母校的回忆范文

导语：如何才能写好一篇母校的回忆，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“我已经是一个五年级的的学生了，再过一年我就要毕业了，我难以忘怀在母校五年快乐的时光里所发生的以一切”每当想到这些我将会一个人痛哭流涕。在我的母校里有喜有忧有伤心也有惧怕，因为有了这些事才使我的生活多姿多彩.充满了新意。因为有了那些可爱的同学使我每时每刻都沉浸在快乐的海洋中。

假如有一天，我与母校分开了，我会无比思念那个伴随我成长的四层教学楼和那里的同学老师。

那里有老师传授我知识，那里有同学和我嬉戏打闹。我很羡慕一年级的小同学他们还有很长的求学之路。

即使我与母校分开，但是母校里的一草一木.一言一语都会时刻深深的印在我的心里。

母校我永远爱你。

篇2

掩卷沉思，感慨万分，一瞬间许多十分美好的回忆浮现在我的眼前：运动会上留下过我们奋力拼搏的汗水；语文课上回响过我们辩论的声音；校园里留下过我们追逐嬉戏的背影……这些在母校的回忆，我们怎么能忘记呢？

六年级（3）班，66个同学在一起，这便是缘分。因为有缘，所以发生了许多故事，因为故事，所以我们彼此的记忆很深刻。我们曾一起为班级争光，一起追逐打闹，一起在知识的世界里遨游……这些宝贵的记忆是无论如何也忘不了的。

面对即将分离的那一刻，面对传授我知识的老师，面对曾经帮助过我的好朋友，我确怎么也说不出“再见”这两个字。幸福的时光总是那么短，随着时间的步伐，我已不得不面对即将分离的场面，而留下的只有美好的回忆。

篇3

关键词: 古建筑测绘；工程目的；教学目的；建筑类；测绘类；测绘技术方法

       0  引言

        古建筑测绘可理解为测量建筑物的形状、大小和空间位置，并在此基础上绘制相应的平、立、剖面图纸，是测绘学在文化遗产保护领域中建筑遗产记录、监测以及保护工程实施等方面的直接应用，从技术上可归入测绘学的分支中的工程测量学的范畴。但是，测绘技术方法只是手段，并非古建筑测绘的全部，它包含了对建筑遗产在科学与人文、技术与艺术方面的体验、认知、理解乃至探究、甄别、发现和评价，包含着对建筑实体、空间及其精神意蕴的理解、再现和表达。它不是完全被动的描摹，而是融汇着价值判断和信息取舍。

        1  古建筑测绘工程目的和教学目的异同

        从古建筑测绘上述概念出发，其工程目的其实质就是真实客观地反映古建筑的原貌，为古建筑提供详尽、系统的资料，作为技术档案保存，为日后的修复、重建提供可靠的资料，同时为研究一个国家、民族或地区的建筑群的传统、特征、特点提供详尽可靠的资料，按照需要测制不同比例尺的平面图、侧面图及等值图等，是保护、发掘、整理和利用古代建筑遗产的基础环节，可为建筑历史与理论研究、建筑史教学提供翔实的基础资料，可为继承发扬传统建筑文化、探索有中国特色的现代化建筑创作提供借鉴。测绘类专业的学生要学习一门与工程紧密相关的课程名为工程测量学，其中有一部分内容是介绍古建筑测绘的技术方法，其教学目的就是了解和掌握各种测绘技术在古建筑测绘中的应用，与古建筑测绘要达到的工程目的应采用的手段基本上是一致的，但也有区别，测绘类专业的学生仅从测绘学的角度真实客观地反映古建筑的原貌，往往不会考虑工程目的深层次意义，可能造成古建筑测绘工程目的部分流失。而建筑类专业的学生则有区别，它更多地是从建筑学的角度来要求测绘内容，测绘技术方法仅仅是古建筑测绘的工具和手段，但又缺少深厚的测绘学背景功底，对规模稍大的古建筑测绘工程难于实施。当然，其不仅仅只有工程目的，还有其更为广泛的教学目的。建筑类专业学习古建筑测绘课程的教学目的，经过具体的实践教学，可优化知识结构，提高专业技能，思想情感领域的综合素质也得到全面发展。具体体现在：①古代优秀建筑遗产蕴涵了古人的思想和智慧，学生直接与之接触和“对话”，认识、体验、发现它，可刻骨铭心地深化感性认识。同时也为树立遗产保护意识、克服，以及发展理论思维能力奠定了基础。②传统建筑复杂的形式与构造，是训练学生对形体和空间的理解和表达的极好教材。③作为综合性的实践教学，古建筑测绘要求学生能灵活运用建筑史、测量学、画法几何、建筑设计初步、计算机制图等已学课程获得的基本知识与技能，掌握建筑测绘方法，为学生提高动手能力、应变能力、知识技能的迁移能力和创造力提供了良机。④古建筑测绘可潜移默化地培养学生爱国主义、团队协作、严谨求实以及艰苦奋斗精神，成为生动的社会性德育课堂。⑤最后，学生参加古建筑测绘有机会参与文物保护工作，直接为社会做出有价值的贡献，是高校学生参与社会实践十分理想的方式。

