效率。

2.4利用网络资源在汽车故障诊断教学中，教师可以借助实物教学、现场教学、电化教学等手段向学生讲解理论知识，调动学生的学习热情。教师可以将相关的教学资料上传到学校校网上，让学生自主查阅资料，巩固所学的内容。此外，教师还可以创建网络教学平台，借助网络与学生进行互动，进一步拉近师生间的关系。

3总结

篇3

关键词：中职英语听力;随堂小测试;学习效果

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0273-02

听力是英语学习者必须掌握的基本技能之一。而在中职英语教学中，听力却是学生最薄弱的环节，听力教学效果差强人意。究其原因，学生基础差，听力在中职英语教学中不被重视以及教学方法单一，课堂气氛沉闷，都是影响英语听力课堂教学效果，造成中职生英语听力差的原因。

笔者在从事多年的英语听力教学中，尝试各种方法提高教学效果和学生听力能力。经过多次实验，笔者认为随堂小测试对英语听力的教学效果有很好的促进作用。

一、课堂小测试的作用

把随堂小测试纳入英语听力教学中，有着不可小觑的作用。

首先，随堂小测试能激起学生的学习动机。笔者在其所执教的职校中，随机对一些学生进行了访谈。其中有一项涉及学生学习英语的动机，93%的受访者都谈到他们学习英语是因为要参加测试。由此可知，随堂测试能激起学生的学习动机。虽然学校每个学期都开展期末测试，但这些测试时间跨度长，不少学生通常在临考前才努力复习功课。有压力才会有动力，如果把随堂小测试纳入平时的英语听力课堂教学中，这在一定程度上必能够激发学生学习英语的动机。

再次，随堂小测试能提高学生的竞争意识，营造良好学习氛围。就笔者执教所在的职校而言，学生参加完期末考试后相当关心自己的考试成绩，相互之间还会进行比较。而在日常的英语教学中，我们也不难发现，即使是最简单的英语单词听写，学生们也会互相比较分数。由此可见，中职生也是有一定的竞争意识的。把随堂小测试纳入英语课堂听力教学中，在一定程度上为学生提供了竞争平台，增强了学生的竞争意识。笔者所执教的班级为英语专业班，该班每周都有一次两节连堂共90分钟的听力课。每次听力课的最后15分钟，笔者都会让学生进行随堂小测试并及时进行批改和评分。从笔者的观察和访谈中，笔者了解到学生对他们的随堂小测试的成绩相当在意，并且也会把自己的分数和其他同学进行比较。自从实施了课堂小测试后，为了在随堂小测试中取得好成绩，学生对英语听力的学习更重视了，在课堂上注意力更集中了。学生的竞争意识增强了，班级的学习气氛也更好了。

其次，随堂小测试有利于促进师生之间的了解，特别是有利于教师更好地掌握学生学习情况。期中测试和期末测试作为比较大型的测试，在一定程度上能够反映学生对知识的把握情况，但由于考察范围广，时间跨度长，不利于教师及时掌握学生的学习情况。而随堂小测试，弥补了这些测试的缺点。随堂小测试考察的范围窄，时间跨度短，教师通过学生的测试结果能很好地及时把握学生近期的总体学习动态情况，从而及时调整教学进度。除了总体学习情况外，随着随堂小测试次数的增加，教师也会对学生的个别学习情况有更加客观的了解，比如哪些学生基础好，哪些学生基础差，这些都能在平时的随堂小测试中彰显出来，让教师对学生的个别情况心中有数，从而更好地对学生进行个别指导。而这些优势，在一两次的期中和期末测试中却难以体现出来。另外，针对学生的测试结果，教师对学生的反馈也会更频繁，这在一定程度上增加了师生之间的交流和互动，而这对于教学而言是非常有利的。尤其是在师生互动比较少的听力教学中，对学生学习效果的反馈往往能为听力课堂提供师生互动的平台。

最后，随堂测试能促进教师自身的成长。在中职教学中，教师们在教完一个单元后，便进入了下一个单元的教学，直到期中测试和期末测试前，才会对所学知识进行总结和复习。这样的教学任务是比较轻松的，而较为轻松的教学任务并不能有效鞭策教师自我发展和提升。在课堂上增加随堂小测试这一环节，不但鞭策了学生，也会敦促教师自身。首先，教师在出测试题的过程中，通过对知识点的总结和梳理，以及对精华部分的提取，教师对教材的理解会更透彻，对知识点的讲解更加运筹帷幄。

二、如何有效实施中职英语听力随堂小测试

随堂小测试的实施根据不同的课程有不同的要求，即便在同一课程中就不同专业的班级而言也是有差别的。下面，笔者就针对自己所执教的中职英语专业的英语听力课，谈谈自己是如何有效实施随堂小测试的。

首先，随堂小测试要有目的性，测试题型应短小精悍且多样化。随堂小测试所测试的内容并不是随便从网上或者是练习册上提取过来，应该针对所教的单元内容进行设计。如笔者所使用的课本中，第一单元是First Day。该单元有两个知识点，第一点是关于名字的运用，主要是first name，last name，nickname，以及中英文名字在姓和名排列顺序上的不同;第二点是关于打招呼的常用用语，包括正式场合和非正式场合的用语。因此，在设计随堂小测试的时候，主要围绕这两点内容展开设计。在设计题型的时候，应尽量多样化，全面考察学生对所学内容的掌握情况。题型可以参照其他测试题，也可以模仿教材的题型。就上面所教单元而言，笔者依次设计了单项选择题、排序题、判断题、信息补充题以及句子听答题。测试的时间控制在15分钟以内，因此测试的题目应短小精悍。笔者所教的听力课每周共两节，这两节是连着上的，除去中间的10分钟休息时间，两节课加起来共90分钟。笔者把测试安排在第二节课的最后15分钟。在测试的时候，还应严格按照考试流程进行，不允许学生互相讨论答案，以确保测试的真实性。

