校庆征文范文

导语：如何才能写好一篇校庆征文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

从1960年建校到现在，海三中饱经风霜，三中人风雨同舟，经历了千难万险，走过了播种希望辛勤耕耘的 阳春，进入了欣欣向荣蒸蒸日上的盛夏，终于迎来了今天这果实累累收获丰硕的金秋。

她是一位伟大的母亲，致力于培养我们学业的精进，人格的塑造，灵魂的升华。他崇尚奋斗，拒绝平庸，激 励着我们不断探索，无所畏惧，拼搏向前他以自己的独特魅力影响着一代又一代拥有理想渴望成才得莘莘学子，他的成熟和坚韧感动了无数爱她的孩子们。

其中我对这位母亲的爱感触特别得深，我的姥姥妈妈，还有我，都是三中的学子，我的姥姥就是三中初中的学 生，当时那年轻的三中，年轻的母亲就给了我姥姥莫大的关怀与帮助。到我妈妈上学的时候她坚定地选 择了选择了三中，因为她知道这片沃土是那样的纯洁神圣！

篇2

“洙泗水育才良，彩霞映新窗，断织机教诲长，大任在肩上……”城邹市第四中学就坐落在这美丽富饶的孔孟之乡、儒家思想的发祥地——山东省城邹市。广阔无垠的城邹大地、丰厚的文化底蕴养育滋润着我，历代先贤孟子、匡衡、王叔和影响熏陶着我。作为城邹四中的一名教师，我无时无刻不为之骄傲、自豪。

城邹市第四中学作为城邹市一所国办中学，拥有三十年的办学历史，弹指一挥三十年，四中从开始办学初的龙头定位到如今仍稳居第一名，经历了一代代四中人艰苦不懈的努力、孜孜不倦的追求，让世人不得不刮目相看，继而仰目视之，让我们感到无尚光荣。我们四中人当然骄傲自豪，我们高兴，我们欢呼，我们庆贺。

然而，作为我们四中人，我们更深深地知道四中成长的艰难历程，当初办学何等不易，白手起家，破烂的校舍，残缺的教学设备。历任领导带领教职工，团结勤奋，努力拼搏，学校一年一变样，30年大发展、大跨越，实现了质的飞跃，完成了精彩变身，经久不衰，永葆第一。特别是2010年中考，全市前10名中有我校5人，前300名中有我校87人，统招人数稳居全市第一。能有今天的辉煌成绩，是我们四中人用无数个夜晚兢兢业业、无数个凌晨顶风冒寒早读、无数个酷暑汗流浃背讲课、无数个双休日孜孜不倦的辅导、家访换来的。我们的老师朝催东日升，夜伴繁星落，牺牲了亲情，辛苦了爱人，耽误了自己的孩子，付出了全部的心血，把全部的时间、精力、知识和爱心都给了学生，所以我们今天可自豪地、理直气壮的说：我是四中人！

胜利来之不易，巩固胜利更加不易，能葆30年永居龙头更是难上加难，而我们做到了！这一切来之不易，我们应倍加珍惜。尽管前进的路上还会有困难，还会有更加激烈的竞争，但我们有四中人特有的拼搏、进取、自信、成功的精神激励着，有超越无止境的信念指引着，有为我祖国的教育事业而奋斗终身的理想鞭策着，我们永远不会停步，将继续前进，永葆第一！

篇3

C450 刘莎

让我们记住共同走过的岁月，记住爱，记住时光，记住花开不败。

——题记

那日阳光依旧，正是那极好的春上三月，树叶斑驳了人影，枝丫悉碎摇出了抚桑花的那声喑哑。一年了，从未如此认真看过她的模样，眉宇间透出些许我看不见的味道。那刻，才知晓她已不是孩童时我熟悉的青梅。谁说青梅不能配青梅，非要如此执拗。我俩两小无猜似枕上书又何妨？

“不闹了，我俩就那样吧！”

窗外风儿清凉，鸟儿啁啾，窗内阳光跳动，梦儿甜甜。时间之舟又一次悄悄驶进我的梦境，生活的风车每天都周而复始地转动，我感觉那是一座褪色的雕塑，记忆之花应声碎落。

那句话衔接起了我们的误会，却断开了相惺相惜的珍贵。

流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉，日复一日，年复一年，平静的天，平静的阳光下，我只愿悄悄地去向那瓦尔登湖畔，远远地隔着梭罗，轻轻吟唱着，月圆是画，月缺是诗。

耳边仍旧萦绕着打俏说喜爱的桅子花，那素净的不成样，我是提不起兴趣的。可她却喜欢的打紧，她就是喜欢那种诗意浪漫神秘的东西，可她却始终钟情于那淡淡的桅子。现在想来，仿佛那时今日的我都不曾懂过她，其实是从来没想去了解，更确切是我没想过会有这么一天需等到物是人非才去想捕捉她熟悉的偏爱。

