关于热爱生命的作文范文

导语：如何才能写好一篇关于热爱生命的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

周末，小老鼠阿克多和美美兔去见羊老师。

“羊老师，第五单元的课程就要学完了，老师肯定要我们写关于生命的作文，可我们心里没底啊。”阿克多一见到羊老师，就着急地说。

羊老师说：“关于生命，你们了解多少，能说说吗？”

美美兔说：“从课本中，我知道生命是顽强的，一粒种子，在砖缝里都能顽强地生存。”

阿克多说：“我知道生命也是美丽的，一只毛毛虫，它还可以变成蝴蝶。”

美美兔说：“羊老师，您对生命有怎样的认识呢？”

“我啊，对生命的认识有好多，但是感受最深的是――生命很短暂。”

阿克多说：“羊老师，您为什么对生命的短暂感受最深呢？”

“刚才你们进来的时候，我还在想，以前我也有你们这样的童年，蹦蹦跳跳，说说笑笑，天真烂漫，真好啊，仿佛就像昨天的事情。可是，转眼之间我就不再年轻了，再不抓紧做点事，那就来不及了。”

美美兔说：“羊老师，要是让您写这篇作文，您一定要写生命的短暂吧？”

“是啊，对生命来说，你可能有很多的想法，了解到很多关于生命的故事，但是要写成作文，同样也要写感受最深的。”

阿克多说：“羊老师，比如说，生命是美丽的，生命是顽强的，生命是短暂的，生命是宝贵的，等等等等，要说的方面很多。可是，要是写成作文，我就觉得总是干巴巴的几句话，再写就没词了。”

羊老师说：“你要运用描写、记叙的表达方式，一定要把生命的现象描写得细腻、逼真，形象、感人，还要把生命故事的前因后果、过程细节叙述清楚，像其他作文一样，也要重点突出。”

美美兔说：“可以加几句议论、抒情之类的吗？”

“可以啊，运用抒情、议论的表达方式，表达你对生命的热爱、感悟、理解、赞美，呼吁人们珍爱生命，这样更有感染力。”

阿克多思索了一会儿，说：“今年春游的时候，小猴撇拉脚儿一脚把一只土蜂踩到沙土里，当我把土蜂扒出来的时候，它的一只翅膀好像折断了，在原地打转，怎么也飞不起来。我们看了很久，它最后还是飞走了。美美兔，当时你也看到了。羊老师，我就写这件事，可以吗？”

“可以啊，《花的勇气》也就是写一件关于生命的小事。不过，你要把整个过程写清楚。比如，小猴为什么踩土蜂，你为什么要救它，小土蜂是怎样顽强地飞起来的，这个过程要写得细致。还有更重要的，你要想清楚，为什么要写这件事，你想告诉读者什么。”

篇2

一、文本中挖掘生命教育的素材

1. 可以从初中语文教材中搜寻关于生命意义教育的内容，以此对学生进行生命意义的教育。现行教材中积极地体现着重视生命意义的教育，选择了非常多的文章作为教材内容。这样就对我们从教材中进行挖掘生命意义教育是非常有利的。因此，我们要抓住这一有利契机，在语文课堂教学中对学生进行生动的生命意义教育。比如，在执教杰克・伦敦《热爱生命》一文时，给学生讲述杰克・伦敦对生命的酷爱和他怎样去战胜死神，在那样可恶的环境下他能胜利，足以能说明人性的伟大和坚强不屈，所作所为都能体现出人性的闪光点，唱出了一曲生命的赞歌。它启迪我们，人无论如何艰难，只要我们抱有对生命的希望，只要心中有着生存的信念，就会战胜一切，取得胜利。我们可以让学生懂得要永远去拥抱那伟大的生命，热爱生命。《再塑生命》（海伦・凯勒）它告诉了我们海伦以超人的非凡毅力和旺盛的求知欲，闯过了阻碍生命的沟沟坎坎，改变了她的生命轨迹。无私的爱重塑了海伦的生命。据统计，教材中选择了关于生命的文章有50余篇，通过这些教材完全可以对学生进行理想的生命意义教育。

2. 走出教材，寻找更多的文本对学生进行生命意义的教育。教材以外的资料有更多的文本可读，都能深化对学生进行生命意识的教育。美国著名盲人作家海伦・凯勒所著的《假如给我三天光明》，是多么感人至深。一个人对光明、对人生的追求是多么的可贵。这种极致地去热爱生命多么的令人鼓舞；史铁生的《我与地坛》一文，多么让人震惊，他在轮椅上年复一年地沉思默想，度过绝望而狂躁的青年时光，也成熟了他中年的深厚思想，最终成为一名是中国电影编剧、著名小说家、文学家；还有在那强大地震时，几十天后能够生还的人们，靠的是他们强大的意志力和对于“生”的强烈渴求。在他们的心里，只是希望能够继续看到明天升起的太阳，希望能看到他们的爱人和女儿，更不想让自己的老母为自己哭瞎双眼，他们求生的欲望要远远超出我们的想象，以超人的求生毅力战胜了死神。

二、利用写作升华生命意义的教育

作文是语文教学的综合反映，它体现着语文的教学水平和能力，更是让学生体验生活，陶冶情操的最佳途径。因此，在做学生生命教育方面应该是最佳手段和方式。这就要求我们语文教师要多选择一些关于生命意义方面的选题，让学生去亲身感受生命的意义所在，让他们去抒发真情实感，阐述对人的生命意义的看法，以此培养他们对生命内涵和重要意义的认识，使他们懂得在将来的生活里时刻要关注别人的生命，甚至是自己的生命，激发他们去积极思考自然界的生命和人类自身的生命现象，从而塑造他们对人生的美好心灵。以此体现叶圣陶所说的：写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。语文教师要关注诱导学生抒写的生命话题，引导他发现自己笔下美好的生命。培养学生认识生命，感悟生命的情感，引导、点拨、提升学生学生对生命内涵的认识。

三、进行积极向上的生命观教育

篇3

（一）通过阅读教学融入自然、品读生命

大自然是人类的导师，面对世间形形的生命，大自然均以“众生平等，万物一体”包容着。《囚绿记》中那一枝不愿被囚禁在暗室里的常春藤一直向阳伸长伸长，让我们体验到了生命的顽强和自尊；《寒风吹彻》里呼啸的寒风可以将你从家里带出的那点温暖搜刮得一干二净，但行走于人生的冬天，不是只剩孤独。我们可以品味作者沉静朴素的语言中蕴含的生命的温情；《瓦尔登湖》上空旷宁静，梭罗带着我们远离都市的喧嚣热闹，放下物质的欲念，在这深邃清澈的湖里净化心灵，寻找生命的本真、心灵的家园；在美丽幻化的《霞》里，冰心先生带着我们感悟“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”，原来生命中的痛苦于人生不是没有意义的。相反，“快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的”，痛苦的体验使生命对于快乐的体验更加甜蜜……通过阅读这些描写自然的文本，学生品读生命，扩展了人生的经验，体察到了生命的无处不在和宝贵，生命教育潜移默化、润物细无声地渗透在课堂教学中。

（二）直面挫折苦难，适时进行苦难教育

苦难，是人生的一笔财富。但很多年轻人对于苦难挫折没有免疫力，轻易便被打倒了。所谓苦难挫折，包括了天灾人祸造成的时代动乱、身体疾病、生命逝去，以及人生中家庭事业婚姻的变故。在高中语文课文中，像史铁生、谢坤山、贝多芬、司马迁等人都是遭遇了身体残疾、病痛的折磨，但他们都能赋予生命顽强的精神，实现了生命的超越。而像古代那一批在仕途上不得志或中途被贬至蛮荒之地的文人骚客，满腔抑郁哀愁，或作诗或著文倾述衷情，而对生命，他们没有放弃，有的甚至在以天为盖以地为庐的自然里才发现了生命的意义。当然，面对高中生，只靠这些前人作榜样还是不够的，他们可以带着哲思来品读苦难挫折。如《面对苦难》、《只因为年轻啊》、《不完满才是人生》等文本就是很好的教材，在这些课上，老师可以启迪学生联系自己的生活体验，去理解生活境遇，发现苦难的价值，学会“以尊严的方式承受苦难”。苦难教育是生命教育的组成部分，即使生活于和平年代，谁也无法保证人生一帆风顺，适时接受一点苦难教育，受益匪浅。除了课内文本学习，教师还可以推荐一些经典的课外文本，如路遥的《平凡的世界》、杰克•伦敦的《热爱生命》、余华系列作品、刘亮程《一个人的村庄》、史怀哲《敬畏生命》等，学生通过课外阅读，可以延伸生命的价值。

