作文快乐范文

导语：如何才能写好一篇作文快乐，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一岁时：

一个婴儿在万目众睹下被抱到了桌子上，惊心动魄的一刻到了！只见那婴儿把手伸向了一本作文书，并紧紧地抱住不放。众人哈哈大笑，并有人打趣说：“你儿子可真是个读书的料呀！哈哈哈！”

三岁时：

爸爸妈妈为了提高我这方面的天赋，给我买了许多作文书，并且天天念给我听。所以一些一般的字我都认识。为打下了良好的基础。

六岁时：

我读一年级的时候爸爸妈妈就监督我每天写日记，这是我对作文有了一定的了解。也对我以后写作文有一定的帮助。

九岁时：

因为之前打下的良好基础，所以我写作文的时候都是得心应手、妙笔生花。因此我总是受到老师的表扬。

十一岁时：

篇2

一、激发学生表达的欲望——解决“想写”的问题

心理学研究表明：“活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。”一个哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此，作文教学要联系儿童的生活实际，让作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活、感受生活。让学生充分参与，有感受、有材料，才会变“要我写”为“我要写”，写好想写的问题。

作文是一种创造活动，作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会让写作焕发出无穷的魅力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、鼓励学生说真话，表真情——解决“写什么”的问题

生活是写作的源泉。大自然和大社会是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源。生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文能够反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先，要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心。真实的感受是学生写作之必备。学生有了内心体验和一定的认知水平，就能把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。其次，教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话、表真情的现象，哪怕思想不成熟或语言文字不规范，教师都要予以表扬。在肯定学生表达真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的问题予以指导订正。

三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题

教师要指导学生细心观察，要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察——这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。学生在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，自然会有表达的欲望。

教材无非是个例子。入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文。作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等都是学习的好材料。教师可让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议。在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取经验，积累语言。

四、重视作文的修改讲评，建立写作档案———解决“写好”的问题

篇3

一、自主是快乐作文的第一步

写作的自主性和能动性是我要写,而不是要我写,从作文中体会到乐趣与。自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就。

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现,要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动地进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。

二、激情是快乐作文的助燃剂

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为:“写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。”再说,我们的作文教学目的,也不是为了培养少数的几个作家,而是千千万万普通的劳动者。他们所需要的并非创造文学作品的技巧,而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过:写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而是生活本身。一般人都要认识文字,练习写作,并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔,而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分,教师就有责任生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。

三、分享成功是快乐作文的最大奥秘

建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异,全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程,看发展,不搞一刀切。在评价机制上,教师不搞一言堂,而是充分发扬民主,采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间,师生之间要平等对话,没有高下之分,只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是,对一些比较差劲作文,教师要宽容,要尽量去发现其中的闪光点,因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。

篇4

快乐端午节作文范文一今天五月初五，过端午节了。

为了纪念屈原，我们放了三天假，我们这里有包粽子、插艾草、系五丝线(长命缕)等风俗习惯。

我听外婆说，“端午”又叫“端五”，早在两千多年前，五月初五，屈原抱着大石头跳进了滚滚的汨罗江中。为了避免鱼虾损害他的尸体，人们包粽子投进江里，喂饱鱼虾。当地的百姓也划船四处打捞屈原的尸体，演变到现在也就有了吃粽子、划龙舟的习俗了。

我们利津每逢端午，小孩子的手腕和脚裸处都系上五彩绳(长命缕)。据说，只有这样才能把孩子拴住。有人说这是迷信，我看这是寄托父母对子女深爱的一种习俗，每个父母都在祈求自己的孩子能长命百岁，健健康康。它代表的是一种美好的意愿!

我喜欢端午节!

快乐端午节作文范文二时间如流水，转眼间端午节就到了。

那一天早晨，刚起床我就听到外面有人在吆喝：“卖粽子喽!卖粽子喽!”我一听到粽子，就想起楚国的爱国诗人屈原来。两千多年前，也是五月初五这一天，屈原抱石投江，老百姓坐船去江中寻找，可无济于事。为了保护屈原的尸体，人们包粽子扔进江里喂鱼虾。

这时，妈妈已经把粽子买了回来。我打开竹叶皮先吃了一口。嗯!有一种糯米的清香，我紧接着又来了一口，一个大红枣蜜甜蜜甜的，我大口大口的吃起来，一连吃了好几个，弄得我满脸上都是白胡子，简直像一只大花猫。妈妈见了我开玩笑的说：“哎，这是谁家的孩子啊?”我和妈妈哈哈大笑起来。