 2  古建筑测绘各种技术与方法探析

        古建筑测绘中手工测量实质上是把大多数测量问题都转化为距离测量，主要利用卷尺进行距离测量和简易高程测量，通过直角坐标法或距离交会法进行平面定位。电子全站仪是集距离测量、角度测量、高差测量于一体的测量设备。全站仪的基本功能是测量水平角、竖直角和斜距，借助于内固化软件，可以组成多种测量功能，如可以计算并显示平距、高差以及镜站点的三维坐标，进行偏心测量、悬高测量、对边测量、面积计算等。在单体建筑测量中可用免棱镜全站仪的悬高测量、对边测量等功能。数字近景摄影测量方法是由摄影机拍摄的数字影像为基础，通过计算机分析与处理，获取数字图形和数字影像的摄影测量技术。在古建筑测绘中，利用数字近景摄影测量技术，采用人机协调策略在电脑上还原三维立体模型，可以借以精确描述古建筑复杂的几何变化。三维激光扫描系统方法主要由三维激光扫描仪和系统软件组成，在获取空间信息方面提供了一种全新的技术手段，使传统的单点采集数据变为连续自动获取数据，从而提高了测量的效率；它还具有测量精度高、全天候、多方位、无需布控制等优点，在快速获取三维数据并建立三维立体模型方面有着无可比拟的优越性。根据工程实施的目的要求，这两种方法由模型可生成立面图、平面图、等值图、投影图、透视图等，可为古建筑测绘成果的数字化进而最终建立古建筑保护工程管理系统，提供高效的管理、查询与分析功能。

        3  结论

        从古建筑测绘的工程目的出发，我们应尽可能地采用数字近景摄影测量方法和三维激光扫描系统方法测绘古建筑图件，它对于古代建筑的保护、维修或重建工程是最合适和最理想的方法，也是其它方法所无法替代的。它理应是测绘类专业的学生学习古建筑测绘应掌握的主要方法，也是其参加古建筑测绘实践应提倡的方法。由于建筑类专业学生学习古建筑测绘课程的教学目的更为广泛，它不仅仅重视测绘的结果，还更重视测绘的过程、重视对古建筑设计的体念，所以教学实践还是采用手工测量方法更为合适，但应加入免棱镜全站仪测量技术，主要是全站仪对边测量技术、悬高测量技术等，可以对一些手工难以量测的部位进行快速测量，从而提高作业效率。在工程实施中，则应吸收有测绘类与建筑类教育经历的人共同参加古建筑测绘工作，同时还要求有测绘背景的人有一定的建筑知识、有建筑背景的人有一定的测绘知识，并根据工程规模的大小采用相应的测绘技术方法，才能满足古建筑测绘的目的与要求，从而取得良好的工程实施效益。

参考文献：

[1]张正碌.工程测量学[M].武汉：武汉大学出版社.2008.1.

篇4

【摘 要】魂瓶和灯是古代随葬明器中两种不同的器物，但在引领亡者魂灵升天这一点上又有某些相通之处。本文通过对魂瓶与灯在造型、功用等方面的对比，对涿州东汉墓出土“彩绘魂瓶”的定名提出自己的看法。

2004年5月，河北省涿州市开发区在基本建设施工中，发现了一处东汉时期的古墓群，涿州市文物部门及时对其进行了抢救性发掘，出土了近百件精美的陶器[1]。其中M1出土的一件多层组合彩绘陶器（图一），形体巨大，造型独特，为河北历年考古发现所罕见。

