小学开学寄语范文

导语：如何才能写好一篇小学开学寄语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

开学了，请把早春里飞扬的思绪，在记忆的深处尘封、酝酿，让它在适当的时候迸发芬芳的甘醇。

上课了，课堂是我们放飞梦想的乐园。在这里，有知识的甘露任大家吮吸，有思维的天空任我们翱翔，有智慧的宝库等大家开启，有未知的世界等我们去解谜，有诸多的权威盼望同学们去挑战----

学习中，你的个性可以去张扬，你的雄心可以去展示。今天的你们是时代的新人类，时代为你们创设了发展个性、完善人格的天地：你们的课堂已经不再是催眠式的灌输，因为学习的主人是你们;死记硬背也已不属于你们，因为能力实在重要;打骂体罚已从你们的生活中消失，因为以人为本、人格第一已经成为共识。

作为老师，早已把位置摆正：我们是助手，帮助你们成功;我们是引玉之砖，惟愿你们成大器;我们渴望成为你们的“忘年交”，这里还包藏着我们的“小私心”，因为和你们交朋友，我们会变得纯净、年轻。

读书能改变我们的命运，刻苦才能成就梦想的事业，健全的心态决定了我们人生未来的一切。有人说得好：年轻时的几步，往往决定我们的一生。同学们正处在人生的黄金时期，请牢牢抓住命运的缰绳，不论顺境、逆境，都要勤奋上进。因为从某种意义上说，人生最大的差距是勤奋的差距，人生最大的遗憾是勤奋不够，让我们都不留或少留遗憾地去渡过我们共同拥有的学习生活。

同学们，新学期开始了，新的征程开始了，我们要满怀信心、奋发拼搏，谱写石梅的新篇章!

篇2

在每一个全新的起点，我们每个人都会有一种期盼：明天的我要更精彩。新的一学期开始了，我们回到了老教室，看到熟悉的面孔，但要带着新的希望，踏上了新的征程。因此，我们会更多地在对美好未来的憧憬中，展现着自己迎接新学期的新气象。我发现今天的老师，同学们都把自己打扮得漂漂亮亮，把自己的办公室、教室打扫得干干净净，营造了一种生机勃勃、祥和向上的新气象。相信在这种新气象的感染和鼓舞下。我们全体师生必定会在新学期取得新进步。

为了实现我们的新进步：

首先，我们要有一个新目标。我们每一位师生在自己的人生大目标下，都会有着符合自己实际的更高、更具体的目标，这个目标应当是各不相同的。因此，我们必须对自己作一番具体的分析，找出实现目标的途径和方法，抓住关键，持之以恒，在目标的引领和激励下，必定会取得新的进步。

其次，我们更要有三个新的努力。第一是自己的努力。自己的事要靠自己做，自己是自己发展、进步的内因，付出一份努力才会换取一份收获。学习并不是一种兴趣，而是一种责任，是我们应该做而且必须做好的事，为自己、为所有关心我们的人、更是为期盼我们成材并作出贡献的国家。同时学习必定会有负担。没有苦的、累的过程，就不会有我们的进步和提升，无论是今天的学习，还是明天的工作都是如此。第二是老师的努力。老师是我们的指导者，他们的教育帮助、引导和鼓舞都会促使我们的进步。因此，千万要虚心接受老师们每一天的教育和帮助，同时还要心存感激，感激老师给的每一份教育和帮助。没有老师们今天严格的教育，就不会有我们美好的未来。对老师的努力越感激，我们就会越努力，就会越进步，就会像我们的老师一样，一样的优秀和成功。第三是好朋友的努力。好朋友有很多,我们的父母、老师、同学等等。只要我们把他们当作好朋友一样去爱他们，他们就会成为我们的好朋友。好朋友是知心者。我们把自己的目标、困难、喜悦、悲伤、所思所行都告诉他们，他们就会给我们很多的帮助和监督，而每一份帮助和监督，都是我们前进的助力和动力，我们就会因此不断克服困难取得新进步。

 同学们，老师们，祝愿我们实中每一位师生在新学期里，以新的气象，新的努力,取得新的进步！

篇3

2019年9月4日，我们围绕xxx区教体局“关于开展2019年秋季开学工作检查”通知的要求，深入xxx实验小学，通过查阅资料、现场查看等方式，检查了学校常规管理、师生报到、安全管理等方面工作开展情况，同时察看了教师办公室、教室、功能室、学生食堂、宿舍等场所，现将有关情况小结如下：

