小学班级文化建设论文范文

导语：如何才能写好一篇小学班级文化建设论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词] 生命视角；小学；文化建设

一、生命视角对小学班级文化建设的意义

文化是人类生活、学习的真实反映和历史和积累沉淀，是人们的一种需要和要求。理想是人们生活的精神生活体现，它是人类精神的承受框架体现。任何的一种文化都要具备一种独特的思想和理论、独立的生存方式和方法。

生命视角与教育相关联，所赋予的便是更重的责任。作为一名小学教师，他是学生与教育的重要沟通桥梁，学生通过教师的言传身教来学习知识，教师可谓是他们的第二个母亲。来自不同家庭的孩子对教师的信任和依赖感是无人可以替代的，他们对生命的理解还不明确，对生活的认知还很肤浅，对未来的憧憬还刚刚构建起来。透过生命的视角可以让他们更深刻的去认识自己、看清世界，树立起正确的人生观与价值观，通过生命视角来实现教育进步，对于小学班级文化建设的意义十分的重大。

二、生命视角下小学班级文化建设的内容

小学班级文化的建设对教室进行静态与动态的相通布置，彰显出小学学生的青春生命活力。通过加强各项特色活动的举办，让学生在参加特色活动过程中释放出生命的本意，对生命有更深刻的理解与体悟。

1、生命视角是平衡与美丽的环境殿堂

生命视角重视的是平衡、美丽和纯净，它不仅体现了对生命、对生活的重视，同时也体现了对文化的一种延伸。一名合格的小学教师在对班级管理过程中应当坚守课堂、坚守讲台、坚持自己的教育风格，为小学生们营造出一个属于他们的美丽的、纯净的学习环境，让课堂成为他们心灵流动的乐意，更加让教师的教学方式成为整个课堂教学过程中智慧与知识的成果，让营造出的教学环境成为供学生学习的殿堂。

2、生命视角是诗性与灵性的相融合

生命视角推崇的是一种诗性与灵性的美丽的相融合。小学教师应当以其丰富的专业知识和文化底蘊作为其教学中诗性的支撑，以其高超的教育智慧为其教学中的灵性支撑，诗性与灵性两方面往往都来自于对教育孜孜不倦的探索、拼搏与思索所取得的。

3、生命视角是激情与生命力的体现

生命视野洋溢着充沛的激情与生命力，它是一个充满生机的完整体。激情与生命力才是生命视角下所真正要体现的东西，将它融入到小学班级文化建设当中，不但是对学生教育的一种加强，同时也是对教师进行教学的一种提升。

4、生命视角下小学班级文化建设

小学班级文化具有一种较为隐性的教学力量，订立教学目标，明确教学方向，引导和教育学生正确的人生观、价值观，与此同时，它还体现了一个班级所特有的班级风貌和精神，而且这个班级所具有的独特风貌和精神，将会自觉或不自觉地通过某种形式对学生的行为、意识以及思考模式造成一定的影响，并会培养出具有独特内在素养和外在表现的优秀学生。

5、生命视角所赋予教育的意义

小学班级文化建设主要是指小学班级的全体成员，营造和创新具有特色的班级文化环境、文化制度和文化关系等，通过文化气氛的影响力，对班级内部所有学生进行文化方面的熏陶和培育等一系列的影响活动。它是在小学班级成员处于多种文化相互作用、发展的过程中形成中，并营造出一种相对稳定的有利于班级文化发展的一个文化过程。引导学生明确认识到应当热爱生命、热爱生活，以生命的视角为出发点，让自己的心灵永远那么纯净而美丽，这些才是一名教师在生命视角下对小学班级文化建设的诠释。

三、生命视角下小学班级文化建设的重要性

加强生命视角下小学班级文化建设是现代教育非常重要的任务之一，同时，它也是完善我国当代学校文化建设的一个不可忽视的重要部分。研究、分析小学班级文化建设，把日常的学校教育工作提升到一个全新的教育理念高度，以生命的视角为出发点，对班级进行特色文化建设，彰显出学校及班级所具备的特有的教育风气和生命

张力，发掘当代小学生的个人特性、培养现代小学生的自身能力、拓展学校小学生对生命本然的理解和知识，描绘出小学生对生命感知的色彩，班级文化的建设还为学生营建了一个绿色的、充满生机的家园环境，让学生的生活更具生命力和朝气。

总而言之，在生命的关怀下，在生命的视角中，让小学班级文化建设彰显年轻生命力，张扬现代学生个性。在学校建设的特色生命活动中，体现出生命的本质；在学校组织的课外活动中体会生命的色彩，生活的本源，构建绿色家园；在小学班级管理中融入生命力，让学生懂得尊重生命、热爱生命、感谢生命，让生命的视角充溢到整个小学班级文化建设之中，体现出小学班级文化建设具有的指导和调控的双层意义，不断的探索和学习生命视角在小学班级文化建设中的应用。

参考文献：

[1]钟家胜.谈谈班级文化建设[j].教育科学，2007年.

[2]厉江萍.建设班级文化与提升学生品位[n].中国教育报，2005年.

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班主任业务工作业绩总结

2004年我走上了教育工作岗位，从教12年，我一直工作在教育工作的第一线，担任班主任多年，并成长为一名成熟的班主任。工作中，我一直高标准的对待每一项教育教学工作，认真履行好每一项教师职责。

在学校内我连续多次讲教研示范课，2010年在浑江区河口联片教研活动中，执教的《可能性大小》被评为优质课。2011年被评为优秀班主任，2012年被评为事业单位优秀工作人员。

担任班主任期间，我承担了区级课题《提高小学生阅读能力的研究》的研究；参与了国家级课题《责任教育操作实验研究》的研究；2016年科研成果《浅谈小学班级管理的实践经验》获教学论文类二等奖；2012年论文《浅谈课堂教学的有效性》被评为优秀教育科研成果论文类二等奖；2012年课案《穷人》获教育科研优秀成果一等奖；2010年提交的《抓住学生心理，实施教育》荣获优秀科研成果二等奖；2010年作品《生命生命》在八道江区首届多媒体教育教学课件大赛评审中荣获优秀奖；2009年论文《浅谈作文教学的“个性化”》获科研论文一等奖；2009年撰写的《爱学生就要“润物细无声”》荣获优秀成果论文类二等奖；2009年文章《浅谈小学生心理问题的研究与实践》在优秀教育科研成果评选中被评为一等奖。2008年在全国小学语文读写实验研究中获实验成果一等奖；2008年论文《浅谈对父母离异学生的责任教育》发表在《责任教育研究》；2007年文章《加强校园文化建设 优化育人环境》在八道江区教育文化建设论文评比中被评为一等奖。

教育需要爱心，孩子渴望关爱，我以海纳百川的宽广胸怀去接纳每一位学生，以一颗慈母般的爱心，滋润着每个孩子的心田。扎实的工作，赢得了学生的爱戴、同事的认可、领导的赞赏、家长的好评。我将一如既往地潜心于教育，不断进取，做一名优秀的人民教师。

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关键词：班级文化；小学生；自主发展；矛盾；困惑；处理方法

（此论文属于《促进小学生自主发展的班级文化资源开发与利用》课题成果之一， 课题批准号FFB108119）

班级文化是云南师大附小志趣教育的主要形式。围绕学校每一个学年的教育主题，各班师生创造性发挥，共同营造“让每一面墙壁都会说出启迪人的话，让每一个角落都有美在闪光”的育人氛围，让学生们在喜闻乐见的文化活动中树理想，学榜样，争达标，同进步，旨在形成一种学生能够自我管理的育人模式。

以金牛校区24个班级为例，在所发的《促进小学生自主发展的班级文化资源开发与利用调查表》中，我们涉及到关于学生自主发展与管理的如下几个问题： 1.本班学生在自主发展方面最有成效的某一点是什么？你的具体实施办法是什么？其中涵括学习习惯、文明礼貌、劳动卫生、课堂纪律、小队活动等几个方面；2.本班学生在自主发展方面让你感到困惑的某一点是什么？

通过初步了解和调查，可以发现，班级文化在帮助老师指导学生完成自主发展的过程中确实起到了很大的作用，小学生们在主动学习、对人有礼貌、乐于助人、讲卫生、关心集体等方面均有了自主意识和自主能力。但是，在调查中也不难发现，利用班级文化指导学生自主发展也让教师心存一些困惑，主要表现在：1.感觉评比对学生的激励作用越来越小，部分学生对评比不感兴趣。2.感觉学生校园内外表现不一，如，在学校讲卫生，出了校门就乱扔垃圾；在校园里学着安静，离开学校就大叫大嚷。3.班级文化建设缺乏一些家长的认可，对学生的自主发展不利。这有时就造成一种情况：班级文化建设成了一种墙上的摆设，墙上挂着精美的文化壁报，老师和学生用另一种方式教育与被教育着，大部分班级中的学生还是面临“老师在和不在不一样”的尴尬局面，换句话说，班级文化尚未完全起到促进小学生自主发展的作用。

