小学三年级作文秋天范文

导语：如何才能写好一篇小学三年级作文秋天，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

秋是恬静的。蔚蓝色的天空经过秋雨的洗礼，更显明净动人。白云随着风的脚步，慢慢移动着，仿佛要把天空擦拭得更加美丽。白云可不像天空那样一成不变，它调皮着呢!瞧，它一会儿变成了一只活泼可爱的兔子;这里给大家分享一些关于小学三年级写景作文秋天美景600字,供大家学习。

小学三年级写景作文秋天美景600字1自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

突发自己彻底喜欢上了秋。秋的诗句，秋的文章，秋的图片……秋是那么的清，那么的静，那么的悲凉。我爱秋，我与秋具备同样的性格。我喜欢秋，秋天的感伤与叹息未尝不是生命的慨叹。秋天，正是因为人们的感叹与悲凉而成为一个与其它季节相差大的季节。

不知不觉中走过身边的荷花池，秋的韵味全体现在这里。往日亭亭玉立的荷花今已醉倒在湖泊中，饱尝着秋天的酝酿之酒。昔日的田田的荷叶今已沉入冰冷的池中，但是它的周围依旧那么清澈。这就是《爱莲说》中作者“”予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖“”的原因吧。我静静地注视着它，只感觉心里又有一种能量在灌输，那是残荷给予的。我看到了残荷的坚挺，看到了残荷的清纯，看到了残荷的坚强与毅力，心理不觉又多了一分喜欢。

远处的细雨吹来几片残花，打在我的脸上，我的眼睛也不知不觉被润湿了，我极力地去寻找那棵快要凋谢生命的花朵。然后急切依旧，却不见一点残花。我选择了向高处看，却看到了一棵青果。大概这就是那些残花所极力保护的秋的结晶，又想起了“落红不是无情物，化做春泥更护花”的经典名句。我仿佛又看到了坚韧的信念。被这幅秋日落红图所感动。

天渐渐放晴，晚上连星星都出来了，想必未来，不，应该是个好天气。而我不该想太多，因为我们有更多的问题和试卷要处理，想起来就忧愁丛生。我被这月色吸引住了，特别是那群活泼可爱的星星。你看它们还在向我眨眼，它们一定很久没见到亲人了。我也不是一样吗?又想了想，还是控制一下吧。就这样，我盯着远方的星星，却发现了自己的渺小。为什么会这样呢?我也说不清。只是想星星与地球一样巨大，但对于宇宙来说，却是一点尘埃，而人呢?与地球相比已经很渺小了那么更何况是宇宙呢?那试问忧愁思念呢?

秋天是偶然吗，我想问上天。站在窗外的我只觉得秋天是人类编造出来的，是人类模拟出来的。但是它又是那么的奇特，才使得我们潸然泪下，这一切又不是偶然，一花一落却又迎来了下一个冰封的季节。

路过秋天，曾经的秋天，象梦里花一样坚强，真的。

小学三年级写景作文秋天美景600字2当我很小的时候，我就对秋有了一种奇异的万世感情。妈妈告诉我，这是因为我出生在秋天。

小时对秋的眷恋，是单纯的、稚气的。那时我们常常三五成群到野外去寻找蒲公英的绒球。轻轻地摘下一个，放在嘴边“扑——”地一吹，立刻散出千万只仙羽，煞是好看。有时也到张爷爷的院子里，寻找飘落在地上的枫叶。这时，它们已被霜打得通红，拿来夹在书本里当书签，很是可爱。

秋天是一年中瓜果最多的季节，大街上摆满了苹果、鸭梨。而对我最有吸引力的要数嫩玉米和白薯。无论在哪儿玩，我总是竖着耳朵细听可有卖玉米的吆喝声。一旦听到，便飞也似的跑回家拿了小筐，硬牵着奶奶的手跑到卖玉米的农家跟前，看奶奶熟练地拣些大个儿的玉米，端回家。然后，我便静静地坐在煮玉米的锅前，听着蒸气撞击锅盖发出的声音，……玉米的香味一弥散开来，我就迫不及待地用筷子夹出一个，扔到事先准备好的凉水盆里降温，再捞出来，一颗颗细心地剥下来吃。

秋天的季节在一年中真短，人们还没欣赏够它那浓重而丰富的色彩，冬天已快要来临了。这时候小伙伴们每逢傍晚就不约而同地从家中跑出来拣落叶。我们用铁条把满地的落叶一片一片串起来，然后雀跃地把这些数不清的落叶堆在慈祥的黄奶奶门前，因为我们常听妈妈说“这可以当柴禾烧”。每当这时，黄奶奶总是怜爱地望着我们不停地念叨着“乖孩子，真是好孩子……”

在童年，秋是快乐的，醉人的，温馨的，慢慢地长大了，懂得了许多童年不懂的东西;懂得了秋的萧瑟。我想：在这样的`时候，还能以童稚的纯真，赤子的情怀来感化秋天，对待落寞，这该才是真正的成熟吧!

小学三年级写景作文秋天美景600字3风乍起，簇簇红枫在灰蓝的苍穹下像一串凄婉的歌谣，寂寂地在广漠的空谷中歌唱。自古逢秋悲寂寥，几声清脆的鸟鸣也道不出“深院梧桐锁清秋”的哀伤。唯有那潭浓碧使这个秋天焕发出不一样的光彩。

晨雾，剪开了黎明的茧。一切都睁开了惺忪的睡眼，接受水汽的洗礼。野花上的露珠酝酿了一夜的芳香，昨夜低吟的夜莺似乎在歌唱，湿凉的晨风吻上了谁的脸庞，纷飞的落叶卷起了多少哀伤?秋，是凄美的。

几缕阳光抚上了湖面，接近虚无的水汽化作了一场浓雾，弥漫了整个山谷。一切变得隐隐绰绰，水月镜花，好像罩上了一层毛玻璃似的，煞是神秘与妩媚，尽显朦胧之美。秋，是缥缈的。

当阳光拥抱了整个大地，万物间涌动着一首欢快的赞歌。起伏的连山越发的青黑，高耸入云，天高云淡。而谷内的景色则越发小巧秀丽。漫山的红枫优雅玲珑，扭着纤细的腰肢与银杏曼舞，银杏果珠摇玉颤，一时间好不热闹!那潭浓碧也欢笑起来，翻涌的碧波漾满了笑意，不息的水声犹如银铃般悦耳的欢笑，欢快的笑声在山谷中传响。看!草儿笑得前仰后合，野花更是直不起腰，桂花同是笑得花枝乱颤，都想上前看看为什么。顷刻间，那潭浓碧便是五彩缤纷了，因为它装着整个秋天。秋，是缤纷的。

作为秋水，她更多的是沉静。先说说那份绿，它比油画上的更加精美，比诗词更加多姿，可与英女皇的祖母绿相媲美。这份墨绿借澄清的水浮现出来，是那么的纯净自然，好像是美人的瞳眼，又是那样的迷人，甜美。大自然把甜蜜的吻送给了这方净土。秋，是多姿的。

秋，并不需过多词藻的修饰，因为她本来就是一首动人的诗。

小学三年级写景作文秋天美景600字4我漫步在铺满落叶的小路上，落叶被我踩得沙沙作响，那不温不火的阳光，从叶子的缝隙中散落了一地的光点，一阵悠扬的琴声穿梭早空气中，微风吹来，吹起了一地金黄，合那琴声，似一阵呢喃细语，像我诉说着秋天的韵美。

秋天没有夏天那么色彩斑斓，只有单调的。但正是这橙黄，土黄，黄褐色，装扮了一身独属于却的韵味。

一片叶子终于承受不住秋风的，松开自己的跟，与风儿一起在空中玩耍，跳舞，不停的旋转，慢慢落下，滑着摇曳的舞步，安静地落在树根。它还是回到大树的怀抱，在大树的催眠曲中，安心的闭上眼睛，沉沉的岁去，等待着下一次的轮回，你说，这枯叶的秋风的华尔兹不美吗?

