教师读书计划范文

导语：如何才能写好一篇教师读书计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、指导思想

    党的十六大报告提出要“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。当前教师的学习应秉承“学高为师，身正为范”的原则，在全面学习、提高整体文化素养的基础上，突出学习教育名著、原著，提高教育理论水平，转变教育理念。通过学习教育经典理论，使教师登高望远，高空建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！

 二、读书活动目标

1、通过活动，充实教育理论。

2、通过活动，形成积极进取、努力学习的氛围。

3、通过活动，提升理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量和效益。

三、读书活动具体安排

    每学期2-3本教育理论经典名著，可以公共教育理论类、学科类、课程改革类、教育心理学类相结合。

1、充分发挥自身的资源优势，实现资源共享。

篇2

一、我的读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识，深化更多的学科内容，逐步养成多读书，读好书的习惯。

2、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

3、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

二、读书安排：

大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育教学著作。

1、经典阅读：《教师培训读本》《给教师的100条新建议》《陶行知教育名篇》。

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一、指导思想：

以我校教师读书计划为行动指南，通过读书锻炼思维能力和对教育问题的思考能力，努力转变思想观念、思维模式，努力提高自身素质，不断进行教育创新；通过阅读经典、名著来丰富自己的人生，让生命在阅读中更加精彩！

二、我的读书目标

1.通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容 , 逐步养成多读书，读好书的习惯。

2.通过读书，培养自身好读书的习惯，提升内涵，从而更加积极地投入教育实践与改革，言传身教，为人师表。

3.通过学习名篇名著，丰富自身个人文化涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

4.通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

三、读书措施。

1、根据学校读书活动方案，制定个人切实可行的读书计划。

2、每天要保证至少1小时的读书时间，让阅读成为一种习惯。真正做到静心静神，沉溺于书中，读出意味、读出情趣。

3、读书要与思考有机结合。要能边读边想，紧密联系自己教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。做到在读书过程中，认真做好读书笔记，及时批注、摘录优秀语段，提出质疑，积极思考，及时写下心得体会，努力寻求读书成效的最大化，不断提高自己的各方面素质与综合能力。

4、将读书活动与当前教育和教学改革的实践活动联系起来，与自己日常教育和教学工作实际结合起来，在反思中实践，不断提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题的能力，做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

5、积极和组内教师相互交流，相互启发，共同发展，并参与网络论坛交流。借此，提高个人人文素养，培养完善的读书人格，使自己不断成长，成为有知识、更有文化底蕴的教师。

6、每学期末认真撰写一份读书心得或经验总结。

四、读书安排。

大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育教学著作。

1.必读数目：《我的教育心》、《做最好的自己》

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一、指导思想：

通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！

二、读书活动目标：

1、培养多读书、读好书的习惯，努力提高自己学习理论的热情。

2、努力提升理论和实践水平，增长教学智慧,推进课程改革进程，全面提高自身教育教学质量和效益。

3、通过读书进一步提升自己的理念，开阔视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

4、读书使人进步，读书使人聪明，在读书过程中养成阅读的习惯、思考的习惯。

三、开展读书活动的主要措施：

1、积极参加学校组织的各项读书活动。

我希望通过自己的读书实践，能尽快提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题能力，提高人文素养，培养完善的读书人格，成为有知识、更有文化底蕴的优秀教师。

2、每天坚持和学生在一起读书，并组织学生及时谈论读书体会。

3、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。

4、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。

四、书目选择：

1、集体阅读：《巴金小说》、《复活》、《草房子》。

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一、指导思想：

以“三个代表"重要思想和科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，创建有效促进自身专业发展的方式方法，努力提高自己的教书育人水平，不断挑战现实，追求卓越，为推进素质教育作贡献。通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！

二、我的读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识，深化更多的学科内容，逐步养成多读书，读好书的习惯。

2、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

3、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

三、主要措施：

1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

2、读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践相结合，学以致用，注重实效；读书与“校本教研－校本培训一体化”工作相结合，切实化解实践中的难题；个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高；读书与课改相结合，理解新课程，融入新课程，实施新课程；读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。

3、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。

5、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。

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栾晓虹

多学习，多请教。作为新教师，刚开始确实有些盲目，不知如何下手，但在教学上我不敢有一丝马虎，努力转变自己的观念，力求自己的教学方法适应学生的学习方法，不断改进自己的缺点。我经常利用空余时间去请教和观摩其他老师的教学活动并学以致用。

