数学小故事范文
时间：2023-04-09 21:13:09
导语：如何才能写好一篇数学小故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
古希腊学者阿基米德死于进攻西西里岛的罗马敌兵之手，死前他还在说：“不要弄坏我的圆”。后来，人们为纪念他便在其墓碑上刻上球内切于圆柱的图形，以纪念他发现球的体积和表面积均为其外切圆柱体积和表面积的三分之二。高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，出了一道题目要同学们算，题目是：求从1加到100的和。老师心里想，这下子小朋友一定要算到下课了吧。正要借口出去时，却被高斯叫住了，原来高斯已经算出来了，高斯告诉大家他算出的答案是5050，高斯的老师从此以后就好好教学，并且鼓
（来源：文章屋网 ）
篇2
关键词：趣味性；互动性；情节性；故事
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0111-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.071
不可否认，数学是一门相对较为枯燥的学科。因此，很长一段时间以来，学生对数学学习缺乏兴趣，难以形成愉悦的体验。为了让学生积极参与教学过程，在动口、动手、动脑中学到数学知识，越来越多的教师开始探索和实践各种新颖、有趣的教学方法，故事教学法就是其中之一。实践表明，把故事引入小学数学教学中，至少可以把学生注意力集中的时间提高一倍，有的学生甚至可以轻松将教师所讲的内容记住并复述下来。在这样的情况下，教师再把其中的数学问题适当地引述出来，不但使学生学得快，记得牢，而且还能活跃课堂气氛，提升教学效果。那么，如何在小学数学教学中更好地运用故事教学法呢？
一、小学数学课堂中应用故事教学法的几个原则
故事教学法对于实现小学数学高效教学有很大的帮助，但由于是一种比较新的教学方法，在具体的应用中仍需要教师遵循几个基本原则。其一，满足数学教学需要。想要切实发挥故事的效用，教师在应用时应选择那些符合小学生的心理，且在他们理解范围之内的故事，再将其与数学知识融合在一起，而不是生搬硬套，偏离教学实际。其二，适时提出教学问题。问题可以引发学生的深思，激发他们的探究热情。在应用故事教学法时，教师可以将数学问题隐藏其中，在学生兴趣正浓时，自然提出问题，以此激发他们的探索欲望，降低学习难度。其三，注重对知识的总结。归根结底，故事只是教学的辅助。在应用过程中，教师应注意对知识的强调和总结，要让学生在听故事的同时学到该学会的知识。如果本末倒置，反而只能让学生记住故事情节，却完全没有记住所学习的数学知识。
二、故事教学法在小学数学课堂中的应用
（一）视频片段故事
在传统的数学课堂教学中，教师常常会选用上节课的知识导入新课。这样的方式虽然能够在一定程度上帮助学生复习学过的数学知识，却难免过于枯燥和压抑，极易让学生对课堂学习失去兴趣。相反，将一些故事性强的视频片段拿来作为新课的导入方法，更加贴合学生的学习习惯，能够进一步激发学生的学习兴趣。有了这一基础，教师再适时给予指导和帮助，便能够轻松获得理想的教学效果。比如，在教学“二十内的加减法”时，教师可以为学生播放一个动画小片段：孙悟空在蟠桃园中游玩，被其中的一棵结有17个蟠桃的蟠桃树所吸引，随手摘了8个，问这棵果树上还留有几个蟠桃。由于对孙悟空这一形象并不陌生，学生的注意力一下子被吸引过来了，对将要学习的新内容表现出浓厚的学习兴趣。需要注意的是，在选择视频片段时，教师应从小学生的年龄实际出发，尽量选择那些比较直观、夸张的动画式的视频小故事，以更好地调动学生的学习积极性。
（二）生活化小故事
学习数学的目的是学以致用。为了达到预期效果，教师可在教学中结合生活实际，融入一些实际问题，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解。比如，在教学“百分数打折”这一内容时，教师可以引入这样一则生活小故事：小强上五年级了，他想要给自己买一台电脑方便查找一些学习资料。爸爸爽快地答应了他，但要求他先到电脑城去问问价，选择最优惠的一家。小强先来到A电脑城，店员告诉他：“所有电脑一律打八折。”之后，小强来到B电脑城，店员跟他说：“本店一律优惠20%。”这下，小强便没了主意，不知道哪家更优惠。听了小强的描述后，爸爸笑着跟他说：“两家的优惠价格相同，如果是同一品牌买哪家的都一样。”这是为什么呢？由于与生活实际联系紧密，学生纷纷表现出了强烈的求知欲望，想要一探究竟。在这一欲望的驱使下，数学问题很快得到了解决，学生轻松掌握了学习内容。
（三）名人事迹故事
在数学学习过程中，动机至关重要。有的学生数学学得很糟糕，其根本原因便是没有强烈的数学学习动机。鉴于此，教师在数学课堂应用故事教学法时，可以适当为学生讲一些名人、圣人在数学学习中的故事，以激励他们认真思考，勇于探索。比如，在学习“数字排列规律”这一内容时，教师可以给学生讲一讲著名的数学家高斯的故事：一天，数学老师提出了相对于小高斯这个知识水平来说比较困难的问题：计算1+2+3+……+100=？当其他小朋友还在逐个相加时，高斯却在很短的时间就解决了这个问题。老师很吃惊，高斯解释道：因为1+100=101，2+99=101，3+98=101……这就等于有50组101的组合，所以答案很快就可以求出：101×50=5050。这个故事告诉学生，数学知识的学习虽然看起来枯燥，但很多时候学习数学的优劣与年龄并没有太直接的联系，勇于探索和l现，才是获得新知识的关键。
三、结语
在小学数学课堂教学中适当运用故事教学，确实能使学生更加轻松地学习数学，激发学生的学习兴趣，从而达到由被动学习向主动学习的转化。然而，如果教师没有科学认识到故事教学法的真谛，只是一味地盲目使用各种小故事，刻意地追求“形式化”和“轰动效应”，那么这种故事的存在就会变得毫无意义。正确的做法是将故事作为提高教学效率的手段，让学生易于接受数学、愿意接受数学、乐于学习数学、喜欢学习数学。需要注意的是，故事应选择小学生比较感兴趣的话题，且在时间上把握得当。只有这样，才能发挥故事教学法的最大功效，让学生学有所得。
参考文献：
[1] 蒲兴阳.将故事植入小学数学教学课堂[J].小作家选刊（教学交流旬刊），2012（9）：89.