这件陶器通高130厘米，底座直径45厘米，上口直径15厘米。“整体分四节叠置，共七层。第一层瓶座，饰仙人、神兽；第二至五层饰乐、舞、艺、伎四类人物；第六、七层饰神树；顶层为盘形。通体施白衣，并用朱墨线条描绘出人物眉目、服饰衣褶、动物鬃鳞、树木枝杈，色彩鲜艳、生动传神，具有强烈的表现力。”[2]发掘者将其定名为彩绘魂瓶，此后出版的《涿州史迹图志》下卷[3]和《涿州文物藏品精选》[4]等书中，对此器物的定名均称为魂瓶。后来其它地区出土的此类器物也参照该件器物定名，如“河北省南水北调工程文物保护成果展”展出的出土于易县南北林墓地的陶灯（图二）和涿州西道元村墓群出土的灯（图三）均定名为魂瓶。但仔细观察这件陶器，从其造型以及装饰来看，似乎与魂瓶并不相符，总体来看更接近于随葬明器中的灯。

魂瓶是我国古代农耕民族所特有的以信仰为目的而制作的陶瓷随葬明器，反映了农业民族以谷祭魂、以谷引魂安魂的原始灵魂观念。魂瓶是为给亡灵准备食物和帮助魂灵升天而设计制作的，所以在出土的部分魂瓶中还可见内有谷物。目前所见考古出土的魂瓶，多出土于汉代至宋元时期长江下游一带稻作文化区的墓葬中，其器形的主体为罐状，上面堆贴楼阁、人物、动物等。随着时代的推移，在基础器型上衍变出千姿百态的造型，有罐形、瓶形、壶形等。早期有汉代的陶谷仓、五联罐，六朝时期的青瓷堆塑罐等，稍晚则有唐代的青瓷粮罂，宋代的青瓷五管瓶、龙虎瓶，元代的影青堆塑瓶等。与涿州东汉墓出土的这件陶器相比，无论是出土地域还是器物造型，都有显著的差异。

我国最早的陶制灯具是从陶豆演变而来的，通常被称之为豆形灯。陶豆的基本形制为盘口，平底，高柄，喇叭形或覆盘形底座。早期人们直接借用盛食物的陶豆放上油脂来点灯，后来豆就逐渐成为早期灯具的基本雏形。从原始社会至春秋战国，灯具的种类虽然有了很大的发展与变化，但灯盘部分始终保持着盘口、平底的形状。从战国时期开始，灯具在实用的基础上注重装饰，特别是青铜灯具的出现，使灯具造型的变化日益丰富。如河北平山战国中山王墓出土的一件青铜十五连枝灯，整体造型如同一棵大树，十五个分枝上各托一个灯盘，枝干上有猴子和鸟雀（图四）。这件青铜灯构思新颖，美观实用，但灯盘部分的形状仍与传统的豆形灯相同。

进入汉代以后，灯具的发展进入了繁荣鼎盛期。由于两汉盛行“事死如生，事亡如存”的丧葬观念，日常生活中的灯具也成了随葬品中的常见之物。河北徐水县西黑山汉墓出土的组合陶灯，上下共有四层灯盘，灯盘边缘贴塑模制的俑人和神树（图五）。与之相比，涿州市出土的这件彩绘陶器也是多层组合，灯盘的形状以及俑人、神树贴塑的部位也基本相同，只不过后者的尺寸更大，贴塑装饰更加复杂精美。

从出土实物看，随葬用的灯与日常生活中使用的灯在装饰内容方面有明显的不同。作为明器的陶灯，在装饰方面突出体现了当时人们祈盼永恒幸福，渴望长生不老、羽化登仙的美好愿望，贴饰的乐、舞、艺、伎以及仙人、神兽等，营造出一个华灯高照、歌舞升平的美好幻境。贴饰的神树应当是古代神话传说中的“扶桑树”或“建木”[5]。扶桑树是太阳东升时攀经的神树，故有“日出扶桑”的说法；传说中的建木位于天地中心，是沟通天地人神的桥梁。可见在古人心目中，扶桑树与建木是通往仙界的天梯，在随葬陶灯上贴塑神树，是希望死者以神树为阶梯，进入幻想中的仙境。

