风流人物作文范文

导语：如何才能写好一篇风流人物作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

岁月的声一暗，淡了刀光剑影，消却了鼓角的鸣声，点燃了英雄心中的壮志豪情。

是“举世江皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的屈原吗？朝堂上，你不满楚顷襄望王的懦弱昏庸，更不满随波逐流的活着。所以，在汨罗江畔，你自尽了。

是自刎于乌边的西楚王项羽吗？你在愧疚于八千江东子弟如今只剩你一人而执意不肯过江时，是否曾想过当年面对秦朝帝王时，“彼可取而代也”的豪言？你可知虞姬自刎，或许是为断你顾及儿女情长，激怒你奋战之斗志。而你，却负了虞姬的一番期望，自刎乌江。流下“至今思项羽，不肯过江东”的千古绝唱。

是一生坎坷的司马迁吗？你由于直言进谏，触怒了汉武帝。宫刑之耻，也曾令你迷茫过，但你重新振作了起来，俯于书案，奋笔疾书，写下了流芳千古的着作——《史记》。

是拥有倾国之色的王昭君吗？你为了汉匈两地的和平，毅然决然走出深宫，走出闺房，走入茫茫沙漠。你怀抱琵琶，远嫁胡邦，谱写了“王昭君出塞”历史佳话。

篇2

其实，我在潜意识里就一直认为;曹操是不可逾越的曹操，是我们中国人的辉煌，而且，我一直很痛恨罗贯中，曹操，明明是一个拿破仑似的一个人，不，是远超于拿破仑的人物，却被他们写成都了一个无耻的小人。

说曹操是奸雄，其实英雄才是更贴切一些，曹操的聪明才智却被说是奸诈狡猾，这实在是天大的冤情。

其时，曹操从小就很聪明，小时，曹操很顽皮，他父亲忙于事，没时间管他，但是，他叔叔经常告诉曹操父亲关于曹操的一些劣迹，曹操对他叔叔可谓是恨之入骨。但是碍于是长辈;没有发作，终于，他想到一个好办法有一天，曹操的叔叔看见曹操口吐白沫，浑身抽搐，忙向曹操的父亲说，曹操生了重病。待曹操的父亲回来时，曹操正在玩耍，其你道：“你不是生病了吗?”曹操笑道，“我没病啊，谁人咒我?”后其父不再相信曹操的叔叔。

曹操这不叫奸，这是智慧的体现。

从骁骑校尉到大汉丞相，这其中的酸甜苦辣也只有他一人知道。

凭什么说曹操奸诈，智慧难道只是诸葛村夫所有的?难道属于一个败在曹丕手下的人所有?

曹操是用计，诸葛亮也是用计，虽说手段不同，但目的歼途同归，那样曹操亦可称为智绝，诸葛亮亦可称为奸绝。

如果说曹操杀死许多人，那诸葛亮和周瑜小儿叱?他们一把火烧死曹操八十三万大军，八十三万鲜活的生命，远远超过曹操休杀人之数的百倍千倍。

试问，在三国鼎立时期，有谁能超过曹操，论智慧，他不亚于诸葛亮，论武力，他与关柴夫，黑脸飞之比毫不逊色。

三国第一人，决定是曹操之所得。

五十四岁之时，亦恋大乔，小乔，何不为风流。

曹操，人类心中的骄傲!

【范例2】

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

东汉末年，战火纷纷，奸雄乱世。曹操，除黄巾，灭董卓，辖天子，令诸侯，一生南征北战，建立起魏国，形成三国鼎立的局面。被称作“清平之奸贼，乱世之英雄。”

曹操有着他宽容的一面。官渡之战后，曹操缴获了袁绍大量的图书、资料、文件、书信，就发现其中有自己的人写给袁绍的信，曹操可立即下令，全部烧毁，曹操做得很漂亮，当时很多人不理解，就问曹操，为什么把这么重要的证据都毁掉了，这个人情，曹操做得很好，曹操当着全部人的面把这些证明全部烧毁，让大家放心，跟着曹操，只要忠诚，以前的事我不知道。曹操很会装糊涂，装糊涂才能宽容人，宽容人才能得人心，得人心才能得天下。

曹操也有着他野心的一面。“宁教我负天下人，不教天下人负我”。这就是曹操最能突出自己野心的一面，他可以错，但是他的部下不能错，有句歇后语：曹操杀吕伯奢——将错就错。为得天下，挟天子以令诸侯，此为孟得之雄才大略之体现，他不急于求成，知道韬光养晦，不挣一时之得，深谋远虑，可是智者千滤必有一失，他的多疑之心无意是他吃败仗之原因。

