高三数学复习资料范文

导语：如何才能写好一篇高三数学复习资料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

进而完善学生的知识解决，得到数学解题能力实质性提高。主要从尽力活跃数学复习教学的课堂；恰当处理数学课本与复习资料的关系；巧妙把握数学复习教学的难度和有效讲评数学阶段测试的结果四个方面反思了如何改善高三数学复习教学，尽可能地提高学生的学习成绩。

关键词：高三数学；复习教学；反思

高中阶段是学生人生的一个重要的转折时期，数学的学习更是要步步为营地打好基础，反复练习的同时还要注重数学思想和方法的总结，才能从容地面对高考大关。而高三可以说是高中 “白热化”的一个冲刺阶段，作为高三数学教师，不仅要充分掌握考试大纲和说明，为学生制定一个目标明确的复习计划，引导学生有目的、有规律地进行复习，而且还要掌握好复习的节奏感，避免学生慌乱失措，胡子眉毛一把抓。

转眼一个学期又匆匆而过，在上半年的教学中，我不断地反思、探索，想要寻求一条能够让学生学好数学，提高学生数学成绩的道路，虽然在这个“摸着石头过河”的过程中，留有很多遗憾，但是也有一些自己的教学反思和体会，希望能和其他同仁分享并得到指正。

一、尽力活跃数学复习教学的课堂

高三阶段的数学教学基本上都是以复习为主，复习课的特点就是容量大，密度大，但是时间有限。由于时间紧，任务重，多数教师为了能够在有限的时间里尽量多地传授给学生知识，而选择“一言堂”的教学模式，教师在讲台上头头是道，滔滔不绝，学生却在课桌前不知所云，昏昏欲睡。这样教师一味地灌输，学生被动地接受，教学的效果如何，可想而知。学生是课堂学习的主体，无论是什么样的原因，都不该是教师在教学中不顾及学生的感受，不顾及学生的接受能力，不考虑学生的实际情况。越是特殊的时期，我们越是应该有条不紊，将学生主体放在第一位。开始数学复习课之前，精心地备课，包括备学生。在授课之时，要讲究教法，注重学生学习兴趣及积极性的激发和提高。只有我们在教学中让学生真正地动起来，才能真正活跃数学复习课堂，只有让学生成为复习课堂的主人，才能大幅度地提高课堂教学的有效性。

二、恰当处理数学课本与复习资料的关系

说起复习资料，人人都不陌生，但是就当前的情况而言，复习资料似乎是高三学习的标配。只要是上了高三，无论需不需要都必然会选择一本甚至更多的复习资料，有时候教师也会根据自己的眼光为学生推荐。那么，在高三的学习中，如何选择复习资料，如何处理好数学课本与复习资料之间的关系，并让复习资料发挥其最大的效益成为摆在每一位师生面前重大的问题。我认为，高三数学复习教学可以简单地分为三个阶段：第一个阶段，就是要加强基础知识的构建。即要紧扣课文，以基础训练为主；第二个阶段，就是要查漏补缺，在学生进行巩固练习的过程中，对于存在的一些缺陷和问题，有针对性地进行精讲精练，消除学生的知识盲点；第三个阶段，就是要强化训练，这时就需要借助复习资料，对于学生的知识薄弱环节进行强化训练和巩固。此外，对于复习资料上的内容，教师要懂得取舍，不能一味地拿来主义。

三、巧妙把握数学复习教学的难度

在高三数学复习教学中，对于教师来说最难把握的就是教学过程中的难易程度问题。从近年来的高考试题来看，难易程度比较平稳。针对这样的现状，我们在初三复习教学中，该如何应对呢？我认为，首先，不可忽略“双基”。从近年来的高考试题来看，基本知识、基本技能和基本方法依旧是考查的重点项目，这也就是只有学生基础扎实，才能在考试中思路清晰，做出正确的判断，充分发挥解题能力，并得到高分。其次，适当地保持难度。在学生牢固地掌握了基础知识的前提下，在复习教学中，教师可以适当地增加一些难度，这样不仅能给学生一些新鲜感和刺激，而且还能激发学生的好胜心，有效激发学生的内在潜能，提高学生的能力。但是，具有适当难度的问题不宜过多，避免学生产生紧张、畏惧的负面情绪。

四、有效讲评数学阶段测试的结果

学生步入高三，两天一小考，三天一大考，阶段测试对于学生来说，就像家常便饭。有考试，随之而来的就是对于考卷的评讲。传统做法中，要么就是“简单粗暴”的，对于整个试卷进行全面、笼统的讲解，目的在于照顾到每一位学生。然而这样的评讲方式，多半都是教师津津有味，学生却提不起精神；要么就是有针对性的，教师会挑选试卷中错误率比较高的问题，单独拿出来进行分析和解答。这样的评讲方式既具有针对性，又节约时间。但是也有很多问题很难兼顾到。因此，对于阶段测试结果的评讲，我们完全可以放手，让学生自己来。让他们自己去研究、探索、思考，教师从旁指导和点拨。这样既能提高学生的解题能力和思维能力，又能减轻教师的负担，一举两得。

篇2

一、一本全面复习法

刚升高三，总复习资料雪花般纷沓而至，准确选取复习资料，排除其他资料的干扰，就显得尤为重要。一本全面复习法，就是要求学生在开始总复习时，精心选择一本适合自己学习的化学复习资料，摒弃其他资料，并对此书进行彻底研究，以完成自己的高三化学复习。华罗庚主张：读书的第一步是“由薄到厚”。就是说，读书要扎扎实实，每个概念、定理都要追根求源、彻底清楚。这样一来，本来一本较薄的书，由于增加了不少内容就变得“较厚”了，这是“由薄到厚”。当然，这本复习书应是正规出版社发行的正版书，以确保内容的正确性，减少不必要的烦恼。如：福建教育出版社发行的《福建省高考总复习纲要·化学》、江西高校出版社发行的《金太阳考案·化学》、王后雄老师主编的《高考完全解读·化学》等。

