幼儿园师徒结对总结范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园师徒结对总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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美好而充实的日子总是过得很快,不经意间一学期就过去了，大三班的孩子们顺利毕业了.今年是我第一次接触保教工作.在这一学期里有欢乐也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的进步。在这一学期我有幸成为孟会东老师的徒弟,受益匪浅.孟老师的传,帮,加速了我的成长.在师傅的关爱下,我学到了很多保育教育方面的知识,使自己在工作中一步步的成熟,业务水平不断提高.在这里，我也该整理一下我的思绪，对自己之前在师徒结对过程中所学到的东西做一个总结,以便更好地提高自己的各项工作水平

刚入园的时候,我对很多工作都不知道如何做起,一头雾水。经验的缺乏，情况的生疏，总是不能很好的处理这样那样的问题。打扫卫生的时候做的有些慢,别人需要十分钟做完,我可能需要做十五分钟.每天忙忙碌碌,但是出的结果却与付出的劳动不成正比,我也不知道工作中具体应该执行什么标准.孟老师是一个工作经验非常丰富的老师,特别细心,有耐心.她先给我讲了一日的常规,让我记住每天该干什么,什么顺序进行下来能够做的更快更好。还有一些她自己平时积累的经验,事无巨细的都讲给我听.让我节省了不少时间,少走了很多弯路.慢慢下来,当我掌握了一定的工作流程,还有有效的方法,合理的时间分配,我发现这份工作也并没有那么累,我也能做的得心应手.

我还要提感谢一下我邻居班中四班的王云萍王老师,她是一个非常善良热心肠的人。虽然我不是她的徒弟,但她也对我很关心。在我一开始业务不熟练的时候,她经常来我们班来看我的工作,告诉我我有哪些不足的或者忽略了的地方.第一次洗被子铺床单的时候,我发现我不知道怎样才能把床单绷的像军被一样平平整整.王老师忙里偷闲的过来指导我,亲手给我示范,现在我也终于可以把床单铺的挺不错。有时候我对保育工作的有些事情不知道，王老师也会主动提醒我，别忘了做什么。

在师傅和各位老师们的共同帮助下，我逐渐步入了正规，逐渐提高了自己的工作水平。了解了作为一个保育员应该做的事情。

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关键词：学前教育 保教实习 管理

中等职业学校学前教育专业培养幼儿园一线应用型保教人才，学前教育专业在人才培养过程中重视学生文化素养、专业理论和实践技能的培养。保教实习工作是实现学生自身文化素养、专业理论知识、技能充分有机结合的重要环节，对专业人才培养质量起着决定性的影响。因此，大部分技工学校都设置了保教实习环节，并在实习管理方面进行着积极的探索，笔者将结合学校保教实习工作管理实际进行一下探讨。

一、依托校企合作联盟，建设专业实习基地，搭建学校与幼儿园之间的交流平台

职业学校与企业的合作非常密切，中职学前教育专业与广大幼儿园和学前教育机构建立合作关系，成立校企合作联盟。学前教育专业可以从校企合作联盟企业中选择办园水平高、管理规范、地理位置较近、交通方便的幼儿园成为该专业的保教实习基地，双方签订互为基地协议，互挂牌匾。同时，设立日常管理办公室，通过信息网络搭建日常交流平台，为该专业的保教实习提供保障。

二、校企双方共建保教实习管理制度，提高管理科学性，增强管理执行性

保教实习工作涉及学校与幼儿园两方，在实习制度的制定方面必须由双方共同制订，制度涉及计划制订、实习流程、人员要求、岗位设定、指导教师安排、评价管理、危机管理等诸多内容。校企双方在实习工作各个方面达成共识，让随后的实习工作管理更加科学，执行起来也更加便利。

当然，实习管理制度体系是个逐步完善的过程，在日常的保教实习工作中，出现问题要及时总结，对制度进行不断完善，对于不适应发展需要的制度进行调整。

三、“小组合作”与“师徒结对”密切组织关系，规范实习秩序，提高实习质量

保教实习期间，学生要离开熟悉的校园进入陌生的幼儿园，为增强学生之间的联系，便于实习工作的组织与管理，将学生分成实习小组，每组1～15人，并选定小组长。实习期间以小组为单位在校园和幼儿园之间进行活动，小组工作涉及出勤、纪律、信息互通、互助学习，生活管理等方面。同时还开展了“师徒结对”活动，为每个实习小组安排一名学校的实习指导教师，教师负责与小组之间的实习工作交流与沟通。实习教师要按制度定期去幼儿园回访，抽查小组考勤，指导实习工作，解决生活难题等。

四、融合学业进程与职业成长，融合学生与幼儿园保教老师双重身份

实习工作从学生入学开始介入，从职业认知到保育员见习、实习，再到教师见习与实习，另外加之幼儿园其他岗位的见习与实习，对职业岗位做到全面覆盖。同时，入学之初让学生与实习基地建立固定关系，固定园所、固定班级、固定园所指导教师，学生随着自身学业的进程，也跟随者幼儿园固定班级的升级而行动，从时间维度上，使每个学生在学习期间都能够经历幼儿园从小班教师到大班教师的职业发展体验、学生在整个专业学习期间，始终持有学生和某幼儿园某班保教老师的身份。这样有助于学生密切与幼儿园幼儿、教师等的情感联系，获得完整的职业体验，在过程中能将自己的所学及时专业并反刍优化。学生变成了融合学生与幼儿园保教老师的专业行动者，兼具了学习者与实践者的身份，这样大大提升了学生职业认同感，提升了其综合职业能力，使学生一出校门即成为一名合格的幼儿园老师。

五、积极利用网络与数字信息化技术，搭建网络交流平台

实习工作涉及学校与幼儿园多方面，参与人员多，工作项目纷繁复杂。利用网络与信息化技术搭建网络交流平台，实现学校与幼儿园的互通，建立学生与学校指导教师的链接，共享学校与幼儿园的教育教学资源。比如，开设不同层面交流群组或社区，促进即时沟通与共享；收集音视频资源，实现实时监控，资料和课程共享等功能；还可以开展视频公开课和视频会议等。

六、建立并完善的实习工作评价体系，实现及时总结、评价、反馈与改进、提高

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一、立足园本 多元培训 促教师专业成长

1、整合优质资源，创建幼儿教师培训的环境

（1）组织保证。成立由园长领头和业务骨干为成员的园本培训领导小组，并建立培训制度，使得园本培训组织机构呈现网络管理的良好态势。

（2）倡导互动。在园本培训中我园遵循尊重教师人格、相信教师的潜能、鼓励教师探究的原则，促使她们在培训中感悟到主动学习的真谛，增强自身反思实践的能力；注重采取专家与教师、园长与教师、教师与教师互动的多种形式，倡导教师多交流――讲困惑、讲心得，让教师在浓烈的研讨氛围中、在思想的碰撞中顿悟，从而让教师学得活、用得活。

（3）绩效激励。在园本培训中，我园注重发挥绩效考核的激励作用，不断完善绩效考核内容与机制，促使教师个性发展。园本培训的激励机制，为教师主动学习、主动培训、主动发展注入生机，激发了教师真正的潜能。

2、发挥优势，分层培训，促进教师专业成长。

（1）发挥培训优势，开展分层培训。①基础层面的培训。针对各种类型、各个层次教师的特点，设置各种实用有效的培训内容，真正促进每个教师都能在原有水平上有所提高。②发展层面的培训。这类骨干教师教育观念新、教育经验丰富、教育教学能力强，需要的是能帮助其向研究型、专家型教师发展的高层次培训。

（2）发挥幼教协作片桥梁和平台作用，开展分层培训。主要任务就是为不同层面骨干教师成长搭建桥梁，实施指导，提供示范、交流、实践的展示平台。

形式一，根据幼教协作片工作计划，每年分批组织幼儿园的骨干教师到协作片幼儿园，与青年教师共同说课备课、创设教育环境、开展教研活动、以及做好家长工作等。

形式二，骨干教师到协作片幼儿园去代职，代职的骨干教师把先进的教育理念和教育教学方法带到幼儿园，以示范观摩和座谈研讨等形式，帮助幼儿园发现教育教学和日常管理方面的问题，共同探讨解决方法。

3、利用资源，物尽其用，构建园本特色培训模式。

（1）发挥园本资源优势。

①人力资源。利用、发挥两级学科带头人、骨干教师的作用，请她们举办讲座、展示教育技能、指导实践层面；

②设备资源。每班配备电脑、照相机、摄像机等设备并在园本培训过程中充分发挥其作用。

③教材资源。重视教材资源的开发和建设，依据培训内容，精心挑选有关书籍、复印相关资料，如《幼儿园早期阅读分级》《课程改革与教师的角色转变》、《幼儿园纲要解读》等。

④经费资源。重视培训经费的投入，为营造良好的园本培训的氛围奠定了良好的物质基础。

（2）构建富有特色的园本培训模式。

我园遵循“成就教师”的教学理念，坚持走特色办园之路，立足园本，灵活运用多种培训方式，激发教师参与园本培训的主动性，促进教师素质提高。

①专家培训。为了引导教师学习最前沿的教育理论，占领时代的制高点，我园定期邀请专家、学者、特级教师来园讲座，或提供机会让教师走出去听专家报告。教师们从中不断汲取到新的教育教学理念，教学教研能力显著提高。