我们过了一个快乐的端午节。

快乐端午节作文范文三“宝贝，起床了!宝贝，起床了!”还在睡梦中的我被妈妈轻轻地唤醒，迷迷糊糊中，妈妈在我的手腕上系上了五彩丝线。这时，我突然意识到今天是端午节。我赶紧起床，以迅雷不及掩耳的速度穿好衣服，和妈妈一起兴致勃勃地向江边走去。

江边的空气清新宜人，我用双手捧起江水，洗了洗眼睛，感觉眼睛一下子特别明亮。我们随着熙熙攘攘的人群来到了江北公园，只见一条长长的条幅上写着：吉林省松原市伯都讷首届艺术节，两条充满氢气的金色巨龙在江面盘旋，准备参加龙舟比赛的队员们个个精神饱满，随时准备出发。

篇5

6年的时光，刹那间散场，

6年的光阴，一瞬间消逝，

曾经的我，

想要快快毕业，

现在的我，

想要停留在这，

曾经的我，

认为毕业是儿戏。

现在的我，

认为毕业是留恋，

现在，即将毕业了，

是悲？是喜？

该笑？该哭？

笑，

毕业了。

哭，

离开了。

梦醒时分，

即将展开新的路程。

回望当初的嬉笑，

回望当时的快乐，

嬉笑不复存在，

快乐亦然消失，

沉闷围绕教室。

为最后一个的夏天！

最后毕业的雨季！

最后一个的学期！

雨打湿面颊，

六月的雨，

毕业，

是谁打湿了我们的笑容？

是雨吗？

还是泪？

滚烫的从脸上落下，

留下无限的依依，

落下从前的回忆！

毕业了，青春散场了，

6（2）班的快乐记忆，

如柔风轻轻拂过眼前，

青春、离场，最后、雨季，

快乐，却不再快乐，

篇6

一、听话能力的培养。

听是说的基础，因此，一年级学生刚开学时，我经常讲故事给他们听，世界童话故事了，寓言故事了，成语故事了，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏绝妙的语言。听课文录音，让他们听到流畅的语言，丰富的感情。指导他们认真听《红领巾广播站》和《雨衣石广播站》广播内容，培养他们专心听，仔细想的习惯。上语文课常常把它上成故事课，以吸引学生的注意力，促进情感的波动。如上《乌鸦与狐狸》这一课时，我就这样开白："小朋友，老师今天又给你们带来一个非常有趣的故事。从前在一个树林里，有棵大树，树上住着乌鸦，树下的洞里住着狐狸。它们虽然是邻居，但它们并不那么友好，因为狐狸常常骗乌鸦。有一次…..."讲着，讲着，学生的注意力就吸引过来了，说明，我的故事刺激了学生的听觉，从而提高学生听话能力。

二、说话能力的培养。

培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。从学会普通话开始，初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。学会礼貌用语，说说见闻，这些练习都是为作文打下扎实的基本功。并开展各种活动。每单元的听话训练内容，都认真完整。为了让全部学生都有机会过关，以"金字塔型"的练习方法进行过关。使每个学生都有机会进行说话。在学校读书月开展的讲故事比赛，要求每个学生准备一个故事，先在班级里讲，再挑选比较突出的学生去参加学生组织的讲故事比赛，让每个学生尝试成功的喜悦。

三、读书能力的培养。

俗话说："书读百遍，其义自见。"通过朗读，能把语言中包含的音、意、情、速淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。读是写的基础。通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我们班设立了小小图书角，从一年级开始，用同学们捐的压岁钱，为班级增添书籍。三年来班级的书已积了一大堆，使学生方便看书。书的类型也很多，有《科学幻想篇》、《成语故事》、《童话故事》、《十万个为什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每学期都要进行诗歌朗诵比赛。上课时，也常常以范读引路，深读共鸣，精读精彩片断。逐渐培养学生自能读书，以适合新世纪所需的人才。现在，很多学生已养成阅读报刊，种类课外书的习惯。我想，在不远的将来，他们一定会体会到：书的海洋，魅力无比。

四、写作能力的培养。

听是说的基础，读是写的基础。听、说、读、写协调发展。如果培养好学生的听话能力，说话能力，那么学生的写作能力，就会大大提高。也让他们多去参加各类活动，让学生了解世界精彩起来，丰富起来。一年级第二学期开始，我就叫学生写日记。那个时候学生识字量，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体一些。到现在，学生已经三年级了，还坚持写周周记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老师》、《假如我长大了》等等，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。每当作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。