认真备课，钻研教材，努力上好每一节课。在备课时我认真钻研教材、教参，虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。及时批改、讲评作业，尽量做到每次作业都以三个等级对学生表扬鼓励。做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，使学生学有所得。

多看书，多上网。积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好的进行教育教学。我们常说给学生一杯水，教师就要有一桶水，时代在不断的发展，知识也在不断的变化，为了使自己的这一桶水不会陈旧、不会用竭，我努力学习，给自己充电。还经常网上找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平。这一年来学习，使我收获不少，无论是在和学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排上，我都有很大的进步。

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一、读故事——阅读主题的开启

读小人书，先从封面看起。一本小人书的名称，也就是故事的题目赫然其上，并配以精彩的图画封面。把故事书打开，扉页上，编文、绘画的作者以及出版社名称映入眼帘，“内容简介”概括地描述了这本小人书的主要内容。

读小人书要一页一页地读，先看图，再把配文读给学生听。或者用儿童化的语言加以解释说明，适时地让学生说出图意。低、中年级的孩子年龄小，不可能一下子把多幅图透彻地理解了，没有关系。不能把故事本身作为目标，而应当以孩子们读书的良好反应作为主要目标。

根据儿童的认知特点和读书的规律，即便是一页一页地读，也要讲求方法。可把多幅图分成几组，按顺序出示组图，边看边解读，解读对图画的理解，比比谁观察得更细致、谁的想象更丰富，谁对文字的理解更全面而深刻。读完每组图后，进行小结。停下来，让学生猜一猜后面的故事，阅读气氛顿时活跃起来，给孩子们的思维拓宽了空间，引发他们尽情地想象，读书的形式有了变化，消除了孩子们的课堂疲劳感。当老师引导学生继续读书的时候，他们会急切地想知道自己的猜测是否与书上的内容一致，他们能以更高的热情和注意力投入到下一个教学环节。

只有通过听而记住作为声音的语言，我们才能发出声音讲话。在孩子学会读书之前乃至学习读书的过程中，大人都要读书给孩子听。语言作为听觉感知是看不见的，用看不见的语言创造出眼睛看得见的世界，这种体验就是读书。书是语言的世界，读书就是进入语言世界。

二、讲故事——实践生活的体验

要达到阅读理解的目标，小人书阅读后还要进行“看图说话”的练习，把故事说给别人听。要允许和鼓励儿童进行语言和观念的创造，不能把成人的所谓正确理解强加给孩子，避免压抑他们的思维和情感状态。老师应该是情境的引导者、创设者，运用引导技巧，带领孩子们轻松地质疑和认真地思考，练习完整地表达。

讲故事必须让孩子淋漓尽致地表达。老师要适度地调动学生的情绪，随时保持他们足够的注意力。在引导看图、学习词句、理解文字内容的时候，老师要鼓励他们大胆地说，提高他们对文本的理解。阅读气氛尽可能轻松、愉快，让他们的读书热情始终在课堂上弥漫。

高年级学生则是通过读书会、读书沙龙的形式进行，例如《西游记》小人书读书沙龙，思路是“谁写的，写了什么事，如何写这个故事的，什么情况下写的、写了几个主要人物，你最喜欢哪一个，为什么，写了多少个妖怪，你能说出多少个妖怪的名字，你最喜欢哪一段，用自己的语言描述一下，你最喜欢书中哪幅画，为什么，作品给我们带来什么启示”，这样的讲故事就是与小人书对话。讲故事不是随心所欲，而是建立对作品细读、理解基础上的小人书阅读。

语言不是描述看得见的东西，而是描述得使人能够看得见；小人书更具有一种神奇的功能，能让读者有更多层次的理解、更深切的感悟，激发读者的好奇，丰富读者的想象等，这正是我们所期待的阅读的可能性。

三、画故事——阅读实践的记录

艺术来源于生活，我们从小人书的绘画作者及创作的图画上可得到很多的启示。作者韩和平、丁斌曾当年在创作《铁道游击队》时，曾五下山东临沂、枣庄等地，掌握第一手材料，体验故事的历程和当地的风土人情。为了真实再现铁道游击队斗争环境，他们不放过任何生活细节，趴在轨道上画速写，对列车的零件、列车飞奔的动态都作了详细记录。

