思想政治教育心理学论文范文

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现有的研究，大多以演绎和归纳两种方式为主要的手段对文献资料进行分析，理性思维和经验在其中起到了重要作用，一定程度上能体现研究对象的部分根本规律和共性与特性。但是，过多地依赖于这两种研究方法难免会对研究对象的特征概括不完全、不能充分发挥根本规律的功能，且较少对已有的研究成果和研究对象进行跟踪，实证的方法运用少，缺乏对教育现象的观察、实验、比较的研究。面对复杂多变的教育环境和教育对象的思想、心理状态，提出的对策方案缺乏可操作性。

二、思想政治教育心理学研究中存在的争议

思想政治教育心理学学科创建时间不长，在许多研究领域存在较多争议。

一是关于研究对象。学界普遍认同“思想政治教育心理学是应用心理学的原理和方法研究思想政治教育”，但对于研究对象未形成一致观点。主要观点概括为：

（1）研究教育过程中的心理现象的发生发展及其规律。胡凯指出“:以人们的思想行为形成和发展的规律以及依据这种规律对人们进行思想政治教育的规律作为研究对象”；王新山、王玉婷认为：“以思想政治教育活动中的心理现象及其特殊规律为研究对象”；乔立骐、梁丽萍认为：“研究思想政治教育过程中心理现象发生、发展及其规律。”笔者认为，如何把握一般心理过程来探究新的、更具实效性的思想政治教育模式是一个值得思考的问题。

（2）研究教育过程中的各种互动因素的心理特征和规律。施春华认为研究对象包括四个方面：社会环境、个体心理状况、教育内容和教育者的心理。针对第一种观点，本学科要特别注重研究如何根据人的心理规律来实现政治立场、思想观念和道德品质的转变和提高，若不能把握好“在思想政治教育框架中运用心理学理论和方法”这一基本原则，将很容易被认为是偷换普通心理学的概念、照搬其内容体系。第二种观点的范围更加宽广、全面，从某种意义上讲更有利于学科的内涵丰富、外延拓展。但可能会使研究范围泛化，致使学科边界模糊。现有研究表明，对于研究对象的阐述已经在对过程进行“心理分析”、“心理研究”上保持了原则性的统一，实现了对传统思想政治教育忽视教育对象和过程的突破。但是尚未形成定论，不够清晰、明确。

二是关于研究内容。主要包括：

（1）对思想政治教育过程的心理学研究。包括思想政治教育过程心理学原理和方法的研究，对心理环境、心理效应、心理机制与心理功能的研究。有学者认为，应根据思想政治教育的目的和任务，将思维、情绪、需要、动机等内容纳入研究内容，形成具有内在逻辑关系的知识体系。

（2）对思想政治教育参与者的心理学研究。致力于研究不同年龄阶段和职业类别教育对象的心理过程和个性心理特征、其形成发展的影响因素、差异性及其对教育过程和教育效果的影响，并在此基础上探寻针对性对策；研究教育者的角色定位、心理品质、能力结构的现状，提出相应的改善措施。学科的研究对象决定了其研究内容，上述研究内容符合学界对于本学科研究的普遍观点。但是一定程度上也表明思想政治教育心理学的研究内容没有切实地体现思想政治教育自身的特点和规律，甚至是简单地借用心理学的研究成果，学科界限比较模糊，不利于确立其学科地位。三是关于学科归属。由于与思想政治教育学和心理学具有牵丝挂藤的联系，学科归属问题一直存在争议。目前，代表性观点有：

（1）归属于思想政治教育学。王瑞雪从学科成立的背景、研究对象和对思想政治教育的作用等方面论述，认为应归属于思想政治教育学；也有学者从“心理学”为“思想政治教育”服务角度出发，论证其学术立场。

（2）归属于思想政治教育学和心理学的分支学科。此观点被普遍认同，因为学科交叉，兼具了两个学科的共同特点和性质。胡凯，王希永、杨芷英从思想政治教育学和心理学的关系分析，指出，一方面，必须遵循思想政治教育的目标、原则和内容，以思想政治教育为出发点对教育过程进行心理研究；另一方面，思想政治教育心理学研究的是人在思想政治教育过程中产生和发展的心理现象与特殊的心理规律，其范围包括在一般的心理现象和规律之中。明晰学科归属问题，是构建和研究思想政治教育心理学的逻辑起点。思想政治教育学科的发展重要动力是开展多学科的协同研究，但必须以明确的学科归属为前提。目前对此缺乏权威性的论证，致使学科体系和内容体系构建方面也颇有分歧：主要是“以思想政治教育学为纲”与“以心理学为纲”的对峙。需要不断深入研讨，推动其逐渐走向成熟。

三、思想政治教育心理学研究中存在的不足

思想政治教育心理学是新兴学科，困难和不足尤为突出。主要面临着一些在短时期难以得到完全解决的困境。

一是理论建构不完备。

（1）研究的基本范畴存在较大争议。学界普遍认同本学科研究的是思想政治教育活动过程中心理现象的发生、发展及其规律；也有学者从思想政治教育环境、相对主体、相对客体以及教育过程的心理研究来解释其研究范畴。

（2）学科归属问题存在较大争议。大多学者认为本学科具有思想政治教育学和心理学的部分共同的特点和内容，应归属于这两门学科的分支学科；也有学者认为，应该归属于思想政治教育学。

（3）学科体系建构存在较大争议。有学者从心理学的视角出发，主张以心理学的理论框架来构成学科体系；也有从影响思想政治教育实践的因素出发，主张以思想政治教育学为纲。

（4）学科理论整合程度不够。如何将思想政治教育学和心理学有机整合，构建特有的理论体系是一个现实难题。首先，对于二者在理论、方法上的联系和区别缺乏系统的论述，导致在理论建构过程中存在一定程度的含混不清、特色不够鲜明；其次，需要长期探索如何有效地将心理学的方法、工具应用于思想政治教育实践。

二是缺乏科学的范式。具体表现在：

（1）在教育范式上，在以思想政治教育心理学为指导实施教育活动过程中，教育者依然大量采用传统文本教育范式，封闭、知识化、教条化以及一定程度的泛政治化，未能将心理健康教育的系统方法有效地应用于思想政治教育的全过程，未能实现相对主体同相对客体的良好互动；

（2）在研究范式上，高校具有广泛的教育网络和丰富的研究资源，是思想政治教育心理学实践和研究的主要阵营，其主导型研究范式是经典教育学范式，以教育学、心理学、社会学以及伦理学等为主要理论资源，以演绎法和归纳法为主要思维特色。但是实证研究还不够，其广度和深度还不能适应现实社会的要求和学科自身发展的需求，有待进一步加强。

三是研究结构不够优化。

（1）相对主体业务素质有限、整体协作程度不够。缺乏既能熟练掌握和运用心理学系统理论知识、方法，又精通思想政治教育相关知识的复合型师资队伍；同时，研究者缺乏联系和沟通的氛围和平台，协作不够，致使研究力量分散，学术观点难以达成一致。

（2）相对客体覆盖面不够广泛。研究人群主要是高校学生，较少涉及不同年龄层和其他行业的群体。

（3）动态研究、对策性的研究有待加强。针对教育对象的心理发展和思想变化而进行的动态研究以及个案和小样本的长期、追踪研究相对薄弱；同时，用于解决教育过程中不断出现的新现象和新问题的可操作性、对策性研究有待加强。

（4）对教育过程本身及其影响因素的研究有待深入。当前，较多关注于从理论上探讨教育活动的实施方法和效果，一定程度上忽视了教育过程；对于思想政治教育参与者的心理功能开发、利用的研究鲜见，需要借鉴心理学的理论、方法和成果；此外，对于受教育者如何把在思想政治教育过程中获取的信息外化为行为的研究少，不利于受教育者良好行为的强化与教育效果的反馈和改进。

四、对思想政治教育心理学研究的建议及展望

思想政治教育心理学的存在和发展具有重大现实意义，应该坚定发展的信心，攻坚克难。基于对现状和面临困境的理性分析，笔者对思想政治教育心理学未来的发展趋势进行初步展望。

第一，推进范畴及体系的理论完善和创新。对学科范畴及其体系进行理论创新的一个重要途径就是探索和提升一些新的范畴，使学科体系不断完善和充实。

（1）推进学科化建设。要创新理论体系，用思想政治教育的专业术语和话语体系从本学科研究的“用心理学的原理和方法研究思想政治教育”这一特殊领域中概括、提升和创新范畴，避免从心理学中简单照搬、机械拼接；要整合学科资源，借鉴心理学的理论与方法，从最新成果中提炼思想政治教育与心理学的结合点，如：以思想政治教育的接受心理为切入点，研究受教育者的需要、动机、情绪情感、态度和行为，探讨激发其兴趣的方法与对策。

（2）推进科学化建设。学科发展“科学化”的趋势要求教育过程更加关注对教育对象和教育过程的研究。以现实为基础，运用的世界观和方法论，借鉴和运用心理学甚至自然科学的研究工具和方法分析教育现象，作出能准确反映思想政治教育心理学本质和规律的概括。

（3）推进现代化建设。以教育实践和理论研究并重的方式进行新的理论分析，对本质和规律进行前瞻性的概括，总结出预见性的理论和应对方法。对现有的范式理论框架加以检验和论证，并根据思想政治教育实践和思想政治教育心理学的学科发展，以新的观点、范畴、原则加以补充；构建既能够充分反映科学发展的新成果和思想政治教育新理念，又适应时展、思想政治教育和心理健康教育新理念的学科理论体系。

第二，发展“人本”的研究范式。范式是学科共同体所拥有的共同的信念、遵循的一套共同的理论模型和解决问题的框架与方法。

（1）要坚持“以人为本”的理念。“以人为本”，是本学科逐步向科学化和时代化发展的必然趋势。人学范式强调以人为本，在保证思想政治教育的意识形态性的同时又要教育对象生存方式的优化提升。在坚持用心理学的方法，对教育现象和事实进行客观、数据型分析的基础上，更加注重整体、系统的探究，重视受教育者的主体性，关注其心理特征和情感体验。

（2）要扩大研究对象的覆盖领域。研究的相对客体由以大学生为主，逐步涉及中学生、儿童、其他群体，如：少数民族地区、军队、企业、社区等群体。同时，群体与个体心理的比较研究，以及针对群体人际互动、集体意识的研究将受到重视。

第三，扩展新的载体和方法。

（1）在教育实践方面，探索公共、虚拟空间的运用。教育过程呈虚拟化和模糊化的发展趋势，要突破以学校教育为主的形式，加强公共环境的开发和利用；发挥现代信息技术和大众传媒的作用，提高无意识教育和隐性教育的能力，强化互动性和渗透性。

（2）在研究方法方面，注重量与质的研究相结合。研究教育过程的构成要素、其相互关系及整体功能是思想政治教育心理学开展过程研究的起点。在用实证方法进行宏观概括的同时，也要注重小样本、个案研究，进行深入、动态的跟踪。借鉴心理学、教育学、社会学等相关学科的实证研究范例的标准化工具、实验来研究心理学理论、方法与思想政治教育活动进行融合的具体途径；研究已有的教育模式的具体实施方案，并用代表性的数据和研究结果为参考对实际效果进行评估和验证。

第四，加强复合型的研究队伍建设。

（1）从长远来看，应当加强复合型人才的培训，针对研究者或教育者的实际情况，开展思想政治教育学科相关知识和心理学知识、操作技术的培训，使其在实际运用过程中既能够熟练掌握思想政治教育的相关理论和方法，同时又能够恰当地运用心理学的研究和心理健康教育、心理咨询等方法。

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一、积极心理学理论的基本思想

第一，从主观层次上分析，积极心理学主张研究人的积极的情绪体验。积极的情绪体验，主要指人类个体对待过去、现在和将来所产生的一种积极的心理状态，即能幸福满意地回忆过去、快乐而充盈地感受现在以及积极乐观地憧憬未来，主要研究人的幸福感、满意感以及快乐感，引导个体建构积极乐观的生活态度。

第二，从个体层次上分析，积极心理学主张研究人的积极的人格特征。积极的人格特征，是积极心理学理论得以建立的重要基础，存在两个独立纬度：正性的利己主义和与他人的积极关系，主要包括爱的能力、工作的能力、创造精神和能力、与他人积极的人际关系，积极的审美体验，以欣赏的眼光客观地看待世界等等，研究人的积极的人格特征，有助个体能够有效地采取切实可行的应对措施，积极地面对生活中的各种压力。

第三，从群体层次上分析，积极心理学主张研究人的积极的公众品质。积极心理学认为，个体的成长及其经验的获得建立在一定的社会环境基础上，积极的环境，是构成积极品质的重要的支持力量，这就要求人类个体必须具备良好的环境适应性以及积极的公众品质，主要研究公民的美德、利他行为、职业道德、社会责任感等方面。