一朵残败的花，看着自己走位的同伴，心中涌起了恐惧，她害怕，害怕像她的同伴一样失去娇俏的身体与精致的脸庞，只能颓废地躺在地上，花瓣掉落一地。但它也很困惑，因为那些掉落地花萼脸上带着笑容，她不明白。

时，一朵枯叶蝶飞来，它扇着暗褐的翅膀，向着朵没有凋谢的花靠近。花朵看着它在自己身边，心底莫名的涌起一种愉悦。她随着枯叶蝶的节拍，也摇摆着自己的腰肢，他们共舞了很久直到花儿最后一片花瓣也悄然落下，花儿承受不住困倦，看了满地的花瓣，闭上了眼睛，她明白了自己的同伴为何在死去是时还带着笑容，她带着与枯叶蝶公务的回忆，露出甜美的笑容，安心地等待下一个春天的来临。她

不知，其实她现在才是最美的模样。你说这一出“蝶恋花”这一出花舞蝶飞不美吗?

还有，还有，还有那饱经沧桑的树枝与暖暖的阳光，那金色的麦子与飞翔的鸟儿???他们的恰恰，探戈一样是美仑美奂的。

我仰望着天空，一片叶子正巧落下，带着它的梦想，化作了“春泥”看着这美丽的景色忍不住吟出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

小学三年级写景作文秋天美景600字5夏天，早已随着蛐蛐的叫声逐渐远去;秋天，正捧着金色的果实，踏着欢快的脚步走来。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”走在大街上，扑面而来的已不是昔日那滚烫的热浪，而是令人神清气爽的秋风。那火红的太阳也已收起了耀眼的光芒，转而披上了一层轻纱。透过轻纱，我们感受到了秋的气息。

小区里的栀子花味渐渐消散，淡了，远了。道路两旁的银杏树上，叶子渐渐变黄，枝头上挂满了银杏果，微风阵阵吹来，树叶欢快地摇了起来，金光闪闪。一片片树叶，仿佛一个个小精灵，在空中飞舞着，最终落在地上，给大地铺上一层金色的地毯。秋天的气息是温暖的。

果园里，因为秋天的到来，显得格外热闹。秋天是收获的季节，果农们在果园里忙得热火朝天，尽管汗水湿透了衬衣，脸上挂满了汗珠，但他们的脸上都洋溢着幸福的笑容。红彤彤的苹果，黄澄澄的梨子都挂满了枝头，给果园增添了一抹亮丽的颜色。秋天的气息是幸福的。那在此季节里创造生活的人是幸福之中最幸福的人!

茂盛的草地上，一群群儿童在愉快地奔跑着。抬头仰望天空，湛蓝色中夹杂着白色，构成一幅蓝天白云图。咦?在天的那一边，竟然有一抹彩色在移动着，那是什么?定睛一看，是风筝!随着风筝线看去，一个七八岁的儿童正在草坪上愉快的奔跑着，一边跑一边回头看，看着风筝线越飞越高，脸上的笑容也越来越大。当风筝线完全放完时，不禁站在原地，拍手欢呼起来。秋天的气息是愉快的。

河岸两旁，行人三三两两的在一起散步闲聊着家长里短。柳树姑娘的辫子也已长长。秋风阵阵，辫子仿佛在和人们打招呼。河里的鱼儿也隐藏起了自己的身影，不再和游客嬉戏。站在河岸，扑面而来的不再是阵阵热浪，而是丝丝凉意。小心翼翼地探出手，所触碰到的温度也由温暖变成了清寒凉爽。秋天的气息是清凉的。

篇2

关键词：兴趣；写话；写作

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0114

由二年级的写话到三年级的习作，距离看起来很近，其实很远。二年级的写话内容主要是以观察图画为主，能将图画上的内容用准确、通顺的几句话表达一个完整的意思即可。但三年级的习作强调的是学生根据自己的观察和生活积累，通过用自己的语言表达自己的意愿，所以不论是写作的内容，还是写作的难度都有所提高。但由于学生年龄特点及接受能力等问题，从写话阶段到习作阶段之间就好像有一条大河横隔在中间，很多刚升上三年级的学生在习作时出现了不知从何下笔，言之无物等种种问题。为了让刚升上三年级的学生能更快地由写话顺利过渡到习作，笔者尝试从兴趣入手，在以下五方面做了尝试，并取得了一定的成效。

一、用发展的眼光看学生，激发学生的写作兴趣

通过分析三年级第一单元的习作的完成情况，笔者发现有85%的学生是写了一段话，没有题目、没有分段、语句不通、中心不明确等现象非常明显。通过与学生谈心，笔者知道了大部分学生对三年级习作的感受：一看到写作文题目就害怕，不知道要写什么，怎么写。在和许多家长沟通中，笔者得知：很多刚升上三年级的孩子们在家里写作文是咬烂了笔头，大部分人要依赖父母进行指导与帮助才能完成。这些都说明了三年级学生对于作还处于“怕”的阶段，还处在一点兴趣都没有的阶段！

新课标中对三年级习作的要求是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

所以，笔者认为三年级教师在进行习作起步教学时，要有期待的心理，一开始要允许学生的作文带有二年级写话的特点，不要拔高三年级学生习作的要求。千万不要为了一时的成绩而打击了学生写作的兴趣，我们要学会用发展的眼光，用儿童的眼光看童稚的习作，用宽容、鼓励、期待的心理等待学生的进步和成长，这样我们的学生才会对写作逐步产生兴趣，才会在我们教师耐心而细致地引导下爱上写作。

二、在作文命题上下苦功，培养学生的写作欲望

三年级的小学生之所以面临着“不知道写什么”或“如何写”的问题，很大程度上和我们教师出的作文题目有关系。例如我们最经常出的：“最有意义的一天”，这题目的范围太大了，对于刚升上三年级的小学生来说，他们的审题能力不强，不知道做什么才算有意义，是不是一天当中做了什么事情都可以写呢？这会造成一部分学生无话可说，无物可写，无事可叙，无情可抒。针对这种情况，笔者认为我们三年级语文教师应该多在作文命题上下工夫，多出些与学生生活相关的，学生有切身感受的题目。

三、“玩”与“写”相结合，激发学生的写作兴趣

三年级的学生爱玩、贪玩、想玩。针对这一年龄特点，笔者在作文训练中把“玩”与“写”相结合，激发学生的写作兴趣。例如，在教写活动类作文时，如三年级上册第一单元习作――介绍自己的课余生活，笔者特意找了一节课组织学生玩“拔河比赛”“老鹰抓小鸡”等游戏，利用手机把活动中的情境拍下，通过多媒体播放给学生看，引导学生抓住活动中的一个细节或一个场面去写。三年级上册第三单元的习作是要求写秋天的景物，笔者的做法是先诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，从而产生直观的认识。接着，笔者还亲自带他们到校园走走，静下心来听听秋的声音，睁大双眼看看秋天的足迹，在操场上找找秋天带给我们的感受，最后让他们把自己心中的秋天画下来。这样，学生的写作就不会言之无物，而是水到渠成了。

