读书的启示作文范文

导语：如何才能写好一篇读书的启示作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

人们常说：“开卷有益。”但也有人说“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”对此我的观点是开卷有益。

中国着名的大作家冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。”读书是一件非常美好的事情，可以帮助我们学到更多的知识，可以帮助我们学习更多的知识，让我们可以用知识武装自己的头脑，便可以使自己的头脑中的知识更丰富，让我们好好的努力学习，多读书还可以写出好的文章呢！可以收到老师的表扬，并且要读好的书对我们身形又健康的书，我一定要向英国作家尤安艾肯一样热爱读书，也要做到三贯通，适应新世纪对我们的需求，成为21世纪的新型人才！我们一定要热爱读书珍惜需求。莫等闲，白了少年头，空悲切！我一定要努力读书，成为祖国的栋梁之才！

五年级:周静

篇2

“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”让我明白了一个道理，如果少年时期不好好学习，等到老了在学就迟了。我的邻居就是这样。

他和我一起上学，上到了初中时他就辍学了，他一直在他的爸爸妈妈家。而我上完了初中，又上高中、大学……有一天，他的爸爸妈妈就跟他说：“你一直在家也不是个办法，等到我跟你妈妈老了怎么办。”于是他就出去找了一个工厂干活，那里很苦。干了没多久他就辞职了。于是，他就很想学习，但是已经晚了。他就跟那些小混混混在了一起。他们经常去一些商店买了警察的衣服，他们就在107国道上拦截货车。一辆货车被拦下了后，他们就说：“你的车超载了，后面超长了。”然后那个司机就交了钱。还有一个车也是一样，但是司机说：“没有呀。”他们就把司机身上的2万块钱和手机拿走了，他们又怕司机报警就把司机给杀了扔到了山上，然后把他的车开走。最后，当地的村民上山捡树枝发现了，就报了警。警察10多天就把他们抓住了，他们就坐了牢。

所以大家要好好学习，不要像我的邻居一样。

六年级:沈春阳

篇3

    与中国的蔬菜价格起伏不定、剧烈波动相比，日本的蔬菜市场价格一直维持在比较稳定的水平，即便是在东日本大地震之后，除部分地区因受到核辐射的影响而导致蔬菜价格变化较大外，其余地区的蔬菜价格并没有出现暴涨的局面。这得益于其稳定蔬菜价格的制度机制，即主要通过蔬菜稳定基金制度及应急供求调整对策机制来确保蔬菜供求、稳定蔬菜价格。

    本文拟对日本稳定蔬菜价格的制度机制及具体做法进行梳理，对其实施效果进行评价和分析，并在此基础上提出中国建立稳定蔬菜价格的长效机制和应急预案的必要性和具体措施。

    一　稳定蔬菜价格的制度机制的建立

    在经济高速发展过程中，日本的蔬菜市场也曾面临供求不稳与价格波动的问题。为了提高和确保菜农生产蔬菜的积极性，保证蔬菜的稳定供应，日本政府逐步建立起稳定蔬菜价格的制度机制。

    (一)稳定蔬菜价格制度机制的历史沿革

    在日本，蔬菜的交易活动主要通过市场内买卖和市场外流通两种渠道进行。其中，市场内买卖即批发市场交易以拍卖方式为主，只存在销地批发市场，由中央批发市场、地方批发市场和其他批发市场组成。而市场外流通一般不通过批发市场，而是产销双方直接见面进行交易，以减少流通环节。虽然日本大力提倡产销直接交易的市场外流通，但目前来看，蔬菜的流通仍以市场内交易为主。由于日本土地稀少，难以自然形成较大规模的生产经营体，加上蔬菜的种植与销售存在特殊性，农户单独进入市场销售蔬菜不仅会造成高昂的交易成本，而且会引起蔬菜供需失控。尤其是二战后，日本经济开始高速发展，大力推行稻田转换、水田利用等农业政策，使得蔬菜的产量迅速增加。加上国内市场的被迫开放，外国农产品涌入，国内外的双重压力曾经使日本蔬菜市场上的产品供给出现严重过剩，蔬菜成为重大的社会问题。①

    日本政府非常重视包括蔬菜在内的农产品的流通问题，农业协同组合(相当于“农业合作社”，以下简称为“农协”)成为其解决这一问题的关键。为了保证城市蔬菜供应、满足居民生活消费需求，同时稳定蔬菜价格、保护菜农的生产积极性，日本政府于1966年7月1日公布并开始实施《蔬菜生产销售稳定法》，成立了销售者的自助组织——“蔬菜生产销售稳定资金协会”。1971年，日本对《蔬菜生产销售稳定法》进行修订，并为直接处理短期供需不平衡问题成立了“财团法人蔬菜价格稳定基金会”。1976年，日本再次对该法进行修订，并根据新法将上述两个组织合二为一成立了“财团法人蔬菜供给稳定基金会”，还增加了一些新的业务内容。②2002年，日本进行机构改革，“财团法人蔬菜供给稳定基金会”被并入“农畜产业振兴机构”(独立行政法人)，之后一直由该机构对基金会的业务进行管理和运作。2006年6月，日本在《蔬菜生产销售稳定法》中增加了有关支持合同蔬菜订购和确保非指定蔬菜价格稳定的条款，这是迄今为止对该法进行的最近一次修订。

    除了建立健全维持蔬菜价格稳定的长效制度机制，日本还确立了蔬菜应急供求调整的对策机制，以避免蔬菜价格短期暴涨暴跌对消费者和生产者的福利造成负面影响。

    (二)稳定蔬菜价格制度机制的理论基础

    蔬菜是与大众日常生活密切相关的基本农产品之一，具有季节性生产、消费均衡、品种多样、产品鲜嫩易腐、产量不稳定等自然属性。在市场交易中，蔬菜易腐烂的特点要求其迅速流通，快进快销。在市场供求中，蔬菜生产的季节性和需求的均衡性存在尖锐矛盾，较其他商品尤为突出。而且，蔬菜产品涉及面广、经营量大、价值相对低，表现出经营管理需要大量劳力，而劳动对象又“不值钱”的非均衡性。此外，蔬菜的经营比较分散，通常是菜农自主选择种植能赚钱的蔬菜，因此播种面积很难控制、产量难以测定。③