二、积极心理学在思想政治教育中的运用价值

（一）突破了传统思想政治教育的束缚，有助于增强思想政治教育实效性传统的思想政治教育往往以道德规范教育为基础，以爱国主义教育为核心，过于突出政治性，强调教育的矫治功能，忽略了学生的情绪体验和个性需求，抑制了学生的自主性和创造性，长此以往，容易引导学生的反感，导致学生对其“敬而远之”，不利于思想政治教育效果的提高。积极心理学积极心理学强调个人价值、人生意义、自我实现，关注人的自身潜能的挖掘，重视人的价值与人文关怀，从而使人获得积极的情绪体验，这种理念突破和超越了传统思想政治教育的束缚，符合学生的心理需求和当代思想政治教育规律。在思想政治教育中渗透积极心理学，往往能更加深刻地震撼学生的心灵，引发学生的情感鸣，使其乐于接受并践行道德规范，这有助于促进思想政治教育实践性的提高。

（二）拓展了思想政治教育工作的途径，有助于转变思想政治教育工作思路工作思路直接决定了工作方法和手段的运用，传统的思想政治教育手段过于单一和死板，过于重视管理轻视育人，注重结果忽略过程，重修补学生存在的问题，忽视学生的内心需求，这种“修补-改错”的教育方式，忽视了学生的自主性，容易使学生产生消极的情绪，因而往往收效甚微。积极心理学专家认为：“人内在的积极品质是预防问题产生的最好武器，在预防工作中所获得的进步和提升大多源于引导个体自身去塑造各项能力，还不是直接修正个体的各项缺陷”。因此，在这种理念取向下，教师要转化教育理念，从肯定学生的角度入手，挖掘学生的潜能，注重学生积极品质的开发，完善学生的人格，提高学生的思想道德素质，进而实现学生的自我教育和自我管理，预防学生问题的再次发生。

（三）符合当代思想政治教育的发展方向，有助于促进学生的全面发展随着社会的不断进步，当今思想政治教育已不再局限于文化知识的传授，而应以学生为主体，将教育与学生的幸福、尊重、自由、价值有效结合起来，促进学生的全面发展。积极心理学理论强调关注学生身上的积极品质，注重学生自身潜能的激发，重视学生积极的自我教育意识的培养，并引导使之内化成各项能力，这种价值理念取向符合当代教育发展方向，体现了教育的本来功能和使命，因而广大思想教育工作者应以一种积极乐观的心态借鉴积极心理学理论的有效方法，巧妙地运用于思想政治教育中，使学生受到情感陶冶，帮助学生形成积极的精神状态和人格特质，促进学生的全面发展。

三、积极心理学在思想政治教育中的实现途径

基于积极心理学的视角，思想政治教育要注意使学生愉悦地接受教育，在学习中增强学生积极的情感体验，形成积极的人格品质，并通过有效的方式引导学生提升能力，完善人格，增强幸福感和满意度。对此，积极心理学在思想政治教育中的实现途径可从以下几个方面出发。

（一）构建积极的思想政治教育环境，促进学生身心的健康成长积极心理学认为，人的成长和经验的获得都是通过一定的环境体现出来，这就要求我们必须注重积极的思想政治教育环境的构建。在积极心理学视角下加强思想政治教育过程中，教师要充分挖掘和利用现有教育资源，注意营造和谐的校园文化，构建积极的思想政治教育环境，促进学生身心的健康成长。

第一，构建良好的校园物质环境。良好的校园物质环境，可以装饰校容，陶冶师生情操，净化师生心灵，主要包括学校的总体结构和布局规划、校园建筑和校园绿化、课堂设施、办公设备以及后勤保障设施。因此，一方面，学校必须加大投入力度，为广大师生创造整洁、安静、优美、积极的校园物质环境，促使师生工作学习身心愉悦。另一方面，学校要鼓励师生规范师生自身行为、道德修养，爱护校园一草一木，养成良好的生活习惯和卫生习惯，确保师生工作、学生、生活秩序的稳定，增添师生的幸福指数。

第二，构建良好的校园人文化环境。校园人文环境是学校的精神和灵魂所在，是促进学生思想健康发展的主阵地，主要指校风、教风、班风等方面。首先，构建积极向上的班级文化。班级文化是班级内形成的价值观、思想、作风、行为准则的总和，对于学生的成长、发展有着积极的促进作用。教师要严格制定一套积极的班级规章制度，并加以认真落实，以规范学生行为。同时，引导学生建立和谐、平等、民主的人际关系，增加师生之间积极的情感体验。其次，构建文明健康的寝室文化。寝室是学生集生活、娱乐于一体的重要场所，教师要引导学生树立“和谐寝室、品质生活”的寝室文化理念，明确“扬德尚美,育己善行”的寝室文化宗旨，积极倡导良好的寝室文化习惯，提升寝室文化的质量和品位。最后，构建积极健康的网络文化。教师要借助具有教育性、思想性、趣味性的校园网络，加强思想道德素质教育，引导学生自立、自主、自强、自信、自主，树立文明意识、政治意识，安全意识以及法律意识，形成积极健康的人生观、价值观和世界观。

（二）充分借助积极心理学的工作方法，培养学生积极的思想道德素质思想政治教育具有一定的科学性和实践性，讲究熟练运用合理有效的教育方法有目的、有计划、有针对性地处理思想政治教育工作。积极心理学在工作方法上强调个体心理因素、情感因素以及情感需要的重要性，关注个体的情感体验和主观感受，在思想政治教育中渗透积极心理学时，教师要注意将政治性与情感性巧妙结合起来，充分借助积极心理学的工作方法，优化思想政治教育过程，培养学生积极的思想道德素质，提升思想政治教育工作的吸引力、感染力和创造力。具体包括如下几个方面。

第一，借助情感激励法，挖掘学生心理的情感源泉。情感激励法，即通过激励激发学生学生的情感因素，促使学生自觉地接受教育。积极心理学认为，巧妙地运用情感激励法，有助于培养人的积极力量和美好品德。因此，基于积极心理学视角下的思想政治教育，教师要适当地借助情感激励法，挖掘学生心理的情感源泉，通过师生积极的情感交流，增强师生之间的信任感和尊重，激发学生的学习自信心。首先，要注重以情育情，情理结合。在思想教育过程中，教师要充分利用教学环境因素和自身的情感因素，情理结合，以理服人，以情育情，以情感人，用积极的情感去感染学生，开启学生心灵之门，鼓舞和启迪学生，促进学生的健康成长。其次，注重深入浅出，积极引导。在思想政治教育过程中，教师可通过开展座谈会，或电子邮件、QQ、微信、短信、电话等平台与学生进行探讨人生、规划未来等话题，深入了解学生的思想状态和精神世界，帮助学生解决心理困惑，使其形成积极的情绪体验，进而朝着正面的方向成长和发展。最后，注重榜样激励，塑造自我。教师可以借助先进人物榜样的人格力量，震撼、感染、鼓舞学生，使学生产生敬佩、信赖之情，优化学生心理，强化学生行为。

第二，借助情景感悟法，激发思想政治教育实践。情景感悟法，即教师围绕教学目标，结合学生的心理特征的认知规律，通过创设情景，引导学生获得感悟和启发，提高思想政治教育效果。首先，要创设教育情境，触情生悟。教师可以紧扣教学内容，借助语言描绘、多媒体展示、音乐渲染、典型事例分析等手段创设思想政治教育情景，引发学生的情感共鸣，使学生在教育过程中触情生悟，进而调动学生的学习积极性和主动性促进学生感知、记忆、想象能力的形成和发展。其次，要驱动积极情绪，以情化人。创设情景后，教师要引导学生身临其境，通过情景交融，使学生情绪受到感染，进而激发学生积极的学习情感。如在培养学生感恩意识时，教师可通过引导学生学习《爱的奉献》、《感恩的心》等歌曲，渲染情境，营造情景教育，从而激发学生情感。最后，要诱发积极情感，形成积极人格品质。积极的人格品质是学生社会适应能力和社会生存能力形成和发展的前提条件，在教学过程中，教师可以通过开展辩论会、角色扮演、社会实践活动等活动形式，鼓励学生自主组织、策划、编排、表演，调动学生积极的情感，在自主参与、实践体验过程中，感受学习乐趣，积极乐观地面对困境，形成积极的人格品质，进而达到思想政治教育的目的。

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【关键词】新媒体；微信；微信公众平台

思想政治教育是对教育对象施加影响的一种实践活动。思想政治教育在本质上说，就是使社会成员按照教育的内容和社会的要求，逐渐达到社会所要求的思想道德品质的过程。在大学阶段，思想政治理论课作为公共课，学校安排的课时并不多，这就意味着思政教师不能单纯利用有限的课堂达到教育目的，而是与时俱进，利用新媒体技术提高教育实效。思政课给学生的吸引力越强，学生就越感兴趣，主动性越{，效果也就越好：思政课载体的选择上，如果能充分利用现代化设施，有助于引起学生兴趣，增强思政课吸引力，加强教学效果，推进教学目的的达成。因此，可以说，高校思政课是否具有吸引力和和新媒体技术的运用具有密切联系，同时加强高校思政课教学吸引力是增强高校思想政治教育实效性的现实需要。

新媒体是相对于传统媒体而言的，是指在新的技术支撑体系下出现的媒体形态，比如手机短信、播客、博客、微博等。新媒体的传播方式是双向的，传统的者和受众现在都成为了信息的者，而且可以进行互动。博客、播客等传播方式使得每一个人都成为信息的者，能个性的表达自己的观点，传播自己关注的信息，这种新的传播方式已成为大学生平时生活中必不可少的一部分，成为当代思想文化的一个日显突出的重要阵地。因此，思政课教师必须将其纳入自己的视野，通过博客、微博等新媒体手段和技术，建立起自己的网络教育平台，通过这个平台宣传理论，对一些学生关注或困惑的现象阐述自己的观点，紧密结合国际国内形势变化、学校教育教学工作等，引导学生学会正确的分析问题，将虚拟与现实、课上与课下有机的结合起来，共同加大思想政治理论课对学生的吸引力，增强思政课对学生的影响。

一、新媒体技术的主要特点

和书信、报刊、广播、电视等传统媒体不同，新媒体主要是依托数字技术、互联网络或移动通讯技术向受众提供信息技术的。新媒体技术在传播中普遍拥有以下特点：

（一）开放性。依托数字技术急性传播的新媒体没有时间、速度上的限制，不受中间环节制约。

（二）个性化。新媒体用户可以享有私人传播载体，用户可以享受点对点的个性化服务，门户主体对纤细的控制局面被显著性削弱。

（三）虚拟性。从传播内容到传播参与者都存在极大虚拟性。由于人人可能成为新媒体中的信息传播源，因此信息来源的虚拟程度较传统媒体有了极大改变。

（四）交互性。通过信息技术的支持，新媒体技术下信息收发角色可以同时存在，每个人都是传播者，每个人也都是受众，这是新媒体最突出的优势之一。

除以上特点外，微信作为“后微薄”时代的领军新媒体，其用户间的社交模式和微博相比有有着显著差异。在微博技术中强媒体、弱关系的社交模式属于“面对背”的社交。而微信技术平台中，双方必须是相互同意才可能建立联络关系，属于强关系的社交模式。

二、新媒体技术对高校思想课教学管理带来的变革与挑战

微信、微博等各类新媒体技术都主要依托手机为主要媒介，由于节省流量这一最大优势，以迅雷不及掩耳之势席卷了高校学子，对传统高校思想政治课教学管理提出了全新挑战。

（一）校园网络舆情监控难度加大

虽然注册用户量激增，但各类新媒体发展仍处于初级阶段，用户准入门槛不高且在注册过程中缺乏严格审核制度，因此在信息中缺乏有力监管，传统网络不良信息在微信平台上找到了新的土壤。思政教育者无法了解学生在个人微博、微信上接受信息的情况，这就造成了传统网络舆情监管效用的降低，对高校的安全稳定工作造成一定隐患。

（二）引导塑造大学生正确价值观难度增大

大学生正处在人生观、价值观形成的重要时期，这个阶段的学生有很强的求知欲和好奇心，愿意接受多元化信息，但同时对信息的把控和鉴别能力偏弱。加之新媒体信息图文并茂的生动形态，很容易对大学生的思想意识产生影响甚至操控，进而改变他们的思维方式和价值观念。这对以引导和树立当代大学生正确价值观为主要目标的高校思想政治理论课形成了严峻的挑战。