作为明器的魂瓶与陶灯，在引领魂灵升天这一点上确有相通之处，但二者在造型与具体含义方面又各有不同。通过对比，笔者认为，涿州东汉墓出土的这件彩绘陶器定名为“陶灯”应该更为贴切。此件彩绘陶灯形体高大，结构复杂，彩绘色泽鲜艳，贴塑的人物、动物生动传神，是罕见的艺术珍品。笔者仅通过对魂瓶与陶灯在造型、功用等方面的对比，对涿州东汉墓出土“彩绘魂瓶”的定名提出自己的看法，关于其所隐喻的深刻内涵，还有待于进一步的深入研究。

［1］史殿海：《涿州凌云集团新厂东汉墓群发掘简报》，《文物春秋》2007年3期。

［2］葛淑英：《涿州出土的大型东汉魂瓶》，《文物春秋》2007年3期。

［3］康术营：《涿州史迹图志》，北京燕山出版社，2011年，第319页。

篇5

要毕业了，对生活了六年的母校充满了留恋的感情，但是，即将面临的是陌生的新学校。要是能把母校的一切都搬到新学校旁来，这样，就算是陌生的学校。有母校的陪伴，相信，一定会感到温暖的。

现在的克隆技术很先进，能克隆出任何东西。对！就用克隆技术来克隆母校，让更多的小朋友能在这温暖的学校里生活。

说干就干，我约好几位克隆专家一起来商量，制定了克隆计划，觉得应该一座一座地克隆。

首先我们要克隆的是洁白无暇的教学大楼。同学门抬来了庞大的克隆机器，我一按电钮，克隆机器就启动了，只见一股巨大而强烈金黄色的光芒笼罩着教学大楼，射得我们连眼睛都睁不开。不一会儿，光芒散去，在克隆机的大屏幕上呈现着我们学校教学大楼的图样。我再一按电钮，又一道光芒在新学校旁的空地上照耀着。慢慢地、在金光笼罩的空地上出现了母校教学大楼的影子。光芒开始减弱了，一座和母校教学大楼一模一样的楼房，在短短的十几分钟里奇迹般地出现在我们的面前。“啊！克隆成功啦！”有人叫道。这时，从克隆出的教学大楼中，传出了同学们嬉戏游玩的声音，有同学惊讶地叫道：“一模一样的教学大楼，奇怪，连校长、老师都一样，真是太不可思议了。”

克隆完了教学大楼，我们接着又用同样的办法克隆了操场、花坛等。通过先进的克隆技术，另一座和母校完全一样的新学校诞生了，而以前的母校仍原封不动地矗立在哪儿。

篇6

关键词:市政工程项目管理 质量控制 社会效益

一、充分认识项目质量控制是项目经理的重要职责

在工程项目上,项目经理是企业法人代表在项目上的全权代表,所负责的项目拥有与公司经理相同的责任和权力,所以项目经理不仅要管好人、财、物,要管好工程的协调和工程进度,取得一定的经济效益,更重要的是要抓好工程质量的控制,创造一定的社会效益,为企业赢得声誉,开拓更广阔的市场,这样企业的发展才能有后劲,才能有出路,才能在市场竞争中立于不败之地。对项目经理而言,项目质量的控制,不单是对项目负责,更重要的是对企业的发展具有重大的战略意义。所以项目经理和项目经理部要牢固树立“质量第一”的思想,把认真抓好工程质量当作自己义不容辞的责任。

二、项目质量控制的要求

控制是一定的主体,为实现特定的目标对所控制的对象采取的计划、监督、检查、引导和纠正,使其处于稳定状态的连续管理行为。所以对市政工程项目质量控制的基本要求有:

1.项目质最控制要有明确的控制主体。项目质量的控制主体是项目经理部.为了实施项目质量控制。项目经理部应根据工程具体情况组织起质量管理小组或专职质最检查管理人员,负责项目质量的监督、检查、指导和验收。将专职质检管理人员设在项目经理部,正是项目管理的基本要求。

2.项目质量管理要有明确的目标。工程总的质量目标已由工程承包合同或任务书所明确规定。为了实现总目标还必须有许多分目标,分目标是实现总目标的具体步骤,例如为了达到某项城市道路工程的优良,就必须要达到各种预埋管线工程、路基工程、基础工程、路面工程等分项工程优良,这样才能形成整体工程的优良。所谓确定的目标有两方面的意义,一是要求被控对象要按预定的轨道和方向进行;二是控制活动不能超出一定的资源限定条件。所以在明确整个工程的质量目标后,项目经理部在制定质量管理计划时,就要以标为依据,对实施工程过程中的瞒要素进行科学合理灼分析,制定保证实现目标质罱切实可行的、有效的、经济的计划、措施和采取相应的技术标准。