其次，听力教师有必要掌握一定的音频制作技巧。在设计随堂小测试题的时候，如果一套题目设计好了，却没有相匹配的录音资料，那么，这个小测试是比较难进行下去了。而且在选取测试材料，设计测试题型的时候，不懂音频制作技巧往往会对教师产生很大的限制。笔者认为cool edit是一个相当好的音频制作软件。通过这个软件，可以对原始音频材料进行剪辑、复制、粘贴以及拼接。因为熟练掌握了这个软件的使用，笔者在设计随堂小测试题目的时候，就不必担心设计好后没有相对应的音频材料。而且，这个软件还可以录制声音，对声音进行处理，如男性声音变成女性声音。这个功能，也让笔者可以按照自己的想法设计和录制新的录音材料，而不用局限于对他人的原始录音材料进行选择。当然，如果教师没有掌握音频的制作技巧，教师也可以现场亲自向学生念录音文本材料。但是，这在一定程度上会干扰随堂小测试的顺利进行。一是教师必须得把注意力放在读文本材料上，而不能很好地监督观察学生;二是在读的过程中，偶尔也会出差错，从而影响测试的正常进行;三在读的过程中，遇到多个角色的对话，教师需要模仿不同人的声调，这有一定的困难，而且在模仿过程中，有可能造成哄堂大笑，分散学生注意力。事先运用音频编辑软件编辑好录音材料，把录音材料控制在15分钟内，不仅保证了时间，也保证了测试有条不紊地进行。

再次，随堂小测试的结果必须及时向学生反馈，多给予学生肯定。随堂小测试结束之后，教师应及时给予批改，并且及时把批改的情况反馈给学生。就笔者所教的听力课程而言，因为每周只设一次的听力课，两次课之间有一个星期的跨度;如果测试结果到下一次上课前才进行公布，学生往往对结果的期待热情减半。所以，笔者会尽量在测试的当天对学生作业进行批改，并于当天晚修课时下发给学生，让学生核对答案，分析错误的原因，并公布取得好成绩或者取得进步的学生名单。当然，这个过程最好有教师在现场，如果教师不在现场，也可以把这个任务交由英语科代表执行。如果教师在现场，还可以有针对性地对个别学生进行指导和鼓励。如果教师不在现场，在下一次上课的时候，可以再强调一下测试的情况，对一些学生进行肯定和鼓励，同时在课间休息的十分钟时间再找个别学生谈话。这并不需要花很多的时间，但却能很好地激励学生。特别是对于英语基础本身就比较薄弱的中职生而言，教师的肯定和鼓励更重要。而教师对学生的个别指导也让学生感受到教师对自己的关心和重视，从而鞭策学生更努力学习。

最后，随堂小测试要持之以恒进行。教师在写教学计划时，就应该把随堂小测试纳入每周或每单元教学计划当中，并在第一周授课前向学生说明情况，如测试时间、测试目的、测试与平时成绩挂钩等。第二周正式开始实施随堂小测试，直至课程学习结束。持之以恒进行，能让学生重视小测试，同时也能连贯性地反映学生进步情况和教学效果。如果随堂小测试断断续续进行，一来随意性大，对学生的积极性产生消极作用;二来不利于教师有效监督学生学习进展和进步情况。

三、总结

总而言之，随堂小测试在中职英语听力课堂的运用，既能激发中职生的学习动机，提高中职生的竞争意识，从而为营造良好的学习氛围创造条件，又能增进师生之间的互动交流和督促教师自身的成长。这对中职英语听力教学而言是极其有利的。当然，在实施中职英语随堂小测试的时候，要有一定的目的性，并且须持之以恒进行;作为教师，还有必要掌握一定的音频制作技巧，为自己设计测试题提供便利条件，测试结果及时向学生进行反馈。如此长期进行下去，对提高英语听力教学效果必然有促进作用。

参考文献：

篇4

中职教师期末个人工作总结一 时间飞逝，20xx年的工作也已经接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这年度的工作小结如下：

一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。

能够认真贯彻党的基本路线方针政策，遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

二、专业知识、工作能力。

在教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校教学常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是一次经验的凝练，也是对教学的再思考，对自己教学理论水平的一次提升。

三、工作态度和勤奋敬业方面。

在xx年上半年中自己担任08级大专机电班《物理》教学工作，一头4案4节课;xx年下半年担任xx级大专数控1、2班，大专机电1班《物理》教学工作，工作认真负责，积极参加学校、学科的各项会议、活动，没有缺席和病假。

四、工作质量成绩、效益和贡献。

曾在20xx年济南市教育案例评选中获二等奖的案例《关于物理有效教学的案例》被选录进入学校的教科研成果汇编。假期的全国职教培训获结业证书。

回顾这一年的工作，学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，学校领导给予自己很多工作上的关心，这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步，当然，自己也存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高。

中职教师期末个人工作总结二 又到了年底，我任职已经有些年头了，下面我就如何开展中职学校班主任工作，谈谈自己这学期来工作的体会，并总结汇报如下：

一、亲近学生，研究学生;展现自我，树立威望。

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基矗研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点;二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。

那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：

其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信;

其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面

其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个班集体建立正确、健全的舆-论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《中学生守则》和《中职学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且这学期我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟-子规》的学习，强化学生内在。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要引导每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用;二是目标的制定必须切实，要让孩子能跳一跳摘到苹果，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、激发学生竞争意识。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识：

从集体活动的表现、班级荣誉的争娶留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度：

以小红花等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。

3、建立互助组：

以互助小组、1+1小组(一一对应的优生帮助差生形式)、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。在今后的教育教学工作中我将在不断提高自身素质的同时，一如既往地努力、学习，争取为学校的发展做出应有的贡献。

中职教师期末个人工作总结三 本人本学期担任中职(2)班语文教学工作，回顾走过这一学期的路程，收益良多。现将本学期语文教学工作总结如下。

本学期以来本人采用不同的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为语文学习打下扎实基矗同时培养学生爱国主义精神，开发智力，培养想象和创造力，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基矗

近几年，为适应学生就业需要，语文教学正朝着改革的方向迅猛前进。本人结合的实际情况学习了别的教研工作者的新设想，训练发展学生的兴趣，扩大学生知识领域。具体做法如下：

1、认真备课，坚持提前备课，做到深入钻研教材写好教案，全面提高自身素质。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法,博采众长，提高教学水平。

2、提高教学质量，利用多媒体等直观教学，培养学生学习语文的兴趣。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。

3、注重教学方法。要求学生把课前预习、训练拓展、反馈迁移各学习环节结合起来，形成良好的学习习惯。课文学习与课后训练相结合，做到听、说、读、写协调发展。在写作教学方面，将课堂作文和课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又提高了学生的写作水平，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4、做好语文背诵。一般来说，学生善于背诵和记忆，我利用学生在这方面的优势，加强学生的背诵和记忆能力，提高他们的综合素质。