（三）高校思政课教学对新媒体技术的应用存在盲点

微信在高校学生间广泛流传的同时，在高校教师及思政课教师范围内却缺乏普遍使用性。具上海某高校学生工作队伍中的问卷调查显示：开通微信的思政课教师者为8.92%，而这些开通者中，选择为了更好做好大学生日常教学管理工作的比例仅为6.83%。可见，微信功能在被大学生喜爱并广泛使用的同时，却成为了高校思想政治课教育工作的盲点，思政教师们在努力追上微薄热浪的同时，没能及时应对“后微薄”时代的来临。如何补上这一漏洞，是近一时期思政工作的新重点。

（四）过度依赖易导致大学生社交模式异化

由于新媒体快捷和便利的交流模式，即使离线也可以随时受到消息。这就使得部分自我调节能力较差的90后大学生对社交软件产生过度依赖，随时查看消息，从而减少甚至断绝现实生活中的人际交往，产生社交恐惧或社交能力障碍。他们在虚拟的世界中的自我意识过度膨胀，从而挤压现实中的社交空间，容易形成孤独、自闭等社会性格。部分过度依赖新媒体软件的大学生为了摆脱孤独状态也希望与他人接触，但是这种接触只是容器外壁的碰撞，不能深入对方的内部，成为了所谓的“容器人”。

三、新媒体技术对高校思想政治工作的引领作用

作为高校思政课教师，在发挥微博宣传作用的同时，我们必须在第一时间占领思政工作的微信阵地，深入结合高校思政课教学的目标开展工作。

（一）平台的现状及基本运行模式

目前各高校微信平台基本上由主管思想政治教育的部门统一管理的实名注册申请，类型多为订阅号。平台现布权限掌握在学校管理员手中，采取学生邮箱投稿，管理员平台整合的运营方式。通常开设以下的版块，如“热点聚焦、时事解读、一周热点、周末声音”等结合当前社会热点问题的版块。主要针对当前社会热点问题进行即时分析和互动，在线开展热点讨论等主体信息征集，与之配套线下开展专题讲座、课堂讨论等具体活动，双线落实思政课的思想教育主阵地的相关工作。

（二）平台统计数据对高校思政课教育的指导和引领作用

微信公众平台为使用者提供了详细的后台数据统计功能，从用户分析、图文分析、消息分析、接口分析等不同途径可以进行细致的数据统计和解读。在运行过程中笔者发现，数据可以体现学生的兴趣领域、关注热点等诸多问题，如能应用到日常工作中，将对日常思政课教学的重点和教育导向起到积极的引领作用。

学生对发生在其身边各类活动的关注度更高，因此平台在运行过程中，应更贴近学生生活，多举办多报道符合学生切实需求的相关活动，才能真正成为占据一线宣传阵地，真正受到学生喜欢的前沿媒体。

11月29日，微信平台“寻梦起航”新生特刊了关于各类英语证书考试介绍的多图文消息，其中分条介绍了雅思考试、托福考试和托业考试三种。托业考试相关页面的阅读人数是55，远远高于雅思考试的37、托福考试的38的阅读量。数据可以反映两方面问题：第一，“寻梦起航”的阅读人群以一年级为主，对于新生而言，对传统雅思、托福的了解程度要高于托业考试；第二，对于财经专业学生而言，对英语专业的需求已不再简单满足于普适性较高的托福和雅思，对应用类的托业考试有着更高的兴趣度。通过以上分析，在实际工作中，可以适时地为新生开展关于托业考试的相关交流和介绍活动，有针对性的满足学生的需求。

以上分析只是在平台运营过程中的初步思考，后台数据的多元化足以做出更多有价值的分析和指引，有待我们的进一步开发和思索。

（三）平台运营过程中的思考

微信公众平台毕竟属于新生事物，对其的运行，笔者也处于初步的研发和探讨期。平台的多元化发展趋势和强大的第三方接口功能，未来必将能够给高校的思政工作的有效开展带来更多的机遇。但在运行过程中也应该注意，作为思想政治的有力宣传阵地，高校微信平台的运营有别于各类宣传盈利类平台，其所消息的立场与角度应时刻与思政工作保持高度一致。同时由于群发消息具有不可逆性，平台的权应掌握在思政工作者手中，这样才能把握一线宣传路径，占据宣传工作的主动权。

在网络时代，教师要利用互联网良好的交互性，通过网络互动平台加强与大学生的对话与交流。构建虚拟论坛或者建立可以即使进行互动的聊天群组进行教学，建立师生间相互交流的网络平台。通过这个虚拟平台倾听他们的心声和诉求，及时了解他们的思想动态和需求，定期在网上答疑解惑，在思政课中有针对性地拟定教学内容，从而帮助他们解决各种思想痼疾和心理障碍。

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当前，职业院校思想政治教育和管理模式也存在着许多问题，因此加强职业院校学生思想政治教育就显得尤为重要，在教育的时候必须坚持以人为本,加强主体性思想政治教育,创新学生思想政治教育工作的方式,充分重视互联网的作用,构建“一体化育人”的思想政治教育新机制。

主题词：网络信息时代高职院校思想政治工作

一、网络信息技术的发展给高职院校思想政治工作带来的挑战

1.网络信息杂乱无章

在网络信息时代以前,学生接受信息的主渠道是新闻媒体,这些媒体在长期实践中形成了自己的工作规范,强调的是党性原则与社会规范,而网络媒体的出现使这种稳定的格局发生改变。由于在网络上传递信息、发表意见可以在相当程度上不承担责任。因此,各种政治的、社会的谣言甚至危害国家安全的信息到处流传,再从网上传到网下,会造成学生原有稳定的传统文化的分裂和趋异,对他们道德标准、价值观念和政治信仰的畸变将产生重大影响,社会主义的核心价值体系也受到巨大的冲击，对学生造成很大的负面影响。

2.网络对传统思想教育方式带来冲击

“网络信息时代”开放的、自由的信息系统提供的是一种崭新的、动态的和超文本式的传播模式,这种人机系统高度自动化、精确化而缺少人情味,容易导致人们对现实生活中的他人、集体和社会的幸福漠不关心,使人产生精神麻木和道德冷漠的问题。

3.学生网民数量呈现上升趋势

根据中国互联网络发展状况统计报告的现实，网民的最大构成群体是学生（如下图所示），学生群体的大量存在，一方面极大地活跃着中国的互联网应用，另一方面也降低了中国互联网的商业价值。网民数猛增，大学生上网人数占得比例很大，网络技术的发展严重冲击着大校园的思想政治工作。

二、网络信息技术的发展给高职院校思想政治工作带来的机遇

1.充分利用网络有利条件,强化对学生思想政治素质的教育与引导

发挥教育的“濡化”和“涵化”作用,以培养大学生文化自省、选择、判断能力和批判意识。还要充分发挥网络本身所具有的优势,深入了解学生的思想动态,随时掌握学生的心理发展。让学生参与“网络社会”的信息管理与研究工作,以培养学生自我教育、自我管理、自我服务的精神,促使他们成为“网络社会”中的道德主体。

2.网络良好的交互性克服了时空的限制,大大提高了思想政治教育工作的时效性

传统的教育模式,是以教育者为中心,受教育者在封闭的空间被动地接受灌输,效果不佳,从而也影响了思想政治工作的时效性。而网络的平等性、交互性和跨跃时空的特点,使得受教育者不必按传统方式在规定的时间和地点接受教育,他们可以在任何时间、任何地点,在网络上方便自由地与教师(或同学)进行“直接”对话,沟通交流,教师以及时发现学生中存在的思想问题和现实表现,及时采取措施加以引导或对疑难问题予以解答、辅导,有利于思想政治教育工作的开展,从而也大大提高了思想政治教育工作的时效性。

3.信息网络与学校、家庭有效联合

通过网络,还可以将学校与家庭联系起来,家长可以随时随地查询子女在校的思想表现、学习表现等情况,学校也可以在网上与家庭保持联系,即时沟通、交换信息,做到家庭、学校相结合,为共同做好学生的思想政治教育工作提供了一个崭新的手段。

4.网络内容的多样性,使思想政治教育更具吸引力

信息网络是一种具有感染力,充满时代性的传播媒介,其影响和吸引力明显大于过去任何一种传播手段。尤其是图文、声像并茂的多媒体技术的应用让人感觉身临其境,寓教于乐,激发了学生的求知欲和想象力,最大限度地调动了学生获取知识的积极性、主动性和参与性,其效果是传统的教育手段所无法比拟的。

三、高职院校思想政治工作网络化的对策

职业院校肩负着为经济建设培养专业技术人才的使命，人才的质量对经济发展和社会文明起着至关重要的作用。因此，做好学生思想政治工作，培养一批符合时展需要的高素质优秀专业技术人才有着十分重要的意义。但当前，职业技术院校学生思想政治工作普遍存在效率低、效果差的状况。许多思想教育工作者都感到工作做了很多，精力耗了许多，却难以收到应有的效果。因此，应该针对当前网络信息时代学生的特点，有针对性地采取措施。

1.思想教育工作者必须树立牢固的责任感和使命感

增强做好本职工作的自觉性和主动性。面对困难和问题，要毫不退缩和畏惧，发扬善于学习、勇于探索的精神；既要有严肃认真的态度和高度的责任感，又要有创新、科学、有效的工作方法，特别要善于学习和吸收新的教育成果，并努力运用到工作中去。要通过开展辅导员工作经验交流、研讨、撰写论文、校外培训等活动，提高工作水平，推动学生思想教育工作向深入发展。当前，社会发展日新月异，旧有的方法和措施已不适应形势的需要，因此，必须树立终身学习的思想，用新的手段和方法解决新的问题，努力开创思想政治工作的新局面。

2．建立高效的思想政治教育队伍

建立高素质的思想政治教育队伍要搞好青年学生的思想政治工作,必须建立一支精干高效的思想政治教育队伍,没有一支精干高效的思想政治教育队伍,学院的思想政治教育就会成为空中楼阁，学院十分注重思想政治教育队伍建设。

思想政治工作者也要注意提高自身的网络信息技术和业务能力，诸如利用网络进行教学的能力、利用网络与学生互动的业务能力、利用多媒体教学的方式和学生进行沟通等各方面的能力都需要加强。思想政治工作者只有不断地提高自身的能力与素质才能与时俱进，才能在教学中更好地域学生进行沟通，才能更清楚地了解当代学生的心理素质等方面的情况，只有如此，才能真正的对症下药，找出解决之策。

3.加强网络管理,促使学生合理、有节制地使用网络

学生认识能力和控制能力都比较欠缺,极有可能在网上丧失自我而做出触犯法律、违背道德的事情。有的学生还因为上网没有节制而造成学业受挫。因此,学校应该制定规范学生上网的条例和守则,对学生上网的机房、图书馆要配有专职的网络管理人员进行监督管理,发现问题及时制止。

4.树立思想政治工作网络化的新观念

思想政治工作网络是指各级党政机关、政工人员以及传输系统、通信系统组成的以计算机为核心的网络。高职思想政治工作者可以利用网络，交换、传输包括文字、数据、声音、图形、动画等形式的思想政治教育信息，对高职学生的思想进行教育、激励、引导和调控。思想政治工作网络化可提高信息的传播率、利用率。通过网络传播，可使先进模范的讲话，有关专家的辅导、电视教育讲座直接进入网络课堂，使一人授课，全体学生同时接受教育成为可能。并且由于网络教学的趣味性、形象性、直观性的优点，使受教育者达到的学习效果远优于普通课堂教学。高职院校思想政治工作网络还可以将其他大众媒体，如报刊、广播、电视、图书、录音录像和户外宣传信息移置到网络上，从而实现思想政治教育与其他大众传媒的结合与互补，大大增强思想政治教育对学生的感染力、吸引力和教育引导作用。同时，在网络上还可以让受教育者与教育者实现双向交流，及时获得咨询信息，及时反馈意见，从而提高高职思想政治教育的效率，进一步增强其教育功能。

5.优化校园网站，积极打造网络思想政治教育立体平台

面对学生上网的高比例，我们对学生的教育完全可以通过网络“润物细无声”地进行。网络是信息传播的载体，建设主题鲜明、独具特色的网站或网页，是思想政治教育进网络的关键。为做好学生上网教育工作，必须积极主动建设好校园网，重点开发和扶持一批网站，形成立体式的宣传教育网络平台。

四、思想政治工作与网络技术有机结合的新思考

1.规范网络道德,促进网上自律和他律的有机结合

这是提高对互联网的控制力和对有害信息的审视能力,坚决抵制西方意识形态在网上渗透和传播的有效途径。要加大网络监控力量,清除网上垃圾,规范网上行为,尽量为学生提供一个良好的网上活动空间。要广泛开展网络安全教育,保证网络健康、有序运行。要在网络的法律法规不断完善的同时,对学生进行网络道德的宣传教育,规范他们的网上行为,强化他们的自律精神和责任意识。

