描写小伙伴的作文范文

导语：如何才能写好一篇描写小伙伴的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

游戏准备

几张小纸条。

游戏过程

1. 划分角色。先请出四个小伙伴作为第一轮玩家，其余的就作为现场记录和观众吧。何老师在四张纸条上分别写上“官、打、令、贼”四个字，供大家来抽取。抽到“官”字的扮演大法官，负责审判并且给抽到“打”字的人发令；抽到“令”字的人负责猜测谁是“贼”。猜得准，“官”就罚“贼”，猜不准，惩罚就落到自己头上了；“打”和“贼”不说大家也能猜到，一位扮演“执法者”，一位什么都不需要做，只要不太早暴露身份就好了。

不论是什么游戏，清晰地介绍玩法、规则是首要的。只有将这些介绍清楚，让读者看得明白，才能吸引更多的人参与。所以，大家可别小看这一段的写作哟，力求文从字顺。

2. 进入角色。接下来就是游戏时间啦。请四个小伙伴依次摸纸条，摸到之后要冷静。特别是摸到“贼”字的小伙伴更要做到不动声色。要知道“令”可使用“察言观色”法来判断谁是“贼”的。至于“官”和“打”两位也请不要太过得意忘形，以免表情过于丰富被人误认为是“贼”了。好吧，猜测即刻开始，描写也随即展开。

在这个环节，玩和写几乎是同步进行的。这个游戏是人物神态、心理描写的大好练习机会。大家一边玩，一边逐一观察、推断、描写。答案公布之后可写得更丰富，有的小伙伴因顺利过关而喜形于色，有的因没能逃过一“劫”被实施惩罚而愁眉苦脸，不管是什么结果，都是我们现场采写作文所需的最鲜活的素材。

3. 跳出角色。“当局者迷。”参与游戏的小伙伴很容易沉迷于角色之中，享受游戏乐趣而忽略了写作。因此，在第一轮游戏之后，所有的小伙伴都要跳出角色扮演，围绕着游戏过程展开一个讨论。话题可多了：寻“贼”技巧、隐藏技巧、法官的执法苛严程度、受罚心态等。讨论越充分，写起来内容就越丰富。讨论之后大家都成了有经验的“老手”了，那时再参加第二轮游戏也不迟啊！

篇2

老师们也来登台亮相了！从本期起，我们会请老师们在这里讲讲他们小时候的故事。当当当，第一位登场的是何捷老师！来，我们一起分享何捷老师小时候的窃读记。

名师秀一秀

一号名师：何捷

霸气外号：全国新作文写作联盟盟主、作文魔法师

名师语录：我就是一个喜欢上课的老师，我把自己的作文课定义为“有魔力的作文课”;我把自己当作“作文魔法师”;我愿意做一个永远的“老顽童”“笑话老师”“大孩子”……

小伙伴们，你们一定想不到，我的童年经历和我的今天毫无联系又大有关系。

先说毫无联系吧。如今的我是一名小学语文老师，看上去斯斯文文，还特别喜欢和小伙伴们讲作文。大家一定以为，我小的时候也特别文静，喜欢静静地看书写字：如果有一个小淘气包一把抢过我手里的书，大声读出书名，也许就是《钢铁是怎样炼成的》吧。哈哈，大错特错，小时候的我很顽皮，一点也没有当语文老师的潜质。我的爸爸给我设计的职业是马戏团的演员，上蹿下跳不在话下，翻转腾挪易如反掌。

再说大有联系。的确如此，要不是小时候的一段难忘的阅读入门史，我怎么也不会爱上语文，爱上写作，以至于如今既是老师，也是一个业余作家，出版了二十多部书呢。其中大部分还是教小伙伴如何写作的书，《作文真经》《作文笑传》……哈哈，我的外号是“作文魔法师”。

究竟是什么样的阅读经历，让我的今天变成了这样呢？请聚焦以下这段回忆――午后窃读《射雕英雄传》。

妈妈在印刷厂工作，那时候第一批引进的武侠小说《射雕英雄传》就在她的厂里印刷。由于技术原因，许多脱胶散碎的书页成了废品，妈妈就拣了一些带回家做包装用。一次，我随意拿起一页来读，没承想，一读就被它深深地吸引了。我立刻找到前后几页，津津有味地看起来。《射雕英雄传》写得很有意思，是小男孩都会喜欢的。其中介绍了不少武林秘籍、武术绝招，还有让人牵肠挂肚的曲折故事。特别是作者金庸描写的对打的场面，让我读着读着就来到了高手对决的现场，感受到那种真真切切的“杀气”。

