计算机教学论文范文

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其次，针对不同的学生分层次因材施教。学生的计算机水平存在较大差异，有的学生较早就接触了电脑，甚至从小就进行过专门的计算机培训，这部分学生一开始就具备了基本的计算机动手操作能力，但有的学生父母限制因孩子玩游戏而使其甚少接触计算机，这部分学生从小很少接触电脑或者根本没有接触过电脑，对电脑的基本操作非常陌生。所以，教师要针对不同情况的学生分层次因材施教。例如，对于基本的汉字录入等课程，针对学生水平的不同，教师可根据不同情况布置不同的作业，以调动学生的学习积极性。

再次，精心设计，激发学生兴趣。在信息技术教学过程中，教师可以精心设置不同的情景，有针对性地激发学生的学习兴趣。在创新情境时，教师要充分考虑学生的不同特点和接受能力的差异，考虑学生的不同层次和兴趣爱好，要将学生的需要放在首位，根据不同情况来设计不同的情境。例如，在教学网页制作的课程内容时，教师可以预先准备一些平时学生愿意看的、比较适合学生特点的网页，让学生了解到网页制作不仅要有优美的文字，还要有优美的背景音乐和好的图画，在这个过程中，学生既可以对网页制作有充分的认识，又有了学习制作网页的兴趣。

最后，采用形象的手法来呈现抽象的内容。中学阶段的学生的认知能力有限，计算机又是一门新兴的课程，教师应充分考虑到学生的认知水平，结合学生的实际特点来教授课程，尽量用形象的例子来演示抽象的内容，将那些深奥的理论知识转化为形象的案例，使学生产生浓厚的学习兴趣。

篇2

信息时代的发展瞬息万变、日新月异，计算机技术的发展也是如此，计算机技术的飞速发展也使得计算机技术有了更高的层次性。因此，在高中计算机教学中，计算机教师也要体现出这种层次性。这也就是我们通常所说的，教师在教学的过程中，还需要充分的考虑学生个体之间存在的差异，要考虑每一位学生的性格特点，心理素质以及知识的认知水平等之间的差异，这也是高效教学的一种有效方法。如果教师在教学的过程中，忽略了学生之间的这些差异，教学时也就没有了针对性，这样的教学不但没有效果，学生个体之间的差距也只会越来越大，更谈不上快乐学习了。因此，为了让学生学的更愉快，教师教的更高效，需要教师在教学时，采用分层的教学方法，在关注学生之间普遍性的同时，再结合学生之间的个体差异，然后再通过教师的及时指导，有针对性地根据各类学生的不同特点进行有目的地教学。通过多层次、小步子、重反馈以及快反应的教学策略，让不同层次的学生都能够参与到课堂的教学活动中来。

二、通过提高学生的动手能力提高计算机课堂教学的趣味性

高中计算机是一门实践性很强的学科，理论知识主要是为实践存在的，因此，当理论需要付诸实践时，就要给学生们足够多的上机操作的实践了。为了提高教学的趣味性，教师就可以利用计算机学习的这一特点提高课堂教学的趣味性。比如，教师可以倡导学生自己动手去创作一些有创意的作品，然后再将自己创作出来的作品展示给其他的学生看等，这样能够将学生们在计算机过程中的那种成就感激发出来。正是这种成就感可以为学生的学习带来无限的乐趣。此外，教师还可以组织一些计算机操作技能的比赛，比赛项目不要超出学生的能力范围，这样利于调动学生们的积极性和兴趣。比如：可以组织小组之间展开一次打字速度比赛，比一比哪个小组的学生打字的速度是最快的，这样的教学既能够调动学生学习的积极性，还有助于提高学生的学习兴趣和效率。再如，在组织学生学习“计时器控件”这节知识点时，教师可以提议让学生用计算机做一个漂亮的小闹钟等。这一提议可以紧扣住学生兴奋心弦，激起他们的好奇心，学生们也都积极主动地投入到学习当中，这样的教学效果可想而知了。

三、以学生的教学主体地位为主导，渗透“快乐设计”互动元素在高中计算机课堂教学中

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由于各地区经济发展水平的不同，生活水平呈现不均衡，学生所享受的教育条件也不尽相同。在一些偏远、落后的农村，学校的教学设施比较落后，甚至根本就不齐全，很难达到教学的实际需求。

