青年教师范文

导语：如何才能写好一篇青年教师，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：青年教师；教学反思；方法

作为一名青年教师，由于教龄不长，教学经验不足，必然在教学工作中存在很多不足，当然，也有一些优点是值得在教学过程中继续保持发扬的。在此，本人将任教期间在教学工作中的不足之处及改进方法进行总结反思，以便与广大青年教师共勉，力争在今后教学过程中取得更大进步。

青年教师不足之一就是教学经验明显不足，对教材重难点把握不准确，对教学过程中出现的突况也不能很好地处理。经总结反思，我认为可从以下三方面克服这一缺点。首先，多向教学经验丰富的老师学习，多听课；也可钻研教材、考纲和近几年高考试题，明确各章节和整个教材中的重难点，帮助自己把握教材。其次，可以通过看教辅书、教学视频学习更多教学工作者的方法技巧，并结合自身特点，逐渐形成自己的教学风格，在教师队伍中快速成长起来。最后也是最重要的是一定要备好课，设计好教学中的各个环节及料想到教学过程中的突发事件，这样教起来才会心中有数，整个课堂才能一气呵成。可以从以下几个方面反思自己的备课上课：（1）课堂引入方面，由于很多知识来源于生活，所以借助于生活实例引入课堂，会有较好的效果，但切忌为了联系生活而创设与课堂内容不相符的情境，那样只会让课堂正题越跑越远。同时根据学生的反馈信息和自己对教学引入逻辑的反思，及时修改创设的情境，让另一个班级能享受到更优质的教学。（2）教学效果的反馈方面，青年教师应该在课堂上认真关注学生的表情、学生对教师所设问题的回答情况以及学生课后作业完成的情况等，反思本节课的实际效果如何，并在教案的后面补充自己的反思成果，以便在以后的教学中及时改进。当然，效果好的可以写成经验，供大家学习利用。（3）关于教学方法，新课程改革下一堂好课在于要突出学生的自主学习能力和教师对学生的引导能力。所以，课后教师应静心思考在教法上有没有体现以上两点，学生的思维训练是否到位，教师的引导是否落到点上等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与删减。（4）反思自己的疏漏之处。比如，教学内容的重点不突出，语言嗦不连贯，知识点因遗忘而出错等。这时的课后反思便可在下一节课中及时弥补。青年教师要学会正视自己的不足，特别是偶尔讲错的地方在学生面前要勇于承认和改正，不要因为怕丢脸面而将错就错，误导学生。当然知识点的错误要尽量避免。

青年教师不足之二就是站稳讲台后安于现状，教学工作积极性下降，或有远大目标，但行动上不积极。要解决这一问题，主要是做好自我监督，提升自己的思想境界、提高自己的教学热情。一方面要多想想学生表现好的方面，增强了自己对学生的喜爱，教学热情自然也会跟着上升。另一方面，要多学习古往今来各位教育家、优秀教学工作者的教学态度、教学理念。由于现代网络技术的发展，所以学起来很容易，多看书，多看一些视频讲座、报告，不仅自身思想会发生很大改变，在教学行动上也会更进步、更有动力，必然对教学工作充满热情。

青年教师不足之三就是缺乏课堂管理经验。由于比较年轻，所以跟学生话题交流更多，但也容易造成跟学生关系过近，课堂纪律涣散，听课效率不高等情况。所以，青年教师一定要恰当处理好师生关系，不要过近也不要过远，把握一个合理的尺度。在课堂上一开始就要树立自己的教师风范，严格要求学生，管好课堂纪律；课后可以多和学生沟通交流，了解学生的学习和生活等多方面的情况，让学生能主动地接近老师，不仅成为学生的良师，更是益友，并不时地用快乐方式教学，引导学生。这样学生就会在学习中找到快乐，成绩自然提升，这也更利于学生的身心发展。

以上就是我近几年参加教学工作的一些教学反思，如果青年教师能够坚持做好以上方面的反思，相信你会很快地成长壮大起来。衷心希望广大青年教师多多进行教学反思，不断研究，不断积累经验，创造教师人生的精彩辉煌。

参考文献：

[1]赵占芳.教学反思：青年教师成长的阶梯[J].科教导刊，2012（02）.

篇2

一、环境促成长

环境是青年教师成长的外部要素。内因是变化的根本，外因是变化的条件。青年教师的成长，内因固然很重要，但对外因的作用也不可低估。工作实践告诉我们青年教师的成长离不开宽松、舒畅的学校环境。尤其是民主、宽松的学校气氛，教研、科研和教师自觉学习的良好氛围，对于青年教师的成长关系极大。

1.宽松、和谐、民主的校园环境

学校是知识分子密集的地方。知识分子要在一起和睦共处，必须形成一个健康、融洽、和谐、宽松、友爱、民主的心理环境，形成一个干群、同事、师生之间团结共进的人际环境，形成一个广开言路，心理沟通，宽严适度，管理得当的工作环境。唯有如此，学校才能把青年教师稳定下来，才能产生“良禽择木而栖”的效应。唯有如此，才能使青年教师领悟到自己的利益和学校的利益是息息相关的。当青年教师自己的思想、业务和生活上的问题，能及时得到领导、教师和学生的关怀、帮助和体谅时，他们就会自觉地融合到这个群体中，并增加了对这一群体的依赖程度。这种关怀体贴会给青年教师以极大的精神力量，产生“士为知己者用”的凝聚效应。这可能是青年教师健康成长的最重要的条件。

2.严谨的教育教学环境

教育教学工作是学校工作的中心。只有把对青年教师的培训渗透到这个“中心”工作中去，青年教师的整体素质才能得到尽快的提高。因此创设一个严谨有序的教育教学环境，是提高青年教师素质的重要手段。一般来讲，要抓好教学常规、理论研究、教学活动、教学改革、教学研究等工作提高青年教师的整体素质。

3.平等竞争的环境

教师劳动的自我意识很强，个性色彩很浓，悟性又特别高，在很大程度上是一种“良心”劳动。而青年教师的特点之一是按照一定的目标，依靠内动力来表现和扩展自己的个性，进而实现自我价值。因此，青年教师的成长和成功，在很大程度上取决于有一个良好的竞争环境，取决于教师本人有积极进取的精神。作为学校领导，要满足青年教师的这种“好胜”心理，主动创造出一种“当教师就要当名师”的竞争环境；同时，要根据教师的成长规律，制定阶段性培养目标如将“青年教师成长计划”等纳入学校发展规划中，鼓励青年教师通过合理、有序的竞争促进他们尽快成长。