小孩子最擅长的就是模仿。看了几页书，我从心里认定自己就是武林高手了，而且还是那种“飞花摘叶也能伤人”的暗器高手，是能发出气功波的超级大师。每天在学校，对着桌子、椅子、黑板、同学，不断发出我想象中的气功波。大家看我动作古怪，神情自满，都觉得不可思议。一个小男孩居然敢向我挑战，我用从书里看来的一连串的武功对付他，瞬间把他打得鼻血直流，而他还没反应过来呢。当然，老师批评了我，并让妈妈来学校把我领回去，妈妈因此发现了我“自修武功的秘密”。

接下来，妈妈没收了那堆“废纸”，告诉我，不准再看。

可是，阅读《射雕英雄传》的欲望就像一条馋虫，不断侵蚀我的大脑，我不看两页就无法睡着。睡着了，做梦也是在桃花岛与高手决斗，在欧阳克手中拯救出美丽的黄蓉。午后，我看到妈妈午睡去了，计上心来。我找到妈妈叠好并用铁条压住的书页，美滋滋地看起来，一下子就沉浸在阅读的快乐中。尽管书页是残缺的，但我依然看得很开心。洪七公的打狗棒法挺简单的，上学路上我捡起一根树枝就能演绎。西毒欧阳锋的蛤蟆功，我在地上也练得欢快。我还喜欢上了吹笛子，因为桃花岛主黄药师就是用笛子当作武器的，笛音能降敌，那是何等威风和帅气。最有意思的是降龙十八掌，据说是武林绝学，可我觉得我天生就会……就这样，每一个午后，原本应该睡午觉的我，都在阅读《射雕英雄传》中度过，都在想象中的武林纷争中度过，都在一次次的惊叹与喜悦中度过……

很长一段时间，我希望自己未来的职业是――大侠！

中午没午睡，下午就犯困，成绩下降。这如同迎面驰来的火车，把我的武侠梦碾碎了。妈妈再次发现了我的窃读秘密，把所有的书页都做了炉头里的燃料。

记得再次完整阅读《射雕英雄传》以及其他武侠小说，就是读了师范学校之后的事啦。但午后窃读的经历，的确成了我童年中永远无法磨灭的印记。

小伙伴们一定觉得奇怪――这和我现在成为语文老师有什么关系？告诉你们，大有关系呢！我可以肯定，自己的写作水平就是在阅读这些书页后一下子提高的。那种拔节式的提升是能让自己感觉到的，是心里高兴时会笑出声来的。有一次，我在作文中写“同伴的争吵”，就是学了金庸先生《射雕英雄传》中两大高手对决的写法：那样凄冷的天气，那样冰冷的目光，那样冷峻的笑，之后是那样冷冰冰的出招……写的时候，我的脑子里自然浮现出来的就是小说中的场景，只不过争吵的双方是同学，争吵的结果也不是一方受了内伤，另一方中了邪毒。哈哈，那篇作文被老师评为优秀，张贴、朗读、推荐发表，让我感受了一把“武林盟主”的荣光。

他们哪里知道，这都是我午休时窃读的结果。

后来，我就这样一边读一边写，成了今天这个样子。你说，是不是关系密切呢？

篇3

【原题重现】每个孩子都生而会飞翔！在想象的国度里，彼得・潘告诉了我们他的永无岛，你的童话王国是什么样子呢？

【沈帮主解题】会写作的人一定是个内心世界丰富的人，爱写作的人一定是个会讲故事的人，许多作家的写作历程都是从讲故事开始的。“永无岛”就是让大家一起来讲故事，你可以尽情地驰骋想象，讲出你内心的故事。什么样的故事算是好故事呢，我想当你读到自己写的故事时，脑海里能像看动画片一样，闪现一个个精彩的画面，那这个故事应该是成功的。

鼹鼠塔妮亚望着树洞口的那扇门，轻轻叹了一口气。鼹鼠家族从出生起就只能生活在暗无天日的树洞里，因为如果长时间接触阳光，会被晒死的。所以鼹鼠妈妈无论如何也不允许塔妮亚去外面玩。

好孤单哟！虽然塔妮亚心灵手巧，会用废旧材料把树洞家装饰得漂亮无比，还给自己做了好多玩具。可是，一个人玩久了就没劲了，如果能到地面上去玩该多好哇！这简直成了塔妮亚最大的心愿。