学生蔡某，2009届福建理科考生。熟悉他的同学都知道，他几乎从不购买复习资料，手中仅有一本《金太阳考案·化学》，老师晚自习辅导时，他的问题最多，且问题最富有内涵。《金太阳考案·化学》在他手中，厚度由约一厘米变为两厘米多，纸张间粘贴许多小纸条，封面也重新包过好几回。在参加龙岩市高三质量检查时，他理综满分，高考理综也取得279的高分，最后以高考总分636被天津大学录取。其成功的秘诀，就是复习过程中使用一本全面复习法，帮其排除其他资料的干扰，让其专心攻读一本书，研透一本书。

有些学生，各科资料都有好几本，且每本都去做，表面看学习勤奋刻苦，但细细分析其各本资料，都有少部分习题是空白的，甚至部分考点解读的页面还是崭新的，而各本书的空白部分所包含的知识内容又大体是相同，不会或知之不全的知识仍旧不会或不全，而已掌握的知识却多遍地重复温习，导致事倍功半。

二、以试题为主链，进行拓展复习

学习方法，因人而异，复习方法也是如此。杨振宁教授认为：“知识是互相渗透和扩展的，掌握知识的方法也应该与此相适应。当我们潜心钻研一个课题时，如果有意识地把智慧的触角伸向邻近的知识领域，必然别有一番意境。在那些熟悉的知识链条中的一环，则很有可能得到意想不到的新发现。采用渗透性学习方法，会使我们的视野开阔，思路活跃，大大提高学习的效率。”高三化学总复习时，多数学生感到茫然，复习无从下手，常常顾此失彼，前后不搭，且知识框架难以形成。以试题为主链的拓展复习法，能有效帮助大家解决如何复习的难题。一般而言，高三学习，各科都有几个系列的练习，如月考、周练、独立作业、提优补差练习等。相比之下，月考试题，一般都经过教师的精心组织编著而成，应属质量最优的练习，高三学年，多数学校都能有7-8次左右的月考，另外，高三下学期的市质检、省质检也纳入月考系列，学生可得到十套左右的优质试题，这些试题，基本能体现高三学年的复习进程，并且内容涵盖各章节。

学生郭某，2009届福建理科考生。各科学习成绩都很差，班级排名倒数第二，上高三时，家长急，他自己也着急，针对其当时的学业情况，教师引导其化学复习时用月考试题为主链进行拓展复习。如试题：已知空气—锌电池的电极反应为：锌片Zn+2OH--2e-=ZnO+H2O，石墨1/2O2+H2O+2e-=2OH-，判断锌片是（）。

A．负极并被氧化 B．负极并被还原

C．正极并被氧化 D．正极并被还原

该生在完成答题后，针对此试题展开相关知识点的联想，并巩固自己联想到的知识。经过努力，该生联想到如下知识点：1．原电池的电极名称、电子流向；2．几种重要新型燃料电池的工作原理；3．电解池电极名称、电解质种类等的判断；4．原电池及电解池的电极反应式和总反应方程式的书写；5．反应前后溶液的浓度和pH值变化；6．原电池及电解池的构成条件。

虽然完成答题、联想拓展及巩固相关知识点会耗去半个多小时，但他感到这半个多小时充实，且学有所得。经过半年多时间，他对近十套试卷的每道试题坚持拓展，其化学成绩显著提高，由第三次月考的29分（班平均分为69），跃到第七次月考的68分（班平均分为71.5）。因其他学科仍较薄弱，该生高考只考了453分（超三本线2分）而落榜，但化学复习的成功已令其信心倍增，并想将此法沿用到其他学科，目前，他以良好的心态表达了要再苦战一年的决心和能够取得最后成功的信心。

三、学会取舍，增强信心

学习应学会取舍。鲁迅先生认为：“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不懂的，所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”高三学年

的学习紧张，学生在题海中遨游久了，难免遇到一些难题甚至是超出《考试大纲》的习题，许多学生因不舍而被困住，耗费大量的时间和精力却未能解决，多次以后，慢慢就形成学科疲倦，以后再做此学科练习，就会出现畏惧心理，影响解题的速度和准确性。学会取舍，不仅可避免此类现象，还可增强学习的信心，提高效率。

学生郑某，2009届福建理科考生，理综成绩276分，高考总分655分。高考结束后，与其交流学习成功的秘诀时，其称学会取舍是提高学习效率的关键。

应当说，他的智力属于普通范畴，但他注重学习方法，善于取舍以提高学习效率。平时的练习或考试，他常劝告自己，懂得的知识一定不丢分，不仅会做，还要做全做优，遇到不太明白的知识或习题，尽量争取得小题分，确实不会的，他会很自然的放弃，当放弃时，内心微笑道：“我不会的习题，别人也不会。”他还称，平时复习时，遇到难题或超纲题，能认真分析是否属于舍弃题，自己的内心有一舍弃标准，甚至阅读复习资料中的学习指导时，对部分超出要求的文字内容亦大胆舍去。他认为，自己认定该舍去的内容，考试一定不会出现，若平时考试偶尔出现，也是教师命题时的疏忽，相信高考一定不会出现的。

他还说，整个学年的学习过程，难免有时会心态不好或思想不集中，易走神，取舍在此时候就显得更为有用了。出现心态不好或思想不集中时，他常找一些曾经做对的且很基础的习题，让自己能快速准确知道答案，并连续做十几题或更多，这样会很快调整好心态，并使注意力集中，遇到稍有难度的习题，坚决跳过。有时这种方法仍不见效时，他干脆到运动场跑步，让自己流大汗，而后洗个澡睡大觉，不管学习的任何问题，次日重新投入学习。

在福建省质量检查时，他理综得满分，各科总分为年级第一。

篇3

一、基础复习，重在“全”；在“全”的基础上，突出重点

1.立足课本，全面覆盖知识点

课本是一切知识的来源与基础，也是历年高考命题的依据；课本中结论，定理与性质，都是学习数学非常重要的基础.近几年，以课本定义内容为原型而命制的题目不在少数，因此在复习过程中，强调课本的重要性是有必要的.

那么怎样在复习中“立足课本”呢？我的做法是：结合复习进度，全面通读和重点讲解课本.具体来说，是一个章节（一个主干知识）复习时，遵循先课本，后教辅，再练习的过程.如在复习《直线和圆的方程》这一章时，我让学生先阅读课本，了解复习内容.在这个基础上，我再给学生整理、归纳知识点，构建知识网络，讲解课本中的部分有价值的例题和习题（通常是体现数学思想方法、具有通性通法或有一定难度的），并补充相应的例题和习题.这样由基础复习过渡到综合训练，同时对于成绩较差的同学，不但能巩固基础知识，使他们能解决容易和中档题目，而且能提高其自信心.对于成绩较好的学生来说，由于基础复习全面而牢固，再通过老师补充例题的讲解和课后练习的巩固，也取得了更大的提高.

