企业文化结课论文范文

时间:2023-03-20 00:47:59

导语:如何才能写好一篇企业文化结课论文,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。

企业文化结课论文

篇1

科学的法人治理结构、优良的企业文化和应履行的社会责任都是企业内部控制配套指引中企业层面的控制内容,这三者存在紧密相连的因果关系,科学的法人治理结构是后两者的基础和前提,优良的企业文化和应履行的社会责任是结果,而前两者更是实施好第三者的基础和前提。本文主要就这三者的构建及其关系展开论述。

一、如何构建科学的法人治理结构

基本规范中第十一条规定,企业应当根据国家有关法律法规和企业章程,建立规范的公司治理结构和议事规则,明确决策、执行、监督等方面的职责权限,形成科学有效的职责分工和制衡机制。

1.企业按照国家有关法律法规、股东(大)会决议和企业章程,结合本企业实际,明确股东(大)会、董事会、监事会、经理层和企业内部各层级机构设置、职责权限、人员编制、工作程序和相关要求的制度安排。

2.企业应当按照科学、精简、高效、透明、制衡的原则,综合考虑企业性质、发展战略、文化理念和管理要求等因素,合理设置内部职能机构,明确各机构的职责权限,避免职能交叉、缺失或权责过于集中,形成各司其职、各负其责、相互制约、相互协调的工作机制。

3.企业应当通过编制内部管理手册,使全体员工掌握内部机构设置、岗位职责、业务流程等情况,明确权责分配,正确行使职权。

4.企业应当成立专门机构或者指定适当的机构具体负责组织协调内部控制的建立实施及日常工作。

5.企业应当加强内部审计工作,保证内部审计机构设置、人员配备和工作的独立性。

如上所述,企业只有建立了科学的法人治理结构,才能造就出优秀的高管团队和先进的管理制度,依法经营,履行好促进就业、保护员工权益和其他社会责任,高管带头垂范作用和员工满意度的提高才能有助形成优良的企业文化。

二、如何构建优良的企业文化

所谓企业文化,是指企业在生产经营实践中逐步形成的、为整体团队所认同并遵守的价值观、经营理念和企业精神,以及在此基础上形成的行为规范的总称。基本规范第十八条规定,企业应当加强文化建设,培育积极向上的价值观和社会责任感,倡导诚实守信、爱岗敬业、开拓创新和团队协作精神,树立现代管理理念,强化风险意识。董事、监事、经理及其他高级管理人员应当在企业文化建设中发挥主导作用。企业员工应当遵守员工行为守则,认真履行岗位职责。

1.企业应当采取切实有效的措施,积极培育具有自身特色的企业文化,引导和规范员工行为,打造以主业为核心的企业品牌,形成整体团队的向心力,促进企业长远发展。

2.企业应当培育体现企业特色的发展愿景、积极向上的价值观、诚实守信的经营理念、履行社会责任和开拓创新的企业精神,以及团队协作和风险防范意识。企业应当重视并购重组后的企业文化建设,平等对待被并购方的员工,促进并购双方的文化融合。

3.企业应当根据发展战略和实际情况,总结优良传统,挖掘文化底蕴,提炼核心价值,确定文化建设的目标和内容,形成企业文化规范,使其构成员工行为守则的重要组成部分。

4.董事、监事、经理和其他高级管理人员应当在企业文化建设中发挥主导和垂范作用,以自身的优秀品格和脚踏实地的工作作风,带动影响整个团队,共同营造积极向上的企业文化环境。企业应当促进文化建设在内部各层级的有效沟通,加强企业文化的宣传贯彻,确保全体员工共同遵守。

5.企业文化建设应当融入生产经营全过程,切实做到文化建设与发展战略的有机结合,增强员工的责任感和使命感,规范员工行为方式,使员工自身价值在企业发展中得到充分体现。企业应当加强对员工的文化教育和熏陶,全面提升员工的文化修养和内在素质。

如上所述,企业高管在构建企业文化中起主导和垂范作用,如果没有科学的法人治理结构及机构设置,是难以形成优良的企业文化的。而优良的企业文化使企业所有团队和员工关注到企业的诚信和长远发展,关注到企业所面临的各种风险,关注到应履行的社会责任,因此,没有优良的企业文化是难以保障企业能履行社会责任的。

三、企业如何尽到社会责任

所谓社会责任,是指企业在经营发展过程中应当履行的社会职责和义务,主要包括安全生产、产品质量(含服务,下同)、环境保护、资源节约、促进就业、员工权益保护等。

1.企业至少应当关注在履行社会责任方面的下列风险:

(1)安全生产措施不到位,责任不落实,可能导致企业发生安全事故。

(2)产品质量低劣,侵害消费者利益,可能导致企业巨额赔偿、形象受损,甚至破产。

(3)环境保护投入不足,资源耗费大,造成环境污染或资源枯竭,可能导致企业巨额赔偿、缺乏发展后劲,甚至停业。

(4)促进就业和员工权益保护不够,可能导致员工积极性受挫,影响企业发展和社会稳定。

如上所述,不能很好履行社会责任方面给企业带来的风险往往都是致命的,企业必须重视履行社会责任的重要性。

三鹿毒奶粉事件就是一个最深刻的教训。事件回放,从2008年6月28日兰州医院收治首个毒奶粉患儿,到2008年12月23日三鹿集团因毒奶粉事件被宣告破产,不到半年时间,三鹿集团遭受灭顶之灾,同时事件还造成6名婴儿死亡,逾30万名儿童患病的恶果。董事长田文华和另外18人被追究刑事责任。

通过毒奶粉事件,我们发现其内部控制存在很大的缺陷:①从公司治理结构方面看,董事长田文华从1987年开始担任三鹿集团董事长兼总经理,到2008年9月17日被刑拘,任职长达21年,导致公司治理结构的制衡机制失效。②从履行社会责任方面看,该公司对购进原料奶疏于管理,没有履行相应的社会责任。③从企业文化方面看,该公司在2007年就接到消费者反映奶粉质量的投诉,直到毒奶粉事件被曝光,没有遵守诚实守信原则,说明该公司在企业文化环境控制中存在严重缺陷……

所以,企业应当重视履行社会责任,切做到经济效益与社会效益、短期利益与长远利益、自身发展与社会发展相互协调,实现企业与员工、企业与社会、企业与环境的健康和谐发展。

2.企业如何履行社会责任

(1)加强安全生产

企业应当根据国家有关安全生产的规定,结合本企业实际情况,建立严格的安全生产管理体系、操作规范和应急预案,强化安全生产责任追究制度,切实做到安全生产。

企业应当重视安全生产投入,在人力、物力、资金、技术等方面提供必要的保障,健全检查监督机制,确保各项安全措施落实到位,不得随意降低保障标准和要求。

企业应当贯彻预防为主的原则,采用多种形式增强员工安全意识,重视岗位培训,对于特殊岗位实行资格认证制度。企业应当加强生产设备的经常性维护管理,及时排除安全隐患。

(2)提高产品质量

企业应当规范生产流程,建立严格的产品质量控制和检验制度,严把质量关,禁止缺乏质量保障、危害人民生命健康的产品流向社会。

企业应当加强产品的售后服务。售后发现存在严重质量缺陷、隐患的产品,应当及时召回或采取其他有效措施,最大限度地降低或消除缺陷、隐患产品的社会危害。企业应当妥善处理消费者提出的投诉和建议,切实保护消费者权益。

(3)努力实现环境保护与资源节约

企业应按照国家有关环境保护与资源节约的规定,结合本企业实际情况,建立环境保护与资源节约制度,认真落实节能减排责任,积极开发和使用节能产品,发展循环经济,降低污染物排放,提高资源综合利用效率。企业应当通过宣传教育等有效形式,不断提高员工的环境保护和资源节约意识。

(4)促进就业与员工权益保护

企业应当依法保护员工的合法权益,贯彻人力资源政策,保护员工依法享有劳动权利和履行劳动义务,保持工作岗位相对稳定,积极促进充分就业,切实履行社会责任。企业应当避免在正常经营情况下批量辞退员工,增加社会负担。

如上所述,促进就业与员工权益保护与履行其他社会责任、企业文化建设相辅相成,互相促进,员工就业与权益得到保护,员工满意度提高,会较好地执行企业各项管理制度,较好发挥自身的积极性和创造力,会促使员工强化履行社会责任的责任感,同时也有利于在企业高管的带领下形成优良的企业文化。

篇2

实践教学是高等教育教学的重要组成部分,是培养学生实践能力、创新精神和综合素质的重要环节。加强实践教学,是实现应用型人才培养目标的内在要求。实践教学工作的落实和实施质量,关系到专业和课程设置的目标能否实现,关系到人才培养的目标能否实现。所以,我们必须充分认识到实践教学的重要性,这对于提高应用型本科人才培养质量、加强高等教育内涵建设具有重要的现实意义。

实践教学体系改革分为实践教学目标体系改革、实践教学内容体系改革、实践教学管理体系改革、实践教学保障体系改革和实践教学评价体系改革。本文重点以材料科学与工程专业实践教学内容体系改革作一简单阐述。

一依据应用型人才培养目标,构建实践教学内容体系

实践教学内容体系是实践教学目标任务的具体体现,它是将实践教学环节(实验、实习、实训、毕业论文(设计)、创新项目、社会实践等)通过合理配置,构建成以应用能力培养为主体,按基本技能、专业技能和综合应用能力等层次,循序渐进地安排实践教学内容,将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中,使学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的实践技能。

为了在教学目标中体现课程性与综合性,在教学内容上体现理论性与技能性,在教学方式上体现多样性,在教学方法上体现有效性,我们通过整合课程体系,构建了材料科学与工程专业的实践教学内容体系。该体系由三大模块构成:通识教育实践模块(包括思想政治理论课实践、文献检索实践、工程训练、大学物理实验、大学数学实验等);专业教育实践训练模块(包括企业文化认识与体验、专项技能训练、计算机辅助设计集中训练、专业综合实训、专业实习、毕业顶岗实习、毕业论文(设计)等);综合教育模块(包括资格认证、学科竞赛、科技学术活动等)。形成了由基础性实验、综合性实验、设计性实验、应用性实验、认识实习(企业文化认知与体验)、专业实习、专项技能训练、专业综合实训、毕业顶岗实习、社会实践、毕业论文(设计)等组成的实践教学内容体系。

二改革实验教学内容,实现实践教学课程目标

为了培养学生分析和解决工程实际问题的思维能力和动手能力,在改革实验教学内容方面进行了探索与实践。例如,调整课时比例结构,增加实践教学课时数,减少重复性的验证性实验,增加应用性、综合性、设计性、创新性实验,并根据学生具体情况,在不同阶段设置不同的实验课程,逐步减少和取消课程实验。分层次开设实验,由传统的验证性实验向设计性、创新性实验转变,由单一性实验向综合性、应用性实验转变,形成适应现代教育理念的实践教学培养模式。