造成这种班级文化建设与班级教育脱节，更无法谈学生自主发展的矛盾的原因有如下几个：

1.教师没有真正明白班级文化的意义和目的，因此，班级文化建设流于形式，过多关注了墙报本身的精美，使它成为了美化教室的工具，却忽略了如何让它落到教育的实处，即从学生实际出发，明白学生真正需要学到什么，而教师真正需要学生学到什么。金牛二（3）班的方法值得借鉴：班主任老师认为，低年级的班级文化可以主要由老师创意，但一定要从学生可以自主完成的角度去设计，因此，他们的班级文化注重“简而精”。主要有两大块，一块是起激励作用的板块，一块是起展示作用的板块，但这两个板块在平时都有激励向上的作用。因为一目了然，平时放手让学生自己管理，这就让学生有了很多方面的自主性，如，学生会关心这一期的文明之星是谁，自己也想争当这样的小明星；谁的书法好，自己也想练一练，争取下一次榜上有名。可见，培养学生的自主性，主要在于让学生明确目标，而且注重实效，让学生一步一步提高。而一（1）班结合孩子的“小幼过渡”的特点，在班级文化建设中，结合学校评选文明小使者的要求，把重点放在了“培养活泼、团结、热情有礼的好孩子”上。一（3）班的主题是“我爱我家”，对小朋友进行知礼讲礼的培养，教会他们乐于助人，爱护环境，学会倾听。因为能结合学生的需求，所以班级管理效果就比较明显了。

2.班级文化建设未满足学生的心理需求，在学生心中未达成共识。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。教师对于班级文化的创建与管理，就应该在这样的理念下，精心对之，符合学生的心理需求，获取学生的认同感，让其成为班级管理的主阵地，成为一个良好班风形成的源泉。金牛六（1）班是这样做的：（1）全班同学共同制订班级公约《君子约定》，并构建监督机制，把公约真正落到实处，在班级文化上墙之前，就利用晨会或者班会引导学生学习公约，是“君子约定”深入人心。（2）。突出同学间的合作精神。不论是学习还是值日，或者是一次春游活动，老师适时组织小组竞争，并把竞争结果体现在班级文化展板上，以喜闻乐见的形式激励学生学会合作。（3）。注重展示学生的成果，让学生从中找到自信。基于学生不同的水平，班级提倡所有孩子机会均等，只要有特点，就可以展示，极大地增强了学生的自信心。（4）。注重培养学生的责任意识和动手能力。在培养学生各方面习惯的过程中，班级注重奖惩分明，以此营造良好的班风。从交作业、收抽屉等各种小事入手，培养学生的责任意识。为了培养学生的动手能力，从三年级开始，每年都设计定期改版、更换的班级文化板块，把任务落实到各人，让他们按要求自己设计、制作这一板块的专栏，很好地锻炼了学生们的动手能力。由以上叙述，我们不难看出，在促进学生自主发展的过程中，老师特别明白学生心里要的是什么，也特别强调学生的参与，这样一来，既在彼此之间形成共识，又很好地保护了学生参与的热情，也就真正落实了学生自主发展的愿望。

3.“打一枪换一个地方”，班级文化建设缺乏连贯性和连续性。俗话说，一个好习惯的养成需要21天时间，这也说明了要培养学生的自我管理能力，也是一个循序渐进的潜移默化的过程。教师们在建设班级文化的过程中，往往出现一年一换的情况。例如，去年以阅读为主的主题园地，今年就换成了英语角；上次是“做个好孩子”，这次就换成了“喜羊羊”。不是不能换，也不是要一直延续旧用，毕竟学生在成长，教育的侧重点不一样，但教师应该遵循学生不同年龄阶段的自我完善能力，在班级文化建设中有目的，有计划，有层次，有侧重点地帮助学生培养自主管理的能力。虽然学校每一年都会有不同的教育重点，但它的教育主线是不变的，教师应该深刻把握此，以让班级文化能在推陈出新的基础上始终保持教育的连贯性和连续性。在这一点上，六（1）班的方法很值得借鉴，他们在“突出同学间的合作精神”这一点上，是从一年级就开始培养的了，当学生形成习惯后，自己就会处理类似问题了。

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以党的十和十八届三中、四中全会精神为指导，坚持立德树人为根本任务，不断创新工作机制、丰富工作内涵、优化工作方法，进一步增强德育工作的针对性和实效性，深入推进素质教育。

二、工作目标

以社会主义核心价值观教育为主线，以全面提升学生综合素质为目标，以培养学生的养成教育为重点，以中小学德育课堂为主渠道，以德育实践活动为载体，以家庭、学校、社会三位一体的教育网络为保证，进一步构建和完善学校德育工作体系，努力打造有效德育、特色德育，保障全县德育高效推进。

三、主要工作

（一）贯穿“一条主线”，提高道德素养

以社会主义核心价值观教育为主线。切实推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，将培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程。要深刻领会其内涵，充分认识社会主义核心价值观教育的历史和现实意义。加强宣传，营造良好氛围，结合实际，挖掘资源，创新活动载体，开展好“我的中国梦”主题教育系列活动，重点推进清明“网上祭英烈”、六一“学习雷锋、做美德少年”、七一“童心向党”、十一“向国旗敬礼”四项集中活动。活动要做到有计划、有安排、有检查、有总结，确保活动取得实效。

（二）建立“两项机制”，提升管理水平

1、建立德育教学一体化机制。面向全体教师培植德育管理理念和育人智慧，切实增强全员育人意识，全体教师形成合力落实育人过程。发挥班主任的引领辐射作用，探索推进集体备班制度、班科联席制度，强化所有教育工作者的育人责任,让全体教职工人人有德育任务,让德育任务内化到学校教育教学工作的全过程, 让德育工作真正关注到学生学习、成长的方方面面，真正做到全员育人、全程育人、全面育人。

2、探索德育管理精细化机制。德育即管理，管理在精细。特别是在学校德育管理过程中，我们一是要严格遵循“尊重主体、改良土壤、夯实阵地、优化过程、养成习惯”的德育规律，要积极创新德育精细管理模式，坚持结果与过程并重的原则，使德育活动项目化、项目流程数量化，不断细化德育工作的每一个环节，优化和关注学生品德形成的过程，在循序渐进中去内化和提升。

（三）突出“三个重点”，打造德育特色

1、强化习惯养成教育。必须以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和《XX市未成年人基本礼仪规范（试行）》即六礼三仪为标准，坚持从基础抓起，循序渐进抓好规范教育，持之以恒，逐步落实，要把着重点放在礼仪习惯、安全习惯、卫生习惯和学习习惯的养成上。一是要以学习落实《守则》、《规范》和“六礼三仪”为重点，加强中小学生行为规范教育。二是各学校要结合各自的实际，制定相关规定，并切实落实到学生的日常生活中，特别要加强学生的课间管理、就寝管理和出勤管理，促进学生文明行为习惯的养成。三是进一步加强学生良好学习习惯的教育，使之成为我们教学质量提升的新举措。

2、扎实推进法治教育。开展以《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》和《交通安全法》为主要内容的法制宣传教育，进一步增强未成年人的法制观念、自我保护意识。要围绕预防未成年人自身犯罪和预防未成年人自身被害这一基本目标，各地各校要建立健全法制副校长、法制辅导员制度，充分发挥法制副校长和法制辅导员的作用。完善行为偏差学生、学习困难学生、贫困家庭学生、心理障碍学生、单亲家庭子女、农民工子女和农村留守儿童等特殊群体学生的教育帮扶制度，建立特殊群体学生档案，做到一人一档，实施个性化的人文关怀，落实“一对一”帮扶。开发法治教育课程，全面开展“法纪进校园进课堂”活动，举办知识竞赛、演讲比赛、主题征文等活动，主动增强法治教育的针对性，召开学生违纪违法预警工作座谈会，研究构建学生管理的预警机制，使学生在潜移默化中感受法治精神，提高法律素质，预防和减少学生不良行为发生，营造“知法、懂法、守法、用法”的氛围。

3、夯实心理健康教育。加强心理健康教育的制度建设、课程建设、阵地建设和队伍建设。一是把心理健康教育列入教育目标，纳入课程计划，开设课，做好教案并上好课。二是城区中小学、乡镇中心学校都必须设立真正的心理咨询室，有专职心育教师。学校要建立学生心理档案，为学生个人和团体提供咨询、辅导服务，做好心理调节，解除心理障碍，有辅导记录。三是加强对心育教师的培训力度，实现持证上岗。

（四）强化“四项建设”,优化育人环境

1、加强班主任队伍建设。一是认真落实《中小学班主任工作规定》，加强学校德育工作者及班主任专题培训，提高班主任的思想境界和理论水平，促进班主任专业成长。二是指导班主任精心设计班会课，自觉实践班会课，积极改进班会课，大力提升班会课，不断丰富德育工作途径，增强育人效果。启动制度性的德育研讨和交流活动，各中小学每学期至少召开一次班主任工作研讨会和班主任工作经验交流会，鼓励班主任撰写德育论文，提高德育科研水平。三是对长期从事班主任工作和班主任工作成绩突出的教师，给予精神和物质奖励，开展“优秀班主任”评选活动，形成“人人争当班主任，年年争当优秀班主任”的良好氛围。