小人书中的图画，不是独立存在的“插图”画，而是图也在表达，图在说话，更是文字的补充。教学时应引导孩子们了解小人书的创作背景，理解图画与文本的相互关系。

读小人书与读其他纯文字作品有很大的不同。读小人书更有乐趣，妙趣横生。从一幅一幅地看，一页一页地读；到一幅一幅地说，一段一段地讲，其间渗透了听、说、读、思的训练，而临摹喜欢的小人书画面和创作“日记画”成了孩子们最喜欢的方式，这样的练习给了孩子们更大的开放性的自主空间。然而，如何在绘画创作中渗透习作训练，把儿童画与习作结合起来，使孩子们的语言发展和思维能力训练同步提高，也是我们思考的问题，更是我们努力探寻的路径。

四、演故事——模拟剧场的演出

孩子天生就是表演家，要善意地使之保持这种天分，并有意识地利用和挖掘这种天分。特别是演绎人物的对话，他们更是充满了灵性。首先，自主选择角色，角色的定位很重要，学生对自己喜欢的角色有更独特的理解和深刻的体悟，会调动所有感官去表现它。

其次，自主分组合作练习，老师不能很“强势”地给学生们随意“拉郎配”。在班级同学面前的表演要是“成熟的”，班级是个大舞台，正式上台之前，要先排练，老师给予适当的指导，有时也参与其中。有些内容可以即兴发挥，但是不能“脱离剧本”，不能远离文本的思想主题。

表演不同于朗读和背诵，在表演的过程中，要牢记自己的角色，人物的语言表达是“第一人称”，学生要完成人物换位，动作、神态等体态语言为故事的主题服务，不能为博大家一笑故意夸张，避免一味走过场式的表演，要引发“观众”的思考，让欣赏者跟着剧中的人物走一遭。

这样读小人书演故事，还原了儿童表演的天性，演故事当中，孩子们既是表演者，又是参与者。

故事演出后，还要进行评论。一是观众评论，发生在观众与演员中间，二是自我评论，发生在所有剧场人员之间，三是相互评论，发生在所有剧场人员之间。

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1、理论学习

抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课标教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。

2、做好各时期的计划

为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元的进度情况进行详细计划。

3、备好每堂课

认真钻研课标和教材，做好备课工作，对教学情况和各单元知识点做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以提高自己的教学理论水平和教学实践能力。

4、做好课学堂教

创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。想尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。

5、批改作业

精批细改每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，做到心中有数。对每位学生的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。

6、做好课外辅导

篇9

关键词：幼儿园 数学教学 游戏化

幼儿园数学教学中，采用游戏化的教学方法，能够创造欢快轻松的环境，使幼儿在玩耍中积极探索，主动去发现。所以，幼儿园教学中要重视采用游戏化的方法，不仅可以推动数学教学方式的变革，优化幼儿教学意识，还可以将数学知识的教学变得更加直观、更加生动。

一、幼儿园数学教学游戏化的重要价值

（一）采用游戏化的教学，能够充分调动幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力

由于数学知识的学习具有很强的逻辑性，幼儿园大班的小朋友因为认知能力有限，思维发展不健全，就需要借助游戏活动将数学知识的学习巧妙地融入其中，保证幼儿在玩耍中学到知识。

（二）可充分发挥幼儿主体性

通过游戏活动，能够积极发挥幼儿的主体性，强化其实践感受，使得幼儿的智力和非智力都得到有效发展。运用游戏化教学，能够营造出轻松愉悦的环境和氛围，可以帮助幼儿提高积极的情绪，不断加深幼儿对数学知识的感受和体验，体会到玩耍中学习的乐趣。

（三）利用游戏化的方式，可以帮助幼儿树立良好的情感态度

在具体的游戏活动中，幼儿需要调动自身的各个器官，参与交流和互动，能够培养幼儿良好的情感认识。

比如，在组织学习“5以内包含的序数”一节中，教师就可以把不同的几个动物放在五棵树上，设置“捉迷藏”的游戏，组织幼儿一个个找出小动物，同时仔细观察，然后回答什么动物在第几棵树上。以便使幼儿形成对序数的正确认识，强化幼儿的观察力，培养幼儿的逻辑思维能力。