二、初中计算机教学发展的主要应对策略

1.在教学的过程中，注重分类、分层次教学，因材施教。由于学生具有不同的计算机基础，使不同学生对计算机的学习具有不同的表现。一部分条件比较优越的家庭很早就为孩子准备了电脑，一些兴趣高的孩子还参加了课外的补习班。这样，他们的计算机操作能力已经具有一定的水平，掌握了基础知识。还有一些家庭因为条件差，没有给孩子准备电脑，他们的孩子就对电脑缺少认识。为此，教师在课堂讲解过程中要因材施教，具体问题具体分析，采取不同的教学方式，分层教学，从根本上提升初中计算机教学的效率。

2.初中计算机教学要突显实践性的特点，加强对计算机课程的安排。计算机课程具有较强的实践性，教师在课程传授过程中要加强对学生动手能力的培养。通常情况，理论知识给人以枯燥的感觉，理解起来存在困难，学生掌握得不够娴熟。此时，如果注重实践，反而使学生更加直接地获取知识，在实践的操作中加深对知识的理解。为此，为了提升计算机教学效果，教师要注重效率，增加实践操作的时间和机会，改变以理论讲解为重点的教学模式。运用全新的方式引起学生学习的热情，吸引他们的注意力。而后，进行新知识的传授，最终安排一定量的习题来加深和巩固知识点，实现教学目的。

3.为了使课堂变得更加生动，多采用举例说明的方式，实现直观教学的目的。初中阶段的学生，思维方式还没有完全解放，受到一定的限制，缺乏对抽象知识的理解和掌握。他们更倾向于直接的知识传授，这样才能学得轻松和愉快。但是此时期计算机的知识又恰好比较枯燥和抽象，学生很难在较短的时间内掌握课堂内容。所以，教师可以采取理论和实例相结合的方式。将深奥的知识用通俗易懂的例子讲解清楚，这种方式效果更佳。

4.为学生营造教学氛围，进行积极的提问，激发学生进行积极地思考。初中教学课堂中，为了更好地吸引学生的注意力，参与计算机学习，要适当采取提问的方式来营造教学环境，实现对学生的引导。在课堂教学模式设计中，以学生的知识水平为基础，充分考虑他们对知识的认知能力和掌握程度。老师在进行教学时要探索学生的个性特征以及此阶段学生的普遍性特征，用事实加以佐证，进行说明和讲解，将单调的计算机理论知识变成简单、易懂的语言，使学生能够更加直接地获取知识。

三、结束语：

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学校的教育教学及管理中应结合社会需求和生产实际。举个例子，学生在计算机基础与应用技能方面，掌握到什么程度才算达到了企业需求标准呢？我根据自己的工作实践认为，一是参加全国、省级市级的中职计算机操作技能大赛。目前，技能大赛的测试及评价体系有效地结合了学校教育教学目标及企业的岗位培训标准，得到了企业界的认可。所以，学校要组织学生广泛参加技能大赛，并通过这个平台向企业展示自身的技能水平。二是鼓励学生参加全国计算机等级考试，取得相关专业等级合格证书。不少企业在员工招聘过程中，除了学历要求，还要求具备相关专业的职业资格等级证书。所以，学校也要引进这一评价机制，促进学生学习积极性的提高。三是校企合作，制定符合企业需求的计算机各专业《技能通用标准》，每年都做适度的微调。以此为教学目标，使学生通过在校学习逐步达到企业的技能标准，帮助学生顺利就业。

二、“实战化”需要和教学内容精炼化

“实战化”的教学不是按照课本原封不动的系统讲解，而是，选择有实用价值的内容学习和训练。而且，要不断吸取课本上没有的、在实际工作中用得到的内容，也要灵活增加到课堂教学中。这种对接式的、实战化的教学体系，以提高学生的就业竞争力为核心，以培养中职学生的实际动手操作能力为重点，增加了实习实训的经验积累。从“实战化”角度来说，《计算机网络》和《电子商务》等课程内容更新发展较快，所以，校企之间的交流沟通应更为及时舒畅，对《技能通用标准》做及时调整，使其能代表企业的技术改革升级和社会的主流技能评价标准体系。在这个问题上，专业课教师也要跟上社会及专业发展的脚步，通过自学和培训的方法，都进入企业生产和工作实践一线，了解专业发展动态，不断提高自身的业务水平。