四、亲近自然接触社会，激发学生的创作冲动

现在的小学生在重大的学业压力下，过的无非是“上课――回家――上补习班”的生活，生活面太窄。作为语文教师，应该多创造机会让学生走出课堂，亲近大自然，接触大社会。因为“生活是创作的源泉”，写文章就是写生活。所以，让学生从大自然中攫取写作灵感，从社会生活中找寻写作素材，是提高他们作文兴趣和水平的有效途径。

例如，教学三年级下册第二单元习作：写写保护环境或家乡环境的变化，笔者的做法是带上班上的学生走出校门，看看学校门前的小河，那本来是一条清澈见底的小河，现在还没走近就已闻到了一股臭味，再看到那黑乎乎的河水，相信这一刻不用教师多说，学生心里已有很多很多的想法。除此之外，笔者还利用家长会发动家长们利用双休日带学生游山玩水；带孩子参观朋友的工厂……通过走出课堂，亲近自然，走进社会，拓宽了孩子们的生活面，增长了他们的见识。这样一来，学生的作文材料积累自然就丰厚起来，写起作文来也就得心应手了。

五、给学生展示的平台，让作文成为他们的骄傲

要想提高三年级小学生的作文兴趣，笔者认为在班上设立一个展示的平台是比较可行的办法。笔者的作文展示平台是设在班级外面的走廊的，这样做的目的是：不但自己班的同学能看到，更让其他班的同学及过往的教师也能看到，这样更会让学生感受到一种自豪与骄傲！更重要的是设立这样的一个作文展示平台，可以让学生看到别的同学作文的长处，意识到自己作文的短处。这样，他们就可以在交流和借鉴中取人之长，舍己之短，以提高自己的作文水平。除此之外，我们还可以鼓励他们向《中山日报》《中山商报》等报刊投稿。

篇3

春天来了，万物复苏了。今天，爸爸妈妈带着我去郊外踏青。你瞧，油菜花开了，金灿灿的一片，闪烁着金光，美丽极了。粉红粉红的桃花也开了，就象沉醉在梦中一样，陶醉极了。梨花姑娘也来凑热闹了，这里给大家分享一些关于春天作文小学三年级600字,供大家学习。

春天作文小学三年级600字1春光是如此明媚，以至于我不能睁开眼追随那翱翔的雄鹰;生命是如此美好，以至于我舍不得找出一个理由去逃避生命的责任。

那每片娇嫩的绿叶都在春风中显示自我的存在，好每一朵绽放的花都在阳光的中展现生命的姿彩，那每一缕风，每一束光都会用这天宇中最柔的手，最暖的心去呵护这春天的种子。

有人说秋的勉力莫过于能让人回想起凄美的往事，能让每一个不善言辞的人变成最富有激情的诗人，而我却要赞美这春天，这赐予我无限生命力的春天更能给我生活的勇力和奋斗的激情!也许我曾有过伤感的过去，曾有过灰色的雨季，也曾有过黯淡的夏天，但现在我拥有的是一个可人的春天，这柳絮纷飞万物复苏的春天!

也许春天是短暂的，也许春天的阳光不够绚烂，但我可以在这短暂的温暖中驱走冬寒，让我晾干昔日被泪水打湿的双翅，重新飞翔在自由的天空中!春天，我赞美你，每当阳光穿过花丛叶间，撒下斑驳树影的时候，一个沐一身阳光，携一篮绿意的全新的我，正踏着春风珊珊走来。

不要抱怨什么，不用悔恨什么，生命本身并不复杂，只是我们的头脑不够简单，我们的眼睛不够锐利，不能将复杂的东西简单化，却能让简单的东西复杂化;不用苦苦去追寻生命的真谛，不要将我们年青的心情折皱，春天本身就是生命的诠释，我要说我们还拥有春天，一切失意都会在春天被融化，一切的伤感都会在花香中逝去，就让记忆的水滴汇入那遗忘的大海中吧!

春天是一个新的起点，我要把我独特的爱和美剪成一片片玫瑰的花瓣，在每一个雨季过后的日子里撒向人间一片爱。我要说春天我为你流泪，但愿那一滴滴晶莹的泪在太阳升起的每一天成为一颗颗钻石，为你带去一天的光彩;我要说春天我为你而存在，在那一次次黑色风暴的袭击下，是你让我冰冷的心在你温暖的怀抱中复活;我要说春天我会用心去回报你。

因为这世界上没有一种爱能像你给我温暖般给得公平，没有一份情能像你一样，把你的一颦一笑深深的锁在我的眼里，我的心里，我的生命里!没有谁能拥有你那超凡的扭力和包容世界的胸襟!我提醒自己不要坠入你那绿色的深渊，但我已经醉了，我在朦胧中看到了一个没有自私，没有嫉妒，没有饥饿，没有战争的世界，在那里只有一个个单纯的躯体在接受你隆重庄严的洗礼!

我爱你春天，当每一片绿叶在春风中闪现的时候，你就正用你醉人的笑意诉说着一个属于春天的故事!

春天作文小学三年级600字2多少次，在花落之时，叹惋着春光易逝，年华易老;多少人，在迟暮之时，感伤着韶华不再，青春不复。“流水落花春去也，天上人间”“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，青春的离去，似乎也带走了我们的时光，让我们在期期艾艾的叹息声中，回忆着、追溯着，踽踽行过萧瑟的秋，严酷的冬。也许正是这样，我们根本无暇关注身边的每一朵花开。

总固执的认为的话已在春天里开尽了，年轻的日子再也不会回来，于是毫无激情地了却余生，空叹着“白了少年头，空悲切”。但是往往只有少数人，他们在夏天感受到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的清新荷香，在秋天闻到了“采菊东篱下，悠然见南山”的清幽菊香，在冬天闻到了“墙角数枝梅，凌寒独自开”的清冷梅香。在他们的人生四季里，每一季都有百花盛开，因此他们即使在寒冷的冬日，也能感受到温暖如春。

诚然，那姹紫嫣红，万花齐放的春日的确是四季中最美的景，这种美丽是人人都能感受到的。但不可否认，在夏、秋、冬季里，也有着动人的美丽，这种美丽是隐藏起来的，等待人们去寻找——生命的意义便蕴含在这寻找之中。“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”曹操是寻得了这意义的，所以他在暮年依旧有着雄心壮志，并且将毕生的精力都贯注在他的事业之中，希望一统天下，成就伟业。

“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨?持节云中，何日遣冯唐?”苏轼也是深谙这意义的，即使两鬓微霜，谪居黄州，他也依然牵黄擎苍，英姿勃发，深信总有一天会有人慧眼识杰的。不得不说，他们都是极为可爱的人，因为他们不论在人生的哪个阶段，都是满怀希望与信心地活着，总是充满着活力，为着自己的理想不懈奋斗，青春似乎在他们的心底永驻，这样的生活才算是有意义的。

我的奶奶也是这样一个可爱的人，虽然她已接近七十高龄，但从她的眼睛里，我能看出青春的影子。她每天都要到公园去练太极，跳交谊舞，并且像孩子一样对新鲜的事物充满了好奇，常常要我教她读英语。谁能说，这样的生活是没有意义的?谁又能说，美丽的花只有在春天开放?在我看来，只要不对生活失去信心，每一天都是非常美好的!

