饮湖上初晴后雨范文

导语：如何才能写好一篇饮湖上初晴后雨，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

初夏的早晨，金色的太阳冉冉升起，映照在湖面上，把湖水都染成了桔色。苏轼坐在游船上一边观赏美丽的西湖一边饮酒。这时的湖面犹如一面铜镜。一阵微风吹过，湖面上荡起层层细波，像鱼鳞金光闪闪；像丝绸光滑柔顺。多美的西湖啊！湖水的美在予它的静与幽。它既不象大海一样惊涛骇浪，变化莫测，也不象江河般川流不息，源远流长。它象一位饱读诗书的姑娘，优雅，恬静，秀美。让他联想起战国时那充满智慧与胆略的美女-----西施

他还沉浸在这美景中时，远处传来了阵阵欢笑声把他拉了回来。太阳已高高升起，这时的西湖充满生机。湖中的荷花在阳光照耀下伴随着美妙的歌声翩翩起舞。瞧，那亭亭玉立的花骨朵，.白中透着点粉红在风中摇曳着，若大的湖面就像一个舞台。看这边，一个个碧绿的像大圆盘似的荷叶，它们像是伴舞者，主角就是那些含苞欲放的荷花，有粉白。粉红。鲜红，头顶的露珠像是一顶皇冠，把它们装扮得更加美丽。

忽然，太阳像害羞的孩子一样，钻到云层里，天也变得灰蒙蒙的。云也似乎要凑个热闹，越积越多，越积越厚。小雨滴也被感染了，纷纷挣脱天空妈妈的怀抱争先恐后地来到大地上。苏轼急忙躲进船舱里。这时的湖面好似一张蹦蹦床，小雨滴在上面跳跃，欢唱。渐渐地湖面被层层雨雾所笼罩，影影绰绰，朦朦胧胧。几艘小巧而精致的画船缓缓驶来。让人如同进入仙境般。慢慢地，雨停了，但湖面上仍荡漾着一层雾气，如诗如画。这时的西湖象一幅细致精妙的水彩画。

阳光下的西湖就象活泼，健康，充满生机的姑娘；雨中的西湖却多了几分柔弱让人怜爱。苏轼望着这人间天堂般的景色，提笔写下：

饮湖上初晴后雨

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨欲奇。

篇2

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

"These pools,so lovely when their bright.Wavelets are glancing in sunlight.Still,when the hills are dimmed with rain.Their pristine loveliness retain.For symbol of the Western Lake The Western Maid you well may take.Whether adorned with white and rose.Or in unpainted grace she goes."

篇3

8静夜思同步练习（II

）卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础作业

(共5题；共26分)

1.

（6分）看拼音，写汉字。

yāo

he

xuán

wō

liè

qie

________

________

________

liě

zuǐ

dāo

qiào

yǒu

hēi

________

________

________

2.

（6分）判断下列说法是否正确。

（1）“各”的第一笔是“一”。（

）

（2）“觉”中一共有四个点。（

）

（3）课文《一个接一个》中“唉，要是不上学就好了。”因为：“我”确实不爱上学。

（

）

3.

（6分）拼一拼，写一写。

chūn

tiān

liǔ

shù

xún

zhǎo

________

________

________

yě

huā

táo

huā

dàng

qiū

qiān

________

________

________

4.

（5分）读一读，连一连。

5.

（3分）看图，选词填空。

辆

棵

支

一________笔

一________树

一________车

二、培优作业

(共1题；共9分)

6.

（9分）读诗《饮湖上初晴后雨》回答

（1）将诗句补充完整。

饮湖上初晴后雨

________，

________。

________，

________。

（2）诗中描写了西湖上的________

（3）写出下面词语在诗中的意思。

潋滟：________

亦：________

奇：________

相宜：________

参考答案

一、基础作业

(共5题；共26分)

1-1、

2-1、

2-2、

2-3、

3-1、

4-1、

5-1、

二、培优作业

(共1题；共9分)