陈寿评价曹操为：汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎视四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”

篇3

这当然是六（2）班的主心骨啦——Miss Hu！她的绝技就

是“狮子吼”。在平时，一旦哪个不知天高地厚的家伙激怒了

她。哼，就惨了，今晚回去肯定要到医院去看耳朵了！

二号人物：铁掌掌门

姜还是老的辣！说到辣，当然比不上我的数学指导——

Miss Liu啦！说到她的武林绝学啊，说到明早还说不完，其中

有一招是令人闻而畏悍的绝技——“铁手掌”。只要谁犯了少

林禁令中的一忌，死定了！回去肯定要涂药膏了！

（真替那个人可怜！Mmm……，555……！）

三号人物：笑里抢劫

能做到这样的是幽默的Mr Li啦，准没错！的确，李老师

的绝技就是……就是……就是“弓背抢劫”。他一旦发现谁上

课不认真，在下面玩玩具，他就会过来进行抢劫！看看哪个幸

运儿被洗劫一空咯！

说完了老师，是时候说说咱们班学生的风云人物了！

四号人物：街头泼妇

这当然是鼎鼎大名的“辣椒”班长啦！只要哪个王八蛋没

交作业，“辣椒”班长就会使出她平生绝学——翻江倒海喷水

功来“奖励”一下他（她）！

（那人前世肯定得罪了她！）

五号人物：辣椒妹头

这当然是我的死死死党啦！别看她外表温柔贤淑，其实内

就像前世踩了她祖宗的坟，今世来偿还似的！她的“九阴白骨

篇4

关键词 初中语文 意境 品味 体验 珍爱 生命

语文学习过程就是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文强调对人的生命价值的尊重，对学生健康个性、健全人格的培养。初中语文教学应引领学生珍爱生命，关切个体生命的心理健康和身体健康，拥有敬畏生命的情怀，引领学生欣赏生命，让学生体味生命的精彩和自然生命的绚丽。结合我个人多年教学实践，谈谈自己的几点浅见。

一、创设意境，感悟生命

具有生命活力的语文课堂，知识、能力、情感的应用都应该更加趋向综合化，从而使学生的各种能力都得到展示并得以充分发展。我认为教师在教学中倾注自己的满腔感情，可以为创设情境、激发兴趣打下基础。如教学朱自清的《背影》，始终以父亲的“背影”作为意境构图的中心，先后四次经行点染与刻划。第一次在开头，离乡20多年，“我”最不能忘记的是父亲的“背影”。第二次描写父亲送“我”上车后，还特意为我买一包桔子，他艰难地爬上月台时，“我”看见他的“背影”。第三次写“背影”的隐没。第四次是结尾，“我”手捧父亲离开人世的来信，深深怀念父亲的“背影”。父亲的“背影”就像一块礁石，一次次撞击着作者感情的浪花，显示着感情回旋腾挪的流程。在充满凝重滞涩的惜别情韵的意境中，淋漓尽致地抒写着父怜子、子爱父的热切深挚的天伦之情。同时，通过欣赏刘和刚的《父亲》这首歌，引起学生思想的共鸣，点燃学生生命的激情，触动学生对生命的思索。

二、反复诵读，品味生命

在初中语文教学中，扣住关键句子、关键语段反复诵读是常用的且行之有效的教学方法。比如教学《茅屋为秋风所破歌》最后一段，就是通过引导学生反复诵读，以重现诗人那黄钟大吕般强音，重现他为天下受苦受难的人们振臂高呼的情景，从而使学生领会到诗人崇高的精神境界。在反复诵读中，学生的声音一次比一次高，一次比一次有激情，当读到最后一句话的时候，每个人都像一团火在燃烧，撩拨得在座的其他听者都仍不住要大声诵读起来了。这里作者未作一字分析，但学生却早已与诗人的情感交融在一起，不分彼此，完全沉醉在了杜甫的精神世界里！从而品味到杜甫穷困潦倒却还是那么关心天下人的安危。