如今买了一大堆明信片，那是他的偏爱。每一张写得满满的，却不敢寄出，更无从所奇。

我们生活的地方没有那种花的足迹，就像我现在生活的地方没有她的气息一样，每次在影视上看见桅子花都会有一段时间的愣神，细数着分别的时光。

其实只要我想，可以找到她，站在她面前，跟她说一句“好久不见，安来无恙否”可以买上那些种子，悉心栽培再捧花送到她面前，可我都没有做过。两年的时间，她兴许变了模样，我对她的眉目也不似那么深地镌刻在脑海，只能从她的动态里浏览她的近况。

好友只怀念不相见。

身边此刻也陪伴了两位似桅子的知心好友，她们没有你那般喜爱，也没有你那般会在三月守望桅子花开。

时间果真像极了流沙，握的越紧越会在指尖流逝，一如我现在对你的感情像极了那一杯浓郁的苦咖啡，悠远细长。

篇4

我叫xx，于xx年10月27日进入公司进行培训。根据公司的需要，负责xx办事处销售工作。本人工作认真，且具有较强的责任心和进取心，乐于与他人沟通，有很强的团队协作能力;责任感强，确实完成领导交付的工作，和公司同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦;积极学习新知识、技能，注重自身发展和进步。在xx办主管xx的指导下，我在相对较短的时间内熟悉了有关市场的基本情况，马上进入工作。在本部门的工作中，我勤奋工作。当然，在工作中我也出现了一些小的差错和问题，主管能够及时给我指出，促进了我工作的成熟性。

在这四个月的工作中，我深深体会到与客户交流沟通是有趣味性的。我在不断努力工作的同时也不断的去发掘客户的潜在需求。我更加有信心将xx市场做大做好。希望公司领导能够给予我最大的支持。

我想特别感谢我父母给予我生命;感谢当初面试我的杨总和王经理，能录用我;感谢我的主管xx与同事xx，能够在工作中给我很好的建议，及时纠正我工作上的错误，不断的在工作上给我帮助。

我在此提出转正申请，希望自己能成为公司的正式员工，恳请领导予以批准。

此致

敬礼!

篇5

常州市实验小学 四（1）班 陈怡

我家住在龙游河畔。过去的龙游河，河水混浊不堪，河面上不时飘浮着枯枝败叶，岸边杂草丛生，还能看见垃圾堆。

暑假里，龙游河畔来了一支驳岸的施工队。驳岸的叔叔顶骄阳、冒酷暑、夜以继日地干活。他们清理了岸边的枯枝败叶、杂草垃圾，运来了水泥墩、护栏等材料。夏日的晚上，起重机、运输机隆隆的响声唱得两岸人难以入睡，但人人毫无怨言，个个拍手称好。驳岸叔叔出大力、流大汗，苦战了50天，终于在国庆节前，工程峻工了。瞧！一个个灰色的水泥墩垒得井井有条，一块块洁白的雕花护栏砌得整整齐齐。长长的驳岸既美观又坚固，岸边又铺了3米多宽的水泥路，围了一个个小花坛。河水变清了，岸边干净了。

国庆节下午，我站在阳台观赏漂亮的驳岸。忽然发现对岸有十多人正在忙忙碌碌。他们时而从楼里搬出瓷砖，时而抬出水泥。他们是谁？在那里干什么？带着疑问，我来到南岸。原来，是大楼里的居民在砌桌椅。他们卷着衣袖，戴着手套，有的在砌墩子，有的在铺瓷砖。他们干得满头大汗却全然不顾。最引人注目的是一位穿桔黄上衣，扎马尾辫的阿姨，她推着满满一小车砖头。我连忙上前去帮忙，可她关切地说：“小朋友，不能动，砖头重，会砸脚的。”她来到桌椅边，把一块块砖平平整整地铺在地上。这时，正在岸边观赏的老爷爷夸她说：“荷英，你还真有一手。”阿姨一边铺，一边笑着说：“等我们把桌椅砌好了，你们来河边观赏就可以歇歇脚，冬天晒晒太阳，夏天乘乘风凉。”这时，一位老奶奶提着一大袋馒头来了。她请大家吃了点心再干，又热情地告诉我：“这些人都是我们楼里的，听我儿子说要砌一些桌椅，大家不请自到，都来参加了。材料也是大伙去东南陶瓷城买的，大家都在为争创全国文明城市出力呢！”

篇6

你有没有看出一点《等待戈多》的味道？荒凉，恐怖。

有时候我想，汉武帝的太学生们从太学里走出来时会不会也是同样的面无表情？明朝国子监下学时的情景呢？该更加荒凉些吧？我仿佛看到那些可怜的学子们脚步匆匆，在向一个冷酷的目标走去，背景是一派残阳如血的凄凉。

中华古国历史悠久，看来机器般的教育也是“古已有之”。我猜那些脚步匆匆的先人们心中也是苍凉一片，他们也会想起自己凶吉未卜的前途，想起自己的某个旧日同窗如今已是前呼后拥，好不威风；而另一个在乡里教书的，却穷困潦倒，备受。路过青楼，他们会想到那个倒霉的“奉旨填词”沉沦脂粉的柳永；游览太湖，他们会想起那个“端居耻圣明”的孟浩然。他们害怕，害怕极了，他们怕穷困潦倒，怕沉沦脂粉，怕“端居耻圣明”。一如我们现在怕下岗，怕将来不得不去做一个月挣不了几百块钱的苦力活儿。

