大三学年小结范文

导语：如何才能写好一篇大三学年小结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

思想上，我一如的坚定自己的政治信仰，不断学习各类书籍，努力提高自身素质,并在生活、工作中，处处从同学们的需要出发，竭诚为大家服务，解决难题。但是，这还远远不够。党员是一面旗帜，自己还有很长的路要走。工作中，我是尽心尽职的，对自己的表现也十分满意。三年来，自己一直严格遵守学校的各项工作制度，积极参加各项活动，虚心向老师、学长学姐们请教工作上的问题，学习他们的经验，都能较好地完成各项任务。工作是忙碌的，繁重的，有时也会感觉很累，有时候会为了交材料熬几个通宵，有时候接连一两周都是开会……可是，我也充实着、快乐着，在工作中也得到了极大的锻炼和满足。

学习上，吸取了前两年的经验和教训，我努力协调各方面时间，上课认真听讲，记好笔记，我还充分利用学校的图书馆资源，坚持阅读各类书籍、报刊、杂志，以求丰富自己的知识面，拓宽自己的视野和思考问题的角度。这比起大一大二有了很大进步，成绩也明显有所提高。生活中，我充满感恩之心，努力善待身边的每一个人，做好生活中的每一件事情……

回顾大学三年来，我似乎都在忙碌的工作，不停的开会、开会……忙碌近乎成为我生活的节奏，在进入大四、即将面临毕业的时候我不得不停下来，好好思考。以往总是计划了一大堆，安排了自以为很棒的学习日程，可是一当电话响起，一切又都归于零。想学习的时候没时间，有时间的时候却没有状态。一拖再拖，毫无疑问，学习有些耽误了。有时也竟讨厌自己在学习上如此缺乏毅力和恒心。这很不好，应该改正。

因为忙碌，很多自己喜欢的事情和机会也不得不放弃。有时，忙碌也近乎成为我不去努力、争取的借口，认为无暇顾及，索性任机会从我眼前溜走。其实，有时鱼和熊掌是可兼得的。于是大三，我做了院团委书记助理，参加了我校法律服务中心志愿服务工作，参加了院青年志愿者协会的很多咨询活动……生命没有尽头，我们应该以饱满的热情不断接受挑战，不断学习，永远不要轻言放弃！

篇2

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自成立以来，学大教育凭借着一流的师资队伍、专业的服务团队、先进的教育辅导系统、独特高效的教育方法和完善的管理模式，已向全国校区所在地的广大中小学生、家长和用户成功提供了教育服务，并先后帮助数以万计的中小学生实现了素质和成绩的突破，考上了理想的中学和大学，得到家长的一致好评。

第一，小学应用题较多的是经过数学处理的“形式化”常规习题，远离学生生活实际。使得许多学生在它面前自信心受到伤害，长此以往学生不但对应用题产生恐惧心理，也会丧失运用数学知识解决身边所发生的数学实际问题的能力。要想学好小学数学打好基础，就要多看、多想、多说，多动手，理论联系实际，在做应用题的时候，学生要仔细观察应用题，运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，多读既可集中学生注意力，又可加深对结构的印象和题意的理解。学会举一反三的思路，这样，既可以培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力，又可以培养学生探究精神，思维的灵活性和求异性。

第二，很多学生在学习小学数学的时候，偏向题海战术，不管是在课堂还是在课后，都进行大量的题海练习，其实这样的做法不仅容易让学生失去对学习数学应用题的兴趣性，甚至会让学生产生对数学应用题厌烦感。吃透原理，是学好功课的根本保证；掌握方法，是攻克难题的有力武器。只有弄清原理，才能思路清晰，从容对答；只有掌握方法，才能触类旁通，举一反三。所以在做数学应用题的时候，要学会如何去理解应用题和做应用题的方法。

篇3

大四即将走完，我对过去四年的生活做个总结。

大学的生活并没有自己想象的那么美好，充满了苦涩，它将成为自己永远无法抹去的记忆。可以用一句话来形容吧:迷茫的开始，又迷茫的结束。

自己的前三年已经不值得自己去总结了，因为它已经深深地烙在了自己的心理，那不仅仅是一个个教训，更是耻辱。细想想自己早点离开多好，自己付出的是人生最宝贵的几年时光，仅仅为了所谓的文凭。最近自己一直在读书，感受挺深的。

看看那一个个例子，使自己深深的意识到，对于一个成功者来说，自信是多么的重要。我们活得很累，因为我们的眼里的东西太多。我们太在意别人的评价，却忽视了自我，自己的心声无法得到很好的表达。

人生的路都是自己走出来的，也可以说是不断的选出来的。人生的路口有很多，其实没有明显的好坏之分，关键是走下去，而不是原地踏步。

其实，最令自己担忧的还是身体，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比较懒，上个学期自己开始每天锻炼半小时左右，基本上可以坚持下来。当然，中间也有不少天由于特殊情况而不得不取消。