花开不只在春天，把握好人生的四季，那么每一天你都能闻到生活的馥郁花香。

春天作文小学三年级600字3春，你是文人墨客中思绪的寄托。

春，你是寒风凛冽后激情的迸发。

春，你是青春路上昂的乐曲。

春，你来了。脚步那么的稳健，思绪那么的温和，你知道吗?我们等你许久，为你的诗篇早已不计其数。

春，你的性情如此温和。“不错的，像母亲的手抚摸着你。”我知道那是你的写照，从容淡定、沐浴春风。面对乏味的毕业班的生活，少了以往的热闹、谈笑。考前的失败，让我沉沦低谷，思想的禁锢让我吃痛。我跑在朦朦的月光下偷哭。你知道吗?是你紧紧的将我环抱，我的浮躁、我的不安，被你那温柔所抹去。我欣慰，你让我明白，青春该如何面对。冲，属于自己的黎明。谢谢你，春。

春，你的性情如此洒脱。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”我知道那是你的身姿，不言弃馁。你在不断的前行，走到的地方，少不了那生机。呵，你知道吗?我在追随，紧跟你的脚步。但我还是跌倒了，摔得很疼。我扑在地上声嘶力竭的怒吼，但又能怎么样呢?怕，你远去的背影。但最终你停下了，你轻抚我的伤口。我哭了，眼泪滴在你的心间。我知道你体会到了，因为细雨早已打透了你我的衣衫。雨停了，你带我去看彩虹，真的好美。我的心早被暖暖的沁满。你知道吗?是你紧紧的拉着我的手，我的懦弱、我的胆怯，被你那洒脱所抓去。我感动，你让我明白，青春该如何前往。你是我黎明前的曙光，对吧!谢谢你，春。

春，你听到了吗?我为你的歌颂。

是你红了我们的激情，是你绿了我们的梦想，是你蓝了我们的希望。一切只因有你的存在。

春，你让我如此迷恋，清心沐浴。

春，你让我如此陶醉，紧紧追随。

春，你让我如此向往，慷慨激昂。

春，你来了，但最终还是有离别。我们有个约定好吗?这个季节并未落幕，只是待续…

春天作文小学三年级600字4春天的脚步渐渐走来，她犹如一位小姑娘，拿着花篮，将花朵撒给人间，也给大地带来许多生机，这也使得我们又见枝头吐新芽。

现在虽已是春天，可寒意还未依旧退去，寒风还依旧时不时的肆虐着。

过了几天，天气稍微暖和了些，我与好朋友一同去公园。

看遍所有树木，都是光秃秃的，只有几棵树开始吐新芽了。

又过了几天，寒意寒意还未完全消去，但是这次公园之行，我们又见枝头吐新芽，这次，整个公园都充满了绿意。

看到这些小绿脑袋，我不禁感叹道：“这些生命可真顽强啊!在这中恶劣的环境下依然将自己的脑袋探了出来。”好友摇了摇头：“难道你忘了那个秋天了吗”我的思绪随着他的话回到了上个秋天……在那个时候，我还是一个非常不快乐的男孩，这全因为我这副丑陋的面孔，无论我怎么做，都不会改变同学们对我的态度，我几乎没有朋友。

我十分孤独，只有每天晚上星星和月亮会陪伴着我。

一天早上，我和好友一起上学时，经过一条林间小道。那是黄叶落满地，铺成了一条金黄色的道路。

这时，一片枯叶飘落到我的手中，我不禁叹息道：“哎，这些叶子的命运的太悲惨了，这么快就要结束他们的一生了。”突然，我们看到前面有一位清洁工在扫着落叶。好友坏笑着问我：“你说他为什么要干这份工作那”“我哪知道!”“叶子们落下可以化为花费，为下一次再见枝头吐新芽做出贡献。而清洁工也是这样，他们是为了城市的清洁才献身于这份工作的。”这是我恍然大悟……“喂!”我的思绪又回来了。

再看这些绿芽，我仿佛看到了上一代叶子的影子，他们还在继续的飘落，飘落……在当今社会中，有许多人像着叶子一样，为了“再见枝头吐新芽”，他们甘愿奉献。

又见枝头吐新芽，这不仅是新一代生命的开始，也是上一代叶子奉献的价值所在。

春天作文小学三年级600字5春，已经来了，它迈着轻松的步伐，像是捉迷藏一样，悄悄地躲了起来，没等我找到，它却自己蹦了出来，真是个调皮的孩子。

当它心情好时，天空和云朵也为它高兴，它唱着轻快的小曲，吹着小风到来了，人们脱下了棉袄，迎着清风，出去游玩，当它有点小情绪的时候，花朵也争相帮忙，一个个都争奇斗艳、开出灿烂而美丽的花，使得春天娃娃心情大好，也不再有小情绪。花朵们开心了，大树伯伯和小草弟弟也开心了，它们都长得茂盛起来。

但它心情特别不好，比如受了委屈的时候，它也哭的稀里哗啦，蓝天和白云也无能为了，甚至被它带了进去，也哭了起来，花朵觉得自己特别没用，帮不了春天娃娃，它们哭哇哭，惹得人们也心情不好，呆在家里闷闷不乐，这时候，彩虹姐姐闻讯赶到，连忙安慰春天娃娃，它心情也好了一些，不哭了，彩虹姐姐让花儿开了，白云和蓝天回来了，小草更清鲜了，就连小笋子也跑了出来凑热闹。

篇4

秋，像一个魔术师。它把夏天那碧绿的树叶染上了五彩缤纷的颜色。我和小伙伴们到院子里玩，那儿遍地都是美丽的落叶。我在院子里飞快地跑起来，那些被卷起来的树叶向四面飞散，好像一只只美丽的彩蝶。花坛里的的欣然怒放。我们调皮地跑进花坛，哈哈！我们成了“仙子”！这时一片火红枫叶落在了我的头上。这片枫叶犹如一顶王冠，这些好似是为了庆祝我成为“国王”而生长的！于是，我从头上把这片枫叶取下来，对小伙伴们说：“咱们把这些落叶做成标本，好不好？”小伙伴高兴地说：“好！”我们分头开始捡落叶，把它们捧回了家，让爸爸把这些“王冠”镶在镜框里。我和小伙伴们都开心极了！因为我们把秋天收藏起来了！我爱秋天！更爱美丽的落叶！

北京市东城区光明小学三年级：熊涵睿

作文 zuowenku.net

篇5

关键词：小学作文；生活化；教学策略

随着新课改的施行，在小学作文中要求学生必须用心感受生活，在深入思考的过程中，增强自身认识，传承生活的真善美。同时，这对提高学生写作水平，培养良好的人文素养也有重要作用。生活是一切文学创作的基础，特别是小学作文，从生活着眼、从生活出发，提高学生的作文水平，是小学语文教学的重要内容。