三改革实习、实训内容,加强工程实践能力培养

为了加深学生对所学理论知识的理解与掌握,加强工程实践能力的培养,我们对实习、实训内容进行了改革。例如,在大学第二学期和第四学期分别安排为期一周的《企业文化认知与体验》课程(即认识实习),通过进行企业观摩及企业工作人员介绍,使学生了解企业工程文化、企业工程环境及管理体系;完成工程职业道德教育和良好的质量、环境、安全及服务意识教育;了解企业生产与社会需求的关系;了解生产相关法律法规、专业规范、标准等。通过实践,增加一线体验;养成良好工作习惯和团队合作精神;初步了解产品生产过程的材料加工技术。

专业综合实训课程安排在第七学期,为期五周,它是根据专业方向由企业工程技术人员与指导教师联合选择零部件或产品案例,学生以小组为单位自行设计,到企业实施验证。学生通过案例实践,初步具备了专业基础知识在产品设计、生产、质量评定等环节中的综合应用能力,使学生具备了工程技术人员应有的基本素质。

专业实习课程安排在第七学期,为期四周,它是学生深入企业,接受技术人员和生产一线工人指导,参加企业培训,参与企业生产,全面熟悉企业生产流程中各个相关技术环节。在企业工程技术人员和教师指导下学习产品设计、工艺制定、质量评定、生产组织、现场管理等内容。熟悉专业知识在工程中的应用,熟悉主要生产设备的操作流程,全面了解企业文化、管理体系;具有全方位工程实践工作能力,提高学生综合应用所学专业知识的能力及实践技能。

毕业顶岗实习课程安排在第七学期,为期十周,它是学生轮流到企业不同岗位进行实习,深入参与企业实际生产的具体工作。学生通过在企业指定岗位进行实习,独立完成该岗位应能完成的工作。全面深入体验企业工程文化,完成工程职业道德教育和良好的质量、环境、安全及服务意识教育。熟悉生产过程,熟悉生产过程中相关专业规范、标准等,可能的话结合岗位实际,确定毕业设计的选题。培养学生具有独立操作,协助解决生产中所遇到问题的能力,熟练掌握主要设备的操作方法和维护知识,进一步提高所学专业知识的运用能力,提升沟通协调能力,通过一线实践,养成良好工作习惯和团队合作精神。

四改革毕业论文(设计)内容,满足行业需求

为了保证毕业论文(设计)的有效性,提高毕业论文(设计)的质量,要求毕业论文(设计)题目和内容尽量来源于企业或教师的科研项目,并实行企业技术人员与高校教师共同指导学生,实现毕业顶岗实习与毕业论文(设计)一体化。这样既有利于调动企业助学的积极性,为企业解决实际问题,满足行业需求,又可以在很大程度上避免培养目标与实际相脱离的现象,使学生真正达到知识得到运用、能力得到锻炼、素质得到提高的目的。

五选择课程内容实施企业人员授课,加强实践教学内容建设

依照现代工程技术的综合性特点和卓越工程师人才培养计划,结合材料科学与工程专业的核心课程和主干课程建设,选择与实践结合紧密的课程内容,聘请企业具有实践能力强、理论功底深的高级技术人员进行授课,这对于培养学生实践意识,强化学生动手能力,了解社会行业实际需求,提高学生实践能力和创新精神等方面发挥了重要作用。例如,让学生到指定企业,由企业高级工程师进行理论授课和现场实践,使学生结合现场工程环境及背景的认识,加深对专业课程基本理论的理解,了解与课程密切相关的生产原理、工艺及设备。企业授课的考核方式为企业工程技术人员与校内指导教师合作命题,以笔试与实际操作相结合方式进行考核。

六积极组织学科专业技能竞赛,加强创新实践能力培养

学科专业技能竞赛是培养学生创新意识、创新能力的有效形式,是培养高素质应用型本科人才实践应用能力的重要内容。我校积极创造条件和争取机会,在课外组织安排一些与社会实践相关的竞赛项目,如全国大学生周培源力学大赛、创新杯新材料大赛、金属材料技能大赛、熔盛杯焊接技能大赛等。学科专业技能竞赛紧紧围绕学校应用型人才培养目标,大力拓展学生第二课堂,营造良好的科技学术氛围,通过老师指导、学生自学等形式,用生动有趣的竞赛项目激发大学生的参与热情,使学生能够积极地把理论知识运用于实践,从而有效地提高自身的专业综合素质和团结协作能力。

七积极组织素质拓展和科技创新活动,加强综合性工程素质培养

国外许多发达国家非常重视学生综合性工程素质的培养,把学生置身于真实的产业环境中,进行实践能力和创新能力的训练培养。我校根据高素质应用型本科人才的培养定位,把综合素质培养作为实践教学内容体系的重要组成部分,它主要围绕素质拓展和科技创新两部分内容开展。素质拓展主要通过专业资格认证和校园文化活动等环节体现,例如国际焊接工程师资格认证和校园文化节活动等。科技创新则通过科技学术活动和参与科研项目来体现,例如有计划的聘请校外知名学者或专家来校进行学术讲座、大学生申请创新创业项目等。综合素质培养既是人才培养方案中相对独立的组成部分,又是实践教学内容体系的有效补充。通过组织素质拓展和科技创新活动,有效地提高了学生的综合素质和创新能力,较好地促进了学生个性化发展。

总之,实践是创新的先导和基石,应用型本科院校要培养出符合社会发展需要的高素质的创新性人才,必须进行实践教学改革,加强实践教学探索,注重社会行业需求,构建科学的实践教学内容体系,惟其如此,才能提高学生的综合实践应用能力,才能为区域经济发展、社会进步以及为实现高校服务社会的功能做贡献。

参考文献

[1]聂其元,深化思政课实践教学改革刍议[J].华章,2011(29).

[2]刘洁,等.以提高就业力为目标的高校教学模式改革研究[J].山西高等学校社会科学学报,2008(20).

[3]张姿炎.注重实用型人才的培养,提高毕业生社会竞争力[J].沈阳教育学院学报,2011(3).

[4]房学军,马铁成,谷秀梅,等.应用型本科人才培养模式改革的研究与实践―――以大连工业大学为例[J].辽宁教育研究,2008(12).

篇3

企业大学不同于社会上的大学,它源于员工的培训,又不同于培训,是一个没有学历没有学位,全员参与全方位培养,教学内容针对性极强的培训学校。

一般情况下,每个企业都有对新进员工的培训、转岗培训、新技术、新产品新工艺的培训,管理理念、企业文化等相关培训。企业发展到一定的规模,培训就成了一个长期的、连续的工作,教学内容越来越广,受训人员越来越多。为了规范各种教学工作,企业就会把这种培训中心改造成大学,企业大学就是在这种环境下诞生的。

企业大学战略的创始研究者侯锷博士阐述,企业大学战略是企业为实现可持续经营发展的战略目标和打造企业核心竞争力,以不断适应组织应对变革的战略调整,将企业经营价值链上的人力资源、人力资本与知识管理、信息管理相结合,利用现代人力资源开发技术、教学设计和综合性的组织学习方式,对企业核心人才、关键客户、利益共同体,进行企业文化传播、战略宣导和素质能力等提升,所作出的重大的、宏观的、全局性构想与个性化系统规划。

一、企业大学的特点

1、生源不固定

新进员工是教学的主体,但是与此同时,转岗员工、跨专业学习的员工、技能型员工的培养、发展培训、技术管理型、管理技术型等复合型人才的培养都是企业大学所肩负的重任。

与一般的大学或职业院校相比,企业是为了完成某个项目而确定培养对象,在一个短期时间内生源是相对固定的,对于较长的时间段来说,生源不固定。

2、 教材不固定

由于相同专业人员在一起学习的机会不会太多,往往是不同专业人员集中学习,要解决的问题随着时间的推移,随时都在变化,不同的讲师对同一事种事物的认知不尽相同。企业大学大多属讲座型,因此教材不固定。

3、 时间不固定

由于企业员工工作时间不一致,管理人员、技术人员一般只上白班、而一线技工一般要实行三班倒工作制,连续学习使得一线技工不能保证按时听课,会影响整个的教学质量。

企业大学不能像全日制大学一样,用几个月甚至是几年的时间共同学习,从学习时间上来看,并不固定,因企制宜。

4、 专业不固定

普通大学针对社会的需求开设某个专业的课程,而企业中同一个专业或相近专业的人员不会太多,即使相同或相近的专业所从事的工作也不近相同,因此针对某个专业学习也是很难做到的。

5、 讲师不固定

企业大学中所从事讲课的教员大都是中高层管理人员、管理岗位或技术岗位的专业人员,一般所从事该项工作期限较长,积累了很丰富的实践经验。也有很多来自一线的技师,有很强的实操能力。

让管理人员、技术人员增加职业技能,让技能型人才增加理论知识,是企业大学的一大特点,因此教师、学员的角色经常转换。

6、 实践场地丰富

在普通大学里,学生学的大多是理论知识,实验课程较少。而企业大学则不同,除了一般性的理论外,大多结合企业的实际,不但有试验室,生产设备、检测装置都成了实践的工具,所学知识立即能得到验证。

7、学以致用

由于要学的知识都是实践中所需要的,因此学习后能在工作岗位上立即得到应用,在应用中得到巩固加强。

二、教学机构的设置

企业大学的课程应结合企业自身实际,解决企业现实存在的战略、管理、质量、效率、安全、环保、职业健康、市场营销、设备、技能、新技术应用、新产品策划、企业文化建设等内容设置。

解决的不是单一问题,而是综合问题,让员工通过学习达到学习知识提高技能,迅速成为企业的有用之才。

以衡水中铁建大学为例,该大学设立了企业文化教研室、管理教研室、信息化教研室、技能提升教研室、市场营销教研室、精品课程教研室。

企业文化教研室

企业文化教研室的主要教学目的就是传递企业的价值观、企业的信念、愿景、用人理念、服务理念、安全理念、员工手则等,通过学习使企业文化得到培植、生根、落地。在企业中营造一种积极向上、奋发进取、和谐快乐的工作环境和做事准则。

有很多人认为,企业文化是一个虚的东西,是纯理论的东西。其实不然,企业发展到一定的规模,越发感觉企业文化的魅力。企业文化是企业发展的灵魂,是企业发展的源动力。

新入职员工一定要经过企业文化的培训学习,让员工认同企业文化,才能有归属感,才能激发出员工身上的潜在力量。

管理教研室

管理教研室解决的是人力资源管理、财务管理、预算管理、采购管理、设备管理、安全管理、生产管理、质量管理、信息管理等与企业实际相结合的管理理念、方法、经验等,通过学习达到提高分析问题、解决问题的能力。