4.发挥名师“传、帮、带”的作用

“名师出高徒”这是流传千古的至理名言。一方面，名师可以带出一批高素质的青年教师，形成高素质的教师整体；另一方面，名师具有较高的教学能力，可以培养出一批出类拔萃的优秀苗子。因此学校应充分发挥名师“传、帮、带”的作用，组织实施“青蓝工程”和“名师工程”。在工作实际中通过组织青年教师拜骨干教师、名师为师，一方面青年教师虚心学习骨干教师和名师的教育教学和管理经验，另一方面骨干教师和名师手把手地指导青年教师进行备课、课堂教学、教学总结等，促进了一批青年教师的迅速成长；在此基础上选择极有培养前途的优秀青年骨干教师参与到“名师工程”中来，与县内外名校名师结队，组织他们深入学习教育教学理论、积极参加“走出去，请进来”活动、认真撰写教育教学总结、为他们搭建施展教学内功的舞台等，使青年骨干教师快速成长起来。

二、学习促成长

二十一世纪的社会是信息化的社会，知识的更新速度越来越快。“要给学生一杯水，教师要有长流水”，这是教师工作上的需要，也是当今社会的需要。只有不断的学习我们才能适应社会变革，才能求得自身生存和发展，这也应是青年教师成长的一个基本因素。

青年教师的知识水平包括文化科学知识、学科专业知识和教育理论知识。文化科学知识和学科专业知识是青年教师取得成功教学的基础，而教育理论知识则是青年教师取得成功教学的重要保障。优秀青年教师应注重这几方面的学习，而学校更应为教师的学习创设一个积极的环境，调动一切积极因素，鼓励教师加强学习，促进青年教师的成长。

在青年教师的学习中，教育理念的学习应是其学习的关键要素。这因为教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教学行为，甚至还间接地影响着未来教育的发展，对其成长有重大影响。因此在实际工作中，学校应为每位教师提供多种教育书籍，确定“学中悟、学中做、学中思”的学习原则，通过专业人员引领学、集中辅导学、专家指导学等灵活多样的读书形式，并且建立随时公布好的读书笔记、张贴好的读书心得等学习奖励制度。同时学校创设交往时空，让教师与名师对话、与专家交流、反思自己、找出差距、模仿创造、超越自我。我县“教育科研先导工程”活动就是一个极好的范例，她的成功实施为我县一批优秀青年教师的脱颖成长提供了理论上的基础。

三、实践促成长

现代教育教学理论认为教师的成长是外在价值引导下的自主完善的过程，而教师发展主体的自身实践活动是教师发展成长的根本动力。美国学者持拉弗斯明确指出“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行”。因此在教学实践中我们应注重激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我反思与实践，使其以主体身分投入其中，促进教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有个本质性的提高，从而专家型教师的成长与造就才有可能。

在教师的实践活动中，教学实施能力是核心要素。教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。它是教师的思维在其教育教学活动中的具体体现。这种能力主要可分为三个方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识进行的自我控制。

要培养青年教师的教学实施能力，学校应创造一切积极因素，让青年教师有更多的机会参与教育教学实践活动，让他们在活动中得到锻炼，提高教学实践能力。我校在这些方面做了一些尝试，一方面不计经费组织青年教师积极参加“走出去，请进来”活动，组织他们走出山丹、走出甘肃，到先进学校学习优秀教师的管理经验，聆听专家的精彩讲座、观摩名师的课堂表演；邀请市内外名师、专家到学校讲学、指导、示范，广大青年教师收益非浅。另一方面有目的、有计划地组织青年教师承担校级、县市级公开教学活动，让青年教师有一个施展自己能力的舞台。这些活动的开展，有力地促进了一批骨干教师的成长。

四、反思促成长

教育机智的形成绝不仅是由理论到实践的直接运用和过渡，它需要教师在实际的教育情境中，在面对复杂而具体的实际问题的活动过程中，经过观摩、领悟、反思到反复实践而获得。研究表明，教师的教学经验反思是导致一部分教师成为优秀教师而另外人却不能的一个重要原因。因此我们要重视反思在青年教师成长过程中的作用，引导青年教师积极反思，在反思中促进他们成长。

反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。而教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。诚如考尔德希德所言：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“成长＝经验＋反思”也说明了反思的重要性。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考。那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”，他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

反思是一个过程，在这个过程中，我们青年可以从这几方面入手加强反思：

（1）典型剖析，样板指引。典型具有教育性，榜样的力量是无穷的。在现实的中国教育领域中，涌现出了一批卓有成效的教育实践家，在他们的教育教学思想、模式、策略和方法中具有极高的理论蕴涵。他们的成长过程表现了自我反思的价值和意义，展现了一个专家型教师的理论素养和实践智慧，可以构成青年教师超越的思想库。对这些典型的剖析可以为青年教师提供一个活生生的教育教学思想和方法的范型。如果我们再把自己的同类经验与之联系起来，也就是进行“案例”分析，促使自己的感觉、表达与行动都介入到其中，那就更容易是自己的教学迅速地得到提升。

（2）自我诘难，筛选并淘汰不良的行为习惯。教师完成整个教学任务，实现教育目标，需要以科学的理性态度和方法对教育教学的本质以深刻的理解，这自然必须对自己已有行为和习惯进行重新审视和考察，筛选并保留好的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯。优秀教师的“教后感”则是包含着对这些问题的深刻思考，表明了他们在“教后”对“教中”行为反思修正的执着情怀和热切愿望。我们青年教师也应注重“教后记”的撰写，“教后记”不一定是长篇大论，哪怕是一个细小的教学环节或一个教学片段都可以纳入我们的“教后记”的范围，这样一方面可以修正自己的教育教学行为，另一方面还可以提升自己的教育教学观念。

篇3

温州第十二中学 叶益胜

刚刚步入教师的职业两年，从小就觉得老师是特崇高的一个职业，小时候对老师也是常常抱有敬意之情。但是真正成了一名老师之后才发现老师其实是个再普通不过的工作，但却是一个充满艺术的职业，因为它在传授知识的同时，更多的是学会与人的相处，自己的品格常常也会在潜移默化中影响学生。也许以前在自己做学生的时候觉得懒散一点并没有什么，但是现在自己的一言一行都塑造着学生的为人处事方式。想到这里，不禁觉得自己身上的责任，但是在实践的教学中却是充满了各种的困惑。

无意中拜读了吴非老师的《致青年教师》，他以自己的丰富经验给青年教师提出很多好的建议，以及对教育的深层阐述。作为一名青年教师，这本书解答了我很多教学中遇到的困惑，看着吴非老师自身的经历，仿佛让我看到一个老教师走过教育之路的背影，给了我很多的启发。在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时，让我有点惶恐。也许当初我更多的是因为自己对教师的职业好感，或者说是对校园生活的亲睐而走上了教学的岗位。现阶段的工作热情更多的是建立在对事物的新鲜感和好奇的心态上，真的不曾想过自己教师的职业生命。读完这本书后，让我对教师的职业生命开始有了思考。作为一名青年教师我们应该以一种谦卑的姿态不断学习，不断努力，这样才能让我们成为一名合格的教师，才能让我们有更多发展的机遇。每个人都有自己的独到之处，所以我们应该多向同事学习，多去听听别人的课，甚至听一些不是同科目的课，看看那些老师是如何带动课堂氛围，如何让学生成为课堂的主体，这些都可以让我们受益匪浅。