5、关心爱护和转变差生。总体说中职(2)班的语文基础较一般，当学生取得一点点进步时，我就给学生很大的鼓励，使学生充满学习语文的自信心。

6、开展形式多样的课外活动，为学生的全面发展打下良好的基矗

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【关键词】家校联手 中职生 职业价值观 培育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0004-02

近年来，在职业教育工作者的努力下，基于社会和学校联手层面的中职生职业价值观培育已有一定研究并取得了较好成效，但基于家庭和学校联手层面的还少有人谈及。家庭，是伴随一个人成长的第一个也是永远的课堂，它对学生职业价值观的萌芽、培养和养成的影响不容忽视，这也是每个家庭义不容辞的责任和义务。为帮助中职生养成积极正确的职业价值观，把他们培养成社会需要的综合型技术技能人才，家庭和学校联起手来，形成合力，探索共同培育学生的职业价值观，已是当务之急。

一、家校联手加强中职生职业价值观培育的可行性

职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，是一个人对职业的认识和态度，以及他对职业目标的追求和向往，它对一个人的择业动机、职业目标和职业发展起着决定性的作用。中职生的职业价值观，从微观层面看，对他们个人而言，影响着他们对职业方向和职业目标的选择，决定着他们就业后的工作态度和劳动绩效水平，决定着他们的职业期望和今后的职业发展；从宏观层面看，对用人单位来说，近期影响着某个岗位的生产效率，远期在一定程度上决定着单位的生产力，决定着单位的生存前景和可持续发展。

如何引导和培育既符合中职生自身发展，又符合用人单位和社会需求的职业价值观，是困扰中职学校的难题。长期以来这项工作都是学校在唱独角戏，虽然学校做过多种努力和尝试，但因受时间、空间及其他因素的限制，无法做细做全，导致在培育学生职业价值观的成效上不尽如人意。家庭教育既是摇篮教育，又是终身教育，在孩子成长教育中占据重要的地位，对孩子职业价值观的萌芽和养成具有至关重要的作用。如果家庭和学校联手，共同来培育学生的职业价值观，将会有效辅助学校的工作，切实提高中职生职业价值观培育的实效。

二、家校联手加强中职学生职业价值观培育的具体措施

虽然学校在教育中一直占据主导地位，但由于受时间和空间的限制，无法做到全面周到；家庭在孩子的成长教育中肩负着不可推卸的责任，家庭教育的成败，决定着孩子的一生。在对中职生职业教育价值观的培育上，必须家校联手、加强沟通，形成职业价值观培育合力，方法互动、内容互补，才能达成目标一致，最终把孩子培养成符合社会需要的综合型技术技能人才。

（一）充分发挥家长委员会平台的作用，加强家校互动，形成互补，为学生职业价值观健康成长提供良好环境。一是开学初组建“三级联系网”。即按照校级、专业级、班级“三级家长委员会”来组建 QQ 群或微信群，对于个别有困难的家长，想办法让他们入群并学会使用相关功能。二是召开“三级家长委员会”。学校定期组织召开校级、专业级、班级家长委员会，大家多方探讨，就家庭在孩子职业价值观培养中的重要作用和怎样培育孩子正确的职业价值观形成共识。三是组织统一培训。利用家长委员会和“三级联系网”，就家庭教育的重要性、家庭教育中常见的问题和如何对孩子进行职业价值观引导和培育，量身定做相应课件并制作成情境微课，对家长进行统一培训，并在 QQ 群和微信群上放相应的培训材料，供家长随时学习和参考。四是发扬团队精神，保持密切联系和沟通，加大家校和家家之间的学习交流力度，确保学生的职业价值观培育收到实效。在“三级联系网”上，除有课件和微课供家长平时学习外，学校还安排招生就业部老师、职业指导师和合作企业管理干部入群，定期进行在线答疑和收集家长的意见和建议，帮助家长及时解决家庭教育和学生职业价值观培育中遇到的问题；同时家长通过“三级联系网”，经过相互间的学习讨论、交流借鉴，群策群力，不断提升家长群体的教育水平和教育效果，为学生职业价值观的茁壮成长保驾护航。

（二）新生入学时播种职业价值观。借助新生入学教育的契机，家庭和学校联手，对学生进行职业价值观萌芽教育。在校园和班级营造浓厚的企业文化氛围；组织学生到校企合作企业参观；举办什么是职业价值观、用人单位需要的职业价值观、最受用人单位欢迎的职业素养等相关讲座和职业技能展示活动；从现今的职业分类、世界500强企业、企业达人、职业技术能手大赛等入手，介绍学校发展历史和成就、各专业设置情况、学校师资水平、校企合作企业等，将这些情况真实而全面地展现给学生，让学生对专业、职业、企业、岗位等有一定的了解，让他们真切感受到当今技术技能人才的广阔发展前景，从而萌生对所选专业及相关职业的浓厚兴趣。因在这之前学生对这些少有接触和了解，报读专业时多半是盲目跟风，或听家长意见，甚至是随便选报，可能有的学生在了解后想转读其他专业。此时，学校和家长要及时与学生沟通并综合考虑各方面因素，充分尊重他们的选瘢原则上予以支持，但要有一定的条件约束并控制全校转专业人数比例，具体由学校负责解释和把握。

（三）学生入学后耕耘、培育职业价值观。自学生安心就读于某专业开始，家长在学校的指导下，配合学校完成一系列的职业价值观培养培育活动，引导学生形成既符合个人发展需要，又符合用人单位需求的职业价值观。

1.学校招生就业部对学生职业价值观培育工作进行周密部署，有计划、按步骤开展相关活动。如每学期组织学生去合作企业相应岗位进行见习或跟岗学习，让学生近距离感受企业文化及运作模式；不定期举办相关讲座，邀请企业和行业专家、优秀毕业生回校给学生做讲座，介绍企业对职业价值观的要求、企业管理体制机制、企业员工一天生活情况、优秀员工成长经验等；结合学校的大型活动，定期举办各专业职业技能展示活动、职场案例分析大会等，要求学生在每项活动后提交心得体会或总结反思，并与学期末的职业价值观考核挂钩。

2.班主任把业价值观培育融入班级管理工作中。如不定期举办如何进行个人职业生涯规划、如何做企业的合格员工、优秀员工的核心要素、如何正确处理职场关系等系列主题班会活动；不定时组织学生观看企业和职场成功和失败典型案例并进行探讨活动，找出案例中职业价值观表现好和不好的方面，为什么好？好在哪里？为什么不好？不好在哪里？该如何修正？针对每个学生家庭和个人的实际情况，制订职业价值观培育方案，建立每个学生的职业价值观成长卡，并纳入学生的学期总成绩考核中。