    鉴于上述种种蔬菜在国民生活中占据着重要地位，而且蔬菜供销具有一定的特殊性，政府有必要采取一定措施对其生产和交易进行干预。日本稳定蔬菜价格的制度机制是政府调控蔬菜市场价格较为成功的范例，也符合相关的理论逻辑。

    

    

    图1　蔬菜价格下降时补贴政策的影响

    

    图2　蔬菜价格上升时补贴政策的影响

    综合考察日本稳定蔬菜价格的制度机制的做法及效果，对于中国有效地调控蔬菜市场价格，并建立起相应的制度机制具有一定的借鉴意义。在此要说明的是，本文关于日本稳定蔬菜价格制度的说明，主要参阅日本农畜产业振兴机构提供的相关资料。④

    二　日本的蔬菜稳定基金制度

    日本设立蔬菜稳定基金制度的根本目的，是稳定蔬菜生产，保证蔬菜供应，确保蔬菜价格稳定，减少蔬菜价格涨落对经济社会的影响。日本的蔬菜稳定基金制度依据《蔬菜生产销售稳定法》设立，具体包括三个方面：(1)稳定指定蔬菜价格的措施；(2)稳定合同订购蔬菜供应的措施；(3)培育特定蔬菜供应产地的价格差补贴措施。⑤下面分别对其具体措施及效果进行分析和说明。

    (一)稳定指定蔬菜价格的措施

    稳定指定蔬菜价格的措施，是通过对指定产地、指定消费地、指定蔬菜品种以及注册的销售团体和大规模农业生产者的管理来运作的。(参见图3)

    

    图3　日本稳定指定蔬菜价格措施的运作机制

    资料来源：農畜産業振興機構「指定野菜価格安定対策事業の概要、alic.go.jp/content/000073327.pdf。

    在日本，指定蔬菜包括卷心菜、黄瓜、芋头、萝卜、西红柿、茄子、胡萝卜、葱、白菜、青椒、莴苣、洋葱、土豆和菠菜等14个品种。2006年，这14种指定蔬菜的销售总量达966万吨，占日本蔬菜市场销售总量的74%，其中参与该措施的指定蔬菜的销售量为274.5万吨，占日本指定蔬菜的市场销售总量的28.4%，占日本蔬菜市场销售总量的23.4%，占日本蔬菜总产量 的22%。⑥可见，假如该措施生产计划的蔬菜产品覆盖面较广，稳定指定蔬菜价格的措施成为日本确保蔬菜价格稳定的重要手段。

    稳定指定蔬菜价格措施的具体运作方式是，在指定蔬菜的价格急剧下跌时，农畜产业振兴机构直接对登记在册的生产者，或通过已注册的生产者所属销售团体对生产者提供补偿，以缓解价格下跌对农户从事蔬菜经营的影响，确保农户继续进行蔬菜生产。补偿对象必须满足以下条件，即农林水产省指定的蔬菜产地生产的蔬菜、已注册的销售团体受生产者委托销售的蔬菜或已注册的生产者销售的蔬菜、在既定的销售期内向农畜产业振兴机构规定的批发市场销售的蔬菜、达到农畜产业振兴机构规定标准的蔬菜。该措施的运营资金来自设立在农畜产业振兴机构内的蔬菜稳定基金，由中央政府、都道府县(地方)政府和生产者按照60%、20%和20%的比例出资。

    该措施的实施过程，包括四个步骤：(1)政府制定未来五年的蔬菜供求平衡预测表，根据预测结果确定未来的生产计划。(2)生产者或销售团体向农畜产业振兴机构提出加入计划的申请，并提交生产计划(每年两次)和计划销售的指定消费地所属批发市场。(3)生产者或销售团体按计划销售指定蔬菜到指定消费地批发市场，当市场上的平均销售价格低于保证基准价格(按照过去六年的平均销售价格⑦的90%设定)时，生产者或销售团体(该团体再支付给生产者)将获得补偿，即按照销售量(Q)乘以保证基准价格(A)和平均销售价格(B)之差计算的补偿金额[Q×(A-B)]。需要说明的是，当市场上的平均销售价格低于最低基准价格(按照过去六年的平均销售价格的60%计算)时，补偿金额将按照保证基准价格和最低基准价格(C)之差计算[Q×(A-C)]。而且，从2011年开始，该项措施又增加了当蔬菜生产投入费用高涨时将提供安全保护网的补偿措施，即把计算保证基准价格和最低基准价格的百分比提高五个点(参见图4)。(4)农畜产业振兴机构向生产者或销售团体(该团体再支付给生产者)按照销售计划和实际应得的补偿支付相应金额。

    

    图4　日本稳定指定蔬菜价格措施的补偿方式

    资料来源：農林水産省「野菜価格安定対策事業、maff.go.jp/j/budget/2011/pdf/b13.pdf。

    在这项措施中，指定产地是指由农林水产大臣依据各道府县知事的申请批准设立的蔬菜生产地区；销售团体主要指农协，农户的申请计划通过农协向农畜产业振兴机构申报，其计划销售的蔬菜也委托农协向指定市场销售；大规模农业生产者是指种植指定蔬菜的面积超过两公顷的生产者⑧(以农业公司为主)，其种植的指定蔬菜可以直接申请成为该措施的补偿对象。

    (二)稳定合同订购蔬菜供应的措施

    随着消费者越来越重视食品的安全性，加之大型零售商引入了蔬菜生产销售一体的追溯系统，日本的加工企业和零售商与生产者直接签订合同订购蔬菜的现象越来越普遍。稳定合同订购蔬菜供应措施的目的，就是减轻生产者参与蔬菜合同订购的风险。