2、深入推进校园文化建设。各校要认真总结常德学习经验，对比借鉴，认真开展工作自查，科学确立文化主题，开展校园文化建设提升工作。一是积极丰富学生文化生活，中小学每年要举办校园文化艺术节、科技节、体育节、读书节等活动。加强学生课外兴趣小组和学生社团建设。二是美化校园育人环境，加强校园宣传栏、广播站、校园网、校报校刊、警示语等德育文化阵地建设，开展优秀影视剧作品和传统文化进校园活动。三是切实开展好班级美化、净化活动，加强班级文化提升，加强学生自主管理，建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。我局将在全县开展校园文化建设先进学校、示范学校评选活动，教育局将组织专家，对推荐上报学校的校园文化建设成果进行评估验收。全县拟评出一批校园文化建设先进学校、示范学校，落实以奖代补，进行表彰奖励。本次活动以后，各学校要把校园文化建设先进学校、示范学校评选活动作为提升教育内涵的重要措施，不断探索和完善中小学校园文化建设工作的长效机制，实现校园文化建设工作的常态化、规范化。

3、 加强德育阵地建设。各学校一是要切实组织好每周的升旗仪式、国旗下演讲、主题班队会，充分利用好校园广播站、宣传栏、团队活动室等阵地，坚持德育活动周安排、月小结，形成基本德育规范。二是要在假期、周末、节日、纪念日，充分利用我县革命烈士纪念碑、雷公仙、网岭60分等爱国主义教育基地，石山书院、罗家坪、学校少年宫、酒埠江地质公园等学生社会实践活动基地，拓宽校外警示教育、科普教育、体验教育渠道。三是家长学校为龙头，以家长会、XX县教育网、校讯通、班级qq群、班级微信群和家长开放日为平台，广泛传播科学育子理念，转变家长观念，主动和学生家长加强沟通与合作，整合教育力量，整合教育资源，使德育工作由学校向家庭辐射，向社会延伸。

4、加强德育课程建设。课程育德是落实育人为本、全面实施素质教育的重要途径，是将社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，实现全面育人的关键。在开展德育课程体系构建的过程中，各学校要按照国家、地方、学校三级课程体系建设的要求，充分挖掘学校独特的德育资源优势，建立学校三级德育课程体系，充分发挥课堂教学主渠道的作用。要结合各自特点，重点在任何推进学校养成教育、中华优秀传统文化教育、法治教育、国防教育、生态文明教育、心理健康教育等方面，努力探索开发利用德育校本课程，要把校本课程作为德育创新的载体，积极开展德育“一校一品”、“一校多品”工程。为参加全市中小学“德育百优课程”评选活动早做准备。

四、活动安排

二月份

1、制定2015年度德育工作计划；

2、召开德育主任例会，部署新学期德育工作。

三月份

1、开学第一课；

2、全县“学雷锋见行动、好习惯伴一生”主题活动月；

3、全县“养成教育”宣传月，各学校制定实施方案。

四月份

1、清明“网上祭英烈”活动；

2、省市县级三好学生、优秀干部、优秀学生评选表彰；

3、各学校养成教育全面启动。

五月份

1、“五四”青年节活动，各学校举行入队、入团仪式；

2、开展“我们的节日端午”教育活动；

3、全县各学校养成教育督查；

4、全县学生文明礼仪知识竞赛

六月份

1、庆“六一”活动；

2、开展“学习雷锋，做美德少年”活动；

七、八月份

1、七一“童心向党”活动

2、暑期社会实践活动

3、心理咨询师、少年宫辅导员、班主任培训。

九月份

1、开学第一课：新生入学教育；

2、“我们的节日中秋”活动；

3、全市中小学“德育百优课程”评选活动；

十月份

1、十一“向国旗敬礼”活动；

2、全县养成教育督查；

十一月份

1、法治教育月活动

2、校园文化建设示范校评选活动

十二月份

1、养成教育专项考查验收、总结、表彰、授牌；

2、全县德育工作现场会；

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学校现有微机室、图书阅览室、科学实验室各一口，运动场、篮球场各一块。学校现有五个年级、十一个教学班、600余名学生和30多名教职工。独立设校以来,学校取得了一定成绩,现总结如下:

一、校园安全

学校认真贯彻教育局、中心校要求落实的各项安全要求，将创建平安校园工作列为学校的头等大事，与学校德育工作紧密结合，坚持以防为主，积极开展各类安全知识培训、教育活动，落实各项防卫措施，使创安工作得到全面、深入、有效地开展。全校师生的法制观念、道路交通安全意识、消防意识等其它安全意识显著增强。

二、创感恩特色

学校在建立之初便确立了“感恩”为特色的办学宗旨，学校校园文化建设从整体布局上紧扣“感恩”主题，倾力打造“感恩”文化。各楼层走廊墙壁上的布置，主题突出，时刻提醒着广大师生要心存感恩，知恩奋进。尤其这学期刚刚建立的感恩墙,让每一个步入我们学校的来访者自然领悟到我们学校的文化特色与核心。同时学校也组织了一系列的感恩主题活动，努力把学校建成社会认、家长满意、师生健康成长的理想乐园。

三、学校管理

开发区中心小学的学校管理主要体现在两个方面：1、制度管人，开学之初学校制定了《濉溪经济开发区中心小学教师量化考核细则》、《开发区中心小学班主任量化考核实施细则》。2、民主决策，只要有与老师利益相关的议题，比如绩效工资考核、各项荣誉的评定都是采取民主决策。同时学校充分尊重老师们的知情权，在与学校有关重大决策中，及时向老师们通报。

四、教育科研方面

学校在成立之初便提出了学校的教研工作既要保障教师教学的高效能又要保障学生发展的高质量,学校更是进一步强调了教研工作要“重过程、重体验、重学习”的指导意见。在此基础上，教科室制定了详细的教研实施方案，概括来说就是以课题为依托，以全景化教研为主体教研模式，引导教师实现我校国家级课题提出的“学生内化的可控性”检测。并在此基础上提升开发区中心小学田野教育的风调雨顺。学校现有国家级课题一个，市级课题一个，同时正在申报一个省级课题，六个市级课题。学校基本上做到了人人主持课题，人人参与课题，在此基础上短短一年内教科研便结出了丰硕的成果，本学期我们学校承担了县教育局第一次在开发区举行的县级公开课，在全校老师的大力支持和密切配合下，陈姝老师和梁文静老师的公开课获得了与会老师与教研室领导的一致赞誉，为我们学校赢得了荣誉。其它成果如肖艳云老师在清华大学学报上发表的论文《关注探究过程促进思维提升》，陈姝老师在教育部主管的杂志《中国教师》上《我这样教学生写作文》等多篇国家级论文。同时还有多位老师在各类比赛中获奖，这些综合在一起都大大提高了我们学校的知名度和学校内部的凝聚力。

五、教学质量提升工程

我们之所以把教学质量提升到“工程”的高度，自然是因为教学质量是立校之本，同时也因为我们学校所处的特殊的地理位置---城乡结合部，目的是为了彻底改变外界普片认为的教学质量低下的旧印象。通过这两次中心校组织的教学质量检测，可以说我们是考出了信心、考出了风格、考出了中心小学的凝聚力与战斗力，实践一次次的证明我们是一只特别能战斗、特别有风骨的战斗群体。这些都与大家脚踏实地的工作作风分不开的，以公开课为例，在肖老师、冀老师等的带头下，大家都积极准备了每一节公开课，在此基础上加强评课议课成效，努力做到“红红脸、出出汗”，每一节公开课都是一次质量提升，杜绝走过场。与此同时，通过每一次的备课作业检查，发现大家备课认真，作业布置、批改精细，这些都是我们学校教学质量提升工程的有力保障。

六、校园文化

我校的校园文化主要分为三块：1、学校的感恩文化建设；2、班级门前走廊的个性化班级文化建设；3、我校的家长素质不是太高，这对我校的教育教学一直存在干扰，在实践中我们着力提升学生素质，并让学生把这种高素养从学校带回家并对家长有一定影响，我们称之为学校、学生和家长共建的素养文化建设。

七、教师面貌

学校成立一年来，教师面貌得以极大改观，和谐校园初步形成。绩效工资工作平稳进行，签字率100%，各类评优评先大家包容共进。在教学教研上，你挣我赶，共同进步。尤其是在老教师的帮助下，我校年轻教师的快速成长又是我们学校的另一亮点。无论是罗娜娜老师、周孟秋老师、张冷眉老师还是余斌老师、梁文静等老师，这些青年教师的成长是大家有目共睹的，年轻教师是学校的希望，学校的未来，也是学校的活力之源。

八、素质教育成果

举两个例子：1、您任何时候到我们学校，地上见不到一片纸片、草坪里没有一个脚印、洁白的墙上没有一片划痕。2、前不久的六一汇演，学生散尽后，演出场地上没有一片纸屑垃圾。