“咚咚咚！”一阵急促的敲门声打断了塔妮亚的思绪，塔妮亚迅速跑过去开门。啊！是小兔贝丝。塔妮亚欣喜若狂，拉着贝丝进了屋。贝丝一坐下，就神秘兮兮地问塔妮亚：“这个星期五是什么日子，你记得吗？”塔妮亚仔细想了想：“哎呀！是我的生日呀，我都忘了。”“哈哈，我记得呀！我们邀请朋友来你家开个Party怎么样？”听到这话，塔妮亚眼里闪动的激动的光芒消失了，她低着头，小声说：“可是……我家没有阳光。”贝丝想了想，是啊，塔妮亚家这么黑，怎么开生日Party呢？贝丝告别了塔妮亚，怀揣着心事回家了。

怎么才能让塔妮亚的家充满阳光，又不会伤害她呢？贝丝发动所有小动物一起来想办法。可是这个问题难度太大了，很快就到下个星期五了，一点儿办法都没有！这天晚上，贝丝独自散步，看到草丛中有很多萤火虫，它灵机一动，想到了一个好办法，就径直朝草丛里的萤火虫家走去了。

塔妮亚的生日到了，生日Party在晚上，小伙伴们带着香甜的蛋糕、好吃的水果和各种礼物往塔妮亚家走，每个小伙伴身后，都跟着一群萤火虫呢！它们来到塔妮亚家，贝丝蒙住塔妮亚的眼睛，让萤火虫飞进来，然后轻轻地关上门。塔妮亚一睁眼，呀！整个屋子亮堂堂的，她惊喜地叫起来：“太阳！太阳！”

贝丝向小动物们使了个眼色，大家异口同声地说：“对，这就是太阳！这就是我们送你的礼物！”

塔妮亚高兴地流下了眼泪，她相信，这个生日Party是天底下最快乐的聚会。

指导老师：秦陈

沈帮主点拨

黄逸涵同学以友谊为主题，为我们展现了一个温暖的小童话，故事的主线是清晰的――帮助小鼹鼠塔妮亚实现想见到太阳的愿望。愿望的实现过程理当是故事的，逸涵在故事里展示了她美妙的想象。如果将萤火虫照亮塔妮亚的家的那个瞬间，用细致的描写烘托出温馨、感动的气氛就会更好。逸涵的故事标题、构思、立意都很好，若能在细节描写与情感表达之间架起桥梁，故事就会更入人心。

新颖的、有深意的标题会给作文加分。

对主角的预设非常合理，鼹鼠的确适应地下生活，长时间接触阳光会造成中枢神经混乱而死亡。写想象作文，应该在尊重客观真实的基础上展开想象才更合理。

篇4

在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。让我们一起来交流交流学习的收获，可以说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己搜集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事，等等。在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。

【审题小橘灯】

这次综合性学习活动给我们提供了广泛的写作素材，从作文要求看，相当于写自由作文。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。虽然不受时间限制，但是受空间限制，所写的内容必须紧紧围绕“乡村生活和田园景物”展开，否则就跑题了。

【写作斑马线】

写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。写完后认真读一读，改一改。

【下笔闯迷宫】

你走进过乡村，饱览过田园风光吗？相信那里一定有许多可爱的地方，比如，有迷人的自然风光，引以为荣的神话传说，享誉中外的土特产品，与众不同的风俗人情。请你从乡村生活或田园风光中选择一个值得写的景、物、人、事，要先想好叙述的顺序和重点，再按照下列的思路动笔。

一、审清题意，选择合适的内容写

同学们在写这篇作文的时候，要根据家乡的地理位置，土特产品，风土人情，写出家乡与众不同的美，从而表达自己对家乡深切真挚的爱，或体现家乡人热爱家乡、建设家乡的情怀。例如可以写和小伙伴儿到村边的小溪捉鱼或捞鱼；可以写和大人到田间去参加秋收劳动、到果园里摘果子；可以写和乡下的小伙伴儿在场院里捉迷藏；可以写清晨被炊烟笼罩的小山村的美丽景色……

写作时必然以描写乡村的景或物或人为重点，把景（物、人）的特点和自己的热爱、喜爱之情融在一起写。

二、注意观察，突出乡村风光特点

观察事物要有顺序，因事物状态不同，观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止状态下的时候，可采用从整体到部分再到整体，或按一定的方位顺序，或构成事物的不同方面的顺序，按事物不同特点进行观察。例如《我爱家乡的杨梅》，可以从杨梅的形、色、味不同方面，写出我对杨梅的喜爱之情。