三、教学方法的改进是“实战化”的重点

例如任务驱动教学法，就是在学习过程中，师生以一个“实战化”的工作任务的中心，在实战化的情景背景下，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究或合作学习，最终完成教学目标和教学任务。其中，提出明确而适度的“工作任务”是前提条件，调动学生的“工作积极性”是基本保证。例如，在Photoshop教学中，设定的任务是“为家电销售企业制作宣传彩页”，以此来激发学生的学习热情和求知欲。合理分解任务是教学法的关键，分解任务是通过分析任务将一个大的任务分成若干个分任务，再将分任务往下分，直到每个小的分任务可经具体的操作或执行为止。再如，案例教学法也是一种“实战化”很强的教学手段。在实战化教学中，教师要结合梳理概括后的教学大纲，拿出真实的工作案例作为教学道具。比如以教学内容“Excel电子表格公式和函数”为例，传统的教学设计以“制作全班期中考试成绩总表”为“任务”，练习内容包含：班级成员各科成绩、班级成员平均成绩、各科的平均分、班级总分和平均分、总分最高/最低的个人、平均分90以上的人数、不及格的人数等。这种任务设计过于老旧，不能激发学生的学习兴趣，“实战化”程度不高。实际教学中，我要求学生以公司财务主管的身份，上报年终员工奖励报表，具体任务中涵盖了上述各种函数的使用，比如Sum（求和函数）、Average（求平均值函数）、Max（最大值函数）、Min（最小值函数）、Countif（统计函数）、if（条件函数）等等。学生学习的积极性明显提高。

四、在学生的技能评价考核上也要注重“实战化”

比如，由用人企业（广告公司）来安排测试项目，形成试题库，学生通过抽题，上机实际完成要求的任务操作。测试项目一般应是一个相对完整的工作环节或流程。这样就可以实现对学生的实际应用能力的评价。这种评价方式，减少了对书面理论的考核，更加侧重了对实际应用能力的测试。同时，测试学生的过程反过来也会促进教师在自身专业学习上、在对企业技术规范了解上不断下工夫。

五、注重对学生的职业道德和敬业精神的熏陶和培养

对学生职业道德和敬业精神的培养同样也是”实战化“教学管理体系的一部分。因为企业需要技能过硬的员工，更需要忠于企业、爱岗奉献、认真负责的员工。从这一点上讲，学校在学生从“学校人”向“职业人”转化上的工作上所做的努力，也是“实战化”教学能否成功的关键保障。

六、结语

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分级管理，构建分层教学模式分层教学作为一种新兴的教学方法，目前正处于推广和探索的阶段。它是一种教学方法，同时也是一种教学模式和教学思想。分层教学主要是针对在同一班级中上课的学生来说的，根据他们的知识掌握程度和学习能力、接受能力的不同，对他们进行分层，尊重他们的个体差异。应用分层教学的主要目的是促进全班学生都有所进步，提高课堂教学的质量和学生的学习乐趣。学生分层：学生在刚入学时，进行摸底考试，以学生的考试情况为准，判定他们的计算机能力水平，划分不同的层次，进行分层教学。根据所学专业不同，将专业分成两大类，即文科类专业和理科类专业。然后根据学生的计算机测试成绩，分成初级班、中级班、高级班。课程分层：根据每个层次学生的计算机水平，制订相应的教学计划，包括课程实验授课计划、教学评定标准、教学大纲、课程授课计划。