②专题培训。为了提高教师专业技能，根据当今和未来教育的特点，我园常针对某一专题而展开培训，如：早期阅读教育指导培训、美术技能、音乐技能培训等，促进教师勤练内功，夯实基础。

③联动培训。我园坚持“科研促发展，科研形特色”的理念，发挥教育科研在特色发展中的先导作用，在教科研方面开展了一系列的园本培训活动。与城乡结合片区联手，进行合作科研课题的培训，教师积极参加以教研组为单位开展的集中学习、案例分析、交流研究、互相听课评课等多种形式的培训，使园本培训真正成为教师专业化发展的最佳途径之一。

④沙龙培训。以教师主动参与、自发组织的专题交流、研讨提高为主；也采用以有特长的教师介绍自己的知识、经验，教师们参议点评； （下转第166页）（上接第164页）还采取“自荐、组荐、园荐”活动的观摩互评等形式，促进了教师质疑解难、互补提高。

⑤分层培训。我园针对各种类型、各个层次教师的特点，设置各种实用有效的培训内容，真正促进每个教师都能在原有水平上有所提高。

⑥学历培训。我园鼓励教师主动学习，参加各类学历进修，并对高学历的给予嘉奖。

二、践行园本教研，加强横向交流，引领幼儿教师专业成长

“园本教研”就是充分利用本地资源，加强园本培训，发挥幼儿园教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享；加强教师之间、园际之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制。

（一）建立规范的教研制度，保障教研活动

1、以学习、个人反思的形式开展教研活动

我园十分重视教师的学习培训，以提高教师的自身素质。在通过各种途径开展学习活动的基础上，要求教师在工作中不断总结经验，反思教学行为。经验+反思=成长。教师只有在不断总结反思的过程中，才能提升专业素养。

2、同伴互助的形式开展教研活动

同伴互助形式的教研活动主要通过开展各类教学观摩来进行。主要形式有：

（1）全园性的教学观摩活动.每位教师上一节公开课，然后全园教师集体观摩、讨论、评议并做好记录。

（2）师徒结对式的教学观摩活动。这是我们幼儿园的一大“亮点”，我园进行师徒结对，让年轻教师、经验不足的教师拜有经验、有能力的教师为师。徒弟可以经常到师傅那听课学习，师傅也经常到徒弟那儿听课指导。这种形式非常灵活、方便，年轻教师成长较快。

（3）专业引领式的教研活动。

主要有：请专家来园讲座、指导；走出去开阔眼界。请专家来园指导，根据我们在实际工作中存在的问题和困惑给予解决实际问题的培训。带领教师到外面参观学习，学习先进园的经验，让自己少走弯路，更快的成长。

（二）开展片区帮扶活动，构筑多样的合作交流平台

1、帮扶结对、示范引领

城乡结对帮扶工作，是以示范园为龙头，以各项交流互助活动为载体，充分发挥专业引领作用，提供专业支持，提高帮扶工作的实效性和科学性。三年来，我们与片区幼儿园开展多种形式的帮扶结对：定期向片区进行“开放日”；一对一师徒“结对子”；“骨干送教下乡”；“片区专题讲座”；“跟班学习”等活动；通过这些教研协作举措，发挥了我园良好的示范引领作用，缩短城乡教育的差距，有力的推动了区域内教育的均衡发展。

2、互动交流、资源共享

结对幼儿园是结合实际，以互动交流、资源共享的形式，进一步细化活动内容、目标、方法、步骤、人员资源安排、措施要求，来完成结对帮扶工作目标。三年来，我们不断打造教研互动交流的平台，使教师们不同的观念在碰撞与融合过程中达到园际交流、优势互补、智慧共享。

这些丰富多彩的互动交流，资源共享，创造相互开放、优势互补、共同发展的教研空间，实现了城乡幼儿教育的互利双赢。

三、以“ 工作室”工作为平台，促进幼儿教师专业发展

“培养教师，课题研究，教学研究，专业发展，成果辐射”是连城县林芳萍骨干教师工作室的主要任务；工作室围绕“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的工作目标开展“一二三”工作：

一是立足一个核心：即促进教师专业成长，打造一个团结协作的团队。

二是搞好两个方面的教研：即园本教研和城乡片区互动交流教研。

三是网络沙龙的交流平台：有了工作室这个平台后，我们充分利用网络，群策群力，在网上开辟林芳萍骨干教师工作室博客、QQ群以及班级博客等交流平台。

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课堂教学在幼儿园又称为集体教学活动，是对幼儿实施教育教学的重要方式之一。农村幼儿教师由于受自身基础薄弱，缺乏名师引领，外出学习机会较少等因素的影响，课堂教学水平一直处于较低水平，存在较多问题：

1 教师教育理念不到位

目前农村幼儿教师一般教学中只注重知识技能的传授，不重视能力的培养，简单的重复是基本的教学方式。如幼儿学习歌曲时，教师一句一句教，幼儿反反复复一句一句学，而没有让幼儿整体感受音乐的优美。

2 教师教育驾驭能力有限

课堂教学形式单一，一般采用接受式学习，即教师讲幼儿听。语言不够精彩，对于幼儿回答不能较好的回应，课堂上幼儿常常处于被动状态。也存在不能把握教学目标和重点，对课堂上出现幼儿过于兴奋或是教师意料之外的问题时，教师缺乏教育机智，要么忽略问题，要么以教师的权威简单粗暴加以制止。

3 教师缺乏思考和学习能力

农村幼儿园教后反思执行不到位，即便是有要求，也质量不高，笼统话、套话多，较为简单。

为了提高教师的课堂教学能力，通过实践我们觉得应该在以下几方面做出探索。

3.1 引领教师向书本学习，丰富教师的思想力。

读书使人进步。李季媚教授说，幼儿教师要想博得职业尊严，只有设法成为有思想的人。而有思想来自实践和反思，来自读书学习。为此，我们开展了全园共读、小组漂流和自主阅读等相结合的读书活动。开学初，园里针对本园教师的发展需要确定共读书目，然后制定出全园共读计划。每周教研活动时间，我们也安排幼教杂志上的文章选读，并开展读后感讨论。读书漂流是就一本专业书，每周漂到一位教师处，教师阅读理解后向年级组教师进行介绍。读书培训活动不仅丰富了教师的理论水平，也提升了教师的专业性。

3.2 引领教师观摩优质课碟片，领略名师的教学风采。

在名师的课堂上，我们常常看到课上得非常有趣。幼儿带着一种高涨和激动的情绪参与到学习中，对所学的内容感兴趣，积极思考，大胆表达。农村幼儿教师受区域偏远和经济发展滞后因素的制约很难接触到名师，名师课堂碟片观摩就是一个很好的替代方式，教师一边观摩一边记录，然后分成小组评课议课。评议课堂的形式促使教师必须仔细听，认真记，先反思，再交流。教师的评课不是对教学活动简单称好，要能从执教者的教学策略、幼儿的表现、师幼间的互动等方面说出自己的思考。"观摩名师"能让教师学到很多课堂教学的技巧和先进的理念，名师课堂开阔了教师的视野，拓展了教师设计课堂教学的思路，也能出高徒。

3.3 引领教师同伴互助，汲取同伴的智慧。

3.3.1 随堂听课。

随堂听课，是讲课者和听课者共同成长的大舞台。具体执行量化，新手教师每学期至少听课25节，观摩两次半日活动。其他教师每学期随堂听课不少于15节。在听课和观摩中认真听、认真记，向教师学习、向幼儿学习，取长补短，共同成长。

3.3.2 开展师徒结对活动。

师徒结对是同伴互助的另一种形式，我们从园内挑选出一批业务能力较强的教师，聘请她们为师傅，进行结对。在师徒结对计划中开展互相听课、评课、设计课等活动，师傅尽职尽责指导，徒弟谦虚谨慎学习，共同成长。

4 引领教师开展课堂教学研究，激发教师的内在动力

教育家苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的幸福道路上来。从这点上讲，教研活动就是教师课堂能力提升的重要途径。