    该项措施涉及的蔬菜包括指定蔬菜(14种)和特定蔬菜(34种)，其定蔬菜包括芦笋、草莓、枝豆、芜菁、南瓜、白菜花、甘薯、青豆、牛蒡、小松菜、荷兰豆、豌豆、春菊、生姜、西瓜、甜玉米、芹菜、蚕豆、小白菜、香菇、韭菜、大蒜、蜂斗叶、绿菜花、鸭儿芹、甜瓜、长山药、莲藕、辣椒、冬葱、薤(剃头)、苦瓜和黄秋葵等。其运营资金的来源根据合同涉及蔬菜品种的不同而有所区别，涉及指定蔬菜的合同订购中，中央政府、都道府县政府和销售团体(或生产者)按照50%、25%和25%的比例出资，当合同涉及蔬菜为特定蔬菜时，三者按各三分之一的比例出资。

    稳定合同订购蔬菜供应措施的运营，主要包括以下三种具体措施。

    1.确保合同数量的措施。即当生产者受气候因素的影响不能确保合同供给数量时，对生产者将原本计划供给市场销售的蔬菜用于供给合同订购的费用进行补偿。补偿办法是：当市场上的平均销售价格高于基准价格30%(也称“指示性价格”)时，针对把本应在市场上销售但用于合同订购的蔬菜供给，按照市场平均销售价格与合同订购价格之差的70%对生产者进行补偿；如果是生产者从市场购入蔬菜并用于满足合同订购的情况，则按照购入价格与合同订购价格之差的90%进行补偿。需要说明的是，补偿数量不超过合同订购数量的50%。

    2.防止价格下滑的措施。如果合同订购价格与市场价格联动，当市场上的平均销售价低于保证基准价并急剧下降时，按照保证基准价格与平均销售价格之差的90%对生产者进行补偿；当市场上的平均销售价格低于最低基准价格时，按保证基准价格和最低基准价格之差的90%进行补偿。从2011年开始，保证基准价格是按照过去六年市场平均销售价格的90%进行测算，最低基准价格则按照过去六年市场平均销售价格的55%进行测算。

    3.调整销售的措施。这一措施针对的是签订合同的生产者在确保合同订购数量和面积之外种植的一部分供合同外销售的蔬菜的情况。当市场上的平均销售价格低于基准价格的70%(也称“启动补偿基准价格”)时，针对不把供合同外销售的蔬菜销售到市场上的生产者，按照基准价格和合同订购价格二者中较低水平的40%进行补偿。

    据统计，2010年，日本纳入稳定合同订购蔬菜供给补偿方式的蔬菜的销售量为11.1万吨。该措施不仅有利于保证生产者获得较为稳定的收益、提高其签订合同的积极性，也有利于食品加工商、餐饮业者和流通业者等蔬菜的实际需求者按照预定价格和预订数量获得稳定的蔬菜供应，进而稳定物价水平。

    (三)培育特定蔬菜供应产地的价格差补贴的措施

    培育特定蔬菜供应产地的价格差补贴措施的实施对象，是特定的34种蔬菜及地方政府选定的目标产地所生产的14种指定蔬菜，而且这些蔬菜必须销售到批发市场。需要说明的是，当特定蔬菜的销售者生产规模较大时，还要求其种植面积大于1.5公顷⑨。该措施是由中央政府、都道府县政府和销售团体(或生产者)各按三分之一的比例出资，主要目的是当特定蔬菜的价格急剧下降时，对生产者支付价格差的补偿金，以确保生产者继续经营蔬菜生产。

    培育特定蔬菜供应产地的价格差补贴措施的具体运营机制是：当市场上的平均销售价格低于保证基准价格(按照过去六年市场平均销售价格的80%测算)时，按照保证基准价格和平均销售价格之差的80%对生产者进行补偿；当平均销售价格低于最低基准价格(按照过去六年市场平均销售价格的 55%测算)时，按照保证基准价格和最低基准价格之差的80%对生产者进行补偿。同时，该措施也涉及稳定指定蔬菜价格业务的收入安全网等相关措施，即当蔬菜生产投入费用高涨时，把计算标准的百分比提高五个点。

    (四)相关制度的具体操作及实施效果

    在日本，从中央到地方普遍对蔬菜的产销活动实行一体化管理，其管理机构全部设在农业系统内。在中央，农林水产省食品流通局内设有蔬菜振兴课和蔬菜计划课，分别负责蔬菜生产、流通的宏观调控和科研、推广的协调，制订蔬菜统计年报、制作计划安排、发放稳定基金等。地方政府则根据蔬菜种植面积的大小设置相关机构，负责管理本地区的蔬菜产销工作。蔬菜稳定基金制度与日本政府每年下达的蔬菜产销计划相配套，与相关法律制度共同构成了日本对蔬菜产品进行宏观管理的手段。

    第一，从日本实施蔬菜稳定基金制度的结果来看，该制度的确有效地保证了日本蔬菜产品的稳定供应。1992年日本的洋葱价格暴跌，但1993年和1994年蔬菜稳定基金措施涉及的蔬菜销量覆盖率分别为34%和42%。这表明，即便价格下跌，由于政府对洋葱生产提供一定的补贴，参加该机制的生产者反而出现了增长。另外，从销售量来看，虽然1992年洋葱的销量为116.2万吨，1994年为93.5万吨，下降幅度为20%，但是加入蔬菜稳定基金制度的洋葱预订数量仅从1992年的39万吨减少到1996年的38.8万吨，降幅微乎其微。⑩这进一步表明，虽然日本全国范围内的洋葱销售量受价格下跌的影响而出现下降趋势，但加入蔬菜稳定基金的洋葱销售量基本维持不变，在很大程度上确保了日本蔬菜市场上洋葱的稳定供应。

    

    图5　日本东京中央批发市场上指定蔬菜价格的变化趋势(单位：日元/公斤)

    资料来源：農畜産業振興機構「東京都·大阪市中央卸壳市場の需給動向—東日本大震災にょる需要減退をどの影響を受け、下旬の価格は大きく平年を下回る—、2011年3月、vegetable.alic.go.jp/yasaijoho/jyukyu/1105/jyukyu1.html。