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作为农村初中班主任，在建设班级文化的时候，应注重对班级的软文化建设，以促进学生心理品质的发展。软文化是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。我作为长期奋斗在农村教育一线的班主任，就农村初中班级软文化建设对促进学生心理品质发展，谈谈自己的一些做法。

一、注重班级行为规范等制度文化的建设

农村学校学生良好的行为习惯没有养成，纪律性不强，自觉性不够，因此，加强制度文化建设显得尤为重要。俗话说，没有规矩，不成方圆。在班级管理中，我首先召集本班学生开班规制定听证会，认真听取并收集好学生提出的各种意见和建议，然后结合学校的规章制度，结合本班的实际情况，制定出有班级特色的班规。我们班的班规内容要点是：要有班集体主义精神――团结一致爱我班级；要尊师重道――见到老师问声好，争分夺秒学习好；要宽容互爱――见到同学说声好，同学情谊常青藤；要树立身之本――对自己要严律，待他人要真诚；懂得格物致知――疑问面前敢于质，请教他人虚心听；要有真才实学――踏实求学，拒绝抄袭；要文明休息――谈笑是一种风度，安静是一种优雅；要大方大雅――朴素的着装绝对不是你得体言行的绊脚石；要有健康的体魄――生命在于运动，拒绝垃圾食品； 要有整洁的环境――美丽校园，清洁我班。我把班规印发给学生人手一份，再张贴在教室的后墙上，班级文化建设潜移默化的作用，促进了学生积极心理品质的发展，学生的言谈举止和精神面貌有了很大的改观。

二、加强班级价值观等观念文化的建设

做事先做人，为了塑造学生良好的人格，平时，我注重对学生进行人格教育，经常开展有关人格教育的活动。如，怎样做一名合格的中学生，怎样和教师、同学、父母相处，应交怎样的朋友，怎样看待成功与失败，怎样面对得失，如何正确认识自己等。开展这些主题活动，目的是让学生在思考中学会做人，学会与人相处，学会与人沟通和正确定位自己。同时，我还注重对学生进行爱国主义教育以及热爱劳动、热爱科学等有关社会基本内容的思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观。每带一个班级，我都会开展“我班的精彩=一个都不能少”的主题班会，让学生深深体会到，本班的精彩离不开全班的努力，无论缺少哪一位同学的参与，都不可能造就出精彩的班级。这就让学生懂得，每一个人都必须积极地融入集体，这样的班集体才具有凝聚力，集体才会有力量，才具有竞争力。通过“把你的心里话说出来，我们是你最忠实的听众”的主题活动，学生都能踊跃地站到讲台前，打开心扉，诉说自己尘封已久的记忆，说出自己心中的故事，和老师、同学分享自己成长过程的悲喜。这不但锻炼了学生的胆量，培养学生的表达能力，而且促进了师生之间、生生之间的相互了解，使大家的心靠得更近了，更能够融洽地在一起交流心声。

三、重视班级评比竞赛等行为文化的建设

每个学期，我都会定期开展一些有利于放松学生心情、陶冶学生情操的文体活动。我利用体育课，以小组对抗赛的形式开展校园广播操竞赛活动；我利用音乐课，以小组唱、独唱的形式开展“班级好声音”歌唱大赛；我还积极组织学生参加学校的运动会、校园晚会等全校性的文体活动。学生最主要的任务是学习，作为班主任，我注重协调各方面的教育力量，经常和各科任教师交流思想，并针对学生的具体情况研究行之有效的教育方法。同时，还和他们一同做学生的思想工作，培养学生正确的学习态度，增强学生的自信心，帮助学生正确分析自己的学习成绩，树立自信，克服自卑心理。和学生一起，帮助他们制定适合他们自身的学习计划，同时还引导学生注重学习方法，我给学生观看有关科学记忆的录像，请平时学习成绩较拔尖的学生介绍他们的学习方法，我坚信，勤奋+方法，就会学有所成。

综上所述，班级软文化是班级文化的灵魂核心。给予学生足够的关心、爱护、理解和信任，对学生实行人性化的管理，建立完整的班级体系，成立爱心基金会，注重班干部的培养，班级的奋斗目标就明确，凝聚力及竞争意识就强。我班学生表现出了勤奋朴实、奋发向上的精神面貌，班风正、学风浓，学生形成了自己的核心价值观，班级以及学生都充满了无限的生机和力量。建设班级软文化，如同为学生建立了一个心灵的避风港，为发展学生积极的心理品质起推波助澜之效。

参考文献

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[文献编码]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.011

班级是学生在校成长的家园。在这个家园中，学生是否学到知识，是否学会做人，是否能快乐健康地成长，与班级文化建设息息相关。班级文化对学生具有教育、凝聚、激励、导向等功能，它自觉或不自觉地通过一定的形式融入到班级集体学生的学习、生活等各个方面中，潜移默化地影响着学生的行为。班级文化是每个班级所特有的，是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量，是一个班级的灵魂。那么，如何创建特色的班级文化，营造学生成长的和谐家园呢?

一、抓班级物质文化建设――让教室的每一处都会说话

这里的班级物质文化建设主要是指教室环境建设，即教室的自然环境的建设。如教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。近期，南宁市教育科学研究所举办了一次以班级文化建设为主题的德育科研评比活动。在上交的几百篇班级文化建设的论文及班级文化建设设计方案中，我们注意到在班级的物质文化建设实践中，必须要考虑这几方面的内容：

(一)教室环境设计的原则

教室环境的设计，必须遵循下列原则：

1.　教育性。班级文化有着春风化雨、潜移默化之功能，要进行有教育意味的教室布置，减少传统口号性、教条性的标语，代之以生动活泼的浅易语句，以营造教室整体的人文气氛和文化气息。如：笔者在近期的高考视导活动中，发现许多学校在高三教室里贴着一些激励性的标语，譬如：“努力!努力!再努力!成功的坦途已离我不远了!要想取得超人的成绩，就得付出超人的努力。”此外，还贴有老师寄语、家长寄语、同学寄语及我理想的大学等等来勉励学生。

2.　整体性与美观性。教室布置忌琳琅满目，五花八门，因为这会令人眼花缭乱，不知该注视何者才是。因此，用来布置教室的色彩不可太多，且要讲究色彩间的和谐性，更重要的是暖色系的比重(如红色)不可占得太多，以免学生进到教室，便有躁郁不安的感受。

3.　创造性与生动性。教室布置的设计应考虑让学生有创造思维的空间，以此来培养学生的创造力。因此，教室中应保留一块可供学生自由挥洒的角落，如设计涂鸦区，在教室后面放置一块白板和几支彩笔，供学生任意彩绘图案；还可以设计心得感想区，供学生把当天所学的心得与感想写出来和同学分享等等。

4.　经济性。教室布置由于要经常更换，所需材料和经费应考虑其经济性，原则上以废物利用或社区资源为主，由师生共同设计，减少成品购置，以达经济实用之效果。如用不完的墙报纸和图画纸等可统一收藏，当下次要再重新布置教室时，便可再拿出来使用。

(二)教室环境建设考虑七个“让”

通过教室环境的建设，我们应让教室具有如下浓厚的氛围：

1.　让教室成为一个认知的环境。教室是书的海洋，知识的世界，创造的乐园。教室里的所有东西都应当能引起学生的好奇心和求知欲。例如，一年级的小学生需要识字，教师就可以在教室里贴满文字图片；春节到了，可在教室里贴春联，挂灯笼，让教室充满节日的喜庆气氛。这种环境，就是认知的环境。

2.　让教室成为一个散发书香的天地。书香教室是一种氛围，是一种风貌，是班级文化的集中显现。班主任要努力打造一个充满浓郁文化气息的“书香班级”，让学生亲近书籍，享受阅读的乐趣，获得智慧的启迪，汲取成长的养料，使阅读成为学生最为自然的生活状态，让阅读引领学生成长。南宁市第十四中学的教室里，设立了专门的图书角，为学生提供他们喜爱的书，为学生创造自主、温馨的阅读空间，让学生去领略知识的魅力，感受浓浓的人文气息。苏霍姆林斯基说过：“当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。”同样，当我们的学生离开教室的时候，带走的不应该只是老师教的知识，更重要的是对书籍的热爱，对知识的向往，对真理的追求。

3.　让教室成为一个回归生活的家园。教室如何回归生活?比如，随着季节的变化，班主任可以和学生一起动手把教室布置成“春色明媚”、“星光灿烂”、“金秋丰收”、“冬日浪漫”等不同的风格，让学生在绿绿的草地上、五彩缤纷的花丛中识字学文；在蝉鸣的林间小溪旁、浩瀚的星空中探究学习；在稻浪滚滚、瓜果飘香的丰收园里吟诗作文；在千姿百态的窗花和圣诞老人的祝福中进行言语交际和实践活动。除此以外，还可以根据本地的特点和本班学生的兴趣特长在教室里开辟养殖角，让美丽的鲜花、可爱的小动物伴随学生的学习生活。有些班级，在教室后面的侧方，设有“爱心雨伞”和“爱心小药箱”角，也让学生感悟着大家庭成员之间和谐相处带来的一股股暖流，使学生感悟到我生活在班级的大家庭里是那么幸福、快乐。