信息化教研室

信息化教研室解决信息化建设中的实际应用问题,工业化带动信息化,信息化促进工业化。无论是ERP还是PLM、DNC在实际应用中都会与企业实际不一致的地方,如何让企业的流程符合信息化的要求,让信息化的标准模板不死板、不刻板是企业信息化教研室研究的课题。使用技巧、经验分享,让企业的信息化建设成为企业发展的新生动力。

技能提升教研室

技能提升教研室是有效解决实际操作技能的教学单位。一线员工是实现公司战略目标的最基层,员工素质的高低、工作态度的好坏、质量意识的强弱等诸多因素都直接影响着最终的产品质量、交货周期。提高操作技能能有效的降低成本提高劳动生产率。

讲师主要来自于生产一线的技师。实践发现,很多本科及以上学历人员理论知识很丰富,但是缺少实际的操作,动手能力差,教学中只是照本宣科,一线员工听起来乏味,不感兴趣,教学效果很差。但是让一线技术能力强的员工做讲师往往是会做不会讲,不能形成完整的教学方案。培养一线技师的逻辑思维能力、语言组织能力及表达能力,就能先把技工培养成讲师,然后才能顺利完成教学任务。

市场营销教研室

把市场营销从管理教研室拿出来重点设置,也是强调市场营销在管理中的突出地位。

市场营销教研室是解决如何做市场推广、产品营销、渠道开拓、售前、售中、售后服务一系列内容的教学单位,通过教学,使业务人员资源共享相互学习,从服务开始做产品推广,引入不做产品做服务的理念。改变传统单一靠推销打市场的局面。

业务员既是企业文化的传播员、有是技术员,让用户感到企业的增值服务。

精品课程教研室

精品课程教研室的主要任务就是把社会上的适合企业自身发展需要的大师讲座、企业家讲座引入到企业大学的教学中来,让学员开阔视野,拓展思路。

也可以根据需要让员工到清华、北大等知名培训机构深造学习,也可以针对企业教学实际把著名培训机构的讲师请到企业大学中授课。这类课程一般是管理类、文化类。

三、大学讲师的来源

如果说是符合企业的实际,大学讲师从企业自身选择有以下优势:

1、文化背景的一致性

企业自己的讲师来自于企业内部的各个岗位,大多在公司工作了几年的时间,对企业文化有一定的认同感,共同的价值观和愿景、使命使讲师跟学生之间形成心灵的交相呼应,教学效果较好。

2、对公司深刻的认知

自己的讲师对公司产品特性、应用领域、市场前景、管理理念、管理水平都有着深层次的理解,哪里是公司管理的强项,哪里是管理中的软肋都非常清楚,讲起课来更能有的放矢。

3、理论与实践的紧密统一

工作过一段时间的管理人员、工程技术人员既有一定的理论功底,又有一定的实践基础,案例源于企业自身实际,沟通方便,从教学过程在还能找出许多解决实际问题的方法,一举多得。

不过光利用企业自己的讲师也有缺点,那就是外面的信息了解较少,受讲师自身能力的影响,一段时间后教学水平不易提高,时间一长还会夜郎自大,盲目乐观。因此引进其他企业的技术人员、管理人员、企业家担当客座教授能和企业自己的讲师形成优势互补。

在引进客座教授时,值得注意的是不能违背企业的文化理念,更不能把消极负面的东西引入到教学当中。

四、教学方式方法的探讨

由于员工的基本素质不尽相同,在一起上课严禁出现填鸭式或是满堂灌式的教学方法。把相同学历、相同专业、相同经历或相同年龄的学员放在一起教学,在企业大学中是极其不现实的事情,因此企业大学的教学比起普通大学或职业学院来说难度更大一些。

前面说过,由于员工在企业内部的上下班时间不统一,这给教学工作也带来了不同程度的影响。

除了新入职员工的学员可以统一安排为全天学习外,其余的员工学习一般应安排在周六、周日。在周六或周日教学虽然解决了员工培训与工作的矛盾,但与此带来的是为了上学而牺牲更多的休息时间。

1、教学方式

教学有两种方式:一是组班学习、一是选择学习。

组班学习就是把相对固定的受教育群体,组成一个班级,在规定的课时内完成学校组织的各科培训。

选择学习就是办成讲座形式,哪一个周六或周日,有哪个讲师讲什么课程由学员根据自己的爱好和需求自由选择。

两种方式各有利弊。

组班学习的优点是集中学习相同的知识,学员之间相互熟悉,课上课下沟通方便。缺点是集中学习学员和自由度较低,时间不能保证,缺课人员较多,不能有选择地听课。

选择学习的优点在于学员可选择自己爱听的课程,合理支配自己的业余时间。缺点是不便于管理,讲师与学员不易沟通。

2、教学方法

企业大学目的是培养应用知识的能力,因此不能过度讲述理论知识。

1) 互动式教学

课堂上强调讲师与学员之间的互动,通过教学让学员提高分析问题、解决问题的能力。

2) 案例式教学

在课堂上要多引用身边的实际案例,增加授课的趣味性,紧紧吸引住学员的注意力,活泼易记。

3) 多媒体教学

多媒体能带给学员们直接、冲击性较强的信息传递,声、光、电、图文并茂的讲解生动易理解。

4) 启发式教学

填鸭式或照本宣科式教学,不易养成学员们独立思考的能力,启发式教学能有效的起到提高学员思考问题的能力,同时也能拓展思路。

五、教学结果的考评

1、对讲师的考评

讲师授课的水平可通过同事、领导听课打分、学生下课打分、学生业绩提升等形式,对授课讲师进行综合评价,评价结果可分为:优秀、中等、一般、较差四个等级。两次被评为较差的讲师取消讲师资格。连续四年被评为“优秀”的讲师可晋升为企业大学的金牌讲师。

企业大学的讲师一般都是兼职,没有课时费,但可以把授课的课时总数纳入本人的绩效考核中,适当加分。另一种奖励就是与本人的职位升迁、晋级、出国考察等福利相关联。

2、对学员的考评

课上考评:就是讲师根据上课时学员互动情况及回答问题等综合评价。

结业考试;让学员把所有课程中的内容重点进行分类点评查看学员获取知识的水平。也可以进行开卷或闭卷考试。

毕业论文:每个学员都要撰写自命题目的学术论文,由主管领导或任课讲师作为导师。

写作的过程是梳理思路的过程也是知识与工作实践相结合的过程。

最后通过答辩小组对该学员论文打分。

几个打分项确定该学员的最后得分。学员成绩可在升迁、晋级、福利等方面予以参考。优秀学员可晋升为学校讲师。

实践证明,企业大学体现了最完美的人力资源培训体系,是最有效的学习型组织的实现手段,更是公司规模与实力的有力证明。

企业大学是一个员工发展的平台,通过“讲师”、“学员”身份的不断转换,实现教学相长。

篇4

论文摘要:在职业教育中,语文作为基础课程其教学意义非常重大。作为语文教师应结合职业技术教育的特点,立足本位,创新教学方法,提供更多的学生参与实践的机会,积极开展多种多样的课外活动,让学生自己去赏析和领悟,最后达到能熟练应用语言和文字的能力的目的,提高学生的综合素质。

职业教育以为社会培养大量中、高级技术型应用人才为目标,以达到学生毕业后就能直接步入社会,从事社会实践工作为目的办学方向,近几年来越来越多的受到国家教育部门和广大考生的重视,发展思路越来越宽,就业方向也越来越广。但与此同时,也引发了语文教学的改革新思路,因为,在职业教育中,专业课成为学生学习的重点,是主课,而基础课程则为副课,不能提起足够的重视。

事实上,语文是一门实践性很强的学科,在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用,而且语言文字的表达和交流的能力高低恰恰是一个人最外在和最综合的表现。因为运用语言是一种习惯,习惯的养成要通过反复的练习和实践,因此,我们高职语文教师必须在配合职业教育和素质教育的前提下,积极改变教学方法,培养学生学习语文的兴趣,注重学生语文实践能力的培养,尤其要加强学生运用能力的训练。

首先,从教师的角度来讲,在教学方法上对传统语文教学方法进行改进,特别是不能沿用中学的教学模式,固守程式化,形式呆板,要把情趣教学、互动教学、开放式教学方式和现代化的教学一网络媒体引进到教学过程中来。

一、体验感悟的教学方法

体验感悟学习指的是,在教师的指导下,学生充分调动自己已有的生活感知经验,激发自己的情感和想象,通过体味、领悟等方式,最终把握事物的本质,提高自我学习的一种学习方式。因为文学作品具有形象性、情感性强的特点,学生阅读文学作品时对形象的真切感受和情感的深切体验,有利于他们领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会和人生的有益启示。

中学语文以考高分和升学为目的,教师每天都辗转于如何将考点与语文美有机结合的痛苦思索中,要做大量的试卷,用来总结题型,扩大知识面,然后灌输给学生,来提高学生的分数。与其相反,职教语文教师负载着的是人类文明传承的重任,承担着学生人文素养培养的重责,我们不需要戴着禁锢的镣铐,我们可以带着学生在语文空间里自由的畅游。我们不需要划分段落层次,不需要总结中心思想,更不需要局限在单纯的语文基础知识的学习上,而是让语文教学课堂变成一个丰富多彩的舞台,让学生发现、领悟“黛玉葬花”的凄美,“空山新雨后,天气晚来秋”的恬静,“蜀道之难,难于上青天”的雄奇与豪迈,“万里悲秋常作客,百年多病独登台”的悲怆,“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的浩大气势让学生在语文教学课堂里充分挖掘自己的潜能,释放自己的激情,培养自己的创造力、想象力,从被动学会向主动学习转变。

例如,古文诗词的学习是让大部分的学生都望而生畏的一部分知识,它蕴含了中国古代博大精深的文化底蕴,源远流长的历史变迁,以及作者丰富的情感色彩和独特的写作笔法。比兴手法的运用,晦涩难懂的语言,成为学生学习中的主要障碍,也是学生语文学习兴趣下降的直接原因。这时候,语文教学改革就体现出非常大的作用,要让学生从赏析的角度去理解、领会语言知识点和作者的思想感情。

以张若虚的《春江花月夜》为例,讲授这篇课文就可以结合现代化的教学方法。首先,在进入课文内容之前播放古筝曲《春江花月夜》,用来作引子,让同学们先领略一番诗情;其次,利用幻灯片把春江美景图展示出来,让同学们欣赏诗中之画意;在同学们对诗歌产生美感之后,配合作者简介,诗歌背景和语言知识点,由教师再带领他们进入这首诗的深处,领会它的真谛之所在:春江月夜的如画的美景,美景下凡人在无尽的江水中对人生无尽的感慨,感慨后对离人离情别绪情感的抒发,情与景、叙述与抒情议论完美的结合。这样既完成了教学大纲要求的知识点的教学,又能很大程度的扩展学生的感性思维,提高学生自己解决语言问题的能力,更好的实现“教是为了不教”这一教学理念。