3.项目质量控制要求在时间和空间上是一种连续的,全面的管理。控制应对被控对象的所有要素和投入产生的全过程进行全面的管理。因此,项目质最控制不能“单打一”、就事谈事,必须从分析项目对象的基本特点着手,找出影响工程质量的规律性的东西和其主要矛盾,进行全面的和有莺点的管理。质量控制管理应随着施工的延续而延续。

三、项目质量控制的基本内容

1.工作质量的控制。在项目质量控制中,人、机、料、法、环这五大要素,人是决定的因素。管理、施工及操作人员自身素质的高低对工程质量起决定性的作用。人员素质高低对丁程质量影响的表现形式就是工作质量,因此对工作质量必须进行严格管理。岗位教育和技术交底是保证工作质量的前提,因此要通过岗位教育和技术交底树立全员的质量意识,这样才能在质量上形成你追我赶的自觉行动,才能形成人人关心质量,个个重视质量的风气,同时要实行竞争机制,激励机制和奖惩机制,这样才能提高工作质量,以达到保证工程质量的目的。

2.工程所用原材物料的质量控制。工程所用原材物料是形成工程实体的原料,也是工程质量形成的基本要素。保证原材物料按质、按量供应和使用是项目质量控制的重要内容。对原材物料的质量控制应采用“三把关,四检验”的制度,即材料供应人员把关,技术质量检验人员把关,操作使用人员把关;检规格,检验品种,检验质量,检验数量。

3. 施工机械设备的质量控制。施工机械设备一般不直接用于工程实体,因此对工程质量不产生直接影响,但不能忽视它的间接影响。所以在工程方案的确定中,选用先进的、可靠的、适用的、符合技术要求的设备,对保证和提高工程质量有举足轻重的作用。特别对带有计量的设备,要定期进行检查和维护,使其达到额定的性能,以满足工程质量的要求。

4.施工工序的质量控制。质量控制最基本的内容是工序质量的挎制,工序质量控制的目的就是要发现偏差和分析影响工序质量的制约因素,并消除制约因素,使工序质量控制在一定范围内,以确保每道i序的质量。工序质量具有不稳定性和不确定性的特点,不稳定性是因人工操作所致,而不确定性是指市政工程施工不象工业产品的工序那样可以事先确定。市政工程施工工程量大,共同操作的人员之多及交叉施工的存在,使市政施工的工序具有连续的相互搭接的特征,控制好工序质量,就要傲到对每道工序,每个工作全面实施监督操作、检验把关、预防和检测榆验相结合的管理控制方法。

5.质量管理方面的有效控制

程序控制。对开工、作业施工、工序交接、竣工的工艺流程的每一个环节实行程序控制,建立开工申请单位批准书,施工日志,施工原始记录、测量与试验报告、中间交接证书,最终交验报告、质量检验评定证书等全套程序控制文件。明确每一个程序,每一份文件和责任人职责,并对程序控制的实施情况进行定期检查和随机抽查,力求及时准确地掌握每一个施工阶段,每一个工程部工程质量的真实情况,以确保施工作业按质量标准的规定要求组织实施。

结束语

项目质量控制与企业质量控制不同,要控制好项目工程质量,就要赋予项目经理相应的权利,明确其相应的职责,在施工全过程中,要严格目标计划和规范的执行,严格操作规程,严格按规范管理,严格实行奖惩制度,严格检查检测手段,这样才能有效地控制项目工程的质量,发挥“工程项目管理”的作用。

参考文献:

篇7

“平均数复习”就是要让学生进一步理解平均数的意义，不仅要关注平均数的概念意义、算法意义，更要关注其统计意义。然而，综观我们目前的“平均数复习”的教学，还没有真正凸显平均数的统计意义，一些教师对平均数的认识还存在不少误区。如把平均数问题当做典型应用题，人为地设计“一辆汽车上午行了5小时，每小时行60千米；下午3小时共行150千米。这辆汽车平均每小时行多少千米”等题目，掩盖了“平均数是描述一组数据集中趋势的量数”的统计学本质；误把平均数当作平均分的结果，采用“移多补少”的方法（课件演示，见下图）进行教学，忽略了“平均数是一个虚拟数”的实质；把公平性当作平均数的意义，忽略了平均数是要先作为一组数据的代表，然后才可以进行公平性的比较的实质……