    第二，蔬菜稳定基金制度还起到了稳定蔬菜价格的作用。从图5所显示的日本东京中央批发市场的指定蔬菜价格按上、中、下旬计算的变化情况来看，近年来，尽管蔬菜价格的季节变化明显，但变化幅度都不太大，价格均值为每公斤165.7日元，标准差为每公斤23.8日元，变异系数(标准差/均值)仅为0.144。这表明，对占总销量五分之一以上的蔬菜实行计划性销售，对稳定蔬菜市场的总体价格至关重要。从长期来看，以卷心菜为例，在蔬菜稳定基金制度刚建立的1966-1968年，卷心菜在秋季、夏季和冬季的价格变异系数分别为1.01、0.57和0.88，经过一段时间实施蔬菜稳定基金制度，到1978-1989年，其变异系数分别下降到0.27、0.37和0.29，直到2009年都基本保持在这一水平。

    三　蔬菜应急供求调整对策

    由于蔬菜生产有较强的季节性，蔬菜稳定基金制度并不能完全保证日本政府对蔬菜价格调控的措施能够及时有效地对气候变化等突发因素做出反应。为此，从2009年起，日本开始实施蔬菜应急供求调整对策。即在蔬菜价格下跌的情况发生时，采取延后销售、转加工用途销售和市场隔离等措施来控制市场上蔬菜价格的下滑，同时对农民由此而遭受的损失进行补贴。反之，在蔬菜供给不足的情况下，则对因为蔬菜提前上市对生产者造成的损失提供补贴。(11)

    该项对策实施的对象主要包括重要蔬菜和需调整上市销售时间的蔬菜，前者包括萝卜(秋冬季)、卷心菜(全年)、洋葱(全年)、大白菜(秋冬季)等，后者包括萝卜(春夏季)、胡萝卜(全年)、大白菜(春夏季)及莲藕(全年)。其中，卷心菜、洋葱、大白菜等露天种植的蔬菜易受气候变化的影响，价格变动比较剧烈，市场流通量也较大，对其供求进行调整具有较为重要的意义。这也是中国目前受影响最大的蔬菜品种。日本蔬菜应急供求调整措施的资金来源于国家和生产者，双方各自承担50%，并由农畜产业振兴机构管理运作。

    (一)在价格暴跌时，采取的主要对策包括延后销售、转加工用途销售和市场隔离

    延后销售措施的实施对象是推迟蔬菜上市销售的生产者，针对其因延后销售引起蔬菜品质下降而蒙受损失的部分进行补偿。当市场上的平均销售价格低于过去六年的平均销售价格的80%时启动该措施，并对延后销售的生产者按照平均销售价格乘以0.3的单价进行补偿。

    转加工用途销售措施，是指为减少市场销量，要求生产者把用于市场销售的过剩蔬菜转而销售到加工领域，并对参与该行动的生产者补偿种子、肥料和农药等部分成本投入。当市场上的平均销售价格低于过去六年的平均销售价格的70%时启动该对策，补偿单价=平均销售价格×0.4-转加工用途销售额+转加工用途销售成本。

    市场隔离措施，是指临时让特定产地的生产商停止向市场销售蔬菜，鼓励其将蔬菜销售到加工用途和饲料用途，或者把蔬菜返还至土壤中作为有机肥有效利用，并对实施市场隔离措施的生产者所投入的种子、肥料和农药等成本进行部分补偿。当作为实施对象的蔬菜的市场平均销售价格低于过去六年的平均销售价格的70%时启动该措施，对属于有效利用的情形，补偿单价=平均销售价格×0.4；而属于价格上涨后再销售的情况，补偿单价=平均销售价格×0.3。

    (二)当价格暴涨时，主要采取提前上市销售的应急措施

    该措施主要是对提前上市销售蔬菜的生产者补偿其提前收获而产生的损失，补偿对象仅限于重要蔬菜。当重要蔬菜的平均市场销售价格高出过去六年平均市场销售价格的50%时启动该项对策，补贴单价按照平均市场销售价格乘以0.3进行计算。

    由于日本的蔬菜应急供求调整对策出台时间较短，所以作用还未完全显现。但是，由于目前中国也面临着这样的情况，所以这种应急性措施对中国调控蔬菜价格波动具有一定的参考价值。

    四　日本稳定蔬菜价格的制度机制对中国的启示

    由于中国正处于工业化进程之中，伴随着城镇人口的增加、蔬菜种植劳动力的减少以及蔬菜生产经营成本的增加，蔬菜价格涨落的不稳定性因素将长期存在。借鉴日本稳定蔬菜价格的制度机制，针对中国蔬菜价格急剧波动的现状，有必要建立稳定蔬菜价格的长效机制和应急预案制度。

    (一)建立蔬菜价格调控的长效机制，从立法—机构—组织—平台建设出发，全面确保蔬菜供求和价格稳定

    (1)制定适合中国国情的《蔬菜价格稳定法》，从立法的角度长期稳定 蔬菜价格，避免陷入菜价上涨时打压价格、菜价下跌时又设法提高价格的局面。(2)将蔬菜生产纳入国家财政补贴范畴，合理确定补贴标准，科学制定不同品种、不同期限、不同比例且长短期配套的补贴项目，支持蔬菜生产，调控蔬菜种植面积和上市规模。(3)建立由国家、地方政府和合作社或生产者共同参与的稳定蔬菜价格的基金机构或协会(蔬菜价格稳定基金会)。(4)大力发展农村蔬菜合作社，让分散生产的小规模农户参与蔬菜生产计划。充分发挥合作社在蔬菜流通领域的作用，减少流通环节，提高蔬菜流通效率，建设和推动蔬菜消费地和生产地之间有效对接的纽带与载体。(5)开展主要蔬菜的供求预测工作并建立蔬菜信息定期制度，让农民及时了解市场行情，引导农民合理种植，避免少数品种集中、大量种植的情况发生；建立大城市冬春蔬菜储备制度，加强对蔬菜流通方面的管理。