二、结合企业文化补充语文教学内容

高职教育重视校企结合教学模式,按企业的要求和需要培养人才。高职语文教学虽然无法在专业技能上满足企业需要,但却可以把企业文化融入教学内容。现代企业对人才人文精神的要求越来越高,其实质是企业文化追求的体现。一方面,诚心品格、合作精神、礼仪素养、创新能力等企业文化的共同追求。另一方面,不同企业有不同的企业文化,有不同的对员工的思想、道德、性格和行为习惯的要求。因此,高职语文教学在内容上要注意以适应企业需求为原则,内容不是越多越好,而是越有用越好。一方面,要把企业文化纳入到语文教学内容体系中,另一方面要从语文教材的原有资源中挖掘且企业文化因素,使学生提升道德境界和人文素养,成为适合社会和企业需要的人才,学到些实际和实用的东西,使学生在走入社会之前,学会如何做事、做人。

例如,在校园内对社会公益事项进行有意义的宣传,或者,放映一些有时代意义的纪实影片,让学生从中获得感悟。比如,《隐形的翅膀》就是一部励志的纪实影片,影片向我们诉说并展示了一个残疾女孩的命运,同学们随着主人公的命运起伏而叹息、而感喟、而震撼、而奋进,影片唤起了他们内心久违了的感动,使观众心灵受到极大的撞击,从而激励同学们更好的学习和奋进。

所谓孤掌难鸣,再好的教师,如果没有学生的配合,也不可能教出好的成绩。其次,就是从学生的角度,为学生创造更多的参与语文实践活动的机会,引导学生逐渐转变观念。

如上所述,中学语文教学有升学的压力,应试教育让学生们每天面临的就是没完没了的题海,并没有时间和精力去考虑如何把这些知识应用到实践中去。对于职业教育,这些是不适用的,我们给予学生的应该是大量的课外语文实践,让课堂知识内化为自己的东西,提高、历练自己运用语言的能力,像专业课一样,把课本理论知识转化为实践应用。

第一,建议学生多读课外作品。相对高中生活,学生们在职业院校里课余时间和自学的时间大大的增多了,有很多学生就泡在网吧里,消磨在网络游戏的世界里,既是对时间和金钱的极大浪费,同时更造成了他们语言能力的缺失。因此我经常向学生们介绍一些古今中外的名篇佳作,结合课文内容讲一些名著片段,鼓励学生课下补充阅读,反复告诫他们开卷有益,建议他们多看书读报。有时,在教学课时允许的情况下,会给他们留出专门的课上时间,把我积攒的一些杂志发给他们,逐渐培养他们读书的习惯和乐趣。这样大大丰富了学生的语言,提高了他们的阅读能力,语文水平自然也得到了提高。

第二,布置学生写随笔作业。多看还远远不够,要让学生在看的同时摘录下美好的片段,写下自己独特的感受,或者直接写成日记的形式。我对交上的作业进行及时认真地评阅,必要时也把自己的感受反馈给学生,多鼓励表扬。长此以往,学生的语言文字能力不但得到了提高,也同时达到了练字的目的,可谓一举两得。

篇5

[关键词]企业管理模式 学生管理 职业素养

[中图分类号]G [文献标识码]A

一、学生工作企业化管理的现实意义

目前,在大力发展职业教育方针的指引下,高职教育健康蓬勃发展,规模上占据了我国高等教育的半壁江山。但是,传统的学生管理出现了学生管理工作难度大;学生管理指导思想、方法、手段滞后;学生管理队伍不稳定;缺乏专业课教师担任学生思想政治教育工作等问题。另外,高职院校的自身特点以及学生的职业定向性等因素都决定了高职院校学生管理要引入企业管理模式,使学生具有一定的理论知识和较强实践能力,培养成为面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的高素质、技能型专门人才。

积极推进以就业为导向,校企合作、工学结合的人才培养模式改革,是切实提高教育教学质量,形成高职教育类型特征的重要举措。学生工作企业化管理的本质就在于教育通过企业与社会需求紧密结合。

二、企业化模式下的学生管理体制

在高等职业教育体系中,自然班是对学生进行教育管理的基层单位。班级管理直接关系到集体中每一个成员的健康成长,关系到是否能培养出受企业欢迎的高素质人才。

(一)培养学生职业素养的需要

职业院校的学生正处于成长阶段,在思想上还没有能形成一个较为成熟的人生观和是非观,而且大多数为独生子女,生活能力较差,个人理财能力弱。同时,个性也较为自主、独立,对人与人之间的情感冷漠,集体观念淡薄。针对这种情况,用企业化的管理模式管理学生,可以大大增强学生的责任意识、竞争意识、团队精神和吃苦耐劳的精神,也可以让学生提前适应企业的管理模式,有利于培养学生的职业素养、敬业精神、创业精神,以及良好的职业习惯,服从企业管理。

(二)创新班级管理模式的需要

当前,班级管理沿袭传统的管理方式,大多采用灌输式、指挥式、压迫式的管理,管理水平和管理效率不高,远远滞后于企业管理。正是出于这种考虑,笔者提出将企业管理模式引入班级管理中去,实施班级企业化管理,就是把一个班级模拟成一个公司,借鉴企业管理中的部分先进理念,创造和模拟企业情境,培养学生的竞争意识和团队合作精神,让学生提前感受企业的管理氛围,尽快跟社会接触,跟市场接轨,提前实现向员工角色的转换,真正做到学校与企业的“零距离”。

三、班级管理引入企业化模式的内涵

现代公司制度有比较完善的管理和控制体系,部门类别及规章制度配套适应。因此,在班级管理中借鉴先进的企业管理理论有利于人才的培养。

(一)引入企业组织结构

按照现代企业管理体制,引入公司管理模式的组织结构,班主任应把班级管理模拟成一个企业管理模型,帮助学生建立班级与企业的对应关系,班主任要让学生明白,应把自己作为企业的一名员工,学会人际沟通、协调、组织等技能,学好专业知识技能,才能适应未来的企业。在班级干部队伍建设中,班主任应采用企业的管理组织结构模式,在班干部任用上采用自我推荐,然后以竞争方式聘用。班主任聘班长,班长聘中层委员,实行层层负责制。组织结构管理模式,班干部采用竞争上岗(根据个人量化考核成绩、学习、工作成绩、同学民主选举、班主任综合考核),让每位同学积极参与,公平、公正,使每位同学都有锻炼机会。通过班级干部队伍建设,形成良好的班级团队精神。

(二)引入企业管理规范

企业规章制度是企业全体员工行动的规范和准则,是企业管理机构正常运转的根据和保证。企业的发展壮大与成功,都离不开一套系统、科学、严密、规范的内部管理制度。为积极稳妥地运营班级企业化管理模式,必须引入企业员工管理、民主管理、奖惩管理等规章制度。结合班级管理的实际,制定一些与企业相似的《考勤制度》《奖惩制度》《干部选择、任用制度》《安全生产制度》《器材赔偿制度》《员工手册》等系列文件。这样,整个班级的管理模式发生了转变,评价方式和激励机制也发生了变革,给师生双方都带来了前所未有的新奇感,极大地调动了师生共同参与班级管理的兴趣和激情。

(三)引入企业竞争机制

企业导入市场竞争机制,能更大限度地激活员工的竞争意识,激发员工的积极性,达到增强企业核心竞争力和效益的目的。在班级管理中,一个班级在学校的诸多班级中有着良好的形象,能够“产出”更多更好的人才,在班级内部也必然产生一个良好、公平的竞争激励机制。例如,在班级管理中实行班级干部“竞争上岗”机制,可以增加学生的竞争意识,改变管理的角色认定,让学生在公平、民主的气氛中发展自我;在班级中实行班级干部“末位淘汰制”,按照“能者上,劣者下“的运行机制,培养学生的竞争意识、责任意识、服务意识、团队意识,有利于学生提前进入竞争状态,以适应将来就业后的工作和生活。

(四)引入企业质量管理

班级管理也应是全班同学的参与而非少数几个班干部。质量保证体系应由“计划—实施—检查—督促—反馈“环节构成。这一理论提示在班级管理中也要一环扣一环,缺少任何一环都是不行的。例如,制订的班级工作计划、班规、考核规定等等,如不及时进行检查、反馈,就等于一纸空文。所以,对于实施的计划、班规等,每天都有检查、每周都有统计、每月都有讲评,并依据考核规定进行加扣分处理,奖罚到人。每周召开班会,对工作进行总结,指出不足,及时找个别违纪学生进行谈话,帮助他们改正缺点,使班上出现的问题能尽快解决。

(五)引入企业文化氛围

企业文化是企业在经营活动中形成的经营理念、经营目的、经营方针、经营价值观念、经营行为、社会责任、经营形象的总和。企业文化对员工的心理和行为有着巨大的凝聚、规范作用,它影响着企业的发展方向。甚至有人提出,企业文化将成为未来企业的第一核心竞争力。

在班级管理中,应吸纳企业优秀文化的核心价值体系,如市场竞争文化、诚信和谐文化、团队协作文化、创业创新文化等,强化诸如诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容。学生作为企业的“准员工“,在校内感受到的是浓厚的企业文化熏陶,接受的是具有企业特色的文化教育,领悟到的是企业的严格管理和企业的文化内涵,这对学生今后的就业和发展有着十分深远的意义。

四、班主任应成为班级企业化管理的实践者

企业管理的对象是企业员工,其管理的目的是通过工人生产优质产品,进而获得高效益。而班级管理的对象是学生,学生自身就是班级的“产品”。“产品”是通过教师的劳动作用与“产品”本身心灵内的优化共同创造出的特殊优质产品—人才。班主任是班级企业化管理的具体组织者、实践者、推动者,这就对班主任工作提出了更高的要求。

首先,班主任应树立强烈的企业管理理念。班级企业化管理需要营造仿真的企业氛围,班主任负有重要职责,所以必须学习运用现代企业管理理念,从教育管理向企业管理转变,尤其要运用人本管理的教育理念。

其次,要加强现代企业管理理论的学习。班主任的角色发生了很大变化。这种全新的管理模式,迫切要求班主任既要掌握企业管理的知识,又要熟悉教育学和教育心理学等相关知识;既要有强烈的进取心和责任感,又要有合理的知识结构和广泛的兴趣爱好;既要有鲜明的时代感,又要有勇于创新的改革精神。

第三,构建新型平等的师生关系。实行班级企业化管理以后,师生关系应更为平等、民主、和谐。老师作为“公司负责人”与班主任相比,要做的事情更多。工作中,需要与“总经理”、“副总经理”商量;“员工”的思想动态也要随时掌握,相互之间需要融洽配合;考核、评优、奖惩等都需要听取“员工”的意见,以增强学生的主人翁意识,调动学生参与管理的积极性和主动性。目前,越来越多的企业希望通过打造企业文化来塑造核心竞争力。作为日常工作的支持者和管理者,班主任应该更加注重自身素质的提高,通过“领头羊”的示范作用对学生及“员工”进行导向。