[2] 程金芳.浅谈故事在小学数学教学中的运用[J].课外语文（教研版），2012（10）：111.
[3] 苑国秀.小学数学课堂中的故事教学[J].小作家选刊（教学交流），2013（12）：422-423.
[4] 张晓燕.数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].新课程（小学）， 2016（9）：63-64.
篇3
一、数学游戏的形式
长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种：
1、讲故事。对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。
2、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估，促进思维培养，引起学习数学的兴趣。
4、活动。作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。
5、竞赛。它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。
二、数学游戏的组织
关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：
1、制定计划。在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。
2、数学游戏的选择形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。
3、游戏活动规则的交待。数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。
4、编组活动。游戏的组织结构有个体型、小组型、全班型。个体型是指以学生个人为单位参与游戏，全班型是以班级为单位的游戏，各个个体间的活动要求协作配合，全班型利于教师控制整个游戏的发展，并通过游戏对全班进行及时的、有针对性的指导。而小组型则是最常采用的方式，它可以采取多种组合方式，具体可以有以下几种：第一，就近分组。将相邻就近的同学分为一组，可以避免由于课堂形式改变过大而造成混乱。第二，水平分组。按学生知识、技能的高低分组。第三，自由组合。这主要由学生自愿组合成游戏小组，这种小组往往凝聚力较大，并有一定的风格。对于小组型的分组方式，各有利弊，可以按游戏的内容、班组情况、学生特点来选用。
5、进行活动评价。一个教学游戏的活动结束后，必须对这个活动进行总结、评价，总结经验，吸取教训，抽象出教学内容和知识技能。对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。
三、数学游戏教学法的意义
1、激发学生学习数学的兴趣。作为小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。注意力集中时间只有二十分钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。
2、培养学生们的数学意识。对于小学生来说，数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。作为数学的眼光，它是一种感觉，一种意识，一种看待事物的角度，它还带有一定的天赋能力。数学在我们的周围，无处不存在，只要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现。
篇4
你们好！
很高兴有这次评选镇级骨干教师的大好机会，又有幸自己符合评选的标准。这是一次提升自己教育教学理念，丰富自己教学经验的好时机。因此，我诚恳的申请加入镇级骨干教师的光荣行列。如果允许的话，我想参选镇级语文学科骨干教师。衷心希望得到学校领导的支持和帮助。
从20__年9月参加工作至今，我已在教书育人的工作岗位上辛勤工作整整七年了。期间在学校领导和各位老师的帮助和支持下，以及个人的不懈努力，我已取得了点滴进步。七年来，我尽力以“高标准、严要求”对照自己、要求自己。我尽了应尽的努力，做了应做的工作，较好地完成了各项教育教学任务。连续几年的年度考核中，我均名列前茅。