4.1 教学案例剖析研讨活动。我们精心选择优秀的教学活动案例，组织教师学习并进行研讨活动。有时对一节课进行评析，有时只对一个环节进行讨论。如：在应彩云老师的"捕小鱼"教学活动中，有一个幼儿硬是躺在地上不肯起来，还说自己是死鱼。在这一环节我们让老师在不知答案的情况下讨论：如果是你，你会怎么处理。老师们感到为难，有人说：就告诉他不能躺在这儿。这么说合理吗？这时我们再来看看应老师是怎么处理的，应老师说：哎呀，这儿有一条死鱼，我得把它舀到池塘外边。游戏化的语言让游戏还在继续，"死鱼"也配合的被舀出去了，有效地化解了因使用权威语言带来的尴尬，课堂的精彩需要教师具有丰富的语言语言驾驭能力和技巧。

4.2 让每位教师都上教研课。对于教师而言，上教研课是挑战自我、展示自我和提高自我的好机会。每学期开学我们都会制定教研课计划，确定本学期上哪一个领域的教研课，给每一位老师提供上课的机会，列成教研课菜单。上教研课的老师都能认识到教研课是为大家提供一个教研现场，虽然感到有压力，但都非常珍惜这样的机会。从教学方案设计、教玩具提供、课堂提问到回应幼儿等等，都一一做好准备才进行开课。在这个过程中，上课教师诚恳的接受其他教师意见和建议，克服自身不足，通过一次次的教学真正得到提高。我园的一课三研较具特色。一课三研是选用相同的教材，让不同教师进行三次上课，同组教师全员参与听课评课的活动。其主要操作流程为：组内教师集体备课――第一次课堂教学展示――全园教师听课评课研讨――第二次教师行为改进课堂教学展示――全园教师听课评课研讨――第三次教师课堂教学展示――听课评课研讨，总结，最后形成最优化的教案。一课三研活动为教育教学问题的解决提供了良方，优化了教师的教育教学行为，也增强了教师的反思意识。

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关键词：幼儿教师 信息素养 培养模式

新形势下，科学技术不断发展。新时代下的幼儿教师不仅是学生知识的教育者，更是幼儿学生知识资源获取的提供者，学习活动的组织者和引导者，在幼儿健康成长过程中发挥了重要作用。幼儿教师通过对科学信息技术的应用，更好的引导了幼儿学生开展学习，开发智力，创设优质的教学环境，充分运用图形并茂的教学方式授课，实现了与幼儿学生之间的亲密互动。幼儿教师自身的信息素养，展现了学前教育中幼儿成长的教育理念。因此，对其培养模式进行研究具有重要现实意义。

1.幼儿教师信息素养培养现状

当下，国内已经有超过一百五十八所高等院校设置有学前教育专业，进行学前教育进修的学生人数高达几十万人次，再加上在职幼儿教师约有一百五十多万人，规模庞大的幼师队伍为信息素养的培养加大了难度。国家政府为完善社会法律，专门针对幼儿教师培育问题提出相应法规：必须完善学前教育培训体系，逐步满足师生多样化的学习渠道和实质需求，三年内实现10000名幼儿园园长或模范教师的信息化培训，全国各地教师和园长专业培训时间需控制在五年以内。经济社会发展，人们获取外界信息的速度加快，国家政策扶持，幼儿教师需抓住机遇，努力将专业提升的契机落到实处。即便当下幼儿教师信息素养培养模式有了众多理论支撑，包括了十步调查法，信息搜索过程。混合培训等模式，但要从根本上改变幼儿教师信息素养相对低下的现状，还需要政府，高等院校，幼儿教育机构等三方面的共同努力。为此，本文提出了集中培训与园本培训相互穿插的新型培训模式。

2.集中培训与园本培训相互穿插的信息素养培养模式理念

2.1集中培训

集中培训主要针对的培养目标是幼儿园园长及骨干教师，并在教育部和各地区教育厅的统一指导下开展工作，最终实现幼儿园园长和骨干教学教师信息素养的整体提升。

2，.2园本培训

园本培训是幼儿园内部的培训模式，通过对各老师实际工作岗位的分析，并结合教学实际进度进行的全园性质的培养模式。

以点带面是集中培训与园本培训相互穿插培养模式的核心要点，通过集中培训的信息技术人才，带动全园教师的信息技术水平，最终达到对幼儿教师信息素养整体提升的效果。老师和幼儿园是这种培训模式的重要构成部分，二者相互扶持，共同进步。对全园教师进行分层培训，师徒结对是典型的操作方式，最终达到对幼儿教师信息素质整体培养的目的，保证了教师队伍源源不断的教学活力。

3.幼儿教师信息素养培养的辅助措施

3.1对教育厅行政管理职责进行深度强化

幼儿教师信息素养的提升涉及到教师自身，幼儿园领导层和教育主管部门三个方面。教育厅的行政管理职责是否到位，直接关系到集中培训的最终效果，是培养幼儿教师信息素养培养的关键。集中培训模式需要以点带面来加强骨干教师的信息素养，各大幼儿园的重量级教师是集中模式的主要培养对象，需承担起对其余普通教师的培训责任。而在园本培训过程中，老教师与年轻教师的相互配合是师徒结对操作实现的关键一环，老教师在教学设计上给予年轻教师相关指导，年轻教师在信息技能上给予老教师尽可能多的帮助，互补互利的教学方式有利于幼儿学生的全面发展，可提升幼儿园的整体教师素质和教学效果。理论与实践不断结合，周期性进行教学方式的总结更新，多种形式的动态教学策略是双赢的结果，小组研究，集中讲授，课题讨论，网络教学等是其中主要的培训形式，普及型，一般型，提高型是其中主要的培训内容层次。根据园内不同教师的不同水准，制定切合个人实际的培养计划，最终达到全面提升幼儿教师信息素养的目的，实现对信息化技能的熟练应用。

3.2引进先进的信息化教学基础设施

学前教育信息化在国家教育工作中逐渐凸显重要地位，引起社会各界人士的广泛关注，幼儿园引进先进的信息化教学基础设施，关键就在于对资金的筹集。所以，政府应逐步实现“园园网”的建设，不断加大对幼儿园信息化建设的投入；另外，幼儿园也可以不断鼓励社会各界力量对园内信息基础设施进行资金扶持，实行以奖代补的措施；最后，号召社会团体和企事业单位对幼儿园信息化建设进行投资，只有集中人力，物力，财力做好幼儿园信息化软硬件设施建设，才能为教师信息素质的培养奠定基础。据相关资料统计显示：幼儿园教师信息素养面临困境的主要原因之一就是园内不能真正满足多媒体网络教学需求，没有基本信息化教学基础设施，导致未能高效执行幼儿信息化教育。因此，实际的行动才是贯彻教育政策的根本见证。

4.结语

综上所述，幼儿教师信息素养培养的过程是一项系统工程，多方协作才可从根本上做好做好这项工作。另外，建立健全幼儿教师奖励机制也是行之有效的一项措施，并在实际培训过程中引入竞争机制，鼓励教师积极参与培训工作。幼儿教师也要根据该园幼儿的思维特点和生活习惯进行健康教育，在充分运用信息化技术的基础上，让教学内容更加契合幼儿的实际成长状况，实现教育目标的总体提升。

参考文献：

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一、园内“触动”搞改革

要想改变当前农村幼儿园园本教研的现状，必须要让园级领导与广大教师心灵上有触动，让她们敢于触及园本教研这项工作。

1.发挥园长作用

近几年，县教育局委派大园教研组长以上、具有较强的积极性与进取心的优秀老师到乡镇幼儿园任园长，把先进的教学管理理念植入乡镇幼儿园建设中。园长们充分认识到幼儿园要想取得长足发展，必须走内涵式道路，打造过硬的师资队伍。面对农村幼儿园的种种情况，园长们都纷纷在本园成立了教研组和年级组，明确分工，合理配合，责任到人。完善一系列园本教研制度，建立考核奖惩办法，按业绩考核结果进行奖励，尤其鼓励在教学工作中取得突出成绩的教师，这极大地调动了农村教师的积极性，保障了教研工作的顺利开展与落实。同时园长亲临教研第一线，成为教研组中的一员，和普通教师一起上课、交流、研讨，发表自己的见解，成为园本教研活动的参与者、引领者和支持者，营造宽松、和谐、民主、平等的教研文化氛围。

2.要求课题跟进

传统的农村幼儿园教研活动，往往随意性强，想到就做，做不好就放弃，前后没有关联，缺少逻辑性，因此效果有限。近几年，我们要求农村幼儿园充分发挥地方优势，利用农村良好的自然环境及丰富的教育资源，逐步形成课题化教研。一次次教研活动不是一个个凌乱的点，而是一条能贯穿起来的有序的线。对于有一定基础的农村幼儿园，我们要求组织教师学习研讨，帮助幼儿园对本园园本教研现状进行分析，找出具有幼儿园特点的共性问题，确定符合本园实际需要的课题，加以具体的、扎实的研究。对于部分没有能力或者研究能力较弱的幼儿园，教研部门策划部署总课题，部分农村幼儿园以子课题的形式参与其中。如县近几年教研重点为体育、运动与健康，我们首先向各片区征集农村幼儿园户外体育活动所面临的问题，了解到部分幼儿园没有科学地安排材料与内容，开展户外活动时形式上热热闹闹、而运动质量却不高的现状，教研部门制订了龙头课题“象山县户外体育活动的现状及研究对策”，通过课题研究来提升教师对户外体育活动的重视意识和组织指导