4.　让教室成为一个平等对话的环境。“要使教室的每一面墙都会说话”，即班级要有“心语”。正如上文提到高三毕业班给学生的鼓励留言，就是让墙壁与学生“对话”，也就是班级的“心语”。在班级中，黑板、课桌、墙壁是“心语”的开发地。

黑板留言――格言警句。有一个班级，在黑板的固定角落，每天由一个学生写上一句名人名言、哲理警句。著名教育家魏书生说：“我觉得格言警句，像一盏盏心灯，常在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”天天点亮思想的“心灯”，将引导学生树立起正确的人生观和世界观。

课桌留言――座右铭。座右铭可从几个方面来选取：自己最崇拜的人的名字或照片，班级里自己竞争对手的名字，三年后的目标，针对自己不良习惯的警示语等。如南宁市第三十七中学有一位班主任就让自己的学生在课桌右上角写上三年后自己最想考上学校的校名，下次考试的竞争对手，自己的成绩目标等，以此来激励学生自主学习。

墙壁留言――写满快乐与自信。这一块，可以悬挂一本“好人好事”记录本；可以是班级活动剪影；可以是学生引以为豪的图画作品、手工制作、书法笔墨；可以开辟一块“优乐园”，把所有学生的照片和优点卡贴在里面，卡上的优点还可以不断增加，让学生在班级里快乐地成长，自信地微笑。如在隆安中学一个高三毕业班的教室里，黑板的右边，设有一棵理想树，教师让学生把自己自信能考上的大学写在类似树叶的纸上，贴到理想树上去，以此鼓励学生自信，激励学生学习。

角落里，也可以成为“心语”的开发地。如有一位班主任，把放扫帚的地方写成“天将降大任处”；在靠门的墙上写了一句温馨的提示语：“如果你是最后一个离开教室的同学，请检查灯、窗、门是否已关好。谢谢!”如此开发班级“心语”，让每一个走进这个班级的人觉得这里的桌 子、扫帚都会说话，教室的每一个角落都散发着生命的芬芳!整间教室在有意无意中，拨动学生的思想和心灵，引领学生健康、快乐成长。

5.　让教室成为一个不断生成的空间。教室是学生学习知识，探究知识的主阵地。因此，教室的布置，必须注意知识的探究与生成。有一位小学班主任作了以下尝试：在小学低年级的教室张贴了很多字卡，学生没几天就把一个学期要学的生字都认得了。为了巩固识字效果，班主任要求学生给这些字找些朋友，可以根据自己的意愿把字组成词语，还可以用它造个句子，说一段话贴在它的旁边，别的学生还可以给这些创作作一些评价。此外，在教室设计涂鸦区，即在教室后面放置一块白板和几只彩笔，供学生任意彩绘图案；在教室设计心得感想区，供学生把当天所学的心得与感想写出来和同学分享等。这些举措都会使教室成为一个不断生成的空间。

6.　让教室成为一个挑战自我的场所。教室是学生在校生活学习的地方，学生在学校中的自信、失败与成功的体验都源于此。在这个地方，我们必须让学生有成功的体验，让他们自信地走向生活。比如，每学期开学初，班主任可让学生们在自己班上设计的“心愿树”或“成长袋”上挂上这学期制订的一个奋斗目标，让学生们许下心愿。在随后的日子，教师及时提醒学生为这个目标不断努力，使学生体验挑战自我、获得成功的喜悦。

7.　让教室成为一个人性化教育的阵地和展示才华的舞台。对于教室布置，要做到人性化教育，视人为人，重视人的生存价值。因此，教室的布置，必须创造以学生需要为基础的教室气氛，尊重学生的文化氛围。有一位班主任在学校组织“开放日”时，把教室布置得漂漂亮亮的：学生的作业和老师的批语放在每个学生的桌子上；教室周围的成绩布告栏里张贴着学生的作品，每个学生只有两张，每人都展示自己最好的作品，他们都是自己和自己比。一个小小的成绩栏，是大家智慧的结晶，在这里杰出的学生得到了认可，而成绩平平的学生，也有了一定程度的成就感。这样，好的不至于骄傲，差的也不至于自卑。让每个学生能自豪地对来访者，对来参加家长会的父母朋友说：“瞧，这是我的!”教室就成了每一个学生展示才华的舞台，成为了尊重学生的人性化教育阵地。

(三)教室环境建设要注意的问题

要使教室环境的建设真正发挥功效，在布置教室环境时，应注意几个问题：

1.　师生共同布置。教室是老师和学生一起生活学习的重要空间，教室布置活动应由师生一起设计制作，但主角应为学生，老师可从旁辅助。以学生为主，学生会觉得“班级”真正是我“家”。在这里，学习环境自行设计，温馨的成果大家分享，学生会感到温暖、愉快、幸福。在教室的布置中，老师应或参与布置或做顾问，不要作为单纯的旁观者，要从旁给予辅助。师生一起布置教室，会使学生和老师更加容易建立起互信的桥梁，关系会更加密切。

2.　要善于创新。教室情境布置能给学生提供一个像家一般温馨的地方，又对教师教学及学生的学习起潜移默化作用，它的功能是多样化的。因此，教室要一改过去单调乏味及内容固定的布置方式，有所创新。每个班级因成员的不同，各有各的特色。在教室布置时，老师可以让学生发挥其搭配创意来创作属于自己特色的教室。如此，既可加强班级的凝聚力，又对学习有相当程度的帮助，使教室成为师生互动的共做、共学、共享、共赏的生动教室。

3.　注意个性化与动态化的统一。教室的布置如长期没有变化，学生就会失去新奇感，对之不闻不看不管，久而久之，教室作为一种教育的因素、教育的资源也会逐渐失去应有的活力。因此，对教室的布置应该不断更新变化，使整个教室资源不断地动态生成，让学生不断获取进步的动力和养分。如黑板报上设立每天更新、每周一改、每月一变的内容和栏目；公开张贴表扬的作文或绘画作品等可逐一累积起来装订成册，作为班级阶段性精神财富传阅或保存。同时，由于学生在不断地成长，教室布置也要适应学生的发展，经常更换布置内容，并体现不同年龄段的班级特色。如南宁市第十四中学陆艳珍老师就根据班级学生的年龄特点，进行班级文化建设。七年级她侧重渲染良好行为习惯养成的氛围；八年级侧重渲染让学生树立健康心理，升华学生的感恩思想；九年级则大胆将传统的名言警句换成富有青春朝气的学生们的真实写照――“最美妙的年龄、最纯美的梦想、尽最大的努力”。以此来激励学生为了实现自己的理想而奋斗。

4.　形式与内容协调统一。教室布置不要太过花哨，“装修”太奢华，应用最少的成本将自己班的特色体现出来，设计要有实质内容。让每一面墙都会说话，让每一个细节都充满智慧，把有形环境和无形环境有机结合，让学生为自己和集体创造出一片有生命感的天地。

二、抓班级制度文化建设――以人文的制度文化规范人

班级制度文化是指以班规、班纪为内容的班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。班级制度文化是班级文化的内在机制，包括班级各种规章制度、组织结构、社团章程等，体现着班级管理的基本要求，是班级精神的具体反映，对班级成员行为方式具有较强的规范和制约作用，保障着班级目标的实现。那么，如何抓班级的制度文化建设呢?

(一)制定班规班纪

一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班规班纪来保障的。因此，班主任要根据本班的实际情况，和全班学生一起制订班规班纪。

1.　制定班规或班级公约。制订班规或班级公约即对班级每位学生的行为予以规范。例如，有一位班主任制定了这样的班级公约：遵守学校各项制度，不迟到早退；爱护班级公共财产；认真做好值日工作，平时注意保持教室整洁；上课认真听讲，积极发言，创造活跃的课堂气氛；自主学习，自习课不讲话，不讨论；独立完成各项作业，不抄袭，不迟交；诚信考试，不作弊；离开教室，随手关灯、门、窗；集体活动听从安排，积极参加，为班级争光，维护班级荣誉；尊敬师长，同学间和睦相处，共同发展。

2.　制定岗位责任制。岗位责任制是对一定职务的职责予以规定。这是以空间为序的班级制度文化，制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。班主任可以和学生一起商定制订岗位责任制，如常务班长职责、班委会委员职责、值周班长职责、值日班长职责、科代表职责、物品承包责任制等。

3.　制定各种常规。班级各种常规是以时间为序的制度文化。其制订的原则是：时时有事做，事事有时做。班主任可以和学生一起制订一日常规、一周常规、每月常规、学期常规等。如著名教育家魏书生与学生制订的《每月常规》：(1)每月1日即制订本月的自我教育计划，包括德、智、体、美、劳诸方面要做的实事，计 划的可操作性要强。(2)每月至少进行一次互测。测验题由每位学生出，出试题要按照班级规定的出题大纲，确定试题范围、试题数量、试题难度、试题覆盖面和试题分数比例。每份试卷的几张卷纸必须装订在一起，每份试卷的卷头格式，必须统一写上出题人姓名，估计分数，每道小题及总分实得分数，留出答题人姓名空格，供答题人填写。(3)每次互测，90％的学生要达到80分，不足80分者参加补考，另10％的学生补考分数线由自己确定。(4)每月末进行一次备品大检查，由生活委员检查各自承包的备品是否清洁，是否完好无损，是否能充分利用。(5)每月最后一天，对照月初的计划，总结任务完成情况。