在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师告诉我们要以真实的情感来面对学生，不要以一副高高在上的圣人自居，我们可以让学生感受你的喜怒哀乐，分享你真实的情感。作为老师我们常常会为学生稚嫩而又善良的心灵感动，但时常也为学生的不成熟和犯错而苦恼。从吴非老师的文字里我明白了我们面对学生的时候以真挚的情感面对他们，这就是对他们最好的教育。当学生进步时我们毫不保留的赞美会让学生感觉温暖，当学生犯错时我们宽容的体谅让学生抱有感恩之心去改正错误。我们教育的最终目地是培养真正的人，是有健全人格的人。所以，作为一名老师我们不仅仅是知识的传播者，更应该引导学生具有真善美的情感。只有拥有博怀的老师才能让学生感觉学习是心灵的乐园，感觉学校是温馨的港湾，也能够让我们可以成为学生信赖的倾听者。

我们经常说：“教育需要等待”。我们常常在上课的时候急着让学生学会知识，在学生犯错的时候急着让学生改正错误。在《不要急》中，吴非老师告诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。我们需要去等待学生的改变。教育并不是捏泥人，不是根据你的意志去塑造他，我们应该根据学生自身的情况用爱心和耐心去引导他，对我们的学生我们要施以持之以恒的教育和关怀。同时，教育应该是是动态的，我们不能始终只凭自己已有的知识来教学生，应该让学生运用已有的知识去思考实际的问题，进行创造性的实践，在实践中就不断会有新的发现，就会创造出新的东西。这样我们才能跟学生一起学习，才会有更多专业发展的追求。因为我们青年教师的思考能力、学习能力、实践能力和创造性是有限的，所以我们应该更多的去教导和引导学生，与他们一起进步，收获学习的快乐。

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关键词： 青年教师 学习交流 校企合作 社会服务能力 激励制度

随着高职教育规模的快速扩张，大批青年教师走进高职院校，要使其在职业道德、教育教学方法和专业能力等方面尽快得到提高，一方面需要青年教师正视自我，通过不断学习和锻炼，使自己尽快成长，另一方面高职院校必须采取切实措施，加强对青年教师的培养，促使青年教师尽快走向成熟。对青年教师培养要坚持“高标准、严要求”的原则。经过精心培养，他们逐步成长为教学水平高、科研能力强、成绩突出、起骨干和核心作用的青年教师，以适应教学科研工作的要求。我认为可以通过以下途径加强对青年教师的培养。

一、建立“导、帮、带、促”工程

“导”就是建立青年教师导师制，选择师德水平高、业务素质强、实践技能突出的专兼任教师担任导师，实现以优带新；“帮”是通过教学常规训练，示范课、青年教师讲课比赛，技能训练等，营造积极向上的氛围，帮助青年教师尽快成长；“带”是以实际工程案例为载体，带动青年教师的实践技能提高；“促”是建立青年教师综合达标制，进行目标考核，促进青年教师综合素质提高。指导老师指导新教师的备课上课和批改等方面的工作，让他们尽快地熟悉教学业务，适应教学环境，对新教师的备课笔记进行常规检查，还要对青年教师的教学工作进行日常指导，并对他们的工作提出意见和建议。指导教师每学期都要有计划地听青年教师的汇报课，为青年教师上好辅导示范课，并提出相应的指导意见。指导教师应积极鼓励新教师、青年教师进行教学理论学习和教学业务培训及学历进修提高，并指导教学论文的撰写。

二、通过学习交流，提高自身素质，树立责任心

通过各种途径提升课程组教师的理论水平，支持教师参加各种交流会，去相关院校考察学习，了解掌握最新的教学理念和方法，学习现代化的教学手段。通过国内外进修、企业顶岗锻炼、企业技术研发等多途径培养专业教师的双师素质，取得相应的职业资格证书，既从事课堂教学，又走进实训室指导学生实训。

责任心是可以培养的，我们首先要用一些优秀教师成功的事迹打动青年教师，帮助他们认识到成功的秘诀中最主要是对事业的热爱，对工作有责任感。责任心是事业取得进步的根本保证，有责任心的人不怕付出，就会对事业作出贡献。当然，付出与得到是在同一条起跑线上，应有一种人人都能尽心尽职，自觉工作的风气，选择一些责任心强工作有成绩的教师为青年教师学做榜样。另外，经常帮助那些责任心不足的青年教师，具体分析指导帮助他逐步树立起责任感，跟上集体的步伐，使之感到工作没做好，是这个集体所不容的，从而产生一种羞愧心理。

三、校企合作培养青年教师

通过校企合作培养青年教师，一般采取“走出去、请进来”的办法。一是建立专业青年教师到企业顶岗锻炼制度，按照每位教师的发展方向，青年教师在两年内至少有半年时间到校外实训基地进行顶岗锻炼，熟悉生产过程，参与项目开发、课题研究等，增长专业知识，提高专业实践能力。二是将企业第一线技术精湛的工程技术人员和专家请进学院，对青年教师进行有针对性的培训。通过校企合作培养，可提升青年教师的专业能力，实现教学、科研与生产实践直接对接。

四、提高青年教师社会服务能力

组织青年教师参与生产性校内实训基地的工作，开展技术服务、技术开发与技术培训工作。可以通过学院内设项目，也可以是学院对外承担的项目在培养青年教师，每一项目都应包含特定的培养目标和要求，有具体的培养措施与途径，通过项目的实施和完成，使青年教师掌握与之相关的知识、能力和方法，提升运用知识解决特定问题的能力，使青年教师在项目的带动下不断走向成熟，从而提高其工程实践能力和社会服务能力。

五、建立合理的激励制度

青年教师培养必须与人才激励制度相结合，从制度上、任用上、待遇上、管理上通过合理的激励措施，赋予青年教师成长与发展的动力。一是要将青年教师接受培养的情况记入《教师业绩档案》，作为对青年教师评优评先、晋升晋级的重要依据。二是学院要在经费安排、教学任务分配等方面为青年教师培养提供便利。三是要让通过培养取得较大进步的青年教师在学科带头人、骨干教师培养选拔及科研项目立项等方面享有优先权。

青年教师的培养关系到高职院校的可持续发展，应从学院的现实与发展战略出发，适应高技能应用型人才培养目标的要求，满足学院专业建设、人才培养模式、办学模式与教育教学改革的需要，以能力培养为核心，注重培养质量，确保教师经过一定培养后专业知识更厚实，专业能力更强，教学方法更娴熟，教学水平得到较大提升。要注意将青年教师的职业道德、教学能力与专业能力的培养相结合，学历提升与能力提高相结合，学校培养与企业锻炼相结合，通过多样化、动态化、实效化的培养途径，使青年教师尽快成长为教学骨干，成为学院改革与发展的生力军。