能力。

3.策划教研预案

以往我们开展教研活动，很多的做法只是从幼儿园层面确定活动内容，然后让全园教师参与教研活动，这样的结果常会导致教研活动中教师参与的积极性不高，因为研讨的内容不是教师需要迫切解决的问题。“专题预案式”的园本教研，我们提倡农村幼儿园根据当前教师存在的困惑或问题，提出具有某种价值取向的主题，围绕主题策划预案，教研组根据预案中的目标、内容、形式和实施要求有计划、有步骤地开展系列教研活动。如某幼儿园在教师问题征求表中，有的提到“离园活动该怎么组织？”有的提到“怎样合理安排小班幼儿的自主活动？”有的提到“如何建立良好的班级常规？”……概括教师的这些问题，可以归为“如何科学合理地组织幼儿一日活动”这一范畴。由此该幼儿园确定了“优化幼儿一日活动”的专题，并结合教师提出的一些问题展开研讨。专题内容的确定除了征求教师意见外，我们还根据幼儿园办园特色、课程核心价值等问题来确定。由于教研主题由教师参与确定，教师的教研参与权得到了体现，充分调动了教师的主动性和能动性。

二、片内“互动”显温情

根据我们的调查，农村幼儿园园本教研之所以缺乏成效，其关键是没有调动起广大教师参与的积极性，尤其是大家在园本教研的过程中缺乏互动，常常是由骨干或专家唱独角戏。

1.制度支持，规范操作

为进一步帮助农村幼儿园加强教师队伍建设、改进幼儿园内部管理、提高办学水平，教育局依据区域分布、各自特点划分协作片，采取城乡幼儿园结对的方式，通过多样化的方式组织协作片教师观摩、交流及接受指导，促进协作片各园所的共同发展。为使协作片的教研有序开展，一是建立协作片区教研领导小组（由教研员、片区指导园业务园长、农村幼儿园业务园长组成），负责片区教研活动的策划、规划、协调、治理、检查、评估等；二是建立协作片教研活动制度，保证协作片教研活动的系统性、稳定性和持久性；三是建立协作片辅导网，把每月的各项活动全部在网上公布，进一步提高教师参与协作片教研的积极性；四是每年召开结对帮扶及协作片工作经验交流现场会，对帮扶先进幼儿园给予一定的物质奖励，切实提高结对帮扶工作的实效性。

2.轮流坐庄，发展个性

片区教研强调教育研究多元化，为了避免“一园独唱一台戏”的不平衡局面，调动园际教研各单位的积极性、主动性，在学期初我们就要求各片区应明确园际教研的内容安排，各园发挥所长，自主选择，承担任务，轮流进行现场展示、交流、研讨活动，轮流担任园际教研的组织者，凸显各园亮点、特色，使每个幼儿园的园本教研活动都成为其他幼儿园开展教研活动可借鉴的资源。这样促使农村幼儿园反思、调整园本教研，逐步形成自己的教育特长、教学特点，发展自己的教育个性。同时，协作片教研将正规性园际教研与非正规性园际教研有机结合，坚持从幼儿园和教师的需求出发，采用“强强联合”“以强带弱”“同级互补”等多种合作教研的形式，灵活运用理论学习、案例分析、专题研讨、课题研究、区域交流等多种方式，发挥教师群体的作用，重点解决教学实践中碰到的需要解决的、具有代表性的问题，归纳总结出一些解决问题的经验和办法，为教师的专业成长提供借鉴。

3.常规课堂，夯实教研

我们要求片区教研研讨的内容以省编教材为蓝本，把审议、听课、评课作为常规课堂教学研究的三种基本活动形式。审议主要从如何确定主题目标，选择适合班级的活动内容，安排开展一系列与主题相关的活动，调整实施的方法过程并进行讨论，从而让教师能更好地实施此课程。其中包括审议主题目标，审议哪些活动可以选用，哪些活动需要删减，哪些可以生成新的内容，审议在此主题活动中可以利用或需要利用哪些社区、家长资源等，帮助教师明确了主题目标，理顺了主题内容，考虑了教育资源。在审议活动中要求教师畅所欲言，各抒己见，充分发挥集体智慧的力量。听课与评课作为农村园本教研的重要形式，要求上课教师展现自己的教学观念、教学个性、教学思路，听课教师应致力于提出问题、分析问题，同伴互助规范课堂教学模式，提高幼儿园整体课堂教学效率。常规课堂教研大大提高了教师的评价、反思和组织的能力，实实在在起到了提高教师专业素质的功效，教师们在浓厚的研讨氛围中体验快乐、启发灵感，从而形成了各幼儿园教研的崭新面貌。

三、平台“行动”促成果

随着农村园本教研的进一步规范，我们看到许多乡镇幼儿园的变化，每个教师在其基本需要得到满足以后，都会产生更高的要求，应该说每个教师都会有一种想实现自我价值的需要。如何凸显成效，我们提供了多方展示亮相的平台。

1.自助式菜单展示

每年教育局针对目标管理考核优秀的农村幼儿园，要求开展“先进幼儿园”开放周活动。围绕展示办学特色提供自助式菜单，精心安排教研活动，经审核同意在某一周全面开放。全县所有幼儿园教师必须派代表走进先进的农村幼儿园学习。这种自助式菜单展示以开放为手段，以教师教学成果展示为主体，全方位地呈现农村幼儿园教师的风采。如某乡镇中心幼儿园开放周活动方案中五次教育教学专题开放的内容分别是：教师自制教玩具展示、教师泥塑教学观摩（2次）、教学业务档案开放、泥塑课题研讨汇报。

2.多形式论坛活动

随着近几年考编教师的增多，部分有潜质的年轻教师被分派到了各乡镇幼儿园。如何让他们都保持原先在大园工作时的学习氛围，县教研部门开展了评课式论坛、案例式论坛、对台式论坛、网络式论坛等多种形式的论坛活动作为青年教师的“跑马场”，给她们提供锻炼与展示的机会与平台，让农村青年教师在发出自己的声音的同时迅速成长。拿评课式论坛来讲，就是将普通的评课以论坛的形式来进行。比如在上课前，我们会给一部分听课的青年教师发一张表格，上面主要有四个问题：（1）你觉得这活动适合该年龄段幼儿吗？（2）这个活动给你印象最深的教学环节是什么？（3）你觉得教学目标落实情况如何？（4）这个活动有什么缺憾？每次全县教研活动后，我们用一个小时的时间让听课的青年教师代表准备发言稿子，然后组织论坛让他们亮出各自的观点。论坛时要力求做到全面、有序、具体、明了，让上课教师明确改进的方向、改进的策略，力戒泛泛而谈，使执教者感到茫然、无从下手。特别是针对年轻同行的开课，论坛的方式更注重激发他们不断成长的内在动力，努力去发现与挖掘其教学的亮点与潜质，让其感受和体验到成功的喜悦、赞赏，增强其信心。

3.网络化培优沟通

我们突出教研核心队伍的建设，重点抓农村业务园长、教研组长队伍的建设，建立专门的农村业务园长、教研组长QQ群，对其“优培、重用”。在教研组长专题培训过程中，培养目标应确立其在幼儿园不可替代的地位；在教研活动中发挥他们的榜样作用；提升他们的经验概括水平。研修专题有对教研主题的筛选和把握、教研类型与教研方式的选择、如何在教研现场与教师的有效互动、如何对研讨进行总结提升和引领等方面，培养农村优秀的教研组长。把这些骨干教师与市县级骨干教师结对，进行一对一的指导，使她们更快成长，从而更有效地引领本园教师成长。同时，大力倡导网络教研，充分利用象山幼教网站、QQ群，开展交流探讨，教师在学习的过程中逐步转变观念，并将观念内化为自己的教育实践。通过师徒结对联谊活动、小团体活动，让农村幼儿教师走进其他幼儿园的班级、图书馆，让教师在广阔的领域中学习。

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一、培训目标

(一)近期目标：

1.认可幼儿园企业文化，学习幼儿园3—5发展规划;

2.使新教师把握现代幼儿教育教学基本理念，熟悉《规程》、《纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》内容;

3.初步掌握本班幼儿的年龄发展特点;

4.熟悉及流畅的按照班级一日流程作息时间操作幼儿在园一日流程;