我觉的大四自己最重要的收获是自己又开始了思考，尽管很多事并没有成功。我相信自己可以在不久的将来取得再次的成功。因为自己又有了斗志，又开始了自己的思考，而不是消极的生活。

将来走上工作岗位后，我将一如既往地努力，为了实现我的目标而奋斗不止。

大学生个人学习工作报告4（大三学生个人工作总结）

大三过去了，我想对大三一年的学习和生活做一个个人总结。

三年级是主要学习专业理论，锻炼专业技能的一年。由于明确了投身教育事业的职业目标，学习多了不少热情，也多了不少激情，从中也感受到了方向对于一个人前进的重要性。生活也因目标的明确而多了几分踏实与淡定，因而在其他的更多方面表现得更加稳重与自信。另外，一些影响专注的因素在这年渐渐消失，让我能更专心于学业。因而在这一学年中，可以说比前两年取得了很大的进步！

首先，在学业成绩上面，大三比大二有了一个较大的提高。在每门功课上都取得了比较满意的成绩，虽然有些科目不尽如人意，但是已无悔恨，因为已经实在地在上面付出过。有些科目确实因为这样那样的原因，令人不解与可笑地在低级错误或低迷状态中留下了些许遗憾！不过总的来说，这年的学业成绩还是令人满意吧。

在思想上，体系的锥形已经逐渐形成，人生观、价值观已经开始逐渐指导自己的生活与学习，有了自己的基本的人生哲学。这种感觉是美妙的，让你觉得你是这个世界中不可或缺的一部分！

在生活上呢，比较有规律及更加习惯了这里吧，毕竟已经三年了。这里已经与我结下了深深的关系纽带，对这里有着强烈的归属感。这是一种最深的融合!

总结这一年方方面面的变化，起最重要作用的是：目标。明确的目标是变化的源动力，因为目标才有激情，才会想办法去具体付出努力。有了激情，才会自信，才能抛开其他的无关的杂念去向着木标进发。总起来就是：目标，自信，勤奋，专注，激情！

在未来的日子里，我将继续努力，做一个对祖国对人民有用的人。

大学生个人学习工作报告4（大学生个人小结范文）

一个学期走向了尾声，下面我想对上学期我的学习和生活做一个小结。

学习上：一直在坚持用自己的方法学习，虽然有的时候结果并没有给我的付出的时间有回报，但是，我坚信这一路我学到的是最重要的。生活的真谛在于平凡，或许学习的真谛在于坚持吧。英语，始终是我学习旅途上的一座难以到达的城市。从小，它的难就在我心中深深的留下了印记。对于这次的四级成绩，我跟我父母也只求不要是两位数~但是，我还是会每学期去试那么一下的，因为，我相信试了总比没试有用，毕竟我还是成功的比例。哪怕失败，我也要给自己机会去面对挑战！

生活上：我很开心，能被分配到我们的宿舍，从大一开始，虽然有摩擦，便是感觉不褪。吵过，闹过，我们依旧快乐，自信如我，快乐如我。在宿舍我可以快乐的做我自己，不用担心丑态尽现，因为在“家人”面前，不需担心这些问题。女生生活在一起，肯定会遇到烦心事，有的时候，也会难过，会哭泣，会争吵，但是，谁又能说这是感情不好的体现，宿舍不团结的体现呢。正如一句话，牙齿跟嘴唇也会有打架的时候。这句话，是我对友情最深的体会。是啊，每个人都有开心不开心的时候，对某件事情的看法肯定出发点不同的时候会存在的。但是，她们的好，她们的直爽，让我明白，幸福原来就是这么简单。吵过，闹过，大家还是朋友。我很幸福，一扇门后的幸福，让我知足！

下学期，就要来了；曾有人说我是个有计划的人，每学期我都会有大概的规划，虽然不大，但是，一步一步慢慢的都实践了。

这一学期，我的计划是什么呢，考虑到下学期的休息时间还蛮多的，所以：

在学习上，我想多想点其他的知识。如果有机会的话，我想学到课外的，如一门外语（日语，好像不错）是个选择

有句俗话说的好，女生，减肥是她的毕生事业，所以嘛，生命不息，减肥不已。这句话，我再也不能将它付之白昼，我要将它实践！

为人上：有的时候，或许太过于高调了，开心快乐都写在脸上，对于有些话想说就说，虽说是直接，但是有的时候，深夜独自反思，发现，在不知不觉中或许会伤害某些人。所心，有的时候，不免说话要经过一下大脑，朋友之间，是可以想说就说，但是，我却忘了，每个人的心中都有一个角落，她不想别人去碰触，她也不想别人好意的关心，轻轻的一句话，或许此时对的打击是重大的。