三、加强习作，体验生命

教师积极组织学生在作文教学中体验生命，抓住教学中的素材，表达对生活的热爱，激发对语文学习的兴趣。例如教学七年级语文上册《春》时，我们可以让学生借助借景抒情的写法，抒发他们对春天生命盎然的感悟，写出自己家乡充满诗意春天的美景，进一步增强学生热爱家乡的感情。《话说千古数风流人物》是人教版九年级上册综合性学习活动，我利用教材，通过教学对历史上建功立业的风流人物进行宣扬，弘扬民族精神、民族文化。让我们的学生了解这些人物，了解他们的功绩，崇拜他们，找到激励自己上进、学习的动力。让学生选择一个自己最崇拜的人物进行习作，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，让学生领会什么是真正的“风流”，树立正确的英雄观、偶像观、生命观，从而激起对风流人物的敬仰之情，培植理想主义信念和远大抱负。生命本身就是广泛的题材，它可以是自己的生命状态，可以是周围的生存环境，也可以是自然界可爱的小生命。许多学生家里养有小狗、小猫、小兔、小鸟等小动物，让他们一边悉心喂养，一边认真观察动物的身体形态、习性等特点，写成作文，既锻炼学生的写作能力，又能让他们感受到生命的伟大、生命的可爱。

四、延伸阅读，珍爱生命

篇5

每一位不朽的人物背后总有最普通、最真纯的东西在支撑，苏轼也不例外。从某种角度上说，苏轼的一切荣辱都源于他与生俱来的率真性格、赤子情怀。知子莫若父，正如苏洵在《名二子》中说道 ：“轮、辐、盖、轸，皆有职乎车。而轼独若无所为者。虽然，去轼，则吾未见其为完车也。轼乎，吾惧汝之不外饰也”，苏洵为爱子取名之时，便看出了他的率真的性格，也为苏轼提出了最中肯的人生忠告。

成也率真，败也率真，外露的苏轼在那个内忧外患重重，党派纷争激烈，朝野起伏动荡的北宋王朝中，他的屡遭贬斥，从外部原因来说，是北宋党争造成的；从他自身的内因来看，则可以说是一场性格悲剧。苏轼因为耿介、率真、执着，无论是新党执政还是旧党得势，他都不肯屈从与退让，怀着“满肚子的不合时宜”，坚守着自己的主张与原则。这一切也注定了他一生宦海沉浮，失意坎坷。

然而他在《定风波》中言道：“莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马， 谁怕，一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来潇洒处，归去， 也无风雨也无晴”。他用他的率真、豁达笑对人生不幸，看透荣辱、彻悟成败。在顺境中的淡泊，在逆境中的从容，用通达，消解人生所有痛苦。用旷达，超越外物的束缚，放下名利得失，回归了赤子的本真。因而始终保持着浓郁的生活情趣与旺盛的创造力。在艺术的海洋里尽情挥洒着他的率真与才华。

正如苏轼在自评时写到：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”苏轼平生功业不仅是他经历的磨难所赐，更是他率真的性格所赐。他率真的性格成就了他刚柔相济的文学风格。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是他对历史人生豪迈深邃的思考；“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈”是他愿驰骋疆场、报效祖国的豪情。在他的大量作品中，散发着一种笔势飞腾，词彩壮丽，姿态横生旷达的豪气。而这些作品中的旷达的豪气正是他率真坦荡、毫无芥蒂的性格的外化。

篇6

【关键词】初中语文 教学方法 综合性学习

在我们传统的语文教学中总体存在的情况是重课本教学，轻课外活动，重教师分析，轻学生实践，重学生书面作业，轻学生口语训练，而新课标中正是针对诸如此类弊端，而设置了语文“综合性学习”这一环节。在新课程标准中，《语文课程标准》中强调了对学生语文素养的培养及科学的思想方法的掌握，对教材的安排要求“有开放性和弹性”，除了给地方、学校和教师留有开发的选择的空间，也要为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。在教学建议中也提出了“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。正是基于以上的总体要求，我认为在我们的语文教学中如何真正地实现对我们课本中关于“综合性学习”这一环节的开发和利用，是我们每位语文教师，都应该引起高度重视的。传统的教育观念派生出来的传统的教育模式往往只注重课文的教学，轻视甚至忽视学生的语文综合性学习，从而导致了学生语文积累贫乏，综合素质低下，创新能力薄弱。当前的语文教学中，语文综合性学习逐渐得到重视，但语文综合性学习又因其灵活性、多样性等特点，容易产生教学的盲目性与随意性。那么如何才能搞好语文的综合性学习呢？我想就结合自己的语文教学谈几点浅略的看法：