如对于问题：已知直线`直线L过点P(-1,2),且与以点A(-2,-3)、B(3,0)为端点的线段相交,求直线L的斜率k的取值范围.我提供了3种不同解法分别是：（1）利用直线的倾斜角与斜率的关系，采用正切函数的图像讨论，同时附带复习了正切函数的图像与性质；（2）直线的交点法，牵涉到了简单分式不等式的解法；（3）线性规划的“直线定界，特殊点定域”法.这样不断充实和完善，知识网络就不断地形成和巩固.

2.注意所选复习资料对知识点的覆盖面，力争做到“全”而“精”

高三复习，老师会为学生选择一本复习资料.怎样选择和使用好复习资料呢？我的选择依据是知识点覆盖全面和体例完整（知识点归纳、例题有分析讲解、习题精练）.在使用的过程中，删除过于技巧性和记忆性的内容（如《数列》中S奇和S偶的关系等），以及较难和繁的例题、习题，这样做的目的在于保证学生的精力用于数学核心知识的学习，使学生注重知识的生成和公式性质的推导过程，而不是单纯的识记，同时在一轮复习中不限于繁难习题的求解之中，确保复习的有效性和重点.

3.使学生熟悉课本知识结构，将所学知识体系条理化、网络化

一轮复习，不是高中三年知识的简单重复，而是要使学生在进一步熟悉知识的同时，对不同知识进行横向的联系，对相同的知识能进行纵向的加深和对比.因此，对主干知识应做到深化、细化、强化；对零散知识点做到条理化、系统化、综合化.如《函数》部分，高一学习函数的基本概念和性质，高三学习导数及其应用，复习过程中，就应该有所侧重：定义域、奇偶性周期性等以高一内容为主，而单调性最值等则以导数为主，值域则两者兼顾.

4.小循环，常“回头”

高中数学知识点多，而且有些内容似乎没有联系.但经过比较我们发现，在数学学习和解题中，有些知识点和方法经常用到.如换元法，数形结合法，化归思想等.复习过程中，经常将这些较多使用的知识点小结一下，不断重复，会加深学生的理解，进而在解题中得到应用.

如数形结合法，在函数中有这样的习题：“求关于x的方程lgx-sinx=0的解的个数”，而在解析几何中有这样的习题“已知不等式1-x2＜x+a在［-1,1］上恒成立，求a的取值范围”.这样在两个章节中的习题，但他们都使用了相同的解法，我们在复习中，进行对比、小结，对学生掌握这种解法是有好处的.

像这样的例子还有很多，如果我们在教学过程中能够经常“回头看”，进行小结，复习的效率将会大大的提高.

篇4

一、研究的理论根据

全日制远程直播教学的实质是成都七中与远端学校课堂教学的异地同堂。利用计算机和现代信息传输技术，将成都七中教师和学生的视频图像、音频信号和课件资料等实时传输到各个远端学校。远端学生也可以将自己的图像和声音反馈回七中课堂，实现和本部教师之间实时双向交互，完成远端学生融入七中课堂，与七中学生同堂上课。直播教学采用“把关教师、授课教师、远端教师、技术教师”的“双四”模式和“同时备课、同时授课、同时作业、同时考试”的“四同时”模式。课堂上的时间对于学生来说是最为宝贵的，对于高起点、高难度、高速度、大容量的七中课堂来说更是如此。无论是传统课堂还是远程教育，师生之间充分的教学交流都是传递知识，培养能力的基础。面对距离带来的交互瓶颈，师生之间信息交流的缺失可以由实时交互、虚拟交互、替代交互、转移交互来弥补。

二、研究的目的和意义

由于直播教学课堂容量大，节奏快。通过研究学生在课堂直播教学前的预习、课堂直播教学中的听课、课堂直播教学后的反馈这三个环节，找出存在的问题和学生在学习中的困难，探索高三网络班数学复习的方法。使复习具有较强的系统性、针对性和实效性，帮助学生正确理解和准确掌握中学数学基础知识，开发学生智能、提高学生的能力和培养学生良好的应试心理素质，从而全方位地提高学生高考成绩和数学教学质量。

三、研究的内容

1、在直播教学课堂中，学生如何融入课堂，在课堂上做到思维超前，提高课堂40分钟的效率。

2、在课堂直播教学前，针对下一节直播课的内容，在预习中利用教材梳理出知识点，在解题中找出问题，从而把预习工作做得扎实、到位。

3、在课堂直播教学后，学生对当天的知识进行反思、小结、深化、巩固，然后做好作业，并把作业中的错误及时纠正。

四、研究的过程

本课题从2010年9月开始在我校高2011级1班实践历时1年，通过这一年的实践，学生的数学学习能力得到了普遍提高，数学素养也得到了大力提升。教与学的方式发生了较大的变革，数学成绩也有了长足的进步。故本课题已初步具有理性思考的框架和实际操作的经验。

根据该班的实际情况和网络班的教学，分别抽样调查了本班基础较好、基础一般和基础较差的学生，对课前的预习、课堂的听讲和课后的复习等达到的效果进行详细的调查和分析。

高三第一轮复习，课前的预习包括阅读教科书，完成相关的知识梳理和复习资料中的基础题，以及提前把该节课老师要讲的例题及变式题先做等等。基础较好的学生在直播课前的准备及效果都比较好，但缺乏一定的主动性，不能很好地把教材和复习资料结合起来。针对这种情况，一方面督促这些基础较好的学生注意回归教材，把每章复习题B组的每一道题所涉及的知识点和相关的数学思想、方法搞清楚，相关的知识点自己推证，该节课老师要讲的例题及变式题自己独立思考，不清楚的地方记下来，在上课的时候重点听老师对该题的分析，找出自己存在的问题。而基础一般和基础较差的学生对课前的预习有点走过程，特别被动。针对这种情况，对这部分学生采用“一对一”的办法盯住每一个学生，让他们学会预习，体会预习的效果。