一、主要成绩

1.开学初准备有序，各项工作快捷平稳

为了做好开学的各项准备工作，xxx湖实验小学召开领导班子成员会议，明确了本学期的主要工作目标及重点任务，制定了学校和各部门计划。及时召开了全体教职工会议，对开学工作做了具体部署。

安全处对校园进行安全排查，总务处对教室、办公用房进行了整理，添置必须的办公用品等，创造良好育人环境，做好开学前的一切准备工作。

2.落实政策，规范办学行为

xxx湖实验小学积极开展素质教育，切实规范办学行为，发扬人本意识。注重教育的公平公正，切实减轻学生的课业负担。坚决按照上级有关文件精神制定作息时间表，科学安排师生的作息；注重学生全面发展，开齐课程，开足课时。从办人民满意的学校高度狠抓教师职业道德建设，继续强化“人为本、德为先、质为上”的教育意识。

学校在开学报名时，严格执行义务教育阶段免收学杂费、国家规定课本费的规定。自觉接受社会、家长监督，没有违规收费行为。

3.突出重点，增强质量意识。

在开学初的全体教师会议上强调落实提高全体教师的质量意识，开学前一天就对寒假布置的备课工作再次落实研讨，要求全体教干主动走进课堂，进行课堂实情调研，最终形成调研报告，为下一步课堂改革、教学质量的提升打好基础。为进一步落实素质教育，开学第一周，兴趣班（队）就陆续在制定、落实计划。

4.抓好安全工作，创建平安校园。

学校把安全工作放在首位，牢固树立安全压倒一切的意识，安全工作重于泰山。班主任开学的第一堂课就是安全教育课，我们还动员家长与学校配合抓好学生安全教育和管理工作。一开学，学校就着力进一步加强门卫工作，进一步完善门卫制度，安排教职工轮流值日，外来人员来校必须登记，防患于未然。同时，加强对安全隐患的排查工作，学校的电线电路，学生生活设施都进行了认真的检查，发现问题及时整改。积极疏导原乘坐公交车的学生家长，妥善解决相关问题，保证了校园的平安。

开学以来，一个洁净的、安全的校园呈现在师生和家长面前。本学期在教育局和社会各界的关心和支持下，我们将坚决按照学校的工作思路，扎实构建和谐校园，强化学校管理，不断改革教育教学手段，努力提高教师职业道德修养和业务能力，以提高教育质量为要务，以争创群众满意学校为宗旨，努力使我校各项工作再上新台阶。

二、存在问题

篇4

一、和谐、融洽的师生关系是开展有效教学的前提

古语说:“亲其师而信其道。”学生喜欢上一个老师,就很有可能喜欢上他的课,并且能积极主动地接受所教的知识。这就要求我们教师走到学生中去,让他们真实感受到老师对他们的关爱,以此来建立和谐、融洽的师生关系,使学生能够在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。

1.保持良好的教师形象

高中生正处在青春发育期,生理和心理趋向于成熟,但还不够完善。他们活泼好动,善于模仿周围的一切,特别是与他们朝夕相处的老师。教师的一言一行,都会对他们产生很大的影响。所以,这就要求我们教师做到为人师表,注意自己的一举一动,给学生留下一个良好的印象。但是仅仅注意自己的言行举止是远远不够的,作为教师,只有迅速更新教学观念,提高自身业务水平,才能在学生中树立威信,才能真正适应新形势下的英语教学。除此之外,教师对工作的认真负责也是赢得学生喜爱和尊重的基础。教师要帮助他们解决生活和学习中遇到的难题,作他们的良师益友,使他们意识到教师所做的一切都是为了他们,从而激发他们学习英语的兴趣,开展有效的英语学习。

2.尊重学生,关注他们的个性差异

尊重学生,关注他们的个性差异有利于建立和谐、融洽的师生关系,进而提高课堂效率。新课标要求我们教师平等对待学生,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,多给他们发言的机会,让他们体验到成就感、满足感,并积极鼓励他们在学习中努力尝试。我们教师面对的是英语程度参差不齐的学生,这就要求我们教师在平时的备课、上课中注意学生间的差异,尽量满足不同英语层次的学生的要求,使他们能在原有的基础上得到进一步地提高。

二、精心设计的课堂教学是开展有效教学的关键

英语课堂是传授英语知识最重要的场所,也是能否激发学生学习兴趣的最主要的来源之处。对大多数学生来讲,除了课堂45分钟的英语学习和完成课外作业以外,他们很少课外花时间学习英语。学生喜欢或者厌恶英语最主要来自于课堂英语教学。那么,该怎样设计一节成功的英语课呢?