当我们观察的事物处于发展变化时，也就是动态时，可以按事情发展变化的顺序，按时间变化的顺序或空间变化的顺序来观察。例如，《我爱家乡的小树林》，阳春三月的小树林和金秋时节的小树林景色决不会相同，按时间顺序写出自己对小树林的爱。

三、围绕题意，多种手法并用写具体

不但要将乡村生活的特点写出来，还要注意在描写田园风光的特点时，写出自己的喜爱之情，为了写得更具体、生动，富有感染力，可以运用多种修辞方法，如：比喻、拟人、排比、设问、反问等。

例如：看！那呼呼的西北风吹到脸上似刀割一样痛。然而，雪松并没有被寒霜冰雪所征服、所吓倒。它依然挺直身体，昂起了头，迎接一次又一次的严峻考验。

――选自《我爱家乡的雪松》

除此以外，适当地运用合理的想像，引用民间传说或谚语等也可以达到写具体的效果。

【写作禁行区】

本次习作的选材是以乡村生活和田园景物描写为主，除此以外的内容不得涉及。如果你把香山红叶、颐和园写进了作文中就跑题了。但乡村生活或田园风光也不仅仅局限于小山村，只要是属于乡村生活的，无论是大都市的，还是小城镇的，均可以写入本次习作。

【素材集装箱】

春天到了，我看河里的冰雪融化，河边垂柳的枝条上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉红色的桃花也探出了枝头。小燕子从南方飞来了，在清澈的水面上自由飞翔。放了学，我们就参加这百花争艳的盛会，在铺满新绿的河滩上跳舞唱歌。

夏天到了，两岸的景色更美了。河堤上绿树成阴，河滩上瓜果满园。放了学，我们有时还到小河里游泳，游累了，就跑到瓜园里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜，可好吃了。有时我们还在岸边的树阴下，帮妈妈洗衣服，直到黄昏送走一天的酷热。

秋天到了，河里的鱼虾肥了，岸边的苹果熟了。秋假里，我总爱和爷爷去看果园。高兴了，又跑到河里捉鱼摸虾。河水映照着笑脸，秋风伴奏起丰收的音乐。

【佳作新登场】

家乡的蚂蚁河

文/魏阿文

我的家乡在哈尔滨市尚志市，这里有著名的蚂蚁河。蚂蚁河非常美，河里有许多小鱼，小虾。蚂蚁河是一支快乐的歌，它常常回荡在我的耳旁。蚂蚁河还像我最好的朋友，和我在一起游戏。

春天，沉睡了一冬的蚂蚁河醒了，成块的冰排四分五裂，相互撞击着向远方跑去了。每年的三月，最先开放的迎春花在河岸上占领了一席之地，尽管花朵不大，但是很亮丽。不管是白天还是黑夜，都能嗅到花香。还有许多人坐在亭子里说话，聊天，讲故事。

夏天，蚂蚁河沸腾了。这里成了大人和我们避暑纳凉的场所。每到三伏天，成群的男女老少都到蚂蚁河里洗澡；调皮的小伙伴儿因在河里嬉戏，有时还要挨大人的“骂”；女人还把家里的脏衣服带到河边来洗；我有时候玩累了，坐在岸边让水波冲刷我的小脚丫，偶尔有小鱼来亲吻我的小脚丫，痒痒的，舒服极了。有时，我眼疾手快，还能捉到小鱼呢！

秋天，燕子南飞时，蚂蚁河更美了。一片一片落叶飘落到水里，好像一只只小船满载着喜悦漂向远方。这时，蚂蚁河里虽然不如以前热闹了，可是淘气的牧童总是喜欢向河中心投入一块石子，微风一吹，河水激起的浪花，仿佛唱着一支快乐的歌，打破了蚂蚁河的宁静。

冬天，雪花纷纷扬扬地飘着，一夜的工夫就给蚂蚁河盖上了厚厚的一层棉被。雪停了，村里人一起涌向河边，有的在那里滑冰，有的堆雪人，有的打雪仗……一阵阵笑声，打破了蚂蚁河封冻的宁静。

啊！蚂蚁河，你一年四季都很美丽。我爱你，蚂蚁河。

作者系黑龙江省哈尔滨市尚志市

一面坡镇中心小学学生

【轻松引导员】

篇5

珍珠熊在作文飞碟里过得很快乐，开心米、酥油饼和炒肥肠也经常进飞碟里陪珍珠熊。

“明天，我们去玩飞碟游戏吧。”开心米提议。

“好！”开心米的提议得到了酥油饼和炒肥肠的支持。

作文老怪说：“你们玩飞碟，不需要老怪我和作文飞碟吧？我到别处玩去，好吗？”