课堂的听讲这一环节显得非常关键。该班的学生大都感觉上课能听懂，但一开始独立做作业或考试，又显得自己没有搞懂。针对这种情况，一方面督促他们课前做好准备，另一方面上课做到思维超前，即老师要讲的问题要在老师讲之前想清楚或尽量找到思路。这样才能保证上课听懂。

课后的复习这一环节，大多数学生认为把老师布置的作业赶完，就是课后的复习。这样操作效果很一般，甚至很糟糕。针对这种情况，要求学生先复习相关的内容，再独立做作业。同时针对暴露的问题做好改错工作。

五、研究的成果

针对该课题，首先对该班的三种层次的学生做了一个抽样调查，即分为数学基础较好的学生，基础一般的学生，基础较差的学生三种层次。通过对这三种层次的学生的了解，积累了第一手关于直播条件下高三数学复习中他们的想法、做法以及存在的问题，对他们在接下来的复习提出了整改意见及措施，然后又分别对直播课前的预习、上课及课后的复习分别征求了他们的意见，并把这些措施在全班加以推广、实施和完善，从而使该班对远程直播条件下高三数学复习有了清晰的认识和明确的奋斗方向以及切实可行的做法，三种层次的学生都不同程度地得到了提高。

篇5

如下表：

（附：“三大”，指选修系列2比选修系列1增加的三章:“空间中的向量与立体几何――空间向量、空间距离角的定量分析”、“计数原理――排列、组合和二项式”“概率――随机变量与其概率分布列、条件概率、数学期望与方差、超几何分布、二项分布、正态分布”。

“三小”，指在选修系列1原有章节增加的三节:“曲线与方程：五步法求轨迹方程；曲线的交点”、“定积分：微分求和；微积分基本定理”、“数学归纳法：等式证明；整除性；不等式证明；斯坦纳分割”。）

新高考必将体现课改的精神，考出“课改的味道”，新高考依然由江苏自主命题，以考出“江苏的特色”。新高考方案中数学学科地位是“三分天下有其一”，也必将考出“数学的味道”。那么江苏08年高考高三数学怎样面对这样新形势进行卓有成效的复习呢？本人认为应坚持课改的精神，坚持课改的方向，在复习过程中落实下面“1234”的原则。

1 加强学习，准确把握课改的精神，在此基础上把握复习内容难易度及深浅度。

1．1 当前面临的问题。毫无疑问，高三教师在高三复习起着关键的主导作用。目前各学校中两类“新”教师值得特别关注。一类是从基础年级跟班上来的，以教龄5年以下青年教师为主，大多数是第一年教毕业班；一类是原来高三教师继续留在高三任教，绝大多数根本没有接触过新教材。前者缺乏高三复习的经验，后者则难以把握课改的精神及教材的难度。从复习资料使用角度看，目前各类书店还没有真正意义上的与江苏新高考接轨的资料，资料一旦选择不当，非常容易犯方向性及方法性错误，造成事倍功半，甚至高负担低效益的结果。从学生看，2008届高三学生正是义务教育阶段课程改革的第一届学生，学生知识结构、学习能力等与以往相比，有明显差异。

1．2 重视学习，加强研究。解决问题的前提是加强学习，提高认识。高三教师应系统认真学习《普通高中数学课程标准》，扎实深入钻研教材，尤其组织学习《江苏省普通高中教学要求（数学）》，厘清新旧教材之间的差异，准确把握复习内容的广度、深度、难度，进而在复习中把握知识的关联度、拓展度。如新教材必修和选修系列1部分共增加十大内容，具体为“二分法，三视图，算法流程图，统计图表，几何概型，线性回归，量词，推理与证明，独立性检验，概率分布及超几何分布”等，建议教师首先把教材例题习题全部做一遍，再梳理知识内在联系及重点。新教材大部分内容与原来教材是相同的，但教学要求有很大差异，主要体现在降低要求和从新的课改理念重新诠释，如对三角变换要求，现在为“简单的三角函数式的化简、求值及恒等式证明指三角函数变形的次数一般不超过三次，整个解题过程中三角函数公式的使用一般不超过5个”，对基本不等式的要求为“能用基本不等式证明简单不等式（指只用一次基本不等式即可解决的问题）；能用基本不等式求解简单的最大（小）值问题（指只用一次基本不等式即可解决的问题）”等等。只有通过学习和研究，才不致于出现盲人摸象，摸什么是什么的现象。

同时高三教师要不断了解学生学习、情绪及心理状况，包括知识结构、技能方法等，以便摸准脉搏，对症下药。

2 树立新的观念与落实新的举措。观念是行动的指南，举措则是对观念的落实。教师能否从本质上理解课改势必

关系到采取何种复习方案。

2．1 树立新的观念。高三教师应首先从观念上积极更新自己，让自己的理念及时“升级”，让自己的观念与课改同脉搏。在高三复习中，坚持突出学生主体地位，培养学生数学素养。没有接触过新教材的教师应主动“喜新厌旧”，对明显不符合课改的内容，要从感情上、行动上坚决摒弃，如立体几何中关于角和距离的计算、不等式综合运用等。同时要主动应对新教材新增内容的学习，不能因其新而产生消极、抵触或者畏难的情绪。

2．2 新的举措。针对新高考依然文理合卷的特点，高三教师落实三轮复习的整体思路及一轮复习重点，如第一轮复习中在复习内容上重点突破文理合卷内容，在复习要求上偏向于理科要求。在一轮复习中适当增加重点专题的研究。针对资料严重不到位情形，各校要加强学案教学，以自编适合本校学生实际情况的资料为主。针对师资力量不到位的实际情况，加强学科组集体备课，做到智慧备考，整合各类优质资源，按照新课程的要求对前几年试卷和资料进行科学取舍，杜绝“拿来主义”，把原来试卷拿来就用的现象。

3 三个立足：立足课堂，立足教材，立足学生实际。

3．1 课堂是复习的主阵地。课堂教学要凸显学生自主性，尽可能让学生自主构建知识网络，尽可能有更多让学生参与思考、讨论、体验的机会。根据一轮复习特点，复习重在帮助学生自主梳理、构建知识网络，重在落实最基本的技能训练，重在解决学生空白点、薄弱点、易错点。尤其要把握常见课型的特点，提高课堂有效性，如知识型复习课四大功能：“梳理，补漏，强化，巩固”，试卷讲评课四大功能：“讲原因，讲方法，讲措施，讲反馈”等。课堂教学要始终突出主题性，克服教学内容大杂烩、学生不知教师所云的现象。

