传递快乐作文范文

导语：如何才能写好一篇传递快乐作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“不行，不行，我不能平白无故接受您的钱。”

“可我没有那么多零钱和你交换，而你又急须这15元零钱，不是吗？”

“您说的没错，不过我还是不能拿您的钱。”我想了一下，只好又说：“如果您和我在同一站下车，我就到便利商店换零钱还你；或者我下次在车上遇见您在还给您；再不然您留下地址给我，我……＂

了。能帮上你的忙我很高兴。我想，你一定也觉得适时得到别人的帮助是一件快乐的事吧！”

篇2

信任是钥匙,打开紧锁住人与人之间心灵的大门;信任是人与人之间的大门,引领你走向成功的殿堂!对于它,我是有着亲身经历与感受的!

某日,走进一书店买书.从一堆书籍里找出了一本令自己十分满意的书,正要掏钱之时,却意外地发现囊中羞涩:带的钱不够!苦思无对策,因为家离其书店甚远,十几公里啊,就是骑自行车来回三趟天也必暗.无奈准备放弃之时,店主亲切走过来,"看上这本啦?”自己无助地点点头."怎么了”?店主亲切道,"忘记带钱了?”"对不起,我......带少了......路又远!”彼此沉默了一番后,店主一句让人温暖的话立即解除了尴尬:"没关系,孩子,你先拿去吧,改天钱再拿来也行!”那时候,有股莫名的感动,有种温暖的感觉.多少年了啊!依稀记得小时候也曾遇到过,以前这种事太平常了.可随着年龄的增长,时间的推移,这种事也随之骤减,再后来可以说完全蒸发消失掉了......可是,就在此刻,在时隔近十年的今天,我又遇到了这种事!"大娘,谢谢你,那我就付上一半,另一半改天一定拿来!” "哦,不,孩子,你这钱先拿起,那么远,还要打的!” "大娘,你拿着吧,我是骑自行车来的!” 说完,我随手将钱塞往大娘的手里."那,也行!”大娘把书递给了我.望着大娘淳朴的笑脸,我一时激动得说不出话来......它让我骑着自行车在寒风狂吹的路上仍感到温暖满怀,它也将让我终生难忘......

那又是怎样的一天啊!我正准备乘公交车去买菜.等走到公交站牌的时候,发现一个人正在向人借钱,可竟没一人搭理他.那人用无助的眼神向我求助,我便走过去问他发生了什么事.原来,他的钱包被人偷了,眼看就要上班了,便向别人求助,可许多人连看他一眼都没.我从口袋里掏出钱包,便拿了一元给他.许多人都向我投来异样的眼光,那眼神里分明写满‘受骗 ’.我笑了，在别人急需帮助时，给予人帮助，是理所应当的，也是快乐的，是那位大娘的行为使我明白的．我可能会受骗，但我不会后悔!那位大叔激动得紧握住我的手，并要我留下联系方式．我没有留给他，只是对他说：如果你要感谢我，那就请在别人急需帮助时及时给予人帮助吧!让爱延续下去，让信任延续下去!我第一次发现，我也会笑，我也会高兴，是信任的力量啊!

以上的这两件事是我亲身经历过的最难忘的!现实社会确实给太多的教训与经验!但永远也无法扼杀我们心灵那份最真最纯的信任!我愿做一名信任的传递人，把温暖与快乐无限延续!

篇3

【关键词】小学低年级;语文;快乐游戏课堂

小学语文在整个语文体系中占据着重要的地位，直接关系到学生学习语文的态度和习惯。现在教育不断改革，对传统语文教学中存在的问题进行了深入的研究和探讨，要求教师改变传统教学中呆滞生硬的课堂模式，主张快乐游戏课堂教学，让学生在做游戏的过程中，增加对语文的兴趣，掌握语文学习基本知识，达到快乐学习的目的。

一、设计符合学生特点的游戏

在传统的教学模式中，学生只能生硬地接受教师讲述的内容，不允许有自由发挥的空间。这种现象极大地限制了学生思维能力的发展，让学生慢慢的失去了对语文的兴趣。语文是一门综合性学科，趣味性非常强，设计的方面很广，可以设计多种游戏。教师首先要转变原来的教学态度，把学生放在主体学习的地位，认真的研究学生学习的特点，设计符合学生真实情况的游戏。设计游戏的时候，教师要首先确定快乐游戏的难度，保证不会打击到学生的自信心，又有一定的挑战性。其次，教师要尽量把游戏设计的有趣味性，能够让学生一下子就喜欢上做游戏。并且，教师设计的游戏要紧密联系教材知识，确保学生快乐游戏的同时，能够学到生动的语文知识。