我热爱教育工作，并以此作为自己的事业。工作上踏实、肯干，任劳任怨，服从组织安排，勇挑重担。在工作中我勤勤恳恳、认真、负责，长期坚持出满勤、出全勤，力争做好每一项工作。在教育工作中，我用“以人为本，用心热爱”作为工作理念，尽力做到“尊重学生__树立平等意识；帮助学生__树立服务意识；影响学生__树立师表意识；相信学生__树立民主意识”。
班主任工作始终坚持“关心、爱护”的原则，实行目标管理体制，着眼集体，针对个性，循循善诱，对“症”下药，以理服人，以情感人，纠正恶习，既当良师，又作益友，逐步建立了民主、和谐、新型的师生关系。我还注重培养班级干部，让他们充当老师的助手，做班级的主人，逐步学会管理自己，从而形成了良好的班风和学风。
我负责的班级在学校综合考核中，每期都获得奖励，多次夺取流动红旗，被评为__区先进班集体。
在教学工作中，我坚持备课写详案，充分发掘教材重、难点，精心设计教法，并加强理论联系实际的教学方法，充分利用学校的教学资源培养学生的兴趣，训练学生的动手操作能力。为全面培养学生素质，我结合学科及学生特点，不断探索新的教法，在“导”字上下功夫，常采用“启发式”、“探究式”、“问题法”等多种教学方法，与学生合作、交流、商讨，尽可能使学生学得愉快、充实，逐步使他们乐于学习、善于学习，激起学生学习热情，促使学生在巧练巧学中增强能力，培养智力，从而大面积提高了教育教学效果。
在教研工作中，我积极参加教研活动，主动听课、评课，虚心求教，学习教育理论，开阔了眼界，增长了见识，丰富了教育教学的方式方法，达到了互相学习、取长补短、共同提高的目的。
工作实践中，我也发现自己还有一些不足之处，特别是在接受先进的教育思想、更新教育观念，深入开展教学研究方面做得很不够，在今后的工作中，我将加倍努力，奋力进取，力争跃上一个新的台阶。诚请各位学校领导批评指正。
此致敬礼！
篇5
（一）利用故事创设情境
在小学美术课堂中利用故事来进行情境的创设，可以吸引学生的注意力，让学生更快地投入到美术课堂中来，跟随教师的思路进行思考。通过讲故事，小学生可以充分地发挥自己的想象力。小学生所处的年龄阶段正好是对世界充满好奇和想象的时候，通过故事能够激发小学生的创作灵感。教师可以讲童话故事，利用童话故事中的人物或动物，让学生画出自己头脑中出现的主人公的形象。此类故事不但使学生放松了上课时的紧张感，还有个创作的主题，使小学美术课堂内容丰富，充满趣味。
（二）故事使课堂教学内容更加丰富
以前的小学美术课堂中，教师只是用小学美术课本作为教材，让学生按照课本上的内容作为临摹标本，这样的教学方式有些枯燥，让学生感到课堂很无趣，不感兴趣，导致学生一上美术课就觉得昏昏欲睡。而将故事教学引入课堂中，多种多样的故事，每一个故事都呈现了一个不同的场景，让学生在每一节美术课上都有不一样的体验，都可以创作出不一样的作品。这样的课堂，学生感觉非常新颖，不仅可以学到美术的知识，还增加了自己的见识，扩大了视野。
二、故事教学法在小学美术课堂中的应用
故事教学法对教师的要求包括课前精选故事、课上环节引入故事。
（一）课前精选故事
教师在课前准备故事时就要根据小学美术课堂的教学目标来精选故事。这是决定课堂效果的关键步骤。有些教师不重视这个步骤，课前随便选来故事就在课上讲给学生，但是学生不感兴趣，不能有效激发学生的想象力，起不到故事教学应有的作用。所以，教师在精选故事时遵循以下条件：（1）精选的故事与课堂教学有密切联系。故事本来的目的就是为课堂教学服务的，不能喧宾夺主。（2）精选的故事要符合学生的“口味”。这些故事拿来就是让学生听的，必须是学生能听得懂，画得出的，而且难度要适中，既不能太难，学生想得出画不出，又不能过于简单，容易使学生丧失兴趣。
（二）课堂不同环节引入故事
课前导入环节，教师可以利用故事来创设教学情境，目的是吸引学生注意力，引起学生兴趣。1.课中欣赏环节进行故事教学。欣赏环节主要是让学生形成审美能力。因此，在这个阶段，教师可以展示有故事的作品给学生欣赏。学生一边看，教师一边把背后的故事讲给学生听，这样学生可以更好地理解作品的内涵。同时，教师陈述完毕后，还可以挑出一些学生讲讲自己对作品的看法，这样有利于学生各抒己见，形成自己的审美。2.课中动手环节引入故事教学。比如，需要让学生学习折纸时，教师可以先给学生放一段中国剪纸艺术的故事片，让学生在感叹剪纸艺术的博大精深之余，更想要自己动手尝试。而且，这样可以启发学生产生灵感，创作出不一样的作品。课上创作环节时，教师利用故事给出需要创作作品的主题。这样学生的创作范围更广泛，可以充分地将自己的情感发挥到作品的创作中，而且还给了学生选择各种表现形式的自由，可以是画画，也可以是手工作品等。这样更有利于学生创新能力的培养，而且给了学生很大的创作空间，使学生更加热爱美术创作。