3．2 立足教材。教材既是复习的依据，也是官方高考命题的重要依据。一轮复习应该牢固抓住教材，引导学生阅读教材，反思教材，尤其是一些重要的定理、公式证明，重要的、典型的习题等。在阅读教材中应引导学生抓知识之间的联系，在知识的交叉点上把知识网络化，如以函数为关节点，联系不等式、数列、导数，以函数图象为关节点，联系直线与圆、圆锥曲线与方程等，以向量为关节点，联系、三角函数、三角恒等变换、圆锥曲线与方程、复数等。在利用复习资料时，要帮助学生寻找到教材上的生长点。

3．3 立足学生实际。一轮复习应抓住学生会而不清、懂而不全的朦胧、粗糙的知识结构及能力倾向特点，扎扎实实打好学生基础，练好学生的基本功。切勿好高骛远，贪多求快。很多教师不重视深入研究学生状况，常常造成复习“错位”现象，教师对学生认识与学生实际情况不对接。根据绝大部分的学生水平，教师要始终重视解题通法的研究，加强解题通法的教学，不要卖弄解题技巧。

4 四个重视，即重视新增内容，重视有效训练，重视能力培养，重视分层指导。

4．1 重视对新增内容的研究。首先要熟悉新增十大内容，其次还要探索新增内容与相关知识的整合。新增内容必将在新高考中占有一定比例，这是无疑的。进一步的还要思考这些内容以什么样的形式出现。相同内容，多年高考，已经使得原有教学内容难以出新，但新增内容的出现，无疑为原有知识、能力的考查提供了新颖的背景材料。2007年全国已经有广东、山东、海南、宁夏等四个省市进行了新课程的高考，在高考试题中出现一些新颖的命题方式，教师在潜心研究基础上应积极探索新题型新模式。特别是在知识呈现方式、问题情境及设问方式等方面，应有所创新。

4．2 重视有效训练。有效训练既包括对重点内容、骨干知识的训练，不同学校的学生情况的有效得分点的训练，也包括训练方法的科学性。当前复习教学存在训练缺乏针对性、学生训练暴露问题后的及时反馈强化及解题非规范化等问题。在复习课要坚决摈弃教师一言堂的情形，每堂课都要有学生当场练习的时间，尽可能让学生暴露知识和思维上问题，还要及时反馈、当堂讲评，对训练中突出问题要有及时跟进措施，否则学生的错误将得不到彻底纠正。在训练中，要重视对学生规范解题的严格训练，重点解决学生会而不对的眼高手低现象。

4．3 重视能力培养。这是每年都要谈的话题，但新课标对高考能力的考查提出了新的说法。原来江苏高考对能力考查有思维能力、运算能力、空间想象能力、分析问题解决问题能力及创新意识，即“四能力一意识”，新课标下的高考提出了“五能力二意识”，即空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力和应用意识、创新意识，这与课改方向是完全一致的。既把原来的思维能力具体化，又新增加了数据处理能力和应用意识。这正是新课程比较强调的学生数学素养方面的要求。能力的培养要和解题的通法、数学的思想方法结合在一起，以知识为载体，以方法为主线，以思想为主导，以学生体验为主阵地。

篇6

【关键词】高三；数学；复习

1．切实重视基础知识、基本技能和基本方法的教学

众所周知，近年来高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。其主要表现在对基础知识的发生、发展过程揭示不够，教学中教师急急忙忙把公式、定理推证出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，以便培养学生的解题能力。然而恰恰相反，因为定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，教学中没有充分表现思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，使思维水平处于较低的层次。有时，甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化，从而造成失误。我们一直强调抓基础，但总是抓得不实，总是对其不放心。其实近几年来高考命题趋势事实已明确告诉我们：高三的复习，既要系统全面，又要突出重点、强化三基，不要在知识的非本质的细枝末节上纠缠，避免过分关注偏题、怪题。事实上基础知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的80％左右，特别是选择题、填空题主要是考查基本知识的积累和基本运算能力，但其命题的叙述或选择题往往具有迷惑性，有的选择题就是学生中常见的错误。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断失误。事实上，近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了，因此只有基础扎实的考生才能对题目做出正确地判断。另一方面，由于试题量数大，因此解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢又主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识落实的同时也应重视基本技能和基本方法的培养。追求知识的来龙去脉，知识的发生、发展过程，特别是数学定理、公式的推导过程和例题的求解过程。因为基本的教学思想和数学方法都是在这个过程中形成的，惟有扎实的基础知识才会有知识网络的融会贯通，思想方法的丰富多彩，各种能力的综合体现。

2．抓纲务本，落实教材

考前复习，由于任务重，时间紧，但绝不可因此而脱离教材。相反，要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、节的知识在整体中的地位、作用。多年来，一些学校在总复习中抛开课本，在大量的复习资料中钻来钻去，试图通过多做，反复做来达到“覆盖”高考考点的目的，因此高三学生都要做大量的习题，教师和学生都埋没在题海中，以期高考有个好成绩，课本似乎成了多余的东西，并将其弃之高搁。结果是极大地加重了师生的负但。为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向性工作，每年的高考试题都与教材有着密切的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目通过合理组合作为高考题的。如果说偶然从教材中找1－2道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题目源于教材，命题者的良苦用心已再清楚不过了！最近几年，高考打破了以往的格局，真正展现了课本的魅力，也为今后复习指明了方向，只有讲好、用好课本，发挥教材优势，才能在高考中取得好成绩。因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上，切忌不刻意追求复习资料中的偏题、怪题和一些解题技巧过强的难题。高考的首轮复习必须真正回到课本中去，回到基础中去，引导学生理清知识发生的本原，帮助学生构建起高中数学的基础知识网络，并且在复习中必须克服“眼高手低”的毛病，不好高骛远，在毫不吝惜地删除某些复习资料中的偏题、怪题的同时，以课本中的问题为素材，深入浅出、举一反三地加以推敲、延伸或适当变形，形成典型例题，借助于启发式教学来帮助学生融会贯通地掌握基础知识。通过纵向挖掘，横向延伸，达到优化认知，开阔眼界，活跃思维，提高解题能力的目的。前苏联数学教育家奥加涅相说过：“必须重视很多习题潜在着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可行性？从解本题到转向独立提出类似问题和解答这些问题，这个过程显然再扩大解题的‘武器库’。学生利用类比和概括的能力在形成，辨证思维的独立型以及创造性的素质能力也在发展。”今年的高考再次提醒我们：重视回归课本，在平淡中练能力，这是我们今后复习的方向。