一、正确认识生活

引导学生正确认识、热爱生活，并且做生活的主人，这是目前小学作文教学的主线。在小学作文教学中，除了培养学生对作文的兴趣外，还必须积极引导学生观察生活，在积累生活素材、写作资料的过程中，得到丰富的写作灵感，不断提高知识水平。在这个过程中，阅读量是提高学生审美能力的主要方法，练笔对提高表达技巧与写作能力具有直接作用。因此，在作文教学中，老师应该充分利用现实生活资源，打开学生思维空间，让学生从“小我”向“大世界”过渡，从而将作文课堂拥有狭小的生活领域转向社会课堂。例如，当《秋天来了》这一课学完后，我们可以引导学生对冬天的联想，通过回想秋天来了这篇课文中描述的内容以及历年冬天的情境，让学生讲述一件生活小事或者景物变化描写《冬天来了》，这不仅是对教材内容的巩固与运用，同时也是发散学生思维，进行写作创新的过程。

二、抓住生活灵感，进行激情写作

在日常生活中，处处都是写作的灵感与源泉。因此，在小学作文教学中，老师必须根据生活情境，抓住灵感，和学生对相关事物进行讨论，再进行激情创作。同时，每位学生也可以自备写作本，并且养成写随笔的习惯。在取材多样化、题材生活化的过程中，让作文成为抒发学生情感的主要工具，进而正确表达学生的情感。例如，在小学三年级作文《春》的描写中，老师可以从感觉（视觉、听觉、味觉）对春天进行讨论，通过小组交流春天的美好事物，让写作不再局限于“景”，也可以是人或者感觉，这样不仅让作文教学和生活联系起来，同时也能开阔学生的写作视野，让学生拥有更多的想象力对作文进行刻画。

篇6

《语文课标标准》对三年级起步学生的习作要求是：留心观察周围事物，能不拘泥形式写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。这要求看似容易达到，其实作为刚刚迈入三年级的七、八岁的学生来说，达到这一要求则困难重重。因为在一、二年级只训练学生把自己想说的话写下来，而三年级的习作却要求学生用恰当的书面语言把看到的、听到的、想到的如实表达。由于学生现有的语文知识、语言水平都影响着他们的表达方式。因此，起步阶段的学生对习作有畏难情绪，怕写作文。特别是农村孩子，所见有限，知识面比较窄，生活的圈子较小。一到习作时，有的同学急的哇哇大哭也无从下笔，无事可叙，无话可说，只好东拼西凑说一些空话套话，甚至编一些假话，内容空洞缺乏真情实感；有的学生要么“抄优秀习作”；要么让家长帮忙写。在学生当中曾流传着“习作难，习作难，提起习作就心烦”的顺口溜。

习作不仅令学生“头疼”，而且令老师“头疼”。一节习作课，老师经常从选材到写作方法讲得面面俱到，学生的习作却达不到预期的效果。

小学作文教学应该如何起步，已成为人们研究和关注的焦点、热点、重点、更是难点。长期以来，教育工作者把如何提高小学生作文水平作为一门科学在琢磨探索，虽然已有一些一线教师提出了许多举措，也迈出了较为成功的一步，但作文教学大多数还处在无序、无法、无本、少果的状态中，提到作文，为了让学生闯过作文关，提高写作能力。下面我谈谈我是如何进行作文教学的。

一、仿写

学书法需从描红入门，学绘画要从临摹入手，生活中很多技能形成，都多以模仿为先导。小学生写作文同样也逃不脱这一客观规律，他们借鉴范文进行仿写，逐渐掌握写作的一般常识和基本技巧，懂得写文章的基本路子，从而使书面语言规范化的要求逐步到位。

学生在阅读范文的基础上进行仿作，以读促写，读写结合。既符合语文学的自身规律，也在仿写训练中，模仿范文的章法结构，进一步消化，吸收，达到思维上的再创造，从仿作跨越到创作的境界。

如：小学语文第七册《卢沟桥的狮子》这篇课文中有这样一段话：“有的狮子蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地……”我在教学这段后，要求模仿《卢沟桥的狮子》中的“有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……”句式写一写园里的花、草、树、木等景物。有同学写到：花园里的花五颜六色，火样的红，雪样的白，金样的黄。有的还是花骨朵，好像堂堂的男子汉；有的刚展开两三瓣像害羞的姑娘；有的花瓣全展开了，好像在迎风高歌；有的脸对脸，好像在窃窃私语。

总之，学完课文后，学生或多或少已领悟到段的奥妙，此时让他们照葫芦画瓢写一段话，必然得心应手。

二、“写真”

“写真”指的是：写作文要真实，写出的文章具有真情实感。为了让学生做到这一点我要求学生：1.坚持写日记，把亲手做过，亲眼看过的事记下来。2.亲临现场指导学生写真。如：小学语文第六册习作中要求写“让我最高兴的一次游戏”。我首先要求大家分组做自己最喜欢的游戏，教师也参入游戏中。“老鹰捉小鸡”、“丢手帕”、“猫捉老鼠”……这此都是学生“拿手”的游戏。游戏时我提醒学生注意游戏的过程。游戏后引导学生一起讨论这个游戏你是怎么做的？最后让学生把刚才说的真实场面、真实过程写下来。

三、“乐”写

为了让学生“乐”写，真正成为习作的主人，我创设生活见闻口语交际课，运用交际的手段开启学生生活仓库，活跃他们的思维，让他们通过言语交际，解决作文中言之有物、言之有序、言之有理、言之有情的问题。如：小语第七册习作中要求写秋天的一处景物。完成这篇习作时，我采用了以下“三步”：

第一步：提前一个周师生分头做好口语交际材料的准备。做好观察记录，观察记录表为：

第二步：口语交际。交际中老师着重抓典型的交际例子，将交际中的好例子，引导学生分析、鉴赏、补充。如：有同学写到：“一人来高的玉米秆，一尺来长牛角似的玉米棒插在粗壮的玉米秆上。”我将这位同学与众不同的观察和想象进行剖析，指出其中独特的观察和恰到好处的想象。

第三步：激发学生写作欲望。刚才大家都把自己最喜欢的一处景物描绘出来了，听后大家都有身临其境之感，同学们一下子说出那么多值得一游的景物，我们动笔写下来吧！

实践证明，学生“乐”写，是提高写作能力的内在动力。

四、面批面改

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关键词：想象力 乡镇小学 情境 创新

当前许多乡镇小学校都存在一种教学设备跟不上基础教育改革的所要求的设施建设，教学变革要求学生要通过活动、互动同时理解、探究课文内容，而现在语文书本上学到的内容，并不是每个孩子去看过或者从其他途径事先设计到（特别是乡镇学校的孩子）有条件的地方可以在课堂上用课件展示，没有条件的农村乡镇学校呢？即使课件，同样也代替不了学生身临其境的感受，他们怎么让孩子感受到当时的场景？所以使得许多语文课堂变成老师的一言堂，没有真正让孩子感受到当时的情景。如何让乡镇小学的语文课变得丰富多彩呢？我认为应让想象成为乡镇小学语文教学的翅膀，给力乡镇小学语文教学。因为莎士比亚说过，把我禁锢在一个核桃核的空间，也可以用想象充满整个宇宙。所以在小学语文教学中，我从三个方面应用想象。

一、巧妙牵引，唤起想象

在教学人教版，义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五组课文《开天地》时，我引导学生观察头顶蓝天，脚蹬大地的图画，想象当时开天辟地的情形，而引导学生该把神话中的人物联系到生活中实际的英雄人物。因为想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程，这是一种高级的复杂的认识过程。