选定分层教学教材：教材的问题将成为需要重点研究改进的问题，特别是适合分层教学的教材，要适应面广，适应不同的层次，同时又必须满足学生自主学习的要求，因此必须认真选定，甚至可组织有经验、高水平的教师编著教材。分层评价：实施分层教学的最后一个重要环节就是分层评价，采用理论考试和上机测试的方式进行，再加上学生在第二课堂取得的成绩进行综合评定，即课程评分=理论考试*60+上机测试*20%+第二课堂分*20%。分级管理：采用三级管理模式，即学校教学部门、院系教学部门和计算机基础教研室的三级管理模式。学校教学部门制定宏观的计算机基础分层教学模式下的管理制度，各院系根据上级教学部门制定的制度实施，具体的执行由计算机基础教研室执行。合理配置各层教师：在现有的教师资源的基础上，考虑各教师的教学经验和实际水平，优化和合理配置各层教师。因材施教，改革教学内容和教学方法分层教学的精髓是因材施教。因材施教就是在教学中，从学生的实际出发，针对学生的特点，区别对待，有的放矢，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式，以取得最佳的教育和教学的效果。根据学生掌握计算机知识的不同，合理进行分层，现在是教师如何采取好的教学方法、手段，利用先进的网络技术去因材施教，发挥教师在教学中的主导地位，提高教学质量，达到教学改革的目的。

加强实践教学环节，培养工程应用型人才计算机实践教学是计算机课程的重要环节，学好计算机仅靠理论知识是不够的，课堂讲授是使学生掌握计算机基本知识和基本技能，而计算机实践教学的目的是要通过实际操作将所学到的知识付诸实际，是课堂教学的延伸和补充。因此，应彻底改变那种轻视实践教学的现状。首先，采取“理论与实践相结合、课内课外相结合、精讲多练相结合”的教学方法，实验与教学课时1:1配套。其次，分层实验。设定分级教学实验，将实验分为四类，开展基础性、综合性、设计性、探索性实验。在实验的设计上，对于高级班的学生应以大型综合性实验为主，可设计一些应用性、灵活性及探索性较强、思维量大的上机实验；对于初级班的学生，要以强化基础、巩固技能为主。最后，为了达到分层教学目的，实验室采取开放式管理模式，为学生的自主学习、第二课堂和科研活动提供平台和服务。开辟第二课堂，创新计算机基础教学途径第二课堂是相对于第一课堂来说的，主要是利用学生课外的时间对学生的创新能力进行培养。学校的相关部门要制定各种激励政策，提高学生科技活动或者是第二课堂的参与率；计算机学院的各个系部要有专门的导师负责学生的第二课堂活动，培养他们的科研兴趣和科研思维，进而提高他们的创新能力；计算机学院的管理部门和社团组织还有经常联合举办一些计算机科技创新活动，选拔优秀的学生参加全国、省、市部门的一些创新大赛。除此之外，还可以以班级为单位组织学生参与各种计算机创新活动，参加计算机创新大赛。

2结束语

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1.1营造良好的教学环境

情感教学在计算机教学中的成功实现，需要教师能够积极为学生营造良好的教学环境。教师要认识到自己是活跃课堂气氛的重要因素，要实现情感教育，首先需要活跃课堂气氛。紧张的气氛，学生不敢表达，不敢与教师进行交流，学生的情感是压抑的，智力发展会受到限制，因此，教师要通过言行营造出良好的课堂气氛，这是实现情感教育的第一步。作为教师，要能够用自己的语言动作创设出富有情感的、趣味性强的、较为生动的教学氛围，教师也可以借助现代手段，积极营造快乐的学习氛围，这对于激发学生的学习热情，丰富学生的情感体验，使学生积极投入计算机学习中去，提高教学效果具有积极的意义。

1.2与学生建立良好的师生关系

情感教学的价值和意义在于其能够有效促进师生交流，拉近师生关系，促进教学的发展。要真正发挥情感教学的功用价值，作为教师就需要与学生建立良好的师生关系，要能够借助和谐师生关系，拉近师生的距离，使学生敢于发问，敢于发现，积极提出问题，解决问题，这是促进计算机教学发展的重要因素。在计算机教学过程中，教师要注重教学的每一个细节，对于学生的问题要及时发现，要认真研究学生的心理状况，及时发现学生情感情绪方面的变化，积极与学生沟通，调节学生的情绪，疏导学生的心理问题。教师要通过自己的富有爱的行动，使学生能够真正认识到教师是自己的朋友，是自己可以信任和尊重的人，这对于提高学生积极表达的欲望，积极反馈学习生活情况，对于教师对学生的有效引导，促进学生全面发展具有积极的作用。在教学中，教师要认识到构建和谐的师生关系，需要的是尊重学生。教师需要能够与学生进行平等对话，需要为学生营造自由的与教师进行交流的氛围，只有通过这种方式奠定良好的师生关系，就能有效改善高职计算机的教学情况，不断促进计算机教学质量的提升。