这作文老怪呀，真是越来越贪玩了，他总是趁三个小伙伴不需要他帮忙的时候，坐着作文飞碟，到很远很远的地方去玩耍。

“你去吧，玩得开心啊！”开心米笑着说，“把可爱的珍珠熊留下就可以了。”

作文老怪坐着作文飞碟走了。开心米、酥油饼和炒肥肠带着珍珠熊玩飞碟游戏去了。

这对可爱的珍珠熊，在作文飞碟里读了许多书，玩过许多迷宫游戏，还经常练习跳高，练就了一身好本事，也变得越来越聪明了。

“我们也要玩飞碟，可以吗？”珍珠熊怯生生地说。

一听珍珠熊说话了，开心米、酥油饼和炒肥肠高兴得无法形容。开心米把两只珍珠熊都抢来抱在怀里，说：“真是聪明啊，以前，你们不是不会说话吗？”

“其实我们一直会说话，只是我们还有些害怕，害怕说错话，你们会不喜欢我们。”珍珠熊不好意思地说。

“我们是好朋友，不管说错什么，都没有关系。”酥油饼说。

“是啊是啊，以后，我们要成为无话不说的好朋友。”炒肥肠从开心米怀里抢过一只珍珠熊，说，“我们一起玩飞碟吧。”

小伙伴们扔出的飞碟，像一只只飞鸟，在空中盘旋。红色、绿色、蓝色、紫色……像一朵朵绽放的礼花，飘在空中，是那样的美丽。

“看啊，看啊，我扔出的飞碟飞得最高，飞得最远。”炒肥肠一边奔跑，一边呼喊，显得异常的兴奋。

“哎呀……”只听炒肥肠一声尖叫，他脚底下一滑，顺着一个斜坡滚了下去。

“炒肥肠，小心！”开心米和酥油饼几乎同时呼喊。可是，他们的呼喊也没能够阻止炒肥肠往坡下滚去。

当开心米和酥油饼赶到坡下的时候，炒肥肠已经躺在地上了。

“摔疼了吗？”开心米着急地问。

“看，珍珠熊！”酥油饼一声尖叫。

原来，刚才和炒肥肠一起玩飞碟的这只珍珠熊，正垫在炒肥肠的脑袋下面呢，像一个枕头一样，隔在炒肥肠的脑袋和一块石头中间。

开心米和酥油饼一把把炒肥肠拉起来，开心米以最快的速度抱起珍珠熊，问：“熊宝贝，你受伤了没有？”

“我很好，没事。”珍珠熊回答了开心米的话，又转过头去，问炒肥肠，“小哥哥，你的头没问题吧？”

炒肥肠没有说话，他俯下身子，摸了摸地上那块尖利的石头，又抚摸了珍珠熊，眼神里充满了感激，一时不知道说什么才好。

开心米把珍珠熊放回到地上的时候，他们才发现，珍珠熊的一条腿不能着地，只能一瘸一拐地走路。

周末过后，回到学校，正好遇上作文课，小布丁老师布置的作文是：写自己和动物之间的一件事，题目自拟，要有真情实感。

“炒肥肠，这回你有材料可以写了。”开心米对炒肥肠说，“说不定，你的作文还能拿全班最高分呢。”

“那是当然，肥肠才子，绝对班上第一。”酥油饼也不忘拿炒肥肠寻开心。

炒肥肠却不骄傲，他说：“光有材料，也不一定能写出好文章来呀。我还是想得到作文老怪的锦囊妙计。”

“对呀，要想作文写得好，锦囊妙计不可少。”开心米说完，便扯开嗓门喊了起来，“作文老怪，你到哪里玩去了？快出来呀。”

作文老怪真是好，不管什么时候都能随叫随到。这不，他又气喘吁吁地跑来了。

“来了来了，”作文老怪一边跑一边说，“我来帮你忙，给你找个作文小锦囊。”

作文老怪一溜烟钻进作文飞碟里，只听“嗖”的一声响，一道蓝光闪过，作文老怪抛出一个作文小锦囊。

开心米赶紧打开作文小锦囊：

要写好自己和动物之间发生的事，要注意以下几点：

一、写你最熟悉的动物。这样你才能够对它进行准确的描写。

二、详略要得当。既然是写你和动物之间发生的事情，那么，动物的外貌、生活习性等，就要略写，你和动物之间发生的趣事、感人的事等，选择一两件，加以详细地叙述。

三、融入自己的喜爱之情。你所选择要写的动物，应该是你喜欢的动物，在写你和动物之间发生的事情的时候，一定要融入你对动物的喜爱之情。

篇6

“丁零零……”上课铃响了，语文老师快步走进教室，一脸兴奋地说：“雷……凯欣，恭喜你呀，你获得了全国作文竞赛一等奖！你真不愧是老师的好学生，我没白费工夫教你啊！”全班同学听后议论纷纷，有的说：“怎么可能？她平时考试成绩一般，怎么一下子就变得这么厉害？”有的说：“恭喜，恭喜，以后还请你多多指教啊！”……