一、教师首先要对“综合性学习”有足够正确的认识 。

综合性学习，作为新课改语文教学中的一个部分，单独地列出来是有其实践意义的，我们每个单元的语文教学都有关于“写作?口语交际?综合性学习”的专栏，用编者的话说那就是“一次次综合性学习，是一次次精神的探险，让你流连忘返”，所以“综合性学习”也是“语文旅行”中一次探险活动，假如我们老师忽略其在活动中作为精神探险的教育意义，也就是一种失责，也就是让学生失去了综合运用语文知识，整体发展听、说、读、写能力，沟通语文课程与其它课程，书本学习与实践活动紧密结合的机会。同时综合性学习也是从强调学生的合作精神，注意培养学生策划组织、协调和实施能力的目的出发来进行设计的。它提倡的是跨领域学习，及与其他课程相结合学习，因此，我们必须十分重视“综合性学习”在语文素养的培养和科学的思想方法的掌握中的积极作用及其实践意义。

二、教师注重并指导学生对课外资源的收集及开发。

这里包括两个方面，第一是教师自身对课外资源的收集与开发。第二是学生自己利用自己与生活接触的机会对课外课程资源的收集和开发。从目前我国课程改革的趋势来看，凡是有利于促进学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。语文教师应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合性学习资源，语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发。

（一）自然性资源开发。

“读万卷书，不如行万里路”，宇宙万象是语文取之不尽的源泉。自然性资源主要指：（1）自然世界中的自然形态，如日月星辰，风霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形态，如农田水利，园林花卉，城市景观，等等。

（二）社会性资源开发。

每个人都离不开社会，社会性资源指的是生活中的生产劳动和人际关系，如果学生仅仅被关在家里校内，两耳不闻窗外事，什么“荣辱兴亡、科技兴国、国际风云”等等一概与他无关，那么他们又从何而来“爱憎观”、“是非观”、“荣辱观”，又从何而来民主、合作、竞争、进取等现代意识？语文学科以认识社会为主线，沿着“家庭——社会——祖国——世界”的思路，语文综合性学习正可以以此作为资源，让学生去工厂、农村、部队、政府机关、企事业单位、、……在不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。了解社会、参与社会，培养他们适应社会的能力。

（三）人文性资源开发。

所谓人文，指的是人类社会的各种文化现象。人文性资源，指文化世界中的物质文化和精神文化。图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等，都可以成为语文综合性学习活动中的人文性资源。

三、重视实践活动的开展，实践是把课本知识转化自己的知识的有效途径。

通过实践可以让我们的学习既获得切实的感性知识，又可以让学生系统地检验课本知识的真实性，让学生能把抽象的、主观的东西转化为形象的、客观的理解，同时也有利于学生在身心各方面得到有效的训练和提高，所以我们语文学习也同样要“沟通”课堂内外，充分地利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。当然语文的综合性学习活动的开展，并不是我简单的走出课堂，搞一次秋游、春游或参加集体活动之类的实践。我们每位语文教师必须作好充分的准备，结合当前阶段语文学科教学进行有计划、有目的、有步骤、有措施的实践活动。比如，我们在组织学生学习九年级上册第六单元的“话说千古风流人物”这一综合学习课题时，因为它有三项活动可供选择，分别是“风流人物谁与争锋”要求列举十位心中的偶像并配一二百字的简介；二是“丰功伟绩到处传扬”要求选一两位喜爱敬佩的历史人物，讲述其事迹，总结其品质；三是“豪情满怀吟诵华东地区章”，要每人选自己喜欢的诗文，并力求声情并茂地进行朗诵，从中感受风流人物的情怀。从三项活动看，都偏重于让学生从历史资料古文典藉中去寻找“千古风流人物”，通常我们可以指导学生从历史教材、历史故事中去寻找，到图书馆去检索，或是网上输入相关的关键词诸如“历史英雄或英雄故事”等去检索一下，可能不需要太长的时间学生就能完成，且也能达到“了解这些曾经在历史上建立功业，对中华文明产生巨大影响的人物”的效果。其实就目前中学生的知识储备来说，有的学生不查任何资料可能也能完成这项工作，但其实际意义不是很好或者可以说学生的热情不是很大，因此我决定另辟蹊径，而是从挖掘地方文化资源出发，把调查对象略加修改，要求学生去调查打听我们地方上相关传承下来的“风流人物及其故事或诗文”。