1.3为学生创设体验成功的机会

在高职计算机教学中，应用情感教学，充分发挥情感教学的价值共用，需要教师为学生创造体验成功的机会。对于高职学生而言，由于学习成绩不好，学生普遍存在不同程度上的自卑心理。要成功应用情感教学促进计算机教学的发展，作为教师，就要积极地为学生创设体验成功的机会，不断增强学生的自信，提高学生对自己的满意度。在计算机教学过程中，教师要能够通过分层教学法，为不同对学生设置不同的学习任务，学习内容，要保证每个学生都能通过自己的努力成功学习任务，通过这种手段促进学生能够不断感受成功的快乐。其实，对于高职学生而言，计算机教学中，有很多内容对他们而言是挺难得，在教学中，教师要根据学生的情况，适当减低教学难度，要通过这种方式使学生体验成功。相信，只要学生能够建立起自信，学生就能积极主动地克服计算机学习过程中一个个难点问题，这对于成功实现情感教育，对于促进计算机教学的发展具有积极的意义。

1.4加强与学生的个性化交流

其实，在教学过程中，如果我们教师足够细心的话，就会发现，现代的大学生，他们很多人都不愿意与别人进行深入交流，更不愿意在公开场合表露自己的心声。而开展情感教学，应用情感教学手段促进计算机教学的发展，作为教师必须深入了解学生，了解学生内心所思所想，了解学生的学习生活需求，这样，才能有效开展情感教学，才能为学生提供满意的教学服务。要实现这个目标，教师就需要加强与学生的个性化交流。教师可以通过班级QQ群的方式与学生进行个性化交流，也可以通过手机短信的方式与学生展开交流，要重视这种交流方式，通过个性化的交流了解学生心声，了解学生学习中的困惑，了解学生学习中的问题，这样，有针对性的开展与学生的交流活动，开展教学活动，就能促进学生的健康发展，促进教学效果的显著提升。

2结语

篇7

预科生大部分都是已成年人，与一般的学生不一样，预科生都具有一定的自我约束性和自我控制力，并且对知识具有一定的欲望性，且会通过自己的行动主动寻找学习知识的机会。作为预科生计算机教学的教师，应该明确学生主体对象的不同特点，转变教学观念和教学方法。笔者结合自身多年工作经验，总结出在计算机教学中，针对预科生学生，教师应该做好以下几点工作，才能确保教学效果。

1.1以学生为主体，提高学习的积极性

预科生具有自我约束力的同时，也具有自我选择的能力，他们会讨厌传统的教学模式。如果教师还是采取传统的教学模式，一味地在课堂上讲，忽视学生主体的互动，那么，将无法达到理想的教学效果。因此，在计算机教学中，教师首先应该从学生角度出发，帮助学生树立正确的学习观，并且调动学生的学习积极性，让学生用热情对待计算机课堂。计算机是一门注重实践的课程，在教学中，教师要让学生主动参与到课堂实践活动中，这样能让学生产生兴趣，能更好地开展后期教学活动。其次，教师还应该在实践中培养学生的实践能力和操作能力。在新的学习环境下，让学生能主动思考和分析问题，并且能寻找解决问题的方法。而不是采用中学阶段的教学方式，教师应该坚持将理论与实践相结合，从理论层面到技术层面，采用渗透教学方法。所谓渗透教学就是要利用实践活动全面调动学生的积极性，兴趣是最好的教师，例如在MSExcel和MSPowerPoint等课程教学中，应该先根据实例吸引学生的注意力，然后布置作业，让学生在最短时间内能对课堂产生兴趣。