为此，我们在设计“平均数复习”一课时，要思考以下问题：为什么平均数可以刻画一组数据的一般水平？它的这种特性，教学中我们应该怎样让学生确实感受到呢？如何才能体现平均数的基本思想（即所有数据的和除以数据的总个数），以体现全体数据的一般水平呢？鉴于这样的思考，复习中我们就不能只停留在“简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”的层面上，而应充分引导学生理解平均数概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率背景，让学生经历观察、思考、逐步抽象的过程。在统计图中学习平均数，不仅使学生初步感知平均数是一个虚拟的数，更主要的是让学生感悟平均数是一组数据上下波动的平衡点，是描述一组数据集中程度的一个统计量，可以用它来反映一组数据的一般情况。

一、从统计量的视野入手，思考“为何复习”

复习课常被冠以“炒冷饭”的“罪名”，尤其在“平均数复习”上显得更加明显，这也暴露了众多教师对平均数复习课教学目标定位上的客观缺失。新授课的教学要落实“四基”的目标，练习课、复习课同样承载着落实“四基”的职责。对此，我们要重视“平均数复习”的教学目标定位。第一，要再次厘清基础知识——平均数的概念意义、算法意义和统计意义；第二，要再次统一基本技能——怎样得出一组数据的平均数；第三，要再次渗透基本思想——所有数据的和除以数据的总个数，以体现全体数据的一般水平；第四，再次培植基本活动经验——在活动中感悟平均数是一组数据上下波动的平衡点，是描述一组数据集中程度的一个统计量。复习一开始，教师先给学生出示一幅统计图（图略）和一组数据，再出示第一道复习题：“白鸽学习小组有5人，参加某次数学测验的有4人，他们的成绩分别是李旭88分，陈小梅85分，王红92分，衡一飞100分。（1）估一估，4人的平均分大约是多少分？（2）4人的实际平均分是多少？”这样一组数据来自于学生的实际成绩，学生很容易理解91．25是白鸽学习小组参加测验的4人的实际平均成绩，是一个虚拟数；这个91．25是在85至100之间上下波动的一个平衡点。为了使学生深刻理解平均数的意义，教师结合班级的实际情况，出示第二道复习题：“后来张明来补考了，当他的成绩计入总分后，他们小组的平均分是88分。根据提供的信息能解决什么问题？”有了探究白鸽学习小组4人平均分的经验，学生能提出以下问题：5人的总分是多少？估一估，张明大约是多少分？计算张明是多少分……估计张明的成绩，就是基于平均数88与平均数91．25之间的一种比较，加深了学生对平均数意义的理解——张明的成绩要低于88分。这里体现了复习课的一个重要意义——知多、记少、明新。所以，课堂教学中，教师要引导学生归纳平均数的知识，重视同类知识间的共性，沟通不同知识间的关联，凸显数学与生活的衔接，真正理解平均数是一个统计量的本质意义。

二、从贴近学情的立场，研究“复习什么”

我们知道，内容决定形式，“教什么”比“怎么教”更重要。按此推断，在复习课中，“复习什么”比“怎么复习”更重要。所以，在“平均数复习”课上，教师要立足平均数的意义，着眼学生的需求，精心选择、用心确定复习内容。

首先，进行复习前测，发现学生对平均数概念，尤其是平均数统计概念理解的缺失，由此从白鸽学习小组的成绩入手，引导学生澄清认识。同时，引导学生对估计张明的成绩高于88分的错因进行讨论交流，使学生明白平均数是一个虚拟数，以及这个数在什么样数据之间的波动范围；反之，知道了平均数，就明白实际成绩与平均成绩之间存在一种数据之间的关系。对于学生所暴露的错误加以理解、引导，让学生自主经历思辨的梳理过程，并借助适时的“拎”、适度的“引”，使经验超越体验，促进学生认知结构的建构。

其次，复习课需要全面扫视，不留盲区，起到查漏补缺的作用，但也应重视知识的特点及学生需求，将所复习的内容有重有轻、有详有略地进行梳理。如在“平均数复习”一课教学中，复习的重点是平均数的概念意义、算法意义和统计意义，所以教师应把复习的内容集中在学生的实际成绩和平均成绩这个知识点上，问学生“学习平均数最难的是什么”，进而引导学生深刻理解平均数的意义。这样教学有利于在复习活动中突出重点，切中要害，使学生走出认知的误区，提高复习的效率。