1.灵活使用教材,做到因材施教

英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段,它内容灵活多样,适合不同层次的学生的需要。但在教学过程中,教师要根据实际情况,灵活地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整,尽量把知识性和趣味性融于一体,以便开展有效的英语教学。有时候,对教学内容进行适当的延伸能起到意想不到的结果。前些日子,笔者听了同备课组老师的一节公开课。授课的内容是第7模块第二单元的阅读课――Satisfaction Guaranteed。该教师在讲授完阅读文章后设计了这样的两个讨论话题:1.Do you think satisfaction is really guaranteed,why? 2.What will Tony be like if he is rebuilt?教师任务一布置好,各个小组就展开了热火朝天的讨论。在结果呈现时,各组给出了各自的观点,且都阐明了理由,活跃了课堂气氛,提高了课堂效率。

2.运用小组合作学习,增加课堂教学的有效性

高中英语课程的教育教学要面向全体学生,为学生的终身发展奠定共同的基础。但是在实际教学过程中,我们会碰到这样的难题:班级人数多,大部分学生无法得到语言实践的机会。这就要求我们教师在有限的课堂时间内有效的组织好小组合作学习,促使更多的学生参与教学活动,使课堂充满生机。

小组合作学习的形式是多种多样的,有对子活动(Pair Work)、小组活动(Team Work)、集体讨论(Discussion)等形式。合作学习不但能加快教学节奏,而且能使学生在亲身实践中主动地学,提高听说读写等综合语言运用能力,为将来真正的英语交际打下扎实的基础。除此之外,在合作学习中,人人都能参与,无论成绩好坏与否,这样激发了学生参与课堂教学的热情,使学生成为教学的主体,能够在宽松、民主的教学氛围中轻松地学习英语。

3.注意中西文化差异,拓宽学生的知识面

语言是交流的工具,语言的使用反映了一个社会的文化。英语教学必须与社会文化紧密地联系起来。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的正确理解和使用,有利于加深对本国文化的理解和认识,为学生的跨文化交际能力打下良好的基础。在英语教学实践中,我们不难发现,学生对英美国家的文化和习俗充满了好奇。这就要求我们教师在适当的时候有意识的把西方国家的历史、地理、风土人情、宗教、饮食习惯等文化背景知识渗透到英语教学中来。这样既活跃了课堂气氛,又使学生全面认识和了解英美等国家。

4.运用现代教学手段,增加课堂的趣味性

教无定法,贵在得法。只要是受学生欢迎的,肯定具有一定的生命力。在英语教学中,教师应运用各种教学手段,特别是各种现代教学手段。教师应该根据教学内容的需要,恰当使用电视、录音机、幻灯、投影、多媒体教学等现代化教育手段,增加知识的直观性、趣味性,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效率。同时,运用现代教学手段可以节约时间,增加课堂的容量,扩大学生的知识面,为他们的终身发展打下基础。

三、高效的课后作业布置是开展有效教学的保证

英语的学习和习得是一种发展过程,仅仅依靠课堂45分钟的时间是远远不够的。为了让学生消化当天所学的知识,布置有效、高效的课后作业是相当必要的。精心设计的课后作业不仅可以巩固和加强语言知识,而且能让学生在练习和评价中体验满足和成功,提高学习的主动性。

1.把握作业的数量和质量

学生作业的“质与量”实际上是一个老生常谈的问题。作业量过多会引发学生的逆反心理,导致他们采取消极应对,无法保质保量完成;作业量过少,犹如蜻蜓点水,达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此,我们要对作业的质与量进行一定的深思,布置出既有质又有量的作业。首先布置作业要有针对性。作业设计要突出教学的重难点,要适合学生的知识、能力水平,使每个学生都有可能体验到成功的快乐,进而激发学习兴趣。其次作业布置要有层次性。即教师布置的作业既要面向全体,又要兼顾个体差异,促使学生做到“规定动作必须完成,自选动作量力而行”。最后作业布置要突出学生的主体性。新课标强调“以人为本”的教学理念,因此,布置作业要以学生为中心,让学生有充分的选择权和自,选择最能体现自己才能的作业形式,从而保证课后作业高效完成。