1.2注重教学总结

作为一名预科生教师，自身不仅要具备良好的业务能力和工作水平，同时还应该具有自身独特的教学风格，想要达到理想的教学效果，能赢得学生的赞扬，就必须要重视课堂的总结和反思。教学总结和反思是提高教学水平的一个重要途径，在日常教学中，教师要精心设计每一堂课，但是要更加懂得总结课堂问题，然后针对问题寻找最佳的教学方法，从而不断解决问题。例如，传统的教学方法是先理论后实践，但是在计算机教学中，可以采用先实践，然后知道，最后再用理论知识总结，这样学生能针对实践中存在的问题，寻找应该掌握得重点知识，从而能达到理想的教学效果。

2结语

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1.1计算机教学目标不科学

计算机教学的目标是提高学生的计算机操作能力，让学生有能力利用计算机对信息进行快速处理，提高广大学生利用计算机解决实际问题的能力。但是，在职业学校的计算机教学实践中，许多教师没有明确的计算机教学目标，学生的学习目标也不尽明确。一些教师认为，教学目标是提高学生的计算机水平，但在实际教学中，往往是将完成教学任务作为教学目标。而职业学校的许多学生则认为计算机学习，就是利用计算机“玩”，学习如何上网，如何聊天，如何玩游戏等。大部分职业学校的学生对于如何利用计算机进行办公，如何利用计算机开发更多的资源没有兴趣。在教学实践中，教师没有将教学与学生的专业需求进行结合，一味突出计算机的娱乐性，让许多学生的计算机学习方向变得混乱。

1.2计算机教学模式不先进

计算机学科的学习内容是先进的，其所采用的教学模式也应当是十分先进的。但是，在当前的职业学校计算机教学中，大多数教师仍然利用灌输式的模式开展教学。在教学中，教师问，学生答，教师做，学生模仿。这样的教学模式不利于学生思维的开发，也不利于学生计算机自主学习能力的形成。在传统的课堂活动中，教师的主导地位没有得到体现，学生的主体地位也没有被突出。学生被动地进行计算机知识学习，会大大影响计算机教学课堂效果，不利于教学资源的有效利用。

2职业学校计算机教学的发展对策

2.1明确计算机教学目标

在职业学校教学中，教师要通过自主学习与提高，明确计算机教学的目标。更重要的是，教师要利用正确的教学观点，引导诸多职业学校的学生去建立正确的计算机学习观察。学校可以通过入学教育以及课内教育等方法，让学生意识到计算机操作能力对于其职业能力的影响。比如，在教学中，教师可以将“简历制作”作为一个主题，让学生利用办公软件进行简历的制作。在这个过程中，教师要告诉学生，首先你需要会打字，其次，你需要会排版，最后，你需要会发邮件。当学生意识到计算机学习的作用，自然会认识到计算机学习活动的重要性，建立正确的学习目标，将计算机学习的关注从玩转移到学习与应用上。具有正确的计算机教学目标与学习目标，是提高计算机教学水平的重要之举。

2.2改革计算机教学模式

在职业学校教学中，教师需要利用创新的教学模式与丰富的教学方法，吸引学生的注意力。在教学中，教师需要为学生创设良好学习氛围，提高学生的学习兴趣。教师要关注计算机教学的内容，计算机的更新换代很快，其相关的操作方法也不断出新。教师要紧跟社会的步伐，不断发现新的计算机技术，向学生传递与社会接轨的计算机知识。更要在教学活动中，对学生的思维进行发散，肯定学生的想法，给学生表达自己观点的机会，鼓励学生成为计算机知识的应用者与创新者。当代教师要多为学生讲解学习方法以及知识的应用方法，让学生成为自己，超越自己，促进教学质量的提高。比如在讲解有关于平面制作的知识时，教师可以定期组织学生举办一次平面制作的比赛，让学生针对他们喜爱的主题进行平面制作大赛，评出最佳平面制作人，给学生计算机学习的动力，更促进学生学习积极性的提高。