6-1、

篇4

1、西湖烟水茫茫。百顷风潭，十里荷香。宜雨宜晴，宜西施淡抹浓妆，尾尾相衔画舫，尽欢声无日不笙簧。春暖花香，岁稔时康。真乃上有天堂，下有苏杭。

2、这首小令借用苏轼《饮湖上初晴后雨二首》之二的诗意歌咏西湖“宜雨宜晴”，宜“淡抹浓妆”的秀美。描绘出西湖一年四季花香千里、画舫如织、笙歌绕梁的繁华景象。“稔”（ren），庄稼成熟。最后以“上有天堂，下有苏杭”总赞西湖，生动奇妙，数百年来广为流传。

（来源：文章屋网 ）

篇5

教学时，我在介绍了作者杜牧后，却首先将教学转向了他的另一首诗《泊秦淮》（烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱花），通过学习让学生理解了这首诗是即景感怀的：前两句写了诗人夜泊秦淮时，看到了寒江被迷蒙的雾气所笼罩，江沙在明亮的月光映照下泛着银光；后两句则写了诗人由听到歌女唱着亡国之音《玉树花》发出感慨――那些醉生梦死的权贵官宦豪绅们，不但没能从这歌声中汲取陈后主追求荒享乐而导致亡国的历史教训，却一样声色犬马、昼夜荒，国家危矣！

然后，我才带领同学们转向了《江南春》的学习。在读通古诗、理解了词句的意思之后，我抛出了一个思辩的问题：“你们觉得《江南春》与《泊秦淮》及以前学过的苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》中的哪首诗更相接近？为什么？”，组织学生进行了探究学习：

1. 布置小组合作学习：

（1）自行思考，然后在组长的带领下逐一表达观点。

（2）小组内辩一辩。提醒：以理服人，有理不在声高。

（3）能够形成统一意见的，推选发言人参加全班交流。

2. 全班交流：

（1）发言人代表本组陈述理由。

（2）发言人进行辩论。

（3）其他人（含没有形成统一意见的小组成员）补充发言。

结果是两种答案都有。说“《江南春》与《饮湖上初晴后雨》更相接近”的同学认为，这两首诗都以写景为主，写法上相似，都分别写了晴天和雨天的美景，都让作者无比喜爱，是“淡妆浓抹总相宜”；说“《江南春》与《泊秦淮》更相接近”的同学则略占上风，他们认为《江南春》最后两句在写景的同时，更含蓄地表达了对当今朝廷无限度的尊崇佛教的不满，告诫他们要以南朝为镜，是借古讽今。

教学到了这里，我已经没有什么可讲的了。面对学生期盼的眼神，我只在黑板上写下了四个字“诗无达诂”。学生不解，我说：“那就当作业吧！大家课后去查一查，并将自己的理解在所在小组内做个交流。”

可以想见下课之后的情景，我笑了……

这笑，既有为同学们课后能够自发、主动地去钻研去学习的欢愉，也有自己觉得获得了些许成功而暗暗窃喜。我觉得，这节课的教学可借鉴之处有以下几点：

一、 教师指导下的自主活动是学生发展的决定性因素

教学活动中，教师设计的教学环节、教学方法、教学内容等，是学生发展的外在条件，不可或缺，但要使它们对学生的发展发挥作用，还必须借助学生主体的积极主动的学习活动。这里的思辩，就是教师指导下的自主学习。教师通过向学生提出思辩题，制造了学生的认知矛盾，使得学生原有的知识经验（对古诗的理解）在与同组学生、同班学生的交流及教师的引导点拨下，产生了同化或顺应，最终实现了知识意义的主动建构。在这样的自主活动中，学生参与学习的主动性、积极性更高，对古诗的理解也更加透彻、更加全面。

二、 只有通过交往，学生才能得到真正的发展

学习，作为一种培养人的实践活动，其本质上就是一种学习主体之间的交往实践活动，如小组合作学习过程中的“逐一表述观点”“小组内辩一辩”“全班交流辩论”等。如果没有这些交往实践，学习便无从产生。加涅曾说过：“教学的实质就是一系列的沟通。”没有沟通，学生获得知识、陶冶情操、培养品行、形成个性就无从着手：在小组合作学习交往中，通过生生交流、师生交流，学生分享了他人的所想所悟，从而获得了扩大了的和改变了的经验，因而增加了知识，增长了才干，发展了自身的能动性和主动性；通过生生交流、师生交流，学生理解了他人的情感和态度，学会了与他人合作共处，形成了群体意识、合作精神、团队责任感等。