以上就是我上学期的个人小结，在今后的日子里，我将再接再厉。

大学生个人学习工作报告4（大学生个人年终工作总结）

过去的一年里，在思想觉悟方面有了更进一步的提高，本年度的工作总结主要有以下几项：

1、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论；遵纪守法，认真学习法律知识；爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

2、专业知识、工作能力和具体工作。

我是六月份来到学院工作，担任学院行政秘书，协助办公室主任做好工作。行政工作琐碎，但为了搞好工作，我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。

在这一年，我本着“把工作做的更好”这样一个目标，开拓创新意识，积极圆满的完成了以下本职工作：（1）协助办公室主任做好了各类公文的登记、上报、下发等工作，并把原来没有具体整理的文件按类别整理好放入贴好标签的文件夹内，给大家查阅文件提供了很大方便（2）做好了各类信件的收发工作，200x年底协助好办公室主任顺利地完成了200x年报刊杂志的收订工作。为了不耽误学院、大家的工作，不怕辛苦每天按时取信取报，把公函，便函及时分发到部门及个人。（3）协助好办公室主任做好学院的财务工作。财务工作是学院的一项重要工作，需要认真负责，态度端正、头脑清晰。我认真学习学校各类财务制度，理清思路，分类整理好各类帐务，并认真登记，年底以前完成了学院200x年办公用品、出差、接待、会议、教材、低值易耗等各类帐务的报销工作。学院的财务工作正进一步完善规范，我会在新的一年再接再厉把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好详细登记，严格执行学院公章管理规定，不滥用公章，不做违法的事情。（5）做好办公用品的管理工作。做好办公用品领用登记，按需所发，做到不浪费，按时清点，以便能及时补充办公用品，满足大家工作的需要。（6）认真、按时、高效率地做好学院领导及办公室主任交办的其它工作。

为了学院工作的顺利进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还积极配合其他同事做好工作。

3、工作态度和勤奋敬业方面。热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，保证按时出勤，出勤率高，全年没有请假现象，有效利用工作时间，坚守岗位，需要加班完成工作按时加班加点，保证工作能按时完成。

篇4

关键词 独立学院 课堂出勤 教学考评 教学管理

中图分类号：G642 文献标识码：A

马丁・特罗在谈到美国高等教育大众化时曾指出：“就美国而言，由于政府允许在一定的范围内，多建一些私立大学，当大众化高等教育到来时，为满足社会的需求，一下子就涌现了数以百计的学院。这样的情况维持了相当一段时间。十多年后，一些学院由于没有足够的资金、教师和设备，学校管理不善，培养出来的学生被社会认可程度不高，就读的学生数越来越少，就像经营不善的企业，只好宣告破产。但还有许多学院，一开始就考虑学生需要什么，应该教给学生什么，想出各种各样的办法，吸引学生，把学校办得越来越好。最后，这些在大众化进程中应运而生的高等学校成功地生存了下来。”

马丁・特罗的警言提醒我们：在高等教育大众化进程中，尽管我们的独立学院与美国的私立大学多有不同，但我们必须充分认识到，独立学院能否立足于我国高教之林，唯一的敌人在自己。发展速度慢一点没有关系，最怕的是教学质量下降，自己不知道自己的方向。这也是湖南商学院北津学院近年来不断思索与实践的课题。湖南商学院北津学院在狠抓课堂教学质量方面，构建了比较科学合理的教学质量监控与评价体系，特别是在课堂出勤和教师考评方面，工作扎实有序，从而使课堂教学工作呈现出蓬勃生机和良好态势。

独立学院需要“特色兴校”。湖南商学院北津学院的探索与实践证明，“立足课堂，狠抓课堂教学质量”即是最大的特色。

1立足课堂，狠抓学生出勤，以勤促学

1.1独立学院的学生焦虑而挑剔，对课堂的认同感相对较低

独立学院的学生，由于受家庭环境、生活阅历、学习方式等影响，学生整体素质大多并不比本二学生差，在某些方面比如活泼性、创造性等方面还要强于本二学生，但其学习心理及兴趣与本二学生相比有明显的特征。独立学院的学生失落心理比较明显。这种失落主要来自高考的失利，认为自己的学校与心目中的理想大学有较大的差距。伴随这种失落感，他们往往还心怀愧疚，觉得对不起自己的老师和家长，对不起自己先前的期望，希望通过多种途径来寻求心理的安慰与补偿。同时，独立学院的学生焦虑感也比较强。这种心理主要来自对未来的迷惘。未来何去何从，自己并不清楚，由此产生了浓重的焦虑感，有时甚至寝食难安，上课也难以集中精力。因此，独立学院学生对学校和老师更加挑剔，渴望校园更美，渴望教师水平更高，渴望课堂能给他们一种立竿见影的技能等等。由于这些心理特征的综合作用，独立学院的学生对教师和课堂的认同感以及对知识价值的认同感等相对较低，从而导致学习积极性不高、出勤率偏低。