    (二)建立蔬菜的安全保障体系，把从事重点蔬菜和订单蔬菜生产的生产者纳入收入安全网的保障范畴

    (1)建立救助机制，推动菜农投保，引导蔬菜生产和流通主体建立风险共担、利益共享、长期稳定的合作机制，切实保护农民的利益。比如，上海市已于2010年推出“冬淡青菜成本价格保险”产品，并着手制定“夏淡”绿叶菜成本价格保险方案，市级财政继续补贴保费的50%，各区县根据财政的实际情况自行确定补贴比例，投保人自缴保费比例不低于10%，保险品种和范围进一步扩大。(12)这是国内建立蔬菜安全保障体系的新尝试，如果将这一措施扩大至全国范围的话，在一定程度有助于稳定中国的蔬菜市场价格。(2)针对油价和农用物资价格的急剧上涨，开展种植主要蔬菜品种的农资补贴和收入安全网措施，提高蔬菜生产者的种植积极性和持续性，确保蔬菜的长期稳定供应。(3)大力发展蔬菜产业化建设，通过建立订单蔬菜补贴机制，推动加工企业、餐饮业者和流通业者与蔬菜生产者之间的订单蔬菜生产的发展。

    (三)建立短期应急机制，从生产、流通等诸多环节多管齐下，保证蔬菜价格稳定

    (1)建立蔬菜供求与价格的短期调控应急对策机制和应急预案，通过补贴手段有效推动菜农错开集中上市时间，避免蔬菜价格的短期暴跌。(2)在出现蔬菜价格突然涨跌的时候，在蔬菜批发市场、农贸市场设立临时性蔬菜直销专区，允许菜农自由进场销售自产蔬菜，减少蔬菜流通环节，使菜农和消费者同时得到实惠。(3)对提前应急上市蔬菜进行补贴，增加市场有效供给，确保菜价稳定。

    注释：

    ①参见庐凌霄、周应恒：《日本蔬菜主产地形成发展及对中国的启示》，《经济问题探索》2007年第11期。

    ②参见邵兵家、陈永福：《日本蔬菜价格稳定措施及其借鉴》，《农村经济》1997年第2期；方志权：《日本的蔬菜生产与流通》，《上海蔬菜》1998年第3期；王正武：《日本政府对蔬菜价格的宏观控制对策》，《价格月刊》1988年第4期。

    ③参见陈景长、曹之富：《蔬菜商品经济学》，北京：中国农业科技出版社，1995年，第11～12页。

    ④独立行政法人農畜産業振興機構、alic.go.jp/operation/index.html。

    ⑤農畜産業振興機構「野菜価格安定制度の概要、alic.go.jp/y-kofu/yagyomu02_000002.html。

    ⑥農畜産業振興機構「野菜価格安定制度下にぉける野菜の生産·出荷状況について、alic.go.jp/y-yoyaku/yagyomu01_000005.html。

    ⑦截至2010年，基准价格是过去九年市场上的平均销售价格，从2011年开始，为了迅速反映市场变化，缩短为用过去六年的平均销售价格作为基准价格。需要注意的是，蔬菜稳定基金制度的三种措施关于基准价格的定义是一致的，但保证基准价格、最低基准价格略有不同。

    ⑧截止到2010年的种植规模限制在七公顷以上，2011年开始放松到两公顷以上。

    ⑨截止到2010年的种植规模限制在2.5公顷以上，2011年开始放松到1.5公顷以上。

篇4

今天，我演讲的题目是《书的启示》。

读书破万卷，下笔如有神。这是唐代着名诗人杜甫的话。是啊，书是人类进步的阶梯，今天的社会是高科技的社会，一切都离不开书。我们现在正是读书的大好时光，同学们可不能错过哦!要知道，只有读好书，才能懂得更多的知识;只有读好书，才能武装我们的头脑;只有读好书，才能使我们克服重重困难，成为生活中的强者。

就拿我来说吧，以前，我对读书根本没有兴趣，写完作业就知道玩，老师布置作文时，我愁得东一头西一头，不知该怎么写，做阅读时，也不会总结文章的主题思想，因此语文成绩总也上不去;数学题也不会完整的回答。

一个偶然的机会，使我对书产生了兴许。

那是去年冬天，姑姑给我买了一件红毛衣，由于穿脏了，妈妈就给我洗，撒上洗衣粉后，一盆的红水，我急忙说：“妈妈，把衣服拿出来，再撒上些细盐，搅拌好后，再把衣服泡进去，十几分之后，再把毛衣搓洗一遍，用水冲干净。”妈妈照我的话去做了，毛衣不但没有掉色颜色还鲜艳了不少呢，妈妈既高兴又惊奇的说：“真没想到撒上盐就会这么好，女儿，你在哪学的啊?”我自豪的说：“书上学的。”

从这一刻，我体会到书在现实生活中的应用，之后，每天放学写完作业，我总是看书，在读书的过程中，我才发现，原来书中的世界如此丰富、如此奇妙，我可以和各种各样书中的人物对话，与书中的人物同呼吸、共命运，我会为他们的快乐而高兴，为他们的不幸而难过。我通过书去遨游祖国的大好山河，可以尽情的去想象……啊，原来读书能给人带来如此大的快乐、享受。我真后悔明白得太晚。

现在作文课上，我再也不会像以前那样发愁作文了，语文成绩也提高了，我尝到了甜头，使我更爱读书了。但我也要告诉同学们，读书其实很快乐，快快到书中去遨游吧!