5.知晓幼儿园早操音乐的选择、动作编排要领;各个领域集体教育活动内容的选择、活动的设计及实施、反思;户外体育活动的设计、组织与实施;区角游戏的相关知识等;

6.懂得处理一些简单的家长工作问题;

7.学会书写幼儿园各类计划，个案观察记录、家长约谈等;

8.参与并了解幼儿园幼儿期末成果汇报的模式;

9.熟知幼儿园的各项规章制度及“以人为本”的管理理念和管理模式;

10.知晓幼儿园的园本课程，找准自己成为合格教师的发展方向。

(二)远期目标：

成为适应幼教改革和发展需要的合格的幼儿教师，青年骨干教师。实现“一年入门、两年站稳、三五年基本成才”的新教师可持续发展目标。

二、培训内容

0-1年新教师培训分三个层次：包括实习试用期培训、适应期培训、合格教师培训。采用集中与分散相结合、专业培训与实践活动相结合的方式，着重从“师德修养、教育理论、专业知识、通用基本功、备课、上课、教学反思、家长工作”八个方面加强并考核新教师的教育教学实践能力。

1.幼儿园文化与规章制度

2.幼儿园教师快速成长之路；（如何做合格的员工；如何做有志向的的教师）

3.师徒结对；（如何做徒弟）

4.如何做配班和一日带班

5.如何快速提升感染力

6.如何备课

7.如何听课和评课

8.如何把话说对、说好

9.如何与家长沟通

10.指南与幼儿学期发展目标（做一个有目标意识的教师）

11.新教师如何参加教研活动

12.新教师常用心理学知识

13.如何训练幼儿常规

14.五大领域教学

15.常用游戏介绍

16.如何制作PPT

三、培训组织与管理

1、明确分工，落实责任

新教师培训工作由幼儿园统一组织管理，园长负责，业务园长策划，业务园长具体实施，教研组长协助。由幼儿园园监和园长设置培训课程，业务园长和教研组长落实培训计划。挖掘利用优质资源，建立专家、名师组成的讲师队伍，统一组织新教师的集中培训。指定业务精湛、师德优秀的骨干教师为新教师结对帮扶，具体指导新教师在工作岗位上锻炼提高。

2、注重过程，增强实效

通过建立需求调研、过程跟踪、效果反馈等制度，注重新教师培训工作的过程管理，创新培训模式，增强培训实效。培训要以操作性、互动性培训为主，以训练幼儿教师“六认真”为核心内容。

《幼儿园新教师成长档案》和《幼儿园新教师培训考核表》作为新教师培训学分登记、试用期转正、续聘工作的重要依据，充分发挥其过程纪实的作用。使新教师逐步建立并明确个人发展目标，养成良好的学习反思习惯，记录成长轨迹，激励成才信心。师父要根据《师徒结对协议》的要求进行指导和要求，把指导工作落在实处。每月由幼儿园组织一次以上新教师专题讲座或专项训练，由幼儿园管理人员或优秀教师主讲或者训练，所有新教师必须参加。每位新教师每学期制订《个人发展计划》，撰写《个人发展总结》。

3、多元评价，长效实施

坚持培训与活动评选相结合、过程与阶段诊断相结合的原则，采用“自我评价”、“师父考核”、“班级人员考核”、“教研组长考核”、“幼儿园考核”多元参与的评价方式，运用理论考试、面试和实践考核等方法，实现对新教师全面、公正、客观的指导、考核与激励。每学期，根据培训态度、作业完成、工作表现、活动展示等方面的综合成绩，评选“优秀新教师”。考核为不合格的新教师不得聘用，已经签订合同的，在学期结束时终止合同。

四、新教师培训的政策保障

幼儿园设立0-1年新教师培训专项经费。

幼儿园配备优秀教师进行带教，制定好专门的带教计划与自培计划。

举办幼儿园0-1年新教师评优活动，鼓励她们参加幼儿园、各项教育教学评优活动，创设机会与条件让她们展示。

幼儿园教师培训方案

为不断提高幼儿园教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，特制定本计划。

指导思想

以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进幼儿园师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

二、培训任务

1.保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时。

2.为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务，积极开展班主任专题培训。

3.按要求组织园长周期内在职提高培训，完成相应时数。

三、培训内容

1.教育理论培训。

从教育基础理论入手，通过专家引领、教育理论自学等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，以提高教育水平。

2.教育科研培训。

引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训。

3.心理健康培训。

推进心理健康培训，培育德育工作特色。加快心理健康教育教师队伍建设，做好幼儿园心理健康教育教师上岗资格认定上报工作，切实提高心理健康教育者的专业水平和自我调节保健能力，使广大教师能运用心理学原理改善教育教学方法，从心理健康教育过程中有所收获，取得成就，为心理健康教育工作做出更大的贡献。

四、培训层面

1.全员园级培训。

培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。

2.班主任培训。

按照《中小学幼儿园班主任工作规定》有关要求，围绕幼儿心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围，促进青少年健康成长。

3.青年教师培训。

继续大力实施“青蓝工程”，指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和年度计划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。

4.骨干教师培训。

继续探索实施“骨干教师工程”，既要着眼培育市级骨干教师、名师，又要探索校级骨干教师培育选拔。把握因材施教、分类指导的原则，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。5.其他分组培训。要积极探索并充分发挥各小组的教育培训功能，促使教师在组内互帮互学、内化成长。

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2017年园本培训计划【1】 一、指导思想

以教育局教科室、教研室的主要工作为导向，以《纲要》和《指南》精神为指南，以幼儿园教师专业发展水平的不断提高为目标，结合幼儿园教师发展的实际，以园内培训为抓手，以教学研究和课题研究切入口，以课堂教学研究为主阵地，坚持人人参与，做实做细每一次的园本培训活动，本着求真务实的原则，深入开展园本培训工作实践。积极探索教研、教科、教技、特色等各部门联动的园本培训特色，提高园本培训的质量，促进教师的专业发展。

二、培训重点

本学年，我园的园本培训立足于教研、教科、教技、特色和幼儿园六认真工作，主要结合每月教研专题学习研讨、课题学习研讨、教师六认真工作培训学习、课件制作培训、故事特色培训等做好针对性的教师学习培训，组织学习学习性游戏指导、教师阅读指导、六认真工作的质量培训、教师的讲故事水平及指导能力等方面的内容，进一步把握各部门学习的内涵与要求;学习优秀的教育教学理念，引导教师尽快掌握新理念、新方法，以不断适应我园教学改革发展的要求。二是确保培训时间，用足、用好每一次业务培训学习时间。三是继续探索有效培训的形式，形成园本培训系列，帮助教师解决教学中存在的问题和困惑开展培训。四是加强合作交流，通过过程参与、思维碰撞等互动研讨方式，促进教师之间的取长补短、共同提高。

三、培训目标：

(一)总体目标

通过园本培训进一步培养教师，不断提升教师的专业素质，增强教育内涵，在推进课程改革中提升幼儿园的整体办园水平，并为幼儿园的可持续发展提供师资的保障，为进一步打响我园的阅读特色品牌作师资上的积淀，建立健全教师个人成长档案，使园本培训成为促进教师专业化发展的主阵地。

(二)具体目标

1.认真组织好每一次的研修学习，做到内容有针对性，教师学习有收获，并做好记录。

2.贯彻落实《纲要》精神，坚持以提高教师专题水平为目标，组织教师学习与学习性区域活动相关的理论与实践研究文章，帮助教师理解学习性区域活动的内涵，在学习性区域的创设、区域材料的投放、教师的指导要求等方面开展相关的培训学习活动。

3.以提高教学活动质量为核心，抓实每一次教学研讨活动，优化教学活动的组织，提高教师纪录、观察、分析、反思幼儿活动的能力。

4. 根据课题研究内容、专题研究内容组织相关的学习活动，组织教师学习阅读理论、《指南》及一些先进的教育理论，提升教师的研究素养和理论素养。

5.通过教研、教科、六认真、教技、特色等各部门多位一体的培训，提高教师组织指导幼儿一日学习生活的质量，进一步提高幼儿园课堂教学活动的组织水平，使幼儿园保教质量更上一个新台阶，从而获得更好的社会赞誉。

6.教师参与园本培训一学年至少应完成40学时的培训任务。

四、培训措施

园本培训是教师专业发展的重要途径。近些年，我园非常重视园本培训工作，也取得了一些成效。但在园本培训形式上创新不够，培训的重点还不够突出，因此，我们将在本学年的园本培训中根据教师发展的需要和理论提升的需要有重点地组织培训，如组织《指南》的学习培训、结合教研开展学习性区域游戏的学习培训、阅读课题的学习培训等，同时我们也将进一步创新园本培训的形式，激发教师的参与热情，提高培训的实效。对于每一次的培训，教学负责人均要求有计划、有准备、有落实、有总结、有反思，并做好资料上的积累。