二、实现幼儿园数学教学游戏化的具体策略

（一）创设生动有趣的游戏教学环境

数学知识的学习，是数字和图形的有效结合，这种图形在日常生活中很常见，教师就需要利用这些物体，激发幼儿参与游戏的兴趣。

例如，大班幼儿活动的教室，其周围就有各种各样的数学图形。在具体组织游戏的过程中，教师就要借助这些材料，设置一群“小兔”被“兔妈妈”带着在草丛中玩耍的游戏，培养幼儿对数学总和、大小概念的认知。或者是设置小鸟在空中飞，小猫在地上跑的游戏，培养幼儿的数学空间思维，使其对方位形成一定的认知。

（二）根据教学目标，设计不同生动形象的数学游戏

幼儿园大班的数学游戏化教学中，教师需要始终围绕教学目标，结合幼儿的兴趣，设计多种多样、形象生动的数学游戏，激发幼儿的参与度，引导学生形成数学概念的初步认知。

例如，在《掷骰子列算式》的数学游戏活动中，教师可以确定教学目标，就是引导幼儿认识骰子的数量，在此基础上，进行加减计算。具体操作时，教师可以结合讲解和演示的方法，通过“认一认，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知识点结合起来，使幼儿能够自己动手操作，积极主动参与其中，算出骰子的数量。

（三）将数学游戏活动与幼儿的生活结合起来

教师可以根据幼儿不同的兴趣和认知规律，将数学游戏活动有效融入在幼儿的日常生活中。例如，可以设计《值日生》游戏活动，教师组织幼儿回想，在每天吃饭时，值日生是怎样为大家分发餐具的，使幼儿结合以往的生活经验，融入在问题情境中，回想“值日生都是怎样分发餐具的”“每个人都有几个勺子和小碗”，这样不仅能够帮助幼儿将数学知识融入到日常生活运用中，还可以培养幼儿运用数学知识解决日常问题的能力，帮助幼儿实现形象思维逐渐向抽象思维的过渡。

（四）结合不同的数学游戏特点和形式，教师要进行针对性和灵活性的指导

在幼儿数学教学中，由于年龄和认知能力的限制，幼儿的自我控制和调节水平比较低，就需要教师灵活地、针对性地对数学游戏活动进行指导，保证游戏过程的有序性和时效性。另外，在不同的数学游戏活动中，教师所起的作用是不一样的。比如，在进行大班幼儿个体游戏时，教师更多的是要在旁边观察幼儿的表现，不过多干涉游戏活动的过程。在集体游戏过程中，教师就需要参与其中，指导和带领幼儿做游戏。在一些小组练习的活动中，教师经常要扮演的角色就是评判者，分析和评价几个小组的不同表现，引导幼儿参与到讨论中，加深在游戏过程中，学到的数学知识。

三、结束语

幼儿教育中，实现游戏化数学，需要教师重视幼儿之间的差异，为不同的游戏提供丰富的材料，有效引导幼儿在游戏化教学中达到一种愉悦、自主的学习状态。正所谓：“游戏是幼儿的朋友，玩具是幼儿的知己”。在具体的数学游戏化教学过程中，教师要将重点放在如何引导幼儿去学方面，而不是一味钻研怎样去教，创设生动有趣的游戏教学环境，根据教学目标，设计不同的、生动形象的数学游戏，将数学游戏活动与幼儿的生活结合起来，结合不同的数学游戏特点和形式，教师要进行针对性和灵活性的指导，不断丰富幼儿的学习生活，开拓幼儿的思维，使幼儿在玩中感受到学习的快乐。

参考文献：

[1]张亚平.浅议幼儿园数学活动游戏化的实践策略[J].教育界，2015（9）.

[2]夏琳音.幼儿园数学教学实现游戏化的作用与方法[J].考试周刊，2014（89）.

[3]沈光书.生活化、游戏化在幼儿园数学教育中的应用[J].南北桥，2014（12）.