我听了这个消息，感觉自己好像瞬间来到绿荫蔽日的大树下，和几个小伙伴手拉着手，一起唱歌，一起跳舞……哈，凉爽的风儿为我鼓掌，绿色的大树为我欢呼，真是快乐到天上了！

我问老师：“真的吗？我的作文真得了一等奖？”

“没错，是真的！”老师激动地说。

我当时真想马上回到家，把这个好消息告诉妈妈。这一天，我过得好似在云端一般飘飘然。

终于等到了放学，我冲进家里，大喊：“妈妈，我拿到全国作文一等奖啦！”正在扫地的妈妈听了，立刻扔下笤帚，把我抱住：“好孩子，真的吗？”妈妈开心地叫道。

“真的，老师说的。”我高兴地说。

晚上，我在床上滚来滚去，怎么也睡不着，想着明天的颁奖仪式，想着领奖时我的样子……

可是第二天，让我做梦也想不到的事情发生了。又是语文课，老师进了教室，一脸愧疚地径直向我走来，小声对我说：“对不起啊，雷凯欣！老师看错了，是我们班的吴颖获奖了。老师看错了，对不起啊……”

听了这话，我一下从云端掉进了冰窟窿，心里顿时堵上一块大石头。我感觉自己的脸发热，脑袋嗡嗡作响，心里默默感叹着：“老天爷啊，你为什么要和我开这样的玩笑啊！与其让我空欢喜一场，还不如干脆没发生这样的事呢！”

老师看出了我的心思，一个劲儿地向我道歉。无奈，这种从顶峰跌到谷底的感觉真让人难以接受，虽然妈妈后来对我说，这也是一种历练和考验。

今天，我把自己的亲身经历写下来，希望有一天自己的作品能够被大家认可，和大家分享我的快乐与忧伤。（指导教师 范国强）

篇7

灰灰是一只毛茸茸的小麻雀，它在树下的草丛里奋力扑打着翅膀，却怎么也飞不起来。我想：这就是缘分啊，老师正想让我们观察小动物呢。

可是，惊喜很快被担心替代了。可怜的小麻雀呀，它黄黄的嘴巴张得老大，发出的声音却很沙哑，是饿坏了吧？我从家里拿出点小米喂它，可它理也不理我。

我把小麻雀带到班上，想请老师和同学们一起来想办法。就在我打开木盒的一刹那，麻雀从盒子里飞了出来。同学们都兴奋得欢呼起来。“小麻雀，太可爱啦！”

“我只见过飞在空中的，还没这么近距离见过活的麻雀呢。迪迪，你真棒！”看着同学们羡慕的目光，我的心里美滋滋的。

小麻雀匍匐在讲台上，看上去一点儿也不快乐。老师让大家安静：“嘘，轻点，我们听听小麻雀要说些什么！”

班里静得能听到同学们彼此的呼吸。小麻雀张张嘴巴，却发不出声音。“小麻雀想妈妈了吧！”不知道谁嚷起来。

“对呀！麻雀宝宝要和家人在一起才会快乐，现在它不快乐，就像同学们离开了小伙伴……”老师的话没有说完，我已经知道该怎么做了。

我和同学们来到大树下，请护林员叔叔帮忙把小麻雀放回到高高的树杈上。一只大麻雀小心翼翼地靠近它。

“是灰灰的妈妈！”大家欢呼起来。“喜欢就让它快乐！”

小麻雀很快乐，我们也很快乐。

“非比寻常”的写作指导

描写小动物还应该注意：

1.写出“不一样”。为了让读者对你的作文过目不忘，一定要写出“与众不同”！可以侧重写小动物的外形，可以侧重写小动物的习性。无论怎样写，都要抓住典型，突出重点，具体描写。