3.科任老师把职业价值观培育融入平时的教学工作中。结合专业岗位需要，不定期组织学生去校企合作企业进行见习和学习观摩活动，并及时进行总结和点评；教学中以企业岗位需要为导向，在培养学生的职业技能的同时培育学生的职业价值观；根据本专业岗位特点，进行岗位情境模拟再现，组织学生进行对比、分析和探讨，引导学生形成积极向上的职业价值观；任科老师平时跟踪记录学生的职业价值观表现，学期末将此表现和成绩录入职业价值观成长卡，对学生的职业价值观进行量化考核。

4.家长高度关注、密切配合。家长全程通过“三级联系网”和“三级家长委员会”，密切关注学校和孩子的学习活动及相关日程安排，及时和学校、老师联系，和“三级联系网”里的家长多交流、多探讨，积极配合学校、班主任和科任老师做好后勤保障、激励安抚和评价考核工作，让孩子们朝着企业岗位需要和自身职业发展方向，潜心致力于本专业理论与实践及职业技能与素养上的完善和提升。

5.加强考核评价。利用学生职业价值观成长卡，全程跟踪记录和严格考核学生职业价值观成长历程。与学生手册一样，按学期对学生的职业价值观成长情况进行考核和评价：评价形式分综合表现评价和分数量化评价两种；多方参与评价，含班主任、科任老师、学校招生就业部、见习企业、家长、学生互评、学生自评。每学期末进行总结表彰活动，对表现突出和进步大的学生进行表彰，鼓励和引导学生不断提升自己的职业价值观水平。

（四）顶岗实习时检验、收获职业价值观。顶岗实习是中等职业教育必不可少的环节，是中职学校贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的重要举措，是深化产教融合、推进校企合作和工学结合的主要途径，是中职学校培养和提升学生职业素养和职业能力的有效方法。学生通过顶岗实习将在学校所学专业知识与企业生产实际相结合，完全履行企业员工岗位的所有职责，真正实现学生与企业员工两个角色之间的无缝对接。顶岗实习的经历能帮助学生进一步树立正确的职业理想、提升职业技能、养成良好的职业道德，为今后职业发展奠定基础。此时是检验他们职业价值观和提升职业价值观水平的关键时期。

在顶岗实习过程中，学校、企业、家长应密切关注学生在实习中职业价值观 的表现并及时记录和反馈，此时，三方形成密切的联系链，相互联系、相互监督、密切配合，共同检验学生的职业价值观。由学校招生就业部、企业、家长、学生四方共同对旧版本的学生顶岗实习鉴定表进行修改和完善，改进传统的评价方式方法，进行全方位、多角度立体考核评价。例如，从学生对企业岗位的适应能力、岗位操作技能、服从力、忠诚度、团结合作能力、与同事相处能力、今后就业打算、理想中的岗位要素、职业发展目标等职业价值观的具体表现进行考核。评价形式以分数量化和等级评价相结合。评价方式有他评、互评、自评，即企业、学校、家长进行他评。学生相互之间进行互评，学生自己进行自评。多方参与考核评价，有学校、企业、家长、其他学生和学生自己共五方，确保评价公平公正、合理客观。考核采用平时考核和半年、年终阶段性考核相结合的方式，对发现的亮点和问题及时反馈，并进行有效的激励和批评指正，帮助学生不断修正和提升职业价值观水平。

实习结束后要分别在企业和学校举办实结表彰大会，对实习中职业价值观表现优秀的个人和典型案例进行通报表彰，进一步分析总结、提炼升华，最终使学校、企业、家长、学生共同收获积极正确的职业价值观。

【参考文献】

[1]唐章捷.中职生一般自我效能感、父母教养方式与职业价值观的相关研究[D].昆明：云南师范大学，2013

[2]毛怀勇.亲子沟通视角下中职生家庭教育的问题和对策研究[D].上海：华东师范大学，2016

[3]张 莹.中职生职业价值观教育研究[D].沈阳：沈阳航空航天大学，2013

【基金项目】2014年广西中等职业教育教学改革项目“中职生职业价值观培育活动课程化的实践探索”（GXZZJG2014B088）。

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1.1实践教学环节薄弱

目前，中职学校金融事务专业实验室建设相对滞后，即使有类似金融证券类实验室，也未将其看作专业教学的正常投入，而是将它主要用于验收，同时由于师资的缺乏，导致证券交易、投资分析教学仍然停留在课堂讲授上，而实际操作、模拟交易、案例教学和实践教学等方面严重不足，或流于形式。

1.2缺乏与中职学生学习特点相适应的教材

随着高考扩招的推进，考上大学不是难事，而家长多数有能力负担孩子的大学读书费用，所以成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，造成中职生源质量普遍下降，学生文化基础薄弱。正是由于基础差，从小到大多数都是从初一开始，中职学生在学习上的挫败感非常强烈，在一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，学生渐渐地丧失了学习兴趣，缺乏了钻研精神，学习目标也不明确，学习上得过且过，效率低下，但他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性较强。目前中职学校的证券交易课程教材，几乎都是采用高职层次以上的适用教材，这些教材偏重于证券投资分析，具备较深的证券市场理论知识，不适应中职学生的学习特点，有的中职学校甚至不得不选择证券业从业资格使用的证券交易考试用书，它是从事证券业务的专业人员取得从业资格的指定用书，全书记忆性知识繁多、复杂，缺乏实践操作方面的内容，更不适用于中职学生的教学。