3．渗透教学思想方法，培养综合运用能力 近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分讲究数学思想和方法。这类问题，一般较灵活，技巧性较强，解法也多样。这就要求考生找出最佳解法，以达到准确解题和争取时间的目的。常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中，在平时的教学中，教师和学生把主要精力集中于具体的数学内容之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，教师要在传授基础知识的同时，要把能力培养落到实处。而要培养学生的数学能力，首先要有意识地把教学过程视为数学思维活动过程，解题教学要培养交互性，充分调动和展示学生的思维活动过程，要沿着学生的思维轨迹因势利导，克服盲目性，提高针对性。解题之后更要注意反思和总结，是怎样发挥数学能力来指导解题的，使能力培养落到实处；其次，复习备考应重视“过程”，综合素质能力培养，要打破数学内部的学科界限，加强综合解题能力的培养，将数学应用题的教学像语文的作文写作那样，细水长流，融入平时的教学和复习的每一个环节，以此来培养学生的数学应用意识和建模能力。有意识地、恰当在讲解中渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。考生在高考中才能灵活的综合运用所学的知识。

篇7

关键词：教学过程；反思；有效性教学；发展；复习课

[?] 问题的提出

高三数学第一轮复习为基础知识的串联复习阶段，本轮复习的总体目标是“梳理知识，理清概念，提高效率；夯实三基，归纳方法，提高能力；改进学法，矫正规范，善于反思；分析学情，制订策略，循环上升”.这一轮复习要做好“有什么讲什么”的文章，要敢于投入时间，以知识点为主线，以低、中档题为主体，适当兼顾高档题，重点放在对基础知识的理解，对基本方法和技能的掌握上，要正确处理好课本与复习资料的关系，坚持以“本”为本，以“纲”为纲，在复习每一章之前要注意引导学生做好本章的知识小结，形成知识体系. 另外，要注意打破知识之间的界限，在知识网络交汇处设计命题，重点是整合数学知识和方法、思想，及时发现学生的学习弱点和教学漏洞，要求学生对所学知识及时总结，形成知识网络. 在一堂高三第一轮数学复习课中，如何把握好基础知识的梳理和典型例题的讲解，切实提高高三数学复习课的有效性？笔者结合自己的教学实践，谈一点体会和反思――构建“和谐高效思维对话型数学课堂”.

[?] 教学过程

一、基础知识梳理

1. 平面的基本性质（掌握三种语言的互译和四个公理的作用）：

①公理1；②公理2及三个推论；③公理3；④公理4.

2. 等角定理.

教学评注：为实现教学意图和教学目标，笔者课前先将教案印发给学生，由学生自主预习，上课时笔者按照“知识的发生、发展过程”引导学生逐一呈现（记忆）上述教学内容. 所谓“知识的发生、发展过程”，是指：（1）数学概念、数学命题的产生有其必要性――有的基于数学本身的需要，有的基于社会实践的需要；（2）对数学概念、数学命题的认识是一个不断深入的过程，其中需要抽象与概括、联系与类比、特殊化与一般化等数学思想方法. 当然，按照“知识的发生、发展过程”复习教学内容，不是把知识简单地摆在学生面前，而是要对其进行有效的“教学加工”. 学生在知识的形成过程中，学生对有效信息的掌握程度，往往决定了知识形成的速度和效果，数学中的有关概念、定理、公式、法则等，靠死记硬背是很难牢固掌握的.因此在课堂教学活动中，教师要善于创设和谐交流对话的氛围，不仅可以激发学生理解问题的热情和兴趣，而且可使学生在数学交流的过程中尽量多地获取知识的背景、来源等有效信息，拓宽和丰富自己的数学知识，并且通过学生自己的探索，在原有的知识经验中生长出新的知识经验，以利于知识的巩固和深化，从而提高学生的思维品质.

二、强化弱点和难点

1. 立体几何中的取值范围（最值）问题

[?] 教学反思

构建“和谐高效思维对话型数学课堂”，既是学生主动发展的需要，也是教师专业化自我成长的需要. 对于学生的学习而言，评判课堂教学是否有效的唯一指标是“学生在知识、能力、情感上有无具体的进步或发展”.

为了提高高三数学复习课教学的有效性，教师需做到以下几点：

1. 教师要树立正确的教学观、学生观、质量观，敢于突破“三个中心”，即突破传统教学中的以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心；勇于实现“三个超越”，即超越教材、超越课堂、超越教师；善于完成“两个转变”，即从课堂教学中的规范化备课向弹性化备课转变，学习方式由以讲为主向以自主合作探究为主转变.

篇8

  化学老师个人总结1

  20xx年以来，我担任高二年级化学教学任务，下面对一年来的教学工作进行一下总结，主要有三点。

  一、遵循规律，抓住学科特点进行教学

  化学课具有很强的实验性，通过化学实验在增强学生的感性认识和理性思维，培养学生的兴趣是化学课的关键。我坚持在教学中抓住化学实验，强化实验的研究性，在此基础上，联系实验现象，针对关键问题做不同角度的研究，直到探究出实验现象与变化规律的内在联系。通过实验问题的研究来把握的关键点，不但达到能使学生们理解重点、难点的目的，更重要的是让学生通过研究实验来体会科学研究的乐趣，学会科学思维方法，促进其智力与能力的发展。一年来，我在抓好实验教学的同时，重点在成绩不好、不想学、不愿学甚至厌学怕学的学生中增大兴趣教学的分量，通过一年的学习，大部分原来对化学不感兴趣的同学提高了学习兴趣和积极性，部分厌学的同学改变了化学“学不会”、“学不好”的看法。