2.营造全新的网络文化氛围,丰富和发展思想政治教育的内涵

营造全新的网络文化氛围,是思想政治教育真正进网络的标志之一。我们要用先进的文化占领网络阵地,努力营造一个健康向上、丰富多彩的网络文化氛围,从而丰富和发展思想政治工作的内涵。应该采用学生喜闻乐见电子论坛、聊天室等交互式的信息传输方式把科学理论灌输和渗透到他们头脑中去,让他们在多元化的价值观体系下学会鉴别,学会选择,自觉抵制各种不良思想、观念的侵袭。要利用网络的交互性和易参与性来实现受教育者的自我管理、自我教育、自我服务和自我发展。

3.开展网络道德教育，加强网络责任感

面对精彩得让人眼花缭乱的网络，要加大网络道德教育，一方面提高学生对网络信息的辨别能力，增强自我保护意识，自觉对有害信息进行抵制，识别和拒绝网络破坏;另一方面强化法制教育，帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的网上人格，正确对待人机关系，正确对待虚拟空间和现实空间，理性地规范自己的网络行为，加强网络责任感。

4.构建网络思想政治工作管理体系

互联网络的发展扩展了思想教育空间,今天的互联网,事实上成为了一个全球性的开放系统,高校“围墙”的概念将逐步消失,不同地点的高校学生,既可通过网络共享思想教育资源,又可在网上自由地向教师咨询思想问题,与其他同学开展思想交流和讨论。互联网使用的普及性,将社会、家庭与学校对学生的思想教育连为一体,将最大限度地实现教育思想工作的社会化,使得原先相对狭小的教育空间,变成了全社会的、开放性的教育空间,为全社会育人创造了一个最新的育人环境和育人模式。

构建网络思想政治工作管理体系，其内在必然性要求以全方位的工作实现网络管理的全面展开，即在以全新的理念管好全新的阵地的同时，不失时机地找准切人点，建立好网上网下互动、课内课外互补，覆盖全校、辐射社会的立体交叉大网络，使大学生网络思想政治教育工作贯穿于高校建设和发展的全过程，并努力取得优良的教育效果。

结束语

在网络化时代,高等职业院校思想政治工作面临许多新情况、新问题,同时也面临新的发展机遇和严峻挑战。因此,我们必须认真研究网络环境下职业院校思想政治工作的特点和规律,努力让社会主义精神文明去占领网络文化的阵地,切实做好学生思想政治教育进网络的工作。今天,伴随着知识经济和网络信息化时代的来临,我们必须抓住机遇,主动利用信息网络技术为我们提供的现代化手段,来拓展我们思想政治工作的空间和渠道,使思想政治工作进一步提高时效性,扩大覆盖面,增强影响力。

总之,学院的思想政治教育工作是一项系统的育人工程,涉及学院工作的方方面面。只有把学生的思想政治教育渗透到学院工作的各个方面,才能把学生培养成为合格的高技能人才。

参考文献：

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篇5

关键词：新疆医学院校；大学生思想政治教育；人文关怀；心理疏导

人文关怀精神倡导对人的关怀，主张以人为本的价值观[1]。医学生作为学生群体中的一个特殊层次，由于学业繁重，学习年限较长，加之新疆医学院校大学生单科设置，文体活动普遍不如综合性院校、理工科院校活跃，所以学习生活中遇到的困难较多，心理素质较差。在医学生的素质教育中，心理素质处于基础地位。必须把心理疏导和思想政治教育有机地结合起来，以提高教育作用。

一、怎样理解人文关怀和心理疏导

人文关怀，就是用人的方式去对待人、理解人、关怀人，重视人的精神生活，构建师生的精神家园。思想政治教育的目的是通过一定的教育，使人思想行为得到改善，精神境界得到提高，形成符合社会所需要的思想品德。人的精神世界失去了真切的关怀，思想教育就成为空洞的说教。心理疏导，要从医学和思想政治工作两个角度来理解：一是从医学角度，就是人们的心理认知、情绪、行为和意志被心理学的知识改变，症状得到消除，心理疾病和精神疾病得到治疗的一种方法。二是从思想政治工作角度，运用语言和非语言的沟通方式，如解释、说明、同情、支持和理解等方式对对方的心理状态进行影响，心理问题人群的认知、信念、情感、态度和行为等得到改善或改变，心理状态得到调整和思想障碍得到清除。

二、为什么要加强新疆医学院校大学生思想政治教育工作中的人文关怀和心理疏导

由于新疆所处的外部环境的复杂，内部民族构成特殊，新疆高校思想政治教育对象民族成分多样，文化背景属于中华民族文化，又具有本民族特色的文化，即汉文化和具有伊斯兰教影响的少数民族文化。学生具有这两种不同文化背景，存在着明显的差异，表现在：语言、风俗习惯；思维方式、思想观念、行为方式、文化传统等各个方面，其他少数民族地区高校的教育对象远远没有这样的差异。而医学生毕业以后的职业是直接与各族人民的生命健康相联系，所以做好他们的思想教育工作中的人文关怀和心理疏导关乎民族团结和社会稳定。改善思想政治工作的思维模式必须要加强人文关怀和心理疏导。思想素质、政治觉悟或道德品质问题的思维倾向，是以往思想政治工作的定式思维，而容易造成错误地选择切入点，不仅不利于解决问题，反而容易给人带来某种新的心理伤害，导致思想政治工作失效。而注重人文关怀和心理疏导的新要求被落到实处，问题的性质利于被分清，切入点容易找到，实效性也就提高了。

三、如何加强新疆医学院校大学生思想政治教育工作中的人文关怀和心理疏导

笔者认为，加强人文关怀和心理疏导工作是一个系统工程，在新疆医学院校大学生思想政治教育工作中，这项工程至少应该包括以下几个方面：

1.坚持统一性和民族性相结合，树立正确的学生观。一棵树的生长，不仅需要肥沃的土壤、充足的水分，还要有阳光和雨露，缺一不可，学生亦是如此。新疆医学院校一方面必须在国家对高校思想政治教育工作的指导思想、教育目标等方面，与全国高校保持一致。另一方面，思想政治教育民族性特点也必须要考虑，在某些教育的内容、教学用语、教育形式等方面尽可能地贴近少数民族大学生的思想实际，用民族学生喜闻乐见的形式，结合新疆社会的实际、现实的生活，各民族的大学生也容易接受便于理解的民族内容、亲切熟知的民族语言的教育。

2.坚持硬件和软件相结合，建设和谐的校园文化。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。构建大学生和谐校园文化，必须抓住这个根本，才能使学生形成共同的理想信念和道德规范，增强凝聚力；才能使他们树立和谐理念[2]。和谐校园文化的构建，不仅要做好先进的校园设施、优美的校园环境等这些硬件建设，更要做好构建、传承和弘扬大学的精神家园。大学精神是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果，是经过大学师生员工长期努力积淀而成的稳定的共同的追求、理想和信念，是科学精神与人文精神的统一，是大学文化的核心内容和最高表现[3]。大学校训，它是一所大学对教育目的和人才观的集中认识，是大学精神的标志。医学院校大学生更是如此，如有“红色医生摇篮”之称的中国医科大学，秉承“政治坚定，技术优良”的校训，学生努力学习，掌握良好的医学技能，走上医学工作岗位后，兢兢业业，救死扶伤，实现自己的人生价值；新疆医科大学“厚德、博学、笃志、力行”的校训和山西医科大学“厚德励志，博学弘医”的精神等就是明证。

3.坚持方法和方式相结合，建构和谐的学生管理模式。做好新疆医学院校学生思想政治教育工作，要特别注意方法和方式，讲究和谐管理。将教育、管理、服务三者融为一体并贯穿于思想教育工作的始终，增强学生思想政治工作的服务意识[4]。注重医学生的心理疏导，建构心理危机干预、预警和宣泄缓释机制。以此培育医学生的心理放松与自我调节能力，使他们树立自信、自尊、自强的心态，珍视生命的品质，并能够正确处理人际关系[5]。在新疆医学院校大学生的思想政治工作中，我们必须提高对心理疏导工作的认识，注重工作方法和方式。

4.加大心理卫生硬件的投入，使人文关怀和心理疏导落到实处。加大心理卫生硬件的投入，健全心理咨询机构和网络，把人文关怀和心理疏导贯穿于新疆医学院校大学生的思想政治工作、舆论引导、志愿服务、心理咨询、心理治疗等各个方面。新疆医学院校大学生要建立相应的心理咨询和治疗机构，配备专业的工作人员，编辑和出版心理健康知识宣传物。人文关怀和心理疏导机制在各种组织内部得到建立健全，组织与成员、成员与成员之间的交流沟通得到加强，医学生思想情绪和心理健康方面的问题才能够得到及时有效的解决。

四、结束语

培育“四有”新人是高校思想政治教育工作的目标，医学生思想政治教育工作如何抓、如何做、从哪里切入更有效，这是摆在新疆医学院校大学生思想政治工作者面前的一件大事。只要我们在工作中充分贯穿人文关怀和心理疏导，从教育的目的出发，就能不断提高新疆医学院校学生思想政治教育的效果，为社会培养出更多合格的医学人才。

参考文献：

[1]袁晓建.论思想政治教育过程中的人文关怀[J].武汉理工大学学报（社会科学版），2004，（3）：390-392.

[2]林崇德.“心理和谐”是心理学研究中国化的催化剂[J].心理发展与教育，2007，（11）：1-5.

[3]杨宝清.弘扬大学精神，构建和谐校园[J].中国教育报，2007-11-19（5）.

篇6

关键词:诚信;大学生;缺失;重建

中图分类号:G641文献标识码:A 文章编号:1672-3198(2010)06-0228-02

0 前言

诚实守信是人类最古老的道德准则,经过几千年的历史文化的洗涤,孕育了丰富的内涵。诚实守信是中华民族的传统美德,是现代社会文明的基石,是公民道德教育的基本内容。我国自古就有诚实守信的优良传统,人无信不诚,民无信不立,政无信不威,国无信不兴。诚信是立身之本、做人之基、经商之道、从政之要,是人之为人的重要品质。改革开放以来,随着市场经济的冲击、涤荡,人们发现,诚信在消退,拜金在滋长,社会中充斥着欺骗与伪装,利益取代了美德、诚信让位于欺诈,传统的道德教化在市场经济大潮中受到严峻的挑战,导致社会诚信出现危机,并迅速影响到高校大学生这一特殊群体。大学生是社会高素质人才,是国家的栋梁、是祖国的希望,构建诚信体系,建设诚信社会,大学生首当其冲,责无旁贷。从总体来看,当代大学生的诚信状况是好的,是积极向上的,然而近些年来,大学生诚信问题一度出现危机,受到极大关注,这必须引起教育工作者的高度重视,采取有效措施,加强教育和引导。

1 诚信的含义

何谓诚信?诚,即真诚、诚实;信,即守承诺、讲信用。诚信的基本含义是守诺、践约、无欺。通俗地表述,就是说老实话、办老实事、做老实人。诚信,是社会人际关系的精神纽带,也是人际关系的最高原则,它不与仁、义、理、智四德并列,而是它们的综合体现。哲人的“人而无信,不知其可也”,诗人的“三杯吐然诺,五岳倒为轻”,民间的“一言既出,驷马难追”,都极言诚信的重要。几千年来,“一诺千金”的佳话不绝于史,广为流传。

诚信不仅是一种品行,更是一种责任;不仅是一种道义,更是一种准则;不仅是一种声誉,更是一种资源。就个人而言,诚信是高尚的人格力量;就企业而言,诚信是宝贵的无形资产;就社会而言,诚信是正常的生产生活秩序;就国家而言,诚信是良好的国际形象。诚信是道德范畴和制度范畴的统一。

2 大学生诚信缺失的表现

大学生是同龄人中的高知识群体,他们应该是“有理想、有道德、有文化、有纪律”的高素质人才。但纵观大学生的诚信现状,却不能不令人忧心忡忡。大学生诚信缺失的行为表现在诸多领域,现归纳如下:

2.1 考试作弊.骗取成绩

考试,作为一种较好的相对公平的测试评价形式,一直被广泛应用于各级学校。然而近年来,弄虚作假的风气在社会上弥漫,肆意杜撰、移花接木成为原本纯洁神圣的学术殿堂中某些人的看家本领,抄袭、夹带成为部分同学应付考试的法宝。作弊方法层出不穷,从偷看、交头接耳发展到使用现代通讯工具,诸如配带隐形耳机、传讯语音信息等,甚至雇佣“”,可谓五花八门,形形。尽管各高校在《学生手册》中对考试纪律和违纪处罚作了明确规定,并且安排了众多监考教师和考场督查及巡视人员,但是遗憾的是,无论何时何种考试,都会有人铤而走险,以身试纪。