五、总结

高校学生日常管理对人才培养和维护高校及社会稳定方面起着积极重要的意义,在社会不断发展变化的时代背景下,高校学生教育迫使高校学生管理者要不断研究、探索和实践高校大学生日常管理工作的新模式、新思路,坚持解放思想、实事求是、与时俱进的工作方针,坚持“育人”的工作目标,坚持以人为本的科学发展观,使学生管理工作集教育、管理、服务、指导、咨询、维权、关爱为一体,不断加强辅导员队伍建设,调动各方面的力量,形成全员育人的良好氛围。同时,要坚持不断学习借鉴优秀企业先进的管理经验和成功的作法,把相关管理经验应用于学生管理工作,结合我国建设中国特色社会主义的基本国情,结合各高校的校情和结合大学生的实际情况,改革创新实践高校学生管理工作,使之在人才培养和维护高校稳定中发挥更大的作用。

[参考文献]

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篇6

关键词:校企一体化;高职思政课;教学创新模式;实践;体系化

中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)23-0040-03

前言:

“校企一体化”,其根本就是学校和企业共同合作,双向同步参与,互相取长补短实现共赢,这样一种全新的模式能够更有效地增强学生的实践能力,提高学生的职业能力和综合素质。在“校企一体化”这样人才培养的模式下,怎样才能够使高等职业学校思想政治课的课程更具有职业性,如何才能在这样一个课程目标的基础上,让教学内容更贴近社会、贴近当下的现实、贴近学生的实际情况,帮助和解决学生在学习成长的过程中遇到的一些问题,这些都是高等职业学校思想政治课课程有待研究的问题。

一、“校企一体化”模式下高职思政课的现状

近几年来,国家经济发展迅速,对于国民的素质要求也越来越高,继而各个高校的教学研究也成为一个热点。就目前我国高等职业院校思想政治课程的研究现状来看,真正能够深入思考、探讨和研究,对学生实际情况发挥无限作用的研究成果其实并不多。应该将高等职业院校的思想政治课程立足于当下社会学生的实际情况,争取大众化、国际化,以应对教育需求多样化的背景,从人文研究的视野角度去客观地看待当下高等职业院校的思想政治课程的研究成果。由于我国教育类的研究成果并不能与国际上的学术在同一个水平上,往往大部分研究成果的思想都显得非常的狭窄,仅仅局限于在思想政治课上接受思想政治单一性的教育,这样做的后果会让学生在完成学习之后依然缺乏人文基础和文化底蕴,结果是理论性不强,对实际的指导作用也是微乎其微。

换一个角度,可以从学术理论上去看待这个问题,思想政治教育课程是以人为根本,并从人学为出发点,致力于帮助人在思想上、观点上都有正确的认识和质的提升。在教学的过程中就不能脱离实际只局限于理论,及时地让校园教学文化和企业文化对接并且相融合,是当下符合“校企一体化”有效可行的方案。高等职业院校是职业教育,职业教育换一种说法就是就业教育,以就业为指导,通过思想政治教育课程的针对性、有效性去提高学生适应职业的模式,增加其吸引力和感染力[1]。所以,在高等职业院校的教育体系中必须实行校园文化和企业文化互相融合的模式,利用“校企一体化”这样一个有利的条件帮助学生更好地为就业做准备,强化思想政治课程的内涵、教学方式和氛围,实现高等职业院校思想政治课程教育机制的创新发展。

二、如何有效利用“校企一体化”模式下高职思政课的教育特点

与一般的学校不同的是“校企一体化”的学校因为有了企业的直接参与,让学校的发展有了不一样的内涵,对学生的教育上能更加适应企业文化。在今天,全球的经济发展迅速,面对经济冲击力强的全球化现状,学校的学生应该如何应对?很多高等职业院校为此在教育上也做出了一系列与之应对的改变,很多看到这一现象的教师们都能够意识到很关键的一点,那就是:只有把企业文化和校园教育体系互相融合互相促进,只有通过这样的方式才能把高等职业院校的政治思想课程有效地提高,分别要从思想政治课的教学方式、教学渠道、教学氛围等等方面入手,积极创新高等职业院校思想政治课程的教育机制。其根据企业和学校共同发展的模式,可以看到“校企一体化”有两大特点:

1.必然性。当下经济发展越来越趋向全球化、一体化,在这样的经济发展模式下,我国在改革开放的基础上社会主义市场经济体制逐步完善,政治、经济、文化三大体系也在向国际化发展,越来越融合这个世界。在这些现象面前,人们意识到本国发展和国际存在差异性,当人们开始慢慢接受这些差异性,他们的思维方式、价值认识、世界观、视野等等都有了多元化和复杂化的变化。集团合作精神、互相协作能力、服务至上的理念、诚心节约的美德、吃苦耐劳的品质这些优秀的文化要素不仅是国内企业文化发展核心,甚至被国外很多的企业吸收成为企业理念,并且在社会上成为公民学习的方向,而这些也是高等职业院校的学生应该积极吸收的公民道德规范要求。

高等职业院校在培养学生的教育上,有自身不同的针对性,高等职业院校与企业直接接轨,了解企业当下需要,在符合实情的基础上对学生做出不同的教育方针。企业需要应用性技能人才,高职教育就会从生产、经营、管理、服务等方面的一线需求来重点培养学生。高职院校毕业的学生在进入企业以后,对企业会有自己的认可程度,这样的认可程度在一定的情况下对企业的软文化发生影响,企业的上升空间、员工内部的幸福指数和企业文化发展息息相关。因此,在培养高职院校学生过程中,就基本的道德规范教育中应该渗透更多企业文化的共性,让学生了解企业文化如何生成,并且怎样一步一步完善成体系,只有真正了解了这些发展历史,成为企业员工以后才能更加理解企业文化与企业文化达成一致的共识,在认识和理解企业文化的基础上才能更加有效地发挥自己所长去帮助企业。面对有一些企业文化突显的“个性”一面,因为有了对企业文化理解的铺垫,学生也会有了更好的应对措施[2]。只有这么做,才能够切实帮助学生在接触了企业以后在更短的时间内融入企业,在认知企业文化的基础上适应自身的岗位,在实现自我价值的同时帮助企业共同进步。

2.发展性。2008年,周济同志在年度工作会议上指出:“要坚持以人为本的教育,品德教育一定要在第一位,把塑造学生良好品德作为教育的根本,以这样的出发点去执行每一项教育任务。”在符合实际的情况下,积极完善学校现有的教育体系,加强学校对学生品德的培养,针对每个区域学生不同的接受能力和实际水平研究教育创新方案,提高发展。在“校企一体化”的模式下,更好地对接企业和校园的步骤,在当下社会主义文明发展的情况下,在政治建设和教学建设上也要齐头并进,打造一个经济、文化、政治强大的社会主义国家。在学校和企业共同发展的过程中,建立自身的原则和标准规范,与政治文明建设的要求相比,现在的大学生普遍存在社会阅历太浅、实践经验缺乏以及对校园以外的世界存在很多幼稚看法,这些问题与西方的教育文化相比存在一定的差距,西方文化注重实践,偏向文化知识以外的能力锻炼,中西方文化的差异化自有其糟粕和精华之处,面对中国现在的发展情况来看,把西方文化中的精华部分识别出来,取其有利的地方补足各处的缺陷,也要有抵抗能力去排除那些表面虚化内在无用的社会产物,要坚持中国文化发展特色和社会发展特色,运用科学的方式去丰富教学手段,帮助学生树立更好的世界观、人生观、价值观,把学生培养成德智体美劳全面发展的优秀社会人才[3]。

三、基于“校企一体化”文化对接的高职思政课教学创新模式研究

1.以就业为导向。重视高等职业院校与普通高等院校的差异性,从高等职业院校的特殊性出发,分析高等职业院校的学生的文化、能力各方面的素质,建立针对性的培养目标,分析高等职业院校教学环境和高职院校学生未来就业方向制定规格,与本科院校相比,突显高等职业院校学生的优势,从管理方式和思想政治课程教学模式上提高高职院校学生的整体素质[4]。高等职业院校的培养方向,首先要以基层为根本,切实和生产相关联,以服务为优先,并且遵从科学管理的规范,从第一线去认识职业岗位的需求,建立实用性强、技能型的专门人才,把就业作为基本的导向,连接社会当下发展情况,从实际需要入手展开办学理念。这样的方式可以叫作学校与社会企业的零接触,校园文化和企业文化就像实践和理论存在一定的差异,但是对接点越紧密对学生的发展就越有好处,越能帮助学生未来的职业道路。企业文化发展内容包括企业经营的观念、企业的人员文化精神、企业价值观念、员工日常工作的行为准则、企业内部的道德规范以及企业对外的企业形象,企业全体员工对企业的认同感、责任心、忠诚度和荣誉感。高等职业院校的教学方式要根据自身的情况,着重培养学生对技能上的专业知识和职业规范意识的教育,尤其要注重学生的品德教育培养,这对学生的人格以及在社会上行为做事等等都有着密不可分的关系,这是在培养学生职业能力之外的做人。

2.以“校企一体化”为着重点。各个高等职业院校对于如何更好地提高办校效率和办学理念都有各自不同的说法,主要的几个问题是“为什么要办学,要办什么样的学,如何才能够办好学”,基于这三个问题形成一个中心点:培养职业、人格全面发展的优秀社会型人才,为企业提供需求。加强学生的专业素养,对待企业,对待市场,都能够从自身的专业为依据展开工作。实验证明,“校企一体化”的办学模式符合当下社会发展的要求,可以帮助学生更加深入地进入社会,完成自身的职业价值和人生价值,有了第一线的专业基础知识,学生就等于有了稳固的企业基层生产能力,向更高层次的发展就是员工对于企业的管理和服务能力,专业的技术能力突出已经远远不够支撑多元化企业的各方面共同发展,创新能力培养和专业技能共同发展,良好的职业道德素养等这些共同因素的作用在一个企业的全面发展上更加有促进的效果,结合以上的全部要求,可以归结为培养务实创新的技术应用型社会人才。这就需要再进行高等职业院校的教育的过程中,对学生进行企业文化的学习。学习专业的企业文化,了解了其内在的本质,便于学生对企业有更深层次的解读,也是与课堂上理论专业知识互相结合,与素质教育互相作用的产物,积极鼓励学生在对待就业教育上有自我探索的精神,即使失败或者没有达到预期的目标都是对积累经验一个很好的帮助,只有经过不断地累积得到的能力才能在日后出现各种状况的时候做出第一时间的有效应对措施,更高限度地提高学校教学环境的包容度,让学生大胆地开展自己的思想和对学习探索中的行动,让“校企一体化”的模式在校园里就可以与企业对接。