二、提高学生参与游戏的兴趣

语文本身存在很大的魅力，语文是人们体验社会、传递信息、表达感情的重要工具，也是中国文化的传承和发扬的载体。教师要在理解语文魅力的基础上，进行学生兴趣的培养。语文快乐游戏课堂打破了传统的教学课堂氛围，让教学环境更加生动随意，给学生很大的表现空间。教师要尽量鼓励学生进行语文游戏的设计环节，让学生有权利决定自己课堂的游戏，这样给了学生足够的尊重。学生的设计肯定有欠缺的地方，教师要引导学生进行修改补充，争取让快乐游戏更加完整。学生要珍惜参与游戏的机会，对于表现好的同学给予奖励，调动学生的积极性。对于不喜欢参与游戏的学生，教师要和他们耐心交谈，聆听他们的意见，鼓励他们主动参与到游戏中。只有学生都参与到游戏环节，才能真是实现快乐游戏课堂教学。

三、运用游戏培养学生的识字能力

对低年级小学生来说，识字是他们首先面对的重要学习任务。由于孩子年龄普遍偏小，精神集中的时间也比较短，对字的记忆能力也不是很强。针对这种情况，传统的死记硬背的识字教学并不能起到良好的作用，还容易让学生对语文课堂产生厌烦、枯燥、畏惧等不良情绪。游戏教学针对孩子的贪玩天性，寓教于乐，让小学生在游戏中不知不觉地获得知识。比如，在学习“人、手、头、上、长、高”等常用汉字时，教师可以用学生熟悉的日常事务组成一个词组或一句话，让学生通过上下语境的联系记住生字，“人”字可以用“好人，坏人”“白雪公主与七个小矮人”等，“手”可以用“手指”“手机”等，“头”可以用“光头”“小丽有漂亮的长头发”等……然后组织学生进行识字比赛或用字造句，表现好的学生要给予积极的肯定和表扬，增强学生学习的信心。此外，可以让学生互相指认生字，这种方法能够活跃课堂的氛围，不会让学生望字却步。

四、运用游戏培养学生的阅读能力

小学语文的阅读对学生的耐性有很大的要求，很多学生坐不住，读一点就开始打岔，根本不能理解文章的内容。使用快乐游戏的方法，能够帮助学生认真的进行阅读训练。进行游戏阅读的时候，要充分考虑学生的阅读特点，采用适当的方法进行阅读训练。教师可以在阅读之前，就提出文章相关的问题，让学生带着问题去阅读，读完之后回答问题。这样充满竞争性的游戏方法，能够让学生静下心来寻找问题答案。也可以进行角色扮演的游戏，让学生自由选择角色，扮演文章故事情节，评选出表演的最到位的学生。这种游戏可以提高学生阅读的认真程度，帮助学生提高阅读能力。

小学低年级的学生很难安安静静地坐在座位上长时间阅读，用传统方法强行约束学生阅读并不能培养学生形成良好的阅读习惯，往往适得其反。而阅读是学生今后学习不可或缺的一项重要能力。因此，教师在教学中应采取适宜的方法让学生主动集中精神读书。有的课文可以让学生认识生字后，分配给学生扮演课文中角色的任务。通过这种方法让学生对扮演充满期待，在课后对照课文反复演练，不知不觉中加深对课文的熟悉，提高阅读能力。