四、发挥学生的主观性和创造力 。

兴趣是学生喜欢学习的最好的老师，它是学生主观性得到最大发挥的标志，因此我们在指导学生“综合性学习”的过程中，应从培养学生兴趣出发，最大限度地发展学生的主观能动性，以此来培养学生的创新精神。那么如何来提高学生的主观能动性，培养其创新能力呢？我认为，主要还是应该从过程评价及价值观的体现出发，让学生有成就感、愉悦感。

“综合性学习”的实施过程中，关键是要让学生能参与进来，因此为了提高其积极性，作为组织者，指导者，我必须学会对学生进行评价，不论是从定性评价还是定量评价，是形成性评价还是终结性评价，都应该让每位参与者有成就感，让其价值在活动中得到充分的体现，也只有这样，才能真正激发学生的兴趣，提高他们的积极性。要做到这些，首先我们教师必须能客观地描述每位学生，尤其是能力差的学生参与学习的过程及其表现，突出他们参与性与进步点，对每位学生的表现尽量是加以鼓励，以积极评价为主，并从多方面加以引导，其次，倡导学生相互之间的合作及帮助作用，相比较而言，学生无论从年龄、知识层次、心理范畴等许多方面具有共同性，易于交流，易于沟通，让他们以各自的爱好兴趣、地域等不同方式组成小组，也是十分有利他们的主观能动性的发挥，第三，存同求异，鼓励创新，从学生的学习经历知识结构来看，大多数学生是相似的，在很多情况下，学生的学习活动中涉及的内容是相似的，但是，作为我们老师来说，应该是善于发现相似之中的差异并进行恰当的评价，促进他们思维的求异，以此激发他们的创新精神，并逐渐培养整个班同学的创新能力。 转贴于

五、初中语文综合性学习教学资源的利用。

语文教育综合性的特点，是对传统语文教育的一个重大突破。教师是语文综合性学习活动中的组织者和引导者，应充分考虑初中学生形象思维活动活跃、表现欲旺盛、好胜心强等特点，遵循学生亲历亲为、自主发展、探索发现、交流合作等原则，沟通课堂内外，充分利用学校、社会、家庭等各方面的资源，创设语文综合性学习的环境，有目的的、循序渐进地开展多种形式的语文综合性学习活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

（一）学校资源的利用。

学校语文学习资源包括语文教师、课代表、文学社、图书馆（藏书、画册、音像资料、报刊杂志、网络资源）、校园文化环境，等等。 这些资源的利用可以多种形式，不管是在课堂上还是在课堂外，只要能让学生真正动起来就行——动口、动手、动脑，全面发展听说读写能力。讲故事、演讲，辩论、答辩等，可以训练学生说话的生动性、鼓动性和敏捷性；口头评讲作文、课文试讲等，可以训练学生说话的组织能力和分析能力；写字比赛，可以在书写与比较中得到写字的秘诀，了解写错别字的原因；查字典，能掌握各种检字法，懂得字典凡例，探索出一些文字编排的规律；词语接力赛，可以训练学生的联想力；警句收集、报刊剪摘注评等，可以训练学生概括能力及辩证思维能力；手抄报、演课本剧，可以发挥学生个人专长，发展个性……在这些活动中，教师引导学生学会充分利用学校资源，图书馆、阅览室、电脑房、网络空间等都成为学生学习的场所。 当然，随着网络这个全新的富有生命力的语文学习资源的出现，校内、校外语文学习资源的界线正在逐渐被打破，校内、校外资源相互转化的可能性也越来越大。

（二）自然、社会资源的利用。

自然、社会语文学习资源包括：语文教育人才资源、自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化等等。其中社会文化可以有文化艺术场馆（如图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆），文化艺术设施（如布告栏、黑板报、读报窗、宣传廊等），文化艺术环境（如建筑雕塑、园林花卉、标牌广告、书画走廊等）。

1、联系生活学语文。

教师有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用自然、社会资源，增加学生学语文、用语文的机会。对于初中学生来说，一切未知的、可望不可及的领域都是他们兴趣的触觉所在，他们渴望自己独立，渴望体会预想中的人生，自然科学领域和社会生活领域有他们无限的遐想。这时不妨鼓励学生观察自然、观察社会，养成写观察日记的习惯；引导学生多看，多听，多想，一分为二地评价人物和事件，发现问题学写建议书；指导学生进行调查访问，学会整理调查报告，进行调查汇报、答记者问，开新闻会等。兴趣是最好的老师，在老师的带领下，他们主动学习、自主探究。在活动中他们还学会团结合作、勇于挑战，学会利用现代科技手段及其他学科知识解决问题，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