篇5

书，被称为人类文明的“长生果”。

许多人都读过书，都说：书能让人增长智慧。对此，我的回答是：“是的，书可以告诉你许多课本上没有的东西；每当你读完一本书时，就像挖掘出了一片财富；书就像你最忠诚的朋友，每天它都默默无闻的陪伴着你，给予你知识，给予你快乐，更重要的是，它能带给你智慧和生活中的启示。”

我是一个爱读书的女孩。小时候，我每天都很吵闹，爸爸被我吵烦了，就想出了一个好办法——给我讲故事，你别说，这办法还真灵，我被书中那生动的故事给吸引住了，很快，我就安静下来，静静地听着爸爸讲那动听的故事。日后，如果我还吵闹，爸爸就会给我讲故事。从此，我便和书结下了不解之缘。

因为我对阅读如饥似渴，所以，醉心阅读使我得到了报偿，小学一年级起，我就懂得运用书中的好词佳句来写作文，因此，我的作文从低等水平一直升到了优秀水平。每次写作文，我的作文都会当做范文读给全班同学听，我的想象力很丰富，这一切都源于读书给我带来的好处。

我喜欢看作文书，作文书中有很多类型，例如：写人篇、记事篇、写景篇、书信篇、状物片……写人篇主要写人和他（她）发生过的事情；记事篇主要写小作者发生过的难忘的事情；写景篇是描写某一处的美景；书信篇写的是读（观）后感和写信；而状物篇则是描述事物的形态、特征、用途等等。因为它有很多种类型，所以我喜欢看作文书。

读书，是我们生活中不可缺少的事情，读了一本书，就像交了一位良师益友；读了一本书，就像与智慧又拉近了一点距离。

有人说：“知识的道路是无止境的。”我们通过书了解每一样事物，我们也通过书走到了今天这一步，这都是书的功劳。

篇6

一、语文学习，首先重视阅读诗文

中国传统的语文学习十分重视诵读，古人把“上学”称之为“读书”，并有“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”的感言。无论是刀笔小吏还是国学大师，其语言的素养和文化的修为大都是“读”出来的。所谓“诵之不辍，话语天成”。足见诵读之功对树立形象世界，增长文化内涵有无可替代的作用。《语文课程标准》要求初中生：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。无疑也是旨在树立“大语文”的教学观，突显语文教学的“人文性”，打造与时俱进的“诵读文化”，传承华夏民族的“文化血脉”。

在诵读古诗文过程中，能否断对句子，对于初中生理解文意至关重要。它不仅影响到学生对文章的理解能力，也关系到学生的语感，同时还影响到学生的诵读水平和对传统文学精髓的内化程度。要正确地划分句子的节奏，理解文言文的文意，精研穷磨，举一反三，乃至一闻千悟，天长日久，语文的阅读能力必然提高。

二、让学生写好作文，注意改进评改方法

自新课改以来，面对新的教学理念和新的师生关系，语文教师要努力转变教学理念，积极探索作文有效教学新途径，让学生学会主动学习、合作学习、探究学习，在作文评改中充分体现新理念，讲实效，重能力。探索作文教学新方法，不要在作文评改总是教师大包大揽，学生只写不改，应让每个学生学有所练，练有所得，让每个学生在修改作文能力方面有不同层次的提高，写作水平必然有大幅度提高。

改作文方法很多，比如学生互评、示范朗读、自我评改法、四人小组评改法、师生互动听改法、优秀作品展评法等。在实际教学中，这几种方法都是相互交替使用，或者是选择其中两种或三种合起来用。在学生评改后，教师还要再次收起来，浏览全班的作文，检查学生评改的情况，给出自己的评分和评语，小结评改作文的方法。这样持续探索，寻找更加适合我们学生的习作评改法，不断提高学生写作文的能力。

三、拓展背诵范围

背诵佳句名篇，是语文学习的诀窍。有时候一句话能够影响一个人的一生。鉴于此，我找到在报纸上连载十年的《慧人慧语》让学生有所选择地背诵。慧人慧语包罗万象，内容庞杂无所不及，比如有的人和同学有了隔阂，闷闷不乐，《慧人慧语》这样解读：

沟通使世界成为一个村，

自私让人心成为一座城。

有的学生听不得批评，《慧人慧语》指出：

愚蠢紧跟恭维膨胀，

智慧巧随赞美遮掩。

有的学生说是说非，“能说会道”，《慧人慧语》这样启示：

喋喋不休始终迈不进智慧的大门，

沉默寡言至今统治着思维的圣殿。

有的学生吊儿郎当的，宝贵年华不知珍惜，《慧人慧语》这样阐述：

时间不能复制，蹉跎常复制；

人生不能重演，悲剧总重演。

关于读书做人等，《慧人慧语》如此论说：

人多懂得忍逆，但顺更要忍，不骄、不喜、不贪、不狂皆为忍；

人多习惯读书，但心更要读，触摸、询问、反省、洗涤皆为读。

诸如此类的句子，不胜枚举，学生都比较喜欢，朗朗成诵，不仅增进了文笔，而且学会了很多做人的道理。

篇7

我收集了许多格言警句， 它给我极大的启示，给我指明了前进的方向，也给了我前进的动力，所以积累格言警句成为我日常生活中的一项重要内容。在众多的格言中我最喜欢是“天才在于积累，聪明在于勤奋”这句话。我总是把这句话工工整整地写在我的日记本的扉页上，作为我的座右铭，时刻激励我前进！

“天才在于积累，聪明在于勤奋”。我确实有比较深刻的体验，记得从四年级开始就要写作文了，起初我非常讨厌写作文，害怕写作文，每个星期最怕的就是要完成老师布置的周记，总感到无事可写，无话可说。后来妈妈告诉我写作文最能表现一个人的聪明和能力，同时告诉我要多看书、多观察、多思考、多请教、多练笔就可以慢慢地提高写作水平。妈妈还专门给我定了“作文大王”，帮我到图书馆办了借书证，我便尽量每个星期日去借书阅读，还到新华书店去看书，由于坚持了“五多”，加强了读书，知识也慢慢地增加，这时写起作文来就感到有话好说了，由于我时常用“天才在于积累，聪明在于勤奋”这句话来激励自己，最终我比较好地攻克了作文难！妈妈和家里的其他人都认为我的作文有了进步。

现在，我信奉着自己最喜欢的这一句格言：“天才在于积累，聪明在于勤奋”。它必将时时激励着我不断地努力和奋斗，我要用这句格言引导自己攻克数学、英语，要用它引导自己不断走向成功，我坚信只要勤奋