五、运用游戏培养学生的作文能力

作文一直是衡量语文能力的重要标杆，也是让教师感觉难教、学生感觉难学的最为头疼的一个任务。在传统的教学模式中，教师布置作文题目，提出写作要求，学生按照教师的要求挖空心思将作文一个字一个字憋出来。这种写作方式让学生对作文产生畏惧心理，同时为作文而作文的目的让学生苦不堪言。因此，教师应根据学生的年龄、生活经历等特性，将游戏融入作文，让学生备感兴趣的同时增强作文的乐趣。比如，小学作文中经常布置的写“我所熟悉的人”这个题目，学生为完成作文字数要求而凑字数，让文章读起来不流畅、不传神，造成学生文字表达能力的提高缓慢。而用游戏的方式布置作文，将题目改成《猜猜这是谁》，要求描写自己最熟悉的人，可以是亲属、同学等，但文中不能明确写出描述对象的名称，只能描写肖像、动作、语言、事迹等。作文完成后要求在全班面前朗读，每读一句就停顿一下，看是否有人猜出是谁，看谁的作文最快被猜出来。这种游戏方式会让学生积极动笔描绘，对增强学生主动作文、作文兴趣及作文能力都大有裨益。

六、丰富游戏教学方式

篇4

掌声传递着爱意，掌声传递着友谊，掌声给了一个又一个人开心的笑容，给了他们一份又一份勇气和鼓励。

其实，掌声的响起只是个简单的动作，但对于我来说，却有一个深奥的意义。

记得有一次，我因为得了奖，到台上领奖。当我站在高高的领奖台上时，台下掌声如雷。我心潮澎湃，心想：只有一次掌声是远远不够的，我要拥有更多的掌声，来释放我的激情。

为了得到更多的掌声，我不断地努力着。一次，老师让我参加第十届“海峡冰心”杯作文比赛，我兴奋极了。接下来的几天就是努力地选材，查找资料，花费了很多心思。一个星期过去了，我终于完成了我的“杰作”。投稿那天，我把稿件寄出去时，心“嘭嘭”直跳。投完稿，我躺在床上焦急地等待着。终于有一天，《快乐语文》编辑部寄回了一张奖状，上面写着我得了特等奖，还获得了“快乐作文宝贝”的荣誉称号。还有什么比这更快乐的事情呢？我又一次站在领奖台上，台下雷鸣般的掌声又一次为我响了起来，我的内心再一次得到满足，我对自己又充满了信心。

篇5

拗不过一个老师朋友的再三请求，我这个“知名作家”只好临时客串，给她的学生们上了一堂作文课。为了激发孩子的想象力，我做了三张卡片，上面分别写着：落叶、微风和弯月，我想让孩子们用尽可能多的词汇来比喻它们。卡片在孩子们手中快乐地传递着，仿佛在传递一个快乐的消息。他们浮想联翩，各种各样的比喻层出不穷，卡片上密密麻麻地写满了孩子们天真的想象。

我拿着那充满童稚的卡片，一张张读下去，“落叶是秋天的信笺”，“落叶是冬天的请柬”，“微风是我在夏日午睡时，外婆手中轻轻摇动的扇子。”“弯月是被嘴馋的天狗咬了一大口的月饼”，每每读到这些精彩的句子时，我都会让写下这个句子的那个孩子站起来，顺便夸赞他们几句，满足一下孩子们小小的虚荣心。孩子们活跃极了，对那些写出了精彩句子的同学给予长时间的掌声。这堂作文课既生动又活泼，比我预想中的效果要好。在旁边听课的朋友也偷偷为我竖起拇指，对这堂作文课很满意。读到最后，我的眼睛一亮，被一个更为新颖的比喻吸引了：“弯月是妈妈的枕头”。虽然新颖，但我认为这个比喻句不大贴切，为什么单单是妈妈呢？我这样问的时候，那个叫陈露的小女孩站起来，涨红了脸说，“妈妈累的时候可以枕着它好好睡上一觉。”我说，“不如改作‘弯月是上帝的枕头’，因为上帝在天上，离那个枕头更近些，呵呵。”我和她开着玩笑。她没表示赞同也没表示反对，依旧涨红着脸，好像是要为自己辩解，却欲言又止。我便借题发挥，让同学们来评断这两个句子，哪一个比喻得更贴切一些。同学们立时乱作一团，叽叽喳喳地开始评判，或许是孩子们慑于老师的权威，最后一致认定“上帝的枕头”更为贴切。

“那枕头是妈妈的。”这是我听到陈露声若蚊蝇的唯一的一句辩驳，在孩子们的喧嚣里，显得有些纤弱无力。

下课后，朋友对我说：“陈露的那个比喻句是有根据的，因为她的妈妈就在天上。从她一出生下来，她的妈妈就去世了。”我无比惊讶，“为什么不早点提醒我？”我埋怨着朋友。

“可是陈露不想让同学们知道她是一个没有妈妈的孩子。”朋友说，“上学第一天她就偷偷和我拉钩，让我为她保守秘密。现在，还整天和同学们炫耀自己的妈妈是世界上最漂亮的妈妈呢。”