1.2课堂出勤是考量独立学院教学质量的重要因素

教学质量的的标准具有多维性与发展性，至少应当从三个维度来考察独立学院的教学质量：第一是教师的教育维度，第二是学生的学习维度，第三是教师和学生的创造维度。这种三维质量评价不仅要求评价具有较为广阔的视野，而且要求在关注学生当前表现的同时，还要非常重视和关注学生未来发展的问题。高等教育大众化背景下的高品质教育应是帮助每个学生在原来的基点上有更好的发展，帮助他们们把潜能和特长较为充分地发挥出来。

衡量独立学院的教学质量标准：不能唯考试分数论。独立学院的学生比本二学生入学分数低，而教师与教材基本上差不多。如果本二学生60分成绩合格，那么独立学院的学生50分成绩就可以合格。独立学院学生的活泼性、创造性等其它优点可以弥补这个分差。但独立学院学生的自律性相对较差，因此，学生的到课率、课堂纪律、作业等状况都可记入平时表现，作为教学质量的一部分。

湖南商学院北津学院的教学实践证明，抓好课堂出勤是平衡独立学院教学质量维度的关键。只有保证良好的课堂出勤率，才能融洽师生关系，调动教师上课的积极性；只有保证良好的课堂出勤率，才能形成良好学风，促进学生更好地学习，从而促进学生更好地创造自己的未来。

1.3构建课堂出勤保障体系，千方百计提高课堂出勤率

在十二年的探索与实践中，湖南商学院北津学院教务办、学工办、教学督导、教学系与学生协调互动，共同构筑了高效有序的课堂出勤保障体系。

一是形成和健全了学工系统的四级学风建设监察机制。学工系统形成了学工办值班抽查、辅导员班级普查、教与学信息中心全院抽查、学生管理组全系普查四级监察机制，并建立了专门的通报制度，编制《北津学院学风状况通报》：每周对各班出勤情况进行统计小结，对各班级、管理组、专业等进行出勤状况前后对比，对出勤率100%的班级和辅导员进行表扬，对出勤率低于90%且排名倒数后五名的班级和辅导员进行批评，同时，对出勤偏低的原因以及学生课堂不良行为等进行分析总结，并向院领导和各部门及时通报。

二是坚持辅导员“五个三”工作制度。辅导员每天至少查一次课堂，特别是上午和下午的第一节课；每天至少查一次早晚自习；每周至少查三次学生宿舍，每周至少和三名学生谈心，每周至少联系三位任课老师、三位学生家长。学院对辅导员“五个三”工作全部实行登记制度，从下课堂到联系家长、与学生谈心，再到深入宿舍都建立了一套完整的监督与检查机制。这是提高学生课堂出勤率的核心。

三是抓好督查反馈与考核。第一，督导反馈。学院成立了教学督导委员会，聘请学校本部和外校离退休的老教授担任教学督导工作。教学督导通过听课、评课、问卷调查、作业抽查、谈话等各种形式了解课堂教学各个环节的情况，并将值得推广的好典型和必须杜绝的问题如学生迟到早退问题等及时反馈给教务管理部门，然后由教务办将处理办法和意见反馈给相关部门和相关人员，并督促整改过程与整改效果。第二，教务办督查考核。教务办建立了课堂“考勤”督察员制度，白天由专人负责检查课堂，晚上则由教务办工作人员轮流值班，每周将课堂到课率检查情况统计汇总，对到课率高的班级和教师进行表扬，对到课率低的班级和教师进行批评，并责令相关系（部）进行整改。对全院选修课、重修课等到课异常情况在学校行政办公网上公布，以引起相关系（部）和教师的重视。课堂教学行为检查中，10%以上学生迟到或早退或睡觉或有其它课堂不良行为，教师缺乏适当管理的，在《教学工作简报》上对教师进行通报警示；凡学生出勤率学期总计在95%以上，且课堂秩序良好的，在《教学工作简报》上对任课教师进行通报表扬。若因管理严格，导致学生对任课教师考评分较低的，根据实际情况，适当上浮任课教师的考评分，同时进行通报表扬。

四是严格系（部）考评。学院把教师职称学历、教师课堂行为规范、教师作业批改情况、教材选优率、教师调课停课情况、教师接受度情况、学生留降级情况、学生考试纪律情况、系（部）对课堂教学的重视程度特别是学生到课率等纳入到对系（部）年度教学管理工作的考评当中，并与系（部）的工作业绩和经费挂钩，以充分调动和发挥系（部）教学管理的积极性和主动性。

在提高学生课堂出勤率的过程中，各相关部门加强信心、爱心、耐心等教育，将工作作风、教风与学风结合起来，促使师生之间互相尊重，从而建立起平等、友爱、高尚、和谐的人际关系，形成了相互尊重、彼此关心的良好育人环境。