你见过草坪机吗？偌大的草地，它“突突突”地开过去，原本参差不齐的草儿们立刻就规格一致了。如果一定要问“教育”最像哪一种机器，我觉得就像这一种。古今的学子们就是被这样的机器修剪成了规规矩矩的几何形。不错，修剪过的草地的确整齐划一，看上去的确舒服，但是草儿的个性呢？一棵草，它原本或许会生得曲折诡异却别有姿态、别有韵致，但是这种姿态，这种韵致被扼杀了。甚至有些倔强的草儿还被斩草除根了。残忍??除了残忍还能说什么呢？提起“焚书坑儒”大家咬牙切齿，其实始皇“坑”掉的是何等微不足道。

我告诉自己，你别总发泄不满，该动动脑子，提点建设性的意见嘛。可是我终于发现我没这个本事。一棵草如果一直在草坪机的碾压下生长，它怎么会知道蒙古草原的天空有多高、多远、多蓝？

我有一个朋友，特别干净、有灵性，孩子一样。高中上了一年以后，我打电话给她，她说她没有时间，她说今晚还有五张作业卷在等她，她说她正在一个劲儿地喝咖啡呢。她的声音疲惫而苍老，像农家老人皱裂粗糙的手。我挂上电话，不知道心里是怎样一种滋味。

我原本想听到草儿在“沙沙”地成长着，却听到了一声清脆得令人毛骨悚然的拦腰折断的声音。

篇7

一、情景问题设置要有针对性，旨在突破重难点

在情景问题的教学中，设计的问题如果具有针对性，能使知识、能力、情感态度价值观的三维教学目标得到有效实现，学生的学习效果也能大大增强。如果设计的问题缺乏针对性，那么创设的情景材料只是一种摆设，甚至滥竽充数，更难以培养学生对材料的捕捉、分析、理解、运用和整合的能力。因此，在情景问题的学习中，教师要注重问题设计的针对性。

如在讲授“正确价值判断与价值选择要自觉遵循社会发展的客观规律”时，我创设了如下情景：“以前，我国很多大学毕业生的择业标准是：‘起点高、薪水高，职位高’，‘名声好一点、牌子响一点、效益高一点、工作轻松一点、离家近一点、管理松一点’的‘三高六点’。现在，许多毕业生开始转变就业观，根据自己的兴趣、爱好、特长和社会的需要，现在最能适应自己的职业进行择业。”

问题针对性分布

以上情景问题的设计立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，将学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑进行了有机结合。在问题的探讨中，学生的主体性得到了充分体现，使他们从被动获知的状态变为积极主动的求知过程，学生的认知水平得到提高，情感态度得到有效体验。同时，紧密结合教学重难点，解决了学生对正确的价值判断和价值选择要自觉遵循社会发展的客观规律的认识，价值判断和价值选择的社会历史性特征的认识，达到了很好的学习效果。

情景问题的设置要有针对性，需要我们教师在设计问题时要在情景材料、教材与学生三者之间找到平衡点。首先，问题的设置不能脱离情景材料，要以情景材料为依托，促使学生在思考问题时有意识地阅读材料，在阅读材料的过程中逐渐培养学生对材料有效信息的提取和解读能力。其次，问题的设置要能契合学生的生活实际，使学生有话可说，有话愿意说。再次，问题的设置不能就情境问情境，就生活而问生活，而要围绕课本的重难点，使教学目标在情景问题的探讨中得到有效落实，使学生在情景中掌握、理解、运用知识的能力得到提高。

二、情景问题设置要有层次性，旨在尊重个性差异

莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样，我们每个学生也都有与众不同之处。因此在设置情景问题时要以生为本，充分考虑学生个体的差异性，这种差异性可以表现在学生的知识素养、生活经验的不同，也可表现在学生学习的态度、学习的动机等的不同，因此依据学生的这些特殊性而要达到面向全体学生的效果，所设计的情景问题必须要有梯度。如在讲授“正确价值判断与价值选择要自觉站在最广大人民的立场上”时，我创设了如下情景：对于关闭非法煤窑，不同的人却有不同的看法。小煤窑主说：“我们按时缴税，为当地经济发展做出了贡献，到头来却被关闭！”矿工说：“我们除了挖煤之外只能靠种庄稼，而一担谷只卖几十元，远远没有开采煤矿来钱容易。”一个乡镇领导说：“我们县里没有大的企业，全年财政收入的30%以上都来自小煤窑，如果取缔小煤窑，很多乡镇就发不出工资。”遇难矿工家属说：“非法小煤窑没有安全保障，不该为了几个钱送了亲人的命，国家关闭，我们理解、拥护。”国家安全生产监督管理局认为：“人命关天，全国各地凡是证件不全的、不具备安全生产条件的小煤窑一律关闭。”

问题的分层性与学生反映情况

从上述案例中我们发现，教师所设计的情景问题的分层性不同，回答的学生数也不同。这种分层式的问题，不仅面向全体学生，使每位学生都有获得成功学习的机会，同时它又能根据学生的不同基础、水平、需求，使有能力、有潜力的学生学得更多，学得更活，由浅入深、由表及里地将学生的思维逐步引向深入，从而使课堂教学渐入佳境。所以，在情景问题教学中，教师要充分考虑学生的不同状况，增强情景问题设计的梯度。