学习，努力付出，积累知识，就一定会有收获！

篇8

学生作文内容应当是学生生活内容（包括现实和幻想）的反映，我们研究“生活作文”的教学，要从学生生活实际出发，构建作文教学内容的新体系，也就是要解决“教什么”的问题。长期以来，我们的作文教学在这方面的认识是不够深入的，很多人以为“教作文”无非就是教学生如何审题、立意、选材、谋篇等。而我们在实践研究中，却发现作文教学要树立大作文观，仅仅教学这些写作的技巧和方法是远远不够的，比这些内容更重要，更需要老师教给学生的至少有以下三方面：

一、教学生“心入生活”，感悟生活，发现真、善、美

罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们应当把握各种时机、各种教育方法引导学生学会关心自己身边的每一人每一事，然后正确指导学生辨别自己的所见所闻、自己的所作所为，从中发现真、善、美，写下来使之成为自己的好作文。学校生活、家庭生活、社会生活中处处蕴藏着可供作文表现的真、善、美，关键是要“心入生活”，用心去体会，做生活的有心人。

二、教学生阅读，积累语言，提高识力

阅读是写作的基础，也是生活的一部分，理应成为“生活作文”的重要教学内容之一。“读书破万卷，下笔自有神”是对阅读的重要性的最好解释。阅读对“思想吸收”、充实写作内容、“提高识力”、“练写技巧”、“完美语言”、“拓展思路”都有极大的好处。人除了从生活实践中获得直接经验和感受以外，最重要的就是通过书本获得间接的经验。如果没有一定量的阅读作为基础，即使学生有再丰富的生活感受和实践材料，他也断然写不出好文章来。因此一定要重视“让读书成为孩子的第一兴趣”，使我们的孩子“离电视远一点，离书本近一点”。

阅读分课内和课外。对于课内阅读，要根据“生活作文”教学的思路进行改革，重点指导读书的方法，并把阅读方法运用到课外大量的读书活动中去。对于课外阅读，更要加强，首先要激发阅读兴趣，其次要保证有适合少年儿童阅读的书籍，第三要保证每天有一定的读书时间，第四要开展生动活泼的读书活动（如读书交流会、朗诵会等）。

作文能力和阅读能力是相适应的，如不切实进行阅读教学，而孤立地抓作文训练，是不可取的，也是收不到预期效果的。我们应该明白，作文不是单靠教师指导就能学会的，学习写作的功夫很大程度上在于课外，这跟作诗“功夫在诗外”是同一个道理。有人说世界上的大文豪没有一个是大学中文系毕业的：莎士比亚自学成才，歌德、巴尔扎克、托尔斯泰都是学法律的，高尔基只上过三年学，鲁迅是学医出身……由此可见，丰富的知识、经验、阅历、感受，才是写作最重要的根基。曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”小学生由于年龄的限制，生活范围的限制，这些写作必需的“丰富的知识、经验、阅历、感受”，除了在生活中直接获得一部分外，最重要的就是要引导他们在大量的课外阅读中间接获得了。

三、教学生表达，表情达意，明白自如

叶老儿子叶至善说，他父亲不教他作文，平时只是叫孩子们每天写一点东西，写什么都可以：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，天上飞的，地上爬的，水里游的，听人唱戏，看人相骂……纳凉时，叶老让孩子们把当天写的东西读出来，叶老倾听着，从不轻易说好或不好。只是说“我懂了”和“我不懂”。有时说“这是什么意思啊”，“噢，原来是这么一回事，我懂了”等。

从“叶老教子”中我们可以得到许多启示，别的先不说，就说一条：写文章首先要把意思表达清楚、明白，让人听懂，（说话也一样）。可见教学生学会表达是多么重要！在日常教学中，我们也发现：那些能说会道的学生往往作文写得比较好，而平常不敢说话的学生则作文大多写得不好。我们还发现，许多“差作文”也就差在表达不清，不知所云上，如果仔细询问作者本人，弄清原委，再加以修改，使之清楚地表达，这篇作文也就不会是“差作文”了。

怎样才能把意思表达得清楚、明白呢？首先要文通句顺，通则懂，不通则不懂。其次要连贯，要连着说，不能“东一榔头西一棒”，一个意思说完，再说另一个意思。其三要言之有序，有条理地说。在“生活作文”教学实践中，我们要非常重视口语表达能力的培养，在作文课上，先口头作文，再写成书面文字，就是为了让学生学习表达。

篇9

“读万卷书，行万里路。”是的这句话让我明白读书可以提高作文水平，它侧底改变了我的学习态度。

记得上小学二年级的时候，我的成绩无论怎样也上不去，尤其是看图写作文总是写不好，我一个劲地埋怨妈妈怎么生了我这个笨脑袋，有时上课老师叫我看图说话题，我脸红回答不出来。下课没有人跟我玩，我很讨厌自己有一个笨脑袋瓜。记得有一次，我的生日到了，老师拿出一样礼物送我，是一本书，老师还在包装上写了一句名言叫”读万卷书，行万里路”。刚开始我还不清楚它的意思，后来我终于明白了，于是我利用下课时间背古诗，我大声的读起来了，我终于会背了，“叮叮叮叮上课时间到了”，老师走进来后，就开始问谁会背古诗，我把手举得高高的，老师和同学们很惊讶，老师叫我来背，我大声而有感情地背完了，老师鼓励了我，还问这首诗的意思谁知道，全班只有我一个人举起手来，老师又叫了我，我高兴地背完了，老师对我说真不错，又再次的鼓励了我，我体会到了甜头。”读万卷书，行万里路”。是个很平常的道理，却能给我们意味深长的启示。

六年级:你看就是鸟

篇10

一

梁晓声认为，“写作最重要的不是技巧，而是情怀”。情怀是什么？情怀就是对生活、对人生思考后留于心底的那一点积淀，也就是对生活和人生的领悟。

作文是一种有意识的思维活动，广泛的阅读是写作的基础，通过阅读而有所感悟，再有所创造，如此即能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

有学生在自己的“写后感”中这样描述自己的写作状态：“好的想法往往没有好的笔来写，可用来选择的词总是那么几个。我知道写好作文要善于联想善于借鉴，可是我的脑海中一片空白。我就如掉了尾巴的壁虎自己也不知道尾巴在哪里般地冥思苦想……”