我懊悔不已。我犯了一个多么大的错误啊！“弯弯的月亮是妈妈的枕头”，回头重新想想，这个比喻句是多么贴切！妈妈在天堂里，不是正好可以枕着那轮弯月吗？那枕头是妈妈的。我的耳边一直回荡着她为自己辩驳的话。这里面裹着一颗多么执著的爱着妈妈的心啊。我仿佛看见，她正捧着妈妈的照片，委屈地掉着眼泪。她想给妈妈一个温暖的枕头，却被我无情的夺走了。我给孩子那颗固执又柔软的心，泼了冷水，造成了怎样的伤害。

篇6

小行可为

初三的我早出晚归也对家庭有着一点影响。每天起床开灯之前，我总会把所在房屋的门轻轻关上。为了保持屋内空气流通，我们家每个房间的门从来都是半敞开着的。为了避免自己屋内的光亮打扰到家人，我形成了摸黑儿关门的习惯。有一次，不知为何，妈妈偶然提起此事，心怀感动地说：“你每次起床都先关门再开灯，真是妈妈的小棉袄，真贴心啊！别以为妈妈不知道，这些小事，我可记着呢！”我注视着妈妈，心中感慨道：每一件小事都能带给别人独特的感受，小亦可为。

小爱可为

每天放学，走到一个岔路口，便是与同伴分别的时候了。记得第一次与她结伴而行，分别时我对她说：“再见啦，路上小心！”她微微一愣，又笑着回了我一句：“嗯，路上小心！”这件小事还被她记在作文中。“路上小心”这一句话成为了此后每天分别前她与我必说的一句话，每天道别完总觉得心头一阵温暖。这句话虽小，却给我和她带来了一份不一样的体验，让我们决心将这份温暖一直传递下去。

小言可为

新年之际，我竟生了病，和妈妈一起去医院做检查。在检查完出门前，我微笑地向护士道了谢，停顿片刻，又补充了一句：“新年快乐！”给我做检查的护士愣在了那里，没有任何表示，我不禁觉得气氛有些尴尬，正想要抬腿迈出诊室的时候，她突然微笑着说：“新年快乐！”在离开之前，我听到她又冲着下一个患者说：“新年快乐！”温暖在人与人之间不断传递着，我十分高兴，我的言语能给人带来快乐。言语虽小，却温暖人心。

在生活中，细微的言行举止不经意间影响着我们周围的人。言行虽小，却一次次被他人捕捉、铭记、传递，我们的爱将被放大，世界将到处充满爱的能量。小亦可为，我一直这样告诫着自己，尽全力向他人传递着温暖，传递着正能量。

篇7

风雪天使

风雪天使是一个很乐观、大度的女孩，从来不斤斤计较，就宛若一个活泼清纯而有圣洁的天使抖开飘逸飞扬的裙摆向你的手心传递幸福与快乐。虽然她的名字挺着有点漠然与冷淡，但跟她处在一块儿，她自始至终都会用一颗滚烫的心、最佳的精神状态（语言）来对待你，使你感到无比的亲切与温暖。

XIAO3737

XIAO3737我们俩在实际生活中是形影不离、朝夕相处的好伙伴，就是她给我介绍的小荷。但是我们的友情并不那么风平浪静，时而旖旎纯洁的友谊光彩四溢；时而又黯淡无色……如群星一样闪烁不定，但是我们的内心都是纯洁的，善良的，都是怀着一颗真挚的心去相处。其实，我觉得有吵有闹、有福同享、有难同当的好姐妹，才是我心目中最向往的。

天使梦幻

篇8

作文教学的首要任务就是激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。兴趣是激发学生学习积极性的动力，是最好的老师。那么，如何积累、应用生活中的素材，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？