2中职证券交易课程教学改革举措

2.1教学模式多样化

针对单一的理论教学模式，有必要加强实践性教学，使教学模式多样化。

2.1.1课堂案例教学模式。

多媒体课件+原理和方法讲解+讨论与案例分析，首先阐释证券交易基本知识和基本技术方法，讲解时，尽量降低理论难度，进行概括总结，适时调整课程设置和教学内容，不求学得过深，而是强调学会、会用、够用，然后用案例作进一步的讨论、分析，讨论中要求学生普遍发言，相互之间还可展开讨论。这一课堂教学模式以学生为主体，将教师从传授者转变为课堂教学的引导者。而作为引导者，恰当的评价和总结不仅可以对讨论的内容进行升华，更能激发学生对于讨论的潜在热情。在案例教学的讨论环节中，教师应该避免做过于绝对的总结，因为这样容易挫伤学生讨论的积极性，更容易抑制学生的创造力。在总结和评价的时候，教师可以提出自己的结论，让学生发现教师有另外一种完全不同的视角和观念，教师可以宣布哪些结论是有效并有意义的，哪些还需要进一步的探索和完善，这样学生的探索热情可以得到有效的激发，从而为讨论的课堂保持新鲜感，但是，总结只是方向性的，没有具体的标准答案，以便于学生的发挥。例如：2012年12月3日教学“股票买入技巧”时，笔者举了这样一个案例：创业板三聚环保股票（300072），股价从2012年12月19日收盘价的11.18元跌到当天的9.50元（收盘价为9.29元），具体的材料参考钱龙软件F10中的资料，请同学们用学过的技术指标分析、判断何时何价格区间买入？要求写出分析过程，以便在随后的走势中检验结果。在讨论、发言中，同学们从不同的技术指标分析买入时机，有的同学认为只要突破11月19日最高价11.42元和11月30日最高价9.88元连成的下降压力线就是买入时机；有的同学认为11月29日收盘价为9.60元，相对强弱指数RSI是5.38元，12月3日股价创新低，而RSI指数却上升到11.42元，出现了股价和RSI指标的底背离，现在就可以买入；有的同学用KDJ指标分析发现股价也产生了底背离；个别同学还用以上几个指标综合判断认为现在就是买入的最好时机；但也有同学认为股价还会继续下跌，需要再观察一段时间。在这愉快、宽松的学习气氛中，同学们迸发出智慧的闪光点，学生的主体地位在教与学的互动过程中得以充分体现。最后老师做总结时，只是下这样的结论：股价在下降通道中运行，在相对的底部形成底背离，一旦放量突破下降压力线，急进的投资者可以即时跟进，稳健的投资者待股价回抽确认后买入。

2.1.2加强《证券交易》课程的实践操作。

这一实践操作要以技能训练为核心组织教学内容，设置教学环节及进程，制定教学计划，从而使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。证券模拟交易实验教学可以实现这一教学目标，首先在交易所开市时间将适时股票交易行情引入到课堂上，使学生置身于实际的股票交易环境中，学习使用行情分析软件，体会交易心理，感受交易气氛，理解交易规则，同时结合行情分析软件讲解技术分析方法。其次，开展证券模拟投资，为每位学生开设虚拟交易账户，要求学生独立运用所学基本分析和技术分析方法进行模拟交易，并对学生模拟交易结果进行分析，找出模拟投资过程中存在的缺陷。最后，开展证券交易模拟竞赛，进一步激发学生自己动手参与证券投资交易的兴趣，加深对证券投资活动复杂性的感性认识，积累操作经验，掌握证券投资交易技能，为日后就业打下坚实的基础。

2.1.3多种教学方法灵活使用。

采用课堂教学、证券公司实地考察、认知学习、案例分析、网上模拟投资相结合的教学方法，目的是加强学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力。

2.2从教材方面的改革来说，应该编写适合中职学生学习特点的校本教材

针对中职学生的学习特点，编写以实践教学和课堂实训为主要内容的校本教材是当务之急。在编写教材时，要从证券投资理论和实践两个角度把握，适当降低理论难度，以实践教学为主。首先要收录有关证券投资的理论知识，包括交易规则和主要的投资工具。其次，要重视教材中实践内容的安排，要介绍成功和失败的交易案例与交易经验，着重介绍证券投资分析的实践教学，使学生学会如何围绕搞好证券投资而进行模拟交易，使学生学会在证券投资中为实现盈利目标而学习与思考。从内容上说，校本教材应包括证券交易概论、证券交易程序、证券投资经济分析、行业分析、公司分析、证券价格图表分析、主要技术指标介绍、证券模拟交易训练与模拟交易竞赛、证券投资风险教育、证券投资监管等内容，而且各部分的篇幅长度应得到相应的平衡。

2.3改革课程评价方式

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Abstract: This paper explored to construct multiple performance assessment system of moral education in vocational school,attempted to establish a more reasonable moral performance assessment system in secondary vocational schools to help students grow up healthily and to achieve the teaching purpose of moral lessons.

关键词: 中职德育课;成绩评定;多元评价

Key words: moral education in vocational;performance appraisal;multiple evaluation

中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)17-0210-02

0引言

德育课是学生思想道德教育的主渠道,承担着培养学生对健全人格的追求和建构世界观、人生价值观等重任,体现了社会主义教育的方向和本质要求。而在整个德育课教学体系中,成绩评定起着重要的作用,它是整个教育教学工作地立足点。因此,探索合理的德育课成绩评价模式,改进传统的考试方法等,成为我们新一轮课改的重要任务。这两年来,我校德育教师在这方面进行了一些探索实践,试图建立多元的科学评价体系,给学生一个较全面体现他发展状况的评价,促进学生更好地全面发展。

1树立科学的评价理念

我们的学生,在初中乃至小学成绩可能都不太理想,但不表示他们不在乎成绩。学期末给成绩时,甚至有孩子一分一分的和我算他该得几分,和别人比为什么少几分;还有的孩子满脸洋溢着笑容,得意的说我也可以拿90分,哈哈。如果好成绩可以让孩子重塑自信心,我们老师为什么不给他们呢?

心理学研究表明,每一个有正常心理的人,都希望得到别人的欣赏和夸奖。 “好孩子是夸出来的。”而我们的中职生最缺的就是鼓励和表扬。他们已经习惯了自己的落后和老师的批评。上《职业生涯规划》时,我让学生写一份自荐信,夸夸自己的长处,可很多孩子都说,我们哪里会写,老师你帮我找找优点是什么?他们自己都没有了自信,我们又怎么要求他们在激烈的竞争中去求职,去获得职业生涯的成功。所以,我们老师首先要做的是重塑孩子的自信,从成绩开始,从成绩分数上让每个学生感受到自己的进步和成功。这就要求我们老师树立科学的评价理念,建立新的成绩评定体系。