（三）在阅读文情并茂的文本中，强化生命情感教育

人比动物复杂高级，这不仅因为人能制造并使用工具，还因为人能感知理解的情感比动物丰富且深刻。但我们可以看到，在这个电子信息发达的时代，如无情冷酷的高学历者、视手机电脑为亲密爱人的“御宅”族、为末日降临欢呼的青少年等屡见不鲜，漠视生命、消极厌世、抗拒社会人际的人为数不少。生命的情感教育缺失，是导致此现象的重要原因。语文教学的文学性恰恰能在审美体验中通过动人心弦的情感来潜移默化感化心灵，从而育化出健康的人格。教学文情并茂的文本，教师应尽量避免做过多的技术性分析解读，重点探究为何文本能传递出如此动人的情感，如教授《沙田山居》《荷塘月色》《望海潮》时，作者笔下优美的景色让人心旷神怡，美景里蕴含的是他们对家园深深的依恋喜爱之情；《项脊轩志》《与妻书》《上邪》《孔雀东南飞》里，我们可以感受到爱情永恒的魅力；《陈情表》《我的母亲》《碗花糕》中，拳拳亲情间的关怀感人心扉，那是生命最原始的牵系；淳朴深厚的友情里，《冰心：巴金这个人》《与微之书》《送沈子福归江东》等文本都寄予了作者对朋友的思念和对宝贵友情的珍视。通过教学引导，学生体验到了人世间情感的丰富多彩，进而认识到“情”的重要作用，生命情感教育渐渐在发生影响，学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，热爱生命，生命也渐趋阳光和欢歌。

（四）捕捉文本中关于死亡的解说，渗透死亡教育

只有正确地认识死亡，才能使学生面对亲人朋友的死亡打击、损失有所准备，从而更加珍惜和敬畏生命。早年曾与死亡擦肩而过的史铁生在《我与地坛》中写下了对于死亡的感悟：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”教学中在此可设置一个讨论，让学生思考并发表自己对死亡的看法，教师做适当的引导：看清了死亡的本质，并不是让我们消极去等待，而是在这“向死而生”的人生中，我们可以选择的可以创造的便是这过程了。我们还可以效仿国外死亡教育的一个做法，让学生学完此课后写一份“我的遗书”，好好审视一下自己十几年来的人生，领悟到在有限的生命里，生命的宝贵，以及拼搏奋斗、享受生活的重要性。通过死亡教育，学生得到的并不是面对死亡的恐惧，而是站在一种新的高度来提升生命的境界，从而达到生命与生活的和谐统一。当然，死亡教育要推广开来，还需要社会各界的理解与支持。

二、活动单元教学

粤教版必修一第一单元是以“认识自我”为主题的活动单元。“认识自我”是人提高生命意义和生活质量的一种必需的过程。利用这个单元的学习活动，可以布置探究性写作或活动性写作。如可以布置学生以“走进大师生命，感受人格魅力”“我的家族发展史”“家乡的婚礼丧礼习俗研究”等题目去开展研究性学习，不要过高要求学生的研究论文的学术质量，在此过程他们能增强对生命珍视意识，获得生命意义的升华就是有收获了。又如举办演讲活动“生命的绽放”，学生可以谈对自己生命的感悟，对自我的认识，也可以对其他生命体的观察思考。

三、写作训练教学

（一）实施以生命为主题的写作训练

通过阅读教学，学生与作家、文本交流之后，自然会联系自己的经历，得到一种独特的人生体验。这种体验宝贵而短暂、零碎，如果没有及时得到梳理记录，很可能转瞬即逝，生命教育的效果会大打折扣。因此，要重视这些体验，创造一个平台，及时进行以生命为主题的写作训练，才能让学生叩问生命心灵，将感悟体验转化为文字，沉淀下来。在平时的作文训练中，也可以有意识地进行生命教育，选择一些有关生命问题的作文来写，如《为生命着色》《生命的遇见》《我的生命历程》《生命如歌》等作文题。教师要倾听学生的心声，学生也应写出具有独特生命体验的文章，不要以假大空的文章来应付。当教师发现学生作文中流露出消极或错误的生命意识时，要及时疏导、积极引导，承担起生命教育的责任，让学生认识到理想与现实的冲突存在于每一个人身上，存在于人类的每一个脚印中。只有能直面冲突、能够隐忍、能够积极与现实沟通的人，才能活出自己的精彩。

（二）鼓励学生坚持写日记随笔，用心灵关注身边的生命状态

篇4

关键词： 语文教学 生命教育 渗透

生命教育由美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。几十年来，生命教育的实践在全球已得到迅速发展。从美国、澳大利亚等西方国家到日本、台湾、香港的中小学，都系统地开设了与此相关的生命教育课程。负责创设台湾大学生命教育研发育成中心的主任孙效智表示：所谓“生命教育”，就是在帮助人们探索与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱并激活每一个人独特的生命，活出自己和他人和宇宙的和谐共融关系。

语文的载体就是生命，是一种不朽文明的体现，那些名篇名作，永远饱含生命力。语文载体所表现的内容富有生命力和生命的气息，更重要的是它就是生命的表现形式。不仅是活灵活现的人物有生命，俊逸挺拔的松树有生命，即使是流水顽石也富有生命，即使是那些孤立无援的词语、那些生命的旋律也有生命。语文之所以美丽动人，之所以无处不美，就是因为语文极富生命的特质。没有一个形象在我们的心灵中不具有生命的特质。

下面，我将结合课堂教学，谈谈如何在语文学科中渗透生命教育。

一、士穷乃见节义——探索与认识生命的意义

伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”语文教学在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面担负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能，所以语文教师要挖掘隐藏在语文课程和语文知识中巨大的精神财富，采取有效的手段使其变成生命教育资源，启迪学生的心灵，让学生感受到人类文化中的精神力量，使学生在学习中自觉地接受生命教育熏陶，形成具有个性的、崇高的精神品质。

如教学柳宗元的《捕蛇者说》在我介绍作者的时候，一个学生忽然大声说道：“我知道，柳宗元一定是得罪了权贵，然后被贬谪到永州当司马的。”又有几个学生接着他的话说道：“就是，就是。凡是正直的读书人，没有一个不被贬谪的。什么韩愈、李白、杜甫、苏轼……”教室里像炸开了锅，大家你一个名字，我一个名字，把所有知道的古代文学名人都说尽了。

当声音渐渐弱去的时候，我将问题抛给他们：“他们为什么被贬谪？”

“因为得罪权贵。”一个同学回答说。

“为什么会得罪权贵？”我继续追问。

“因为，因为他正直吧。”他说。

“因为他们坚持真理。”有个学生在下面小声地说。

……

韩愈在《柳子厚墓志铭》一文中写道：“呜呼，士穷乃见节义。”什么是“士”？在孔子的学说中，士被赋予管理国家的重任，从现实社会层面来看，“忠”、“恕”、“孝”、“悌”、“仁”就是孔子评判士的依据。在理想终极层面，士要有志于道，方能称为“士”。也就是将“道”即“仁”作为自己终生努力实践的目标，这也成为后世儒家所积极提倡的主张。

柳宗元出生于唐朝传统高门望族之家：“七世祖庆，为拓跋魏侍中，封济阴公。曾伯祖奭，为唐宰相，与褚遂良、韩瑗俱得罪武后，死高宗朝。皇考讳镇，以事母弃太常博士，求为县令江南。其后以不能媚权贵，失御史。权贵人死，乃复拜侍御史。号为刚直，所与游皆当世名人。”从韩愈的这段叙述中，我们不难发现柳氏家族对于儒家“道”的身体力行。在这样的熏陶之下，柳宗元自然是“信道笃而自知明”。所以，王叔文政治革新失败，柳宗元因参与其中被贬为永州司马，他“居闲益自刻苦”。后任柳州刺史，能“因其俗，为设教禁，州人顺赖……衡、湘以南为进士者，皆以子厚为师”。儒家所谓三立：“立德”“立言”“立功”，柳子厚力行而不惑矣。