2.提高作业的趣味性和创新性

英语是一门语言课,掌握基本的语言知识显得尤为重要,因此我们教师很有可能教学生做一些单调、枯燥的作业。比如:抄新单词,背好词好句集中的段落,久而久之,有些学生把英语作业当作一种负担,丧失了学习英语的兴趣。有人说,作业形式单一是学生学习兴趣的屠宰场,这话不无道理。那么在我们的日常教学中该怎样提高作业的趣味性和创新性呢?笔者认为我们应该把传统的英语作业中的听、说、读、写与游戏、英语短剧表演、海报设计、观赏原版英语CD等学生感兴趣的形式结合起来,培养他们的创新能力,拓宽他们的知识面。本人在上完第7模块第二单元――Robots后,布置了这样一个课后作业:设计一个他们所喜爱的机器人(配插图),并用100个词左右描述一下该机器人的外表及功能。在第二天的英语课上,学生踊跃发言,体现出了前所未有的学习积极性,收到了很好的学习效果。

篇5

在初中语文教学工作中，教师应当处处体现以学生为本的理念，注意认真分析和研究学生的身心发展特点、学习能力基础，并以此为依据调整和优化自身的语文教学活动，注意调动学生的学习积极性，以这样的积极情感为抓手，促进语文教学活动的有效开展。笔者在教学工作中从四个方面入手，提高学生语文学习积极性，从而有效开展教学工作，本文将做简要论述。

一、以良好师生关系调动学生语文学习积极性

众所周知，初中生正处于人生发展的关键时期--青春期，这一时期的学生最为显著的特征是心理敏感、心思细腻，渴望教师的认可、渴望学习的成功、渴望同学的尊重。基于这样的状况，语文教师在教学工作中要善于因势利导，将积极的教学情感融入到语文教学工作之中，从而有效调动学生学习积极性。笔者注重与学生之间建立良好的师生关系，平时教学中保持态度和蔼、语气温和，从不简单粗暴地训斥学生，和学生的交流以民主平等的姿态进行，耐心听取学生对语文学习的需求、愿望，在教师与学生之间建立平等的尊重关系，让学生乐于接近教师，从而喜爱语文学科的学习。另一方面，笔者还充分关心帮助每一位学生，无论是学习上遇到了困难，还是思想上遇到了障碍，都积极地予以辅导疏导，如利用周记的形式与学生进行沟通等，以这样的方式让学生感受到语文教师对自己的关心、爱护与帮助。以无私的师爱温暖学生的心田，从而让学生在语文学习中感受到更多的和谐与快乐，这样的良好师生关系对学生语文学习积极性的调动具有明显的促进作用。

二、以激励教学评价调动学生语文学习积极性

初中生在语文学习活动中渴望得到成功，渴望享受成功的快乐。除了考试考核等固定的形式之外，教师还应当充分改进教学评价模式，以激励性教学评价调动学生语文学习的积极性。如对默写优秀的学生予以抄写免做的奖励，激励学生主动、扎实地记诵基础知识。对于学生在语文学习中取得的显著进步，教师应当在全班进行表扬，让他感受到语文学习的进步所带来的巨大成就感、满足感和幸福感，同时也在全班学生中营造一种良好的舆论导向，激励大家都认真学习。教师对于学生的激励性评价，要掌握好频率和门槛两个要素。频率是指每节课对学生的激励性评价运用要把握一定的数量，过多过滥不仅无法有效调动学生的积极性，反而会使学生的内在对表扬的渴求降低。要保持恰当适量的激励性评价，保持一种饥饿需求，让学生积极参与到语文学习活动之中。门槛原则是指教师在对不同语文学习基础与能力的学生进行激励评价时，要注意他们的自身实际状况，激励评价标准应当因人而异，尤其是对于中后位置的学生，他们取得的每一点进步都是弥足珍贵的，教师应当多发掘这些群体身上的闪光点，无论是成绩的进步还是态度的转变，都应当加以表扬和鼓励。

三、以因材施教模式调动学生语文学习积极性

学生在初中语文学习中具有显著的差异，这样的差异既有记忆力、理解能力等方面的差异，也有学习方法、技巧乃至情感态度方面的差异。不同的状态、不同的成绩，导致学生在语文学习中的难度各不相同，效率也存在差异。如何最大限度地兼顾学生的学习积极性，必须要坚持因材施教原则，通过认真分析学生语文学习方面的基本信息，采取差异性处理的方式，为学生打造量身定做的教学目标及其指引下的整个流程体系，设置“跳一跳就能摘到桃子”的目标任务，引领他们充满信心地积极参与到语文学习活动之中。因材施教原则不仅体现在对学生的目标任务要求上，教学活动的组织也应始终与差异性目标保持一致。学生学习基础与能力较好的，目标难度适当提高，整个教学过程中的提问难度、作业难度、检测标准都有所提高。对于处于班级后列位置的学困生群体而言，无论是教学目标还是教学提问、巩固练习、教学考核都适当降低难度，以保证与他们的自身实际学习状况相吻合。有了这样的分层教学体系，才能够保证语文教学更具针对性，学生所接受的目标任务符合自身的能力实际，避免过深过难影响学生的积极性，让学生充满信心开展语文教学活动。