3.以实践活动为平台。在前面提到过中国教学方式与西方教学方式存在一个很大的差异化,就是“实践能力”。我国的教育在前期更加注重学生的理论知识,导致后期再来补足实践部分与西方的学生相比就会显得比较晚,但是亡羊补牢,及时补救还是必不可少的。知识只是辅助作用而不是主要作用,所以在课堂上仅仅教授学生思想政治的教育还远远不够把学生培养成一个实际应用型的技术人才,更要从深层次带领学生认识企业观念[5]。在很多高等职业院校都会有这样一项实践活动,就是在实习期间,老师带领学生去企业内部参观学习,切身去了解企业的生产链,让学生亲眼看到、亲身感受到企业的氛围以及企业的运作模式,结合书本上的理论知识,从中感悟到知识和实践互相融合的作用。让学生去和企业的管理层以及基层工人多沟通多交流,认识企业内部人员和校园里学生之间对待职业的看法有什么不同,并且向已经在企业就职多年的前辈学习经验,用倒推的模式从职业岗位去认识基础理论,这样的形式能加深学生的印象。通过去企业的学习教导学生养成不怕吃苦、勇于创新[6]的精神。

4.体系化促进“校企一体化”模式下的教育模式。要建立高职院校的长效体制,就需要保证高等职业院校的社会保障体系能够做到位,在学生离开学校的时候依然需要学校帮助其指引道路,用更加完善的体系帮助高职毕业生都到基层去,走到各个工农群众中,去学习去提高,为未来的创造打下一定的基础。高等职业院校把社会实践落实到教学的规划和大纲中,硬性制定学生通过参加记录学时,并以学时作为学分记录到相应档案中去作为学生成长的凭据。建立校企一体化的特殊模式中,积极调动学生的积极性,鼓励高等职业院校的学生探索问题。并根据学生在这个过程中的表现,研究学生对于思想政治课程的应用,取长补短,建立更适合的良性发展教育管理运营体制。以学校内部的知识教导结合外部企业的社会化实践锻炼,共同推荐学生知识素质和实践素质,对未来企业的发展也会有突破性的推动。高效率的文化氛围能够帮助高职院校的学生在充满理想的状态下用认真积极的态度对待社会上现实的生活和人生状态,否则就会出现眼高手低的情况,所以在心理的建树上也是学校应该去帮助学生完善的。通过适时了解社会,了解中国国情、社会各界发展的状况,了解民情、民意等,结合书本上的知识实际地去了解这个社会,拓宽高职院校学生的视野,增长本专业以外的能力才干,利用校园内的企业氛围积极成长。坚持使用“点线面结合,资源整合,精益求精”的思想作为教学制定方针的思路,开展多形式、多方位、多内容的高职院校教育体系。

四、结语

“校企一体化”模式下思政课程的创新研究应该从以上几个方面着手,一一落实各个环节,利用校园教育资源、合作企业经营文化和模式,增强学生的认识和了解,把学校教育和社会教育、理论教育和实践教育结合起来,引导学生增强对社会对群众的责任感,全面推进学生的综合素质。

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篇7

论文摘要:高职教育是面向生产、建设、服务和管理第一线培养高技能人才,加强高职学生的职业道德教育具有现实意义。探讨高职学生职业道德教育的主要内容以及加强高职学生职业道德教育的有效途径。

论文关键词:高职学生;职业道德;职业道德教育

职业道德是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。我国《公民道德建设实施纲要》指出:“随着现代社会分工和专业化程度的增强,市场竞争日趋激烈,整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。”高职生作为社会的一员应恪守职业道德,努力把自己培养成为具有良好职业道德素养的社会主义建设者和接班人。

一、高职院校加强学生职业道德教育的重要性

高等院校肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的重任,以人们从事社会职业活动所需要的较高综合素质和职业能力培养为根本目的,具有明显的职业性特征,其职业道德教育的指向十分明确,加强高职大学生职业道德教育显得尤其重要,具体表现为:

1.开展职业道德教育是由高职教育的本质特征所决定的

高职教育以培养生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才为根本任务,以服从社会需要为目标,在此基础上满足个体的个性需要,是一种相对某一职业岗位领域的教育,其专业设置与社会工作岗位的对应性较强,具有明显的职业性特征。高职毕业生能否胜任岗位工作和发挥应有的作用,不仅要看他的专业知识技能,更要看他对待工作的态度及工作责任心,看其是否有高尚的职业道德、端正的职业态度和良好的职业形象。因此高职院校要加强学生综合素质的培养,强化学生的职业道德教育,使他们具备良好的职业道德素质,为将来胜任岗位工作打下基础。

2.加强职业道德教育是社会主义市场经济发展的客观要求

市场经济是法制经济,同时也是道德经济。市场经济需要道德的支撑,道德规范是市场经济的内在规定。市场经济条件下,职业道德是一种竞争力,行业、企业的职业道德水平最终要转化为行业、企业的形象,转化为其市场竞争力,在激烈的市场竞争中职业道德良好的行业、企业,其社会绩效往往更好。因此,高职教育应面向社会主义市场经济,从推进社会主义市场经济健康有序运行和促进社会经济又好又快发展的高度,加强学生的职业道德教育,使学生充分认识职业道德与市场经济的关系,养成良好的职业道德修养,促进社会主义市场经济健康有序发展。

3.加强职业道德教育是高职生自我发展的内在需要

随着高校的扩招,大学生“就业难”的问题日益突出。用人单位十分看重毕业生的职业道德素质,往往把职业道德素质作为录用人才的首要条件。一些高职生自身的职业道德水平和职业道德素质不高,既想追求事业上的成功,又缺乏艰苦创业的精神,不愿意到能够发挥自己专业特长和自身优势的地方去,过分强调自我利益,把追求轻松、舒适、经济收入较高的工作放在第一位,缺乏远大的理想和敬业精神。因此,高职院校必须加强高职大学生的职业道德教育和行业知识教育,使他们对自己所学专业在国民经济中的地位与作用、发展历程与前景、性质和特点等有一个初步的了解,自觉认识所学专业的社会价值,明确自己在职业生活中的地位、权利和义务,树立社会责任感和使命感。通过职业道德教育有助于高职学生明确自己成才的努力方向和前进目标,有助于他们走向社会后迈出成功的第一步,顺利成为合格的人才。

4.职业道德教育是高职生提高自身综合素质的迫切需要

高职生的综合素质包括思想道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身心素质等。思想道德素质是综合素质中的首要素质,其核心是学会做人,而职业道德素质则是学会做人的思想道德素质的重要组成部分,它的高低直接影响着思想道德素质的高低,影响着综合素质的高低。因此,高职生在提高自己的科学文化知识和专业技能的同时,还要学会如何做事和怎样做人,加强自身的职业道德修养,树立正确的职业道德观,以适应社会、适应市场,更好地服务社会和实现自我价值。

二、高职院校学生职业道德教育的主要内容

2006年11月,教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号文指出:“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才。”该文件明确了高职院校学生职业道德教育以“诚实守信、爱岗敬业、责任意识、遵纪守法”为主要内容,加强职业道德教育,提高高职生职业道德素养。

1.开展以诚实守信为核心的职业道德规范教育

诚实守信是中华民族的传统美德,也是高职生一切品质形成的基础和保证,是职业道德规范的核心和灵魂。当前社会处于转型期,道德法制建设不够完善,发展的迅速、竞争的激烈、利益的驱动,出现了一些较为严重的诚信缺失行为。这些不良的社会现象都会对高职学生产生负面影响,导致其对诚信问题认识存在偏差,诚信信念迷茫。因此,加强以诚实守信为核心的职业道德规范教育非常必要。高职大学生应自觉加强诚信道德建设,把诚信作为高尚的人生追求、优良的行为品质、立身处世的行为准则。

2.开展以爱岗敬业为基础的职业情感教育

爱岗敬业就是从业人员热爱自己的工作岗位,崇敬自己所从事的职业。中国人民大学一项调查发现:“用人单位认为大学生最欠缺的指标中,敬业精神高居第一。”说明当前高职大学生奉献意识弱化,比较强调索取,缺乏实干精神和基本的敬业精神。因此对于高职学生来说,迫切需要加强敬业精神的培养。首先让学生正确认识当前就业形势,引导学生变就业竞争压力为敬业乐业动力,珍惜和热爱自己的职业。其次要教育学生树立正确的职业观、择业观、创业观。再次要锻炼学生的意志品质,让学生养成吃苦耐劳的实干精神。总之,在职业活动中,充满热情是敬业的前提,追求完美是敬业的关键,讲求奉献是敬业的根本,这应成为高职学生追求的职业道德境界。

3.开展以责任意识为基础的职业道德规范教育

责任意识是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对祖国和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范、承担责任、履行义务的一种自觉态度。高职生作为生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才,责任意识的有无与强弱直接影响着社会产品质量的优劣、生产效益和经济建设水平的高低。只有使高职生具有报效祖国、报效人民、报效社会的责任感,才能真正成为适应现代化建设需要的高技能人才和高素质的劳动者。

4.开展以遵纪守法为基本要求的职业纪律教育

遵纪守法是社会公德最基本的要求,也是从业人员必须具备的最起码的职业道德品质。一个人的职业生活是否顺利、是否成功既取决于个人的专业知识和技能,也取决于个人的职业道德素质和法律素质。具备较高的职业法律素质是高职生将来依法从业的必要前提。因此,对高职生进行遵纪守法教育才能使学生学会用法律规范自己的行为,从遵守学校的规章制度做起,养成遵纪守法的良好习惯,毕业后在工作岗位上才能抵制各种不正之风,不做违法的事,才能成为具有较高法律意识和法律素质的建设者和接班人。

三、加强高职学生职业道德教育的途径

1.课堂教学是加强高职生职业道德教育的主渠道

在职业道德教育方面,应充分发挥课堂教学的主渠道作用。一是通过“两课”教育。“两课”教学在培养高职生道德及职业道德修养中具有重要作用,一方面传授和中国化的基本原理,一方面培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和高尚的道德情操。目前思想道德修养与法律基础课程中,只有一章涉及职业道德修养,内容显得单薄,并缺少相应的实践教学内容。要加大职业道德教育在其中的比例,结合行业职业道德建设要求与现状,通过处理好知与行的关系、理论与实践的关系、课堂与课外的关系、理论教学与案例教学的关系,提高教学效果。二是在专业课教学中,渗透职业道德教育。教师要把各行各业的道德规范和典型事例融入教学内容中,注重在各学科中渗透职业道德内容,挖掘和提炼各门学科中的道德因素,以磨练学生的意志品质,对培养学生的职业道德素质具有重要作用。