一、开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣

1.开展游戏活动。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有好之乐之，才会有高涨的学习兴趣，强烈的求知欲，才能以学习为乐，欲罢不能。在作文课上，学生玩一玩，不仅可以消除作文的苦恼，而且可以开拓思维空间，写起来有话可说，尤其是每学期开学的前面几堂作文课上，这样，会让他们感到作文很有兴趣、很轻松，因为他们能充分品尝游戏中的乐趣。如，我曾经在作文课上举行过成语接龙比赛、讲故事比赛、演讲比赛，瞎子摸人、折纸等游戏活动，同学都玩得热情高涨，教室里欢呼声、笑声连成一片。然后让学生把游戏活动写下来。因为学生玩得尽兴，写得轻松，所以写出来的文章语言形象生动，而且很多人在文中感叹道：“这次活动真有趣啊，渴望下一次这样的作文课早点来。”由此可见，通过游戏活动，可以激发学生的兴趣。

2.自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我指导学生在充分阅读、理解课文的基础上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样一方面学生不仅能加深对课文的理解，激发阅读兴趣，而且能增强写作、表演能力，展示才干，锻炼能力，尝试编剧的乐趣，过足明星瘾。另一方面既注重培养了学生的团队合作精神，又培养了学生乐于合作交流的能力，同时还陶冶了学生的情操，以史为鉴。

有位同学改编的《石壕吏》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想，发挥，表演后受到同学们的好评，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，也纷纷编出自己的课本剧。

二、做到多阅读，善于把读和写结合起来

叶圣陶先生说：“读书是地地道道的基本功。”多读书可让学生开阔视野，汲取“营养”，补充课文内容。中国是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里，激起过多少晶莹的浪花；取之不尽、用之不竭的文学宝库里，有多少脍炙人口的杰作，如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等，语言华丽多彩，生动活泼，人物形象逼真，内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄的各种书籍。无论是诗歌、寓言、故事会，还是小说，无论是中国作品，还是外国作品，只要是对学生有益的书，则越广泛越好。告诉学生随身准备一个记录本，遇到好的名言佳句就摘录下来，随时积累素材。另外，要求学生阅读课外书后，养成写读书笔记的习惯，从而让学生在课外阅读中学到知识，掌握读书的乐趣，以及与一切伟大而不朽的文学交流的快乐，并且在这种只可意会、不可言传的快乐中，从心灵和文字两方面潜移默化地影响学生的写作，使学生把一切美好的情感和认识都愉快地写出来。这样既在课堂上读课本中的范文，又在课外读有效的课外书，能培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，也对写作起到促进作用。

学生大量阅读课外书刊，就会积累一定的语言材料，语感得到训练，这些为写作打下了良好的基础。写什么呢？写自己观察、阅读、思考和体验的所见、所闻、所感的人、物、景和事。我在“读写结合，培养能力”的教学过程中，坚持训练，方法灵活多样，同时有计划、有目标地指导学生课内外同步，使学生养成多读书、读好书、勤动笔的好习惯，时间长了学生就能写出优美的文章来。

三、坚持记日记，积累素材

练功夫要“夏练三伏，冬练三九”，“曲不离口，拳不离手”，写作练习也是如此，除了抓课堂之外，利用日记这种方式，不仅能培养学生的观察能力，而且能培养学生动手动脑的好习惯，同时更能把每天自己感兴趣的东西记载下来，为日后的作文起到积累素材的作用。不过学生最初的日记质量不高，存在这样的问题：记流水账，只记事，无看法，抓不住重点，等等，对于这些毛病，我采取了以下对策：（1）让写生自创题目，自己命名，围绕中心来选材和写作。学生每次写日记都有题目。（2）每逢发生大事，都要求学生写一则日记，让学生各自发挥，各显其能。经过这样的方式，学生初步摆脱了“流水账”的记日记法。针对抓不住重点的同学，让他们列提纲。这样一来，学生写起来就不会东拉西扯，而是围绕一件事情，力争把这件事写得具体、有意义。学生掌握了记日记的方法，自然也就乐意写，久而久之养成了习惯，这对提高学生的写作水平大有好处。

四、运用激励性语言，使学生产生写作欲望

苏霍姆林斯基说：“一个孩子，只要在两三个月里，看不到自己脑力劳动的结果，他们的学习意愿就会消失……”这句话十分精辟。中学生对自己的作文是十分关心的。他们特别想及时知道老师对自己作文的评价，所以，教师要及时对学生的作文作出精心的评价。不论是句子写不通顺的学生，还是只写两三句的学生，都要给予评价。