在情景教学中，设计的情景问题要具有层次性。首先，在设计问题前，教师要了解学生的认知情况、学生的能力水平，做到针对不同的学生设计不同的问题，有难、中、浅，适合各层面学生的学习需求。其次，在设计过程中教师设计的问题要把握好度，难易适中，切忌过于简单或过于深奥，否则难以体现教学目标的层次性和学生学习基础、能力上的差异性。只有这样，才能让绝大多数学生参与教学过程，体验探索的乐趣和享受成功的喜悦，使人人学有所获。

三、情景问题设置要有探究性，旨在培养探究能力

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此在政治课堂教学中，教师要因势利导，选择和设计有利于学生探究的教学内容，创设探究式问题情境，使学生经历探究过程，在思维碰撞中做到自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而深化对问题的认识，在潜移默化中提高辩证和发散思维的能力，获得理智能力发展和深层次的情感体验。

如在对“价值判断与价值选择”这一课进行总结时，我设计了如下探究式情景问题：“今年3月，中央组织部等有关部门决定，从2012年开始，用5年时间选聘10万名高校毕业生到村任职。如果你即将大学毕业，你会作出怎样的价值判断和价值选择？谈谈你的看法。”在探讨这一问题的过程中，学生的情绪高涨，各自谈出了自己的心声，甚至提出了各种假设、条件，真是你来我往，你方言罢我上场，兵来将挡，水来土掩，好不热闹！随风潜入夜，润物细无声，最后在探究、讨论、争辩中学生们认识到由于受到各种因素的影响，人的价值判断和价值选择不同；不同的价值观对人生道路的选择有不同的导向作用；评价一个人的真正的价值主要是看他的贡献；正确的价值观要遵循社会发展的客观规律和符合人民的根本利益。所以，在教学中及时根据学生学习实际、学习需要，创设探究式情境问题，鼓励学生思考、探究，点燃学生思维的火花，把学习的主动权交给学生，实现了真正意义上的自主探究学习，这样既鼓励了学生开动脑筋，又培养了学生的发现、创造、表达、交流的意识和能力，使学生的学习过程变成探索、思维的创新过程。

情景问题要具有探究性价值，首先，探究问题应设在有疑之处和可疑之处。教师的提问必须问在学生有疑之处，这样的提问才能形成探究的兴趣，激活学生的思维；对于学生自以为无疑而实则有疑的地方，教师应在“无疑”之处设疑，激发学生在探究中深化、扩展知识。其次，探究问题的设计应联系社会实际生活或学生生活中熟悉的内容，创设一种能够使学生独立探究的情景。最后，探究问题要有开放性，提出的问题要能够让学生从各个方面、各个角度、各种渠道思考问题，这样可以培养学生的发散性思维和求异思维。

篇8

职业生涯是指一个人的终身职业经历。本文所涉及的职业生涯是狭义上的指一个人终其一生所有与工作或职业有关的经验和活动。研究生毕业的青年女性行政人员，正处于相对稳定的事业阶段，她们大多不再会选择换一份工作，而是谋求在现有岗位上的稳定和发展。然而现实状况也为她们的职业发展带来困境，其原因有如下几点：

（一）美好职业愿景与现实职业现状的冲突。青年女性选择从事高校行政管理工作大多迎合社会对女性的要求，安全稳定但并不紧张激烈，同时，她们依然希望工作能够让她们实现自我价值。但是，当她们踌躇满志想在事业上大干一场时，发现现实工作并没有她们想象的轰轰烈烈，而是以简单重复，缺乏创造性，替代性强的日常业务工作为主。年轻气盛、急于表现、对自我有较高的期望值的她们，在这种情况下找不到工作的成就感，这让她们容易在工作中磨灭了热情，甚至感到迷茫和苦闷。并且，工作中也时常遇到冲突，比如在关乎个人利益的人事部门，经常遇到因为教师对政策的误读或者其他的误解造成的对人事工作人员的不满，因此，人事工作人员平时不仅要处理各种繁杂的事务，还要不时面对怒气冲冲的教师，做好安抚和解释，不免也给自己带来负面情绪。青年女性行政管理人员善缺乏妥善处理冲突的经验，这时，如果不能很好的管理自己的情绪，容易对工作产生倦怠。

（二）自身发展诉求与传统社会观念的冲突。当今，受过高等教育的女性不再满足于在家相夫教子，她们也希望能像男性一样在事业上有所建树。但是，在以男性为主的社会中，人们大多认为男性天生具有管理才能，而对女性的工作能力持怀疑态度。虽然男女平等的呼声越来越高，在拥有与男性同样的工作机会的同时，女性仍然被期待在养育孩子、操持家务上多一些付出。青年女性行政人员，正处于适婚年龄，选择组建家庭孕育孩子势必对工作的发展有一定的中断，进而影响整个职业生涯的发展。传统男主外女主内的思想也深深影响着女性对自身的估量，成为女性在职业生涯发展中的障碍。