  二、注重基础，狠抓基本知识教育

  通过对考生答题中存在的问题分析，感觉到主要是与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，基础知识是学好化学的前提，基础不牢，很难学好化学，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。因此，在教学中，我坚持抓基本、打基础、夯实学生的基本知识和学习的基本功。抓基础知识，坚持抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。

  由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，我针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。坚决克服那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，使每个学生对知识的都能消化好、吸收好，避免学习跟不上的学生对化学失去兴趣的问题发生。坚持抓基本技能，重视化学用语的使用技能和实验基本技能的培养，在平时的实验教学中，让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行化学学习的乐趣，

  三、求实创新，积极参加教学改革

  创新是每项工作进步发展的.灵魂，在教学中根据形势任务的发展变化来进行教学改革是必须和必要的。因此，我积极参加教学改革工作，使自己的教研水平向更高处推进。本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。

  我积极虚心的听公开课，学习其他老师的优点和长处，借鉴到自己的教学中来，对不足的地方进行及时的修正和修订。积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。

  通过一年来的教学，提高了自身的业务素质和知识水平，提高了教学质量，但也存在一些不足，主要是创新力度上还有待提高。接下来的教学过程中，进一步加以强化。

  化学老师个人总结2

  1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块

  初中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。

  初中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块;另一方面要深入了解学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。

  2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式

  转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。

  3、创设情境，培养创新意识

  作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。

  " 兴趣是最好的老师" ，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣;理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用; 讲述结晶牛胰岛素的合成, 侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外, 化学教师良好的教师形象; 生动、准确的讲授; 热情真诚的关心鼓励; 幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

  4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能

  要培养学生的科学探究能力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。

  实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。 除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。

  5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

  化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。初中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

  例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。

  又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。

  化学老师个人总结3

  进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

  1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《优化探究》作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。

  2.重视基础和培养能力的关系2016年高三化学教学工作总结

  高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,为此我们高三化学备课组一学期来对高三化学教学有详细的计划,注重教学过程,常总结和反思,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

  一、研究信息,看准方向

  怎样着手进行化学总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础。

  1. 研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式,重点研究一下全国近几年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,因此开学初我们共同研究了十年高考,把握命题方向及命题特点,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。

  2. 关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然,这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。

  3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据,是化学复习的"总纲",不仅要读,而且要深入研究,尤其是考纲中变化的地方,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

  4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是,这些资料的使用必须合理,这样对教师提出了很高的要求,老师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,备课组内老师资源共享,进度统一,皆以广泛收集信息为主要目的,以免干扰复习、浪费时间。

  二、抓纲务本,摆正关系

  进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:"迷恋"复习资料,陷入"题海"。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。

  1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。我们以《优化探究》作为主要参考书,供整理知识、练习使用,在复习的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分,弄清自己的不足,上课做到有的放失。

  2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。

  如对化学概念、理论的复习,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

  3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在近几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。

  因此,在复习中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

  4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学习、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练习量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入"题海"。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复习效率。

  三、多思善想,提高能力

  化学总复习的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复习效果,只能采用科学的方法,在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋,多思善想。在化学教学过程中采用分层教学,有平时的正常面上的教学,有优秀生的提高,和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。

  1. 精读教材,字斟句酌。

  系统复习,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识(我们常说的考点),进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生,利用年级组统一安排的基

  础加强课时间);对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验内容的复习(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验),而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。

  2. 学会反思,提高能力。

  能力的培养是化学总复习的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。因此,在复习过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复习有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。

  要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复习和解题训练,而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反 三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。

  长期坚持,就能化平凡为神奇:能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系,善于抓住关键,灵活地解决化学问题;能驾御化学问题的全貌,抓联系、作比较、会归纳、能延伸;能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。

  四、端正心态,培养素质

  健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证,也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。

  1. 正确对待考试。在高三复习过程中,考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响,许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用,把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会,都能够暴露学生存在的问题,有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺,总结经验教训,以便学生在高考中不犯错误或少犯错误,所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁,也不能因成绩进步而沾沾自喜。

  2. 合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情,我们的身体就像一台精密的仪器,决不能超负荷使用,相反地,必须加以维修和保养,这样,它才能经久耐用。因此,我们要动静结合,既要勤奋学习,也要学会放松、休息、锻炼,只有劳逸结合、生活得有规律,才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。

  3. 创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响,对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了,如果处理不好就可能带来消极影响,这对复习是极为不利的。因此,在化学教学过程中要使学生正确地认识自己,从自己的基础和实际出发,扎扎实实地复习;愉快地接纳自己,充分肯定自己的进步,找出存在的问题及时弥补;自觉地控制自己,以明确的目标、良好的意志力调节自己,变压力为动力,全面提高自己的素质。

  本学年我担任高三理科1班、5班化学教学工作，高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了今后更好的工作我把本学年的教学工作总结如下。一、研究信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基矗

  1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。因此我与其他高三化学教师仔细分析了近几年来课改区的高考试题，结合历年来新课标高考化学试题的特点，如对比试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。因此在我校暑期举行的教师业务考试当中我与其他同备课组的化学老师全部获得优异成绩。

  2.关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

  3.熟悉考试大纲。考纲是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。

篇9

【关键词】高中数学；复习；高考；归纳与整理

进入了高三，无论是老师还是学生都感觉到了时间的紧迫性.随着高中数学课程的改革，高中数学课的教学时间更加紧迫、任务更加繁重，而高三数学课复习效率的高低将直接影响学生在高考中的成绩.由此可见，提高高三数学复习课的效率势在必行.

一、教师重视指导学生对知识点的归纳与整理，助帮学生形成知识体系

在平时的数学学习过程中，我们所掌握的知识一般都是比较零散的，没有形成一个体系，这样就使得学生在解题的过程中，不能很好地对数学知识进行灵活的运用.在高三数学复习的过程中，教师就应该对我们平时所学习的、零散的知识点进行归纳和总结，帮助学生对知识形成一个整体的认识.这样学生在数学解题的过程中才能更好地融会贯通、灵活运用知识，从而有效提升数学解题的效率.