柳宗元的个人经历是不幸的，他一生受尽排挤、长期遭贬、穷困潦倒。但是对于整个中华民族而言，柳宗元恰似一颗璀璨的明珠，愈磨砺愈光芒四射。他就好似一股清泉，滋润着脚下的土地，让无数蓬勃的生命在他的感召下认识了生命的意义。

结束关于“士”的讨论，当我们重新把目光回到《捕蛇者说》时，同学们的眼神中有了更多的感动。对于这个力量微薄的永州司马，在文章最后写上的“以俟夫观人风者得焉”有了更深刻的认识：“真正的读书人，应该是不计较个人得失，一切以天下为重的人。”Y同学神色庄重地说道。“正因为他们以天下为重，所以能够从容面对生活中的艰难困顿，忘记自己的痛苦。”Z同学补充道。

……

看着一张张沉思的小脸，我欣慰地发现，千年之后，柳宗元这股清泉依然滋润着一代又一代的读书人。

二、天生我才必有用——尊重与珍惜生命的价值

大思想家卢梭在《忏悔录》中说：“大自然塑造了一个我，然后把模子打碎了。”这句话揭示了一条永恒的真理，即每个人都是独一无二的，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样。

在一次材料作文课上，我介绍了美国畅销童书作家陆可铎的作品《你很特别》：有一群叫做微美克的小木头人，每天做着同样的事：为人贴上金星贴纸或是灰点贴纸：漂亮的、漆色好的木头人会被贴星星，有才能的也会被贴星星。那些什么都不会做的或是褪了色的，就会被贴丑丑的灰点贴虉。胖哥就是。因为自卑，胖哥不敢出门，他只和那些身上也贴满灰点点的微美克人在一起。胖哥觉得很痛苦，当他看见露西亚——那个身上既没有金星，又没有灰点点的微美克人的时候，他对自己说：这就是我想要的。在露西亚的建议下，胖哥找到了木匠伊莱，得到了那个秘方，伊莱对他说：“你很特别，因为人就是很特别，不需要任何条件。”当胖哥相信自己就是很特别的时候，一个灰点点就从他身上掉下来了。

学生很喜欢这个故事，我们一起探讨了胖哥的自卑和他为了改变现状而做出的努力。大家甚至找到了隐藏在自身的“胖哥”的影子。

在后来的作文里，一个学生这样写道：“从小到大，我只知道读书是为了得到一个好分数，我的成绩不是很好，就像故事里被贴满灰点点的胖哥一样，我感到自卑和不快乐。但是，胖哥在伊莱的帮助下找回了自己的信心。我呢？我决定记住伊莱的那句话：你很特别，因为人就是很特别，不需要任何条件。”

是的，还有什么比这句话更能体现对生命价值的尊重与珍惜呢——你很特别，因为人就是很特别，不需要任何条件。漫画《话说教育》给我们留下深深的思考：没有个性的教育必然是失败的教育。语文教师要真正转变观念，关注学生的内在生命，拓展其精神空间，承认学生的个体差异、尊重差异、善待差异。我们要把专制的课堂民主化，封闭的课堂开放化，死板的学科内容生活化。只有这样，我们才能利用好、处理好突发的生成资源，让学生感受到语文是“有思想”的语文、“有情感”的语文和“有生活”的语文。

三、面旋落花风荡漾——欣赏与享受生命的快乐

钱穆谈中国文学，说中国文学亦可称之为心学。“心统性情，人之性情，实即人之生命。生命接触不止人与人，乃有宇宙万物，禽兽虫鱼草木，山水土石”。生命是宇宙间最值得欣赏的因素。生命的孕育、诞生和成长是一种令人无比激动的过程；生命的存在本身就是一种希望；生命中的那些成功与失败、荣誉与耻辱、高尚与卑下、纯真与芜杂，都是一本内容不同的书，或是一幅风格迥异的画。生活本是多姿多彩的，生命是短暂却又最精彩的。多一分欣赏，生命就会焕发出无穷的魅力，让你的生命折射出太阳的光芒。

语文课本中有许多充满生命力的自然意象，如“野火烧不尽，春风吹又生”的草，《斑羚飞渡》中的斑羚，《生命之舟》中的小女孩，《春》中欣欣向荣、生机盎然的春景，《白杨礼赞》中的白杨，《囚绿记》“珍重的开释了这永不屈服暗的囚人”，《紫藤萝瀑布》里的紫藤萝……无不彰显着生命力量的无穷和坚韧。脆弱与坚韧是一对矛盾，但它们却在生命上得到统一。“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜”，时光不再，青春易逝，人生只有一次。启发学生要认识生命本质，敬仰生命，热爱生活，关爱生命，学会坚韧地生存。

在初中语文课本中就有许多这样的古诗。如：杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，感时伤时，花有露珠人有泪，鸟鸣无意人心惊，在诗人的笔下，花亦有情，鸟亦有感，花鸟非物，乃生命也。又如崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，落日烟波各有所依，陡增诗人颠沛流离之情。又如李白的“浮云游子意，落日故人情”，更是直接将浮云视为游子，落日竟是故人……

在这些诗人的笔下，一花一草，一江一路，浮云落日，光影声色全是生命。这种把人类作为自然的一分子，而不是主宰者的态度，我们今天正在学习，而古人早就实践了。大约2500年前，老子就在《道德经》中这样写道：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”意思是：人要效法地，地要效法天，天要效法道，道归于自然，起于自然，两者相生，同一于法。

篇5

我找回了――(自尊、自信、友谊、母爱……)(请补全题目再写作)

试题解析

作文命题鲜明地体现了《语文课程标准》中关于中学生作文“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的理念。试题“我找回了 ”要求用第一人称写作，选材上强调一个“找”字，立意上强调自信、自尊、自爱、母爱、友情等关系着青少年人格修养，学生熟悉的方面，可以充分调动学生的生活积累和情感体验，写出情真意切、真实生动的文章。

写作时应注意以下两点：①选材要精，抒情要真。只有严于选材，深入开掘，在细致的描述、生动的刻画中抒写真情，才能写出动人篇章。②设置亮点，彰显个性。有亮点，有个性，有创新的文章，才能受到青睐。

我找回了一颗透明的心

河南考生

两岁那年，一场高烧之后我的双腿因小儿麻痹致残。从此，爸妈的叹息代替了昔日的欢笑，我也因此失去了缤纷的童年。

残疾决定了我的痛苦，别的女孩受到的是宠爱和赞美，而我却只能得到怜悯和歧视。上了中学，我的痛苦更是与日俱增。初二时，甚至觉得我的存在本身就是这个世上煞风景的事，我多活在世上一天就多痛苦一天。

在极其痛苦的日子里，一向对我关怀备至的班主任李燕老师也突然因病住院了。那天，我来到了李老师的病房。脸色煞白的她平静地躺在病床上，见我来了，脸上露出了和蔼的笑容，示意我坐在她的床边，吃力地从枕边拿出一个裹扎得精致而结实的纸包，慈爱地拍拍我的头说，有空翻翻这本书，说不定对你大有好处呢!

回到家里，就在我打开老师送给我的《海伦・凯勒自传》时，那封让我找到了生存勇气的信滑落了出来，那是李老师亲手写给我的：“雯雯：你好!我感觉到你近来一直处在极度的忧郁之中，你一定又在为自己的残腿而烦恼。可你不知道，现在你却是老师满心羡慕的人呢!我得的是骨癌，已经是晚期，再也不可能站起来，更不可能回到心爱的讲台了――如果我能像你一样，拥有青春和旺盛的生命力，拥有一个长远的未来该多好啊!昨天早晨，我看到小鸟在明媚的阳光下欢快地鸣叫，无论是做一个人还是做一只鸟，能在阳光里愉快地唱自己喜欢的歌，做自己喜欢的事，有一颗透明的心是多幸福啊!希望你珍惜生活，珍惜那份生命的感觉……”

篇6

关键词: 综合实践活动 作文教学 观察 形象 思维 语言情感体验

实践活动是作文的生命，新教材中越来越重视学生的“作前准备”了。“作前的准备”，指动笔前学生在活动中体验，在教师创设情境中体验，通过教师的引导，让学生认识自己的生活，使丰富多彩的生活，转化成为学生的作文材料。“作前准备”在新教材中着重体现在综合性学习活动与作文教学的有机统一。的确，作文教学中如果作前无所动作，教与写的心理活动是不可能统一的，写作不可能是对生活的表达与提炼。试问，当教师在黑板上写作文要求的时候，有没有想过全班学生脑海中能否有材料可现，能否有材料可写？所以我们必须改变课堂教学几分钟的启发选材，调整教学手段，开拓学生思路，注重引导学生体验生活，有意识地思考综合实践活动。不断的实践体验将不断地丰富学生的情感世界，有利于他们写出笔触细腻、血肉丰满的文章。引导学生从观察、体验、感悟生活入手，拓展学生的视野，让学生找寻生活的本真，使学生的作文最大限度地贴近生活、走进生活，以此达到“真实地写，写真实生活”的目的。