三、 张力的发现与消除，是阅读教学最本质的应有之义

古诗，由于创作时代久远，诗人通过文字所要表达的情、意等已经无从考证，使得文本本身具有了一定的未定性。在学习这首古诗时，这种张力具体表现为“《江南春》与《泊秦淮》及《饮湖上初晴后雨》中的哪首诗更相接近”的差异和冲突，因此，教师通过提出问题引导学生思考、交流、辩论，最终让学生懂得了“诗无达诂”的道理，因而学生形成了自己个性化的理解。这样，文本之意与学生理解之间的张力，便在互相启发、补充、拓展之中得到了消除，学生也在思辩的过程中收获了许多，其经历的过程远比“求得统一的结果”更重要。

四、 教师要有开发自主的教学课程的能力

如教学古诗，如果就诗讲诗，很容易会把解词释义作为重难点，然后告诉学生诗的写作特点、表达的情感等，使灵动的诗句、美好的意境等淹没在教师无滋无味的口水里。教者为克服这种教学带来的弊端，采取了“外引内联”式的教学策略，将古诗学习与拓展学习《泊秦淮》、复习巩固《饮湖上初晴后雨》结合起来，让学生进行比较甄别，不但增加了学生古诗文的阅读与积累数量，而且培养了学生对古诗文的热爱之情，提升了他们的传统文化素养――这就是自主的教学课程开发。

五、 下课，不是教学的结束，它更应该是学习的开始

篇6

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中

翻译：从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰高耸，从远处、近处、高出、低处看到的庐山样子各不相同。我之所以没法看清楚庐山的真正面目，是因为我正处在庐山之中。

2、《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

翻译：在晴天下，西湖上水波荡漾，光彩熠熠，看起来漂亮极了，下雨的时候，远处的山被烟雨笼罩，时隐时现，朦胧而美好。如果把西湖比作西施，那她无论是淡妆还是浓妆，都能衬托出她的美貌。

3、《赠刘景文》

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

翻译：荷花已经凋谢，连为它遮雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了的还在枝头与风霜斗争。一年中最好的景色你一定要记住，就是这橙子金黄、橘子碧绿的时候。

4、《惠崇春江晓景》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

篇7

叶小纲的《临安七部》精选了白居易、王昌龄、孟浩然、苏轼、欧阳修、陆游、杨万里和林则徐的诗词，共十二篇。其中，白居易的《忆江南》包括三首短词。《采桑子》则集合了欧阳修创作的两首同名曲词。为了配乐创作和诗意表达的需要，作曲家还将同属苏轼的《饮湖上初晴后雨》和《夜泛西湖》两诗合并，另把陆游的《临安春雨初霁》同王昌龄的《浣纱女》合二为一。如此一来，十二篇诗词正好归为七段，形成全曲创作的内容基础。再从诗文的排列顺序考量，作曲家并非以诗作诞生的先后排列，而是从诗文的内容和意境入手，赋予作品内在的发展结构。白居易的《忆江南词三首》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》并《夜泛西湖》、欧阳修的《采桑子》位列前三，将临安与西湖的自然景观作为表现核心。陆游的《临安春雨初霁》并王昌龄《浣纱女》，同孟浩然之《与颜钱塘登樟亭望潮作》归为中间两段，着重展现江南文人的思绪情怀。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和林则徐的《六和塔》作为最末两段，焕发出情景交融的深意。诗人述景，却将对他人的劝慰和个人感怀暗喻其中。可以说，作曲家对诗作的布局，展现出由景及人、由外至内、由浅入深的思维线索。他依此意为之谱曲，挥洒出一幅吟咏临安的人文美卷。