2.3开展计算机实践教学

计算机学科，是一个具有较强实践性的学科。计算机的知识具有专业性的特点，也具有特殊性。在开展职业学校的计算机教学时，教师要引导学生进行实践，在实践中发现新的知识，掌握新的知识。如果没有上机实践的机会，学生很难理解与消化课本上的计算机机会。对于大多数学生来讲，计算机学科课本上的文字是生硬枯燥且难懂的。在教学中，教师要精讲多练，给学生更多的时间进行实践，让学生自主发现与解决问题。比如在讲解有关于电子表格的知识时，教师可以给学生一个数据库或者一组数据，让学生按照一定的要求对其进行输入与整理。在实践中，学生会发现计算机学习的重点与难点，并能够通过一些个性化方法对其进行解决。实践教学，会大大提高职业学校计算机教学的水准。

3结语

篇9

(1)入学成绩不同，水平参差不齐。每个学校都存在的基本问题，学生入学时的计算机水平参差不齐。由于生源地的不同、原有学校的计算机基础教育发展水平不同、家庭环境不同，导致学生的计算机水平有明显的差异，因此计算机教学时很难选择一个合适、统一的高度。(2)思想认识不全，重视程度不够。学校总以为医学院校培养的是医学专业的学生，只有医学课程是重要的，还没意识到计算机技术在医学领域的广泛应用、医院的管理和医疗设备也基本步入了信息智能化阶段，这使得计算机课程被归类到边缘学科，课时也被尽量压缩，教学效果很受影响。(3)教学理念陈旧，教学形式单一。由于教学内容统一，考核方式统一采用云南省高校计算机等级考试，因此教学方法基本相同，教学模式比较单一。教学目标无形中变成为了过级而进行教学，忽略了教学的真正目的，即培养医学生在医务工作中的综合应用能力。

2、计算机在医学中的应用现状

(1)医院信息系统。目前各大医院均采用医院信息系统，用以收集、处理、分析、储存和传递医疗信息、医院管理信息。通过医院信息系统，可以实现患者登记、预约、病历管理、病房管理、临床监护、医院行政管理、健康检查登记、药房管理、患者结账和出院、会诊和转院、统计分析等。(2)疾病预测预报系统。疾病在人群中流行的规律与环境、社会、人群免疫等多方面因素有关，计算机可根据存储的有关因素和相关信息及其建立的数学模型进行计算，做出疾病流行情况的预测预报，供决策部门参考。(3)计算机医学图像处理与图像识别。医学研究与临床诊断中许多重要信息都是以图像形式出现的，医学对图像信息的依赖是十分紧密的。

3、医学院校计算机教学改革思考

3．1认真定位教学目标。

社会的需求才是教育教学培养的真正目标和源泉。为培养满足国家和地方发展需要的高素质人才，国家教育部明确规定医学计算机基础教学的目标是:使学生掌握计算机基础知识，有实际使用计算机的能力，培养学生在医学领域中利用计算机分析、解决医学实际问题的能力，提高医学生的计算机素质。

3．2合理进行课程设置。

基于医学计算机基础教学目标，国家教委对于医学计算机教学的内容提出按三个层次教学，即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础教学，这三个层次之间具有相辅相成的关系。

3．3分阶段的教学模式。

针对医学计算机教学的内容，在教学中可采用分阶段进行的教学模式。大一上学期开设计算机文化基础课程，对于现代这个信息化的社会来讲，计算机文化基础可以说是无论哪个专业都必须掌握的基础知识;大一下学期开设计算机技术基础课程，这类课程既是对计算机文化基础课程的层次提升，也是为后面的学习打下基础;随着学生各科学习的深入，到了二年级上学期开设与专业有关的计算机应用基础，这个阶段的学生有了一定的计算机基础，同时也掌握了一定的医学知识，在计算机应用基础的学习中，不但可以感受到理论联系实际操作，而且能够体会到计算机技能在医学领域的应用。

3．4多样化的教学方法。

计算机教学内容既有理论性的知识，也有实践性的操作。在上课的时候不能单纯地或是一味地只采用某种教学方法，应视具体的教学内容而变化教学方法。比如传统的教学方法即讲授教学法比较适合讲授理论性和概念性强的内容，可配合课件进行授课，主要由老师进行讲解;而任务驱动教学法则多应用于实践课的教学，老师以教学大纲为基础，根据教学班级的层次情况、专业情况事先设计贴近于现实的教学任务，引导学生思考，从而解决问题，这种方式不但可以提高学生学习计算机知识的兴趣，还可以培养学生自主学习、分析和解决问题的能力。