一、综合实践活动为写景作文提供了源泉

写景从观察开始，以大自然为活动的场所，引导儿童观察，在美丽的景色中加深体验，学生写出来的必然是从自己对自然景物的感受开始，感到其“趣”和“易”，有利于词与形象的结合，有利于思维与语言的发展。进而在情境中逐步引导学生获取作文题材，使他们有话可说，有话要说。例如：金色的秋天，我带孩子来到斑驳的山林。“抬头远望，看到什么？”“树叶黄了！”“涂了五彩缤纷的颜色！”“层林尽染！”“染了头发，哈哈！”“色彩斑斓”……“好，把你感受到的写在‘远看（）’。”刚刚踏入林间小路，鸟鸣声和秋虫的呢喃声便不绝于耳。“那是什么鸟？”孩子们不由自主地问。“山雀，怎么样的山雀呢？”“欢跳着的”“唱着歌”“叽叽喳喳”。“‘哇哇――’的是什么鸟叫，老师？”“寒鸦吧！”突然野蜂像敌人的战斗机一样在我们头顶盘旋，我们惊恐万分，我大惊失色地喊：“抱头别动，别动！”警报解除，我说：“赶紧把刚才所听到的，所遇到的记一记。”学生们在深呼吸的同时，写下了当时的情景。接着我们脚踩着绵绵的落叶，取景于枯黄的茅草，俯身于成熟的薯地，听秋风呼呼，看黄叶飞舞……“灼灼状桃花之鲜，依依尽杨柳之貌”,“喈喈逐黄鸟之声，学草虫之韵”，让词语带着形象，伴随充满个性的体验，流动着生命的气息走进孩子们的意识中。当孩子再次进入课堂的时候，那种丰富的感受，深刻的记忆，使孩子有了强烈的表达欲望，学生从分段口述到全篇口述，从部分修补到谋篇布局，都显得得心应手。

二、综合实践活动为叙事写人渲染了情感

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。力求表达自己的独特感受和真切体验。”写作文就是要让学生注意体验生活，能在生活中感受生活，在生活中领悟生活。缺乏了生活体验，作文就成为无本之木，无源之水。虽然学生天天有生活经历，可往往就发现不了作文的材料。这是因为学生缺乏对生活体验与品味，缺乏对生活现实的观察，缺乏观察生活的方法。久而久之，他们也就缺乏了观察生活的敏感性。“人的生活史便是教育史，生命是一切，是教育的一切，一切的教育，又都是为了健全一个个具有独特个性的生命成长”，作文教学也不例外！作文教学就是要学生用生活中的生命之美来撼动学生的灵魂，唤起学生生命内在的对美的追求与冲动，用笔抒写人间的真、善、美！三年级第二单元安排了“写身边熟悉的人的一件事。”我压着作文题一个多月不做，开展了以“爸爸、妈妈”为主题的阅读实践活动和以“走近父母，走进父母”德育主题队会。活动铺开，关于父爱的童话书、故事书就在班级里传阅，关于父爱母爱的诗、歌就在耳边吟唱，关于父爱母爱的话题就在班级谈论。第二阶段“走近父母，走进父母”的主题队会，通过观察父母的“手”、“脚”、“脸”等外貌特征，以及蕴藏在这一些特征里的故事的挖掘与回忆，转入对父母生活起居、辛苦工作的调查记录，最后以座谈的形式汇报整理。从中，不仅让孩子们深深感受到：不同人的成长的不同经历中，却沐浴着相同的父母的爱，父母亲的爱都是在一针一线、一个电话、一句问候、一件小事之中点点滴滴流淌着。更可贵的是让我们看到，情感蕴酿的同时，也是作文积累素材的过程，既丰富了作文的表达形式，又让学生在不知不觉中走进了富有个性色彩的作文世界。

第斯多惠说：不好的教师传授真理，好的教师教学生发现真理。综合实践活动让学生自己尝试，发现规律或发现问题。在教学中，学生要掌握的技能都是认知层次的操作技能，培养这种技能既要动手又要动脑，手脑并用。这样，在作文教学中学生听得明白，有东西可写。总之，把综合实践课认认真真上好，教师的作文教学就会获得事半功倍的效果。

的确，实践活动与作文教学的有机结合，作文课已远远超出“作文”的局限，课堂里有口语交际，有思想教育，有心理辅导，学生抓住的不仅是好的习作内容，更多的是对真善美的理解，对爱的体验，对生命的感悟，实现了课堂与生活的统一，实现了对可能健全的人的成全，这永远是教与学追求的最高境界！

参考文献：

［1］周一贯.语文教学方法论（第三编第六章）.山西高校联合出版社，第275页.

篇7

【关键词】青少年 生命教育

【中图分类号】G625 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0122-02

随着社会经济的发展，科学技术日新月异，物质生活极大丰富，关于生命与生存、生命与尊严、生命与价值、生命与发展、生命与社会等深层的问题也迫切地摆在了青少年教育工作者面前。可以说，对青少年进行生命教育已经提到了重要的议事日程。

一、生命教育的重要性

人的生命不仅是一个自然过程，更是一个社会过程。20世纪以来，工业社会和物质文明的高度发展,给人类生产、生活带来了极大的便利，但与此同时，从世界范围来看，人类面临着严峻的生存危机。一方面，由于对自然资源的破坏，给我们生存环境造成了极大影响;另一方面，科学技术的发展也带来了工具主义的弊端，许多人缺乏生命意识，淡漠生命。当前，很多青少年感觉自己不能很好地融入社会,在社会生活中找不到自己的位置,感觉得不到家人的理解和支持，在同学或者同事的人际交往中感觉失望、无奈,感觉人与人之间的关系是冷漠、自私的，对日常的学习、工作、生活没有兴趣 [1] 。所以一些自毁和他毁生命的事件屡屡发生，这一现象理应引起社会的足够关注。作为以培养人为目的的教育，应当把培养人的生命意识列为教育的重要目标,即要教育人尊重生命、热爱生命。

二、生命教育的责任

生命教育是一个系统教育工程，生命教育是在培养每一个学生都可以为自己生命的发展负责，而不是把一己的生命限制在制度与文化的框架中，以为只要完成社会及文化的要求，生命的责任就算达成。生命教育由小学至大学，不断地学习，让个人的潜能不断得到开发，使有限生命的每一阶段皆能适性地发展，如此，生命的价值才能得以呈现。

三、生命教育的内容

生命教育既是人全面发展的内在要求，又是促进人的全面发展的重要手段，它不仅能为学生的终生发展和幸福奠定基础，更重要的还是教育战线落实科学发展观，贯彻"以人为本"思想，构建谐校园的需要。通过生命教育，可以使学生掌握必要的生存技能，帮助他们建立生命与自我、生命与他人、生命与自然和谐关系，树立科学的生命观，形成珍爱生命、尊重生命、发展生命的态度和健康成长的生命意识，进而使学生形成积极的人生观和价值观，真正体悟到生命的价值和意义。首先，要教育学生珍惜自己的生命。珍惜生命、敬畏生命，认识到生命是美好的，生命是无价的，对每个人来说生命只有一次，对于挫折和失败，要勇于面对、积极抗争，培养健全人格，决不能以生命为代价屈服于困难；珍惜生命，还要帮助学生掌握安全知识、提高危机防范意识和应急能力。