五、修改能力的培养。

学生自己会修改作文是作文成功的一半。以前是学生写作，老师改作，老师改作，修改作文是教师的事，这不利于学生作文能力的提高。通过学生的自改和互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。每次作文完了后，鼓励学生来做"小老师"，先修改自己的作文，然后批改同学们的作文，前后左右同学都可以相互批改，而且在批改同学的作文时，容易找出对方的错处，使作文写得更加通顺了。

六、评价学生的作文。

篇7

传入每一个人的手中，

每一个人都会快乐。

快乐是开心果，

你碰他，

它会蹦开，

给你美味的果实。

快乐是一条七彩彩虹，

展示出每个人心中的美丽，

但它不会重复，

因为它是一颗颗纯洁而独一无二的心灵。

快乐是一个个逗号，

因为它永远不会停止，

不断发生而又夺目，

使人期盼下一件事，

快乐得让人不想停止。

快乐是美丽的太阳，

驱散你心中的乌云，

给你光明与力量，

让你恢复快乐之性。

快乐是一个圣诞老人，

每天都给你快乐，

让你充满期待，

你打开它，

它就变出一个个惊喜。

快乐......

快乐是许多许多东西，

篇8

需要是快乐产生和发展的基础。快乐总是带有肯定性的“功利主义”的情感去认识自己感兴趣的事物和对象。一般学生对未来的需要总是朦胧的，他们对需要的理解大多停留在考试的成绩上，要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获得好成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要。其次，快乐的产生还需要一个条件，即人的探究心理――好奇心，学生的好奇心理尤其强烈，教师正好利用这种好奇心，以新异的刺激，新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法，激发学生做定向探究活动，以扩大学生视野、激活学生思维、诱发学生作文的兴趣。再次，让学生参与学习、生活实践活动，自然而然就会有实践的成败体验。特别是成功的心理体验就间接地培养了学生的作文兴趣，使学生有了一诉衷肠的情感发泄。因此，在作文辅导环节中就应该有意识诱发学生把心里话一吐为快。这样，就调动了学生作文的积极性、自觉性，也为实施快乐作文奠定了基础。

经过长期的作文教学，笔者总结了以下几种快乐作文的辅导方法。

1.观察情境，提炼重点，写出真情。观察情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。如：春天到了，田野里总有新的惊喜等着孩子们去发现；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；秋天，勤劳的农村孩子爱在秋天的田野帮助家里干活，这些小小农人更能感悟到秋天是个丰收的季节。农村家庭有各种家禽，孩子们与小动物有着深厚的感情，先让他们认真观察动物。然后，引导他们进行习作，并在批改后及时加以肯定，让他们看到熟悉的动物们也能在作文中活蹦乱跳，使学生感受到快乐。有了快乐，才有主动性；而有了主动性，才有创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察，他们的观察日记写得绘声绘色，且极具个性。

又如，写人记事的作文，对孩子来说难度很大。因为每个人的外貌千差万别，其内心世界、个性特征、情感活动的复杂不是一个小学生可以理解的；用语言文字反映更是小学生认识能力所不及的。有些人物对孩子们来讲似乎是熟悉的，但往往“熟视无睹”。要他们写爸爸妈妈，似乎不成问题，但其实有很多隐藏问题。父母外出打工平时聚少离多，真正要他们提笔写，就觉得写不出多少话。因此在教学中教会孩子观察人物、观察生活的情景的同时，也要结合他们的实际。如教他们写“一个的人”时，可以先让孩子们提前观察自己选定的对象，从中提炼出中心，确定写作重点，并在课堂上请同学们提意见，及时修改，从而表达出自己的真情实感，取得较好的效果。

2.游戏情境，体验乐趣，抒发感受。游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如广阔田间地头到处都是孩子的游乐场，游戏结束后都让他们积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。

3.实践情境，体验成功，得到发展。结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动，在活动内容的确定上，笔者针对学生的实际，对教材的“习作教学要求”、“口语教学要求”、“综合实践活动教学要求”综合考虑，进行“利用、选择、改编”，结合教材和学生生活实际、心理特点，按照“用游戏的方式来模仿成人生活”理念来设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。在小学语文第九册作文教学中，笔者以“学做小小导游员”为主题，安排了一系列的实践活动：导游尝试；学习导游知识；试着做一次导游：介绍家乡的人；向游客介绍家乡近几年的巨大变化；向游客介绍家乡未来发展蓝图。这样的设计落实了新课程标准的精神，体现了语文教学的综合性，将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“主题系列化综合实践活动”融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提练思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在运用口语交际和写作进行活动当中，学习练习口语交际和写作，同时促成学生的全面发展。