2.要妙用动词。“动物动物，贵在活动”！请你用笔圈出下面片段中的动词，记得写完文章也要找一找，看看自己的动词是否“活灵活现”。

篇8

凡是景物描写都要按照一定的逻辑顺序进行（或时间或空间）。抓住重点景物突出景物特点。景物描写的方法大致有以下几种：

一、白描法

白描就是对景物进行描写时不修饰烘托和雕琢，只将景物主体客观呈现在读者眼前。运用白描手法写景，给人以形象感的同时增强真实感，使人有返璞归真的感觉。

《湖心亭看雪》（张岱）中“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这个句子寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静，简洁概括。它不求细致与文饰，只求神似和形象，写出典型的轮廓和气质。

二、使用修辞法

在描写景物时为使景物真实生动，往往在描写中使用各种修辞方法。写景时常用的修辞方法有比喻、拟人、排比等。比喻的修辞可以使景物具体形象。拟人可以使景物活灵活现，富有生命的灵性，景物更有感情。排比则使景物给人以更大程度上的感染力。

《济南的冬天》（老舍）中“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这段描写使用了比喻和拟人的修辞，写出了薄雪覆盖下的小山秀气动人的景色。表达作者对济南的冬天的喜爱之情。

三、感觉组合法

人类通过各种感官感受认识自然环境，耳闻目睹，皮肤接触，舌品鼻嗅，世界才在我们眼前变得多彩起来。景物描写前除了用眼睛观察之外，还要用其他感官去感受，之后将景物根据需要表述出来。在以视觉为主的描写中辅以听觉、嗅觉、味觉、触觉等，这样有些无形事物（比如空气、风、声音、味道）才能被描写得更具体。

《春》（朱自清）中“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”这段话中成功的运用了视觉、听觉、嗅觉等感觉，勾画出一幅美妙动人的春风图，使人如在田野里沐着阳光吹着微风一般轻松惬意。

四、色彩搭配法

为了将景物描写的更美丽，突出视觉的色彩搭配是很好的方法，使画面色彩鲜明更具视觉的冲击力。

《紫藤萝瀑布》（宗璞）中“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”这段描写中“淡紫”“紫”“银”给读者很强的色彩感，使人觉得藤萝花开得无比的辉煌壮丽。句中同时使用了比喻、拟人的修辞。

五、动静结合法

篇9

井边充满了欢笑。一群农妇在聊着天，顽皮的小孩在井边嬉戏玩耍，有时还用手捧上一些水撒在别人身上，他们玩得多开心啊！

村旁的小河边，真是处清凉所在啊！风呼呼地吹，从清亮亮的小河上掠过。夹岸密密的竹子，远远地，一路低俯它们常绿的枝叶，然后又猛地昂起头来抖动得婆婆娑娑，哗哗作响，宛如惊涛拍岸，一层又一层。风吹得脸颊生凉，吹得全身舒畅。

走到村里，已不见了一丝残阳。只有西天布满红霞，极透亮，却不发光。砍柴的、割草的、荷锄的、挑担的，陆陆续续出现在村边，微笑着打招呼，嘻嘻哈哈地开玩笑。村东头走回了一头头肚儿溜圆的水牛和黄牛，甩打着尾巴，伸长脖子，活蹦乱跳，显得志得意满。

最热闹的是几百只鸭子跑进村里“吧嗒吧嗒”乱响，踏得尘土飞扬。几个晒得黑不溜秋的小伙伴挥动着长竿，神气活现地高声吆喝，威风如大将军指挥千军万马一般。家家户户忙拉开棚门，引领自家的鸭子进门，村里一时响成一片。

不久，炊烟从参差错落的房屋顶上袅袅升起，浓浓的饭香味四处弥漫。在这暮色四合的小河边上，小村子就这样安安静静地卧着，它显得那样精巧、那样柔顺。

哦，黄昏时的乡村，多像一幅优美的水墨画呀！

（这样的黄昏没有乡村的特点，有把不同场合的观察印象凑到一起之嫌。）

（此处的描写过于突兀，与上文衔接不上；与下文写河边、村里的场景对照，此处写村中井边人物，显得条理不清。）

（描写饱食之后回家的牛，用“活蹦乱跳”不当，“志得意满”感彩含贬义，与全文情感有冲突。）

（与上文“热得受不了”的感觉相比，此处不应就景写景，需增加抒情成分。）

（从小河边上看村子，再小的村子用“卧着”一词形容，都显得视角不当。）

【升格建议】

这篇作文围绕“黄昏”时分来刻画乡村之美，选取的几个场景能很好地表现中心。

篇10

【关键词】低年级；写话引导；写话兴趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》关于小学低年级写话教学的具体目标：一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；三是根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。对此，教师应有目的地创设情境，激活学生的既有生活经验，并在此基础上形成（即常说的“内化”、“建构”）他们对生活的感受和认识。在一定的低年级教学基础上，我总结了从以下这几方面入手进行写话指导。