于是有同学想到了身高，强壮，要穿多大的衣服，吃多少饭，有同学想到了当时的想法：一定要把天地分开，需要多大的力气；还有的同学想到了睡在那里不吃不喝，他为什么还那么健壮？等一些与主题不符的、表面的东西。后来，我说："同学们，开天地中也有许多故事，就像《西游记》中的孙悟空西天取经所遇到的困难相似。"于是同学们惊"哦"了一声，展开丰富的想象：想到了怎样赤手空拳打败南疆欲神，一口气象台风一样把前来阻止分开天地的灵火神雀吹到遥远的地方，从此再也不敢来捣乱；怎样一脚踩死了引诱他的青蛙怪兽；怎样割下大腿上的肉喂快要饿死了的小狗，等一系列对强恶决不手软，对弱小舍身相救的感人画面形象生动地在学生的想象中一幅幅有声有色的立体的浮现。让开天辟地，战天斗地，舍我其谁的英雄形象更加丰满而有血有肉。

二、创设情境，引导想象

让想象按一定的目的，自觉的进行想象，让学生根据语文教学中想象的内容，新颖程度和形成的方式不同，来用不同的想象的方式。如再造想象、创造想象、幻想等。让学生在想象中去感知语文的魅力，语言的精彩。

我所教的小学三年级语文来讲，由于是乡镇小学，不可能有现代教学条件，我总是多方位创设情境，让学生根据课文意思，想象出了许多我没有料到的，天真无邪的画面。比如《我们的民族小学》一课，充分利用小学生已有表象，再造想象出民族小学的学生在大青树下做游戏的场面并作画《美丽的校园》，展现了少数民族小学学生的丰富的课外活动。在教学完《风筝》一课后，学生展开想象把自己融入课文之中，与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴，一起疯狂，一起懊丧，一起放飞希望，拥抱春天。联系自己三月三放风筝的情景，对已有的感性材料进行深入的分析，综合，加工，改造，在头脑中进行创造性想象。有了前面的随时培养，在后面的教学，学生展开想象就好像家常便饭。在教学《美丽的小兴安岭》一课时，一想到小兴安岭一年四季的景色，孩子们就会滔滔不绝地说出其他一些书上没有的画面；比如：春天青蛙呱呱的叫着，蛇懒洋洋地爬着，黑熊在春天散步，东北虎在森林中咆哮；人们在秋天采摘着山葡萄、木耳；挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等一些天真烂漫的画面。从而加深了小兴安岭的美丽景色的渲染，让小读者更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山。

三、构造想象，服务创新

篇8

叶澜教授的《让课堂焕发生命活力》一文中有这样一句话：“课堂教学必须从更高的层次――生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发生命的活力。”课堂是生命绽放的舞台，闪现着创新的光辉。“焕发生命活力”的课堂， 也是我们东华小学所倡导的，是学生的理想课堂，更是教师所努力追求、向往的。通过自己的教学实践和积累的经验感悟，我对“活力课堂”有了几点粗浅的理解。

什么样的课堂是充满活力的课堂？ 我认为“活力课堂”应该是智慧的、自主的、和谐的，是高效的，而这样的课堂不仅仅表现在课堂之上，而且还体现于老师的备课、上课之中。

一、活力课堂是智慧生成的课堂

活力课堂要想拥有七彩的光芒，需要老师富有智慧的设计和启发，用自己的语言去感染学生的思维，去打开学生的智慧之门，让他们敢想、敢问、敢争论。回想以往的教学只是在应试教育，课堂上注重的是知识，而不是智慧，我们学生最终是获得知识的容器，是被动的学习，而不是主动学习。那就是要看我们使用什么样的教学方法，因此，我们今天所构建的活力课堂，应是智慧生成的课堂。记得几年前我在六一小学工作的时候，听过一位外省的优秀教师借用六一小学三年级的学生上过一堂作文课，至今让我记忆犹新，好像从那以后就没让我看到那样真实难忘的课。那堂课堪称是一堂名副其实的活力课堂。记得当时那位老师使用的教具很简单，只用4张不同颜色的A4纸，贴在黑板上，让学生看着不同的色彩进行想象作文。具体怎么问，我记不得了，但是通过老师的引导，学生想象出春天百花盛开的景象，夏天绿树成荫的美景，秋天丰收的菜园里果园里的情景，冬天纯洁的白雪世界。学生完全在没有准备的前提下，就在老师巧妙地设计和引导下，打开思维想象的大门，滔滔不绝的讲个不停，令在场的老师无不拍手叫好。我想如果没有老师课前精心的设计和准备，没有老师多年的知识和经验储备，就不会有这样充满智慧的活力课堂，因此有人说“台上10分钟，台下10年功” 啊。

二、活力课堂应该是自主的、和谐的，是高效的课堂。

学生自主能力的养成教育是基于儿童的内在需求和教师的专业引领，是带有明显个性化、创造性的一种学习活动。其本质属性表现为四个方面：一是课堂首先应该是科学的课堂。二是活的课堂是自主的课堂。三是课堂应该是快乐的课堂。四是课堂应该始终有新鲜感。在教学的过程当中采用“先议后教，评练结合”的教学模式，比如，在语文学习上，表现为学生阅读能力、对教材的感悟能力、师生之间互动表达交流能力等等。像我们东华小学王李娜老师执教的《秋天的雨》，给我留下了深刻的印象。她的语言特别富有感染力，她用充满激情的导语带领孩子们一起走进那五彩斑斓的秋天，来感受作者对秋天的赞美。一开课，就充分抓住了学生的兴奋点，一下子就调动了学生学习的主动性。紧接着，她又从文章的整体入手，让学生抓住文中的中心句“秋天的雨就像一盒五彩缤纷的颜料”提出主线问题“作者从哪几个方面来写的？”学生独立思考后，四人一小组进行交流，然后组织引导学生抓住关键语句汇报，学生抓住比喻，拟人等修辞手法进行有板有眼的讲解，一下子就可以看到孩子们的学习是那么投入，老师的平日训练是那么有素，老师和学生的关系是那么和谐；再加上老师那样大方得体，不做作，富有感染力的语言，让人听了真是一种艺术享受。是想，这样的课堂效率能不高吗？这样的课堂能不焕发学生的生命活力吗？

三、活力n堂是以学生为主体的课堂

以人为本，尊重学生，课堂上力求让每一位学生全员参与整个教学过程。

课堂教学中，教师要真正尊重学生，相信学生，把时间还给学生。学生只有在身心完全放松，精神愉悦的状态下，灵性才会油然而生。在这种情况下进行教学，就收到事半功倍的奇效。在执教《小小的船》一课时，我为学生搭建了一个充分展现自我的舞台。学生在这个舞台上提问、解答、朗读、诵读、创编、唱歌、讲故事、……比如，在识字环节，我充分发挥小先生的作用，让学生领读，纠正字音，提醒同学应该注意的音节。然后采用“小火车从哪开？小火车从我开。”这样的形式，每个孩子都动起来，学习兴趣高。让学困生提出记不住的字形，让那些会的孩子在组内教记字方法，教师适当点拨。读课文也是如此，找读得好的领读，小组比赛读。理解上有困难的就提出来，大家一起解决，师生合作共同学习，而不是老师一言堂。最后还要拓展学生的思维，让学生接着课文编诗歌，或者说一些有关月亮的故事、诗句等，这样就挖掘了那些优等生的潜能，让他们积极参与表达，课堂教学产生了，充分发展了每一个。