2.2 粗制滥造,盗窃文章

文章是一名大学生科研成果的重要体现,也是其是否获得老师好评的一个重要条件。在大学里,面对各科老师布置的目不暇接的论文题目,部分不努力学习专业知识的学生就开始慌了,着急了,郁闷了,到底该怎么办呢?因此,为了“交差”和“及格”,有些学生就采取了粗制滥造,即通过剪切、拼凑、堆砌资料的办法组合文章,应付了事。更有甚者,为求简便,直接盗用他人文章,挪为己用。这种做法在毕业论文中屡见不鲜:有些同学毕业之际忙于找工作、考研,根本无暇顾及毕业论文之事,就从网上下载一些资料,然后东拼西凑,算是“大功告成”。

2.3 弄虚作假,骗取荣誉

有个别大学生为了拿奖学金,为了就业时获得有利条件,在平时投机取巧,获得本不该属于自己的荣誉,如优秀学生干部、优秀学生、社会各界的奖学金及学校内部的各种荣誉称号。例如:有的同学为了能够评上“优秀学生干部”,大肆挥霍宴请同学,虚情假意拉拢他人,以便在投票评选时获得更多支持率;有的同学善于伪装积极上进的假象,在老师面前表现得主动热情,骗取老师的好感。可是,一到关键时刻,就原形毕露,口头上积极响应,行动上却大相径庭,遇事总是推卸一切责任。这样的同学最初出发点就是为了最终的名利,而不是真诚地为同学服务。

2.4 不守承诺,拖欠贷款

助学贷款是国家为了支持贫困大学生安心上学的一条有力举措,是以人为本、重视人才的表现,体现了党和政府对贫困学生的殷切关怀。因为贷款的额度有限,只能解决少数贫困学生的困难,所以能够得到助学贷款的同学是非常幸运的,他们应该珍惜难得的机会,信守诺言,按期还贷。然而这样一项极为良好的措施却出现了政策制定者当初没有想到的现象,例如:相当一部分学生在毕业离校后,即人间蒸发,杳无音信。助学贷款到期之时,部分学生不予归还,甚至换名更姓逃避还贷。

2.5 以假充真,虚报材料

有的大学生在就业时,为了顺利达到自己的目的,弄虚作假,欺骗用人单位,谎称自己是学生会干部、优秀学生、获得过若干荣誉证书,甚至英语四六级证书、计算机证书、普通话证书、秘书资格证书等都有假冒的事例,三假(假学历、假证件、假人)现象不断出现,此种现象严重搅乱了职场风气。

3 大学生诚信缺失的原因

3.1 社会的不良风气,带来价值观念的改变

随着经济全球化浪潮的起伏跌宕和市场经济的发展,西方资本主义“以金钱为中心”“个人利益至上”等思想观念乘虚而人。社会是个大熔炉,从经济领域到社会政治领域,“假币驱赶真币”现象愈演愈烈:社会上说谎献媚者吃香,刚直不阿者倒霉;学术界出现的东拼西凑的“专著”;人们对盗版书、盗版光盘、盗版软件的默认和使用。整个社会出现了“诚信危机”,极大程度上腐蚀着大学生的灵魂。他们判断是非、善恶的标准发生了改变,道德价值观出现了严重倾斜。“见什么人说什么话”、“老实人易吃亏”、“人不为己,天诛地灭”等也就成了一些大学生的座右铭。

3.2 教育的恶性竞争,滋生大学生的投机心理

考试是教学活动和人才培养过程的一个重要环节,是检验、衡量、鉴别教学质量的主要手段,是选拔各级各类人才的重要方式,也是教育行政部门和社会对学校工作进行评估、评价的重要指标。它对于高等学校了解教师教学效果、学生掌握所学知识状况,以及进一步改进教学工作等具有重要意义。除了衡定和评判学生学业成绩而外,在选拔性的考试中更是一种竞争。大学英语四、六级考试、全国计算机等级考试和高考的指挥棒作用,一考定终身的现实,使得竞争尤为激烈和残酷。为了取得考试的成功,有的考生产生了强烈的投机心理,诚信被抛弃,各种作弊现象也就在所难免。

3.3 教育体制的弊端,助长了诚信的缺失

在市场经济条件下,高等教育体制远远不能适应社会经济体制发展的要求,近年来的高校扩招使学生剧增,学校师资力量、硬件设施等等都跟不上高校的发展,存在很多弊端和漏洞,教育制度急需完善。

因此,高校内部管理上的漏洞和教育体制的弊端成为了大学生诚信缺失的根源。招生中的暗箱操作、各类评优中的不正之风、学术研究中的失信、少数教师应付上课而不求质量、学校检查评比中的虚假行为等,客观上助长了大学生诚信的缺失。此外,很多高校并没有重视对大学生的诚信教育。

4 重建大学生诚信的具体措施

4.1 加强诚信教育

在思想政治教育中,在专业教育中,要把对大学生和诚信教育作为重要内容,鼓励他们追求真理,崇尚科学,培养他们坚持真理、探索真理的高尚品质,真的懂得什么是真理,什么是谬误,什么事情可为,什么事情不可为,懂得诚信光荣,弄虚作假可耻。从而明辨是非,追求真、善、美。使大学生自觉建立道德防线,自觉抵制谎言,真诚守信、践诺,树立科学的世界观,人生观和价值观。把诚实守信作为自己道德良知的红色警戒线,从而战战兢兢,如临深渊、如履薄冰。

4.2 改革考试制度

目前的各类考试大多是一考定终身,不利于因材施教。使在某方面有特殊才能的学生不得不痛苦地平均分配精力对待每一门课程,以求“过关”。而对学生考试作弊的问题,我们也应该反思我们的考试制度是不是要作一些改革:一是广泛实行学分制,给学生一定的选择空间,尊重学生的爱好和兴趣,引导学生自主地确定自己的发展方向。二是采取既重视结果又重视过程的考试方法,注重平时的考核、督促、检查,避免学生平时不“烧香”临时抱“佛脚”。三是改革考试内容,减少死记硬背的内容,增加综合分析的内容,着重考察学生运用知识的能力。四是允许学生重修,以合格后的成绩进入学业档案,解除学生的后顾之忧。

4.3 净化社会环境

《论语》云:“君子之德风,小人之德草,草上之风必偃。”意思是说,上层的道德好比风,平民百姓的言行表现像草,风吹在草上,草一定会顺着风的方向倒。为政阶层必须率先实践先进道德,先正己,然后才能教化百姓。各级官员要严于律己,切实加强自身的诚信道德建设,防止和克服言行不一、言而无信、朝令夕改等失信于民的做法,要牢固树立起“权为民所用,利为民所谋,情为民所系”的责任心和义务感,杜绝灰色、黑色腐败。政府取信于民,引导整个社会趋向诚实信用。

5 结束语

诚信教育,任重道远。老师、家长以及每一位具有社会责任感的人,让我们携起手来,为教育诚信和诚信教育身体力行,给孩子和学生一片明净的天空和大地,让我们的孩子健康成长吧!

参考文献

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篇7

一、 心理教育与学校传统德育的内涵

心理教育与学校传统德育统一于德育范畴之中，又各有其独特的内涵。德育概念有广义、狭义之分。广义德育是一种通过知识传授、观念养成、性格培养等途径来提高受教育者在思想观念、政治意识、行为规范、心理调适等方面的素质的教育活动，也就是说它由政治教育、思想教育、伦理道德教育、心理教育四个方面组成的，这些教育活动是一个有机体，统一地存在于广义德育中。政治教育培养政治素质，它解决政治立场和政治信仰的问题；思想教育培养思想素质，它解决思想认识和思想方法的问题；伦理道德教育培养伦理道德素质，它解决社会伦理和个人道德的问题。学校传统德育就是这三种教育的总和，它根据一定社会或阶级的要求对受教育者施加政治、思想和伦理道德影响，把受教育者培养培养成一定社会或阶级所需要的人。目前学校传统德育尤其注重学生的思想政治教育。心理教育是广义德育中不可分割的一部分，是培养个人健康的心理素质，促进人的全面发展，防治心理疾病，保持心理健康的教育活动。具体而言，心理教育就是教育者通过一定的方法对受教育者施加一定的影响，使其心理过程正常发展，保持良好的心理状态，形成良好的个性，以促进人的全面发展，保持心理健康，减少和预防心理疾病的教育活动，它解决的是个人心理素质上的问题。心理教育这一概念涵括了提法上的心育、心理教育、心理素质教育，做法上的心理咨询、心理辅导、心理治疗以及普及性的心理知识教育等。长期以来，我国学校教育中只关注传统意义上的德育，却忽视了某种程度上来讲与学生身心发展更为密切的心理教育部分，因此，心理教育的提出，无疑是具有重要意义的。

二、 心理教育与学校传统德育的区别

那些主张心理教育与学校传统德育结合的教育者与学者往往重视心理教育与学校传统德育的联系，在他们看来，心理教育与传统德育至少有以下几方面的联系：心理教育是学校传统德育活动的基础；心理教育渗透在德育活动之中；心理教育应该是学校传统德育活动的归宿；学校传统德育活动对心理教育具有促进作用。因此他们认为两者应该结合起来。但他们主要是试图利用两者结合来解决学校传统德育工作中遇到的一些难题。这在理论上不可能的，因为心理教育与学校传统德育是两个不同的理论范畴，它们在具体内容、理论依据和运作方式等方面存在很大差别。

1、两者的内容不同。心理教育要处理的内容包括心理卫生、学习生活、智力发展、恋爱婚姻、人际关系、职业选择、人格评定、心理障碍、行为障碍、变态心理以及基本的心理知识。而学校传统德育活动的主要内容包括爱国主义、集体主义、社会主义、社会主义思想道德规范、劳动观念及社会主义民主法制等。

2、两者的具体任务不同。学校传统德育活动主要是解决政治观念、世界观、人生观、道德规范及法律意识等问题，是为社会的秩序与和谐服务的。也就是说，学校传统德育活动从社会需要出发，通过教育使学生社会化后融入社会集体生活。心理教育强调学生个性的和谐，它要使学生摆脱消极情绪，确认内在价值，了解自身心理特征，提高自我适应能力，并帮助学生明确生活目标，建立"社会--个人"谐调的生活模式。也就是说，心理教育从个人需要出发，在乎的是学生个人的幸福与成功等个人性目的。

3、两者依据的理论不同。心理教育中的心理辅导、心理咨询和心理治疗主要是以心理学理论，如精神分析、行为分析及认知分析的理论为基础，普及性的心理知识教育也十分需要运用教育心理学的各种理论作依据。而学校传统德育主要是以辨证唯物主义、政治学和教育学的基本理论原则为理论基础。

4、两者采用的教育方法不同。学校传统德育活动主要采用思想政治课程来实施，运用说服、集体教育、环境陶冶、实践锻炼等方法，具有公开性、群众性等特点。心理教育中的心理辅导、心理治疗和心理咨询则注重宣泄、暗示、自由联想、角色转换等方法，具有个别性、保密性、教育者倾听和双方平等交流等特点，注重理论与实践的结合。

5、教育评价的标准不同。学校传统德育活动工作在某种意识上说是一个"规范"过程，个体被动适应它所提供的价值体系、行为模式。因而，可以采取价值评判标准评价德育目标的达成与否，学生思想行为"符合"价值体系和行为模式就给予公开性肯定、奖励，"不符合"就予以公开性否定、批评、惩处。而心理教育虽然也为提供心理健康的标准及健康心理的模式让学生参照，但首先是让学生学会在自己接受的基础上改造、建构其心理世界。因而，不能用价值评判标准来评价心理教育目标达成与否，学生的心理素质只有正常与不正常之分，而无好坏之别。 三、 片面强调两者的结合可能会带来两个新问题。

心理教育与学校传统德育结合在实践中也存在困难，因为心理教育所能解决的问题只能在自身的实践范围内，即使所能处理的那些传统德育中的难题，也只不过是原本属于心理教育范畴但被当作传统德育问题处理的问题。片面强调两者的结合可能会导致心理问题德育化加剧，或者出现德育问题心理化现象。