一、从教材中寻找写话机会

当然，说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，能够准确地表达自己的想法。在学校把想要说的话说给老师听，在家里把学校生活说给家长听，说话的内容有时候是让学生说自己想说的话；由于让他们说的都是他们特别感兴趣的内容，因此孩子们都非常激烈地争着讲话，从而大大激发了孩子们说话的兴趣，加强了对学生口语的训练。经过一段时间的训练，学生就能够比较准确的说出一句完整句子，这时给孩子进行初步写话指导――把说出来的写下来，不会写的用汉语拼音代替。孩子们想说的其实很多，顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等促进了提前读写。群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写心里话。别看学生小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸。

（一）运用课文插图，培养低年级学生的说话写话能力

新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文插图新颖、直观，易教易学。而文中的插图不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话写话训练的基础。加强看图说话写话的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。教师在教学当中应充分利用这一幅幅色彩鲜艳，生动直观的画面，要求学生认真、细致地观察，大体了解每幅图的图意，然后让学生把看到的说出来。口头表达的条理性、完整性是建立在观察事物的周密性的基础上的，教师在学生口述时引导学生学会细致观察，从感性认识向理性认识转化，使学生看图说话的内容逐步具体，有条理。例如讲《三个小伙伴》时，我出示课文插图，请学生认真仔细地观察画面，三个小伙伴什么都没带怎么栽树呢，从而引导出二至五自然段的内容。这样，面对那么多文字，学生才会有读书、说话的欲望。

（二）在口语练习中，学会表达（说写）自己的想法

苏教版教材每单元练习后都有一个“口语练习”，学生在认识越多生字、学了越多课文后，想说话，想运用字词、语句的愿望特别强烈。因此，教师可利用低年级学生这一特点，来进行写话引导――我们不仅要能说出来，能写出来就更棒了！比如，一年级下册口语练习有《说说我的家》《春天来啦》《学会道歉》……这些话题都可以说是作文的题目了，低年级学生可以借助插图先学说话，遇到很感兴趣的或说得很棒的，教师便可鼓励学生写一写。

（三）拓展课文内容时，可适当引申话题学会说话、学会写话

教学中，文本是最重要的，字词句、段落大意、文章主旨等等都是从文本中提取出来的。同样，在写话引导上，也可以适当拓展运用，还能更好地加深对课文的理解。首先，在低年级对学生经常进行用词造句的训练，发展学生的语言，增进了他们的观察、思维、表达、想象等方面的能力。教师要善于激发学生的想象，通过观察引领、课外实践、参观游览、品尝体验等方法，使他们能够大胆地将自己的奇思妙想跃然纸上，为写话打下良好基础。课文中有些词语、有些语句是需要学生去理解掌握运用的，比如会用某个词语造句，会用“……像……”来说句话，会用上“满头大汗”等等成语来说说感受……这些都可以当作学生写话的资源。其次，低年级课文的诗歌语言优美，充满儿童情趣，这时可根据实际有选择地让学生仿写。

二、绘本叩开低年级写话教学的大门

一个偶然的机会，绘本这一优质的写话资源进入了我的视野。绘本包含着优质的写话资源，在写话教学中，我尝试从绘本着手，寻找绘本和写话训练的契合点，将绘本与写话有机地结合起来，让绘本为低年级写话教学注入灵动的活力。

以画为主导型的绘本中，文字不多，但图画精妙绝伦，带给孩子们最新鲜的视觉享受、无限的想象空间以及出人意料的构思。阅读绘本时，引导孩子反复观赏，仔细描摹，从图画中解读出“原文本”未表达的故事，用“细读图画，丰富原文本”的形式来帮助孩子写话。我把《母鸡萝丝去散步》制成PPT，全班阅读时，孩子们开怀大笑，一幅幅生动有趣的画面给他们留下深刻的印象，我让孩子选择自己觉得最好笑的场景写下来，学生兴致勃勃地动笔写话。

三、留心观察，让生活成为写话的源泉

叶圣陶先生说过：“生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。”生活中蕴含着丰富的写作素材，习作来源于素材，来源于对生活的灵感的叙述。生活是创作的源泉，大自然是语言学习的最好课堂。自然界的花草树木、风雨雷电，都可以成为学生观察描写的对象。因此在写话训练时应要求学生写自然、写生活。在老师和家长的引导下学会观察生活，观察大自然，就有了写不完的话。