2.校园文化与企业文化相融合是加强高职学生职业道德教育的有效载体

校园文化是一种教育文化,高职校园文化建设的一大功能就在于培养学生良好的职业道德品行。企业文化是一种经营文化,职业教育培养的人才大部分要走向企业的一线岗位,企业文化的陶冶和职业实践是对高职生进行职业道德教育的有效载体。要使高职学生在校学习时就能感受这种职业(行业)文化,初步形成较好的相应职业的职业素质,就必须关注企业文化,重视校园文化与企业文化的对接,充分发挥校园文化的德育功能和企业文化在学生职业道德教育中的特殊作用。在高职学生职业道德教育中渗透企业文化,把先进的、健康的企业文化寓于校园文化活动中,可以优化学生对企业、对社会的认知,增强对职业精神、职业规范、职业素养的了解,帮助学生树立职业理想,更好地指导他们进行职业生涯规划,促进学生良好职业道德的养成和职业道德修养的升华。

3.社会实践是加强高职学生职业道德教育的重要途径

职业道德的原则和规范都是从实践中来,并在实践中不断完善。学生只有在实践中才能领悟、体会和感受职业道德的重要性,才能养成良好的职业道德习惯。因此,培育高职生职业道德意识,强化职业道德行为,必须充分发挥社会实践的重要作用。

首先,开展社会实践活动是高职学生职业道德教育的重要途径。通过开展公益活动、社会调查、社会服务、专业技能竞赛、勤工助学等社会实践活动,不断增强高职生的社会责任感和使命感,增强艰苦奋斗和自强自立意识,为他们自觉树立良好的职业道德意识打下基础。

其次,工学结合是高职学生职业道德教育的基本途径。工学结合是教育与生产劳动和社会实践相结合的具体体现、重要实施途径。高职教育的行业性和企业特点决定了职业道德教育最基本的途径是走出校园,到企业中去,与企业生产、建设、管理、服务的实际相结合,走工学结合之路。在工学结合的过程中,学生在生产的真实环境、企业管理的规范环境、企业文化的人文环境、人际交往的社会环境中,按照实际的生产项目、工艺、规范、操作要求等进行产品的设计与制造,经历从一名学生向一名职业人和社会人的转换过程。在这一真实的互动过程中,不仅有职业操作技能的训练,还有人与人之间思维的碰撞、创新理念的萌芽,更有各方面利与弊的冲突、取与舍的衡量。这种真实的职业环境赋予了学生多重角色,为职业道德的培养提供真实的情境。

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论文摘要:广东岭南现代技工学校在艺术设计专业建设中,坚持以市场需求为导向,以服务就业为宗旨,积极推行5S管理,形成培养良好行为习惯的艺术专业特色;深化教学改革,凸显艺术设计专业教学特色;多样化举办学生成果展,强化展示交流、互动的艺术特色。在此过程中,激励学生参与各种实践活动,学技能、学沟通、学合作、学服务、学奉献,提高学生综合素质。

广东岭南现代技工学校从市场需要出发,结合学校实际,积极探索艺术设计特色专业建设之路。

一、推行5S管理。形成培养良好职业习惯的艺术专业特色

5s管理就是整理、整顿、清扫、清洁、素养五个项目,其最终目的是提升人的品质,养成良好的工作习惯。学校模拟企业文化,推行5s管理,将企业文化融人到校园文化中来,把企业精神融入到学生思想中,让学生养成良好的职业态度和团队协作精神。

艺术设计专业具有灵活性和特殊性,实训场容易脏乱,如画室地板粘着颜料、胶袋、废纸片等,画架摆放凌乱无序。针对艺术设计专业教学特点,把5S管理作为教学的硬要求,如在所有实训室悬挂《实训室管理规定》,制订《实训管理细则》,督促学生按照作业指导书要求严格执行五分钟5s活动的所有内容,即单元课程结束后把画室打扫干净,地面无积水,把作业台、画架、画板、椅子整理归类,并存放在画室四周,作业上墙贴整齐,供师生点评,观摩交流。同时,注重学生职业态度、沟通能力、团队协作精神的培养,将学生的品德发展、潜能开发与美的意识养成,以及掌握基础知识、基本技能有机结合起来。

二、深化教学改革,凸显艺术设计专业教学特色

(一)专业设置贴近市场需求

一是组织教师深入市场调查研究,紧紧围绕就业市场需求,及时调整专业方向,制订相应的教学计划,主动适应市场经济新形势,完善课程体系和教学环节,走产学研结合之路。如近年动漫人才需求处于严重紧缺状态,学校针对人才市场需求增设动漫设计与制作专业,并在广告设计与制作专业中增添Flash、3D动画制作课程,突出本专业的职业核心技能,拓展学生的就业渠道。

二是建立有企业和行业专家参加的专业建设指导委员会,帮助学校制订更加贴近市场的人才培养计划。以“实践”和“应用”为主线构建课程,规划教学内容,培育高素质的技术应用型人才。

三是建立毕业生信息反馈机制。坚持做好“人才需求调查报告”、“毕业生跟踪调查报告”及“用人单位意见的调查”等工作,检验培养目标和人才培养规格是否适应社会对人才的需求,哪些教学内容要增加,哪些能力要加强,为教学改革提供依据。

(二)围绕职业能力培养改革课程内容

适当压缩基础课,加快从绘画基础到设计基础的转化进程。在素描、色彩等专业基础课中,改革教学内容,加大设计素描和设计色彩内容的比例,加快学生设计能力的形成。实训项目,把校内成绩考核与企业实践考核相结合,使专业基础课、专业技能课符合职业技术人才的培养要求。

针对电脑制作员需求量大的情况,加强电脑设计课程群的建设,涵盖艺术设计中最通用、最实用的设计软件系列,并根据市场岗位需求特点,确立本专业的职业核心技能——电脑设计能力。围绕职业核心能力的形成,构建符合培养目标的理论教学和实践教学体系,让软件教学与专业技能课紧密结合。调整教学计划中各类课程安排的顺序,把考证课程作为精品课程进行开发,在保证考证通过率的同时更注重学生软件运用能力的提升。

(三)实行工学交替、任务驱动、项目导向的教学模式

推行“双证书”制度,改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化职业技能训练。指定专人负责组织学生参加校内外的高水平专业竞赛,与合作企业联合举办专业设计大赛,增强学生的学习兴趣,提高学生的社会竞争力。

重点加强校内专业实训基地建设,实现从传统的课堂教学模式转向学习工场模式,突出“基础训练扎实、电脑设计运用能力强、具有创新精神”的特点。深化教学改革,融“教、学、做”为一体,培养学生的创新思维能力、市场知识与行业活动能力。

(四)建立“校企互动”人才培养模式

彻底打破传统教学模式,构建新的课程体系,增加实践时间和动手机会。实施“校企互动”人才培养方案的改革,建设优质核心课程,探讨生产性实训方式,重构教学、管理及评价体系。紧密结合地方经济和社会发展需求,本着“合理互惠、合作双赢”的基本原则,采取“走出去”与“请进来”的基本途径寻找合作企业。通过校企合作,引进企业行业设施、技术、师资,共建专业实训基地,让企业行业以办学者的身份直接参与办学全过程,实现办学经费的有效投入和教育资源的优化配置,达到优势互补、利益均沾、合作共赢的目的。

(五)制订切实可行的实习实训实施方案

一年级贴近市场、接近市场、了解和熟悉市场;二年级走进市场,到企业现场教学;三年级融入市场,到企业上岗实习突教学过程的实践性、开放性和职业性,把实践教学贯穿于整个教学过稃的始终。

(六)组建素质良好、专兼结合的双师型师资队伍

邀请用人单位的专业技术人员、管理人员来校讲座,聘请企业总裁及有经验的设计师或有成就的毕业生担任客率讲师;组织教师利用假期到企业学习和开展专业技术服务,同时鼓励教师积极参加校内外的科研、教改等工作,促进教师业务水平的提高。

三、多样化举办学生设计作品展。强化展示交流、互动的艺术特色

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关键词:校企合作;高职院校;发展

中图分类号:G710 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2016)028-000-01

一、重构满足企业需要的专业设置及教学模式

笔者认为高职院校应该着力在教材的建设、课程的改革、实训基地的建设、双师队伍的培养等多方面深化教学改革,全面重构专业建设,按照企业所需岗位的真实工作过程及其任职的要求,构建高职院校改革课程内容,重构课程体系。同时,着力进行教学内容、教学方法,教学评价制度等方面的改革,真正使校企双方的合作全面接轨。比如,有条件的高职院校可以借鉴原有的校办企业、校企股份合作等成功模式,把与学校对口的车间搬进学校,从而实现生产车间与实习车间共场地,教师与师傅同一人,学习与生产相结合等多种人才培养模式,将课程设置、专业建设与企业需求紧密结合,努力构建满足企业需要的专业课设置及教学模式新体系。

二、将企业文化融入校园文化

在校园文化建设方面,高职院校应探索把合作企业的企业愿景、文化和校园文化结合起来,双方应该本着利益互惠、互利、共同发展的长期合作目标,高职院校应该将企业急需的高技能应用型人才及其素质培养目标要求融入到校园文化建设中来,并深入到高职院校的专业教学计划修订中,为企业培养满意的大量高级应用型人才。这种将企业文化融入到校园文化的建设中,不仅可以新入职员工的培训成本,更能让院校毕业生能够迅速融入到企业的日常生活中。

三、青年教师入企挂职锻炼

高职院校要建立和逐步实现院校教师进入企业挂职锻炼这一培养目标。高职院校主要以培养应用型人才为目标,应更加注重教学的实践性而青年教师缺乏实践性教学经验。为了弥补这一缺陷,让年轻教师进入企业进行挂职锻炼就显得尤为重要。再加上高职学生公共基础知识比较薄弱,缺乏耐性,但他们思维比较活跃,动手能力相对较强的特点,这就要求高职院校的教师要教学生喜欢并且乐于接受的以及走上将来就业岗位相关的知识。以此相配合,高职院校可以建立“校企合作委员会”,该委员会可以根据企业需求和教师个人意愿,合理安排相关职位,以提高挂职锻炼的效率。同时,由该委员会还可作为教师实践保障工作的重要部门,应负责挂职教师的津贴补助、上岗职务、实践内容、锻炼时间、人身安全等相关事宜。

四、完善教师考核评价机制

为了适应配合上述目标的顺利实现,高职院校应该建立新的教学质量监控体系与评价标准,要改变以往高校教师在进行年终考核或职称评定时以理论教学为主的考评体系,特别是要将挂职锻炼经历作为考核标准,结合高职教育的特性将实践能力纳入考核体系;在制定新评价机制时,必须要让企业参与到课程标准的制定和质量监控中来;最终达到所制定的课程评价标准与教育标准、企业标准和行业标准有机统一起来。只有这样才能真正保证学生毕业后符合企业需求,从而真正实现校企合作的目的。

高职院校要鼓励青年教师教师申报与企业实际需要相关的课题,积极参与科研成果向企业实际需要转化,要将青年教师在与企业合作过程中所取得的教学、科研创新成果量纳入考核评价体系,而且应该逐步提高其在评价体系中占有的比重,最终完善高职院校教师考核评价机制。