1.创新园本培训的形式方法。为进一步激发教师的参与意识，在园本培训活动的形式上我们将采取对话式、自研式、茶馆式等新招，并在实践不断探索园本培训的新举措。一是以园内的学术带头人、教学能手、教坛新秀等骨干教师为主导，以其他教师为主体开展的园本培训活动。二是在每一次的园本培训中均认真设计好活动的方案，并做好回顾与反思。三是教师根据园本培训的主题专题自己进行研究，如查找资料、组织实践、分析反思等。四是请一些专家学者走进校园，对教师进行专业理论知识的培训。

2.建立健全园本培训学习的机制。教研、教科、六认真等各部门明确各自的责职，分工协作，共同担起园本培训学习的职责，高效地完成培训学习的组织与各项活动。同时做到六个保：即保时间、保场所、保人员、保主题、保效果、保考核。

3.突出园本培训的重点难点。重点是抓实专题培训、课题培训等。

(1)专题学习培训方面。组织教师学习与学习性区域活动相关的理论与实践研究文章，帮助教师理解学习性区域活动的内涵，在学习性区域的创设、区域材料的投放、教师的指导要求等方面开展相关的培训学习活动。

(2)课题学习培训方面。以课题研究内容也就是阅读方面开展学习，如学习一些先进的阅读教学理念、实践案例等，不断提升教师的课题研究素养。学习《指南》语言领域中的相关目标、教师建议，学习阅读课程设置的理念等。

(3)六认真工作培训方面。

一是加强教育教学各类制度、要求的学习。《六认真常规工作要求》、《幼儿园一日活动常规实施细则》、《幼儿园自主性游戏指导要点》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》都是规范教师教育教学的指导性材料，本学期我们将在每两周一次的全体教师 六认真学习活动中和教研学习活动中再进行重温、巩固。同时通过学习，强调各类资料的书写规范、上传及时等要求，使教师工作的规范性更强。

(4)教技、特色培训方面。一是教技部门继续加强白板、课件制作培训。有目的有计划地对教师进行电子白板运用、课件制作技能及信息技术多种软件运用等培训，在上学期开展电子白板等信息技术手段培训的基础上，开展更深层次培训活动，鼓励教师在课堂教学中积极运用电子白板等开展教学，并开展信息技术环境下幼儿园课堂教学的实践性研究。二是特色部门组织好故事方面的培训，注重教师自身内外兼修，争取特色建设有成效，继续学习中丰富理论知识。俗话说得好：要给学生一杯水，自己就要有一桶水。理论是实践的基础，老师除了要积极集体的特色学习、阶段的特色研讨，还用经常上网学习，只有有了丰富的理论知识，教师才能掌握灵活的教育教学方法。如可以通过自学《鞠萍姐姐讲故事》、《孙敬修爷爷讲故事》等，学习很多讲好故事的好技巧，还将组织大家集体学习《发掘绘本价值，开展幼儿创意戏剧活动》、《在故事表演中发展幼儿的语言的表达力》等。

(5)专业理论学习方面。通学《指南》、《早期教育》等核心期刊上的教育理论与实践文章，帮助教师在教育教学理念提升、教师角色观念转变、课程实施与教学技能等专业方面有提高。鼓励教师认真参加每一次教科研学习与研讨活动，并在研讨活动中大胆思考并发表自己的观点，认真撰写教育教学随笔、专题课题研究案例、教育教学及课题研究论文等，本学期将组织参加省师陶杯论文评比、苏州市陶研论文评比、蓝天杯教学案例评比，鼓励教师积极投稿到《昆山教育研究》、《苏州教育研究》、《苏州教育研究与实践》、《早期教育》等期刊，争取有多名教师的。

2017年园本培训计划【2】 一、指导思想：

为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我园把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究幼儿园教育教学活动的规律，增强专业技能，形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。

二、工作目标：

结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级骨干教师队伍。

三、培养对象：

幼儿园全体教师，重点指教龄5年以下的青年教师。我园具有一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为她们成长创造良好的条件，促使她们上一个台阶。

四、工作措施：

(一)加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，培养教书育人、为人师表、敬业爱幼、安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

(二)通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。

教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为我们培训的重点。

在培训中，我园仍将以以老带新，以优带新，以学促新等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。开展师徒结对工作，签定师徒结对协议，用互帮互助，共同成长的方式发展教师队伍。我们将通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课听课评课总结等环节，推进青年教师的业务水平。

(三)加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力。

成立幼儿园课程研究小组，青年教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。

(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。

(五)做好其他人员的岗位培训工作。

后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。

五、工作安排：

九月份：新学期教师培训活动安排;新教师培训汇报。

十月份：启动园部听课评课制度;开展5年内青年教师评优课活动。

十一月份：邀请幼教专家做专题讲座;指导青年教师活动(听课、评课)

十二月份：教师备课、上课、评课;电子白板活动评比。

一月份：学期教师业务考核;新教师培训考试。

二月份：制定新学期教师培训活动安排;新教师博客培训。

三月份：走出去、请进来教学观摩活动;青年教师教学心得交流。

四月份：骨干教师示范组织教育活动;青年教师课堂成果汇报。

篇9

1．农村幼儿师资队伍的不稳定，使园本教研工作周而复返。

目前，农村幼儿教师大多数都属于自聘教师，具有很大的流动性。这些教师中一部分是原有的农村老幼儿教师，一些是才从幼教职高毕业的无经验的年轻姑娘，还有的是本乡镇幼儿园附近的失业妇女，由于家庭、生活以及其它就业渠道等种种原因，随时都可能放弃工作，再加上幼儿教师的工资待遇本来就不优厚，也是造成幼儿教师队伍不稳定的重要原因之一，这就使园本教研工作难以正常、有序的开展。

在我县的许多乡镇园中，也有部分小学附设幼儿园将小学超编老师调整到幼儿园担任幼儿教师的尝试，虽然师资有了，但这些非专业教师要重新熟悉新的工作岗位，一切还要从头开始，重新学习《幼儿园教育指导纲要》，不断从工作中来领悟新纲要，给教研工作又增加了新的更重的负担。使园本教研周而复返。

2．乡镇幼儿园缺乏科学管理，保障不了园本教研工作的正常进行。

我们都知道，幼儿园管理的好坏，是教研工作得以顺利进行的保障。有了科学、实效的管理，才能够从教研的制度、时间等各方面提供保障，使教研工作在整个研究过程中得以顺利进行。但在乡镇幼儿园中，恰恰欠缺的就是这一点。在我县的13个街道、镇乡几十个幼儿园中，有专职园长的不足四分之一，大多数都是一班一名教师，带三四十名幼儿或更多，教师们忙于日常的教学，还要利用业余时间写教案，做活动材料，教研活动基本上只能隔周一次或更久开展一次，而且多以理论学习为主，这对于自身业务水平不高的农村教师来说，根本满足不了她们的需求，使教研活动发挥不了它的实效性。其次，教研活动形式较单一，由于每班只有一名老师，很难开展观摩研讨活动，教师间难以相互借鉴、学习，隔周一次的教研活动重点不明确，针对性不突出，也使得园本教研没有系统性，难以循序渐进的开展。

3．乡镇幼儿教师师资素质有待提高，园本教研缺乏专业指导。

乡镇幼儿教师学历层次较低，60%都是中专幼师，有大专学历的一般又是非幼教专业教师，要整体提高幼儿教师业务水平，还需要较长的时间。尤其在多数幼儿园没有专职园长管理的情况下，要老师们自己提出问题，开展研讨并解决问题，是很困难的，况且这些教师还不具备一定的反思能力，在开展教研活动中，只能通过学习一些相关理论知识来丰富相关经验。此外，尽管我们各乡镇都有专门负责幼教的业务校长，但是她们负责的琐碎事情十分多，真正懂幼教业务的少，深入幼儿园、与老师们共同研讨、解决问题的时间也并不多，这就使得教师们普遍困惑、难解的问题层出不穷，却缺乏专业的引领，无法正常开展教研。

二、发挥示范辐射作用，引领乡镇幼儿园园本教研

（一）实地调研，协助乡镇幼儿园初步制定园本教研制度，让教研管理规范化

以《幼儿园教育指导纲要》为依托，我们以促进乡镇园发展，促进教师发展为目标，努力发挥辐射引领作用，加强对乡镇幼儿园园本教研工作指导。专业指导小组定期到各乡镇实地调研，结合实际指导乡镇园先后研究制定了切合实际的《以园为本教研制度（初稿）》、《幼儿园教师继续教育培训计划》、《以园为本教研制度建设项目实施方案》《园本教研奖励制度》、《园本教研学习制度》、《幼儿园教职工培训制度》等，进一步明确了工作的目标任务、园本教研的组织管理及实施步骤与方法，学习制度、评价制度等体系，确保教研工作开展得扎实有效。