四、以资源空间拓展调动学生语文学习积极性

有经验的初中语文教师都将教学资源的整合与空间的拓展作为两大抓手，让语文教学的时间空间得到延伸，形式方法更加多样。一方面，笔者在教学活动中积极拓展传统文化资源，从学生身边所熟悉的内容入手，将其与语文学习紧密结合起来，提高学生学习的兴趣。如以春节、端午节等传统节日为研究方向，开展专题调研活动，采访家中长辈，分析研究本地过节传统方式，探究传统节日的地方特色等等。成果展示形式灵活，如手抄报，班级专题汇报，小组制作展板等。这样的乡土资源能够与学生的语文学习活动紧密结合起来，让他们动手、动口、动脑，提高了拓展活动的形象性。另外，笔者还注意发挥各种课外活动载体的作用，组织学生按照自己的兴趣爱好开展兴趣活动，如阅读、演讲、写作、书法等等，满足学生的语文学习个性需求，让学生的语文学习活动不再枯燥乏味，对于学生学习积极性的提高作用非常明显，同时促进了学生综合素质的提升。

篇6

一、正确认识数学中的创新教育

“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学应用能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能，以及创新个性的问题。

二、营造数学学科创新教育的氛围

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。教师必须尊重受教育者――学生在教学过程中的主体地位，尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。例如，我在“口算、笔算相结合”教学中，抓住学生的这种心理特征，把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。我首先教会他们如何操作。对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”。当他们得知这些学具可以帮助学好数学，便深深地为它们所吸引。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。同时，三种计算方式的结合，相互交替的学习、练习和运用，使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节，学习情绪高涨，气氛活跃，寓学于乐，在一定程度上满足了儿童的心理需求，从而激起他们浓厚的兴趣，调动他们学习数学的积极性和主动性。

三、开展创新教育：数学创新教育的内容与培养

想象是人们认识客观世界的能力，是创造性思维的前提，没有想象就没有创造。因此，我注重发挥学生的想象力。例如:在应用题的教学中，针对数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点，我既让学生掌握一般分析方法，又教学生应用转化、假设、消去、逆推等推理方法开拓解题思路，发挥学生的想象力，启发鼓励学生有创见地解答问题。当学生掌握了多种推理方法后，就可以广开思路，充分发挥想象力、创造力了。例如:1.理解表面积的意义：（1）学生通过触觉，感知长方体的表面积。长方体实物的六个面，并标明“上、下、前、后、左、右”。（2）学生通过视觉，观察了解表面积的意义。学生观察教师的演示:出示长方体模型，沿着棱剪开，再展开，并贴于黑板。（3）学生动手操作，理解表面积的意义。（4）学生独立动手操作正方体模型，巩固表面积的意义。（5）教师引导学生看两个展开图得出结论。2.长方体表面积计算方法：（1）让学生分组讨论、动手操作，探索各种求法，教师再用电脑演示验证。（2）借助学生熟悉的环境――教室，引导学生弄清长方体六个面与长、宽、高的关系。让学生尝试计算，然后对照课本自我检查，最后引导学生比较两种方法的异同。当学生回顾探究的过程，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣。因此，教师要做到以下三点。

第一，重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。

第二，重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。数学是思维的体操，因此，对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态，以探索者的身份去发现问题、总结规律。数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。

第三，加强数学能力的培养，形成创新技能。数学能力是表现在掌握数学知识，应用数学知识技能，数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段――观察，试验，想象；实施阶段――推理、运算、表述；总结阶段――抽象、概括、推广和应用。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别，等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。

总之，在新课标的指导下，在创新的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看做发展中的人，可发展的人，人人都有创新的潜能;学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新活力。让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，学会应用，从而学会生存、学会发展。只有在充满生命活力与气氛和谐的教学环境中，师生共同参与、相互交流，才能擦出智慧的火花，结出创造之果。

参考文献：

［1］基础教育改革纲要（试行）.