篇10

关键词：审美角度；文化建筑；环境艺术设计；建筑概念

随着社会经济的不断发展，人们逐步意识到文化是人文和经济发展的一大因素，一个地区吸引外来资产的能力相当一部分取决其文化的产出。文化建筑，历来是表达城市地域特征、文化特点，展现人文精神的载体。

如何能够最大化的满足人们对于这一类建筑的使用需求的同时，满足他们的审美需要，是设计领域长期研究的课题，因而、深入了解文化建筑的艺术特质，掌握文化建筑的艺术设计势在必行。值得注意的是，在当下，无论是审美还是其他活动，都处于一个多元化的时代，从这个角度来审视，文化建筑及其建筑的环境艺术设计绝对不能仅仅只是建立在不断发展的科学技术基础上，还必须满足人民日益增长的审美需求，才能赋予文化建筑更长久的生命力。

1.审美、文化建筑以及环境艺术设计的概念

1.1关于审美

审美、是客观存在的感受和体验，它更多来源于人们的心理活动，同时受到客观因素的制约。

建筑、是技术与艺术结合的产物，在其作品创作中，审美活动既有助于设计者从更广泛的角度去深化作品，同时又可以辅助他们更准确的把握受众的心理，使创作始终贯穿以人为本的理念，达到其“天人合一”艺术效果。

1.2文化建筑

文化建筑属于公共建筑，是人们日常生活和进行社会活动不可缺少的场所。文化建筑包含的类型较多，常见的有展览建筑、文教建筑、纪念建筑、演出建筑及特定环境的风景建筑等等。在西方国家，文化建筑甚至是衡量一个国家和城市发展水平的重要标志。文化建筑越多，或者建筑水准越高，就说明这个国家的文化经济水平越高。如今，文化建筑的类型越来越多样化，数量也呈现出不断增加的态势（见表1）。

1.3文化建筑与环境艺术设计

文化建筑的设计是功能-艺术-技术的空间组合，三者应达到高度的统一。优秀的建筑设计不能脱离总体关系孤立地进行，应将它融入特定的环境之中去考虑。

（1）在建筑设计的环节中，环境艺术设计主要是以环境来作为衬托，结合整体建筑物的使用功能与相应的标准，通过物质手段的辅助以及美学原理的分析，从而创造出能够满足当下民众物质文化生活的室内以及室外环境。

（2）环境艺术设计作品不仅仅可以实现文化建筑的基本使用价值，还可以在更广泛的范围内体现环境氛围以及建筑特征等精神层次的要素和特征。

（3）环境艺术设计必须要将人作为设计的根本，设计的主要理念必须要围绕着为更多的民众提供更加美好的生活来作为根本。

（4）环境艺术设计不仅仅要有调整自然环境的能力，也必须要能够照顾到视觉秩序，除此之外，更多的就是要装饰人的存在环境，提高人们的生活质量等，只有将各方面很好的结合在一起，才能是一个合格的建筑环境艺术设计作品。

2.从审美角度来考量文化建筑的环境艺术设计

综上所述，文化建筑物的环境是对建筑功能的进一步深化和延续，是建筑内涵的深层次的表现。我们从审美、审美活动的角度来对文化建筑的环境艺术设计进行考量的话，可以从以下的几个角度入手进行探讨：

2.1审美主体更趋向于大众化

①社会经济及文化水平的飞速发展极大的丰富了大众文化，环境艺术设计也正是传达和弘扬了这种大众文化。②无论是价值观还是社会文化，抑或是公众的需求，都呈现出了多元化的趋势，作为文化建筑，也必须要顺应这种趋势，力求创设出更加多元的文化需求，为公众营造出更为宽泛的空间。从艺术的宽泛概念来看，一切都应该是艺术，而文化建筑应该是将普通的生活当作一种人文景观，从大众的生活之中寻找灵感，从而去展示人类生活中不曾被留意到的美。

以桂林木龙湖景区为范例：景区交通流线序列为入口、小广场、游客观演台，一次穿越花鼓楼、木龙塔、水榭，最后走过古城墙回到入口广场，因而、景区交通流线也是完美的景观流线。

综上所述，无论是大范围的文化建筑，还是与之相关的环境艺术，都必须是与民众的生活相关的、符合他们的审美观念，并可以为他们提供基本的生活休闲场所的。

2.2信息传达手段的多元化与建筑的人性化

（1）随着科技的不断进步，特别是以计算机网络技术为代表的高新科技获得了空前的发展：①传播的手段和速度都与之前有很大的不同，以往的那种单一的信息交流方式被打破，呈现出一种网状的态势。⑦人们因为不同的原因聚集在了一起，从而传输的介质和载体都发生了极大的变化。③文化建筑的艺术设计可能会带来的视觉信息传播，不仅可以摆脱时间和空间的限制，还可以在很大程度上跨越民族以及国界，这种传播方式甚至对以往的那种自上往下的传播格局造成了非常大的冲击，它在某种程度上是整个社会网络关系之中的每一位成员都参与到信息的交流中。