2让学生做主，让学生考评，以评促教

2.1独立学院的教师教学考评办法需要探索并变革

国外的教师教学考评制度于上世纪80年代开始进入我国并不断完善。目前，我国高校教师教学考评制度仍处于改革时期，还存在许多问题，如考评者与被考评者之间身份神秘，信息沟通不畅，考评结果反馈不及时，甚至走过场，流于形式，缺乏对教师教学过程的全方位考评，考评结果不切实际，教师对于考评制度不甚关心，对考评结果反应冷淡，教师自我实现的需要未得到满足等等。特别是独立学院的师资队伍较为薄弱，教师来源单一，师资结构尚待健全，独立学院的教师有教好本三学生的责任，但针对性不强。如何充分激发独立学院教师的潜能，如何提供优质教学和服务，如何对学生的要求做出反应并满足他们的意愿，需要我们探索有独立学院特色的教师教学考评办法，并做出适当的变革。

2.2独立学院的学生敏感好强，有强烈的表达欲望

独立学院的学生学习的职业目的性和生活目的性很强，尤其在目前就业形势下，学生更加重视提高自己的职业知识和职业能力。湖南商学院北津学院学工部门对全院学生抽样调查显示：44.9%的学生学习动力来源于就业，其中大一、大二、大三女生普遍认为就业是其学习的主要动机。

独立学院的学生渴望有职业经历和社会经历，能够对问题进行深入思考，他们不喜欢照本宣科式的教学，而对实际问题有更高的关切热情，且对学校的人和事有强烈的主人翁意识和表达欲望。

目前，大多数独立学院的教师来自学校本部的的支援，他们大多不太关注独立学院学生的个性与特点，照搬校本部的教学模式。其后果就是学生大量旷课，即使来到课堂，也是带着漠然的目光。面对学生的不尊重，教师反过来又斥责学生的“低素质”。湖南商学院北津学院教务办在开展“课堂教学质量影响因素”调查问卷设计时，曾有学生提出“教师不能为完成工作任务而上课，应为学生而上课”等非常有意义的意见。

在某种意义上，独立学院是由学生家长和学生自己办的，而不是名义上的学校办的。独立学院应该千方百计让学生有表达意见和情感的渠道，特别是让学生对教师的教学行使监督权、批评权和评价权，这对于独立学院的教学来说是首要的任务和特别重要的策略。

2.3以学生为主，让学生评教，让学生满意

湖南商学院北津学院要求教师熟知独立学院办学性质和学生个性，研究课堂教学方法，因材施教，维持课堂教学秩序，保证学生正常的到课率，以教促学，营造良好的学风。从学生接受度、学生满意度、评估小组考评、督导评价四个方面采用不同的权重评价教师，将教学考评和教学质量的监控贯穿到整个教学过程。我们的做法是：每学期第四周面向所有学生对教师教学接受度进行调查，学生对教师的教学内容、教学方法与艺术、教学态度、教学效果等四个方面打分，教务办于第五周将学生意见反馈给任课教师，对优秀的教师进行通报表扬；对接受度低于60%的教师限期于第六、七周进行整改，第八周教务办组织听课并再次组织学生对教师进行接受度考评。对于第二次接受度仍然低于60%的教师，由教务办于第九周通知相关系（部）更换教师。每学期第十五周面向所有学生对教师教学满意度进行调查，同时，各系（部）教学考评小组组织教师互相听课、评课，召开教学情况汇报会，对每位教师的每门课程进行综合考评打分。另外，教学督导根据平时课堂听课情况、教师教学日历的执行情况、教师教研教改情况、作业批改情况、学生反馈情况等对每位教师的每门课程进行考评打分。

教务办对每学期任课教师的考评项目进行统计，统计方法为：（接受度调查%+满意度调查%）%+系（部）教学考评小组评价%+督导委员会评价%。对考评等级为优秀（A类）课的教师给予1000元奖励并颁发荣誉证书，同时，每学年汇编《北津学院优秀教师宣传册》，重点介绍优秀课教师的教学心得。对接受度第二次考评得分低（下转第69页）（上接第26页）于60%的教师，两年内谢绝到湖南商学院北津学院任教，课酬按50%计发；对于学期考评等级为D类（不合格）的教师扣减课酬的50%，一年内谢绝到湖南商学院北津学院任教。

让学生作主，通过严格、公开公正的教学考评，教师日益认识到独立学院的办学性质与学生个性的异质性，在研究课堂教学方法，因材施教，维持课堂教学秩序，保证学生正常到课率，以教促学，营造良好的学风方面有了深刻的变化。学生对教师的接受度和满意度也明显提高，对学院的归属感也日益增强。