篇7

关键词：开放式教学；解决理念；开放素材；评价创新

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0024-01

在数学教学中，解决问题可能是多样性的，它是培养学生开放性思维的重要过程，但在课堂上有效利用开放式教学引导学生理解数学知识还是有一定难度，它需要教师把握开放式的学习特点，挖掘教材中的开放性学习素材，有效搭建平台，从而让学生的思维实现开放。

一、以开放式理念为指导，让开放性课堂落到实处

为了构建开放式数学课堂，教师要做到：一是转变教学理念。学生的思维在课堂模式中是开放的，他们对知识的理解是多元的，因此，教师要将课堂探究的主动权交给学生，使学生更好地参与课堂探究；二是构建以学生为主体的课堂模式。开放式课堂是为学生服务的，学生的思维必须以开放式为基础，通过自主探究感受开放教学理念的便利性，从而有效参与数学学习。

在学习《百分数的认识》时，教师以开放式教学理念为指导，巧妙结合生活实际引导学生发现百分数。在课堂教学时，教师先让学生说说生活中的百分数，不少学生从药品的说明书中发现百分数，从衣服的说明书中发现分数，但此时学生对百分数的理解还是比较肤浅的，此时，有个学生提出：据统计，姚明在2006～2007年度的投球命中率为51.6%，表示此年度姚明每投100个球，命中51.6个球。不少学生提出了反驳意见：有0.6个球吗？课堂一度陷入僵局，学生被问题困扰，困扰即是课堂突破的转折点。面对学生的疑问，教师要用开放的理念，引导学生发现此中存在的问题，即使学生的回答比较肤浅，教师也应该正视学生的想法，因为这是学生亲历知识探究的重要过程。为此，教师要将课堂探究的主动权交给学生，让学生自主发现问题，并在开放式的讨论中逐步获得对百分数的正确认识。

二、挖掘开放性学习素材，让开放式课堂探究更有趣

开放性学习素材是开展开放式教学的重要载体，由于开放性的特点，它的答案可能是多元化的，教师要意识到开放性学习素材可能和常规教学的差别，有效挖掘教材中蕴含的开放性学习素材，并根据开放性的学习特点，使学生对开放性学习产生兴趣，并借开放性的学习素材参与课堂探究，最终获得数学思维的发展。

如在学习《长度单位》时，小学生初次接触长度单位，如果教师直接将米、分米、厘米以生硬的理论灌输方式传授给学生，并要求学生以死记硬背的方式感知长度单位，学生可能会产生厌倦情绪，即使课堂上教师生动讲解，学生还是会随着时间的消逝而忘记。如何帮助学生建构长度单位？教师可以引入开放式的生活情境，将学生熟悉的情境引入课堂，巧妙地将长度单位渗透于情境中，如量指甲的宽度，通过数学活动让学生理解1厘米相当于学生小拇指指甲的宽度；又如，让学生通过量粉笔盒的长度理解分米的长度；对于1米，教师就要构建开放式的教学活动，让学生拿着1米长的尺子量教室中长大约是1米的物品，有的学生就会发现黑板的长度大约是1米。可以说，构建开放式的教学活动为学生理解长度单位提供了感性认知的载体，学生容易在数学活动中有效建构知识。

三、打造开放式的教学评价，让开放性课堂灵动发展

评价是课堂教学的重要组成部分，教师的评价及学生之间的评价影响着开放式课堂的构建，教师要抓住开放式教学的特点，巧妙引导学生拓宽思维，并结合自己的认知基础大胆地评价课堂教学中存在的问题，通过评价引领学生更好地开展课堂探究。

如在学习《组合图形的面积》时，组合图形在生活中有着广泛的应用，它被安排在平行四边形、三角形、梯形的面积公式之后，目的在于培养学生综合应用学过的面积公式有效解决生活中的问题。生活中的图形大多以不规则图形展示，有些学生在研究过程中可能无法找到解决问题的突破口，因为他们发现有些图形无法直接套用已有的公式进行计算，此时，教师要引导学生运用辅助策略将不规则图形变成几个已学过的图形，这个过程其实就是开放式的教学过程。但在教学中，有些学生无法正确画出辅助线，教师要引导学生认真观察，巧妙发现不规则图形中的规则图形，从而帮助学生找到解决问题的突破口。可以说，科学的评价能为开放式教学提供解决问题的方向，从而促使学生有效发现问题，并获得知识的增长。

总之，数学学科具有较强的开放性，一题多解在数学学习中广泛存在，想有效构建开放式的数学课堂，需要教师把握开放性的教学内涵，挖掘教材中蕴含的开放性教学素材，为学生的开放性学习搭建有效平台，从而让学生在开放性学习中感受学习知识的乐趣，获得数学思维的发展。