三、从凸显主题的视角，探讨“怎样复习”

梳理与训练是复习课的两翼，通过梳理，引领学生整理、归纳知识，查漏补缺；通过训练，帮助学生夯实技能，提升思维水平。为此，在“平均数复习”一课中，教师要引导学生在分享体验中展开交流，使学生梳理、形成平均数的知识脉络体系，在实际举例中深化平均数意义的理解，并精心设计实际成绩与平均成绩这个知识点的练习，让学生综合运用平均数的意义解决问题。这样的复习教学基于学生的前测错误予以跟进强化，引领学生进行开放性的思考。

如张明拿到试卷（成绩是75分）后，发现老师错批了，当把他的实际成绩计入总分后，他们小组的平均分是92分。教师再次提出问题：“估一估，张明实际成绩是多少分？”有了前面探究的体验，学生能解决张明实际成绩的问题。教师为了强化学生的认知，又抛出问题：“同学们对于平均成绩还有疑惑吗？”有学生提出：“王红的成绩和平均分一样。”这时，有学生认为：“可以用王红的成绩作为白鸽学习小组的平均成绩。”基于学生的错误理解，教师可让全班学生进行讨论，进一步深化平均数的意义，然后当堂训练，使练得其所、练有实效。

篇8

关键词：物流节点；社会效益；综合评判；IAHP-F方法

中图分类号：F74文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）06-0076-01

1 物流节点建设项目社会效益综合评价的IAHP-F隶属度合成模型

1.1 物流节点建设项目社会效益综合评价指标体系的建立

根据对物流节点建设项目社会效益的系统分析，遵从建立评价指标体系的五大原则，选择其中重要的因素和指标建立物流节点建设项目社会效益综合评价指标体系如图1所示。

1.2 指标体系中各因素、各指标权重的确定

各指标的权重一般是不相同的，在权重确定中，为避免个人观点的片面性，应采用德尔菲法与IAHP(改进层次分析法)结合的方法，聘请若干专家打分，再将专家意见集中进行科学处理，得到最终权重。改进的三标度层次分析法IAHP的计算，

为感觉判断矩阵中各元素的最大值。ρ为使用者定义的标度扩展值范围，如p=3或7，本文取3;对客观判断矩阵R的任意一列进行归一化处理，就可得出权重向量Wi=［wi1,wi2,…,wini］，即该因素下设各指标的相对重要性权数向量。

1.3 各评价指标的隶属度的确定

建立物流节点建设项目社会效益评价集G={G1(极大)，G2(较大)，G3(一般)，G4(较差)，G5(极差)}，根据模糊统计的方法，采用百分制在评价集的基础上给出5个评分区间，其评分统计标准见表1。

请m位专家对所有第二层的指标Eij进行打分，采用该表统计计算出各项指标的隶属度。得到每个指标Eij评判向量Rij=（fij1m，fij2m，fij3m，fij4m，fij5m）。在得出单因素评判向量的基础上，定义Ei的单因素评判矩阵Ri=［Ri1,Ri2,…,Rini］′。其中n （3）得出结论。

E的二级综合评判向量B中最大的元素b′i所对应的评判集G中的评语Gi即是对E的综合评价结论。

2 应用实例

2.1 各评价因素、评价指标权重的确定

通过专家评价得到各主观比较矩阵如表2、表3、表4、表5所示。

可见，评判向量B中最大的元素为b′2=0.389，它所对应的评判集G中的评语G2即是对E的综合评价结论，即量力钢材物流配送中心建设项目社会效益为“较大”。

3 结语

本文通过运用IAHP-F隶属度合成法建立模型对物流节点建设项目社会效益进行了评价。该模型基于对物流节点建设项目社会效益的全面考察，采用方法科学合理，将定性分析和定量分析有机地结合起来，尽量减小了个人主观臆断所带来的弊端，比一般的评比打分等方法更符合客观实际，从而使得评价结果可信、可靠，具有简单、实用、易于计算机编程实现的优点，为物流节点建设项目的立项决策以及建设完成之后的后续评价提供了一种具有实用价值的社会效益评判方法。