1、心理问题德育化。我国学校德育长期以来就存在心理问题德育化的倾向，很多人把心理教育与德育混为一谈，把心理问题当作传统德育问题来处理。其主要原因是：⑴建国以来，我国德育工作者过分强调思想政治教育，往往把人们的心理问题看作是思想觉悟和政治观念问题，到目前仍有许多教育者不能科学和客观地认识和对待心理问题。⑵长期以来，我国人们的生活水平不高，注意力主要放在解决温饱问题上，心理素质和心理问题没有受到关注。甚至有人认为心理教育是现代社会的奢侈品，就像"休闲文化"是发达地区的奢侈品一样。⑶对人的素质要求上只重视思想觉悟、知识水平而忽视了人们心理素质的提高，往往把心理问题归结为品德问题，甚至把心理疾病同思想认识上的错误混为一谈。⑷随着改革开发的不断深入，容易把个体的动机和需要简单地看成对物质利益的追求，而忽视社会变革给人们内心世界带来的震荡和不安。在今天，心理教育还处在发展的初步阶段，远未受到社会的真正重视，强调两种教育结合可能会导致德育工作者更容易把心理问题当成思想品德问题和政治意识问题来处理，并采取德育方法开展心理教育，以及运用德育评价标准来评判心理教育，从而加剧心理问题的德育化倾向，导致教育工作者面对学生心理问题时束手无策或事倍功半。

2、德育问题心理化。心理问题德育化在我国有深厚的历史土壤，但近年来却出现了一个新的问题：德育问题心理化。随着心理知识教育的普及与心理咨询、心理辅导、心理治疗的不断升温，一些人认为传统的德育工作已经过时，提出心理教育是"学校德育工作的一条崭新道路"，是"德育工作科学化的一种新形式"，并由此片面地把学生的思想品德问题和政治意识问题与心理问题等同起来，主张用心理教育代替德育，用心理教育取代传统的德育教育方式，甚至有些德育工作者认为心理教育可以处理学生在德育中出现的一切问题。这一方面致使德育工作矫枉过正，偏离了正确的方向；另一方面致使教育者对心理教育期望过高，从而导致了德育的弱化与心理教育的超负荷运作。

四、 结论

篇8

历

层

次

星期五（7月8日）

星期六（7月9日）

星期日（7月10日）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

本

科

计算机及其应用

080702

02324 离散数学

02326操作系统

02325 计算机系统结构

00023高等数学（工本）

03709基本原理概论　 04741 计算机网络原理

00015 英语（二）

03708中国近现代史纲要

建筑工程

080806　 02439结构力学（二）　 00420物理（工）　 03709基本原理概论　 02442钢结构

03708中国近现代史纲要

00015 英语（二）

汉语言文学

050105　 00037 美学

00819训诂学　 00538 中国古代文学史（一）

03709基本原理概论　 00537 中国现代文学史

00015 英语（二）

03708中国近现代史纲要

英语语言文学

050201　 00087英语翻译　 00840日语　 00832 英语词汇学

03709基本原理概论　 00604 英美文学选读

03708中国近现代史纲要

会计

020204　 00058 市场营销学

00051管理系统中计算机应用

00139西方经济学

00150 金融理论与实务

00054管理学原理

04184线性代数（经管类）　 03709基本原理概论　 00158 资产评估

03708中国近现代史纲要

04183概率论与数理统计（经管类）00015 英语（二）

工商企业管理

020202　 00151企业经营战略

00139西方经济学

00051管理系统中计算机应用　 00150金融理论与实务

04184线性代数（经管类）

00054管理学原理　 00153质量管理（一）

03709基本原理概论

00152组织行为学

00015英语（二）

03708中国近现代史纲要

04183概率论与数理统计（经管类）

金融

020106　 00139西方经济学

0051管理系统中计算机应用　 00150金融理论与实务

04184线性代数（经管类）

00054管理学原理　 00078银行会计学

03709基本原理概论　 00079保险学原理

00015英语（二）

04183概率论与数理统计（经管类）03708中国近现代史纲要

市场营销

020208　 00139西方经济学

00185商品流通概论

00051管理系统中计算机应用　 00150金融理论与实务

04184线性代数（经管类）

03709基本原理概论

00015英语（二）

00183消费经济学

03708中国近现代史纲要

04183概率论与数理统计（经管类）

国际贸易

020110　 00097外贸英语写作

00051管理系统中计算机应用　 04184线性代数（经管类）

00045企业经济统计学　 00096外刊经贸知识选读

03709基本原理概论　 00099涉外经济法

04183概率论与数理统计（经管类）03708中国近现代史纲要

物流管理

020229　 04184线性代数（经管类）

03709基本原理概论　 00015英语（二）

03708中国近现代史纲要

04183概率论与数理统计（经管类）

法律

030106　 00249国际私法

00264中国法律思想史　 00246国际经济法概论

00265西方法律思想史　 00167劳动法

03709基本原理概论

00258保险法　 00226知识产权法

00233税法

03708中国近现代史纲要

公安管理

030401　 00369警察伦理学　 00370刑事证据学　 03709基本原理概论

00015英语（二）

04729大学语文

03708中国近现代史纲要

00371公安决策学

00859警察组织行为学

行政管理

030302　 00318公共政策　 00315当代中国政治制度　 01848公务员制度

00034社会学概论

00923行政法与行政诉讼法（一）

03708中国近现代史纲要

护理学

100702　 03202内科护理学（二）

03200预防医学（二）

00018计算机应用基础　 03201护理学导论　 03007急救护理学

03004社区护理学（一）

00015英语（二）

03708中国近现代史纲要

机电一体化

080307　 02199复变函数与积分变换

02245机电一体化系统设计　 00420物理（工）

02243计算机软件基础（一）　 02200现代设计方法

03709基本原理概论　 03708中国近现代史纲要

应用化学

081209　 08291环境影响评价　 08306环境分析与检测　 03709基本原理概论

基础教育

040120　 00266社会心理学（一）　 04577中国通史　 03709基本原理概论

04578中国小说史

软件工程

080720　 07028软件测试技术　 07169软件开发工具与环境　 03709基本原理概论

07172信息安全　 07171项目管理软件

民商法

030116　 00865证劵法　 08957法律逻辑

03709基本原理概论

05560破产法

汉语言文学教育

050113　 06414汉语言文学教育学　 00539中国古代文学史（二）　 00541语言学概论　 00456教育科学研究方法（二）　 0538中国古代文学史（一）

03709马克思主基本原理概论　 03708中国近现代史纲要

英语教育

050206　 00830现代语言学　 06421中学英语教学研究　 00600高级英语　 00456教育科学研究方法（二）　 00832英语词汇学

03709基本原理概论

地理教育

070702　 02094人文地理学导论　 06858中学地理专题选讲　 02105地理教育学

00466发展与教育心理学　 06452中学地理教学

00456教育科学研究方法（二）　 03709基本原理概论　 03144环境科学基础

02099经济地理学导论

思想政治教育

040202　 00312政治学概论　 00479当代资本主义　 00033当代世界政治经济与国际关系　 00480中国传统道德　 00483科学思维方法　 05629思想政治课教学法

历史教育

060102　 00768中国古代经济史　 00775历史教育学　 00771中国现当代史专题　 00773世界现当代史专题　 00774史学理论与方法　 05632中学历史课专题精讲

生物教育

070402　 02081 进化生物学　 02084组织胚胎学

02078生物统计学　 02082 生物学基本实验技术、

02085 细胞生物学　 02079 生态学概论　 03709 基本原理概论　 03708 中国近现代史纲要

00015 英语（二）

法律教育

030113　 04337中学法律教育专题选讲

00228环境与资源保护法　 00261行政法学

00230合同法

05678金融法　 00466发展与教育心理学

00249国际私法

00264中国法律思想史　 00246国际经济法概论　 00016劳动法

03709基本原理概论　 00226知识产权法

信息技术教育

080713　 04340电视编导与制作　 04344中小学信息技术教学法　 04347信息技术与课程整合　 02141计算机网络技术

计算机科学教育

080745　 07839计算机教学法　 02197概率论与数理统计（二）

00023高等数学（工本）　 00441多媒体教学系统

数学教育

070102　 02010概率论与数理统计（一）　 02009抽象代数　 06855微分方程　 02018数学教育学

物理教育

070202　 06129固体物理　 02035热力学与物理统计　 02032高等数学（三）　 00413现代教育技术

化学教育学

070302　 02053结构化学　 00413现代教育技术

03708中国近现代史纲要

音乐教育

050408　 00733音乐分析与创作　 00735音乐教育学

美术教育

050410　 00745中国画论　 02200现代设计方法

体育教育

040302　 00502体育管理学

教育学

040108　 00471认知心理

00452教育统计与测量　 00465心理卫生与心理辅导　 00472比较教育

00468德育原理

03709基本原理概论

00453教育法学

00467课程与教学论

03708中国近现代史纲要

00015英语（二）

学前教育

040102　 00024普通逻辑

00398学前教育原理

00885学前教育诊断与咨询　 00881学前教育科学研究与论文写作　 03709基本原理概论

00402学前教育史　 00467课程与教学论

03708中国近现代史纲要

00015英语（二）

教育管理

040107　 00452教育统计与测量　 00455教育管理心理学　 00445中外教育管理史

03709基本原理概论　 00453教育法学

03708中国近现代史纲要

00015英语（二）

人力资源管理

020218　 06092工作分析

00051管理系统中计算机应用　 06090人员素质测评理论与方法00054管理学原理　 06088管理思想史

03709基本原理概论

00041基础会计学　 00034社会学概论

03708中国近现代史纲要

00015英语（二）

旅游管理

020210　 00199中外民俗　 00200客源国概况

道路与桥梁工程

080807　 06082筑路机械及施工 　 06076结构设计原理

06080高速公路　 06079城市道路

03709基本原理概论　 06078交通工程（二）

006081隧道工程

应用电子技术

080735　 02358单片机原理与应用　 05694制冷技术与控制　 02141 计算机网络技术

05693音响及视频技术

英语翻译

050134　 05350中级英语笔译　 05384科技英语翻译　 05355商务英语翻译

03709基本原理概论　 05351高级英语笔译

汽车服务工程

082232　 06904汽车保险与理赔　 04946汽车发电机原理与汽车理论　 04447汽车维修工程

03709基本原理概论

04444汽车鉴定与评估

小学教育

040112　 00542文学概论（二）　 00472比较教育

03709基本原理概论　 06230小学艺术教育

制药科学与工程

081204　 03031药物分析　 03026药理学（二）　 03709基本原理概论

07781药事管理学（一）

篇9

【关键词】 西安高校；内地大学生；新疆；认知度；结果分析；对策

一、引言

1、调研背景

近年来，随着乌鲁木齐七・五事件、“天价切糕”、“火车站伤人”等事件的发生，许多内地人开始将“恐怖”、“暴力”等词汇与新疆紧密联系。这使得“新疆”的形象逐渐下跌，并随之出现了一些备受争议的现象，如内地某些宾馆不愿为新疆籍的居民提供住宿服务、驾校拒绝招收新疆籍学员等。虽然这些都是个别现象，现在也可能已经消失，但是内地人对新疆的偏见和内心的阴影并未散去。例如，某人在街头遭遇被偷窃事件，他凭借观察感觉偷盗者长相与新疆少数民族大致相似，于是便会告诉家人朋友自己今天遇到了新疆小偷，也许谈话的重点并不是“小偷”，而“小偷的籍贯”才是焦点。因此，大部分从新疆出来到内地学习、工作、生活的人们会切身感受到来自社会各方面的不同看法，这在一定程度上不仅影响了他们的日常生活和心理健康，更进一步加重了民族间的偏见与隔阂，不利于新疆跨越式发展和长治久安两大战略的顺利实施。

2、国内外研究现状

纵观国内外已有的研究成果，有关新疆认知问题的研究已引起了国内外学术界的广泛关注。

（1）新疆认知问题的研究主要集中于新疆历史、地理、文化等方面。国内外学者研究主要指向新疆历史、地理、文化等方面。如《近代国人关于新疆的认识》这篇论文，围绕新疆的战略地位、民族与宗教关系、如何开发新疆等问题展开多方面讨论，展现出近代国人对新疆的积极关注与思考。[1]在《中国的亚洲内陆边疆》一书中，欧文・拉铁摩尔从生态环境、民族、社会形态、生产方式、历史演进等方面对新疆地区进行了深入考察，揭示出内地与新疆不同的互动一寸关系，展现出新特的历史价值。[2]

（2）新疆认知问题的研究主要采取质性分析的方法。国内外的研究主要通过实地调查、文献分析、比较分析等质性研究的有关方法。在《19世纪西方国家对新疆的认知渠道》中，详细阐述了清代西方人对新疆的认知渠道，主要包括古代文献、实地考察、道听途说等，[3]再将所得资料经过分析比较，形成了当时学界对新疆的独特认知。