参考文献：

篇8

一、更新观念，彻底改变“重读写，轻听说”的做法

口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力，是现代公民必须具备的一种生存技能。新课标指出，语文教师应在教学中尽可能地应用“自主、合作、探究”的教学法进行教学，以便使学生能在初步具备听说能力的基础上进一步规范口头语言，不断提高口语交际能力。新课标中所说的口语交际能力主要包括倾听能力、表达能力和应对能力，以及文明的交际态度和良好的交际习惯等。随着社会交往的日趋频繁，人们对交际的要求也越来越高。因此，新世纪的教师必须在教学中搞好口语交际教学，使学生具备较强的交际能力。

然而，长期以来，小学语文教学却一直存在着重“文”轻“语”的现象，并且严重影响了小学生的倾听能力和口语表达能力的发展。 在语言文字训练中，听、说、读、写四方面中，听、说是最基本的，听、说的能力强了，读、写就容易了。学生只有提高听、说能力，才能全面提高语文素质。

从语文的工具性角度来看，语文教育的任务就是帮助学生掌握字、词、句、篇的知识，提高听、说、读、写、思的能力，为学生的发展奠定基础。听与读是获取和接受信息的主要途径，读不准，听不清，会造成误解和曲解；说与写是输出和表达信息的主要途径，说不清，写不明，会让人不知所措。因此，小学口语交际教学应在训练学生“读”的基础上将“说”作为突破口，并加强“四结合”。

二、生活化的情景创设

口语交际是在特定的教学情境中产生的言语活动， 叶圣陶老师曾经说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”《语文课程标准》在教学建议中提出“教学活动应在具体的交际情境中进行”。在口语交际教学中，教师要依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设形象性、情感性，又对交际具有挑战性和诱发性的交际情境。让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生急于交际的欲望，自由地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，学生口语交际的主动性才会被激发出来。

创设情境就是要让学生进入角色，让他们成为交际的主人，这个情境越“真实”越好。比如，针对低年级学生特别愿意帮助老师解决困难的特点，一位老师在上《我们身边的垃圾》这一口语交际课时，将自己生活中遇到的问题巧妙地引入课堂，激发了学生的情感和表达交流的愿望，促进了学生在口语交际中增强角色的意识。这种初始情境的创设比较有效，让学生不知不觉地朝教学目标迈进，在交际实践中必然提高学生的交际能力。

三、多边化的师生互动

口语交际的核心是交际，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，努力实现口语交际的双向互动，是提高口语交际教学效果的重要策略。

从小学语文教材所设计的口语交际的话题内容来看，有一些话题内容双向互动性很明显，操作起来比较容易。如“当一回小记者”这样的交际话题，只须事先作些提示准备，指导学生设计一些采访的问题，学生采访时就会较好地进入互动状态。还有一些话题内容的双向互动性不够明显，这就需要教师在钻研教材、用心设计互动方式上下工夫。设计互动方式，要树立一个观念：交际双方既是说者，同时又是听者，他们的地位是随着交际的需要而不断转换的。

四、全员化的主动参与

学生是有差异的，参与面不广是口语交际教学中普遍存在的一个问题。我们教学的目的不是培养几个能交际的人，而是要让每一个学生都得到发展。这就需要教师创设一个或多个能让所有学生都想参与、能参与的情境，调动每一个学生的参与积极性，交给他们一定的交际任务，想方设法促使每一个学生都参与其中，让他们各得其所，这样就不会有部分学生无所事事了。

组织小组学习是促使学生全员化主动参与的有效学习形式。组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用，这样能充分发挥学生的自主性、创造性，扩大训练面，增加训练广度，增大学生口语交际训练的活动时间，同时增补以学生个体活动为基础的群体的口语训练形式。

五、多元化的交际渠道

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关键词 技校 化学教学 素质教育

中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0014-01

随着我国社会经济的不断发展及产业结构的进一步调整，我国对人才的需求呈现出多样性的趋势，而且对学生的整体素质要求也提高了门槛。作为技校一名化学教师，本着对学生负责的态度，在教学中要教会学生掌握知识和技能，更不能忽视学生的素质教育。而素质教育的目的就是要着力培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的创造力。下面结合自己在化学教学中的体会谈谈如何在技校化学教学中开展素质教育。

一、侧重演示实验和学生实验教学，发展学生的直觉思维能力

加强化学实验教学，使学生建立直观的思维形象，有利于接受知识和直觉思维能力的培养。演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动在化学教学中很常见，但是我认为，在化学教学中侧重演示实验和学生实验教学，不但有助于化学知识的掌握，而且利用不同形式的实验可以发展学生的直觉思维能力，以达到学生的各方面素质全面发展的目的。