2、服务社会用语文。

学的目的是为了用，学而不用等于没学，教师要帮助学生运用语文为社会服务。比如“调查用字的混乱现象”，一改以往局限于教室“黑板上纠正错别字”的单调、沉寂，把学生整个推入“社会用字”的实践活动中，去翻阅书报杂志，考辨大街小巷的用字，区分正误，各自根据已学知识编订《勘误表》，汇总，分类，交有关部门。学生们在实践活动中增长了知识与能力。

当然，除此以外还有许多形式，如当读报员为小朋友和老人读报；当小记者报道新人新事；当采风员收集介绍家乡民俗；当发言人宣传科普知识……

（三）家庭资源的利用。

家庭是社会的一分子，家庭生活充满温情和乐趣，是学生最熟悉的生活，是一种非常宝贵的课程资源。家庭资源包括：家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑材料及家庭文化环境等等。 家庭是爱的摇篮，对家庭资源的利用首先在于“关爱”，家庭教育是亲情教育，即被人关爱、关爱别人的教育，在被关爱中，学生学会去关爱别人，有了这种“情感的操练”（朱自清），自然也就提高了学生审美、鉴赏作品的能力，从而成为审美的人。在教读朱自清先生的《走一步，再走一步》、《羚羊木雕》、《背影》时，我就可以充分挖掘家庭资源，让学生说说自己的体验，对文章也就有了更深的理解。他们回忆着父母关爱自己的点点滴滴，诉诸于文，真挚动人；他们尝试着为父母分忧解难，动力所在，加倍努力。 家庭环境较之学校环境更为轻松，初中学生好游戏、好模仿，而又喜欢野外生活、喜欢合群。在节假日，与家人一起去郊游，或者到亲朋好友家去做客，他们看着、学着、模仿着。活的语言总是存在于认识和交往之中：学会听，听准别人的讲话中心；学会说，说清自己想表达的观点。在交往中他们了解了风俗民情，学到了人与人之间的平等、互助，更有了平时在学校里所没有的经历，不知不觉中他们学着语文、用着语文。

综合性学习，作为培养学生综合的语文素养和科学创新思想的一个环节，确实值得我们每位语文教师重视，它是把课内与课外结合的重要组成部分，愿我们每位同仁做一个有心人，把培养学生的探究精神和创新意识，提高学生的语文素养，作为语文教师应尽的天职承担起来。

参考文献

[1] 浅谈初中语文课外阅读 李阳 常州师范专科学校学报

2003年04期

[2] 初中生语文素质的培养 罗文鑫. 当代教育论坛

2003年02期

篇7

她(他)是因为害怕吗？

如果是这样，我只能表示理解但并不赞成。我们这一届是江苏高中课改的第一届，放在科学实验中也就和“小白鼠”差不多，从教材内容到考试形式都是全新的，从老师到学生都是摸着石头过河，真正信心百倍的能有几个呢？但是，我们不能因为这些不确定的因素就临阵脱逃。高考固然可怕，但仔细想想，高考也是可爱的。它意味着我们终于能和数不清的作业、上不完的晚自习和考不完的试卷说再见了！我们终于能以最公平的方式和同龄人展开较量，证明自己的实力了！说得好，“数风流人物，还看今朝”！所以对于高考，今朝的咱们不用怕！

她(他)是因为复习太认真而病倒了吗？

如果是这样，那真的太不值得了。高考对于我们这群人来说是很重要，从某种意义上来说，它直接决定了我们未来五六十年的生活质量，很多家长都把高中生活说成是“辛苦三年，幸福六十年”，但高考的成败并不代表一切，上大学是一条出路，不上大学也照样有很多创造美好生活的选择，“条条大路通罗马”的古训永远都不会过时。所以，何必为了一次高考把自身给搞垮呢？高考诚可贵，健康价更高啊！还是咱说得好：“身体是革命的本钱！”

她(他)已经被某所著名院校提前录取了吗？

如果真是这样，我只能说：“太羡慕了！”上学期，我们班也有一位同学被南大录取了，当时那个轰动啊，真是无法形容。班上同学都羡慕得有点儿嫉妒，拼命吵着让那人请客，后来还是“老班大人”结束了这场骚乱，以每人一块德芙巧克力收场。要是我前桌的这个人真的被提前录取了，我倒挺幸运的，兴许还能沾沾她(他)的仙气，最后也能上一所重点大学，不知道这算不算是唯心主义思想啊？