4.　制订其他制度。班主任还可根据本班的需要制订其他制度，如寝室规范化条例、考勤制度、班费管理制度、奖惩制度等。如有一位班主任和学生一起制订了如下的考勤制度：(1)考勤范围。上课、自习、班会、集会、卫生公益劳动等，学校安排学生必须参加的集体活动，均属考勤范围。(2)副班长负责考勤并认真做记录，每周在班内公布，并向政教处报告情况。期末班主任将学生个人考勤统计登载在学生成绩册上。(3)上课铃响后进入教室为迟到，迟到15分钟记旷课一节。(4)因病、因事不能到校上课，必须事先(急病则在事后)办理请假手续。向班主任送交医生证明，两天以内上报政教处备案。无故不到校作旷课处理。(5)凡伪造假条者，一经查清，按有关规定予以纪律处分。

班规班纪的制订，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班的实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后定下来，并遵守执行。在班规班纪的制订中，要突出学生的精神风貌、价值观念、作风、态度等具有人文气息的内容，给制度以灵魂，使制度人性化。因此，班级制度中的每一项内容都应该在班主任的正确引导下由学生们自己来生成，这样的制度由于考虑了大多数学生的发展需求才充满着活力。

(二)组建班级管理机构

班级是一个组织系统，要有一定的组织结构以保证其顺利运行。建立有效的班级管理机构也是班级制度文化的重要方面。所谓班级管理机构就是班主任领导下的以班长为首的班委会。班长和班委会成员的产生可以采取竞选制和轮任制。班长由学生轮流担任，班委会由班长提名。学生表决通过，形成一种班主任－班长－班委－同学的管理体制，同学能做的事情，班委不做；班委能做的事情，班长不做；班长能做的事情，班主任不做。每个学生都成为班主任的助手，这样既减轻了老师的负担，也发挥了学生的主动性、积极性。多层次、全方位的轮流竞争上岗，不仅加强了班级工作透明度，而且增强了学生的民主意识。

在建设班级制度文化时，要注意以下几个方面问题：(1)必须与上级部门颁布的法规、政策、条例等一致。(2)要符合教育教学客观规律、学生的年龄特征与班级实际。(3)要注意突出班级目标追求、价值观念、素质要求、作风态度等精神、文化方面的因素。(4)要师生共同制定。(5)不仅学生遵守，老师也要遵守。另外，我们的制度不要总板着一张冷冰冰的面孔，举着“禁止”、“不许”的权杖，应更多地采用启发，诱导的方式，要充满“人情味”，体现浓浓的文化味。

三、抓精神文化建设――以高尚的精神文化净化人

“班级文化”的核心内容是“精神文化”，是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念的精神风貌的反映，是一个班级的本质、班级风貌、个性特点、人格魅力的集中表现，具体体现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化，就抓住了班级文化建设的主要矛盾。那么，在班级工作中，如何培植、建设班级精神文化呢?

1.　塑造积极向上的班级精神。塑造积极向上的班级精神，能够增强班级凝聚力，充分激发学生的内驱力，使学生有强烈的荣誉感，热心班级活动。塑造班级精神，可以通过这两方面来进行：一是设计班级标志物，如班训、班歌、班微等。通过班级标志物，激励学生刻苦努力，积极向上，增强集体荣誉感，增强班级的凝聚力。二是通过组建各类兴趣小组，如学科兴趣小组、写作小组、阅读小组、体育小组、美术小组等，开展诸如班级朗诵比赛、演讲比赛、晨会、班会、体育比赛、歌咏比赛、春游、秋游等活动，激发学生的学习兴趣，树立良好的学风，培养良好的道德品质，弘扬积极向上的班级精神和人生态度。

2.　培养学生对班级的认同感和归属感。根据马斯洛的需要层次理论，我们知道，人的更高层次需要是一种归属与爱的需要。学生对班级的认同感和归属感就是这种深层次需要。培养学生的认同感与归属感，可以从这几个方面人手。一是“嘉奖交流”。班主任经常把班级取得的成绩、科任老师对班级的良好评价以及家长的肯定及时与大家交流，提高大家对班级的认同度，让学生感到在这个班级里学习非常荣幸和骄傲，从而产生自豪感，形成强烈的归属感。二是开展丰富多彩的集体活动。心理学研究表明，一个集体若没有丰富的集体活动，必然死气沉沉，缺乏活力，进而也无法让集体成员有认同感和归属感。要想让班级集体充满活力，让学生对班级有认同感和归属感，必须开展有益的集体活动。如在班与班之间开展演讲比赛、辩论赛、文体比赛等。由于比赛是在班与班之间进行的，“我们班”是否赢，自然成为学生关注的焦点。如果“我们班”又赢了，学生有成功的体验，自然而然，对班级就产生认同感与归属感。即使是“我们班”输了，为了下次赢，大家也要齐心协力出谋划策，班级自然就有凝聚力。这凝聚力就是班级认同感与归属感的体现。

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自1979年参加工作以来，吴建岳一直致力于农村中小学教育工作。他热爱农村教育事业，提出了“个个都要成人，人人都能成才”“多一个标准，就多一批好学生”的办学理念，注重为农村的孩子营造更好的学习氛围，为学生的未来打下基石。他希望农村学校的教师是优秀的，同时也是幸福的。

“真爱学生，让每一位学生获得更好的发展；引领教师，让每一位教师提升自身的价值；办好学校，让学校真正成为为社会输送人才的桥梁。”这是吴建岳的人生信条，也是他对教育事业的永恒追求。

记 者 吴校长，您好！作为一所创办才5年多的学校，余姚市姚北实验学校的快速发展令人诧异：学校不但中考成绩的各项指标跻身全市学校的前列，而且形成了文明、爱校、乐学的优良校风和国学教育、青春健康教育办学特色。我比较好奇的是，能在这么短的时间内达到这样的高度，学校究竟是在怎样的起点上办学的？

吴建岳 我校办学的起点，总的来说就是：硬件设施不错，但师资力量非常薄弱。

我校位于城乡结合部，创建于2008年9月，是浙江余姚工业园区为了推进教育均衡化发展而投资建设的余姚市第一所九年一贯制公办农村学校。学校占地面积65.6亩，建筑面积3.1万平方米，绿化面积达1.53万平方米，总投资近8000万元。校园设计科学，布局合理，环境幽雅，设施先进，可算是一所现代化学校。

然而，一所现代化的学校并不是只要有现代化的教育设施就够了。就我校而言，在办学之初，存在的最突出的问题是师资力量的薄弱。当时，全校共有教师75人，平均年龄只有27.8岁，他们主要来自于：一是拆并掉的两所村级小学；二是教师过剩的周边农村学校；三是新分配的大学毕业生。学科没有带头人，教学没有领头雁，真是一所“硬件硬，软件软”的学校。

记 者 “硬件硬，软件软”，这确实很让人意外。在我的想象中，学校如此快速地发展，可能在于一开始就吸纳了一批经验丰富的名师。那么，面对这样的情况，学校确定了怎样的应对策略？

吴建岳 我们认为，办好教育的关键在教师，而优秀的教师文化是学校成功的希望与保障。有鉴于此，我们通过多方论证，提出了以教师文化建设来统领学校发展的思路。

记 者 请您具体谈谈学校要建设的是怎样的一种教师文化。

吴建岳 我们要建设的是一种以敬业、合作、创新为核心的教师文化。

这一内容的确立首先基于我们对教师文化的认识。教师文化是教师在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式，包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向、思维方式及情绪反应等等。它是学校文化的核心部分，具有精神性、融合性、独特性和可塑性等特征。教师文化建设的主要内容有：（1）确立奉献社会与实现自身价值相统一的职业意识观；（2）把社会价值的实现与教师个人成长的快乐、自我价值的实现联系起来；（3）引导教师在自身专业化成长的过程中，既为社会多作贡献，又实现自身价值，在教育教学过程中体验教师职业的尊严与欢乐。

基于这样的认识，我们进行了教师文化的“姚北化”探索，并逐渐确立了以敬业、合作、创新为核心内容的教师文化。

记 者 敬业、合作、创新，往往是大家都在努力追求但又很难真正落实并显出效益的目标。我想姚北实验学校的敬业、合作、创新一定有自己独特而具体的内涵。

吴建岳 是的。对于敬业、合作、创新，我们有自己的阐发。

我们定义的敬业是指：比别人多想一点，比别人多做一点，比别人多爱一点自己的工作。

我们坚持的合作就是：对别人多一份信任，多一点分享，让自己的胸怀宽大一点。

我们心中的创新就是：比别人多走一步，比别人早走一步，在自己的基础上再走一步。

人生来有惰性、私心和畏惧之心，敬业、合作、创新的优秀品质不可能是与生俱来的。所以，我们通过提倡尊重和养成家人意识来促进教师炼成这些品质。

首先是尊重。教育的尊重，关键就是对教师的尊重。教师的职业注定不会大富大贵，走到教师队伍来的，都是不求名利、安于淡泊之人。企盼他人的理解、认同、信赖和支持，是教师最奢侈的精神需求了。有研究表明，当教师很有尊严地工作的时候，就是教师职业创造力最旺盛的时候。所以，我们注重维护教师的职业尊严，激发教师的敬业力、合作力、创新力。