生命教育旨在破解生命"未成熟"的原因，寻求生命成长的对策，它的实施有力地引导着"未成熟"的生命个体在生命实践中去认知生命、感悟生命、体会生命，并不断提高应对生命困顿、生命危机的能力；在生存实践中认知生存、感悟生存、体会生存，并不断提高应对生存困境、生存危机的能力[2]。生命是指生物体所具有的活动能力。生命是经过大自然无数年的演变才出现的。在这个艰难的过程中，任何一个细小的自然条件的变化，都有可能将生命扼杀在摇篮之中，生命出现后，又从单细胞生命经过漫长的进化，出现了更为复杂的生命形式,最后进化为人。但凡生命都是有始有终，对生命现象的基本认知就是对生与死的认知。了解生命之现象。包括了解各种形态生命的诞生、成长直至死亡的过程，了解生命的不可逆转性。在现实生活中,很多人对生命满不在乎，理所当然地享受生命，全没有考虑到生命的艰辛与伟大。有些人肆意把生命当儿戏，觉得这世界上什么都值钱，惟有生命不值钱，就在于他们缺乏对生命的敬畏。每个生命，对于生命的个体来说，都是唯一的。生命是神圣的，又是平等的，值得我们去珍视、善待。

四、总结

生命教育要做到形式具体、生动灵活和多样性并举。对学生进行生命教育要渗透到学校所有的教育教学活动中，包括学科教学、专题教育和课外活动等，而且生命教育不仅要口头讲，更重要的是做和体验，把教育内容通过黑板报、橱窗等形式，把教育的内容和知识通过网络游戏、动画等方式，大力宣传，营造良好的教育氛围。同时利用演讲、竞赛、作文、开展专项活动，如班团队活动、学生社团活动、社会实践活动等多种途径和形式，利用国内的重大节、假日将教育具体化，让学生在实践中感悟生命的意义和价值，避免教育手段和形式的单一性，摆脱呆板的说教，使学生看得见、摸得着、做得出，确确实实在潜移默化中受到生命教育并乐于接受教育。

参考文献：

篇8

珍惜一个家，因为家是一个遮风避雨的港湾;珍惜一个朋友，因为朋友就像你的另一只教;珍惜梦想，因为梦想就是向前飞的动力;珍惜父母，因为父母会在你遇到困难时来帮助你。下面给大家分享一些关于珍惜高三作文700字，希望对大家有帮助。

关于珍惜高三作文700字1人最宝贵的就是生命，但生命只有一次，失去就不会重来，它对每一个人都是平等的，从来不会偏向任何一个人。所以，我们更要珍惜生命。

记得在一个清晨，那是一个下着毛毛细雨，整个世界都蒙上了一层轻纱，朦朦胧胧的清晨。

在早晨七点左右，我背着书包，撑着伞，走过一个又一个的店铺，走在上补习班的路上。在路上，我不紧不慢的，看着远处的风景，呼吸着新鲜的空气，十分悠闲。

走着走着，一个大概六七岁的男孩骑着自行车“飕”一下子从我身边窜过。走在我后面的一些老爷爷抱怨说;“骑这么快干什么?现在是上班的高峰期，骑这么快是非常危险的。”那个男孩仍然不听，骑的依然是那么快。

突然，一个尖锐的刹车声传到了我的耳朵里，震耳欲聋。我定睛一看，原来是出车祸了。我仔细一看，倒在一旁的那个自行车不是刚才从我身旁窜过的那个男孩的自行车吗?这时，我恍然大悟，那个男孩出车祸了，我看到那个男孩距离他的自行车很远，可见车把男孩撞得很远。警车和救护车以及那个男孩的父母紧接着就赶来了。一群人都围在那里，形成了一堵墙。警察把那些人都疏散开之后，我看到那个男孩的血流了不少。那位男孩的父母在男孩的一旁哭，我看到医生在一旁无能为力的摇了摇头，看来医生也无法挽救这个仅仅只有六七岁并且生命十分脆弱的小男孩。那位小男孩的父母哭得更是伤心。这时，我想：又一朵祖国的花朵凋谢了，可是哭又有什么用呢?又不能让祖国的花朵重新绽放。如果，那个男孩当初听那个老爷爷的话，也许就不会发生这种事。这时，我才透彻的明白“不听老人言，吃亏在眼前”这句话。

时间不早了，我加快脚步，继续走着……

通过这件事，我深深的明白了生命的脆弱和生命的宝贵。生命只有一次，珍惜生命吧，珍惜那脆弱而又精彩的生命吧!

关于珍惜高三作文700字2记得在我上小学时，由于父母工作都在外地，我又是独生子，于是照顾我的任务就交给了我的外婆。于是外婆每天不论刮风下雨都会按时接送我上下学。渐渐地，随着我年龄的增长，于是外婆便决定不再接送我了，而是改为每天在门前守望着我，注视着我逐渐消失在她的视线之中。而我有时却没有体会到他给我的爱，更没有好好珍惜：下雨时为我送的一把伞;每天那一声声温暖的祝福和关心的问候。

当我离开老家去外地跟着父母上学，后来我才知道，原来我一走，外婆在家哭了很久，一直都很想我当我读完小学跟着父母回到家后，外婆看见我都笑的都合不拢嘴，我去城里上初中外婆还待在老家，此后我老是回忆起以前和外婆一起生活的快乐时光，而现在上高中，已经很少回家了，但是我仍然很想念外婆，渴望能天天见到她，可是她却不喜欢城里的生活。想待在老家享受生活，我很想天天看着外婆，让她给我讲讲小时候的故事。

记得曾经在一本书中看到过一句话：健康是人生的第一财富。或许，一个健康人根本不敢无法体会到一个五官变形、腿脚不便的人的苦楚。而那些在医院为疼痛而的人们，又何尝不可求健康，不羡慕健康呢?

人们需要珍惜的东西有太多太多，例如环境，亲情，时间……每当人们失去这些后，才会为之后悔，惋惜，努力把一个已经破碎的现实还原成一个美好的幻想。

珍惜现在拥有的一切，不要让你的幸福从你身边溜走，因为错过了就错过了，就如时间它永远不会回头;珍惜现在拥有的一切，你会很多彩，是这一切的一切点缀你的世界;珍惜现在拥有的一切，不要觉得你拥有的不珍贵，很平常，就像我们的双手，很普通，但是你没有这平常而普通的双手，你会感觉怎么样?你同样觉得很可贵。珍惜身边的所有一切，才能迎来一个个美好的明天，才能让你走过的人生道路上，只有欢乐，没有遗憾!

关于珍惜高三作文700字3提起时间，一系列关于时间的词语和警句从眼前闪过，时间从我们出生时便与我们一起，不过随着我们渐渐成长，它便渐渐流逝。

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，此话将光阴比作金字，但金子也买不到光阴，时间，是那么的重要。它摸不着，触不到。但多少人，想抓住它，相捆绑他，终是做不到。不要轻视时间，也不要去践踏时间，浪费时间，因为直到我们失去时，我们会后悔，我们会痛苦，我们会流泪，但时间，不会同情我们，依然迈开腿，从我们面前走过。

陶渊明曾说过：“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人”，这句话意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有;一日之中难有第二个早晨，应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。这几句话告诫我们，时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人，也不随人而改变，所以要他，永远的失去他，所以假若我们不珍惜时间，一切便不可重来。

时间就像握在我们手中的沙，我们小心翼翼，它会漏，但已是慢些，我们若不珍惜，觉得无所谓，那便等同于我们张开手指，细沙一下子落下，只是依稀，还附在手掌上，我们若不珍惜时间，如此，可会心疼?鲁迅曾言：“时间，天天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来聪明和气力，给懒散的人只留下一片悔恨。”我们如何对时间，时间便如何对我们。“抛弃时间的人，时间也抛弃他”，时间永远在那里流逝，如何把握，便靠自己了。

当我们抚琴高颂时，时间流去;当我们沉迷网络时，时间流去;当我们努力学习，拼命做题时，时间流去;当我们阅读经典时，时间流去。

珍惜时间，去做有益的事，我们会受益;但如果我们无所事事，浪费时间，便是另一个下场：失去生命!