根据国内外相关研究可以发现，有关新疆认知问题的研究较少从内地人与新疆人相互影响的关系方面着眼，同时质性分析与量化分析相结合的方法运用不够充分。因此，本文运用问卷调查和实地访谈的方法，以西安高校大学生为研究对象，分析内地大学生对新疆的认知现状及影响因素，并为增进民族间的交流与融合、化解民族间的矛盾提出可行性建议。

3、相关概念界定

（1）“内地”、“新疆”的含义。“新疆”一词最早出现于乾隆时期，泛指新开辟的疆域，至嘉道时期后，才成为特定的地名，专指天山南北地区，逐渐取代“西域”一名。至光绪时期设立新疆省，“新疆”完全成为新疆地区的专用。[4]本文为叙述方便，“新疆”的外延包括“新疆人”和“新疆地区”，“内地”即指除新疆地区以外的中国其他地方。

（2）“认知度”的含义。在心理学中，认知（cognition）是指个体获取和处理信息的内部心理活动过程，其研究领域包括信息的选择、输入、编码、贮存以及提取等方面，认知过程包括从低级的感知过程到复杂的言语及问题解决过程，它是个体知识经验积累的前提。[5]“认知度”即认知的程度。

二、调研方案设计

1、调查对象

以西安高校大学生为调查对象，采用分组抽样方法，按照高校的类型，以西安交通大学、陕西师范大学、西安理工大学、陕西中医学院、西安邮电大学为调研地点，共发放问卷900份，实际有效问卷738份；深入访谈50人，实际有效49人。

2、调查工具

（1）采用自编的《内地大学生对新疆认知度调查问卷》。该调查问卷共计22个题目，主要采用五点量表，分为三个部分：一是根据人口学变量进行基本状况调查，包括性别、年级、民族、生源地等；二是内地大学生对新疆地区了解情况调查，包括政治、经济、历史、地理、文化等；三是内地大学生对新疆人的认识和看法，包括文化素养、道德水平、待人处事等。

（2）采用自编的《内地大学生对新疆认知度访谈提纲》。该访谈提纲共计5个题目，结构与调查问卷一致，以期更深入地了解内地大学生对新疆的认知现状及影响该认知情况的原因，与问卷调查结果相互印证和补充。

三、结果与分析

1、内地大学生对新疆总体情况认知情况

调查显示，内地大学生对新疆总体情况认知度均分约为3，表明了解程度一般。其中，大一学生平均分最低，基本对于新疆不了解或不熟悉，这与大一学生来自各个地区，这些地区大部分没有来自新疆的朋友同学有关，因而对于自己家乡以外的地区缺乏认知。大四学生平均分最高，表明大四的学生与大一学生相比，对新疆的了解程度有所提高，经过四年的校园生活，通过与新疆籍朋友同学的接触交流，大四学生对新疆有了更进一步的认识，知识面更广博，看待问题也更客观。

李同学是一名在读研究生，来自河南，在她眼中新疆“原来感觉很偏僻，很危险，但现在觉得那里有很多好吃好玩的，人很美，物产很丰富，也非常的好用，但有些好东西没有推广出来，近些年来经济有较好的发展”。在访谈中，她特意向访谈者强调新疆有很多产品质优价廉，并向访谈者推荐了伊帕尔汗精油，目前她就在使用，“感觉用着很舒服，润肤、亮肤，祛痘效果也非常好，价钱也不高。”她因为接触交流，更多地了解了新疆，重新认识了新疆，不但丰富了关于新疆的知识，也改变了原有对新疆的不正确看法。

2、内地大学生对新疆人的态度

调查表明，内地大学生对新疆人表现出不确定的态度。这一方面体现在心理上比较愿意与新疆人接触交流，认为新疆人热情好客、真诚友善，但另一方面又感觉新疆人野蛮，是小偷、分子等，会刻意防范、疏远，表现出对新疆人的不信任感。这种趋避式的心理冲突，其原因可能与人的自我保护意识增强以及近些年来新疆发生的一些不良事件有关。

张同学是一名历史学专业的大三学生，来自湖北，土家族人，以下是与他谈话的摘录：

访谈者：在你眼里，感觉新疆人是什么样的？

张同学：我以前感觉新疆人热情好客、能歌善舞，性格比较外向，还有男的长的帅，女生长的很漂亮。

访谈者：哦，那现在感觉也是一样的吗？

张同学：不太一样了，我感觉他们有自己的生活朋友圈，喜欢同自己民族的人打交道，民族自尊心很强，容易愤怒，也比较敏感，有些人感觉很野蛮，偷东西，杀人放火，制造暴乱……在公交车上，有时候无意看到新疆人的眼神都让人害怕。

从上述谈话中可以看出，内地大学生对新疆人的态度在潜意识里以正面印象为主，但受到近年来不良事件的影响，逐渐对新疆人产生负面情绪，同时不自觉地泛化至整个新疆人，以致对新疆人产生防范、疏远行为。

3、影响新疆在内地大学生认知方面的因素

调查研究可以看出影响新疆在内地大学生认知方面的最主要因素是事件和地理差距，大多数内地大学生对新疆的了解主要是通过电视和网络，获取信息的渠道过于单一、片面。由此可以得出：事件、地理差距、了解途径单一造成内地大学生对新疆负面印象的主要原因，这在一定程度上影响了他们对新疆全面、准确、辩证的认知。

四、讨论与结论

1、内地大学生对新疆总体认知较为浅显

从调查结果可以看出，内地大学生对新疆总体认知较为浅显，大学生对新疆有较强的陌生感。这容易导致人们对新疆先入为主的观念，使内地人与新疆人产生明显的距离感。但同时，由调查数据可以看到随着年级的升高，认知度水平不断增高，不同民族相互交流程度加深，这就表明各民族间更好的了解交流，能使双方更好的相处融合。

2、内地大学生对新疆人的态度呈现趋避式冲突

态度在整个人际交往过程中起主导作用。由调查结果显示，内地大学生对新疆人的态度呈现趋避式冲突，他们往往愿意交往但又心生害怕，刻意防范。其实，对于“新疆暴徒”、“新疆小偷”，他们也许不会得到原谅，但是大众不应该因此谴责整个新疆和新疆人。[6]

3、事件、地理差距、了解途径单一是影响新疆负面形象的主要原因

近年来频发的事件、偏远的地理位置以及以电视、网络为主的传播媒介是造成新疆负面形象的主要原因。针对频发的事件，一方面我们应该看到那些分子才是令人憎恶、唾弃的，生活在新疆地区的同胞是更大的受害者，对他们表示同情、施以友好是内地人应该采取的行为；另一方面国家应该加大对的惩戒力度，鼓励军民共维稳，共同构建安定和谐的社会环境。

五、建议

1、加强内地与新疆之间大学生的交流、合作、学习

一方面无论在内地还是新疆，都应该适当地开展民族风俗选修课程、各类文体活动，鼓励少数民族与汉族同胞共同学习、参与，在主题活动中增进双方感情，建立牢固的友谊。另一方面，新疆和内地之间也要加强文化的沟通交流，增加两地大学生的学习交流活动，建立相应的沟通平台，共享彼此资源，携手共同进步。

2、引导大学生形成对新疆人的正确态度

由调查结果显示，内地大学生对新疆人的态度呈现趋避式冲突，影响了彼此的正常交往。因此，各地高校应该坚持平等、团结、互助、和谐的民族关系政策，积极引导大学生突破自我，接纳他人，在与新疆人合作交流中互帮互助、友好相处，努力营造尊重、友善的校园文化氛围，齐心协力共建民族团结大家庭。

3、政府通过多途径宣传，树立新疆美好形象

国家和政府应努力开拓与内地的沟通联系，通过报纸、广播、网络等多途径对新疆进行相应的宣传，如拍摄人文纪录片、风景宣传片，建立自媒体宣传平台，举办内地书画展览、文艺汇演等活动，主动向内地人传播新疆正能量，塑造美好新形象。

【参考文献】

[1] 段金生.近代国人关于新疆的认识[J].中国边疆史地研究，2009（19）57.

[2] 黄伟华.清末至民国内地刊物对新疆社会的认知―以《万国公报》和《东方杂志》为例[D].新疆大学，2013.2.

[3] 贾建飞.19世纪西方国家对新疆的认知渠道[A].“丝绸之路・文明的对话”学术讨论会论文集，2006（08）203.

[4] 贾建飞.浅谈清人视野中的西域[A].中外关系史论文集第17辑―“草原丝绸之路”学术研讨会论文集，2009（05）237.

[5] 陈少华.人格与认知[B].社会科学文献出版社，2005（04）12.

[6] 库尔班江・赛买提.我从新疆来[M].中信出版社，2014（10）344.

【作者简介】

蒋晓艳（1993-）女，汉族，本科，陕西师范大学，研究方向：思想政治教育.

篇10

(一)加强独立学院学风建设的紧迫性

独立学院是我国高等教育的新增长点，为高等教育大众化做出了重要贡献，是我国高等教育的重要组成部分。随着我国高等教育改革的推进，独立学院将在我国人才培养中承担越来越重要的任务。从总体上讲，独立学院的多数学生有明确的学习目的和端正的学习态度，能严格自律，不断缩小自身差距，自觉学习和掌握科学文化知识，提高自身综合素质，以迎接社会的挑选。但是，由于独立学院的“宽进”政策，录取分数线普遍较低，有相当一部分学生缺乏对社会、对自己的责任感，学习自觉性不强，学习习惯不好，迟到、早退、旷课、考试作弊、沉迷网吧和歌厅，长此下去，难保独立学院学生的培养质量。这是独立学院当前必须正视的一个问题。对于年轻的独立学院来讲，能否培养出适应社会，一专多能的优秀人才乃是发展与否的关键，而这必须依靠强有力的学风建设来保障。学风建设的好坏关系到独立学院能否在短时间内提高培养质量，树立良好的信誉，为进一步发展奠定基础，更关系到独立学院能否为社会输送大批合格人才，从这个意义上说，学风建设是独立学院发展的生命线。同时良好的学风是长期沉淀的结果，学风建设是一个不断积累的过程，独立学院应该在发展的初期就高度重视学风建设。因此，加强学风建设，是当前独立学院必须正确面对并想办法解决的现实问题，绝不能够等闲视之。

(二)学风建设问题的研究思路

《学记》是我国教育史和世界教育史上的第一部教育学专著，它科学地提出并论证了许多教学原则、教学方法和教学进程等，其中，它根据学生的学习年限对大学教育教学的进程作了如下规定:“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成;九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”〔’〕这段精辟的论述符合教育教学的客观规律和学生发展规律，同时，整个教育教学的进程体现了循序渐进、德智并重的特点，认识上达到了很高的水平，对今天的教育工作仍然有着重要的指导意义。学风是一所学校的治学风尚，它由领导治校、教师治教、学生治学的风气等几个方面构成，所以学校的学风建设可以从不同的角度来思考。本文主要是从培养学生良好的学习风气这个角度来研究独立学院的学风建设问题。思想政治教育工作是对大学生进行教育和引导的重要途径，在独立学院的学风建设中发挥着不可替代的作用。依据独立学院学生的思想特点和教育的阶段性原则，本文拟从思想政治教育的角度，提出对独立学院学生进行学风教育的四个阶段及相应措施。

二、思想政治教育视野下的独立学院学风建设

独立学院的学生从进人大学到最终完成学业，一般有三至四年的学习时间，其间，不同年级的学生各有特点。笔者把学生的这一成长过程分成四个阶段，在对学生进行树立良好学风的教育和引导时，应该根据学生的年级特点，确定不同的内容，选择不同的方法。

(一)立志教育

“夫志当存高远”[2l。立志教育就是要引导和帮助学生在了解自身特点及尊重客观现实的基础之上，确立个人中期和长期的奋斗目标。《学记》中提出“一年视离经辨志”，其中“辨志”就是考查学生“思想品德方面是否确立高尚的志向”[3]。朱熹认为，志是心之所向，为学首先应该树立远大的志向。“‘问为学功夫，以何为先?日:亦不过如前所说，专在人自立志’。人有了远大的志向，就有了前进的目标，能‘一味向前，何患不进’。”[’]独立学院学生在高中阶段的学习中大多处于中等或中下水平，文化基础相对较差，学习动力不足，学习兴趣不浓，更缺乏远大的志向。进人大学，又是一个新的起点，要扭转学生思想和学业上的不利局面，使他们学有所成，关键在大学一年级。好的习惯和风气应首先从大一开始培养，因此，从学生人校的第一天起就应教育他们珍惜大学生活，立志图强，树立大学乃至人生的整体奋斗目标。