为此我罗列了我比较喜欢的几种方法.（1）运用构图记忆法.这种形象的方式可以将那些抽象的知R点以及知识之间的层次关联通过画图表方法直观地表示出来，帮助学生把知识点以及知识之间的关联性形成长久记忆，做到不依赖课本教材也能牢固地掌握，做到及时提取应用.（2）学会进行知识串联，建立知识联系机制.知识之间都是相互联系的，只有找到知识之间的关联纽带，使其具有综合性，才能跳出章节的限制，建立清晰的知识网络，构建完善知识体系.例如函数、不等式、方程、数列以及抛物线等可以建立联系机制，加快记忆，加深理解.再如sin2θ+cos2θ=1，可与圆标准方程、圆和椭圆的参数方程、三角换元等联系，二次函数可与一元二次方程和不等式、等差数列、解几中的抛物线等联系，使学生跳出书本单一背景的限制，从而走向知识交汇和综合.（3）利用问题纽带，建立知识动态联系.利用问题激发学生思考，用思想方法建立知识联系，帮助学生对知识再认识，产生新知，完善健全知识体系.

在复习数列这个知识点的时候，指导学生对等差数列与等比数列的性质进行归纳并且进行对比，而对于由递推关系求通项的方法进行整理，归纳出累加法、叠乘法、待定系数构造等差等比数列法、取倒数法、Sn与an法、对于数列求前n项和问题有公式法、裂项相消法、错位相减法、倒序相加法、并项求和法.在复习抛物线时把抛物线的四种情况的标准方程、图像、顶点、对称轴、焦点、准线、焦半径归纳小结.

二、研究考试纲要，总结高考基本规律

作为高三教师，如何让学生少走弯路，提高复习的效率，让学生们打场有把握的仗是教师们面对的严峻挑战，对此，教师们要仔细研读《普通高中数学课程标准》以及省内的考试说明，明确思路，有针对地开展复习工作.同时，教师还要明白高考命题方向，如近几年高考大纲坚持难题不怪的出题原则，注意学生对通法基础的掌握，减弱了对学生高难度思维技巧的考查，所以教师要本着扎实基础，掌握通法的原则制订复习方案，立足于课本教材，从基础知识抓起，梳理知识、搭建完善知识体系，着重挖掘例题涵盖的内涵，熟练掌握通法解题技巧，并且针对重点、难点进行技能强化训练.

三、建立实效思路，制订高效复习方案

复习方案在复习过程中起到了至关重要的作用，所以如何制订一个好的复习方案是教师们面临的挑战，但由于学生的基础参差不一，增加了方案的制订难度.所以教师首先让学生们做好“战斗”的思想准备，让学生们知道高三一年的学习计划，并督促自己按照计划施行.

第一轮高考复习教师要注意计划的可实施性，合理科学，以教材为依托，根据学生的实际情况，设计难度、深度适中的方案，做到方案可行、合理、周密；第二轮的复习方案要因人而异，选择一套适合自己的复习资料，并且根据实际情况，制订一套最适合自己的复习方案；最后一轮复习则是以大量的“实战练习”为主了，能有效摸清学生的真实状况，查漏补缺，完善自己的不足.

四、教给学生方法，促使学生通过自主探究完成对知识点的回顾

对高三学生，主要的做法是教给学生方法，让学生对一些典型题进行自主探究解题后的反思、发散和提高，举一反三，触类旁通，力争让学生的数学复习达到一个新的高度.

例如，已知ABC，∠A，∠B，∠C的对边分别为a，b，c，其中边长c为定值，请你建立适当的坐标系，并添加适当的条件，求出点C的轨迹方程.学生们主动探寻，大胆创新，所添条件丰富多彩，现展示部分如下：

（1）添加条件：a+b=m（m>c）.

（2）添加条件：a-b=m（0

（3）添加条件：顶点C到两个定点连线斜率的乘积是定值k（k≠0）.

（4）添加条件：ABC的面积是定值m（m>0）.

（5）添加条件：∠B=2∠A.

（6）添加条件：a，b，c成等差数列.

……

篇10

一﹑更新教学观念，死终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则

教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好…让学生通过自己努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废弃“注入式”“满堂灌”的教法，复习课也不能老师包讲更不能成为老师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新﹑突破，展示自己的才华，提高数学的素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨﹑启发诱导调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有突出的矛盾就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分的展示学生的思维，二者似乎很难兼顾。我们可以采用“焦点访谈”法较好的处理这个问题。因大多数题目“入手宽，上手易”但在连续的探究过程中，常在某一点或几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为外围。我们大可不必再外围花精力，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。

二﹑培养学生情趣，提高复习课解题教学的艺术性

在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织的生动活泼，情趣盎然。让学生领会到数学的优美奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效的防治智力疲劳，保持解题的“好口胃”。一道好的数学题，即使有相当的难度，老师要耐心的引导学生积极进入思维状态，分析解题的突破口，层层深入，是他像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，让那跌起的悬念，丛生的疑窦引诱学生不断探索问题的最终结论。我们要使学生由“要我学”到“我要学”，课题上要想法设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的方法：一是运用情感原理，变苦为乐学习：二是运用成功原理，唤起学生的学习积极性：三是在学法上给学生“点金术”等等。

三、严格要求答题的规范性，提高学生思维的严密性

在考试的过程中，有很多学生出现“学而不会，会而不对”的现象，学生往往认为这是自己考试失误造成的，这实际上是学生思维比较散乱，逻辑推理能力不严密造成的。学生思维容易遗漏，推理逻辑不强跟他们平时做题比较随意，答题直接以草稿形式来完成直接相关，所以，我们在教学中一定注意提高形式的思维严密性，这就需要老师在例题及题型的讲解要做到相当规范，给形式良好的示范作用，同时老师平时对学生的训练要严格要求，这样不但能提高学生分析问题和解决问题的能力，还能够增强学生知识的系统性、逻辑推理能力和计算能力。

四、注意讲评课的质量和效率

复习阶段总避免不了要做一些试卷，但试卷并不是做的越多越好，关键在于做题质量的好坏和收益的多少，老师对试卷的评讲并不是一件简单的事，更不能知识给学生订正答案。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：

照顾一般，突出重点

在试卷讲评时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾，对于学生错误率较高的试题则要对症下药。为此，教师必须认真 批阅试卷，对每道题的对分率应细致的进行统计，对每道题的错误原因要准确分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才能做到评讲时有的放失。

贵在方法，重在思维

方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练一题多解和多题一解，不在于方法的罗列而在于思路的分析和解法的对比。从而揭示最简或最佳的解法。

分类化归，集中讲评