去年有部特火的电影，叫《好奇害死猫》，说的是好奇心毁了一个家庭。不过今天，在这个考场上，好奇心帮了我一个大忙！顺利完成了这篇命题作文。要是有幸能拿到不错的分数，我一定会对身边所有的人说：“好奇心真是个好东西！”

【点评】（李弗不）

篇8

面店是没有招牌的。每当清晨，小巷的人们尚未起身，面店的门就开了。那面香，便从小门中涌出，漫到每家的窗台。于是，人们被香味从睡梦中拖起，走进小店，等待着自己的一碗清香。这时，我才洞悟：此店若有了招牌，便俗了。

面店人少时便由老人的儿子招呼，人多时就由老人来协调。每当上班族和学生急着离开时，老人便向不忙的人拱拱手，道个歉，那人定会爽快地答应多等一会儿。我是赶时间的学生，所以不等坐下，便可获得一碗清香的面。吃完后，向周围的人道个谢，携着众人的善意目光，迎来求学的一天。有了这位老人，忙碌的小店始终不乱，时时溢出三分闲适，七分诗意。

每当有人夸赞时，老人可不会谦虚，总是热烈地应承，并夸自己的汤面――面条是自家手制的，卤是到乡下的钓翁处买来的野生鱼，就连水都是从自家院子的深井里挑来的。有人打趣：“老人家，你的秘诀都透露了，不怕被抢了生意？”老人一笑：“哪里是什么秘诀哟，谁都知道，但有谁像我这样坚持几十年呢？”

老人的儿子也是厨师。熟客们会发现，父子俩的面颇为不同。所以，叫面时总要添一句“老爷子的面”或“小伙子的面”。至于我，偏爱老人的面。老人的面筋道，小伙子的面偏软;老人的面味轻，小伙子的面味重。有人说：“小伙子的面是酒，宜趁热享用;老人的面似茶，宜慢慢回味。”的确，小伙子的面上会淋一勺虾子油，而老人却喜欢放上两三根香菜，几滴猪油。吃老人做的面时，竟闻不到香气，唯有轻咬面条时，那香气才由面条的缝隙中迸溅出来，面条筋道爽滑，猪油鼓动鱼汤，鱼汤刺激你的味觉。老人的智慧，也许便是将灵魂留在面中了。

终于一日，小巷被拆，小面馆也搬到别处。临走时，老人让儿子给所有人端上一碗面，面上分明是三两根香菜和几滴猪油。老人挑了几根面，喝了一口汤，点点头说：“有三分意思了。”

后来，我又去吃过一次面。老人已经不在，但小伙子的面里却分明有老人的影子。至于在客人间熟稔地招呼的，却是一个与我差不多大的孩子了。

江苏盐城亭湖高级中学王淦生老师点评

篇9

凝然江畔，望着微风吹过的湖面，荡起轻轻的水波，无意弹起我的记忆铉丝……

驻足汨罗江畔，我无意瞥见一抹悲伤的影子，原来是楚夫子屈原。可是，没等我走过去，他便投身江中，只留下一句悲壮的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，”以及一个无奈，郁郁不得志的身影。“屈子当年赋《离骚》，手中如持杀人刀，”当然他没有真正离开，没有舍弃他的后人们，一部《九章》千年散发着淡淡的馨香，与污浊的历史对抗。他还在，他的精神还在……

“花间一壶酒，对影成三人，”原来是太白在《月下独酌》。一代诗仙，李白，他的命运可谓是坎坷万分，但他却从不气馁，从不放弃，仍是笑看天下事，坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。虽然才华横溢的他遇不着欣赏他的伯乐，但他却仍有着“天生我材必有用，千金散尽还复来，”的乐观人生态度。他不羡于荣华富贵，只愿乘“一叶轻舟”“歌遍祖国八百里”；他不趋炎附势，巴结权贵，有着“安能摧眉折腰事权贵”的开阔胸襟。他才高八斗，他淡泊名利，他的诗，他的精神，他的一切，撑起整个“开元盛世”，渲染了整幅历史画卷，为多彩的历史抹上最炫的一笔。

“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”我还当是谁，原来是易安在念怀霸王项羽。易安，李清照，一朵绽放在乱世中的白莲，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”有着最单纯，最高傲的灵魂。在与夫离别时她发出“帘卷西风，人比黄花瘦，”的思念，感到“梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得！”留下一个“冷冷清清，寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚，”的身影。这就是易安，永远只会用淡淡的诗句表达心情的易安。