学生的叙述生动地表达了自己的写作困境，这个“壁虎的尾巴”是什么？即“自我领悟”能力。我们常说“博观”才能“约取”，“厚积”才能“薄发”，但是很多时候，并不是我们的积累少，而是我们的“领悟力”不够。

中学生虽说只有十七八岁，但也是有自己独特的生活经历的。在这一过程中，有多少令人感动的故事，有多少引发我们思考的事件，有多少经历对我们产生了影响，又有多少在我们的人生旅程中起了作用，或者引发了我们长期的思考？

读文章、看事情都是一样的。读完后，你对文章、对事情会有自己的体验，但这只是基础，你思考过吗？有困惑吗？有没有自己的认识，自己的观点，自己的收获或启示，这才是最重要的！学习是成长中的一部分，知识的积累有一个由外而内的过程，很多感觉必须经过理性的整理归纳，才会真正的内化，从而深深地融入自己的心灵，成为你个性的一部分，人格的一部分。

这让我想起严文井先生《谈读书》中的一段话：“当我明白自己读书非常少的时候，我就产生了求学的强烈愿望。当我知道了世界上书籍数目如何庞大的时候，我又产生了分辨好坏、选择好书的愿望。”

严文井先生的话无形中正好把阅读分成了两个阶段：积累与领悟。丰富的积累是基础，“分辨好坏”就看个人的悟性了，如此才有可能由“量”的积累转化为“质”的提升。当然，老先生的这句话还给了我们另外的启示，那就是在阅读的初始阶段是不应该在“质”的问题上纠结的，应该给阅读者足够的自由，让他们放松地去“阅”，自由地去“读”，快乐地去体验。但能否有“质的提升”，还要看我们的悟性。否则，“量的积累”达到了，认识力、理解力仍然难以提升。

当然，我们必须提醒学生语言的学习和运用绝不可一蹴而就，功利化的阅读和积累注定是一无所获的。因为语言注重的是体味、是领悟，是春风化雨般的熏陶，只有通过不间断的阅读和感悟，才能让心灵变得丰富起来，才能进行思想的磨砺和情感的熏陶。

二

“知识的累积是必要的，但知识的累积不是简单的叠加或知识的量变，而是对原有知识的深化、突破、超越或质变。”从这一角度来讲，语言表达能力的提升，应是在润物细无声般的过程中逐步实现“渐悟—内化—外化”。积累只是其初始阶段，至关重要的是“悟”。

每个人都有一定的知识储备，有较强的思维能力的人，他脑海中的知识不是杂乱无章的，而是一棵“知识树”。这棵树是一幅极严密、极有序的知识网络图，领悟能力强的人能在原有的知识体系中迅速找到相应的“同化点”，迅速地整理自己的思维，让它自成体系，形成新的知识结构。使得这棵新的知识树，同时发生了质变和量变，而且更为严密、有序。换而言之，“一门学科的一个个具体的知识如同一片片树叶，学科的思维方式如同树枝，学科的思想如同树根和主干，我们可能是从树叶开始认识一棵树，但是不能仅仅限于收集树叶，应该通过树根、树干、树枝将一片片树叶连接起来，并且自由地生长”。

教学中，学生比较普遍的困惑是：“老师我很喜欢读书，自认为读了不少书，可为什么写文章还是那么单调乏味？我的写作水平、语文能力还是远远不如别人？”这就是个人领悟能力缺乏、独立思考能力缺乏的典型反应。读书，不能只关注到“言语本身的物质存在”，而应该在读书的过程中，理解、领悟语言文字的表现力与魅力，如此才能怡情养性，增长见识。

知识的积累有一个由外而内的过程，“物质的存在”必须通过理性的感悟和思考才会真正内化，从而深深地融入自己的心灵，成为思想的一部分，个性的一部分，人格的一部分。而对于写作而言，领悟能力强了，思维能力便也提升了，固有的知识与思想才能自由链接，记忆才会如流水般源源不断地输出，思想才能够流畅地表达。而这种能力是无人能替代的，它与指导者是否高明毫无关系。

三

古语有云：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”就作文而言，“博学”谈的是积累，“审问、慎思、明辨”强调的是思考，是领悟，“笃行”谈的是践行。“笃行”是为学的最后阶段，既然学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到“知行合一”。

鲁迅先生曾说过：“文章怎样做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”此语中的“多看和练习”强调的即是“积累和笃行”，而这其中的核心仍是“悟”，看得多，练得多，方能有所悟，有所得。

在实际的学习或教学中，有时候我们特别关注老师的“精心指导”，殊不知其实际作用是微乎其微的。学生写作水平的提高不在于老师精到的提示指点，也不在于老师精心细致的批改和讲评。事实证明，所有的提示指点，都只是教师自己的思维呈现，是教师的个人展示，而精心周到的批改和讲评更多只在于呈现问题、告知结论。从某种意义上来讲，这只是一种知识或技巧的“告知”，对于学生的思维所起的作用是微乎其微的。

语文课堂经常会出现一种尴尬，布置作文题以后，学生问老师怎么写，老师辛辛苦苦讲了半天写作的技巧：怎样提取观点、怎样举例、怎样论述、怎样开头、怎样结尾……讲完了，学生拿起笔来还是不会写。这就充分的说明，没有独立思考的能力，一切技巧的指导都是无效的。而所谓的技巧，只有在反反复复的练习中，靠自己去领悟。

这何尝不就是季羡林先生的“游泳理论”？就写作而言，首先得自己融入知识的海洋；其次，在水中如何摆布身体的各个部分，得靠自己去领悟，自己去反反复复地练习揣摩，教练也许能适时地点拨一下，但是永远无法替代。关于此，从季老描述的自己的学习经历中可以得到印证，他说：“……第一二两堂，念一念字母。从第三堂起，就读练习，语法要自己去钻。我最初非常不习惯，准备一堂课，往往要用一天的时间。但是，一个学期四十多堂课，就读完了德国梵文学家施腾茨勒（Stenzler）的教科书，学习了全部异常复杂的梵文文法，还念了大量的从梵文原典中选出来的练习。可见这个方法是十分成功的。”