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娄与楷很快地理解到：这里，不仅需要他做一个好的人民教师，而且要求他做一个勇于克服困难的战士。他得亲自动手把学校修理整顿好。，在日常生活中，吃饭要他自己煮，吃菜吃油要他自己赶场去买，水也要自己挑，从来到这个山村的第一个早晨，他就跟着农民到六里地以外的一条山沟里去挑水。

前任教师曾经叫学生们每天给自己背水，这引起了学生产长的不满，再加上他对待学习纪律不好的学生往往是生硬的批评。甚至不断体罚学生，家长们都不愿送孩子入学，说：“上学还不如在家割草好。”孩子们也觉得在学校里处处受到老师的威吓管制，生活拘束呆板，都不愿上学，因此，学校的学生很少。娄与楷想：要做一个好教师，首先应该和学生建立深厚感情，热爱、关心、了解学生。他除了积极用自己的行动向群众说明他和不开心学生的前往教师不一样，又不辞劳苦地进行家庭访问。他曾到十四、五里地远的学生家里，一次、两次、三次地去访问，耐心地向家长们说明读书的好处。

娄与楷的行为深深感动了学生家长，群众转变了对老师的看法，都乐意把孩子送到学校里来了，学校里的学生一天天多起来了。娄与楷非常高兴。

娄与楷不但关心学生的学业，而且细心地观察着学生们的课余生活。他看见学生们每天下了课一出教室门就你一句我一拳互相打骂起来，他想：学校里所以存在这种现象，是因为孩子们没有什么课外游戏，教师不能够对这种现象漠不关心。自己有责任把组织指导课外游戏的任务担当起来，要教育孩子们玩有益的游戏，在游戏中培养孩子们的良好品德。但是学校既没有体育游戏设备，一时经受又很困难，没钱买玩具，娄与楷就用自己的钱买来皮球、键子、“红领巾”杂志等。孩子们破天荒地在课余时间组织起来，几个人围成一圈，踢键子，拍皮球。娄兴楷也和孩子们融成一片，一会儿跑到这里教拍皮球，一会儿跑到那里去教踢键、教跳绳。孩子们笑着叫着，高兴地做着各种新鲜有益的游戏。有时候，孩子们静静地坐在一起，听着娄老师给他们讲“红领巾”杂志上的故事。学生们逐渐厌弃了打骂的戏要。

但是，只有三年级的刘崇清仍旧那应不遵守纪律，蛮横，不断地打骂同学，上课时，他在下面做怪相，惹得大家发笑。前任教师因此常常斥责他：“怎么也教不好你，你的眼睛和心都到哪去了？”并且对他进行一些侮辱性的惩罚，用手拧他的眼皮，认定他是一个教不好的坏孩子，同学们也都瞧不起他。回到家里，他的父母亲也常常打骂他，他的自尊心严重地受到了损害，养成了一些不良心

理。娄与楷是了解这些情况的，他特别注意学习教育刘崇清的方法。他在一本杂志上看到，对于这样的孩子，不能老是去批评，应该根据你的爱动活泼的性格去表扬他的优点，去教育他。只要采取适当的教育方法，没有教育不好的孩子。这更鼓舞和坚定了他教育好刘崇清的信心。

娄与楷敏感细心地观察着刘崇清的优点。一天，课外活动时间，他领着学生们在校门前平菜园。他看见刘崇清把土弄得很细，沟也挖得很深，他向大家第一次表扬了刘崇清。后来，他看到这个孩子很开心菜园，施肥时，大家都嫌弃臭，而刘崇清却很积极地一构接一构地灌溉粪肥，他又向大家表扬了这个孩子。在握高你的自觅性积极性的基础上，娄与楷注意把其他的一些公共事情交给刘崇清去做，他每次都欣然接受，而且做得很好。同学们对刘祟清的看法开始转变了。为了培养刘崇清的读书兴趣，帮助他做好作业，娄与楷注意在课堂上向他少提难题，多出一些容易的题目来问他，他一般都能答上来，这样就提高了他的学习的兴趣，增加了学习的信心。为了影响和帮助刘崇清，娄与楷就叫一个优等生坐在他旁边，在课外，又经常给他个别补课，刘崇清的功课渐渐赶上了大家。有一天雨后，刘崇清背着和他差不多大小的患疟疾才好的余仁才爬过泥泞溜滑的山坡来到了学校。显然，优良的品质在这个孩子身上不断成长超来了。

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大家下午好！

我有幸作为青年教师代表在这里发言。今天是五四青年节，而五四的核心内容为“爱国、进步、民主、科学”。作为一名青年教师，如何将五四精神融入到工作生活到中呢？下面我想谈三点。

第一、作为一名青年教师，要多些追求，少些盲目。

作为青年教师，各个方面的追求是很多的。当然，当老师，可能得要安于清贫，生活上充足就行。钱上面的追求可能定位得低些，够用就行吧。那就得从精神层面上去实现自己的追求，让自己的精神富足，我今天带来了一本朱永新的《我的教育理想》（念给大家听），我想说的是我们作为青年教师，应该经常性地去追求作为教师本身这一层面的具体的成就，例如追求教学上的成绩、课堂某节课的教学效果、教育学生的能力、科研的成果、管理组织的能力等。

第二、作为一名青年教师，要多些实干，少些浮躁。

作为青年教师，可能会下很多决定，从明天开始，我要努力做什么等。但结果却没有毅力，不了了之。往往是“语言的高子，行动的矮子”。例如我记得原来我没当班主任之前，早上起来基本就是睡到自然醒，因此，那时也经常下决心，早上要早起，结果效果并不好，但当了班主任后，我想不起来都不行，自己也基本上克服了这个毛病。早上早起了，一天都长了很多，要做的事情也多了。

第三、作为一名青年教师，要多些学习，少些享乐。

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青年教师年度成长总结1

到这个学期结束，我已经工作满三年，三年一节点，回首这一学期，正在经历一种漫长的等待，期望着有朝一日教育思想火花的迸发，每一天和天真烂漫的小朋友打交道，真是很欢乐，但同时发现自我肩上的职责也是很重的，在不断的学习和思考中我也有了自我的收获和感悟：

1、基本功、青年教师成长的基石

努力练就新教师基本功，包括课程开发与实施、信息技术的应用、教学科研与反思、教学评价与创新等，结合体育学科自身特点，从基本功入手，不断炼化自我。

2、磨课、青年教师成长的捷径

磨课是基于问题解决的课例研究，教师用团体协作的方式经过对一节课进行多轮的打磨，从而到达教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动，本学期我既作为新教师，同时也是“青蓝工程”刘超教师的师傅，尤其是公开课教学的开展，对自我的常态教学和展示教学有了更新的认识，磨课的过程正是青年教师教学生命成长的过程，个中的辛酸和喜悦值得我勇敢尝试，细细品味。