其次是家人意识。每个人都拥有自己的家庭，家给人的感觉是温暖、信任、无私等。作为校长，我努力营造家的氛围，让教师感受到学校的精神关怀。教师也都把学校当成自己的家，把同事当成自己的家人，愿意倾尽自己的精力、才华和爱心。

记 者 在具体的建设过程中，学校采用了哪些实施策略？

吴建岳 我们主要采用了以下实施策略：

一是以共同的理想追求引领 共同的理想追求是全体教师奋斗的方向和动力，也是感召全体教师精诚合作的一面旗帜。办学目标的实现要靠办学思想的引领，重点在规划，关键在管理和落实。2008年建校始，学校就在专家的论证下制定了三年发展规划，明确提出了学校定位、发展蓝图、奋斗目标、办学理念等，对新学校的发展作了全面、细致的部署。在新学校开学前的培训期间，学校就把三年发展规划的初稿发放到每位教师手中，发动全体教师修改发展规划，使教师们明确学校的办学思路与发展目标，为今后顺利开展各项工作奠定了良好的心理基础。各处室则围绕学校三年发展规划，有计划、分阶段地开展工作，将三年发展规划细化并逐项落实到位。与此同时，学校也要求每位教师制定个人三年发展规划，在师德建设、专业成长、学生发展等方面制定明确具体的目标，从而促使学校、教师、学生三者认识统一，行动一致，实现同步发展。第一个三年已经过去，学校已基本实现既定目标，办学成果初见成效。第二个三年发展蓝图也已绘就，全校师生朝着更高的目标，一步一个脚印地坚实地前进着。

二是以高效的师资培训奠基 针对我校教师队伍年轻有余、经验不足、可塑性较强的实际，我校把师资培训作为提升教师品质的首要选择。总的来说，我校的教师培训有全面铺开与专题深化相结合、全员培训与分层培训相结合、请进来与走出去相结合等特点。

三是以丰富的活动载体提升 教师职业需要教师具有一定的知识、经验和智慧。而这些知识、经验和智慧往往只有在共同的合作过程中才可能获得。为此，学校通过各项活动载体，提升教研组文化、年级部文化，进而提升教师文化。

四是以立体的管理网络推动 学校发展离不开组织领导与管理落实。俗话说“一个好汉三个帮”，学校的领导班子是团队的核心层，应充分发挥核心成员的作用，使团队的目标变成行动计划，贯彻落实学校的各项工作。为此，学校积极构建纵横交叉式的管理网络。以校长室领导下的各科室的工作部署为纵线，以行政联系年级部和教研组、年级部主任联系各班级为横线，各项工作网络式、交叉式部署开展，形成密集高效的管理网络。

五是以创新的考核机制激励 学校在考核制度上积极创新，不是仅仅考核个人，而是按团队考核，不拿教师与教师比，而是拿备课组与备课组比、教研组与教研组比、办公室与办公室比、年级部与年级部比、整所学校与其他学校比。正是这种按团队奖励的机制，让教师们不再计较个人得失，真正把自己融入到了集体当中。

记 者 教育的最终落脚点是培养学生，教师文化的建设也不例外。从贵校的实践看，教师文化的建设在促进学生的发展上起到了怎样的作用？

吴建岳 从我校的实际看，教师文化的提升推动了学生文化的蓬勃发展。教师们在文化的引领下，自觉开展国学教育、班级文化建设、青春健康教育，为学校的发展注入了新的强劲动力。

一是国学教育 学校坚持以国学教育为特色，将国学与德育紧密结合，自行编写了《弟子规》《三字经》等国学校本教材，用古典文化的精髓滋养现代学生的灵魂，不仅让学生成为道德高尚的公民，也让他们认识中华文化，传承中华文化，提升人文素养。

二是班级文化建设 2010年，学校全面建设班级文化。在班主任及任课教师的指导下，各班开展了独具特色的班级文化建设活动。由传统的班级管理走向现代的班级建设，目的在于支持每个学生的多元化个性发展，促进每个教师自主性和创造性的发挥。在我校，班歌创作、班报编写、吉祥物制作、班训誓言等都出自学生集体的智慧，来自学生的心灵深处，也深深扎根在学生的心中。

三是青春健康教育 学校通过各项活动来引导学生度过敏感的青春期，特别是开设了青春健康教育课，对学生进行青春期正确的人生观、价值观的引导。

四是励志教育 每学期开学，学校都会举行隆重的开学典礼，并邀请家长一同参加；在学生九年级的最后一学期，举行中考倒计时100天、60天动员大会。此外，各班还会选定对手班级进行挑战，而迎战班级也毫不示弱，积极迎战。这些都有助于培养学生积极奋进的精神。

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美术教育教学中，他坚持“以艺术启迪智慧”，注重课堂的实效、开放、动作操作、动态生成，注重学科整合和孩子们的综合实践。利用各种鲜艳的色彩和生动的线条，让孩子们感受绘画艺术的美；利用自己制作的模型、创作的手工作品，让孩子们模拟、想象，创造美；带领孩子们到校园、公园写生，参观主题雕塑，陶冶孩子们情操，启发创新思维；通过“班班通”，让孩子们走进古今名画、名建筑、动画，感受美，鉴赏美，进而创造美。他把“一切为了学生的发展”放在首位，关心每一位学生，关注每一位学生的发展。善于蹲下身子，注重倾听和融入学生中，让学生在平等、随和、亲密的氛围中，轻松快乐学习、交流。他利用自己的特长，牺牲了大量休息时间，辅导学校课外特色美术小组，指导其他特色小组师生开展活动。日常活动中，他指导学校特色美术小组的学生采用读书、网上查阅的自学方式，钻研绘画练习的基本技法和中国传统特色的手工艺术。为了让好学的学生们在短时间里掌握基本的美术知识和技巧，中午休息时间他常组织孩子们在一起练习、探讨、交流。

他注重发展学生的思维，给学生充分的发展个性、培养创新能力的机会，培养学生的创新素质。多年来，辅导学生参加国家、市级美术大赛，屡屡获奖，以艺术教育推动了素质教育的稳步进展、特色发展：6月，指导学生参加开县“福临门”杯青少年廉政文化美术书法征文比赛，32名学生分别获得团体、个人等级奖；6月，指导学生参加第九届“世纪之星”全国青少年儿童艺术教育成果展获得金、银、铜奖共计73枚；4月，指导学生参加重庆市12届“课堂内外”杯书画摄影比赛，37名学生获得等级奖；9月，指导学生参加重庆市第三届中小学生美术作品大赛，3名学生获得等级奖；5月，指导学生参加重庆市13届“课堂内外”杯书画摄影比赛，53名学生获得等级奖；7月，指导学生参加重庆市“融创奥山杯·快乐阳光”第五届中小学生才艺大赛，28名学生获得等级奖；8月，指导学生参加开县“放眼世界—喜看重庆新变化”书画比赛，3名学生获得等级奖；5月，指导学生参加全国首届“星火杯”少儿书画大赛，50名学生获得等级奖。

作为学科带头人，他潜心钻研课改理论，大胆进行教学改革，带头上研究课、示范课，带头进行课题研究，带领美术组教师积极进行课改实践。他非常热心学校的教育教学活动和学校建设，还热忱帮助语数老师开展教学工作，帮助班主任进行班级文化建设。今年11月，学校将承办重庆市“校园文化与素质教育”校长论坛，从暑假至今，他利用假期、双休日、放学过后的休息时间为学校出策出力，精心设计校园的文化建设，帮助班主任设计制作特色中队橱窗、墙面文化、班级口号。现在校园里各个角落的环境焕然一新，与他的具体策划和实施分不开。学校古朴典雅的书画苑，苑内大厅走廊和5个美术功能室他都参予设计指导，他和美术组的老师们一起精心布置、美化，同时他还组织学生制作特具中国传统风味的手工作品和绘画作品加以点缀，使学校的书画苑成为全县乃至全市中小学素质特色办学的烁烁靓点。宽敞一流的体育馆、各教学楼道上学生的美术作品展示都凝聚着他辛勤的汗滴，受到了领导和老师们的一致好评！他还帮扶全县10余所农村学校建设校园文化，开县竹溪镇小、开县温泉小学等学校还聘请他为艺术指导老师。他与20余所学校的老师进行美术教学交流，探讨美术教育的发展。他指导组内老师和其他学校的美术老师进行艺术实践活动，在业内颇具影响力。