因为时间是组成生命的材料，如果热爱生命，就请珍惜时间吧。

关于珍惜高三作文700字4时光的齿轮在岁月的洪流里渐渐契合，记忆的舟楫已载不动沉甸甸的曾经。如白驹过隙、似细水长流，它——从纤细之间溜走，又从浩瀚的星海中转瞬即逝。生命的源头、存在的本意，和那最真最真的令人上下四方求索的释疑，得到的答案是永恒的“珍惜”。

曾经用笔触书写风花雪月的文章，忘不了过去初执笔端的一丝紧张;曾经为未来的道路而迷茫，现在又为了人生的理想而彷徨。是啊!万物斗转星移的变幻已然成为了磨砺时光的利刃，冲淡了平凡而天真的过去，而我未能好好珍惜。现如今记忆的绸缎被无情地裁下，经历了坎坷和挫折，留下了令人兀自落泪的惆怅。原来，珍惜才是能解开坚固的心灵枷锁的钥匙，将那满是尘埃的心在黑暗的世界中拯救出来，将紧闭的心幕悄然掀开。

曾经的照片已经泛黄，激起心海荡漾。还记得身为一个懵懂的幼童在那一双强有力的手臂下蹒跚学步，抑或是在母亲的引导下牙牙学语吗?还记得初入少年先锋队时戴着崭新的红领巾面对着镜头那青涩的一颦一笑吗?当家人们脸上的皱纹受时光无情地压缩而多一条时，有没有默默地从内心深处发出感动?珍惜过去的点滴瞬间，引得如今的回忆无限。

童稚的脸庞、甜美的声音，在充满欢声笑语的小学校园中层层浮现、久久萦绕，它像是一副素雅质朴的山水画卷，没有浓墨重彩的渲染，也没有书香气息的浓厚，但是它流畅的线条体现着一份份执着的友情，仿佛在诉说着千言万语，清澈的眼眸中的天马行空成为了缱绻万千，纵然过去遥不可及，但那份令人留恋往返的回忆早已珍藏在了心灵花园的最深处。

东坡居士亦道：“门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”说的是一个人要珍惜眼前的时光并有所作为。那过去的一声声嘘寒问暖、殷殷期盼就用感恩来包装。眼前的时光就让它每分每秒都有存在的意义。没有黄昏时的暮光，只有黎明前的拂晓。燕去燕归，沧海桑田。时光易逝，岁月不圆。当和煦的春风带来了斑斓的季节，冬季的漫长和寒冷便独自离开。时光的交替便是以珍惜之心为纺线的梭子，交织出绚丽多彩的回忆。当有所成就，由珍惜获得幸福时，它便是一片朦朦胧胧的柔美的轻纱，再次为我们拂去心灵之土上的尘埃。

关于珍惜高三作文700字5金色的阳光从远处灰白的山峰后迸发出来，爬到窗前的桌面上。

刚从美梦中乍醒的我，出神地望着这脏兮兮的桌面，乱涂乱画的痕迹像一条条蚯蚓，在桌上蜿蜒爬行，桌角堆积着一层灰尘。

我细细打量着桌面，不禁有些羞愧，这面桌子是搬家以来置办的第一件家具。当时为了买房子，家里花了不少钱，也借了不少钱。那天母亲带着我在商场里逛了半天，始终没有看中价格合适的书桌，本来打算买一张简易矮小的桌子的，可是母亲突然说：“孩子快要上初中了，买张大的桌子吧，其他家具先不买了，不能耽误孩子。”我惊讶极了，也更有感动，我知道母亲买东西向来计较，总把一切精打细算，绝不愿意吃一分亏。我很少见母亲如此痛快地花钱，我暗暗下决心，一定要好好珍惜这面书桌，长大也要好好孝敬母亲。

可是后来步入青春期的我，脾气越发急躁，也有了一些不好的小毛病：各种书籍纸张乱堆乱放，写着作业时，总是不自觉地在书桌上画起小人来，或是用刻刀乱画，时间久了，旧伤又添新痕，这件曾经最体面的家具，反倒成了家里最乱的一角。

桌面像一张布满皱纹的脸，谁的脸呢?母亲。

因为成绩的上下摆动，我常与母亲发生争吵，面对她亲切的问候，也总是冷言相对。我突然记起前几次与母亲讨论问题，我激烈地发表着自己的观点，母亲却在一旁默默倾听，显得束手束脚，甚至小心翼翼。而小学的时候就完全不同，她总是扯着大嗓门，始终坚持己见，那时的她是多么自信，多么意气风发，而现在却像个做错事的孩子。是我把母亲的锐角一点一点磨平的吗?

篇9

在“读”“说”中教会学生“写”作文，这是我的想法和做法，学生因此而受益。

——前言

时光匆匆而过，回首十六载的语文教学工作，疑问、感慨多多。“学贵有疑”，教学，特别是作文教学，更需要在疑问中探索，在探索中寻求出路。在先指导后写作的传统做法的基础上，近几年又出现了过程式作文教学，更多的注重了学生作文的实践体验和实践收获。注重了过程的动作、语言、情感等方面的记忆。但还是停留在事件整体上的叙述，学生对于作文细节的推敲，表述的准确度，词汇的丰富性，情感的真实性、细腻，作文对生命的体验和意义等方面，都需要相应的读说训练，进而由作文能力的提升过渡到做人境界的提升。

多年的实验，有效的读说训练可以从以下几个方面来做：

一、首先要借助教材范本，训练学生说读的能力

教材是主体和主导之间的纽带，所以，作文学习活动的设计，要从教材入手。

说读训练，要从学生的思维能力出发，从不同的角度考虑，寻求文本和学生能力之间的衔接点，追求更自然，流畅的效果。如，在教授《山的那一边》时，结合小学生刚到初中的阶段特点，他们的读和说的愿望很强烈，就可以结合窦桂梅老师激昂的特点和方法，可以一读的训练为主，但是这个读的活动要设计，不能平平铺直叙，不能单调失衡。可以，结合“借用文章句子说读”的形式”。如：山那边的山啊！你为什么老是铁青着脸，你什么时候能够让我看到那雪白的海潮啊？充分地说之后，再让学生分组，合作探讨作品的内容，一切就迎刃而解了。这种说读的训练方式，经过一年的实践，学生就能够说话流畅，朗读有情了。

这种方式，打破了一贯的读题目，说文常，读文章，概括内容，归纳段意等循规蹈矩的做法，而是从学生角度出发，从主体能力训练为起点，抓住重要的一点，进行训练，做到学生与文本结合，学生与学生结合的做法，学生与老师结合，名家和教师本人结合，是一种生态课堂。这种微调，从细处着眼，却能起到大的作用，能营造一种极佳的氛围，就能够让学生摆脱死板教条的传统的课堂形式，引导学生微笑着走进课堂，幸福的学习。细节，反映思维的形式，课堂的细节决定课堂的方向。

二、结合课堂，要把训练常规化，层第化

千里之行，始于足下。能坚持，训练才有效。作文技法的学习，应变单调的讲授到在说读的练习中的体验。方法不应只是讲授的，更多的应该是感受到的。与其讲方法，不如引导学生会准确、优美地“说”。可以从以下几个层级来坚持训练。

第一步.借助教材，教会学生能够准确地“说一句”

例一：学习《百草园》，“百草园是……”；“百草园是充满生机和活力的，有着碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，还有那硕硕可爱的黄蜂和孩童们好奇的心……”

例二：学习《雪》，“南方的雪是……”“朔方的雪是……”“南方的雪是洁白的，柔和的，妩媚的，充满阳光的暖色的……”；又如：“北方的雪是蓬勃而纷飞的，那苍凉的天底下，那个誓死的精灵，用歌唱用舞姿在演绎着生命的绝美，载着作者星火燎原的神魂，惊艳的绽放，雨，在欢歌……”

借助教材，选用恰当的句式，合理运用优美的修饰语，进行说话训练，由一句话，到三句话，到五句话，每周五次，随教材进行，循序渐进，贵在坚持。句子训练的重点要教学生学会运用修饰语，合理安排顺序，经过一个月左右，大部分学生都能说好一句，甚至两句，有的多句。经过三个月的训练，学生能够说得流利，有感情，有体验，有时能融进自己的审美体验。

第二步.结合课内外，变式多练习，引导学生会“说一段”

“段”的训练比较难，我就按照记叙文的要素，自己先说一段，给学生一个说话的“路子”，如：上课的时候，我进到教室里常常会给学生一个“引子”：“伴着轻扬的铃声，我们又一次来到了语文课堂……”

学生例子：“在风的吹拂中，书卷泛着淡淡的墨香，每一笔画都浸蕴着华夏五千年的深厚和博大。唐风宋雨，跨越时间的藩篱，传来诗意的声响。静静地端坐着，望天上云卷云舒，绿色的操场洋溢着每一个学子青春的梦想。阳光暖暖，世界在静谧中化为我们生命最美的诗行……”