1.1 成绩的评定以行为考核为主,以能力考核为主成绩怎么给?当然不能瞎给。对中职学生如果仍以单纯的考试分数来评价他们,简单地用试卷来考核他们掌握知识的多少,且过于关注他们对书本知识掌握的结果,这显然是片面的,不但不能激发他们学习的积极性,而且势必在他们已备受挫折的心理上加上更沉重的阴影。尤其是我们德育课,不在于学生背会了什么?更在于学生做到了什么,所以我们要采用“知行合一”的评价标准。改革考试观,摒弃教师课堂讲什么,学生笔记记什么,期末考试考什么的做法。考核形式要多样化,大胆尝试开卷考试和口试,并配合写一些小论文,立足于通过学习知识,获得一种再学习的能力,即重在理解运用而非记忆,重在课堂参与而非结果。

开学第一堂课,我就告诉学生,我这门课的分数很好拿,我的目标是90%以上的同学都及格,一半的同学要80分以上。孩子们睁着兴奋和怀疑的眼睛看着我,怎么可能?我告诉孩子们:第一,德育课不要他们背书,考试是开卷考,想带什么书什么材料都可以。全场一片欢呼。第二,我们不“一考定乾坤”,期末成绩部分来自于几次考试的总评成绩。全场跃跃欲试。第三,期末总评成绩包括日常的行为表现,包括出勤,作业,上课情况等,占一半以上。我看到大部分孩子眼中的认同。第四,每学期我们有一次总结性的任务,比如《职业生涯规划》我们就要求学生写一份自己的职业生涯规划;《职业道德与法律》要求学生完成一份法制手抄报等。

总之,人来了,课听了,作业做了,考试考了,任务完成了,该有的分数就有了。分数不是老师给的,是自己赚来的,希望大家像赚钱一样,为自己的好成绩而努力。这番话说完,我看到大部分孩子眼里燃起了希望。一下课,就有孩子跑来说:“老师,我要100分,你给不给?”我很肯定地告诉他:给,只要你能拿到,当然给。

1.2 成绩的评定以品德习惯的培养为主,以促进学生的发展为主中职学校德育课的考核不能仅仅停留在让学生掌握书本理论,还在于帮助他们认识自我、完善自我,健康成长。以往教师常常简单划一地以考试成绩为惟一标准,把学生划分为好生和差生,而不分对象的差异。这种单一教学评价方式,忽视了学生在个性和潜能上的差异,容易伤害部分学生的自尊心和自信心。 我们应针对不同学生采用多元的发展性的评价方式,将学生学习的态度和日常生活中的道德行为结合起来,尽量发现每一个学生的闪光点,哪怕是听了五分钟的课,抄了一份笔记,回答了一次提问,我们都要给予肯定,从而建立促进学生全面发展的评价体系,争取人人有发展,人人有所得。

2建立多元的评价标准

俗话说:考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。但怎么考,考什么,怎么给分,却是我们急需解决的问题。考试是教育的有机环节之一,但考试必须有利于学生的全面发展,而不是打击学生,折磨学生的手段。我们一样要让考试贴近学生,符合学生的实际,让学生在考试中体验到成功的喜悦。为此,我们应从改革考试制度入手,建立新的科学规范成绩评定体系。

2.1 课堂表现课堂是我们教育教学工作的主战场,我们老师要充分利用课堂45分钟,调动学生积极参与教学,发挥学生的主体性作用,争取达到最佳的教育教学效果。因此我们要求学生做到几点:①出勤:占10%。每节课课代表登记出勤情况,请假不扣分;迟到、早退、旷课酌情扣分;满勤酌情加分。②回答问题:占20%。由任课老师登记。包括主动回答和被动回答。主动举手回答的(答对加分,答错不扣分),提问回答的(按座号顺序提问,促使每个学生参与,答对加分,答错扣分)。③听课情况:日常行为表现和道德素质等,严重影响课堂纪律的扣分。

2.2 作业完成情况:作业是考核、巩固所学知识的体现,既能反映学生的学习态度,还能看出他们对教学内容的理解程度。教师认真、及时批改作业并根据完成情况给出相应成绩,这些作业成绩纳入学生的德育成绩评定。

2.2.1 课堂笔记:占10%作为一个前提条件,没笔记者,肯定不及格。要求学生无论如何要做笔记。老师定期检查,及时完成的加分,允许补做,不扣分。

2.2.2 平时作业:占20%老师根据教学安排,会安排几次作业,视完成情况得分,没做的不得分。比如这学期上《职业生涯规划》,我布置学生写了两次自荐信,两次自我发展的阶段目标设计,一次总的职业生涯规划。学生总体情况完成较好。

2.2.3 总结性任务:占10%根据教材的需要,每学期我们有一次总结性的任务,比如《职业生涯规划》我们就要求学生写一份自己的职业生涯规划;《职业道德与法律》要求学生完成一份法制手抄报等。要求学生必须完成,视完成质量给分。

2.3 考试成绩:占30%通过考查的方式了解学生对知识的理解程度和理论联系实际的能力,基本上按教材每一两个单元安排一次测试,以开卷考的形式进行,几次考试取平均分按百分比计入总评。

这样,我们通过制定以上可操作性较强的各项规定,课堂表现、作业完成情况,小测试、日常行为表现等过程性考核评价,给学生一个多元,合理也较公正的评分标准。促使学生重视课堂学习、实践活动和日常表现,挖掘自身的学习潜力,在一定程度上提高了学生的学习积极性,克服了传统的单一评价手段的弊端。

3确立合理的评价原则

3.1 以真实性评价为主,建立公平公正公开的评价体系评价必须坚持正确的思想价值导向,只有这样,才有利于促进学生良好思想品德的形成。要做到真实、公正、可信,要客观记录和描述学生的学习和思想品德发展的状况及需要,以调动他们学习的积极性,从而增强自信心和进取意识。开学期初,我们就公布了评分标准,上课过程中,随时告诉学生他们的得分情况,允许他们随时察看自己和别人的得分情况。这学期末,每个学生的成绩都是他们自己算出来的,每一分都有据可查,让学生心服口服,也让学生在自己评定成绩的过程中,看到自己的优点和不足,为今后的努力指明了方向。

3.2 以突出学生的主体地位为原则,引导学生科学评价自我

美国著名教育家布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。教师把评价机制运用在整个教学过程中,及时对学生的回答和表现进行点评,师生进行沟通,协商,把评价的互动性引入课堂,随时可显现评价的诊断及激励作用,让学生感受到成功的喜悦。这样有利于学生正确的认识自己,使学生有信心参与到整个教学的活动中,积极主动地进入学习的状态,促进学生学习兴趣的形成,个性的张扬和发展,技能和方法的提高,从中激发学生的信心和勇气。