三、总结
篇6
它有一身黑黄相间的绒毛，玲珑的小面孔镶着一双圆溜溜的小眼睛和三角形的小耳朵，两只牙齿突在外面，大概是用来啃松果的。小松鼠拖着一条蓬松的大尾巴，爪子很小，但很锋利。这里给大家分享一些关于小松鼠的故事，供大家参考。
小松鼠的故事1Hello，大家好，我是谁呀?让你们来猜个谜吧。尖尖的嘴巴像老鼠，一身茸毛尾巴粗。哈哈，你们一定猜到我了吧，我，就是松鼠。
我们松鼠有这一双黑宝石似的大眼睛，全身毛茸茸的，以及一个大大的尾巴。
我们松鼠都喜欢在夜间收集食物。到了天内里蒙蒙亮才好好地去享受昨晚收集的食物。
噢，对了，我都差点忘记跟你说的那件事情了，我们松鼠的尾巴作用可大着呢，在即疳下雨的时候，我们的尾巴可以当作雨伞为我们遮风挡雨;当我们在树林里遇到危险的时候，我们的尾巴可以当作降落伞为我们保存现在自己仅有的一条生命;当我们屋子变得很脏很脏的时候，，我们的尾巴可以当作扫把为我们保持屋子里的和整洁;当我们回家中途中经过小河的时候，我们的尾巴就会撑开，像一顶帆，让我们十分安全地回到我们的家园;当我们冬眠的时候，我们的尾巴就可以当作被子为我们保暖，度过这整整一个冬天;在我们空闲没事的时候，我们的尾巴可以当作支撑点，钩在树枝上，让我们荡秋千，还能使我们解闷。
还有这呢，我们松鼠家族都有一个特异功能，就是我们无论怎么样，都不会忘记松果藏在哪里。那就是因为我们松鼠家族天生嗅觉就十分灵敏，可以靠着食物的气味而找到食物所藏位置。
通过上面的一翻介绍，你了解了吗?
小松鼠的故事2我在云南旅行时，见到的动物中，令我最难忘的就是普达措国家公园的小松鼠了。
那天，天气明朗、天空一碧如洗，飘浮着几朵洁白无睱的云朵。经过几个小时的车程，我们就来到了云南香格里拉的普达措国家公园。几经转车，我们终于踏上了丛林中的栈道。
走着走着，由于高原缺氧，才走了一会儿，我便觉得腿上像灌了铅似的，再也走不动了。“吱、吱、吱”“哗——哗——”忽然，我头顶上传来了一阵奇怪的声音，我驻足抬头观看。“哇!原来是一群可爱的小松鼠正在树顶上欢蹦乱跳呢!”我忍不住叫了起来。顿时，我的疲劳和不适一扫而光，兴致勃勃的我仔细地观察起这群可爱的小精灵。它们一个个小巧玲珑，身体比我的手还短一些。眼睛既大又圆还特别亮，像刚刚从水中捞起来的黑葡萄;两个小耳朵灵敏地转动着，小心地捕捉着四周各种细微的声音;嘴里的牙齿很锋利，能轻而易举地把坚硬的松果咬开;小爪子又细又长，能轻松地把自己攀挂在树枝上;身上的毛更是美妙绝伦，头、腹部和尾巴上的毛是棕黄色的，而背上的毛却是黑白相间的，尤其是那令人叫绝的尾巴，它足有一个身体长，上面的毛又蓬松又柔软，夜晚松鼠睡觉时可以把它当被子，白天跳跃时又可以用它来保持身体平衡。
“吱、吱——”一只小松鼠头朝下，飞快地从树梢往下爬，忽然，它停下来，双眼一眨不眨，警惕地望了我好久，见我没有敌意，它又向下爬了几步，离我只有一米远了，我激动得心怦怦乱跳，我故意学着发出“吱、吱”的声音，这时，小鼠好奇极了，又向我这儿欢跳过来，并把脑袋扬得高高的，闪闪发光的大眼睛疑惑不解地望着我，似乎在说：“是您在叫我吗?”看着它那天真滑稽的样子，我忍俊不禁，差点笑出了声。可爱的小精灵，我多么想摸摸你啊!于是，我缓缓地伸出右手，轻轻地平放在小松鼠的头前。小松鼠仔细打量我，而我挺直身子，一动不动，只是微笑着，目不转睛地看着它。小松鼠见没有危险，终于大胆地从树上跳了下来，把爪子放在我的手上，哟!好轻呀!这只小松鼠大概只有几十克重，太可爱了。它的小爪子冰凉凉的，放在我因激动而发烫的手心上，感到真舒服啊!我陶醉了!刚想让妈妈为我拍张照，咦!小松鼠怎么不见了，我定睛向四周望去，也不见它的踪影。忽然，远处树叶摇曳，隐隐约约传来吱吱声，我想这群小精灵一定又去它们的乐园尽情嬉戏了。我依依不舍地继续沿着栈道往前走，继续欣赏那里特有的野生珍稀动物。
路上，我默默地想：小松鼠真可爱，但云南人更可爱，如果没有他们自觉保护环境，自觉爱护动物，小松鼠才会来到我手中，与我和谐相处吗?