首先要重视演示实验，因为演示实验能使学生对新知识有感性、直观的认识，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣，学生就很容易理解。其次，要充分重视学生实验，能做的实验要坚决做，通过学生亲手做实验，在动手能力提高的同时，也激发了学生的求知欲，增强了学习化学的浓厚兴趣，为直觉思维能力的提高创造了有利条件。另外，在教学中我还利用计算机编程技术，对一些无法或不便于演示的实验设计了一些模拟演示课件，通过模拟演示，在一定程度上更好地为学生提供了直观的感性认识，从而也更好地发展了学生的直观思维能力。

二、侧重启发式教学，发展学生化学学习的兴趣和想象力

想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合、分析、推断和设想的思维能力。素质教育重视基础性、全面性和可发展性。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课本有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。化学教学过程，就其本质而言，是学生在教师组织引导下，认识化学知识的过程，而技能、能力、方法和态度等都是通过这一化学认识过程来培养和训练的，在化学教学过程中要学生有效地掌握化学知识，就必须展开对化学知识的认识过程，以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识，使学生的学习成为有意义的学习。

三、侧重培养学生动手能力，发展学生创造性思维能力

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8月15日电 近日，全国多地结合疫情防控形势，陆续了秋季学期返校要求和时间。对于中高风险地区，根据教育部要求，多地明确作出了学校暂缓开学、学生暂缓返校的安排。人民网梳理了各地教育主管部门的最新情况，一起来了解。

 

2021年部分省区市秋季中小学开学时间

 

北京

 

目前，中小学按照9月1日正式开学做好各项准备工作。

 

天津

 

一省一策。若开学时仍有中高风险地区，中高风险地区暂缓开学，中高风险地区学生暂缓返校。

 

上海

 

新生军训暂停师生非必要不离沪，8月15日前须返沪以确保开学正常返校。

 

浙江

 

“一地一策”“一校一策”“错区域、错层次、错时、错峰”返校。师生8月16日前后返回并不再离开本市。

 

宁波：全市中小学、幼儿园从8月24日起有序实行分类错峰开学。

 

河南

 

因地制宜、一校一策，各地各校做好线上教学准备。

 

郑州：离郑中小学幼儿园教职员工及学生8月15日17时前返郑。

 

安阳：离安中小学幼儿园教职员工及学生8月15日20时前返安。

 

漯河：离洛中小学幼儿园教职员工及学生8月15日18时前返漯。

 

广西

 

各地中小学开学时间不得早于8月28日，各高等学校、中职学校不得早于8月20日开学。

 

海南

 

中小学校、幼儿园、特殊教育学校8月31日报名注册，9月1日开学。岛外中小学生至少提前14天返琼。

 

重庆

 

中小学（含中职）按校历9月1日开学行课，幼儿园和特殊教育学校参照执行。

 

贵州

 

对学校师生旅居史和疫情防控没有底的地区和学校，高三年级推迟到8月16日与初三年级同时开学。中职学校其他年级开学时间不得早于8月20日。

 

湖北

 

武汉：中小学、幼儿园（含中等职业学校）将于2021年9月1日（星期三）正式开学。武汉市各区、各校对师生员工开展14 天健康监测。市外低风险地区师生员工和新生，需于8月16日前返汉。目前滞留于中高风险地区所在县（市、区）及 14 天内到过中高风险地区的师生员工及新生，推迟返汉返校报到。

 

四川

 

明确暂不调整2021年学校秋季学期开学时间安排。中小学校、中职学校、幼儿园和特殊教育学校开学时间由市（州）、县（市、区）教育主管部门统筹。

 

山西

 

太原：教职工和学生，于8月15日前全部返回学校驻地。

 

云南

 

丽江：1—8年级学生2021年8月29日报到，8月30日正式上课。高一、高二、高三、9年级学生2021年8月23日报到，8月24日正式上课。中职学校、幼儿园参照执行。暂停开展高一（含中职学校）新生军训工作。

 

西藏

 

拉萨市幼儿园：全市各幼儿园缓开园，具体开学时间另行通知。

 

拉萨市中小学：第一批：当雄县、尼木县，林周县、墨竹卡县各中小学8月15日开学，8月16日正式行课。

 

第二批：堆龙德庆区、达孜区、曲水县、柳梧新区、空港新区各中小学8月18日开学，8月19日正式行课。