（三）个人职业发展与高校制度设计的冲突。高校重教学科研轻管理的管理体制一直以来制约了行政人员的职业发展，甚至有人笑称“机关便是年轻人的坟墓”。虽然，高校一直提倡三支队伍（教学科研人员队伍、行政管理人员队伍、教辅人员队伍）共同发展，但是在以教学科研水平衡量大学水平的社会导向下，学校仍然在政策导向、职称晋升、进修学习、工资福利、考核激励等方面向教学科研人员倾斜。高校青年女性行政管理人员的工作往往也紧张忙碌，而作为职场新人，她们中的大多数能够任劳任怨，干劲十足。然而，学校相对于教学科研人员，在对行政人员上显得缺乏认可和重视，现有考核制度又不能很好的体现出员工的优劣等次，这在一定程度上挫伤了她们的积极性，使得部分青年女性行政人员开始在工作中懈怠。另外，在科层制的管理体制下，女性大多处于基层管理岗位，在职务晋升上竞争激烈，而职称晋升、工资福利方面又是不平等的待遇，导致她们容易在岗位上停滞不前。

（四）社会性别刻板意识与组织需求对青年女性职业发展的影响。在大多数人们意识中，女性表现为“温柔、体贴、细心、善于合作”，而男性表现为“强壮、干练、统筹协调能力强”，更适合作为领导者，因此，在组织选取人才的时候，特别是职务晋升上，男性往往更受亲睐。事实也证明，目前高校女性中高层管理者的比例仍然很低。另一方面，女性“柔弱”的社会印象，更让组织者出于“怜香惜玉”的考虑，很多时候把复杂繁重的工作任务交给男性同事，而让女性承担较为简单的工作，这让女性失去了很多在工作中锻炼各项能力的机会，使得职业技能没有得到很好的提升。

二、高校青年女性行政管理人员职业发展对策

（一）社会方面：首先，政府应倡导男女平等，通过各种传媒及教育媒介，向民众传播性别平等意识，化解社会对女性能力的误区，在社会各个适合女性胜任的领域应考虑女性的比例。其次，应加快促进家务社会化和现代化，同时，要倡导男性与女性共同承担家务，帮助青年女性从家务中解脱出来，让其有更多的时间和精力参与社会工作。

（二）组织方面：首先，高校应加强对青年女性员工的职业生涯管理。高校领导者应在了解青年女性员工的知识水平、专业兴趣、职业期望以及需要和激励的基础上，为青年女性员工设定职业生涯目标，并及时做好绩效评估，并通过培训、轮岗、升迁等渠道促进员工职业生涯目标的实现。同时，根据内外界因素的不断变化，及时给青年女性员工提供修改职业生涯计划的机会，以寻找最适合其发展的道路。其次，应加强青年女性行政管理人员的职业认同感。行政管理工作看似简单，其实要做好就必须具备较好的语言表达能力、文字写作能力、沟通协调能力、组织策划能力等。因此，高校领导者应引导青年女性行政人员深化对工作的认识，使其认识到所做工作也能锻炼人、发展人，都有其重要的意义，使其热爱自己的工作，获取工作的动力。再次，应建立科学合理的考核机制，完善激励措施。高校应改革现有考核制度，使考核办法能够更合理地反映行政人员的工作成果，并将考核结果与职务晋升、职称评聘、薪酬奖励结合起来，奖勤罚懒，奖罚分明，促使员工向职业目标努力奋斗。最后，应将社会性别平等意识纳入决策主流。高校领导在决策过程中，要高度重视建设高素质的青年女性管理者队伍，帮助青年女性进行职业生涯规划，在竞争上岗、职务评聘和职称评审中，要保障女性的比例，使女性获取平等参与的机会。

篇9

面对总书记1951年和1953年在泰州市大浦小学两张毕业证书存根影印件，看到高级部毕业证书存根上，盖着校长__蓝色的印章，唐校长的笑容又浮现在我眼前。

__是总书记读小学时的校长，也是我读大浦时的校长。

1958年至1964年，我在大浦小学读书。进校前，就听说学校有个女校长，学生乃至老师都有点“怕她”。但进校后，我常见到着一袭短发架一副眼镜的校长在早上学生进校、中午下午放学时，站在校园过道上，面带微笑，守望着来往师生。她和她姐姐一起生活，并住在学校内，以校为家。

作为一个小学生，我和校长不应该有较多接触。小学六年中，随着我在学校是个“好学生”和“学生干部”的角色，到了三四年级，唐校长与我的接触超过和一般同学，她应该比我母亲大得多，我感觉得她有着祖母般的慈爱。看到她，总觉得她在微笑。

1959年秋天，因台风刮断电线，我放学后在校外不幸触电，手指严重灼伤。出院后还留有明显痕迹。大约一两年后的一天，唐校长叫住我，说哪天送我去医院检查有多大问题。几天后的一个上午，她找到我，陪同我步行到市人民医院。记得她对医生说：“这是我们一个好学生，两节课能写千把字的作文哩。手指很重要啊！”，当时她还带着我到另一处去做了x光透视，告诉我说，医生讲指手指关节没太大问题。