五、探索引入兼职教师

高职院校还应积极探索出台兼职教师引入机制,积极引入所合作企业(或某一领域)的专家、工程师、技师,从而增强学生学习知识的有用性和紧跟市场性。同时要适当给予他们适当的课酬。这样教师和学生不仅能够紧跟企业岗位一线的具体流程,而且能够真正的学习、提升应用型技能,从而实现校企合作的最终目标。

六、创建校企合作委员会和实习管理委员会

一方面,如前所述,高职院校可以探索建立“校企合作委员”,负责协调处理校企合作中的有关问题。这一机构可以弥补在没有制度和法律来制约双方的合作行为情况下的任何一方消极行为。在校企合作的过程中,不仅会出现青年教师挂职锻炼中可能遇到的问题,而且也可能出现学校利益和企业利益不相一致的情况,此时校企合作委员会这一议事机构的作用和地位就得以凸显。

另一方面高职院校还应创建成立由实习学生代表、学生家长代表,企业代表和院校代表组成的“实习管理委员会”。由学生(和/或学生家长)、学校、企业等三方签署合作培养协议,并在委员会备案。当需要平衡各方利益或学生合法权益收到侵害时,实习管理委员会可以充当协调并仲裁校企合作中的问题和矛盾的角色,从而促进校企合作的顺利进行。

总之,高职院校应强化学校专业建设、青年教师培训及兼职教师引入、考评体系以及校企合作委员会和实习管理委员会方面的探索,勇于形成应用型研究成果的形式,最终形成校企合作的经典理论。校企合作是一项长期而艰巨的伟大工程,在合作的过程中,高职院校应不断的对校企合作成熟做法和遇到问题进行深层次的思考和探索,总结合作经验与教训,逐步提升合作的层次和深度。

参考文献:

[1]刘晓明,杨如顺.高职校企合作的现状、问题及模式选择.浙江师范大学高等技术学院.职教论坛,2003(14):30-31.

[2]陈芹.我国高职教育校企合作办学的困境与对策探讨.西南大学,中国优秀硕士论文全文数据库.2011年第S1期,社会科学II辑.

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关键词:旅游文化学;课程建设;实践教学

一、加强《旅游文化学》课程实践教学的思路

(一)调整实践教学内容

改变现有的教学方式,将总学时分成两个部分,一半用于课程讲授,一半用于实践教学。《旅游文化学》课堂中的的实践活动主要通过案例教学进行。应由该课程的主讲教师成立专门的旅游文化课程组,通过教师主导、学生参与的方式,建立旅游文化案例库,案例内容包括旅游旅游文化资源开发的实际操作中成功的案例和失败的案例。在课堂教学中,学生分成小组对这些案例进行讨论,分析案例的实际操作方法,让学生通过案例熟悉并掌握旅游文化资源开发的实务。这样,旅游文化学的理论和实践就可以在课堂教学中实现对接,深化学生对基本理论、基本知识的掌握程度。

(二)实践教学支持方面

首先,加强教师队伍的管理。实践教学需要专门教师进行指导,实践教师包括旅游实习指导教师、旅游实验室工作人员、旅游课程实践教师等。一方面通过系统培训提高专业教师的实践能力以承担一定的实践任务;另一方面,聘任旅游企业骨干人士担任实践教师。然后,改革实践课的考核制度。可采用自我考评、企业考评、教师考评、实习作业相结合的方式,主要以学生实践表现为依据来确定其实践课的成绩,从而提高学生实践课参与的积极性和主动性。同时应根据课程的性质分阶段、分步骤、按等级地制定量化考核标准体系,以便对学生进行全面考核。此外学校应鼓励教师旅游实践教学内容和方式的创新,同时把其作为业绩考核的指标,与奖罚挂钩。旅游专业教师的某些课题和项目的前期调查、问卷统计等工作可由高年级的旅游管理学生来做。这既是对其原有的理论和实践水平的检测,也有助于增强其观察能力和逻辑分析能力。

(三)实验环境建设方面

校内旅游环境建设方面,运用多媒体条件立体模拟客房、餐厅、旅行社以及景区(点)的实际运营;使用学校已有设施开展旅游案例教学、双语教学、互动教学以及情景教学。校外实验基地建设,一是鼓励学生多参加社会和政府、企业等举办的各类旅游知识大赛、演讲比赛、服务技能大赛等,并为其提供便利;二是通过多种合作,建设一批档次高、发展成熟的固定的《旅游文化学》课程专门观摩基地。由学校或者学院出面,选择旅游行业有代表性的文化旅游景区,建立《旅游文化学》课程专门观摩基地。将学生分成若干组,分别利用周末时间派往观摩基地进行实地观摩,要求学生将观摩内容进行记录,发现其文化旅游活动方面的成功方面与不足方面,运用所学的旅游文化理论进行分析研究,并写成报告。然后,先组织各组学生互相进行交流,由学生自己对观摩内容进行分析总结。在此基础上,教师进行评述,既分析观摩单位文化活动的经验与教训,同时也分析学生观摩中存在的问题,并提出改进意见,从而再次深化学生对旅游文化学基本理论、基本知识的掌握。

(四)加强教学方法与教学手段改革

随着电脑技术的出现,绝大部分高校的教学中,都已使用多媒体教学。在实际的教学过程中,多媒体所充当的角色不仅仅是黑板的替代品,还使我们的教学内容更加丰富,图片、音像资料的使用更是让授课内容图文并茂。教学工具在进步,教学方式却仍然一成不变,一言堂的教学、枯燥无味的教科书、死记硬背的考试内容,已经成为制约我们进行彻底的教学革命的桎梏。

二、实施中的教学改革措施

(一)课堂教学方法改革

教学方法改革是教学改革的核心。《旅游文化学》是一门理论性与实践性都较强的课程,在教学中必须采用灵活多变的授课形式,提高课堂效率。一是事例研究法与讨论指导法。在向学生介绍完基本的理论知识后,将学生分小组讨论,进行相关案例的分析,讨论完毕,要求每组派代表发言,最后由老师做总结,给出较为合理与常规的案例解决方案。通过这种方式,不但可以极大地活跃课堂气氛,对于提高学生处理实际问题的能力有很大的帮助。而且在讨论中,老师只给参考答案,鼓励学生给出更多不同的、有别于常规的解决方法或做法,激励他们的创新意识的发展。二是视听法。一些重要的业务部门在讲授完后,利用多媒体,给学生观看相关内容的VCD,这种既生动又直观的教学方法可以帮助学生在最快的时间里,对企业文化建设的操作有一个最深刻的印象。视听法在提高学生动手操作能力方面可以起到很好的效果,同时,如果合理使用,对提高学生的分析能力有很大帮助。三是角色扮演法。即在主要的业务部门讲授完后,让学生以表演的形式,把客人住店的全过程表演出来。这种方法印象深刻,可以调动所有感官的积极性,学生表演后,尤其是对自己表演的部门工作记忆深刻,可以弥补学习中的漏洞,还可以加强团队精神的培养。四是双语教学法。作为一个涉外型行业,旅游企业对于从业人员英语能力的要求较高,因此,《旅游文化学》采用双语教学,在学习专业知识的同时又可以提高英语水平,是培养适应社会需求型人才的一个重要举措。而实施双语教学并不能一概而论,必须选择好合适的施教对象,一般事宜选择专科以及英语基础较好的班级使用,否则不但难以起到应有的效果,还会因为听课难度过大,而导致学生学习的积极性下降、互动性减弱、专业知识难以灌输等等负面影响。

(二)考核和成绩评定方式改革

考试是检验学生学习情况的有效手段,但不是唯一手段。在文科和管理类专业中的学生普遍存在“上课随便听听,考前拼命背背”,就能考试合格的情况,因此必须变单一的考试模式为灵活多变的多元考试模式。这里既可以是使用论文、调查报告、讨论总结等多种方式代替或部分代替出卷考试,也可以是在出卷内容上有所更新,尽量减少死记硬背的知识点。考试是一种手段,而非目的,所以利用学生对考试重视的心里,促使学生去多了解旅游企业文化,主动了解和关注企业文化发展,积极思考,只有这样才能问出有深度的问题。

(三)教材建设改革

在教材建设方面的改革往往是在进行教学改革时容易忽略一个环节。教材是学生自主学习的主要资料,因此必须选择一个适合讲授对象的好教材。目前在各高校旅游专业的教学中普遍使用的教材有这几类:一类侧重实务操作的教材;一类是引进的国外旅游文化学教材。这两类都比较适合高职高专的学生使用,教材的内容是从微观的角度来看旅游企业文化建设和管理事务,侧重的是细节操作与管理。还有一类是自编讲义,讲义中的内容一般是将各类教材中要点相融合,形成一套适合讲授对象的新教材,这类教材在使用上又很好的针对性,但是编者一定要注意整套讲义的系统性和连贯性,切忌生搬硬套。

三、今后改革发展的方向

(一)教学必须以学生为中心,面对旅游企业需求

学生是学习的主体,教学要以学生为中心,授之以鱼,不如授之以渔,关键是通过教学培养学生学习和独立思考的能力、解决问题的能力及知识的应用能力,同时还要注意激发学生的创新能力,一切以提高学生综合素质为目的,使用的手段和方式则是面对旅游企业文化需求,授之以旅游文化专业知识。

(二)师资与教材方面

旅游产业的发展,无论是在经营理念、管理模式还是操作规范方面,发展变化迅速,教师在教学的过程中,必须注意知识更新,要关注旅游企业文化建设的前沿知识理论,以保证教授给学生符合社会需求的有用知识。有时甚至需要深入到旅游企业中去,亲身体验。教师是课堂教学的核心转轴,教师的知识、素质对课堂教学质量起到决定性作用。在教材的使用方面也是如此,要注意使用最新的教材,一般的教材,从作者的酝酿,到写作,到出版,到学生使用以及最后运用到实践中使用都会有一个时间差,只有使用最新的教材,才能保证学生学到最新的知识和理论。

(三)实现校企合作、联合办学

目前绝大多数高校旅游专业在教学中存在着断层的问题,难以实现用理论指导实践,用实践促进理论学习。很多高校教师本身在实践方面的知识就比较匮乏,因此可以通过校企合作的方式,实现资源共享,进行有针对性的教学。旅游企业可以参与到高校的人才培养计划中去,取得教学、实习等领域的多方位合作;同时高校教师也可以参与到企业文化建设的计划培训计划中去,一方面为旅游企业文化提供咨询,另一方面也可以提高自己的业务知识。如在衡阳财经工业职业技术学院的“雁城班”,就是与衡阳市雁城宾馆合作办学,培养专门性人才,这就实现了教育界与实业界的结合,优势互补,互相促进。

参考文献:

1、李柏槐,刘利容.课程实践教学的思考[J].旅游市场营销,2007(12).

2、智勤.千里之行,始于足下――谈旅游管理专业学生服务意识的培养[J].职业技术,2006(9).

3、赖斌,杨丽娟.旅游管理专业学生的情商培育[J].中国市场,2006.