参考文献

［1］杨长春,顾永才.国际物流［M］.北京:首都经济贸易大学出版社，2006．

篇9

2014年，是我省新农村建设深入推进的重要一年，也是全面启动改善农村人居环境、建设美丽乡村的起步之年。在省委、省政府的正确领导下，各级、各部门精心组织、合力推进，全省改善农村人居环境工作取得了长足进步。为了总结评价好今年工作，现就开展2014年全省改善农村人居环境项目验收、绩效评价和年度工作综合考评工作通知如下。

一、验收检查内容

（一）对2014年各市（州）和长白山管委会、各县（市、区）改善农村人居环境工作进行考核检查。主要考核各地领导重视、组织推动、专项投入、机构建设、帮扶落实、档案管理情况等。

（二）对2014年省级改善农村人居环境重点村项目实施情况进行验收检查。主要检查省级专项资金补助项目，填报省下达的任务要求和项目工程完成情况，包括项目投资额、建设规模、放大效应倍数等。

（三）对2014年省级改善农村人居环境专项资金补助项目进行绩效检查。按照省级专项资金绩效管理办法（试行）总体要求，开展好2014年度省级改善农村人居环境专项资金补助项目绩效评价工作。县、市对省级重点村补助项目的绩效考核，检查补助项目决策过程、资金到位、资金管理、项目建设组织实施、产出指标和效果指标6个方面、14项;省对县、市改善农村人居环境项目实施情况整体绩效评价。

二、检查方法步骤

验收检查主要是采取重点村自查、县（市、区）自查、省里与市州抽检复查的形式进行，通过听取汇报和座谈、实地检查和查阅帐目、资料等进行逐一对接核实。检查验收从2014年12月10日开始到12月末结束，分三个阶段实施。

第一阶段：重点村自查。到10月15日，省级重点村要抓紧完备今年相关工作，未完工项目要抓紧完成项目建设，做好工程决算，做好资金拨付，健全账目和票据。做好项目验收和绩效评价检查材料准备，主要材料有：绩效报告、项目验收及绩效评价表、省财政拨款指标文、重点村生态环境情况说明、农民满意度调查表、重点村项目申报书、补助项目账目和票据等。

第二阶段：县（市、区）检查。从12月6日到12日前，以县（市、区）为单位，对所辖各重点村工作进行总体检查、项目实施验收和绩效评价。各县（市、区）要规范履行好省级重点村项目验收、绩效评价、年度工作评价的相关手续，总结和起草好本级工作报告，完备相关检查资料。

第三阶段：省、市（州）联合检查。从12月13日开始，省新农村办会同各市（州）新农村办、长白山管委会环资局联合检查，深入各县（市、区）进行检查验收，听取各地工作汇报，与重点村逐村对接核实，深入现场抽查，对各县（市、区）、各个重点村工作做出验收评价。

三、有关要求

一要加强领导。各地要切实加强对这次检查验收工作的组织领导，做到高度重视、精心组织、强力推动。各级新农村办公室要会同有关部门加大工作力度，组织精干力量，集中时间，高标准高质量地完成检查验收任务。

二要认真准备。这次验收检查需要准备大量的材料、资料和表格，各地要科学安排、精心组织，做到不漏内容，不疏忽环节，不流于形式;要建立健全绩效数据采集、跟踪检查、考核验收、分析评价、结果运用等方面规定和政策，实现验收考核评价管理有章可循、有据可查。

篇10

回忆着春天播撒希望的母校，回忆着夏天生机盎然的母校，回忆着秋天收获成果的校园，回忆着冬天银装素裹的母校。每朵花，每棵草，都有引发我的思念，每一张笑脸都有勾起我对六年的怀恋。

母校啊，你的好，说不完，道不尽。爱你是因为那是嫩苗成长的地方，固松顽强、劲柏挺拔、杨柳婀娜、冬青端庄。我们一株株新苗，把根扎进了知识的土壤。爱你是因为那是昆虫采蜜的地方，蜜蜂翁鸣、蜻蜓飞翔、鸟啼蝶舞。我们就是寻蜜的幼虫，把杏甜的蜜收藏在自己的心房。

你不知道，种在我心中那棵感恩的种子早已蔚然成荫。儿时伙伴们一起的游戏、学习、成长，使我们建立了深厚的友谊。朋友就像一缕清香，它会永远的缠绕着我。句句心语是我浓浓的思念与祝福，系着远方的朋友。

母校，你就是那片天空，让幼小的鸟儿也会飞翔。

母校，你就是那片大地，让柔弱的花朵也懂得什么叫坚强。

我对母校的眷恋，岂能用语言说完道尽呢？