（2）范例分析：①现代剧场在传统的“观赏与被观赏关系”这一基本关系的基础上，创造出一个观演互动融为一体的亲密空间。②在桂林新区建筑群大剧院、博物馆等设计中，室外设置大面积的前广场组合水景景观和建筑小品，使建筑内外空间流动，用设计手段引导市民积极参与，促进其城乡的文化交流。

（3）上海大剧院（图2），是中国传统图腾的现代诠释。地基是方形的、屋顶是拱形的，象征“天圆地方”。侧墙正面装有玻璃，面向广场，可以使人们饱览全城景胜。

2.3文化传达的过程具有很大的模糊性和抽象性

（1）从传播学的角度来考量信息，它具有限制性和非限制性的特征。所谓的限制性信息，是指它可以用语言准确的表达出来，而非限制性信息，不能用语言准确的表达，本身带有很强的不确定性和模糊性，它需要用自身的感觉来体会，但是每个人的感觉又是不同的，所以很容易出现很大的模糊性。但是，我们必须认识得到的是，环境艺术设计过程必须要传播的文化信息肯定不是限制性的确定信息，而是这种非限制性的，正是这种非限制性的、模糊的信息，才更需要人们去不断的联想。

（2）环境艺术设计主要是根据人与建筑的关系为切入点进行研究的，而人作为一种复杂的高级动物，他的感觉和品味很难做到高度统一，环境艺术设计学科的覆盖范围又非常的宽泛，具有很大的复杂性，对于文化建筑所传达的信息，没有必要整体把握，仅仅需要抓住自己感兴趣的一点或者最主要的一点进行感受和分析。

例如，上海东方东方艺术中心（图3）：似五瓣之莲花，中心外壳通透，三个音乐厅如珍宝般地被装在里面，外壁点缀有七彩陶瓷珍珠。整个建筑充满活力，如流动的曲线般优美。

2.4审美是一种直观性的活动

视觉手段是非常重要的传播形式。与人的其他感官相比，视觉手段更加的直观，譬如说和语言相比，视觉具有图像优势，所以，审美活动的直观性也是当下环境艺术设计过程中的一个必须要注意的特点，通过环境艺术设计手段来传达的信息，通常都是通过视觉手段实现的，可能也需要其他的视听媒介和设计图像的方式对整体的观感进行传播，从而完成对作品的影响。

例如，东京艺术大学演奏厅：设计注重其周围的神社和树木的历史以及信仰精神方面的环境。该厅设计时，使用木头、石头、皮革等材料，并采取了独特的尝试，当顶棚过到最高的15m时，光线从上面泄下，如同置身森林中的广场，从“森林”中释放出全部的音乐。

3.结语

随着时代的发展，艺术建筑的审美主体更加趋向于大众化。而大众的审美追求，在于提高人的精神境界、促进与实现人的发展，在于促进和谐发展、创建和谐世界，在于使这世界因为人们的生产活动而变得更加美好。所以说，虽然审美是主观的心理活动，但是，它不可避免地受制于、民俗习惯、社会制度、伦理道德以及生产力发展水平等等客观因素。环境设计各要素问的关系犹如生物学上生物群落的共生链，维系着自然万物的萌发，并处于动态平衡状态，使得文化建筑物体现出民族性和时代感，体现出人类与环境的共存，体现人与环境新的高层次的平衡和发展。

参考文献

[1]王宇洁，仲利强.当代文化建筑中的共享空间设计[J].中外建筑，2009，（04）.

[2]徐海滢.浅谈现代建筑设计方法的创新[J].长沙铁道学院学报，2010，（11）.

[3]陈英桦.以审美角度浅析文化建筑的环境设计[J].艺术研究，2011，（3）.

[4]最新建筑设计详图资料集.文化，香港城市大学出版社.

[5]体现国家特色的标志性建筑.建筑创作，2005（03）.

收稿日期：2013-4-16

作者简介：兰波，女，本科，副总建筑师，国家一级注册建筑师，高级建筑师，建筑学专业，现从事建筑设计，施工图审查工作，1982年至今，在桂林市建筑设计研究院工作，其问，1993年任建筑师，1998年任高级建筑师，所设计的工程多项获得省级优秀工程设计奖及入选中青年建筑师作品集。