小松鼠的故事3清晨，小松鼠像往常一样背着书包去上学，可是今天松鼠妈妈没有开车送她，因为松鼠妈妈出差了。这是小松鼠第一次一个人去学校，她心里有些空虚，但也时不时泛起一些已经长大的自豪感，有一点儿独自走在上学路上的小紧张。
在路上，小松鼠遇到了小棕熊，小松鼠问小棕熊：“你以前每天都戴着眼镜，现在怎么不戴了呢?”
“因为我恢复视力了呀!”
“你是怎么恢复视力的?你以前可是四百多度呢!”
小棕熊说：“我每天穿针、穿珠子至少十分钟，天天坚持，现在我的视力恢复了，和正常人一样了!再也不用戴眼镜了!”
“哇，好厉害，回家我也试一试。”
认真学习的时间总是过得飞快，一眨眼到了中午放学的时间，难怪小松鼠的肚子里在咕噜咕噜地叫个不停，放学的路上，小松鼠和小猴子、小花猫一起吃着零食，高高兴兴回家去了。
下午最后一节课是数学自习，鸭子老师让同学们做数学卷子，小松鼠虽然奋笔疾书，尽它所能去完成，可在规定时间内，卷子还是没有写完，就被鸭子老师收走了。它在心里默默地为自己打气：小松鼠，你一定要努力啊!
放学的铃声响了，小松鼠都出了校门才发现自己的电话手表忘记拿了，可小松鼠又不想回教室去取，就到校门口超市狐狸阿姨家借了手机给松鼠妈妈打个电话，汇报了今天一天发生的事情和自己的学习情况。
没有妈妈陪伴的一天，小松鼠感觉自己长大了，她 在独自完成作业后，带着一天美好的回忆渐渐进入了梦乡。
小松鼠的故事4松鼠是一种漂亮的小动物，即可爱又乖巧，所以很惹人喜爱。
今天，我和妈妈来到美丽的府山公圆玩。走在石板路上，抬头仰望碧蓝的天空，呼吸着新鲜空气，欣赏着美丽的风景，倾听鸟儿欢叫，使人感到悠闲。
快到飞翼楼时，身旁的枝条突然剧烈的抖动了一下。紧接着，一个黑影从我的头上一跃而过。“快看!那儿有松鼠。”妈妈兴奋地对着我喊。我立刻把目光转到了大树上：“啊!好漂亮的松鼠呀。”我也叫到。两条黑色的斑带从灰色的头延到棕色的毛绒绒的大尾巴。“一只，两只……”我和妈妈找到了五只松鼠。它们在枝头玩耍、嬉戏。有两只松鼠在枝杆上追赶，前面一只被逼到了枝条的末端，却轻松地跃到了另一棵树上。后面一只松鼠好像在说：“你别跑。”还有两只松鼠在头顶争夺地盘，树叶被它们弄得沙沙作响。我完全被松鼠迷住了。
过了好一会儿，我和妈妈找了个凳子坐了下来。真巧，在山的斜坡上离我不远的地方有颗大松果，一只小松鼠好像看中了着颗松果。它先是离我较远，见我不去伤害它，就慢慢挨近。我和妈妈都不动，生怕惊动了这小家伙。最后，松鼠抢到松果就跑到了树上。它先用锋利的牙齿和爪子撬开壳，把肉慢慢地咀嚼，一边还东张西望。我想走近观看，正当我站起来的时候，小松鼠跑了。“太可惜了。”妈妈说。
可爱的小松鼠给我留下了美好的回忆。
小松鼠的故事5去年秋天，爸爸送给我一只可爱的小松鼠。它的皮毛油黑发亮，两只眼睛像宝石一样闪动，非常生动。我看到它的第一眼，就喜欢上了它。我们用木板给它做了一个房子。
它的名字叫"黑魔王”，尽管听起来有点吓人，但实际上它的胆子却很小很小。有一次，我悄悄地走进它住的小窝，本来在外面吃食的它听到我的脚步声后，一下子窜回它的小窝。原来，它害怕了。有时候，只要你惊动了它，不管是轻还是重，他都会马上跳出来四处张望，还不时地发出“咕咕”声，因此，我又给它取了一个名字---"胆小的松松”。
篇7
【关键词】小学数学；赏识教育；鼓励；素质教育
自己的行为或者语言能够得到他人的认可和赏识是人性中的一项基本需求。基于这一特点，赏识鼓励教育在当前教育界中越来越受到关注，但是就小学数学的实际教学情况而言，赏识鼓励教育的实施还处于一个基础层面。因此，本人结合自己的教学经验，在数学教学中对此进行了研究，颇有感触。
一、利用赏识教育帮助学生建立学习自信心，让学习氛围更融洽
数学是一门比较抽象、逻辑性强、不像文科科目只要懂得勤劳、死记硬背就能学好的学科。对于刚接触数学科目的小学生来说，一味地强制灌输知识给他们是不可取的。我认为在课堂上构建温馨和谐的课堂氛围，给予学生们鼓励与赏识是提高他们学习数学的兴趣之一。在课堂上，要善于发现他们的闪光点，对他们的每一点进步给予及时恰当的表扬，对于学习成绩不见进步的学生不是进行严格的批评，而是以鼓励为主。让他们幼小的心灵体会到成功的喜悦，也能在失败中感受到帮助，从而让他们的自信心更强，对学习数学的兴趣与日俱增。班里有一名学生数学成绩一直很差，上课经常开小差，课后作业也是抄写其他同学的来应付“交差”。为了能激起他学习数学的兴趣，我想了很多办法。最后我了解到，是因为他缺乏自信，认为自己不是读数学的料。我对他做了很大的思想工作。很快，在一次教学中，他终于第一次主动举手回答问题了！虽然回答得并不完全正确，但是我及时表扬了他，夸他是个勇敢大胆的好孩子，同学们也马上以热烈的掌声回应。终于，老师的赏识和同学们的鼓励让他重新找回了信心，让他由一个原本不爱听课的学生变成了上课专心听讲、积极回答老师问题、作业按时认真完成的好学生。他渐渐地体验到了学习数学的成功与快乐，数学成绩也自然而然地提高了。充满赏识与鼓励的数学课堂氛围，不仅可让学生对学习数学有兴趣，学生之间也学会了互相欣赏，互相宽容。