3、听课、青年教师成长的翅膀

听课能受到别的教师高超的教学艺术的熏陶，理论上会大大促进年轻教师的成长。借助“名师工作室”、“共同体”以及“办公室”三大平台，老教师的这份“宝贵财富”是多年点滴积累而成的，多听老教师的课，则是我学习的途径。

4、教学反思、青年教师成长的阶梯

每次“名师工作室”、“共同体”以及校内体育公开课后，我都会坚持写教学反思，在反思中成长，不断提高自我的教学智慧和教学技艺，才能更好的成长为一名优秀的教师。

一年的教学，看到了成功的喜悦，也体会到自身的不足，然而“坚持就是美丽”，这一年获得了“市教坛新秀”荣誉称号，多篇论文在“体育教学”、“课程与教学”等省级刊物上发表，课余训练扎实进行，开展了一节市级公开课以及多节校级公开课，渐渐的找到了课堂教学的入口，相信只要坚持，就必须会成为教育领域的一名出色的“舵手”。

青年教师年度成长总结2

教师不仅仅是一种职业，并且是一种专业。

这是时代对教师职业提出的要求，即要求我们必须由一个专业新手逐渐向一个专家型教师发展。

在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自我的专业思想、知识和理论，经过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。

下头我就自我的专业成长，说一下完成情景.

一、强化职业道德素养

教师的职业道德素养体此刻对待事业、对待学生、对待团体和对待自我这四个方面。

对待事业要爱岗敬业，对待学生要热爱学生，对待团体要团结协作，对待自我要为人师表。

这四个方面是从事教师职业最起码的要求。

一向以来我都严格围绕这四点要求自我，平凡，我要不为工作所累，无怨无悔，脚踏实地地当一只红烛;伟大，是我从事的工作本身是教书育人，我要为教育事业贡献自我一份力量。

仅有从思想上提高了认识，工作的质量和效率才有保障。

二、加强学习、实践，促进专业成长

从听课、备课到上课让深刻地体会到了学习、实践对我成长的巨大作用，我深深明白，作为一名新时代教师，必须有深厚的教育理论基础。

为此，我如饥似渴地学习，一年来，阅读了《中国人的研究》《中国通史》、《课程与教学论》等近十本教育理论著作，并进取撰写心得体会。

我有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成阅读习惯。

经常与同事展开教育思想讨论，不断更新教育理念，努力提高自我的教育教学水平。

在长期的教学实践中，我逐步认识到课堂教学是一门深不可测的艺术，要上好每节课不下功夫是不行的。

所以我从听课入手，认真做好听课记录，回来和有经验的教师反复讨论交流，从中找出优缺点，自我备课时选择性地加以利用吸收。

我明白自我经验不足，水平有限，但我喜欢学习不怕别人来听课，学校每次组织的公开课我都进取参加，认真准备，让信息技术合理地为课堂教学服务。

课后我认真听取各位教师提议和意见，并做好总结。

三、反思让我不断成长

教学反思的价值在于诉诸教育实践，对教育实践进行改造和提高，所谓“和改变世界联系起来。”

教学反思不仅仅需要将结果反馈于教学实践，对教育实践产

生作用，并且，也需要经过教育实践来检验，为进一步反思供给条件和准备。

随着新课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自我的观念，以适应新事物、新变化。

因为“变化总是在发生，他们总是不断地拿走你的奶酪”，要尽快跟上新课改的步伐，加快自我成长的速度，我们应当善于反思，善于开展批评与自我批评。

我时时注意反思，不断发现自我的不足，随时更新自我的观念，对于自我的每一次实践进行深入的反思，经过不断总结构成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。

我坚持写教学后记，适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足，力争提升自我的思维品质。

以上是我所作的个人专业成长小结。

学无止境，我会继续努力，不断充实自我，让自我的教育教学水平更上一个新的台阶，为人民的教育事业作出更大的贡献。

青年教师年度成长总结3

转眼间，来到芙小工作已将近三年的时间了。三年对于我一生的教育事业来说，只可是是沧海一粟，对于人的整个生命来说也只可是是几十分之一。可是，三年对于我这个刚刚走入社会的人来说却能够用意义非凡来概括。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多教师在工作和生活上给予我很多的关心和帮忙，而我本人也倍加努力，各项工作得以有条不紊的开展。在这三年里我也深刻体会到了做教师的艰辛和欢乐，我把自我的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。

听课是提高自身教学本事的一个好方法，尤其是像我们这样的年轻教师，仅有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。除了听课之外，平时我也经常其他教师请教教学上的问题。这些教师都十分热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自我从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自我当成学生一样，进取吸取周围其他教师一切先进的东西，才能提高自我的水平。此外，学校组织的科组活动和团体备课活动，也使我明白了教学的目标和方向。

总的来说，我在这过去的一年中，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作本事，个人基本素养等等，都有了很大的提高，这是在大学中都无法学到的。尤其这一年里，我转变了很多观念，并且更加明确了“关注学生”这一重要思想。

学生的表现有时只是一个细节，可是这些细节背后蕴藏着他们最原始，最真实的想法，如果教师能够关注到学生这些细节表现，了解他们的想法，然后根据这些情景随机地改变自我的教学行为，就有可能收到意想不到的效果。关注着课堂上每一个学生的表现，适时地去调整自我的教学。在真正的课堂上，就算有上万人坐在学生中间，教师也要做到熟视无睹。因为你的眼中仅有学生，必须要做到“心无杂念”，这是我们追求的教学境界。

在今年的教育教学中我还异常关注了学生在课堂中的情绪表现，在整个课堂教学过程中，我觉得不仅仅要关注学生的学习状况，更要关注他们在课堂活动中所表现的情感和态度。有的时候“师生情绪对立时，学生会拒绝理解来自教育者的一切要求。”这也是我明白在教学中，我不能忘记保护学生的自尊心和上进心。

实践证明，关心学生的身心健康是教师的职责，仅有从学生的个性差异、思维规律、心理、生理特点出发，走进学生的心灵，乐做学生的朋友，建立师生间的友谊，结合教育的需要，把握适当的教育时机，教育才能收到效果。我在实践中不断学习，也在实践中开始慢慢成长。

青年教师年度成长总结4

刚工作时，更多的是懵懂无知，但心底也是有一个念头的，就是我工作了，要好好工作。可是没有任何人告诉我该具体怎样好好工作，怎样和领导、同事、学生相处，怎样上课，怎样讲课。出于一种对领导，对各位前辈教师自然的敬重，当时的我就是多听，多看，少说，踏实干。第一次上课紧张的胃疼，之后才开始慢慢习惯教师的主角。对于备课，当时更多的是看教案参考书籍，大多是教案的翻版。此刻感觉这样远远不够，教师必须要吃透教参，但又要有自我的思路，灵活教学。我认为当时应当，或者说提前看一些教育教学类书籍，名师的教学专著或课堂实录，班主任教育教学管理书籍。这样在工作之后也许就会有较强的底气和明确的方向。什么时候看都不晚，必须要看，学习别人，会让自我少走弯路，会给我们很多有益的启迪。