我第一次听到“两节课，千把字”这评价，反过来也激励了自己。从四年级起，我突然发现自己的作文分和同学拉开了差距，80分是低分，85、90分是平常，偶尔高至95分。当时大浦的语文兴趣小组和作文教学在全市颇有名气，学校把我和其他一些同学写的作文用钢板刻印，组织班际、校际交流。扬州的一个亲戚还告诉我，在一本《小学生作文选》上读到我的文章。泰州市首届小学生作文比赛考场设在大浦，我是校选手之一，唐校长一直守在考场外那棵银杏树下。我下笔千言，很快交卷。下楼后校长问情况，我介绍了写作思路，经验丰富的唐校长说，“你审题可能有点偏”，果然我仅得了三等奖，本校另一同学得一等奖。我很内疚，而校长见到我仍然微笑着，鼓励我好好学习，写好作文。我也没有辜负校长老师的期望，在小升初考试中，作文成绩为全市最高分90分。

有一年寒假，我到学校，被唐校长喊住到她家作客，让她姐姐炸春巻招待我。那是困难时期，说实在的，炸春巻是一年中都难得享用的美食，校长此等礼遇一个普通学生，现在想来都不容易。

其实，唐校长的爱，也包括严格要求。四五年级时，有位失业却爱好文艺的教师，到我们学校帮助排练节目，我和本班不少男女同学经常下午放学后去他家接受辅导，且为一些师生议论。唐校长问过我情况，很严肃地提醒我：这么多同学去，要注意影响，不要太晚，不要影响学习。我当时还有点纳闷。以后我体会到，这是校长老师对学生的爱护和关心啊！

在大浦，许多老师都像唐校长那般关爱学生。我们在小学度过了“”时期，营养状况普遍较差。老师家访，给我母亲具体建议，怎样增加营养增强体质，关心如此细微！虽然回想起来，那个年代，生活那般清贫，但校长老师像辛勤耕耘的园丁，呵护我们成长，我们的心态是那般快乐和阳光！

泰州城河的春风一年一年吹拂，受到唐校长关爱的学生一代又一代。若干年后，我又回到大浦小学，这是该校90周年校庆时。老校长早已不在。校史陈列室里包括她的照片在内的珍贵资料。我看到给母校师生的信，还有一大批院士、教授、政府干部对母校的题词、寄语，应该说包括他们，还有大批普通劳动者，从小都受到了包括__校长在内师长的良好教育，奠定了走向未来的基础。当时，一位老教授发言引用了一位诺贝尔奖得主的话，说对他人生影响最大的学校不是名牌大学，而是幼儿园。教授说，自己没上过幼儿园，对他人生影响最大的是大浦小学。因为读大浦，让他学会了爱：爱祖国、爱人民、爱学习、爱劳动、爱社会主义。“五爱”影响了他一生！

篇10

在我国新的《反倾销条例》与WTO及欧美各国反倾销法中，正常价值是整个反倾销的基础和关键。确认正常价值主要有出口国国内市场销售价格、第三国出口价格和出口国结构价格三种基本方法。正常价值与出口价格的比较结果可以确定倾销是否存在以及倾销幅度的大小。但是，正常价值的确认及其与出口价格的比较是复杂的，我们要通过对各国反倾销法的比较来深刻分析、认识正常价值。

面对我国成为欧美反倾销的最大受害国和外国商品不断倾销中国的现实，为了保护我国企业的合法权益，促进国内产业的健康发展，加入世界贸易组织后，国务院新制定了《中华人民共和国反倾销条例》，并于2002年1月1日起施行。这为我国实施反倾销提供了有力的法律武器。而正常价值是反倾销的基础和关键，对正常价值的理解和认定直接关系到反倾销措施的运用。本文依据世界贸易组织（含GATT）《反倾销协定》，借鉴欧美反倾销立法的实践，对我国《反倾销条例》中正常价值的法律意义、认定方法、具体适用等问题进行了分析。

一、正常价值的含义及其法律意义

我国《反倾销条例》第三条规定，倾销是指在正常贸易过程中进口产品以低于其正常价值的出口价格进入中华人民共和国市场。这表明，要确定某一进口产品存在倾销价格，构成倾销，首先要确定其正常价值。

正常价值又称标准价值。我国《反倾销条例》没有对正常价值予以定义，但在第四条规定了确定正常价值的方法：（1）进口产品的同类产品，在出口国（地区）国内市场的正常贸易过程中有可比价格的，以该可比价格为正常价值；（2）进口产品的同类产品，在出口国（地区）国内市场的正常贸易过程中没有销售的，或者该同类产品的价格、数量不能据以进行公平比较的，以该同类产品出口到一个适当第三国（地区）的可比价格或者以该同类产品在原产国（地区）的生产成本加合理费用、利润，为正常价值；（3）进口产品不直接来自原产国（地区）的，按照前款第（1）项规定确定正常价值；但是，在产品仅通过出口国（地区）转运、产品在出口国（地区）无生产或者在出口国（地区）中不存在可比价格等情形下，可以以该同类产品在原产国（地区）的价格为正常价值。由此，我们可以认为，正常价值一般上是指相同产品或同类产品在出口国或第三国市场的销售价格。