篇5

传统的教育实践注重的是教育实习。我国从20世纪50年代就借鉴了前苏联“集中实习”的教育实习模式，一直沿用。20世纪80年代以来，有很多师范院校先后提出了各种新的教育实习方案，如“分散实习”模式［1］，“委托实习”模式［2］，“校内实习”模式［3］，“校县共建教育实习基地”模式［4］，“混合编队实习”模式［5］，“顶岗实习”模式［6］，等等。这些探讨都各有特色，但都没有形成较为成熟和适应新课程理念的教育实习模式。宁夏师范学院自1978年建校后一直采用集中实习的模式，每届毕业生集体到附近的中学实践1个月，师生的教育实践活动被束缚在一个封闭的时空内。到了20世纪90年代末期，学校借鉴了兄弟院校的经验，各系又采用了一段时间的“分散实习”模式，实习时段为最后的一学期，学生活动的自由空间大，但也存在管理、指导等许多弊端，一个指导教师跑几十个实习点，根本无法顾及指导，不能很好地达到教育实践应有的效果。根据笔者连续几年的检查指导，发现很多学生在实习学校只是挂空名，使教育实践环节成了一个有名无实的空过程，效果不大，甚至没有效果。2006年2月，我校升级为本科院校，学校着力抓教育实践活动，教育实习又返回到集中实习的模式，但仍然是穿新鞋走老路，没有突破性的改进，培养的学生毕业后不能很快进入教育教学角色。这种现状引起了化学与化学工程学院教师教育教研室的思考，从而重视和加强了教育实践基地的建设［7］，并针对教育实践这一环节，积极探索，大胆改革，勇于实践，总结经验，提出了“教育实践基地协同运行”的新模式。该模式的核心就是在重视校内实践活动的同时，加强校外教育实践基地的建设，选择本市教学环境较好、教学管理较严、教学质量较高的中学，与其共同建立固定的教育教学实践基地，使学生的职业技能在毕业前就能充分得到规范和良好地培训。

2　教育实践基地协同运行模式

2.1基地管理体系

（1）基地建设指导委员会：由基地双方人员组成，负责对基地的工作方向和工作重点进行宏观调控，审核构建“教育实践基地”组织结构和人员组成，审核基地各项管理机制、发展规划与年度工作计划，指导、检查和验收基地各项工作的运行和落实情况，建立基地双方良好的联系渠道。

（2）教育实践基地：根据基地双方人员组成，具体安排基地的各项工作，包括制定基地的各项管理制度、发展规划、年度工作计划，落实各项具体工作，定期向基地建设指导委员会汇报各项重点工作的进展。全面负责基地的建设、联络、管理与教育实践活动的落实。

（3）行动小组：为加强对实习学生的管理，化学与化学工程学院成立由基地实践指导教师与化学与化学工程学院带队指导教师组成的行动小组，各小组各司其职，齐抓共管，落实教育实践基地的工作安排，做到职能互动、充分融合，履行职责。

3　模式的培训目标及实践操作

3.1教育见习常态化

这项实践活动由联系协调组和实践指导组共同组织。每学期有目的、有计划地组织一次大一至大三学生，停课到基地学校进行为期1周的全程见习活动，每10名学生分为1个小组，每组跟1名带队教师，分散到基地学校的相关班级，执行基地学校的作息时间，与基地学校的学生同样要求，主要采取看、听、记的方法，学习原各任课教师的教育新理念，教学新方法，探讨适应新课程理念下中学教师所要具备的各种素养及班级管理工作的方法。见习期间，学生面对的是一个与高师院校不同的新世界，因此能从基地学校教师那里，学到许多新鲜而有用的实际经验。接受新理念，感悟新教法，见习回校后，召开教育见习研讨会，每个学生写出自己的见习收获和体会。并将学生写的感悟装订成册，同时每个见习班录制一张见习光盘，以供下一届学生参考学习。这项实践活动形成了常态化，为学生增强职业意识、提升职业素养铺平了道路。

3.2岗前培训规范化

这项实践活动由教师教育教研室牵头，实践指导小组负责安排。每届将要走进教育实践基地实习的毕业班学生都要经过为期4周的校内岗前培训。每10名学生组成一个培训小组，并指定1名有教育实践指导经验的教师指导，从“写课、说课、做课、评课”4个方面对学生进行方案设计和从教能力规范化培训。同时召开实习动员大会，宣布实习计划与分组安排，强调实习纪律与要求。这一规范化的培训为学生进入教育实践基地实践做好了前期准备。

3.3基地活动系统化

这项实践活动由实践指导组、课程建设组和效果评价组负责安排实施。实习生走进基地学校，全面展开为期12周的教育实践活动。第1周熟悉基地学校环境和教学环境，熟悉自己的指导教师和将要任课的班级；第2～5周主要开展纵向、横向、立体听课活动，即听自己指导教师的课，跨班级听其他教师的相关课，跨年级、跨学科听校级、市级、自治区级优秀教师的课，同时设计教育教学实践活动方案，解读课程标准，分析所任学科课程的教材内容；第6～7周主要是在基地指导教师的指导下，全面开展备课、试讲活动，各实习小组集体讨论备课和试讲，指导教师把关；第8～12周，试讲过关后，在基地指导教师的允许下，实习学生按序正式登上讲台讲课，要求每个实习生最少讲课不少于6课时。同组实习生和基地指导教师及时听评课，做到教学相长。在实习结束的前一周，由基地指导教师推荐，开展一次由实习生主讲、基地年级组和基地全体实习生参加的“实习观摩教学课”。这一阶段对学生的培养目标和培训措施有如下几点。