刚开始也不太会或说是不太好意思管学生，可是我也明白绝对不能和学生走的太近，没有距离感绝对不行。“十分客情不如一分怕情，课上绝对不能和学生嘻嘻哈哈，学习上犯错绝对不能纵容。课下偶尔谈一些学习以外的话题是能够的。此刻越来越觉得这样对，课上简便和谐的教学氛围不是指乱成一锅粥的、嘻嘻哈哈没有规矩的课堂，那样绝对保证不了课堂效率。

我们语文原先的教研员武主任有一次来听课后评课时以往说过他在港内听过几个教师的课后的感受，他说感觉此刻的年轻教师有太多把教师这个工作只是看成一份工作，把它当成事业的人少了。这句话我一向记得，我的理解可能是指工作就是干好干坏无所谓，干了就行。事业可能就是需要有所追求吧。我理解的终究是浅薄。可是，我认为工作首先是踏实，别和别人比，别看不惯这看不惯那，年纪轻，没资格议论别人，干好自我的活是根本，慢慢干，一点点干，把领导交代的工作当成锻炼，时间长了，工作也就成了事业。

工作的提高除了自我的努力，还要善于理解别人的提议。我们要对领导和同事的提议抱有感激之心。工作初的两年，各级领导会经常听我们的课，课后会给我们一些指导提议。这时我们必须要摆平心态，千万不能把领导对我们的提议指导当成是批评，领导是期望我们能尽快成长成熟，期望我们早日出师，我们要虚心理解，好好反思改正，才能提高教学。校长、主任，各级领导的出发点都是为了我们的提高，他们的每次教导都值得我们理解。

有同事给自我提提议，我们更应当有感激之心，这是很难得的。我第一年来，接的的蒋教师的班，之后又和她同头，有幸得到了她很多的指导。她有一句话也深深的影响了我：做一个对得起自我良心，对得起学生，对得起家长的教师，让学生的初中生活少一些遗憾。我们应当把某些身边的教师或者是名师当成榜样，榜样就是我们努力的方向，激励我们自我也要成为那样的人。

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一、爱岗敬业，倡导优良的师德风尚

作为一名党员青年教师，我始终牢记自己在岗前培训中所领悟到的师德建设要求，在爱岗敬业的总思想的指引下，秉承学校优良作风，在具体的教学实践中对照每一条师德建设要求，努力提升自己的师德品格。在育人思想上，坚持以人为本；在工作态度上，遵循服务意识；在行为作风上，强化自律意识；在培养目标上，树立创新意识；在职业发展上，信奉竞争与合作意识。我能积极参加学校组织的各项活动，今年3月，我参加了姜堰市小学青年教师美文诵读比赛，5月参加了淤溪镇职工乒乓球比赛。虽然成绩不怎么样，但是我时刻注意以自己的青春活力、模范行为影响他人。

二、学习反思，探索先进的教学理念

在日常工作中，我不忘紧跟时代步伐，充分利用学校便利的网络资源，采用多媒体和视频进行教学。一有空闲，我便经常浏览本校名师及全国各地名优教师的个人博客，学习他人先进的教学方法和教学理念，同时也为自己建了一个“一飞冲天”教学博客，及时记录自己的教学心得，不断反思自己在某一堂课、某一个环节中的得失，在失败与成功中，积累教育教学的点点滴滴。去年11月我与武书记等人从海门学习回来，我上了一节《得数是10的加法与相应的减法》汇报课，并在姜堰教育网上发表了《我的第一节数学汇报课》，及时总结自己的得失。这一年来，我所写的教学反思可以说是我校最多的。

三、踏实工作，努力提高业务素养

一年来，作为教育战线上的一名新兵，我深知，只有付出更多，才能有些许收获。因此，唯有勤勤恳恳地工作，才能尽早站稳讲台，并在教师这片领域开出属于自己的花朵。在日常工作实践中，我本着全身心热爱教育事业的精神，实施爱的教育，关爱学生，真诚奉献。每天踏实工作，在实践、探索与反思中，不断提高自身业务素养。

首先是向老教师学习。淤小好，淤小的老教师更好。一到工作岗位学校就安排我拜周健老师为师，我从不敢怠慢。还有沈才校长、季龙根主席、周春英老师、花长春老师等等他们无不是从工作到生活倾心对我帮助。有困难时，我的身边有他们的身影；没困难时，我的身边还是有他们的身影。我的主动加上他们的爱心铸就了我在淤小的成长。

其次是努力做到教学六认真。在这一年里，我担任一年级一个班的数学教学和二年级三个班的音乐教学，工作充实而不乏挑战。注重专业知识的积累和教学基本功的训练，对板书、教案等多加揣摩，进一步掌握了学生的学习和心理规律，课后认真及时地批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的地对学生进行辅导。

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《中国教育改革和发展纲要》指出“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”近年来，随着世界应用型科技发展，中国经济快速腾飞，我国的高等教育规模获得了前所未有的发展。目前，加强高校内涵建设已被国家高度重视，作为高校内涵建设的首要关注问题―高校教师教学素养培养，将是每个高校要面临的最主要问题。如果说教育的发展水平是一个国家综合国力的象征，那么高校教师的教学素养也就是一个大学教育水平的标志。在高校教师的教学素养中，教学能力直接关系学生学习效果，最容易受到学校和家长的关注。

扬州大学农学院长期坚持立足江苏，面向全国，积极开展农村成人教育师资培训、科技成果推广和农业技术服务，为建设社会主义新农村，促进地方农业发展、农村繁荣以及农民增收做出了贡献。本文基于农学院教师教学能力培养的经验，总结了农学院在培养青年教师教学能力方面所做的一些积极探索和取得的效果。同时要说明的是，由于根据2007年统计结果，全国普通高校共有教师107.6万人，40岁以下的教师群体占教师总数的64.3%。因此该文的教师教学能力培养，主要是针对青年教师的教学能力培养而言，以下是扬州大学农学院培养青年教师教学能力的具体措施。

1 实行新进青年教师培养导师制度

为切实加强扬州大学农学院青年教师队伍建设，提高青年教师教学水平。学院特制定《农学院关于实行青年教师导师制的暂行规定》，从导师职责、青年教师职责及考核办法三个方面做了具体规定。

导师职责：（1）对青年教师进行师德教育，传播科学的教育思想。通过言传身教，培养青年教师严谨治学、教书育人的良好风尚。（2）指导青年教师掌握正确的教学方法，熟悉并把握好各个教学环节，引导青年教师领悟学校关于教学管理和运行的规章制度和基本要求，帮助青年教师在教学中能够结合课程的内容运用各种教学手段和现代教育技术，鼓励并指导青年教师大胆地进行教学改革实践，提高教学质量。（3）检查青年教师备课、讲课、批改作业、指导实习、指导设计等教学环节。在青年教师试讲期内，指导教师要多次参加听课，检查课前备课情况，并做好课堂听课记录，课后进行讲评总结。