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课程改革很重要的一个目的就是强化和突出学生的主体地位，尊重学生主体。课程改革的主阵地在课堂，课堂自然应该尊重学生，依靠学生，发展学生。但从育人的角度说，学校文化应是教育学生、影响学生的重要力量和恒久力量。事实上，课堂、课程都在形成文化，也都在文化的作用中。所以，学校文化的建设也应该按照这样的指导思想去开展，形成与课程改革相匹配的、突出学生主体的学校文化，实现课堂内外教育教学的一致性，从而相辅相成，相得益彰，收到理想的育人效果。安阳市殷都区全面推进主体多元教育思想，提出尊重学生的主体性（自主性、主动性、创造性），发展学生的主体性；尊重学生的多元智能，通过唤醒学生的智慧潜能促进学生个性发展的教育理念。安阳市铁西路小学正是在这一思想的指导下，努力探索以学生为主体的学校文化。我们的想法是，通过学生发展学生，让校园充满儿童的气息，特别是儿童成长的气息。我们想让学生在做中学、学中做，在做和学中不断体验、不断收获、不断成长、不断进步。

一、从学生的视角去构建学校文化

一切学校文化建设都要基于学生，为了学生，适合学生。这是基本立场和指导思想，是尊重学生主体的基础和出发点。学校的文化首先要适合学生，要让学生“懂”。也就是说，要让学生能够喜欢，能够理解，能够参与，能够融入。学校的雕塑、画面、色彩、布局要尽可能适合学生的想象和理解，学校的宣传版面要让学生看得见、够得着，学校的桌凳、黑板高低要适合学生使用，学校的活动场地、班级布置要尽量符合学生的心理和安全需要，等等。要尽量避免那种完全成人化的东西。不是说成人化的东西不好，而是成人化的东西学生很难理解、很难喜欢，触及不到学生的心灵，实际上也就无法实现学校文化建设的初衷，影响不到学生的精神发育。比如，学校的文化专栏，你按成人的角度去设计高低和位置，可能更符合领导和成人的美感，但学生不一定能看见或看清那些内容，或者看起来不方便、有困难。学生踮起脚尖儿去看就有些不协调，也就失去了校园文化专栏的意义。我们的宣传标语、制度要求，要使用学生自己的语言。比如，学校的水龙头旁，写上“节约用水，利国利民”。对，但低年级小学生看了很难有真切的理解。但是，如果写上“记着关上水龙头，别让她流泪”，小学生不但清楚地知道该怎么做，可能还会很心疼她，从而记着洗手后关水龙头。假如你不厌其烦地告诉学生“讲究卫生”，学生知道这个要求，但不一定知道怎么做。但是如果你告诉小学生，特别是低年级学生，每天要洗手，不乱扔废纸废物，不乱抹乱画等。这些具体的要求，他可能就会记住，并且这样去做。再比如，健康宣传、法制宣传、消防安全宣传等宣传版面，如果用过多成人化的文字，学生看不懂，也懒得看。如果用形象的图画，特别是儿童喜欢的漫画形式，并且对那些生僻的汉字，最好注上拼音，让学生看得懂、记得住，这样就起到宣传教育的作用。所以，学校文化建设要围绕儿童，从儿童的视角来开发，有儿童的特点。这样的学校文化，才是真正的育人文化，才是有意义、有价值的学校文化。

二、要让学生参与学校文化建设

文化看似摸不着、看不见，但却是一种精神、一种思想。其实，文化素养正是在具体的日常行为中积淀成的一种修养、一种习惯、一种规范、一种态度，表现出来也是具体的行为。学校文化是学校师生身上所表现出的那种特有的文化。所以，学校文化要尽量让学生自己建设，在建设的过程中体验和改进、形成和发展，在建设中实现自我教育和成长。我们构建以学生为主体的学校文化，就体现在学生的参与和融入上，让学生真正唱主角，让学生在实践中掌握真本领，拥有生动鲜活的情感体验，实现真正的成长和发展。我校的做法是：

1.让学生参与管理，形成以学生为主体的自主管理文化，培养学生的独立精神、民主思想和实践能力

我校通过竞选，组建了小校长、小教导主任、小总务主任等学校小管理者队伍，特别是以学生自愿申报的形式，组建了校级（20%学生参与）和班级（80%学生参与）“十大员”队伍。“十”是一个泛指，不是确指，是根据不同的管理和服务需要，学生自主申报的管理和服务岗位的统称。我们把学校和班级应该管理和提供服务的事项全部分解，如学校安全监督、卫生保洁、饮水机管理、路队护导、文明督导、校园文化解说，班级图书管理、教师联络、学习评价等，都让学生直接参与管理，教师负责必要的指导和相应的协调。学校为学生创造和提供机会，形成人人争当“十大员”，人人有事做、事事有人做的管理格局，让学生在服务和管理实践中学会服务和管理，学会遵守规则和尊敬别人。班级公约由学生集体讨论制定，班徽、班旗由学生自己设计，班训、班歌，少先队中队名称、小队名称均由学生集体研究，自主决定。我校的“快乐红领巾”广播站，所采用的稿件都是学生自己采写、编辑的。课间操和社团活动由学生自己组织，班级的纪律卫生等工作也由学生自己评估检查。庆典、仪式等各种活动也尽量让学生自己组织，甚至老师的有些工作都要听学生的意见和评价。这是从服务和管理的角度，培养学生的独立精神、民主思想和实践能力。

2.让学生真正融入学校文化活动，形成有学生特色的校园文化，培养学生的审美趣味、情感世界和综合能力

我校的校园文化让学生真正参与建设，而不是只从形式上参与，这样做既有学生特色，又达到了锻炼学生、发展学生的目的。我们力求让每个学生都参与，让每个学生都受到触动、受到影响。比如，每个月的各种宣传版面都要根据时令更换一次主题，包括年级墙报和班级墙报，这些都由学生自己主办，全部内容由学生自己设计、自己绘制，教师只是指导和顾问。特别是手抄报，教师只是布置主题，只负责组织学生评委评奖。学校的文化墙紧紧围绕“培养具有中国灵魂、世界胸怀的新一代中国人”设置，标题就是学生的志向：要做具有传统美德与时代精神的新一代！内容分为“我的祖国我的家乡、孝亲敬长自强不息、天人合一高雅自然、热爱科学智慧创新、开放民主世界共荣”5个部分，图文并茂，形式活泼。我们让孩子们自己学习解说，用自己的话讲出来，每个人都学着给同学讲，校级小导游给来宾讲。学生在办报的过程中学习文化，在解说学校文化的过程中感受文化、理解文化、提升文化。比如，殷都区教体局在我校举办学生自主管理和学校文化现场会，送给所有来宾的学校宣传页，就是全校1600多名孩子自己设计的。学生按照自己的认识组织内容，把学校推介给来宾。所以，每一位与会同志拿到的宣传页都是唯一的，都是独特的，仅此一张。虽然学生的制作难免粗糙简陋，不太美观，不可能那么尽善尽美，但是在这样的唱主角的活动中，学生对学校的文化都有了自己独到的理解，形成了自己的个性，能力也有了提高和发展。学生在不完美中走向完美，这就是教育。

三、通过学校文化引领学生发展

基于学生，尊重学生，最终是要发展学生。我们尊重学生，突出学生的主体地位，但不能让学生永远停留在儿童的水平。我们教育学生，是为了引领学生的成长和发展。学校文化不能仅仅停留在学生的认识层面，要有一定的高度，要让学生在老师的指导下不断成长。我们要让学生在参与学校文化建设的过程中实现发展、进步、提升。比如我们可以宽容学生的错误，但不能一味迁就甚至纵容，要让学生知道怎样做才是对的。比如学校的文化墙，我们不仅要让学生看懂，而且要让学生在参与制作中懂得，内容选择上要追求丰富深刻，形式设计上要追求美观大方。学生在文化墙的解说过程中，不仅交流能力得到锻炼，知识面得到拓展，审美趣味和水平得到提升，精神世界也得以丰富。比如，我们让学生自主管理，但不能完全撒手，让学生弄成什么就是什么。老师要经常组织学生干部学习，教给他们管理的技巧和艺术，辅导他们怎样和同学、老师、家长打交道，更好地做工作。比如我们开展的读书活动，不能让孩子总是停留在读小人书和童话寓言的层面，要让孩子们多读经典，即使他们暂时理解不了、消化不了，也要让他们先记下来，因为这是人类文化和文明的精华，教师要给予适当的点拨和引领。他们在未来的成长过程中不断回味，会逐步领悟其中的精髓和奥妙。学生的社会调查小论文、小报告等，教师也需要指导写作，帮助其整理资料。教师绝不能缺位，不能放羊。

我们在努力探索真正让学生唱主角、以学生为主体的学校文化，近年来，学生的整体素质有了明显的提升，不仅文化水平测试成绩连年优秀，而且我校的毕业生在升入初中后表现出的综合素质较高，学生干部和特长生的比例逐年提高，具有鲜明的学校印记和特征，受到初中学校的欢迎和高度评价。我们坚信，这种学校文化能让学生长真本领，能切实提升学生的综合素质，是让学生可持续发展的有效途径和方法，对学生的影响是巨大的、持久的，是学生一生自我成长的基础。所以，我们要坚定地这样做下去。