（1）驾驭教材能力的培养。实习生虽然在教学论课程中，对中学教材有了初步的了解，但缺少对中学教材的整体认识和分析，因此，要求学生在进行教学设计前，必须从整体上熟悉教材，宏观分析整本教科书，中观分析将要讲授的单元内容，微观分析课题内容，明确自己所授内容“承前启后”“上挂下联”的作用，确定教学的知识点、重点、难点和关键点，得心应手地驾驭教材，真正做到对自己所授教材的“懂、透、化”。在此基础上，制订切实可行的教学目标和教学方案。

（2）选用教法能力的培养。灵活地选用教法是教学工作能力的重要体现。首先要使实习生在掌握选用教法的一般原则下，能根据具体的教学内容，确定内容讲授的顺序和方法。其次，结合试讲训练，指导实习生根据教学设备、自身特点、学情实际，采用多种不同的方法组织教学活动，体会“教学有法，但无定法，贵在得法，不断创法”的深刻内涵。最后，在划分实习课型时，有意识地使每个实习生备几种不同内容的教案，讲几节不同类型的课，同时要多听原任课教师和其他实习生的课，从而懂得，怎样依据课型差异和教材内容及学生实际，正确选用教法，科学设计教程，合理组织教学。

（3）写课能力的培养。写课即备写教案，要求每个实习生充分理解“以标为标，以本为本，以标扣本”的备课原则，对教学内容进行科学梳理，精心设计教学过程的每一个环节，从“知识目标、能力目标、情感目标”3个维度确定符合中学生认知规律的最佳系统。如何引入新课和推进新课，如何表述课堂导语和过渡语，如何设计教学内容的层次和大小标题，如何安排板书和板画格局，如何创设教学情境，怎样突出重点，突破难点，抓住关键点，呈现知识点，如何畅通师生间的信息渠道，如何贯彻“教为主导、学为主体、做为主线”的教学原则等等，然后精心撰写出合格的教案，并结合试讲，对教案进行反复修改，在正式上课前3天让原任课教师指导和审查。

（4）说课能力的培养。“说课”作为学校教育研究的一种形式，已成为教师钻研探讨教材内容，备好课、上好课的一种不可或缺的训练，实习生在备课的基础上说出自己上好一节课的总体构思和每个环节的理论依据，预计可能出现的问题及解决对策，通过指导教师和同学们的评议，及时发现备课中的不足，并给予纠正和补充，有助于提高教学设计的理论性、科学性、合理性和可行性。所以，要求实习生在试讲每节课时，首先要对本节课从“说教材、说教法、说学法、说教程”4个方面进行3～4分钟的说课训练，以达到对教学内容的掌控。

（5）做课能力的培养。做课即讲课，试教是课前练兵，也是上好课的重要保证。指导教师的作用是组织实习生勤讲多练，助推实习生尽快熟习课堂教学。其一，通过听原任课教师的课，观看往届优秀实习生的教学录像和优秀教师的课堂教学实录，使学生形成感性认识。其二，每个实习生在熟悉教学过程的情况下都要走上讲台，参照自己备好的课时设计进行预讲。同组实习生、实习指导教师、基地指导教师全方位进行点评，查漏补缺，然后才能正式走上讲台给学生讲课。

（6）评课能力的培养。在课后进行分析评议，对养成从事教学工作的严谨态度、提高教学水平、保证教学质量至关重要。每上完一节课后，要求实习生把自己教学中最成功的地方、失败之处及原因、教学中的困难、今后改进的措施等以教学反思的方式记录在教案中，并进行教学生成效应和质量分析总结。师生共同对课堂教学进行集体评议，做到每课必评议，评后必小结，以便在实践中掌握评课理论及原则，学会写教学反思，做到会听课、会记课、会评课。

（7）班级管理能力的培养。实习生自进入基地学校接任实习班主任后，要求必须深入班级，做到“勤动脑设计班级工作方案，勤动嘴与学生交流，勤动体多参与学生活动”，做学生的良师益友，以原班主任指导教师为榜样，学会班主任工作方法。实习结束的前1周，由实习生组织开展1次基地学校主管领导、原班主任指导教师、全体实习生参加的主题班会，以展示自己班主任工作的能力。

3.4教学资源共享化

此项活动主要由资源开发组负责落实。本着基地双方互惠互利，合作双赢的原则，从以下几个方面展开活动。

（1）教学研讨交流，请基地学校相关领导、教师来我院作基础教育新理念、新思想、新教法及基础教育需要什么样的人才等讲座，我院相关教师到基地学校作我院人才培养方案、培养方式、教学论文撰写等讲座；