青年教师职责：（1）要树立正确的人生观和价值观，忠于教育事业，有实事求是的科学态度和吃苦耐劳的精神。（2）认真履行助教职责，在导师制期限内，尽快掌握教学各环节的基本要求和方法，熟悉教学管理和运行的规章制度，清楚教学计划的基本结构、课程构成、教学步骤以及被指导课程在教学计划中的地位和作用。（3）在试讲阶段，青年教师在导师指导下担任一门课程的教学任务，必须按课程要求认真备课，书写教案，并做到课前与导师沟通试讲内容、要点及主要方法，课后征求导师意见，及时改进不足之处。（4）每学期末要写出指导培养效果总结，经导师审阅后交学院备案。

考核办法：（1）院教学督导组负责考核指导教师以及青年教师执行导师制的进程和效果，并在每学期未将考核结果以书面形式报学院。（2）在导师制结束时，学院组织青年教师进行公开试讲，成绩合格者即认定为完成并通过教学实习阶段，可以进行正常的教学阶段，不合格者视情况终止或延长导师制期限，直至达到要求。

.对青年教师的培养实行导师制，一方面可以帮助青年教师熟悉教学程序，掌握教学技巧，提高青年教师教学水平，为青年教师的专业成长奠定良好的基础。另一方面是导师针对讲课问题进行评讲，促进青年教师遵守教学规范，有助于青年教师在教学过程中少走弯路，缩短适应期，顺利渡过困惑期。

2 实行青年教师听课制度

为提升我院青年教师的教学和科研能力，学院自2012年起实行青年教师校内教学进修制度。参加进修的对象为45周岁以下的青年教师，进修方式采取跟班听课为主的方式，选修与教学科研工作相关的专业课、专业基础课及教育学或教育心理学等课程。学院规定教学工作量较少的青年教师每年可进修4个学分的课程，教学工作量较多的（接近或超过学院基本教学工作量要求）的青年教师每年可进修2个学分的课程；应届毕业生留校的青年教师第一年必须进修6个学分的课程。申请参加校内进修的青年教师由本人填写《农学院青年教师校内进修申请表》，由教师所在系的系主任和分管教学的副院长审批。

由于学院青年教师往往都是直接上岗的，没有经过特殊的教学培训，教学经验缺乏，因此学院鼓励青年教师应多听老教师的课。老教师经过多年的教学实践，拥有丰富的教学经验，教学理念已得到了不断的完善和改进，因此青年教师应虚心向老教师请教和学习，借鉴老教师丰富的教学经验来弥补自身教学经验的不足，从而让自己能够更好更快的适应教学工作，同时，在老教师丰富教学经验的基础上形成自己的教学风格和教学经验，不断在教学实践中完善自我，逐步提升自己的教学水平，逐步完善自己的教学风格。

3 定期举办青年教师讲课比赛活动

为了帮助学院青年教师树立师德风范，更新教育教学观念和提升青年教师教学能力和教学水平，学院一直坚持积极参与由学校组织的青年教师讲课比赛活动。青年教师讲课比赛为青年教师提供了展示自己综合素质和教学水平的平台，更是磨练和展示教学基本功的宝贵机会，竞赛不仅促进青年教师教学业务、教学能力的快速提高，更为重要的是竞赛能促进青年教师对教学工作有新的领悟和认识，思想上得到升华，因为教学竞赛不仅仅是一场竞赛，它也是全校教师进行交流的一次机会，来自各个专业、各个学院的教师讲授不同的课程，将会有利于教师在教学方法上取长补短，提升全校教师的综合素养。通过教学竞赛，也可促进青年教师为教学投入更多的精力，在教学改革上动脑筋，注重课堂教学方法的改进和现代化教学手段的运用，更加注重教学基本功的训练，使他们在讲台上可以更加出色地胜任自己的工作，并爱上教育工作，愿意献身于教育事业。

4 鼓励青年教师参与学院管理工作

让新进青年教师参加一至两年的学院教学管理和学生管理工作，是扬州大学农学院独创的一项培养青年教师管理能力的有效措施。青年教师刚从学校毕业，都要经历一个由学生身份向教师身份转变的过程，而从事学院教学管理和学生管理等一些基本管理工作，能使青年教师快速适应自己教师的身份，有利于使青年教师熟悉学院人文环境。学院刚开始实行这一规定的原因是学院管理岗位人员不足，而新进青年教师又刚参加工作，暂时没有教学工作，每年年末这些新进青年教师都无法完成学院规定的教学工作量。从工资薪酬上看，新进青年教师工资普遍偏低，而大多数青年教师一毕业就要面临组建家庭、养育子女等一系列实际生活问题，各个方面都需要经济支持。为了解决以上矛盾，学院决定从本院教师实际出发，临时让新进教师暂时先在教学管理和学生管理岗位上适应和熟悉学院情况。新进青年教师一边在学院基础管理岗位上承担一些工作量，一边参加学校和学院对青年教师的一些培训。通过几年实际执行操作，学院发现这种措施，不但有利于新进青年教师快速融入学院团体，而且使青年教师锻炼了管理学生的能力，更重要的通过这项工作，青年教师快速完成了由学生身份到教师身份的转化，在以后的教学工作中更加得心应手，更容易和学生交流沟通。而且，凡是在管理岗位上工作过的教师，在以后的工作中都能够积极配合学院的管理，因为在管理基础岗位上工作过的人，更能理解学院管理工作的重要性和复杂性，更容易接受学院的统一管理，更愿意配合学院搞好工作。基于以上考虑，农学院坚持让新进青年教师参与学院基础教务教学管理事务，这不但有利于学院培养青年教师，更利于学院长期发展，因为在青年教师参加学院基础管理工作的过程中，学院一旦发现有领导才能的青年教师，可以重点定向培养，为学院干部队伍储备人才。

5 鼓励青年教师外出挂职锻炼

农学专业是一个实践性非常强的专业，我们不但要有一流的科研人才队伍，更要有将科技转化为生产力的实践能力。青年教师挂职到基层从事一些基础工作，有利于他们能够将自己的科研和当地社会需求相结合，开发出一些实用项目，树立青年教师为社会服务的意识。扬州大学农学院有很强的科研实力，也有很强的科技转化能力，其中一个很重要的原因就是多年来学院一直坚持实行教师外出挂职工作，学院几乎每年都派教师到不同地方参加挂职工作。为了支持教师积极参加外出挂职，学院为他们提供了最大限度的工作自由，凡是教师在外挂职期间，在教学安排上首先要考虑他们的工作时间，凡是学院统一安排的活动，在外挂职教师都可以不参加，同时，学校也从政策上给予了支持，规定挂职人员本校薪酬均不受挂职在外影响，视在职在岗人员一样全额发放，对远赴新疆青海边区和贫困地区的人员，严格按照国家规定执行津贴补助，并且在外挂职期间评聘职称不受影响，这从很大程度上解决了挂职人员的后顾之忧，使在外挂职人员安心挂职地工作。挂职人员在外，就是代表学校，他是学院和学校宣传本校教学软资源的一个窗口，挂职人员在外工作的表现，直接影响学院乃至整个学校声誉。