二、利用赏识激励充分挖掘学生的学习潜能，提高其思维创新能力
每个孩子都是一座蕴藏无限潜能的宝藏，潜能能发挥出多少关键在于教学者能给他们创造出多少机会让他们展示。作为学生学习的引导者，教师在传授知识的同时要学会欣赏学生，给予学生肯定，不断地鼓励学生，让学生保持良好的学习情绪，逐渐养成勤于动脑动手，敢于提出新建议，能够发现错误并改正错误，逐渐养成良好的学习积极性。
笔者任教的班里有个学生很聪明，但是一直数学成绩处于中下水平，更别说有良好的学习习惯。我从一开始就关注他，发现这个学生有很强的组织能力，于是让他担任所在小组的数学学，每天负责该组的数学作业收发。他没有想到我会对他委以重任，于是在学习过程中用优秀学生的标准去要求自己，一段时间之后，这个学生的数学作业变得工整起来，每次都按时完成，不用像以前一样要催三四次才慢吞吞的交上。课堂上认真的听讲，而且一有问题马上举手提问，在班级数学学结上我对他给予了及时的表扬，并鼓励他继续努力，他在表扬和鼓励中建立起了学习的自信心，学习上不仅数学成绩上升，其他学科都取得了很大的进步。老师的鼓励和表扬给了他动力，也让他潜在的学习潜能发挥了出来。
此外，在小学数学的课堂教学中，我也比较注重学生的自主探索学习，给学生自由的空间进行合作和交流讨论。在这个过程中，我发现一些学生虽然学习成绩不是很好，也没有好的学习习惯，但是他们有着独特的思维方式或者是具备很强的分析能力，这样的学生更需要老师去关注他们，发现他们，看到他们的闪光点并加以肯定，正确的引导他们将自己的长处用到学习上，调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，让他们感受到老师的关爱和理解，在赏识鼓励中建立起学习自信心。
三、针对每个学生的特点实施赏识鼓励，贯彻褒贬结合的原则
随着教学方式的多元化、多样化，教育过程变得越来越丰富。但是不可否认的是每种教学方式都有其利弊并存的特点。实施赏识鼓励的过程中，首先需要了解赏识的对象的具体情况，包括学生的智力水平、家庭环境、非智力因素的发展等等，切记不可采取一样的模式。教师可以给每个学生建立一份身心发展小档案，以便于因材施教的实施赏识鼓励。比如一些学生性格开朗，适合公开表扬赏识，而一些性格较为内向的学生可以采取谈话鼓励的形式。对于优等生，要注意褒贬结合，鼓励他们发扬长处，认识自己的不足，中肯的给予一些批评性的建议，做到褒贬结合，对优等学生而言能促使他们更快的进步。
综上所述，赏识鼓励教育好能促进学生学习的进步，帮助他们健康的成长，因此，教学者千万不要吝惜自己的语言，及时给予学生表扬和鼓励，激发他们的潜能，让每个孩子在人生的第一个学习阶段打下坚实的基础，为今后的学习奠定良好的基石。
参考文献
[1] 刘卫红 胡节.赏识教育在课堂教学中的运用[J]江西教育，2005（17）
篇8
一、教师如何进行知识更新
"知识也有保质期"。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。
二、在教学活动中，教师要当好组织者
教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要"解放儿童的双手，解放儿童的大脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间"，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。
三、感受压力，增强信心
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一、引入趣味故事，舒缓情绪，活跃氛围
故事是小学生喜闻乐见的学习形式。在小学数学教学中，教师可结合教学内容，选取一些趣味故事，如数学家故事、童话故事等，吸引学生，帮助学生舒缓情绪，使其在轻松愉悦的环境中积极而主动地学习知识，发掘数学规律，感受数学魅力，体会学习乐趣。同时，在运用趣味故事时，教师也需把握教育时机，既可用故事进行导入，也可用故事帮助学生复习与巩固，乐在其中。