再如：有时候，天气晴好的时候，我就会先描写一下后操场，“瓦蓝的天空下，我们的后操场干净整洁，红色的砖块在阳光的温柔中惬意的小憩着……”然后让学生再描述一下银白的防护网、树、风、学生活动等：“银色的围网在风的轻抚中仰望着春天的希冀，泛着青绿的老白杨，睁开了惺忪的睡眼，摇一摇身上的浮尘，笑着迎接春天。那朵朵飘来的纤纤云朵，婀娜地舒展着生命的韵律。校园，在诗意中流淌出青春的气息……”

有时候让老对俩带一样东西，互相提供口头作文材料，描摹它的样子，经历等。还有“当我们捧起这本书的时候……”等，同时要注意随时整理好这些材料。

生活是语文的第一课堂，适当的结合场景，充分地运用教材，借助学生已有的语汇材料，就能够将苦味生涩的课堂转化为动态的富有情趣的活动课堂。把教材与生活结合起来，有助于学生能对作品和生活有自己的描述，有自己的认识，能说出自己的体验，对作品有自己的思想感情倾向，从中获得对自然、社会、人生的启示，提升言语的表现力。做到句从口出，段从口出，成长的标准从自己的口中说出，做好。

三、借助生活实物，调动学生兴趣，提升学作文和做人的热情

兴趣是最好的老师，是学习的前提。调动学生的兴趣，方法多样，精彩纷呈。在实践中，我认为最重要的是要在兴趣和学生写作方法、动机、过程、思维等方面做到恰当的结合。

关于这一点，可以有多种多样的尝试和活动体验。如，可以写物品细节激发学生爱生活，爱读书、热爱作文的情趣

首先，要让学生充分相信：用心观察生活、用心去写，就能写好。其实，生活很美好。

事实胜于雄辩！！

我就这样做，给一段文字，你猜猜看，这是什么？

幸福地生活，幸福地作文

晶晶灼灼，依序而立。（整体、视觉）颗粒饱满，盈盈溢光，珠圆玉润，熠熠流彩（局部、视觉）；色泽嫩黄，灵明剔透（色彩、视觉），如澈水碧天映霞彩，皎月流光洒瑶池（联想、想象、感觉）。可与珠翠相媲美，能跟仙肴赛馨香（对比、感觉）。轻啮一粒，质如软糯，味若佳酿。徐徐蠕齿，山野之香，汩汩流淌，沁入心脾（味觉）。仲夏凉夜，木椅石桌，伴日月星辰，有如此美味，这次第，怎一个“乐”字了得？交待环境、抒感）

日暮里，独望窗栏而作　顽石

问学生，这是什么？

苞米棒子！！真苞米棒子！

这样的活动，学生的课堂上，学生的兴趣极为高涨。有了兴趣，读说就有了情感基础。

再引导学生思考总结写物品的方法就水到渠成了。

学生总结：

（1）仔细观察，抓住特点：形状、颜色、味道、质地……

（2）按照正确的顺序：整体到局部、外到内、上到下……

（3）调动多种感官，多角度描写，尽显食物的的特点：（视觉、触觉、嗅觉、听觉、感觉）

（4）准确的运用词语、修饰语（要注意积累这样的词语），不重复使用形同词、音同词；

（5）恰当的运用修辞（比喻、拟人、夸张、排比、引用等）；

（6）合理的运用写法（联想想象、对比、先抑后扬、借物抒情等）；

（7）综合运用多种表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）。

刚才是从美的段落中读出平凡物品的美，来激发学生的情趣。

还要反过来，给学生不美的事物，激发引导学生写出富有生活情趣美的细节！比如可以有这样的设计：

师：“白菜！好吗？”

生：“不好”

师：“我觉得非常美，而且非常美！信不信？”

让学生写白菜，学生们都眉头紧锁，破白菜有什么写的？

幸福的生活，幸福的作文

古朴竹篮，静静而立。葱绿菜蔬，仰卧其中。如玉的躯体在白滑中凸呈弧线的婉美，由根部中央起始，厚而渐薄，片片相合，在水汁润润中泛起一种投合与默契。绿色的裙边褶皱蜿蜒，旖旎蜷曲，如纤纤细浪般漾涟漪圈圈。远而观之，恍若仙家雕琢的翡翠般郁郁灼灼，晶晶烁烁。在白、绿的衬托中荡出了鱼呷细浪般的视觉美感。

侧卧轻切，蓦地，叶片洁白无暇，亭亭而立，如玉树临风，似秋菊吐蕊，显露出一种内质的华美。浅黄的芯叶，如纤羽，若柔丝，如万条丝绦相萦，若千缕金线缭绕。即便仙君圣人莅临，亦会惊叹，凡间怎会有如此华美之物？轻啮微片，一种清爽之气畅澈心怀，浑然若饮甘泉佳酿，通透淋漓。古有诗仙饮酒梦中寻仙，今有我凡夫俗子味野蔌，执妙笔，畅然抒怀，悠哉，悠哉！

学生试笔

此环节，在于引导学生通过细节描写加深学生对生活对作文的热爱，使学生认识到：做人要有美的心灵，阳光般的心态。像这样具有生活情趣美的写作训练，还有吃虾图片、吃葡萄图片、荔枝图片、饺子图片、花生图片、桔子图片……

有了热情，学生就会主动地去阅读积累经典中的细节描写。这样，就能够引导学生从生活入手“写好物品细节”，激趣，再走进作品阅读“经典细节”，规范自我。从兴趣走向规范，进而能够读好书，做好人，写好文章。

兴趣是最好的老师，调动兴趣的方法，更是精彩纷呈。

四、拟定思路，明确作文的整体，从而形成篇章

在“读”和“说”的基础上，经过半年左右的时间，就可以进一步借助教材，进行“成章”的训练。这种训练，要给学生一条思路。

如：说景物的思路：天云风阳光山树水；

说名著的思路：环境人物读书作者内容美句联想启迪；

说物品的思路：环境人物读书作者内容美句联想启迪（军功章、证书、字帖……）；

说青春的思路是：眼前环境人物情境联想（可以从时间或者空间再理顺小的思路）感受回到眼前生命意义。

学生示例：

时间：2011年5月12日

地点：初一五班教室

话题：当我们老了的时候……

青春随想曲

当我们老了的时候，我会轻轻地走在林荫路上，每当深秋，看那飘零的落叶，心中会留下太多的沧海桑田。那时候，时光老人会在我身上留下重重的痕迹，苍白的发，微驼的背，粗糙的手，脸上也布满了皱纹，说话的速度我想也会满了吧？

那时，每当春天时，我会常常地坐在石阶上，看石缝间黄嫩的小草，它一定会勇敢地扎根，鼓起勇气冲破束缚，努力生长。那一刻，我会微笑着，因为我也曾经这样的奋斗过，努力过。我与它有着同样的经历，努力的经历。

那时候，我会常常地坐在窗前，回想起当年的语文课堂，那时候，每当太阳升起时，我们就会高高兴兴地捧起书本，动情的朗读，“山，是清的；云，是白的……”朗朗的书声在宽敞的教师中回荡。秋天的金黄燃遍了山野，大地一片丰硕的颜色，人们的脸上流淌出灿烂和微笑……

那时候，我会常常地重回母校，摸摸当年的那片操场，那棵已经老了的松树，那一排单杠，那会笑的花朵……我会静静的坐在小马扎上，徐徐回想，想着自己当年像海燕一样飞翔的场景，在人生历练的考场上，任凭暴风雨的侵袭，我依然无怨无悔，因为青春的赛场上，我努力过。

那时候，我会从容的漫步海边，伴着初冬的第一朵雪花，拾起落叶。在“奶奶”和“孙女”的清脆的声音里，我明白了黄发垂髫的快乐……

那时候，我常常地会回味，回味生命的点点滴滴，回味曾经的青春容颜，回味岁月的沧海变桑田，回味生命的由清变浊而又复清的甘甜……

那一刻，我会明白幸福的真正内涵。

此刻，我站在年轻的教室里，怀揣着一颗年轻的心，充满欢笑，充满向往，充满着对蓝天白云的期待，充满着生命瑰丽的色彩。

此刻，我正在跨越时光的藩篱，诉说着一颗不老的心灵。珍惜现在，拥抱青春，生命，因表达，而充满色彩！

（长时间的掌声）

当时，我感动得都要落泪，这在以前，我自己都不敢相信！

“读”、“听”、“说”的训练，提高了学生的口语表达能力和思维逻辑性，为“写”作了厚实的铺垫。两年半，“出口成章”的训练大大提高了学生写作的积极性，提高了学生“写”的质量和数量（写，要讲究方法、顺序、角度、层次、技巧，在这里不一一赘述）。仅初一一年，五班同学作文的写、改的量达到两万字，最多的达到三万字。在我17年的执教生涯里，前所未有，我幸福而感动的盈泪。