低年级学生，语言的发展同等的重要。下面就是我在教学《操场上》一课在识字教学中对学生进行的语言思维训练的一个片断： 师：小朋友们，你们喜欢体育活动吗？学生：喜欢。师：请小朋友们仔细看课文中的图，说说图中操场上的大哥哥大姐姐们在开展哪些体育活动？ 师：看清楚了的同学请举手。生：那个大哥哥在打篮球、那个在打排球、那个在跳高。 生：老师，还有那个姐姐在打乒乓球的，还有拍皮球的，还有拔河的，还有跑步的。 师：还有其它活动吗？生：有的在踢足球。师：（学生说出一个，老师在大屏幕上出一个词语）小朋友们观察得真仔细。我们一起来把这些活动的名字读两遍。师：（学生读后）谁能像教师这样把图中小朋友们的体育活动名称说出来吗？（师说：操场上，大哥哥大姐姐们有的打球，有的跳高，还有的拔河。）就是用“有的做什么，有的做什么，说最后一个活动时，加上一“还”字，说成还有的做什么。哪个小朋友来试试？教师出示提示语：操场上，大哥哥大姐姐们有的---，有的--，还有的--。学生用老师给定的句式，越说越好，越说越完整。

篇9

秦文琰，女，1996年4月生于湘西南某小镇，现为湖南邵阳市第一中学高二学生。从小学三年级开始发表作品，作品散见于《年轻人》、《初中生》等刊，还多次在各级作文大赛中获奖。

作品展示

老桥

前脚跨过去了

后脚却没有跟上来

这样一弯就是千百年

不知什么时候起

人们喊它老桥

它有多老

水面游动的鸭子不知道

桥上走过的鸡鸭骡马不知道

甚至石缝里那株千年何首乌也不知道

我们仔细抚摸它的每一块骨骼

却总数不清它的年轮

其实桥上最热闹的是草和野花

风向和季节轮转让它们如此兴奋或忧伤

桥的表情是一贯的

它没想过沉沦

也从没想过要崛起

冬茅草花

冬茅草花一袭素衣不施粉黛

站在山脊迎风的一侧

站在冬天最温暖的原野

她们聚族而居――

一个把纯洁写进谱牒的部落

一个把美丽刻进基因的家族

我潜伏在岩石后面

用长镜头偷猎着每一丝微笑每一个舞姿

她们就像传说中那一群胆小的狐仙

在远离工业和商业的坡地

在远离人心和世俗的山冈

翩翩起舞叽叽喳喳地调笑

我远远地守护着这一群精灵

还有这世界上唯一纯美的角落

真想为她们挡住一切惊扰

除了清风

除了白云和阳光

又是一年中秋时

望着天上那一轮圆圆的皓月，脑海中又浮现出了远在深圳的外公、外婆的身影。

人们常说月圆之时便是团圆之时，我和外公、外婆却从未在中秋的时候团圆过。似乎永远是那根望不到头的电话线传递着彼此的思念与慰藉。

从小到大，每年最开心的事就是去外公、外婆家访亲。这种喜悦是任何赞誉、成绩都无法带来的。还记得去年到外婆家拜年，外婆一见我便将我拉到身边，看我长高了多少，长胖了没有，还拍了拍我的背感叹道：“我家文文都比外婆高一个脑袋了，成大丫头啦！”吃过晚饭，一家人围坐在火桶里。这时外婆又开始兴致勃勃地讲起那不知讲了多少次的往事：文文，还记得你小时候吗？你才一点点大。有一次，我到后院去干活，你外公去菜地了。那时候我们的房子刚修好，地上还铺着煤渣。突然我听见你在大喊外婆外婆，我扔下锄头就跑回屋里，看见你打着赤脚，两只手提着鞋子边哭边喊，膝盖上都出了血……每次一家人团聚时，外婆都会讲起这个故事。我从来不忍心打断她，只默默地望着她那眯得如两片小月牙的双眼，并默默地感受着她紧握我的双手所传递过来的温暖。

时光匆匆，每一年中秋的月亮都是这么丰满、洁白，可年逾花甲的外公、外婆已愈发衰老了。外公原本直挺的脊背一点点弯了。原本爱四处看热闹的他现在却总是发呆，有时望着远方，一望就是好几个小时。外婆呢，记得有一次，她得了重病却不肯去医院。她哭着说：“我不去医院，我怕去了，就回不来……”是的，外公、外婆都老了，原本乌黑的头发一天天花白了，身子也一天天羸弱。那时常帮我从表弟、表妹的“虎口”中抢出零食的外公、外婆，那时常抚摸着我的背，拍着我的脑袋的外公、外婆，那时常期盼着我回家的外公、外婆，也许会在某一天永远离我而去。每每想到这里，我的眼泪就会失去控制地滚滚而下。

外公、外婆，又是一年中秋，你们过得好吗？

专家评点

精微的感知与纯美的意境

曾 冬

《老桥》里的老桥承载了历史、现实、未来和我们的梦想……它是一个文化符号，竖立在村庄的一隅，见证了风调雨顺和悲欢离合。它或许也是一个父亲的背影，安静地走在回家的路上，心中记挂着远走他乡的儿女。

“远离人心和世俗的山冈”上的冬茅草花，是一群不怕寒冷、迎风而立的少女形象，纯洁而美丽。现代社会的浮躁与喧哗，也无法“惊扰”她们。在这里，秦文琰用精微而细腻的感知去发现美和表现美，营造出一种纯美的意境。同时，她以一个少女的视角思考自然、生命与成长，并对人生给予了冷静而富有哲理的解说。

在《又是一年中秋时》里，作者将视线投向了童年。那种温馨与祥和，不经意间触动了人心底那根柔软的琴弦。时光会老，而爱，是永恒的。

（曾冬：青年作家。所出版的《唐诗素描》、《宋词素描》、《古诗素描》等风靡校园，并被多个省市一百多所学校列为提升学生文化素养的课外读物。）

写作感言

练就一双慧眼

秦文琰

经常听人说想写作，但就是没有什么可写――生活太平淡无奇、波澜不惊了，因而没有什么能够激起我们的写作欲望。关于这一点，其实罗丹早就为我们做出了回答：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

篇10

在我童稚的心灵里播下美好的种子，教导我：要爱祖国，要勤勉，要

做一个正直、诚实的人。几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳

边回响。

我的启蒙学堂叫竺西小学，它坐落在江南小镇———宜兴周铁桥

的北街外。我还依稀记得那狭窄的天井，晦暗的教室，和没有座位、

只有一个石砌的小“舞台”的礼堂……记得在这个礼堂里我们有过的

永生难忘的集会。

那大概是1942年，沦陷时期的艰难岁月，我上小学三年级的时候。

老师们曾组织全校的学生在这里举行过多次的抗日讲演比赛。我也登

过台。讲演稿是级任老师冯先生写的，记得里面有“人为刀俎，我为

鱼肉”这样的话。

学校离北街外营桥边的日本兵炮楼很近，只二百来米。比赛时，

专门有人在校门口放哨，见到日本兵或翻译官经过，就跑进来报告，

讲演随即暂时停止，大家一起唱歌。

那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果。后来，当我知道

日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候，我对于老师们的

勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。

冯先生教国语，也教音乐。她爱穿青竹布的旗袍，有时套一件黑

色的马甲，挺精神。小学的校歌就是她教的。校歌的词和调都很美。

开头的几句是：“竺山屏于东，湖水环流永无穷。莘莘学子乐融融。

术学不尚虚荣，为的是经世致用。……”