篇9

陪伴是愈合伤口的粘合剂。（提出观点，承前启后）

对于千千万万的留守儿童来说，缺少父母的陪伴是他们心中最易触伤的伤口，一年一归便是期盼，多年不返亦是常态。他们虽然理解父母离开大山是为了养活全家，但一年一见的面孔让他们难以喊出一声“爸爸，妈妈！”。是胆怯与陌生让他们与父母的距离愈加遥远，心灵的伤口也愈加深刻，卢克安恰如一剂良药，用他的无私付出与倾情奉献，陪伴着他们度过充满温情的童年，抚平他们心灵的伤口。（分析材料，化材料为论据）《人间世》中的张丽君身患癌症，却面临着死亡；她毅然选择生下“小笼包”，她遗憾自己不能长久的陪伴在孩子身边，但也庆幸：是陪伴孩子的成长，支撑着她期盼明天；是陪伴孩子的忙碌，为她抵御病魔的侵蚀；“陪伴”让她创造了一个用医学难以评定的生命奇迹，“陪伴”让她冲破了时间的羁绊，是“爱”这个强大的心灵打到病痛恶魔，今天她依然坚强的活着！我们不禁感叹生命的顽强。（再以张丽君家人的陪伴使他战胜病魔，说明陪伴的重要性）

所以应感激的是卢克安对山区“留守儿童”的无私陪伴，张丽君家人不离不弃的亲情陪伴，陪伴是超越了物质利益，成为痊愈伤口一剂精神抚慰的良药，抚慰创伤的心灵。（结论有理有据）

陪伴是增添快乐的添加剂。（换一个角度阐述）

篇10

为了表现“战胜脆弱”的主题，学生不惜编造自伤自残或者父母双亡的惨剧；为了突出一件有意义的事，学生虚构自己在上学的路上捡到100万元的支票，交给了失主；为了抒发对老师的崇敬之情，学生随意杜撰老师带病上课晕倒在讲台上，或者在路上接送学生，被洪水冲进河水里……学生在“谎言”中，编造着一个个“动人”的故事。

正值人生春天的孩子们，看不到六月才成熟的滚滚麦浪，领略不到秋天田野的丰收景象，感受不到千姿百态的人间真情。

学生作文本来就应该言为心声，坦诚相见，写真情实感，说真话、实话、心里话。可当下学生编造虚假作文之风愈演愈烈，从小学生到高中生，从平时作文练习到中考、高考的应试作文，“假、大、空、套”的现象非常严重，说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚构；说套话，人云亦云。

学生胡编乱造的作文让我们反思：是谁屏蔽了学生作文鲜活的素材？是谁夺走了孩子们快乐的春天？是什么原因导致中小学生作文说假话，抒伪情，靠胡编乱造、粗制滥造来应付老师、应付考试呢？

毋庸置疑，缺乏丰富多彩的生活是一个重要原因。众所周知，作文的素材来源于生活。现在的学生，生活乏味、单一，根本没有一点属于自己的时间。

上学时，孩子想自己骑自行车去学校。妈妈一脸的爱怜：“路上汽车多，坏人多，妈妈不放心，让爸爸开车送你。”蓝天白云，鸟语花香，可是坐在汽车里的孩子，看不见，听不着，嗅不到。

课堂上，堆积成小山的课本、练习册，一摞摞的作业本压得学生喘不过气来。先贤说：“读书破万卷，下笔如有神。”可学生连作业都做不完，哪还有时间读书？

节假日、双休日，孩子们难得清闲，打开电视、电脑，看《喜羊羊与灰太狼》，看《西游记》，爸爸板着脸进来了：“考试成绩这么差，还想看电视、玩电脑？去！到屋里做作业去！”孩子悻悻地走进屋里，呆呆地坐在那儿，眼睛里噙满了伤心的泪水。

可怜的孩子，在家里被关在书房内，在路上被关在汽车中，在学校被关在教室里。失去了幸福和快乐的孩子，被父母和老师无数次地彩排，在无微不至的呵护和关爱中重播着，自然和生活的现场直播，渐渐离孩子远去。如此这般“圈养”，学生还有多少生活的趣味及表达的欲望？既然自己的生活库存里无材料可供选择，无奈之下，只好瞎编一番交差。即便生活中有素材也懒得去发掘，编到哪里算哪里。久而久之，编造作文也就习以为常。