（2）教师互换交流，我院每学年向基地学校派出1名教师到基地学校任教1学期，了解基础教育新的教学动态，请基地学校教师来我院兼代1门师范教育的课程；

（3）我院化学教学论实验室与基地学校的化学实验室相互开放，实现实验指导教师互动，实验内容互通，实验用品互补，实验资料共享，并有计划、有目的地组织学生利用双休日到基地学校指导中学生开展创新型实验的设计与实际操作；

（4）共同探讨校本教材的开发与应用；

（5）加强与基地学校、基地学校与基地学校之间的互动，若某个学校有相关学术交流、课程互动交流活动，尽量安排相关教师和学生参加，提高学术水平、改进教学方法。

3.5实践总结长效化

此项活动由实践指导组、课程建设组和效果评价组组织开展。学生通过在基地学校的教育实践，返校后利用4周时间继续开展如下活动：

（1）完成学校和化工学院要求上交的《实习手册》、社会调查报告、实结报告等；

（2）即时召开由基地建设指导委员会成员、化工学院全体师生参加的教育实践活动汇报会，由带队教师、实习生代表交流实践活动中的收获和体会，每个基地推选1名实习生进行汇报讲课，效果评价组对实践效果进行客观点评；

（3）制作教育实践活动宣传展板，编辑刻录教育实践活动掠影视频光盘，以备下一届实习生实习之前回放；

（4）课程建设组根据基础教育的要求和教育实践活动中存在的问题，及时汇总对我院课程设置、人才培养方案设计的建议，提交基地建设指导委员会，并由基地建设指导委员会上报学校有关部门，以便进行科学合理的调整。

4　协同运行模式取得的效果

（1）见习活动，理念更新。通过听取基地学校

有关专家作的新课改理念讲座，学生感悟到了新的教育理念；通过听取基地学校相关学科骨干教师的讲课，学生体会到了新课程的教学情境设计，了解到了新课程的教学方法；通过与基地学校优秀班主任的座谈交流和实际观摩，学生感受到了新课程理念下班级管理的工作方法。通过见习活动，学生从基地学校学到了许多新鲜而有用的实际经验，并能对自己的知识与能力、长处与不足等进行深刻的反思，从而不断更新理念，完善和强化教师职业技能的训练，提高自己的职业素养。

（2）岗前培训，能力提高

学生经过岗前“四课”能力的培训，每个学生都学会说课稿和教案的规范设计与撰写；锻炼了课堂教态的显现、教学语言的表达、教学板书的设计等能力；掌握了常用的课堂教学方法与手段。每届学生在进入教育实践基地学校前就能全面掌握从教的基本功，进入基地学校后都能尽快转变角色，大胆接受实习学校分配给自己的各项实习任务。通过我院五届本科毕业生在基地学校实践的信息反馈，学生一进入基地学校就完全能胜任自己所承担的实习工作，保质保量圆满完成教育教学实习任务，得到了基地学校的好评。

（3）基地实习，师生双收

通过在教育实践基地的实习，实践指导教师的实践经验不断丰富，指导水平和能力不断提高。实习学生都能达到驾驭教材、选用教法、设计教程、编写教案、从容说课、调控课堂教学、课后分析评议等能力目标。经统计，至2014年，我院在教育实践基地连续5年的实践中，指导老师10人次被宁夏师范学院或基地学校评为优秀实践指导教师；在经过基地实践的近400名学生中，有40名被化工学院评为优秀实习生，有20名被宁夏师范学院评为校级优秀实习生，有10名被基地学校评为优秀实习生。

（4）资源共享，互惠互利

自创建教育实践基地协同运行模式以来，我们四校之间相互进行教学交流研讨10多次，教师之间进行换校互动交流6人次，开展开放实验活动6次，开发基地共享校本教材4部，分别是：《教育实习导论》（2009年1月宁夏人民出版社出版，现作为教育实践基地的指导教材）；《走进化学探究室》（2011年11月黄河出版传媒集团阳光出版社出版）；《化学晚会》（2012年5月金盾出版社出版，2013年被教育部基础教育课程教材发展中心作为“2013年中小学图书馆（室）推荐书目”）；《化学课外科技活动》（2013年9月金盾出版社出版）。通过这些资源共享活动拉近了与基地学校的距离，提高了基地双方教师的教学科研水平，提升了教育实践基地的层次，达到了互惠双赢的目的。

（5）及时总结，持续长效

通过返校后的教育实践成果总结与回放，对在校的低年级学生有很大的启发和教育，使之更加积极、主动地参与到我院平时组织的各项“师能”培训活动中来。同时对教育实践基地的不断建设完善和健康长效发展起到了推进作用。

5　结束语