这种调研以缩小城乡之间、园之间教育水平差距，促进示范园与乡镇园幼儿教师专业发展为工作核心，遵循研培一体的原则，不断的探索，大胆实践，逐步形成了具有农村特色的民主、开放、有效的“互动式”园本教研模式。

（二）完善三级网络体系管理，以园本教研基地园为中心层层辐射，促进幼儿教师专业化发展

示范园作为教研基地，充分发挥了示范辐射作用，引导乡镇幼儿教师改进教育教学行为，整个过程研中有培，培中有研，体现了引领者和实践者的互动，理论资源和实践资源的互补。我们在创建教研基地的同时，一是充分发挥示范园的引领作用，以示范园为龙头，创建了（河边、七塘及民办园、丁家）三个片区互动协作体，各自又辐射所属乡镇中心幼儿园；二是以乡镇中心园为龙头，辐射本区域内的村小幼儿园和私立幼儿园，旨在发挥他们的二级辅导作用；指导设立了三个片区区域教研网络，提升了乡镇幼儿教师专业化水平。

（三）用载体，实施跟进式指导，示范园引领乡镇园协作开展园本教研

1．教研引领：每次示范园开展的中大型教研活动都会邀请乡镇幼儿教师参加，为乡镇幼儿园的园本教研起到抛砖引玉的作用。乡镇教研协作体成员们通过观摩，达到对新的教学理念、教学方法、教学行为等的了解、认识和运用的目的。如：示范园开展了《几合图形变变变》、《春天来了》、《逃家小兔》、《我会有只霸王龙》等等为主题的教学观摩活动。协作体教师们通过观摩示范园主题教学的形式、环境的创设和幼儿活动的组织，以及课后大家的研讨活动，对主题教育有了一个完整的、清晰了解，为自己下去开展教学活动奠定了基础。

2．专业技能引领：即发挥示范园教师专业技能的优势，培训乡镇幼师，促进教师专业技能的提高。早操及其它艺术活动是示范园的教育特色，教师们都有各自的艺术特长，多年来我们的教师们更积累了各类的素材和经验。为突破各片区协作教研组幼儿教师们在早操组织编排上的难点，示范园为乡镇幼儿教师及家长开放了早操活动观摩。从操前的准备游戏到模仿操、器械操（包括自制体育器械）以及民族律动的展示，教研组长还针对各年龄班早操的编排做了重点解说，使参加观摩的乡镇幼儿教师较好地掌握了早操要领。示范园还先后派出骨干教师到乡镇实地开展了多项具有针对性的培训，如：舞蹈、环境创设、教玩具制作等，提高了乡镇幼师的专业技能。

3．学科引领：即全县各片区教研组成员之间通过同一种活动，达到互相交流、互相提高的目的。

（1）成立分层中心教研组。

为了提升专业指导小组骨干教师的专业素质，更好地发挥骨干教师带动引领作用，示范园成立了“园本教研中心教研组”，发挥中心教研组的作用，每学期针对某个领域内容，利用教师之间的信息资源，提出共性问题和典型问题，确定主题，进行深入分析，然后组织教师进行集体备课，共同设计教学活动，再开展教学。如：中班组开展的“一课三研”《春天来了》，小班组开展的“一课多上”《多变的图形》的观摩研讨。“一课三研、一课多上”的开展，使一批青年教师迅速地成长起来，从而也促进了示范园师资队伍、保教质量和办园质量的提高。

全县园本教研中心教研组：示范园开展“一课三研、一课多上”等教研活动时也邀请乡镇幼儿园代表来园观摩教研活动，目的是把参与观摩“一课三研”活动的几所幼儿园作为二级培训园，由她们把从示范园学到的经验由园内向园外辐射开展起来。同时示示范园派出中心指导小组教师，参加各乡镇园的“一课三研”活动，促进乡镇级骨干教师的成长，进一步提高全县幼儿教师的整体素质。

乡镇中心教研组：乡镇幼儿园有一个共同特点：园教师队伍缺乏稳定性，师资队伍的幼教理论水平低，教育技能缺乏。有些园规模小，许多村办班园实际上是一个混合班，每个班也只有一名教师，再加上幼儿园物质条件差，师资力量薄弱，使得多数没有条件也没有能力以园为单位开展教研活动。为此，指导乡镇园建立了以镇中心教研网络，（即镇中心教研组村办幼儿园联合教研组）负责组织片区幼儿教师开展学科教研工作。乡镇中心教研组的教研究活动主要以实际操作为主，有计划的多组织观摩、培训等活动，以便幼儿教师掌握幼教法规、幼教基础理论及相应的教育技能。

（2）发挥集体备课效能。

示范园开展关于教师集体备课的交流活动，传经送宝，引领乡镇幼儿园明确集体备课的组织形式。集体备课活动以教研组长为学科负责人，学科中心组教师承担各领域备课辅导任务。在备课中，把握“既面向全体又注重个体”的原则，系统学习各领域总目标，明确核心要素，重点指导“在活动目标的确立中要根据幼儿已有经验，注重幼儿良好学习习惯的培养”，并结合教学实践交流研讨，说设计、谈反思，共同解决教学中最直接、最实际的问题。部分乡镇园已经开始利用集体备课这种形式建立起园本课程，也实现了幼儿教师的专业成长。

实践表明，无论是中心组成员还是乡镇教研组成员在教育教学方面都不同程度上积累了经验，专业素质都得到了逐步的提高。

（四）结队帮扶，分层培训，引领乡镇园自我园本研修

1．创建“送课——研讨——指导”的研培方式

“送课——研讨——指导”即从示范园选派骨干教师到乡镇和村班幼儿园送课，同时进行跟进指导，以促进薄弱幼儿园的教育教学工作。示范园骨干教师送课后，及时对所送的课进行研讨，教师们又结合《纲要》及工作实践，积极主动地围绕主题展开讨论，相互研究，讨论后，指导小组教师针对乡镇幼儿教师提出的问题进行辅导和交流，使她们得到及时有效的指导。示范园先后与全县几个片区中心幼儿园结成对子，指导她们开展园本教研。由于全县各乡镇幼儿园的基础条件、教育观念以及实施新课程的能力存在差异，我们根据调查分析，结合各片区幼儿园教育教学实践中存在共性和个性的问题，从薄弱园入手，通过“送课——研讨——指导”的研培方式，提高乡镇幼儿教师解决教学实践问题的能力。

2．立足乡镇幼儿教师需求，有重点地指导园本培训

示范园为了真正发挥辐射引领作用，根据乡镇园的要求，及时派指导小组下乡开展分层培训讲座：如：丁家片区幼儿教师对“如何撰写教学反思”希望得到示范园专业引领。为此，丁家片区专业指导小组专程下乡，开展了“如何撰写教学反思”的培训讲座，随后提出指导建议：要求乡镇幼儿教师们学习写出活动反思，对自己的教学行为、幼儿在活动中的反应、活动中出现的问题等及时进行分析、研究、总结、提炼，使自己的教育经验理论化，进而提高自己的理论和实践水平。培训学习后，该片区还开展幼儿教师“撰写教学反思”技能竞赛，以提高教师反思能力。

（五）利用网络渠道让示范园的经验辐射到全县各乡镇园

网络为幼儿教师交流学习共享资源提供了更为便捷的平台。一方面借助县教育信息网交流园本教研究方案、阶段小结与活动开展情况；另外，示范园还利用自己的校园网页，将园本教教研的计划、方案及其图文资料张贴上网，为其它幼儿教师能最快获得信息提供保障。

三、对今后工作的一点思考

1．坚持城乡结对不放松，双赢共进。

（1）深入调查研究，让乡镇园共同来制定我们的辐射指导方案。

有了前期指导基础，进一步通过走访了解、查阅档案等多种形式，更为全面地了解了结对园的现状。也可召集结对园的园长及教办主任来我园召开座谈会，明确了双方的职责，制定出双方经过努力需达到的目标及具体的帮扶措施。

（2）请上来学习。针对结对园师资薄弱的特点有针对性的对结对园教师进行技能培训和教学观摩，提高她们专业素质。如：专题培训、教学交流、观摩活动、公开课、汇报课等；或采取我园教师与乡镇教师“手拉手”师徒结对活动，跟班学习的方式，真正发挥引领作用。

（3）走出去。一方面示范园要多选派教师到市内外学习先进的幼教理念与实践，打造骨干教师团队。另一方面要继续坚持每学期派骨干教师送课下乡，传授教学方法和经验，和农村教师一起探讨适合农村幼儿的学习方式，帮助乡镇中心园教师提升教育理念，提高教学水平。

2．把示范园承担指导培训与乡镇园接受指导培训纳入年度办园考核中，让指导与被指导的幼儿园能真正履行职责。

篇10

    以“一切为了孩子，为了孩子的一切、为一切的孩子”为办园目标，以幼教两个法规为指针，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），不断更新教育观念，积极开展幼教改革，坚持内强素质，外树形象，不断提高办园质量。 