如为了让学生更好地记住“等于号”、“大于号”、“小于号”的用法，教学后，教师可讲讲趣味童话故事：很久以前，数学王国并不像现在这样井然有序，而是乱糟糟的。0～9这十兄弟常常吹嘘他们的本领最大，在数字王国称霸称王。面对如此情况，数字天使非常生气，她便派了“=”、“”这3个小天使去数学王国，完成任务：让数学王国井然有序。来到王国后，0～9这几个兄弟便用轻蔑的眼神盯着三个小天使看，不客气地问道：“喂，你们几个是干什么的？这里不欢迎你们。”于是，“=”天使笑了笑，回答道：“我们是数字天使派过来的，辅助你们治理好数学王国。我是‘等号’，位于我两旁的数字始终相等；而他们俩是‘小于号’和‘大于号’，尖尖朝谁，谁就小，开口朝谁，谁就大。”一听是数字天使派遣而来的，0～9这几个兄弟便乖乖服从三位天使的命令。于是数学王国不断强盛，并有了严格秩序。这样，通过趣味故事，既让学生舒缓情绪，也让他们在愉悦氛围中再次认识“=”、“”的用法，可谓一举两得。
再如教学加法时，教师还可引入趣味练习，以故事形式呈现：数学家高斯念小学时，某次教完加法之后，老师想休息一下，于是布置了一道难题：1+2+3+.....+97+98+99+100=？这位教师心想，学生们应该不会很快算出来，正好可出去休息下，但还没走出教室，便被高斯叫住了，因为高斯算出结果了。同学们，你们能算结果吗？能说说高斯是怎样计算出来的吗？给学生留出思考讨论时间，让他们小组合作探索巧妙解题方法，选出代表汇报结果。如果学生能够算出结果，但没有想出高斯的计算方法，教师予以肯定，并揭示巧妙方法。师：高斯告诉大家，他是如此算的：将1～100和100～1排成两排相加，即：
1+2+3+4+…+96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+…+4+3+2+1
=101+101+101+…+101+101+101+101
也就是有100个101相加，然而重算了2次，因此将10100再除以2，答案自然出来了。这样，让练习形式更多样化，让数学学习变得更有趣，既引入了新的算式方法，也启发学生思索，让他们多开动脑筋，说不定就能想出更多巧妙方法。
二、组织趣味游戏，探究学习，获取知识
在小学数学教学过程中，如何让学生愿意好好学习，这是教师需要思考的问题。若要实现上述目标，教师则需要爱护、培植与发展学生身上的劳动自豪感。换而言之，教师需要让学生看见与体验到自己在学习上的成就，树立自信心，形成乐观精神，不会因为成绩落后有种没有出路的忧伤。因此，在小学数学教学中，教师应组织丰富多样的趣味游戏活动，如竞赛游戏活动，或手工操作活动，让学生动手画画、剪剪，看看哪位同学的作品最正确、最有创意。这样，让学生们做中学，学中做，有助于学生将敏锐感觉迁移到思维上去，在获得知识的同时也提高实践能力，体验到数学学习的乐趣。
如教学一年级上册《认识图形》时，展示世贸大厦、赵州桥、故宫等建筑物的图片，要求学生们仔细观察，看看这些建筑物都有哪些形状呢？想不想自己也造一幢呢？今天就当当“小建筑师”，“建造”一幢自己喜欢的房子吧。而后引导学生拿出事先准备的积木，进行搭积木的游戏活动，小组合作搭一搭，并注意哪些容易搭牢，哪些不易搭牢。这样，可让学生动手探索，感悟体会。小组完成后，选出作品来展示，讲讲是运用了哪类积木块进行拼搭的。这样，既可调动学生参与积极性，也可让孩子们在玩积木的过程中认识积木形状，认识图形，形成表象。而后分一分。师：小朋友们真棒！都是聪明的小设计师。现在老师想请小朋友们将这些积木分类，你们会如何分呢？学生合作探究，边分边交流个人想法。而后学生汇报结果，说说将积木分成了几类？又为何如此分呢？集体交流后，共同总结，归纳结论，明确分类。接着，进入认识形体活动。师：现在跟着老师一起摸一摸，看一看这些积木吧。比如拿出长方体，感知并认识图形，这类物体称为长方体，认识长方体的图形与名称，再要求学生取出长方体积木，巩固认识。师：小朋友们，你们还能给其他几类积木各取个好听的名称吗？指导他们逐步猜想与认识“球”、“圆柱”、“正方体”，并听教师口令，说到哪个物体名称，则拿出相应积木，比比哪位小朋友反应最快。另外，可让学生同桌之间合作，拿一拿、比一比。或者组织“找朋友”的游戏活动，让学生在愉悦氛围中巩固认识。
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关键词：小学英语； 故事教学； 板书设计
中图分类号： G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-085-001
目前，小学英语语篇教学的研究正进行得如火如荼，无论听课学习还是外出交流，我们都可以看到很多语篇教学的研讨课。然而，何谓语篇？语篇教学的目的又是什么？如何达到语篇教学的目的？又如何进行语篇教学中的板书设计？这一系列的问题值得我们在热闹的课堂背后冷静思考。