3．5不断学习提高素质。

计算机教学是一门走在社会前沿的学科，计算机技术已逐渐成为现代医学技术中密不可分的工具。因此，在医学院校从事计算机教学的一线教师不但要熟练掌握计算机基础知识，熟练运用各种基础应用，还要不断更新知识，定期走访医院，了解医院所采取的先进数字化管理手段和护理手段，熟练掌握医院信息系统、护理信息系统等信息管理系统的使用，提高自身素质，以适应计算机技术及医院数字化管理系统日新月异的发展。

4、结语

篇10

首先，多媒体技术当前正在呈现出滥用的趋势。当前很多计算机教学活动将多媒体技术作为灵丹妙药，认为只有在教学中多多运用多媒体技术才能提高课堂教学质量，才能说明计算机课堂够先进和现代化。这种多媒体技术应用误区，使其在计算机教学中出现滥用现象，计算机教学课堂被变相地转变为多媒体技术的展示阵地，容易使学生过多地被视觉形式吸引，而忽略了计算机教学活动的真正目的。其次，计算机教学中多媒体技术的普遍应用存在着忽略学生主体地位的情况。在实际计算机教学中，教师对多媒体的应用仅仅体现了个人在计算机教学中的主动性，在备课的过程中，只想着如何更好地将教学重点呈现出来、设计出来的课件往往忽略了与学生的互动，没有重视学生在教学活动的主体地位，自然无法真正快速提高学生的学习效率。最后，当前计算机教学中还存在着多媒体课件质量较差的问题。多媒体技术在计算机教学中的应用，增加了教师备课的任务和课件难度及负担。一些计算机教师为了节省时间、精力等，其多媒体课件制作仅仅是对书本知识的简单罗列，并没有根据教材精心布置罗列音乐、动画等，对学生缺乏吸引力。

2改善多媒体技术应用问题的建议

关于多媒体技术在计算机教学中呈现滥用的趋势，当前计算机教学中教师必须认识到的是多媒体的辅。教学中对多媒体技术加以应用确实能够转变理论知识的抽象和枯燥无味，通过音乐、图像等使计算机课堂变得更加生动、有趣，给学生营造更加逼真的计算机学习过程。相对传统计算机教学，多媒体技术的应用具有更多优势。但教师在运用的过程中必须掌握多媒体技术应用的度，避免计算机课堂沦为走马观花的空架子。教师在应用多媒体技术时，应将计算机教学内容放在首位，无论课件形式、内容如何，都必须围绕教学内容进行，进一步完善计算机教学环境。计算机教学对多媒体技术的应用应立足于学生，充分体现学生的主体地位。新课改以来，传统教学中的教师主体地位被打破，以学生为课堂教学主体成为教育潮流。计算机教学也不例外，教师应根据课改变化主动变革自身地位，在教学中坚持以学生为本。计算机教学中对多媒体技术的应用也应重视学生的主体地位，在教学中尽可能地给予学生更多时间，使学生能够在学习理论知识的过程中有充足的时间体会、学习理论知识。通过多媒体课件中问题情境的设立，提高学生自己动脑思考的概率，使学生在自我学习和思考中，不断促进自身动手、思考和动脑能力的提高，尽最大可能地发挥学生在计算机教学中的主体地位。计算机教学中教师必须将多媒体技术与计算机教材之间的关系处理好，提高多媒体课件制作质量。教师在计算机教学活动中不仅是一个引导者，同时还是一个组织者，学生对知识的学习几乎全部来自于教师课堂计算机知识的灌输。多媒体课件作为传递计算机知识的载体，其制作质量对学生的重要性不言而喻。在制作课件中，教师应立足计算机教材，精益求精地结合学生实际创设更加形象、生动的教学情境。中高职院校也可对以计算机专业为基础建立资料数据库，收集网络、杂志、书籍等中各种与计算机教学有关的资料，为计算机教师制作课件提供丰富的数据和资料，促进教师课件制作质量的提高。

3结束语