1.抓好入学教育关，引导学生确立高尚的发展志向大学生是社会较高层次的人才，是民族的希望，是祖国的未来，培养他们良好的思想道德素质和法纪观念尤为重要。民办高校的学生思想道德存在三大特点:一是重个人理想而轻社会理想;二是重自我价值而轻社会价值;三是重对金钱的崇拜而轻对事业的追求。大学新生人校伊始，就要引导他们客观地分析自己的优势和劣势，做好正确的定位，树立正确的世界观、人生观和成才观，确立高尚的发展志向;花大力气向他们宣讲国家有关的法律法规和《高等学校学生行为准则》、《普通高等学校学生管理规定》、《普通高等学校学生安全教育及管理规定》等，使他们的言行有章可循，做到知法、守法，严格自律，不做违反法律和与自己身份不符的事情;另外，为树立对民办独立学院的正确认识，克服思想偏见，增强爱校意识，可结合学校的实际对学生进行校史教育，培养学生尊重母校，理解母校和热爱母校的情感。

2.明确学习目标，激发学生的学习动机高尔基说过，一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。教育心理学的研究表明，“明确而适当的学习目标，能够激励学生的学习动机，调动学生学习的积极性”[，J，学习既要有长期的远大目标，更要有近期的具体目标，“斯金纳的程序教学和布卢姆的掌握学习实验都表明，学生的学习目标只有划分成每节课的目标和单元目标后，才对学生有激励作用”f6]。因此，思想政治教育工作者应尽早引导学生对自己的大学生活进行合理的规划，指导帮助学生拟订一个循序渐进的学习目标，使之能真正激发学生的学习动机。另外，由于多方面的因素，独立学院的一些学生人学后可能会存在比较大的负面情绪，这时候如能及时引导他们正确认识和面对成长过程中暂时遇到的困难，正确对待现实与将来，树立明确的学习目标，让他们对自己的专业和自己的成才充满信心，就能把他们的学习及时导向正轨。

3.加强督促指导，培养学生良好的学习习惯“习惯决定未来”。现在的大学生多数出自独生子女家庭，依赖性强，缺乏独立自主的意识和吃苦耐劳的精神，独立学院学生也不例外，睡懒觉，无节制上网，用学习时间逛街、游玩的学生较多。针对这一情况，应建立早晚自习制度，要求学生至少在早上7点半之前到教室开始早自习，这既能保证一种良好学习氛围的形成，又能保证上课的出勤，同时避免学生因来不及吃早饭空腹上课，影响身体健康;提倡学生上晚自习，安排固定的教室和教师督促。晚自习方式应适当放宽，允许学生到图书馆看书、自习或参加课外活动，不能因此而使学生在无课的晚上处于失控状态而浪费时间。

4.加强班级和夜室建设，营造良好的班风、室风苏霍姆林斯基讲过，我们把每一个学生教育好了，一个班级也就教育好了，但这样是很难办到的，但是如果我们能把一个班级教育好了，那么这个班级反过来又能教育班里的每一个学生，这是事半功倍的方法。大学生从五湖四海来到陌生的环境里开始大学生活，会有不同程度的不适应和不安全感，产生一定的心理需要。马斯洛的需要层次理论认为，人有由低到高不同层次的需要，低级需要没有得到满足就很难产生较高层次的需要。较低层次的需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要，而求知的需要和自我实现的需要则属于较高层次的需要。班级和寝室是学生学习和生活的主要场所。因此，应通过严肃班风并开展丰富多彩的集体活动，增强班级的凝聚力和向心力，抵制歪风邪气，使每一个学生都能在班级里找到安全感和归属感;应积极开展文明寝室创建和评比工作，引导学生保持寝室卫生和养成文明习惯。有了良好的班级和寝室环境，才能为学生的学习和生活创设良好的外部条件，有利于学生的学习和身心的健康。

5.加强优秀典型学生的宣传教育.为学生树立成功的榜样班杜拉的观察学习理论发现:学习者通过观察榜样所表现的行为及结果，在自己身上会产生间接的强化作用，并对自我效能感的形成具有重要的影响。自我效能感是指人对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断，与自我能力感是同义的。自我效能感高的学生面对困难时更具有坚韧的意志和昂扬的斗志，情绪上更加热情开朗，富有自信心。如果某个学生看到与自己能力差不多的同学取得学业的成功，就会增强自我效能感，认为自己也能完成同样的任务。我们通过宣传先进，学习先进，使学生有更明确的学习方向，增强自我效能感，增加学习动力。例如，厦门大学嘉庚学院结合自身特点开展优秀学生经验讲座、座谈会等，不仅使同学们有机会与师兄师姐沟通，更让同学们了解了自己今后在大学生活中应如何定位自己，追求自己的奋斗目标。我们通过对学生进行立志教育，要使学生认识到学习的社会意义和个人意义，把个人的前途命运与祖国的繁荣富强联系起来，增强学生的责任感和使命感，使学生能自觉、勤奋地学习。

(二)敬业教育

敬业教育就是要使学生在有了明确的奋斗目标的基础之上，树立专业意识，巩固专业思想，脚踏实地地把目标贯彻落实到行动中去。《学记》中提出“视敬业乐群”，是指考查学生“对学业的态度是否专心致志和与同学相处能否团结友爱’，〔’]。通过一年的大学学习和生活，进入二年级的学生对自己有了比较客观的认识和正确的定位，而大学的学习生活也全面展开，专业课程增多，外语、计算机过级考试迫在眉睫。据调查，独立学院虽不乏贫困学生，但多数学生家庭经济相对富裕，家庭各方面条件优越，学生渴望成功，对未来也有较高的期待，但从小缺乏吃苦耐劳的锻炼，缺乏恒心和毅力，这些特点对二年级学生的学习生活会产生很大的影响。应注意在以下几个方面加强对他们的引导:

1.巩固专业思想，激发学习志趣两千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”;人民教育家陶行知从自己丰富的教育经验出发，也认为“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分”[s]。兴趣是影响学习活动效率的一个重要的心理因素，“浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰”[0]。兴趣由低到高的发展要经历“有趣一乐趣一志趣”三个阶段，志趣是兴趣发展的高级阶段，是与崇高理想和远大目标结合而产生的，具有积极自觉、持续时间长的特点，兴趣只有上升到志趣阶段，才会使学生专心致志地投人到学习活动中去。独立学院的招生相对比较宽松，学生一般都能选择自己喜欢的专业就读，但不乏一些学生听从父母意愿或囿于考分的限制而选择了自己并不喜欢的专业。对此，可以通过多开展与专业有关的学术讲座，向学生介绍学科发展的前沿知识;把相关专业的社会知名人士或已就业的优秀毕业生请到学校，为在校学生现身说法，指明社会对人才的要求和他们应该努力的方向，使学生对自己所学的专业充满信心，对专业由不喜欢转化为自己终生追求的事业。

2.磨砺意志，把远大的理想和艰苦的学习结合起来马克思曾有这样一段名言:“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”学习是艰苦的脑力劳动，光靠远大的抱负和一时的热情是远远不够的，还需要顽强的意志并付出艰苦的劳动。二年级的学生已能基本适应大学的学习生活节奏，但不少学生缺乏持之以恒的精神，上网吧、谈恋爱、无所事事的学生逐渐冒出来。因此，这个阶段一方面要引导自觉、优秀的学生进一步掌握正确高效的学习方法，学会自主学习;另一方面要加强课堂考勤，召开自觉性不强、学习困难的学生座谈会，加强平时的督促指导，教育他们学会自我约束，抵制各种诱惑，把实现理想的美好愿望落实到艰苦的学习中去。

3.加强集体主义教育.营造良好的群体氛围二年级的学生对班级、寝室同学有了一定的了解，一些志同道合、兴趣相同的学生容易经常在一起上课、自习、玩耍，如不加强引导，极易形成小集团;个别寝室成员间的新鲜感逐渐消失，由于生活习惯和一些琐碎小事而引发的寝室矛盾不断产生，如不能有效遏制，将影响寝室的团结，进而影响班级的正常发展和学生的学习。因此，应加强学生的团结友爱教育，树立集体主义精神和团队精神，可以多组织班级有益的集体活动，使同学们在活动中加强彼此间的了解，增进感情，增强班级的凝聚力。我们通过敬业教育，使学生能爱其所学，学其所爱，同学之间、师生之间团结和睦，整个学校形成人人上进，人人专心学习的良好氛围。

(三)博习教育

博习教育就是要使学生在掌握专业知识的基础之上，进一步丰富和扩大自己的知识面，获取丰富的感性知识和书本知识。古代伟大的教育家孔子就主张多闻多见，“博学于文”;朱熹认为既要懂得“天地万物之理”，又要掌握“修己治人之方”，才能为以后的学习打下广阔而坚实的基础。《学记》中提出“视博习亲师”，其中的“博习”是指“考查学识的广博程度”〔‘0]。可见，掌握宽广的知识和丰富的实践操作能力是学生长足发展的必然要求。进人大学三年级的学生对自己的专业有了一定的掌握，已能自觉、认真地学习，但是也会有部分学生在适应了大学生活之后，觉得大学里的考试只要临时抱佛脚就可以过关，学习上没有更大的动力。加之独立学院建校时间一般较短，缺乏公办高校深厚的文化底蕴，难以对学生形成潜在的人文熏陶，学生视野较为狭窄。这一时期可以说是学风建设的另一个关键期。

1.以学科活动为支撑，鼓励学生拓宽知识面对三年级的学生，应引导他们向更深、更广的专业方向发展。可以举办各类学科竞赛、文化沙龙、读书交友会等专业性较强的活动，让学生在实际操作的过程中检验自己学到的知识，这既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的动手能力和创新能力。在这个过程中要引导学生用开阔的眼光来看待自己的已知和未知，培养学生脚踏实地的学习风气和宽广的学术视野。

2不同学生分类指导，全面成才从目前我们国家的现实来看，独立学院的学生在就业过程中会处于相对弱势的地位，所以有必要引导三年级的学生尽早关注社会的就业形势，明确就业方向，及时发现自己知识结构中的不足，并将这种不足转化为学习的动力。教师的指导应根据不同学生的具体情况，分类指导。例如，对于师范专业的学生，多数学生今后可能会走上教育岗位，一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字和恰当的语言表达能力是教师的必备能力。所以，应多指导他们进行师范生技能的训练，可以开展一些模拟课堂的活动，发动学生讲课、评课，提高上课的质量;而有一些师范生会选择到公司、企事业单位跨行业就业，对于这一类学生更多的是需要熟练掌握办公自动化，培养组织管理能力和协调能力，要多指导他们阅读课外书籍和掌握相关行业知识，扩展视野，把自己打造为专业扎实、综合素质较高的复合型人才;对于有条件的学生应鼓励他们通过考研来提升自己，教师可以在学生选择报考的学校和专业时，提供必要的帮助，使他们能做到量体裁衣，各尽其才。

3.积极组织杜会实践活动，增长学生才干独立学院学生虽然文化基础相对较差，但是其家庭成员受教育程度、家庭对教育的重视程度等指数都较高。学生从小见多识广，思想活跃，兴趣广泛且多有特长，社会活动能力和组织协调能力均有较大的潜力，综合素质普遍较高。因此，可以多组织他们参加各种文体活动，特别是通过假期开展大学生“三下乡”等社会实践活动，丰富学生对社会的认识，增长才干，同时在与社会的广泛接触中还可了解到社会对人才、对知识的需求状况，增强他们学习的责任感和紧迫感，为进一步学好专业知识提供动力。我们通过博习教育，使进人大学高年级的学生能主动开阔视野，苦练内功，同时具有较强的实践操作能力，为学生今后学习的提高夯实基础，以更好地适应社会对人才的需要。

(四)通达教育

通达教育就是在学生形成基本专业技能和具备一定综合素质的基础之上，要使他们进一步提高自身的礼仪道德修养，以成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀大学生。《学记》中提出“视论学取友”，其中“论学”是指“考查学术见解”，又提出“知类通达，强立而不反”，意思是“考查学术上的融会贯通和志向上的坚守不移”tll]。通过大学前三年的学习和积淀，多数学生已具有较为深人的专业知识和较为宽广的文化知识，但是学生的社会阅历和社会基本技能还很欠缺。据《中国青年报》11月13日消息:2(X)4年7月，重庆市北部新区的重庆理念科技产业有限公司招聘了21名应届毕业生，短短四个月便陆续开除了其中20名本科大学生，最后仅留下一名踏实用心的中专毕业生，其原因竟是在公司随地吐痰、上班时间化妆、外出度假、与其他员工抢房间等与学生个人素养有关的问题，这反映出大学生在个人修养和社会适应能力方面的严重缺陷。这一点同样也是独立学院学生的不足。