由王宗炎先生主编的《英汉语言应用学词典》给出了定义：语篇“指口头或书面语的一个单位，或短或长。一个语篇或许只有一个词，如书写在出口处的Exit；也可能是很长的一段话或文字……”语篇教学要起到培养学生阅读、理解、分析文章能力的目的。
板书素有“微型教案”之称，是传统教学中必不可少的也是最重要的一种教学方式，是一节课教学的灵魂。在小学英语教学中，好的板书直观、简便，可以清晰的反映课堂教学的重点、难点。[4] (刘巧平2007:39)笔者认为，不同课型的板书应有其特点。对于语篇教学的故事教学而言，板书的设计应该体现语篇教学的整体性和交际性等特征，要有利于实现语篇教学的目的。然而在最近的语篇教学研讨中，笔者发现，多数上课教师能够重视情境创设的整体性和生动性，注意在情境创设上达到语篇教学的目的，然而对于对教学成败起着关键作用的板书设计，却疏于理会或设计不够合理。很多老师在公开课上，不惜花费大气力打印出各种漂亮的图片和文字，将其贴在黑板上，板书看上去缤纷夺目，争奇斗艳。然而，只要深入的思考一下就会发现，很多板书只是缤纷词句和精美图片的堆砌，是所谓的教师认为会阻碍学生理解语篇的重点词句的呈现，没有语篇教学所特有的整体性和交际性，更无法达到培养学生分析文章能力的目的，对教学目标的达成效果甚微。
笔者经过长期的语篇教学观察和实践，总结了语篇教学板书设计的几个特征。下面结合语篇教学的特点，以朗文公司出版的Welcome to English 3A故事教学为例，从“整体性、交际性和启发性”三个方面对语篇教学的板书设计进行探讨。
一、整体性
Z.Harries在其Discourse Analysis一文中提到：语言不是存在于零散的词或句中，而是存在于着的语篇中。5语篇教学的重要特征就是它是一个整体，把语篇肢解成一个个知识点、词组或句子都不符合语篇教学整体性特征。因此，作为故事教学内容灵魂的板书，也应当注意设计的整体性。
Chapter5的故事讲述了主人公Mary邀请她的盲人朋友Stella到家中做客时发生的事情。在Mary的家里，Stella用手摸了sofa和cushion，以及Mary从叔叔那里得到pretty stones，并说出了表示感觉的soft, smooth，hard。后来，Mary考虑到Stella 是盲人，因此，准备让她听音乐或故事。然而，Stella说I can read you a story. Stella拿出自己的盲文书给Mary感觉。故事中出现了一些没有学过的语言点，如What would you like? 词组如get…from…, in Braille，show …to…等。
二、交际性
新课程标准提出英语学习要培养学生的综合语言运用能力。故事教学的板书设计应该有利于培养学生达到交际能力，因此，板书设计要有交际性。故事教学中，要达到交际性，很好的一种方式就是将故事中涉及到的人物，特别是主人翁做成卡片，方便讲故事时随着内容的发展在黑板上移动，展现交际的灵动效果，又可以在故事讲完之后作为复述故事的道具。
三、启发性
朗文教材中的每一则故事的编排都十分用心，生动、有趣、活泼、富有哲理并值得思考。笔者在教学中发现，几乎每一个故事都有其值得思考的地方，通过故事，可以培养学生的critical thinking(评判性思维)，而这，也是故事教学的一个重要目的。好的故事教学板书设计不仅应该有利于学生理解故事，复述故事，更要有利于学生对故事进行思考，能够启发学生的思维。
学生在理解了故事内容后，老师简单的一两个问题抛出去给学生思考讨论，并让学生说出为什么，这样的方式可以让学生进一步的理解故事，并发展学生的综合语言运用能力。以故事二为例，根据故事内容，刚一开始Mr Wind认为自己很强壮，可以做任何事情，于是我将strong, can do anything, can blow their clothes off写在了Mr Wind的后面。然而故事结束后，我们发现Mr Wind并不能将行人的衣服吹掉，反倒是和气的Miss Sun对着人们微微笑就让人们很自然的脱掉了外套。读完故事，我问学生：Is Mr Wind strong? Can he do anything? Can he blow people’s clothes off? Do you like him? Why or why not? 并将几个大大的问号板书到黑板上,这几个大大的红色的问号激起了学生的思考。学生开始小组讨论。学生说：No, he can’t do anything. I don’t like him. Because he is too rude to people. 通过板书上大大的问号，很好的激发了学生的英语思维，这样的板书，不仅有助于学生理解故事，更有利于学生分析故事，实现了课标中倡导的“学以致用”，使学生在自己分析的过程中得到了启发。
四、结语