3.3 以过程性评价为主,注意随时激发学生的学习激情,提高课堂教学效果我们的评价应更关注整个教学过程,关注学生在整个学习过程中表现出的学习态度,学习能力等,以此来给学生一个较正确的评价,而不在于一次的考试,一时的表现。苏霍姆林斯基说过:“教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞”。事实上,职业学校学生的智商并不低,他们充满着活力,充满着创造力,充满着丰富的想象力。在评价学生时,要尽力发现他们的优点,发现他们的长处,抓住点滴的闪光点,如学习的态度,思考问题的角度方式,或发言中的语言表达等方面,不断采用多元的激励评价方法及时点评,使学生有信心参与到整个教学的活动中,积极主动地进入学习的状态,促进学生学习兴趣的形成,个性的张扬和发展,技能和方法的提高,从中激发学生的信心和勇气。

我们的实践取得了一定得成果,我们会继续实践,不断修正,力图建立更适合中职学生,更适合中职德育课的成绩评价体系,更好实现德育课的教育教学目的,帮助学生健康成长,帮助他们成为社会主义建设的有用之才。

参考文献:

[1]张晓峰.对传统教育评价的变革――基于多元智能理论的教育评价.

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（1）在教材上一直沿用老的教材，不适用于新时期的社会需要

目前的财务会计教材不太适用于中职教育，教学内容比较接近高等教学课本，较强的理论性使学生难以消化，有些方面的知识编排不是很合理，学生无法驾轻就熟。比如，审计是财务会计的重要章节内容，但是，却被编排在后续章节，其主要内容是讲解内部控制度，而稍前的章节很少对这方面做铺垫，所以，后面教师在讲解时比较吃力，学生也比较难领会。

（2）理论教学稳定性不足

在中职学校中，财务会计课程安排一般分为两个学期，平均每周七节课，而且财务会计知识是比较抽象的，对从未接触过会计知识的学生来说是比较难以接受的，学生只能死记硬背，强行记住知识，无法做到随机应用。另外，随着会计法的逐步实施和完善，财务会计课程也依照法律条文不断更新，所以学生比较难以适应新课程。

（3）课程实践力度不强

众所周知，财务会计是应用型的学科，学生不仅要有扎实的理论基础，还要有效地运用于实践当中。现在的财务会计课程虽然也有面向实践的一面，但是，老师和学生都不是很重视，一到实践课，老师放任学生自由活动。一方面学校师资力量不足，许多老师没有从事过会计行业，无法在实践课程上给学生有效的指导。另外，职校安排的实践课程比较少，学生不能很好地巩固理论知识。

（4）学校的考核制度不全面

财务会计课程一般包括两方面考核，理论加实践。理论一般都是考试，学生往往都是临阵磨枪，抱抱佛脚，有的甚至抄袭他人的答案。在实践考核方面，学校基本没有系统的考核方式，只是教师根据平时的表现打分，这种做法极大地影响了会计职业技能水平。

二、中职教育财务会计课程教学改革新策略

中职教育财务会计教学存在许多的问题，我们必须推进课程改革，执行新课改，提高财务会计课程的效率，帮助学生学有所用，为学生的就业奠定基础。

1.建立新的授课模式

“兴趣是最好的老师”，在课堂上教师应根据本班学生的性格爱好，适当地提高学生的积极性。这就需要教师将财务会计的理论知识和一些实体案例联系在一起授课，将抽象的财务会计知识具体化、形象化，这样学生就容易理解和掌握财务会计知识。教师也要转变财务会计的教学理念，课堂上多用互动的方式和学生交流，允许学生多提问、多辩解，引导学生自主学习，加强自学能力，让学生在财务会计课程中获得信心。

2.避免大班教学，执行小班课堂

一般情况下，中等职校的学生数量比较多，经常性地大班上课，学生基本无法在大课堂上获取有效的知识。中职校应多购买教学设备，增加师资力量，开展小班教学。根据相关调查可知，小班教学的教学质量远远高于大班教学，而且中职学生的学习能力稍微差一点，在小班教学中，教师可以顾及全班学生，有效地与学生互动，同时提倡学生“一帮一”学习模式，在课外学习中学生可以互帮互助，以巩固理论知识。

3.撰写适合新时期的财务会计教材，加大实践课投入

学校对学生的培养，主要是为了使学生以后的学习工作能顺利开展，并获得企业的认可。所以，在编排职校的财务会计课程教材时，理论和实践课程时间要合理安排，最好能做到交叉学习，这样既能巩固理论知识，又能提高学生的动手能力和实践经验。另外，学校可以适当聘请一些行业资深者做客座教授，在实训时给学生作指导。

4.完善财务会计课程的考核制度

有效的考核方式可以在一定程度上增强学生的学习力度，职校采用比较先进的考核评价体系，可将期末考试分为两大部分，理论和实践能力考核，理论考核包括课堂表现（20%）和期末考试（40%），实践考核所占比例增加，占40%，这既能促使学生勤练熟练，也可以让学生在实践中学有所成。

三、总结

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转眼间，一个学期即将结束。我负责2018-2019第二学期全校17级6个班级的《就业与创业指导》课程教学工作，回顾一学期的科学教学工作,有得有失。一学期来，我本着全面培养学生实际能力、努力培养学生社会适应能力为原则、全身心地投入到教学工作中现将工作总结如下：

一、常规教学方面

1、认真备课

按照学校要求，每周我都认真备好每一节课，做到先备课，备学生、备教法，努力做到备课符合学生实际，这就让自己做到了上课胸有成竹，大大提高了教学效率和生动性。

2、了解学生

了解每个班学生的知识结构和储备，他们的不同的兴趣、需要、方法、学习习性，采取相对应的措施。

3.热爱学生

最大的教育是爱学生，通过教师的爱的激发，学生乐意接受教师本人从而接受课程学习，另一方面，从而减少学生课程开小差的不良形为，达到理想教学效果。

4、进行教学反思

从各位教师和网上学习各种鲜活生动的事例、各种教学方法、模式的展示、微小细节之处的精彩处理，针对中职掌生学生学习缺少主动性的情况，主要用案例进行分析上课，分组讨论，大大提高了我的教学水平和业务素质。

二、学以致用，全面推进

学期初，我就紧抓作业的检查和批改，检测学生知识掌握情况，让自己做到心中有数。这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。《就业与创业指导》指导实践性很强，我就结合学生上学期的社会见习情况，引导学生发言，从中了解他们对本课程的需求，有针对性进行教学。