    工作目标： 

    1、以幼儿园三年发展规划为总目标，根据实际，分步实施，本学期以抓教师队伍建设为重点，坚持内强素质，外树形象，取得物质文明和精神文明双丰收。 

    2、贯彻《纲要》，更新观念，积极开展教育改革，注重幼儿社会实践能力和创新精神的培养，创设良好的育人环境，提高服务质量。 

    3、抓好卫生保健工作，加强安全工作管理，杜绝重大责任事故的发生，确保幼儿的生命安全。

 

    4、加强特色建设以国家级课题《科学认读》为抓手，凸显我国以“培养幼儿前阅读能力”的特色教育。

 

    具体措施： 

    一、优化师资队伍，促进教师素质提高 

    《纲要》的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进儿童的健康成长。但是，《纲要》所追求的教育理论是需要通过教师的工作实现的，因此，对高质幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。对此，我们必须优化师资队伍，开展“园本培训”，立足“岗位成长”，促进教师专业成长，全面提高教师素质。 

    1、开展多元化园本培训 

    (1) 全员培训 

    参与培训是每个教师的权利和义务。一要继续进行学历提高，三十五周岁以下的教师必须全部参加大专学习，每学期课程考试必须合格二门，已取得大专学历的教师要继续参加本科学习。二要积极为每一位教师创造各种短期培训机会，选派骨干教师参加各种学术研讨会、讲习班、培训班等，开阔教师的视野，了解幼教发展的新理论、新观念，从而促进教师知识的更新和教研能力的提高。 

    (2) 教学互助，参与研讨 

    建立教研活动轮值制。轮流主持，充分创造机会让教师主动积极参与，形成教学互助，让教师既当学员，又当教员。 

    研讨，是调动教师主动参与培训的重要形式，它能为每一个人提供较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升，本学期我们将采取的研讨方式有： 

    A：分课题组研讨。即根据我园已开展的“科学认读”、“幼儿自主性的培养”、“在一日活动中培养幼儿的自信心”等课题进行分组研讨，各课题组成员共同讨论课题，实验中出现的问题，一起寻求解决问题的方法。 

    B：分年级组研讨。即以年级组为单位，对本年级的共同问题，如教育目标的制订、主题活动的选择、教育资源的利用等展开讨论。 

    C：教师共同关注的问题的研讨。即教研组选择本阶段的教师们普遍感到困惑的问题作为培训研究“起点”和“切入点”。 

    2、专家指导下的教育科学研究 

    我们将邀请有关专家来园指导课题研究，提高教师的科研能力。

 

    3、运用“微格教学”等现代化教育技术。

 

    微格教学的核心就是运用现代化的教育技术手段，即利用录像摄取受训者的教学实况，随后放像，使受训者直接地、具体地观察，并从各种不同的视觉进行分析评价，以达到最后的培训效果。 

    A：各教研组根据专题选择合适的培训内容，由教师自行选择，自行设计活动计划。

 

    B：活动记录。让教师轮流执教，活动过程全程录像记录。

 

    C：反馈评价。放录像；由教研组长组织执教教师与年级其他教师一起观看后进行分析评价，评价时，先让执教者自评，然后再根据从反馈评价获取的信息，修改教案。在此基础上，重新组织教学、拍摄及评价。

 

    4、进一步兴起岗位练兵活动。 

    (1) 继续开展各类竞赛，分层进行评优课活动，举行第四届“春竹杯”和“春芽杯”活动，举行教师艺术作品创意展示活动。

 

    (2) 养成每日反思教育活动，并及时书写反思笔记的良好习惯，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题并围绕这些问题提出各种假设，然后对假设的合理性进行研究，不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展。 

    5、继续发挥骨干教师的示范作用，上好示范课、研讨课。 

    6、继续开展师徒结对和互结对子活动，师徒及对子间相互听课每月不少于2节，并上交听课记录。

 

    二、深化素质教育，促进幼儿发展 

    《纲要》明确提出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”它要为“幼儿一生的发展打好基础”。鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，“以幼儿发展为本”的 幼儿园的“教”与“学”，要求我们从孩子的发展规律中了解“学”，在引导孩子的发展中把握“教”。在教什么”的时候，必须把握两点： 

    1、教育的即时效应和发展的潜在性问题。即教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”（《纲要》）。 

    2、培养终身受益的品质。即要“从不同的角度促进幼儿情感，态度、能力、知识、技能等方面的发展”。学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活，“教人以渔”，不要“授人以鱼”。 

    继续创建幼儿园、家庭、社区教育一样化的育人环境，充分挖掘和幼儿园、家庭、社区的一切教育资源，对幼儿实施全面的启蒙的教育。幼儿园要与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，与家庭、社区合作。 

    1、建立完善家长委员会。 

    2、请家长来园执教（介绍各行各业人们的劳动）。 

    3、向家长开放半日活动。 

    4、进行家长学校授课活动。 

    增强服务意识。服务好幼儿，服务好家长。要加强幼儿园的健康教育管理，把“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”作为首要任务来抓，树立正确的健康观念，确保幼儿生命安全，促进幼儿身心和谐地发展。

 

    三、贯彻落实《纲要》，深化教育改革 

    《纲要》明确指出，幼儿园教育活动的组织应该注重综合性、生活性和趣味性。因此我们应努力实践整体教育理念，努力整合多种教育内容、教育形式或方法，发挥各种教育因素的整体影响，努力提高教育质量，更好地促进幼儿的发展。 

    1、把一日生活看作是一个教育整体，关注幼儿一日生活中的各类

   

    活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活，利用生活，使一日生活成为一个真正的教育整体。

 

    2、注意教育内容之间的整合，通过内容的整合，促进幼儿的整体性发展。 

    3、在现实的、多样化的活动过程中实现整合，继续实施方案教学，要营造一个有利于生成的氛围。要求教师有一种生成意识，生成能力，对幼儿的新的需要、新的兴趣、新的发现有接纳之态度，只有这样，活动的生成才能实现。计划的活动和非计划的活动才能整合，幼儿现有的经验才能与新的经验实现整合。

 

    四、加强课题研究，凸显我园的特色教育 

    以国家级子课题《发挥幼儿主体意识，开发幼儿认字潜能》为抓手，凸显我园已逐步形成的以“培养幼儿前阅读能力”的特色教育。 

    1、创设营造具有特色教育的环境。 

    2、加强课题研究，规范课题过程管理，提高科研绩效。 

    3、将科研与教研有机结合起来，把特色教育渗透到各教育领域和幼儿园的一日活动中。 

    4、注意总结积累，加强宣传力度。争取家长的支持，让社会认可，不断提高幼儿园的社会声誉。 

    五、贯彻落实《纲要》，改革幼儿园管理 

    《纲要》涉及到幼儿教育领域的方方面面，特别是涉及到 幼儿教育管理这一重要环节，幼儿园的管理改革关键首先是幼儿教育管理观念的更新和转变。因此我们要转变观念，继续实施幼儿园内部管理改革。 

    1、进一步规范以责任制为核心的现代化管理体制，优化幼儿园常规管理，坚持实施层层管理的组织网络，进一步落实岗位职责，变身份管理为岗位管理，提高管理绩效。与各部门员工协调互动，合理有序地提供服务。 

    2、以人为本，充分发挥教师参与管理的积极性主动性。 

    (1) 教师是园所发展的主体力量，我们要为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全身心地投入工作，获得最大的成就感，愉和满足感。 

     (2) 参与教学过程，实行多向互动管理。在必要的规章制度约束规范的基础上，为教师创造自主、开放、和谐、互动的更大空间，激励教师大胆尝试，支持教师大胆创新。 

     (3) 崇尚园所文化，打造团队精神。 

      幼儿园是一个特殊的群体，这个群体中的每个人都有极赋个性色彩的知识、经验和智慧特长。如果只是孤立地发挥作用，其效能也是有限的，需要群体的力量加以整合，使之产生多重效能、发挥更大的作用。因此，我们要倡导打造团队精神，提倡团队力量，切实注重在园所中建设具有良好人际关系和高凝聚力的学习型团队，增进相互沟通与了解，促进相互学习与提高，自觉维护集体利益和荣誉，团结互助，不分彼此，创造管理者与教师、教师与教师、教师与幼儿共同成长的和谐氛围。 

    本学期重点工作： 

    1、举行活动室环境创设评比。（九月） 

    2、参加市级评优课活动。（十一月） 

    3、举行 幼儿自主性绘画比赛。（十一月） 

    4、进行家长半日开放活动。（十二月） 

    5、进行教师艺术作品创意展示。（十二月） 

    6、举行元旦庆祝系列活动。（十二底一月初）