千古的浪涛淘尽了多少英雄，埋没了多少豪杰，可是，可是不是还有一些永不消匿的东西吗？且不说上文提及的屈原，太白以及易安，不还有“采菊东篱下”的陶渊明，“会当凌绝顶”的杜甫，“起舞弄清影”的苏轼……吗？他们的精神不是鼓励了一代又一代的芊芊学子们吗？的确，这些人，这些精神，是永不消匿的，只会历史的更迭、时间的消逝而升华……

再次凝然江畔，看着轻风拂过的“湖面”，泛着淡淡的涟漪，漾起微微的水波，在阳光的照耀下有几滴的“小水珠”特别的光彩的显眼，引人眼球……

篇10

[关键词]尊重 信任 理解

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120078

一般教师对学习优秀的学生都会比较宠爱，但要想提高整个班的学习成绩，单靠几个优秀生是不行的，教师必须帮助学困生提高学习成绩。在十几年的教育教学工作中，我深深地体会到：要想提高学困生的学习成绩，帮助他们树起学习的自信心是关键，尊重、信任和理解是树起他们自信心的三大法定。

一、尊重学困生

对待学困生，我们要做他们的朋友，充分尊重他们，尊重他们的人格和尊严。在现实生活中，给他们充分表现自己的机会，鼓励、引导他们敢于想、敢于做；面对他们的不良行为，教师要给予正确的引导教育，切忌把鄙视的目光投向他们。引导他们找到自己的位置，让他们明确前进的目标，给予他们前进的动力。只有这样，学困生才会进步，才会转化成优秀生。

记得在一节语文课上，我问学生“谁背得出《沁园春・雪》最后三句。”学习成绩较差的学生李某大声地回答：“俱往矣，数（shù）风流人物，还看今朝。”我微笑着说：“李某积极回答老师的问题，而且声音很响亮。请你再想想第二句开头这个字怎么读？”，并用期待的眼光看着他。他思考片刻说：“数（shǔ）风流人物。”顿时全班同学报以热烈的掌声，掌声过后我继续赞扬他。从此之后我发现李某听课认真并争抢着回答教师提出的问题，认真完成教师布置的每一次作业，而且作业的正确率一次比一次高，书写一次比一次整洁。2013年中考该生考进示范高中。我想，如果当时我批评他，用冷淡的语言讥讽他，同学们也用异样的眼神看他，他肯定会陷入尴尬的窘境中，会觉得自己无地自容，没面子，因失去自尊而挫伤自信心。

二、信任学生

古人曾说：“有威则可长，有信则可乐从。凡欲服人者，必兼备威信。”我想这句古训也充分说明“信任”在人与人之间的重要性。每个人都渴望得到别人的信任，渴望得到别人的认可。学困生如果得到教师的信任，他们便会感到愉快，便会增强勇气，体会到自己存在的价值，从而产生锐意进取的心理。

新学期开始，我接任八年级一班的语文课，第一次作完后，有个学生问我：“老师，作文簿交到哪里？”“交到学习委员那里”我说。一个学生说：“我们还没有选出班干，谁是学习委员？”于是我说：“愿意做学习委员的同学请举手。”有一个学生很快就举手，并且把手举得很高。我对大家说：“这个同学很乐意为同学们服务，好！学习委员就由他来担任。”马上有同学说：“老师，他学习成绩一般，且有时连作业都不交的，他不负责的……”我说：“同学们，你们说的是过去的他，现在的他想进步了，我相信他一定会把学习委员这个职责做好的。”一个学期过去了，他不但作文认真完成，且每次都按时把作业拿到我的办公室。”当时我想，我先增强他的信心再指导他做班干是追求上进。课后我鼓励他说：“老师相信你，只要你有信心一定会干得很出色！如果工作中有问题，老师可以帮助你。”听了我这番话，他频频点头，并说：“老师，我不会让你失望的。”在我的悉心帮助和引导下，他成为我的得力助手，学习成绩也有了很大的提高。

事实证明，是信任增强了学困生的自信心，教师对学困生信任了，就会提高教育教学质量。

三、理解学困生

理解是教师对学困生的一种明智的爱，是增强学困生自信心的催化剂，“理解万岁”这个词道出了人与人相处的真谛。因为理解，教师会成为学困生的知心朋友；因为理解，让学困生看到了前进的目标；因为理解，使学困生也能畅游知识的海洋……所以教师要用好理解这把金钥匙来打开学困生心灵的大门。