三、教学成绩

本学期期末考查，本课程做为开卷随堂考查，学生只要交卷的都取得了理想的成绩，因为期末考查，我针对学生实践毕业所需要个人简历表进行出题，实践指导性很强。学生乐于接受这样形式的题目，取得了可喜的成绩。

四、不足之处与今后打算：

1、自身的业务素质还需要进一步提高，不断更新。世界瞬息变化，教学方法也需要不断更新，今后我要多加入一些案例或身边同学经历的事情做为案例，激发学生的学习热情和主动性。

2、学生的自主自觉学习习惯的养成教育不够成功。针对中职生自律性差的特点，今后加强学生手机的管理，不充许学生课堂看手机，开小差的行为，另外，学生到课率加强提高

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【关键词】 职业中专 英语教学 实践

职业教育是我国教育事业的重要组成部分,力发展职业教育,是提高劳动者素质,培养大量应用人才的重要途径。为促进职业教育的改革和发展,中国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。还提出把提高质量作为重点,以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。

英语作为一种国际语言,已成为人们日常工作和生活中不可缺少的工具。具有一定的英语技能的学生,能在激烈的市场竞争中掌握主动权,更快地找到适合自己的工作岗位。中职教师要对英语教学不断探索,注重实践教学,培养学生成为合格的中等专业人才,以适应社会需要。下面我将从以下几个方面进行阐述,以期和大家探讨。

一、注重新课的导入

在中职学校,除了一小部分要参加对口升学的同学以外,大多数同学在平时英语学习中无压力和动力。因此,教师在平时的授课中要增强同学们学习英语的兴趣,其一就是每一节新课的导入。

1、补充与课程相关的谚语

如讲Friendship一文,我先在黑板上写下了A friend in need is a friend indeed这句谚语,然后让同学们猜测意思,启发他们的兴趣和对课文的期待,最后总结:患难朋友才是真正的朋友。还可以总结一些有教育意义的谚语,进行课堂知识的补充,如:(1)It’s never too late to learn.(活到老学到老)(2) Practice makes perfect.熟能生巧。(3)A good beginning is half done.(良好的开端是成功的一半)(4)Rome wasn’t built in a day.(罗马非一日之功)等等。教师可以采取每日学一句、次日再复习的方式进行。

2、课前三分钟口语训练

采用学生主动训练,或按学号安排训练。由学生课下自行组织材料,内容不限,可以是小故事、小寓言、英文小说节选、自己的亲身经历、或笑话一则等等,讲课前进行三分钟左右,请其他同学点评。这样既可以激发同学们的积极性,又可以进行口语训练。

3、让同学们讲课,教师点评

一些简单的课文或语法,可以提前让同学们准备,让同学们也自己当回老师。因为一名想讲给大家听的同学,就会提前查阅资料,在理解的基础上总结某一课题。因此,同学们会增强学习英语的信心,提高心理素质,同时也能提高英语的综合学习。

二、进行分组讨论、合作学习教学

语言是人类最重要的交际工具,而英语正是一种交际语言,学生之间互相交流需由教师提供平台。另外,随着全球经济一体化和社会分工的不断深入,社会更需要良好的团体气氛和合作精神,而合作学习正是职业中专英语教学中必不可缺少的。

小组合作学习中,讨论学习的成功依赖小组成员之间的相互合作,易于激发学生的学习动机,使学生大胆开口,不怕讲错。从而更有利于提高口语和听力能力,增强学生的自信心。同时也能为学生提供培养语感的环境。

三、组织多形式的英语课外实践活动

教学成果的检验不仅可以通过试卷理论体现,也可以体现在口语实践活动中,比如:英语角活动、英语技能大赛和英语第二课堂活动等。英语角由英语教师监督,由英语专业的学生组织和主持,以练习口语为主,我校英语角的口号是:Don’t be shy, have a try!组织形式多样,以单词接龙赛、做英语游戏、唱英文歌曲、情景对话表演和英文小品等为主;还邀请外籍教师演讲。通过英语角活动,扩展了同学们学以致用的空间,建立了浓厚的英语学习氛围。

其次,我校还创办英语广播电台,让学生自己成为节目主持人,用英文进行广播,内容丰富。给同学们的业余生活增添了色彩,也提高了他们的听力,关注了世界和国家的动态。

四、期末成绩评定比例的改革

在教学中,有时同一个班级学生,但英语水平参差不齐,差异悬殊给英语教学造成了很大困难。教师不能把分数作为评价学生学习成效的唯一标准,而应采用灵活多样的考核方式来衡量学习成绩。

1、 以分数为主体的比例调整

一般学生在初中时,各成绩的评定都是取决于期末考试的试卷成绩,导致很多学生平时上课不认真听讲,一到期末考试时就想方设法抄袭、投机取巧,进而有失考试的公平性。而在中专成绩的评定中,可以将平时成绩作为期末成绩的一部分,以我校各科总分数比例为例:平时表现占10%,平时小测占40%,期末试卷考试占50%的比例,这样就在一定程度上杜绝了学生平时听课的懒散性。

2、笔试和非笔试测试结合

改革教学方法的同时,必须相应地改革考试的形式,应注重交际性和实用性。考试不一定非限定在一张试卷上,可根据专业不同、学生的程度不同和教学进度不同,将考试分为笔试和实际操作。

另外,基础英语可分为口语测试、听力测试和笔试。还有一些专业英语,如酒店英语、幼儿英语,除了笔试外,可让同学现场表演情景对话,分角色进行表演,教师评定分数。可以扮演服务生和客人,或和外宾之间的对话等。幼儿英语,可以进行幼儿教师和孩子之间的对话表演等,这样,即测试了口语,又增强了实战性,使学生能把学到的理论加以运用。也可通过开展辩论、演讲、竞赛等非测试活动,把活动成绩作为学生成绩考核的依据并计入考分,,经过多方面测试,更能显出学生的真实英语水平。

总之,在教学中,我们始终要以教师为主导,以学生为主体。教师要不断探索,提高自我,提高教学质量,培养学生们的英语综合应用能力,以适应新形势下的社会需要。

参考文献

[1] 蒋晓玲:“浅谈初中英语小组合作学习”,《中小学外语教学》, 2002年

[2] 吕中舌,范红等.清华大学英语教学改革方案[J].教学与教材 研究, 1999, (1).