作文方法处处皆是，打开网页，方法成群，但是这些方法都是些抽象的文字，都是总结出来的概念。把这些“方法”呈现给学生，学生看到了方法，没有看到形成方法的“做法”，没有方法的具体体验，学生对作文方法还是停留在抽象的概念上，故而不会运用方法，写起作文来不能游刃有余，不能真情流畅。

如何体验“方法”？运用“方法”？使学生对作文不在困惑，能幸福地写作文。

经过多年的课堂实践，我认为：有步骤的训练学生“听”、“读”、“说”、“写”的能力，引导学生实实在在地读作品，听美段，说生活，吐情感，多角度观察生活，表达自我，在一定程度上，能够大幅度的提高学生有条理的表达能力，有情感的书写能力，有见解的发表观点，有策略的写好作文。

篇10

关键词：活动；原则；学生；素质

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-009-2一、活动教育的内容和目的

第一项是常规性德育系列活动。在学校德育活动中，我校坚持以省陶研课题《陶行知生活教育理论在农村中学德育中的研究》为抓手，以培养学生良好的“做人习惯”、“学习习惯”、“生活习惯”为具体目标，不断提升学生素质。

1.坚持学校德育工作的全员管理，全方位管理。通过每周一的行政领导轮流进行的“国旗下讲话”，班主任对班级的常规管理，加强对学生的民族精神教育、诚信教育、珍爱生命教育和民主法制教育，大力推进文明习惯的养成教育。

2.坚持精细化管理，实现精致管理的目标。为提高德育的针对性和实效性，我校将抽象的教育具体化，要求学生做到“十做好”，即佩戴胸卡走好路、文明礼貌说好话、仪表得体理好发、锻炼身体做好操、保护环境扫好地、认真学习写好字、陶冶情操唱好歌、培养能力上好课、爱惜粮食用好餐、美德高尚做好事，把养成教育内容具体化、过程精细化。

3.坚持多管齐下，形成教育合力。我校紧紧抓住各类创建的契机，进行漫画展览、环保知识宣传、安全文明宣传、法制教育、“三心教育”等，浓厚学校的教育氛围，而且着力家庭、学校、社会合一，充分挖掘教育资源，拓展德育空间。学校定期邀请法制副校长作辅导讲座，成立心理咨询室对学生进行心理疏导，组织学生外出参观学习，参加德育基地的社会实践活动等等，使学生在活动中受到教育，在潜移默化中受到熏陶。

第二项是活动化课堂模式。在课堂上教师适时适情开展课堂教学互动活动。在数学课上，开展数学趣味故事活动，数学游戏活动；语文课进行演讲、小品表演和编刊活动；历史课进行参观活动，历史人物讲座活动，辩论活动等等。例如：数学老师在进行抽象的数学概念的教学时，教师通过构建学生操作实验的活动情境，并从学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成实验――猜想――验证的数学活动模式。

第三项是设立校园文化活动月。这样做不仅丰富了校园生活，而且可以很好地为学生提供一个全面参与、全面展示的机会，让学生在活动中思考、学习和提高。我校设立的一年一度“校园文化艺术节活动”为期一个月，时间安排在每年的12月份。整个活动规模大，内容丰富，形式多样，包括长卷绘画比赛、硬笔书法比赛、英语小报设计比赛、古诗词朗诵比赛、现场作文比赛、打字比赛、灯谜竞猜、学生收藏品、手工、科技小制作展览、环保时装设计、校园歌手大赛、多米诺骨牌、拼图、五子棋、军棋比赛、文艺汇演等。每一个学生都能找到自己喜欢的活动项目。特别是文艺汇演将艺术节系列活动推向了，学生们像过节一样兴奋、高兴。学习的紧张和烦恼很快忘却，自我展示和获知的快乐使学生的精神振奋，更重要的是学生在活动中感悟到了很多新的东西，对他们的健康成长十分有益。

第四项是建立丰富多彩的校级或班级活动的制度。社会方面的各种信息，校园内的各种信息，经过认真的筛选和组合，可以发现不少很好的活动素材，再经过一定的准备，就能进行活动。这种活动可以是校级的，也可以是班级的。让学生在比较多的活动气氛中去生活去学习去思考，学校和班级就充满了活力，充满了文化氛围，充满了鼓舞人心的力量。

第五项是有声有色的收藏特色活动。2008年出版的《青少年收藏入门》，我校将它列入校本教材，学校非常重视学生的收藏活动。首先分年级成立了收藏兴趣小组，特聘常熟市收藏家协会理事担任辅导工作，做到定时间、定人员、定内容、定地点开展活动。学校订阅购进了收藏的书刊供学生学习交流，还经常与相关收藏组织联系，来校介绍收藏知识，展出各类藏品。这些活动的举办吸引了大批喜爱收藏的学生，使全校的收藏活动蓬勃开展起来。

收藏已作为一门文化进入了我校教育的领域，老师们在课堂教学中将藏品作为辅助教具，使课上得更加直观形象。如历史老师在课堂上展示过去的布票、粮票、购物证等来讲改革开放；美术老师直接举办连环画收藏班级展览来上连环画一课。我校将收藏活动融进各科教学当中，成为教书育人的重要辅导工具和教改活动的重要一环，同时强化了素质教育，全面提高学生素质。

第六项是体育活动张驰有度。初中学生正处在生长发育的旺盛阶段，如何抓住这个有利阶段，通过训练全面发展学生身体素质和基本活动能力，促进身体机能的提高至关重要。我校认真落实《学校体育工作条例》，开好每届校运动会，推进阳光体育运动。体育领导小组专门制订了体育活动课方案，全面实施《学生体质健康标准》，科学、合理地安排课程表和作息时间表，大力推进体育大课间活动，利用每天上、下午各半小时蓬勃开展“阳光体育运动”，确保学生每日在校时间不超过7小时，体育锻炼时间不少于1小时。

二、开展活动教育的原则

一是灵活性原则。从内容到方法都是随时随情随意可以变化的。例如：我们老师在教育教学中发现，独生子女普遍存在着责任心缺少，感恩心缺失的问题，这是个很严重的倾向，发展下去可能使学生变成自私狭窄，缺少爱心，没有胸怀的平庸者，甚至罪人。学校便借助感恩节这个机会，在初一、初二各班开展了感恩活动，教唱感恩歌，写感恩信，使学生的思想认识水平大为提高，出现了很多父母与儿女相互拥抱，互相致歉致意的场面。

二是平等性原则。学生是活动的主体，因此，学校和班级的一切活动的策划过程都应更多以学生的角度来进行，学校及教师要让学生充分去思考，去变动，在活动中也要充分考虑学生的意愿和差别，尽可能满足他们的活动需求。我校“校园文化艺术节”活动，开始由学校准备几个项目，但后来却发现，学生的反映不强烈，于是改成学生选项目的方法。结果学生之间相互交流，相互谈论，气氛十分热烈。他们感到学校让他们自己做主，是对他们的信任和尊重，大多数学生都很认真，这给活动的开展创造了良好的基础，学校也注意在其他活动中了解学生的心声，尽可能地采用学生推选的办法。

三是广泛性原则。活动教育是学校教育中的一个重要环节，必须坚持面向全体学生的原则，尽可能让所有学生参与其中，获得活动的快乐，享受活动带来的收获。我校每年都要进行冬季长跑比赛。曾经有人有提出，每个班选出一半学生参赛，这样会很精彩。但我们认为，这样做，成绩好了，场面紧张了，但一半学生却无法参加活动，失去了一次集体锻炼、为班争光、团结互助，磨炼意志的机会。所以，我们采取了全部参赛的办法。

四是针对性原则。活动教育是有明确的目的性，而目的性总是需要有针对性的。活动中要充分了解学生的情况，知道最需要解决的问题是什么，最关键的环节是什么，学生因年级、性别、性格、家庭不同，都会存在很大的差异，了解这些差异，是搞好活动的重要前提。我校开展的系列化教育活动，就是很好的例证。

三、关于活动教育的价值及问题的思考

活动教育和一般性的传授教育及书本性学习教育各有优劣长短，如果我们在教育中畸轻畸重，就肯定会带来不利影响和严重的后果。