大概是为了让学生真正学得“经世致用”的本事吧，老师们对我

们的要求是很严格的，严格到有点近乎严厉。那时还没有废止体罚，

弄不好，老师会用戒尺打你的手心。

我虚岁六岁就上学了，年纪小，上课时总很规矩地坐在前排，老

师们都是蛮喜欢我的。他们无疑说过不少表扬我的话，只是这些我已

经无从记忆了；可我还是免不了受到批评乃至惩戒，这方面的情景我

倒是至今未曾忘却。

在班上，作文和写大字算是我的“强项”了，然而就是在这两门

课上，我也受到过申斥。有一次作文，题目是记秋游。在文章的开头，

我说：星期天的早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然闻得

一阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。陈先生阅后在末尾批

了“嗅觉特长”四个字。我不明白这批语的涵义，就去问。先生板着

面孔对我说：棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难

道是长着狗鼻子吗？这话有点刺伤我，不过我还是感到羞愧，因为我

确实没有闻到桂花香，开头那几句是凭想象编造出来的。有一次上大

字课，老师在发本子时把我叫到讲台前，严肃地对我说：你这次的成

绩是丙，丙就是及格了，可对你来说，这是不及格，因为你本该得甲

的。以后再这样，就要打手心了。当着全班的面这样说我，我感到有

点难堪，不过我在心里还是服气的，因为那节大字课的前半堂我尽和

临座的同学说悄悄话了，字确实写得很不尽心。

在我的印象里，只有对一门课，老师们的态度特别宽容，那就是

翻译官上的日语。即使逃课，老师们也是不管的。而从这种宽严之间，

我们这些小学生似乎也领悟到了老师们没有明说的某种道理。

抗战胜利那年，我小学毕业。祖父母相继去世了，父亲还在大后

方，我于是随姑母去上海就读。上海的私立中学英文程度很高，初一

就读开明书局的《活用英语》第五册。家乡的小学不上英语课，我自

然跟不上班了。本来，一个乡下孩子在当时的上海，就是容易被人看

不起的，更何况有的功课还不行！第二年父亲从大后方归来，我就转

学到了宜兴和桥的彭城中学，并在那里做了住校生。父亲是个诗人，

生活在自己的天地里，很少关心孩子。是彭城中学的薛顺乾先生给了

我从未享有过的父爱。记得先生是江阴人，瘦高的个子，爱穿一件灰

色长褂，还戴着一副黑边眼镜。上夜自习时，他喜欢看我写作业；监

考时，他总长时间地站在身后看我答卷子；他还经常把我带回他自己

的宿舍，关心我的冷暖，请我吃他煮的青蚕豆之类。他那慈祥、亲切、

信任的目光，温暖了我孤独的心，激发了我上进的勇气和力量。这一

年，在全年级近一百名学生中，我竟然出乎意料地得了第一名。从此

以后，我就重新建立起了对于自己的信心，并且把在上海时一度有过

的自卑感永远地扫除了。

从初三到高二，我回到家乡周铁桥，在竺西中学就读。这里的老

师，多数原是著名的江苏省立苏州高级中学的教学骨干和行政领导。

他们因为开罪于当局而被解聘，上告法院又遭败诉，于是才决

定集体回乡重建竺西中学的。他们的教学，不仅水平很高，而且极富

特色。比如，程西民先生在公民课上就不讲的党义，却告诉我

们，世界是物质的，剥削制度是终归要被消灭的。冯凤璋先生把教学

课也讲得十分吸引人。他爱写板书，总是从左上角写起，把所讲的内

容全部用板书加以演示，使学生们一目了然。一堂课下来，正好满满

堂堂，整整齐齐一黑板。毕馥真先生教英文，他采用原文版的《英文

典大全》作语法教科书，引导我们照书本的要求把英文的句子进行图

解，不允许我们对句子里任何一个词的含义、作用在理解上有一点误

差。他们一身正气，两袖清风，富于正义感；同时学力深厚，责任心

极强。能够在他们的门下受业，实在是我们这些乡下年轻人的莫大幸

运。他们既是为我们授业、解惑的师长，也成了我们为人处世的楷模。

解放后的第二年，我离开学校，到北京参加了革命工作。从那以

后，漫长的岁月过去了，经历的事情许多也已淡忘；只是少年时代小

学、中学生活的场景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆

中浮现，引发我的思念和遐想。大前年秋天去无锡参加学术讨论会，

我终于有机会回到阔别多年的家乡。遗憾的是，小学时代的老师多已

作古，我甚至无法找到他们的墓地，去向他们献上一个学生的敬礼。

中学时代的老师健在的也不多了，感到欣慰的是，我还是在县城见到

了在家中颐养天年的毕馥真先生和冯凤璋先生。他们高兴地回忆起我

们班的情况，并且还是象当年一样，夸奖我的悟性，取笑我的调皮。

毕先生年过九十，身体还硬朗。冯先生小毕先生五岁，可已经卧床多

年了。我发现，冯先生枕头边放着两样东西；一本《无锡名人词典》

和一叠信件。词典里一些夹着纸条的页面上，记载着他的一些成了名

的学生们的简历；信件也多是学生们寄来的，其中的几封就寄自现在

厦门某大企业任总工程师的、当年我们班的一位学业最优秀的学生。

翻阅这部词典和这些信件，大概是他晚年生活的一大乐趣了。

人们常说，教师是一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。不过，

我以为，他们其实也并不只是付出，而没有收获的。看着自己养育的

幼苗长成大树，这难道不是一种巨大的享受和崇高的欢乐吗？就拿我

们班来说吧，同学里确是出了不少人材的。他们中有诚实的普通劳动

者、乡村干部、中小学教师，也有大学教授、研究员、高级工程师和

高级军官、高级干部。要不是启蒙老师为我们打下了坚实的思想和学

业的基础，我们这些乡村少年是很难想象会有后来那种发展的。诚然，

老师们本人一生过的是默默无闻的清贫的生活，连在县志上大概也只

有很少几位能够留下自己的名字。但是，他们播下的知识和真理的种

子确曾在我们这些学生身上发芽、生长、开花、结果，他们昭示的生

活信条和显现的高洁人品也已经被我们这些学生印在了脑际、融化到

血液中去了。所以，老师不朽，这句话是确实的。因为他们匆促的生

命，正是在他们的学生那里得到了无限的延长。

从五十年代后期以来，我也走上我的启蒙老师们走过的路，成了

一名教师。我是自愿地愉快地作出这种选择的。我热爱教师这个职业。

即使在担负学校行政工作的那几年，我也仍然完成着一名普通教师应

当完成的全部教学工作量；即使在调离学校、外出做“官”的那几年，

我也仍然作为一名兼职教师坚守着自己的教学岗位。

当我站在讲坛上向年轻人宣讲自己所崇奉的信念的时候，我会想

起我的启蒙老师们。我由此想到，人们在平凡的教学岗位上所付出的