《临安七部》第一曲采用白居易的《忆江南词三首》，由男高音独唱。乐曲前奏由弦乐主导，在5小节内先现民歌风味的主题旋律。旋律进行连贯曲折，酣畅顺达。末尾处的一拍内切分，通过模进引出几许淳朴与幽默。演唱者的首句先抑后扬。乐队紧随其后配以上行连音，带来悠然、快意的飞升之感。此句甚至为整部作品奠定了某种性格基调，在其后的不同部分多有应用。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”采用叙述的口吻，在旋律写作上同传统戏曲有神似之处。末句“能不忆江南”音调挑高拖长，刻画出诗人内心的冥思之状。“江南忆”第二段以同首段相似的旋律展现，只在“郡亭枕上看潮头”一句略添新意。“更重游”一词的重复，叹惋之情溢于言表。和声整体的下二度移位，更引出几许落寞。“江南忆”第二段的配器加厚，带有鲜明的总结之意。作曲家在“其次忆吴宫”处将乐段引向，其后乐句仿效前段，却将“醉芙蓉”重复一次形成叠句。作曲家意在“醉”字，遂将“复相逢”一语连叹三次。遥想乐天六十七岁作此词篇，久病洛阳不可回返江南。相逢难复的凄楚自是最为可怜。作曲家以“三叹”表此诗意，并将歌声奉入梦境天边。

《临安七部》第二曲由苏轼的《饮湖上初晴后雨》和《夜泛西湖》归并而成。作曲家采用16分音符连音和短促顿音，营造出更加流畅、欢悦的效果。歌唱旋律虽以前八后十六的节奏型描画湖波微漾的乐趣，旋律的整体趋向和神采却似对前曲主题的延伸和继承。“水光潋滟晴方好”的飞升与自信，同“山色空潆雨亦奇”的折返和内敛形成对仗，也产生了贯穿全篇的心绪对比。诗文第二段采用同头的音乐进行，只在首句落音(B音，18小节)处对伴奏和声略加调整。全曲第三段换了诗作。作曲家赋予“菰蒲无边水茫茫”顿挫的旋律，具有鲜明的承接意味，并于后句“荷花夜开风露香”的末尾殊途同归(落于升f，30小节)。经过6小节间奏，主题旋律在第四段再次显现，最终以“看湖光”三字点透心中的美意。总体来看，本曲四段诗文所用音乐恰好呈现起、承、转、合的结构关系，而别有神采的短小间奏将各段融为一体，带来随波观景的欣然与洒脱。

欧阳修的《采桑子》二首作为第三曲，在写景意境上渐次深入。作曲家以两个铿锵的和弦开篇，瞬间带来揪心之感，其后由三连音引导的下行乐节描画心中的涟漪归于静穆。“轻舟短棹西湖好”的主题旋律依旧以先抑后扬的形态展现出来，却将高音区的尾音以微弱的力度飘向天际，带来企盼向往之感。全曲根据唱词亦分四段，与第二曲在音乐结构上大体相似。然而，作曲家却已参透文词前后的意境差异，遂在“何人解赏西湖好”之前的间奏中加重音乐的悲凉感。其后的主题“转”意明确。作曲家将“贪向花间醉玉卮”一句的旋律拉宽，以曲终人散的醉意伤情凝成全曲的高点。第四段的主题回归，早把听者带入“芳草斜晖，水远烟微”的梦境。心向白鹭，遨游太虚。

篇8

每个人都有自己想去的地方，我也不例外。但我和别人想去的地方不一样，是杭州的西湖。

今年四月份，妈妈去华东五市观光回来，直夸西湖美。看了妈妈拍得照片，我也觉得西湖的景色实在是太美了，太吸引人了。我也想去西湖亲眼目睹一下她美丽的容貌。

从照片上看，西湖的大门口正对着孔雀园，园中的孔雀千姿百态，有只白孔雀正在开屏，它全身都是洁白的羽毛，像一把大白扇子竖立在园中央。有只花色的孔雀正在用嘴梳理自己的漂亮羽毛。孔雀园四周全是清澈的湖水，人们站在小桥上，可以看到成群结对的金鱼在水中自由自在地游动。西湖的水一眼望不到边，湖面上有大大小小的游船载着游客们观看西湖的全景。