事实上，各国反倾销法律一般都没有给正常价值下一个明确的定义。《关税与贸易总协定》第六条关于“反倾销和反补贴税”的规定、1967年制定的《反倾销协议》和1994年的《反倾销守则》都只给出了确定正常价值的一般方法。欧盟、美国等西方国家的反倾销法也和世界贸易组织《反倾销协议》的规定基本一致，一般以出口国国内市场销售价格、或出口国在第三国市场销售的最高价格、或出口国结构价格作为正常价值。这里的正常价值是指产品在一个成熟和竞争有序的市场上的推定价格或正常交易过程中的成交价格。

按照国际反倾销惯例，倾销的认定必须经过三个过程：第一，正常价值的认定；第二、出口价格的认定；第三、正常价值和出口价格的比较。这就是说，倾销的认定要以正常价值的认定为前提，正常价值的认定是是否采取反倾销措施以及在多大程度上采取反倾销措施的基础，甚至可以说，正常价值是整个国际社会反倾销法的基础。因而，正常价值在反倾销立法中占有非常重要的地位和不可替代的法律意义。

二、正常价值认定的基本方法

我国《反倾销条例》第四条规定，确定正常价值的基本方法有三种：一是出口价格，即出口国国内市场销售价格；二是第三国价格，即向第三国出口的价格；三是结构价格，即推定价格。这三种方法也是国际反倾销法确定的最基本、最普遍的方法，1948年1月生效的《关税与贸易总协定》第六条、1967年《反倾销协议》、1994年的《反倾销守则》及WTO反倾销协议和欧美各国的反倾销法都作了同样的规定。

1、出口国国内市场销售价格

根据我国《反倾销条例》第四条第一款的规定，出口国国内市场销售价格是确定正常价值的最基本方法，在一般情况下应优先适用。只有在不存在出口国国内市场销售价格时，才能考虑其他方法。它规定，“进口产品的同类产品，在出口国（地区）国内市场的正常贸易过程中有可比价格的，以该可比价格为正常价值。”也就是指同类产品在出口国用于国内消费时，在正常贸易过程中的可比价格。

在反倾销立法中，出口国国内市场销售价格的确定方法各有差异，如GATT《反倾销协议》第二条规定，既可以用出口国的价格也可以用原产地价格；WTO《反倾销协议》规定了同类产品在国内市场的销售比例一般不得低于向进口国出口数量的5%；美国反倾销法也作出了与WTO《反倾销协议》一致的规定。但各国普遍认为，出口国国内市场销售价格的确定必须满足以下条件：（1）用于与被控倾销的产品相比较的产品，必须是相同产品或类似产品。这里的类似产品是指其外部特征与被控倾销的产品在各方面都一样或近似；如果不存在这种产品，则取其特征十分相似的产品。（2）相同产品或类似产品必须用于出口国国内消费，并应在国内市场的销售数量上达到一定比例。WTO《反倾销协议》和美国反倾销法都规定，作为正常价值比较的相同产品或类似产品其出口国国内市场的销售比例一般不得低于向进口国出口数量的5%。（3）这种销售价格必须是在正常贸易过程中形成的市场价格。（4）国内市场价格应具有代表性，能反映出口国市场一般交易水平[1](p37-39)。

2、第三国出口价格

第三国出口价格是指出口国产品出口到第三国市场销售的价格。我国《反倾销条例》第四条第二款规定，如果进口产品的相同或类似产品在出口国市场上没有可比价格的，以该相同或类似产品出口到第三国市场的可比价格作为正常价值。但是，对第三国如何确定、第三国出口价格如何计算等问题没有规定。

WTO《反倾销协议》和欧美反倾销法则对第三国出口价格作了较为明确的规定，1994年《反倾销守则》规定，选择向第三国出口的价格作为正常价值时应满足四个条件：（1）向第三国出口的产品必须与向进口国出口的产品相同或者最相类似。（2）必须是向所有第三国出口价格中最高的价格。（3）该第三国市场在组织机构和其他销售渠道上与对进口国的销售做法类似。（4）其销售价格不能低于成本。

美国反倾销法规定，作为正常价值的第三国出口价格必须是向美国以外的国家出口量最多并且达到5%比例要求的第三国出口价格。欧盟反倾销法规定，如以第三国出口价格来确定正常价值，应选其中最高的，也就是最有利于认定倾销成立的价格。

虽然各国反倾销法对如何确定第三国出口价格作为正常价值有不同的规定，但是在适用条件上却基本一致，即进口产品的相同或类似产品在出口国市场上没有可比价格时，才以该相同或类似产品出口到第三国市场的可比价格作为正常价值。“没有可比价格”，一是指相同或类似产品在出口国市场上没有销售，当然也就不存在可供比较的价格；二是指相同或类似产品在出口国市场上的销售额太小以致不具有代表性。

3、出口国结构价格

我国《反倾销条例》第四条第二款规定，如果进口产品的同类产品，在出口国（地区）国内市场的正常贸易过程中没有销售的，或者该同类产品的价格、数量不能据以进行公平比较的，以该同类产品在原产国（地区）的生产成本加合理费用、利润，作为正常价值。这里的“以同类产品在原产国（地区）的生产成本加合理费用、利润而得到的正常价值”就是指的结构价格。