篇9

生命是一个过程，你我皆在过程中。开始是兴奋的，经过是烦琐的，结果是向往的，因此很多人舍弃中间，只取两边。其实，这样的人生是不完整的，就如一串项链只有首尾两珠子。现代人提倡高质量生活，享受生活，我更愿意说：“享受过程。”

盯着手腕上的表，发现指针不厌其烦地作圆周运动。“这只表也在经历一个过程，那‘嘀嗒’令人警惕的声音便是证明”，我想着。

一个旅游者游玩泰山，是乘观光缆车登上山顶的。此后，他逢人便说：“虽然我举手高呼‘我登上泰山’，可心中总缺少一份征服的与愉悦。”我们坐在一辆车上，行驶于人生之路，若一味奔向前方，奔向目标，则我们会错过路边的风景。恐怕到达终点之后会后悔失去的比得到的多。水滴石穿，一颗颗水珠不顾一切向下跳，这是一个小小的过程。在这个过程中我们领悟到了人生的最高境界。树木郁郁葱葱，一株株小树的成长是个过程，在这个过程中我们体会到了人生力量。组成生命的元素是崇高的精神，而所有的精神体验都在过程中得到。舍弃过程等于从生命中抽取元素，生命便虚若无物。没有价值的生命是一个人最大的悲哀。吸取过程的精华，创造值得称赞的生命应是人生的追求。

钟无力地垂下手臂，钟的时间停止了。

仰望墙上的钟，发现它已没有摆动指针的力气了。难道这就是我想要的结果吗？我低吟道。

结果，令人欢喜令人忧，它多多少少带有伤感。一件事情的终结，预示着它将成为回忆，预示着我们不会有机会再来做一次。各种愁绪从心头滑过。你我期待人生结束时的辉煌，可曾想过我们追求的结果代表的是失去。正如期待的作文比赛的结果会让我知道人生的又一个经历印在书页上了，我今后只能从书的前页找寻它的踪影。没有结果的事情，我们不会做，但只有结果的事情不宜做。一味地追求结果却没有得到积累，那么这些结果便也如美丽的泡泡，瞬间消失后就无觅处了。抛开目的，忘却结果只为增加人生的有效值，去享受种种过程。

钟抗议，高声说道：“你给我重新换块电池，我就又可以走了。我还没有停止。”我微笑，点头。是的，也许钟可以重新来过，它不需要悲哀。但我们呢？难道想在得到结果后幻想再一次上路吗？不可能，因为第二次人生不存在，失去的早已失去，得到的还未得到。风景不再，人生不再，惟有现在珍惜。把握好点滴过程，不枉人生几十年的风雨。

有人会讨厌咖啡的苦涩，有人会讨厌饮料的甜蜜，但没有人会讨厌矿泉水的纯净。不为目的而进行的人生就是一瓶清爽的矿泉水，毫无杂质，透露出生命的清澈。默默地耕耘，不求收获，这样的人生被誉为勤奋的一生。在耕耘中展示自我，捕捉灵感，自然是其乐无穷。

篇10

我生活的时代名叫“快乐时代”，顾名思意，在这生活的人都是“超级乐天派”，不管遇到顺心的事，还是不顺心的事都会有同一个动作??一笑而过。

就拿今天来说吧，我早上起床晚了，到了学校理所当然迟到了，结果呢？被老师笑嘻嘻地骂了一顿，我也笑嘻嘻得对老师说：“谢谢老师的提醒，下次我一定会注意的。”说完便笑嘻嘻的回到了座位上听老师讲课。“叮铃铃”随着这声悦耳的铃声，下课了。同学高兴地走出教室，玩了一会儿上课了，同学又高兴地走进教室。总算捱到了中午，我们可以去踢球了。我做我们这队的守门员，敌方来进攻了，他带球突破，到了我方。可我也不是省油的灯，我可是班里公认的“天才守门员”，一下子就扑住了对方的一脚劲射，可我扑球时自己受了伤，而我却笑嘻嘻地说：“没事！大家接着踢吧！”。

到了家里，我就把今天发生的事发表了上来，你们看得倒容意，可哪知道我写这篇作文的不易呀，因为“快乐时代”必须保持终日满脸笑容，我写这篇作文时也是写一个字笑一下，多困难呀！