妈妈说到西湖不能忘记看苏堤。它也是美景之一。在蒙蒙细雨中漫步苏堤，充满了诗情画意，是一种非常难忘的意境。苏堤旁边是坡的石头雕像，难怪在《饮湖上初晴后雨》中坡会把西湖比作西施。我真想现在就飞到西湖，看看它到底有多美。

照片上的西湖就这样吸引我，我真想去看看它的真实面目。希望这一天早一些到来，早一些完成我的心愿。

篇9

美丽的江南是易醉的。

——题记

多水是江南独有的。

“小桥流水人家”又怎能形容多水的江南？

“上有天堂，下游苏杭”又怎能表现出多水的江南的美？

多水的江南不仅是有“天堂”的美，更是无限的柔美。

自古以来，江南是温柔的代表。

人说。多水的江南是易碎的。太过于温柔，总令他们内心变的十分脆弱。

是的，温柔的人总令人对她产生爱怜之情。但是，脆弱有怎能掩盖住江南的美丽，易碎绝不是脆弱，易碎因水而起，也因水而碎，俗话说“女子似水”，不错，温柔的女子与易碎的江南联系得是如此的和谐。

在江南，在那水中泛着小舟，美丽少女打着一把美丽的油纸伞，哼着一曲江南特有的歌谣，看着俩岸古老的建筑。

尽情享受着悠悠江南水的美丽，这怎不是一种享受江南？

江南的古城的城墙上，印着战火的图腾。在战火之中，造就了江南的易碎的性格。在易碎的江南，我们能享受到的不仅仅是易碎的性格，还有……

美丽的江南，易醉的。

不错，自古以来，多少文人雅士都在江南醉了，没有酒香的江南令人醉了，因为她的美，

苏轼。在江南醉了，留下一首《饮湖上初晴后雨》，呤出了江南的温柔，呤出了江南的美丽，呤出了江南的易醉。

鲁迅，出生在江南，他为后人留下了多少着作？《朝花夕。拾》，写出了他在江南的醉人生活，用他的情感，描绘出了江南的愉悦，因为他们在江南里醉了。

林俊杰。一曲《江南》唱遍了大江南北。他醉了，在江南。

手中拿着精致的小壶，里面装着清香的茶，坐在桥边的凉亭中，不时品上两口，

望着舟上那美丽的少女，听着从水里传来的悦耳的歌声。顿时，觉得如此之美。真的，在江南醉了。

江南的美，在她的水里，在她的桥上，在她的茶香中飘荡。

篇10

俗话说“上有天堂，下有苏杭”，自从我学过《饮湖上初晴后雨》这首古诗之后，杭州就成了我做梦都想去的地方。终于，我们来到了杭州，领略了她那天堂般的美。

来到杭州，首先看的是西湖。来到西湖河畔，看到湖光映着阳光，泛起了粼粼波光，还真有“水光潋滟晴方好”的感觉。乘上船只，驶在湖面上，湖中荷叶一眼望不到边际；荷叶中亭亭玉立的荷花，比二月的红花还美丽，还真像古诗中描绘的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。看着，看着，我眼前逐渐浮现出一张美丽的面孔：那无边的荷叶就是她的眼线，美丽的荷花就是她艳丽的红唇，湖水变成了他水润的皮肤——她就是美丽的西施，这使我马上联想到“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

西湖周边还有柳树、松树。我看见一只可爱的小松鼠在松树上蹦来蹦去，调皮极了。还有孔雀园，美丽的蓝孔雀和动人的白孔雀，引来了人们一阵又一阵相机的“咔嚓”声。还有著名的花港观鱼，当你把一小把鱼食投到河里时，鱼儿们就会向你这边蜂拥而来，抢着鱼食吃，可壮观了。

离开西湖，我们来到了古街清河坊，这是一条清朝留下的古街，里面还保留了许多古代建筑。我们在那里买了许多纪念品，个个都满载而归。

就要离开西湖了，可我们对这还是念念不舍。汽车把我们的躯体载走了，可我们的心还留在这美丽的杭州。