按照WTO《反倾销协议》的规定，结构价格是根据原产地国的出口商或生产商在正常贸易过程中生产和销售相同产品的实际生产成本加上合理的管理费用、销售费用和一般费用以及利润进行比较确定。并对计算结构价格的数据作了明确规定。这比我国《反倾销条例》的规定要明确多了。美国依据WTO《反倾销条例》，对结构价格的计算作了更为具体详细的规定,要求结构价格应包括以下三项的总和：一是生产成本；二是管理费用及利润；三是其他运输、包装等费用。并且美国反倾销法对合理的管理费用和利润作出了强制性的规定，管理费用一般应为生产成本的10%左右，利润则为生产成本加管理费用之和的8%左右[2]（p135）。

在国际反倾销实践中，结构价格因其构成为生产成本加合理的费用和利润，可以避免其他价格方法可能出现的低于成本的亏本价格，而更显合理。但是，它在具体计算时也具有较大的主观性，因而各国的法律规定也不尽相同。

以上关于正常价值的认定是指市场经济条件下的一般情况，在国际反倾销史上和我国反倾销的实践中，正常价值的认定要复杂得多，在通常情况下还要考虑替代国价格、进口国结构价格和第三国对进口国的出口价格等特殊因素。但是，我国反倾销条例对这些都没有明确规定，在实际中都要按具体情况依据国际反倾销法的相关规定灵活适用。

三、正常价值与出口价格的比较

倾销是否存在以及倾销幅度的大小都取决于正常价值与出口价格的比较。然而，他们之间的比较又是一个复杂的问题，要解决这一问题，首先就必须明确什么是出口价格；其次就必须清楚两者如何进行比较。

出口价格，一般而言，是指出口商将产品出售给进口商的价格，主要包括FOB、CIF、CFR等几种价格形式[3](p134)。我国《反倾销条例》第五条规定，“进口产品的出口价格，应区别不同情况，按照下列方法确定：（一）进口产品有实际支付或者应当支付的价格的，以该价格为出口价格；（二）进口产品没有出口价格或者其价格不可靠的，以根据该进口产品首次转售给独立购买人的价格推定的价格为出口价格；但是，该进口产品未转售给独立购买人或者未按进口时的状态转售的，可以以外贸部根据合理基础推定的价格为出口价格。”这一规定与1994年《反倾销守则》第二条第三款的规定完全一致。即出口价格是指（1）出口商支付的价格；（2）若没有（1）或者其不能确定，则按（a）首次转售给独立购买人的价格；或（b）推定价格。并且，欧盟反倾销法的规定与上述规定基本一致。

关于正常价值与出口价格的比较，我国《反倾销条例》第六条规定，“进口产品的出口价格低于正常价值的幅度，为倾销幅度。对进口产品的出口价格和正常价值，应当考虑影响价格的各种可比性因素，按照公平、合理的方式进行比较。倾销幅度的确定，应当将加权平均正常价值与全部可比出易的加权平均价格进行比较，或者将正常价值与出口价格在逐笔交易的基础上进行比较。出口价格在不同的购买人、地区、时期之间存在很大差异，按照前款规定的方法难以比较，可以将加权平均正常价值与单一出易的价格进行比较。”在这里，我国《反倾销条例》要求对正常价值和出口价格的比较应按照公平合理的原则进行。在对正常价值和出口价格进行比较前，需要对这两个价格进行适当的调整，以使他们尽可能地在同一贸易水平上进行比较，努力做到公平合理。同时，倾销价格或倾销幅度的确定可以采取多种方法：一是将加权平均正常价值与全部可比出易的加权平均价格进行比较；二是将正常价值与出口价格在逐笔交易的基础上进行比较；三是在前两种方法比较困难时，可以将加权平均正常价值与单一出易的价格进行比较。

在WTO和欧美的反倾销法中，不仅规定了正常价值与出口价格进行比较的原则和方法，而且为了保证比较的公平合理，对具体操作的一些细节问题也进行了明确规定。如比较需要进行货币兑换时，该兑换应按销售日（指合同、购买订单或发票确定的日期）使用的外汇汇率进行；出口价格可以按照产品差异、进口费税、销售费用进行调整；正常价值也可以按照销售条件、数量或产品差异进行调整。这样就可以使倾销的确定更加公正，也更合乎WTO的宗旨和原则。

正常价值与出口价格在公平合理的原则下进行比较，有三种结果：一是存在倾销。即出口价格低于正常价值。这里的出口价格就是倾销价格，出口价格低于正常价值的差额就是倾销幅度；二是不存在倾销。即出口价格高于或等于正常价值。三是倾销可以忽略不计。出口价格略低于正常价值且微不足道时，倾销可以忽略不计。我国《反倾销条例》对此没有规定，但WTO及欧美反倾销法却有明确规定。WTO《反倾销守则》规定，出口价格低于正常价值的差额小于2%，可以忽略不计[4]（p41）。欧盟《反倾销规则》第二条第十款规定，“微不足道”系指出口价格低于正常价值的差额小于5%。

【参考文献】

[1]李炼.反倾销：法律与实务[M].中国发展出版社，1999.

[2]蔡镇顺.中国与WTO及西方国家反倾销实体规则比较[J].现代法学，1999:(4).