6 组建教学督导组，督促青年教师提升教学能力

为了推进学院教学工作的高效、有序开展，加强对学院本科教学工作的监督和指导，促进学院人才培养质量的不断提高，学院聘请教学水平高、教学经验丰富、师德师风好、热心教学工作的教授或副教授（包括在职和离退休教师）组成教学督导组，督促检查学院教学工作。教学督导组对教学工作进行全面监督、检查和指导，确保学校及学院有关教学政策、规定、措施的执行和教学质量目标的实现，促进教学过程的规范，推动学院教学改革的深入发展及教学质量的稳步提高。教学督导组主要以随堂听课的形式，对青年教师讲课进行跟踪检查，从青年教师的授课效果，教学能力及水平方面进行评价，有针对性地引导青年教师钻研教学。教学督导每次听课后，均以口头或书面的形式向授课青年教师反馈本堂课的亮点和不足，这样有助于青年教师及时发现自身教学工作中存在的问题并加以改进，不断地提升自身的教学能力。

7 结语

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关键词：青年教师;教学能力;高校;对策

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）03-0051-02

青年教师是高校的未来和希望，是高校教师队伍建设可持续发展的有生力量，是高校实施教学的排头兵，他们的教学质量直接影响着高校教学质量的高低。了解青年教师课堂教学现状，提高青年教师教学能力是高校师资队伍建设迫切需要解决的问题。本文以东北某高校为例，通过问卷调查、院（部）督导员听课等方式了解35岁以下青年教师课堂教学存在哪些问题，分析产生的原因，并从学术专业水平、教学技能技巧、新型师生关系等方面探讨提高青年教师教学能力的若干对策。

一、青年教师教学能力调研设计

1.调研目的。掌握35岁（含）以下青年教师队伍的教学状态，了解他们在教学工作中遇到的主要问题和困难，听取他们对学校工作的意见与建议。

2.调研对象。在教学第一线工作的全校35岁（含）以下在职青年教师。

3.调研方式。向31个院（部）发放问卷527份，回收问卷472份，回收率为89.56%;组织全校74名院（部）教学督导员深入35岁以下青年教师的课堂听课。

调查问卷问题设计包括客观性问题和主观性问题。客观性问题包括自然状况、生活状况、学习状况和工作状况等共计33个问题（29个单选题，4个多选题;数据处理时单选题和多选题均计算占问卷总人数的百分比）。主观性问题是青年教师面临的主要问题和困难以及对学校工作的意见和建议;院（部）教学督导员主要了解35岁以下青年教师的教学状态、学生的学习状态以及师生对学校教学工作的意见及建议等。

二、青年教师教学能力欠缺的表现及原因

通过调研我们了解到，该校通过近年来出台一系列关于青年教师学习、成长的政策尤其是激励教学的制度、措施后，该校越发重视教学工作，为青年教师发挥聪明才智创造了平台，激发了青年教师教书育人热情，青年教师队伍整体教学水平有显著提高。但还有部分青年教学能力不强，不能很好地解决“教什么”和“怎样教”的问题。

（一）学科专业知识厚重不足

在调研中，通过督导员听课发现部分青年教师课堂教学效果不佳。主要表现为一是驾驭学科内容的能力不足，二是知识面狭窄，三是理论基础知识不扎实，这些问题的产生与下列因素有一定关系。

1.学历层次不高。问卷调查表明，该校具有博士学位的青年教师占36.69%，具有国外留学经历的占12%。学历低或跨专业攻读学位的教师，其学科专业知识的深度和广度不够或专业的基础性训练不够或理论基础知识不扎实，导致授课内容没有厚重感，直接影响其教学质量与水平。

2.科研能力较弱。督导员听课发现，部分青年教师课堂讲授只是传授书本知识，体现个人研究成果、富有个性特征的精彩讲授很少，这与青年教师教学任务过重、科研精力投入不足、科研水平低有直接关系。问卷调查显示，该校本科教学教师中青年教师占38.4%，而41.66%的本科教学工作任务由青年教师承担，由于将大部分精力投入到教学工作中，青年教师搞科研的时间相对减少了很多。

（二）教学认知能力不足

1.缺乏教育教学基本理论知识和师范教育的正规训练。他们对教育教学基本理论知识和新时期教育思想与理念掌握不多，往往刚走上工作岗位就踏上讲台，教学经验积累少，教学中遇到问题不知向谁请教，向谁求助，缺少师傅领进门的环节。他们认为学校教师岗前培训工作对自己帮助很大的比例占32.17%，一般的占49.88%，没有帮助的占17.02%。

2.理解专业目标及课程的能力不足。由于课程组和教研室活动少，老教师的传帮带作用发挥不够，加上青年教师本人钻研不足，致使青年教师对本人所属专业的人才培养目标理解不到位，不能很好地理解专业目标与教育目标、课程目标的关系、对专业目标的表述形式和作用也理解不到位;有的教师对课程的理解还仅仅局限于一门具体学科，不能从课堂教学、课外学习以及自学活动的全貌来理解;驾驭课程内容的能力还有欠缺，对课程目标、表述目标、选择和组织课程内容还不十分精确。

3.对学生的了解不全面。他们认为学生状态不好是影响教师教学积极性的主要原因，占49.42%。他们对当代大学生的身心发展特征认识不足，如果确立了新时期的师生关系――既严格要求，又能富有爱心耐心，因材施教，成为学生的心灵导师，很多问题就会迎刃而解。青年教师做足课前了解学生状况和身心发展水平的功课是搞好教学工作的前提。

（三）教学技能比较欠缺

通过督导员听课，发现部分青年教师的课堂教学存在一些问题。

1.课程设计不完善。部分教师缺乏教学经验，教案设计不完整，只有要讲的内容，而教案应有的重点、难点、教学方法、教学语言、学生素质能力培养等方面体现不足。部分教师责任心不强，备课不认真。部分教师对教学内容的宏观设计与把握不够，讲授的目的性和内在逻辑性不够突出。

2.课堂教学组织不够。部分教师组织教学不够，课堂缺少提问、讨论环节;有的虽有讨论，但学生发言往往不积极。部分教师不能严格进行课堂管理，课堂纪律不好。或不敢管或不知道怎样管或管理方法比较单一，效果不明显。

3.教学内容滞后。相当一部分教师授课门数多，有的达到4―8门，没有时间仔细研究、补充、更新教学内容，客观上成为“讲课机器”。

4.讲授方法：未处理好讲与教的关系。一部分教师照本宣科，不能用自己的语言讲解。一部分教师只注重讲，对学生的接受情况心中无数;部分教师语言表达基本功不过硬;部分教师讲课平铺直叙;部分教师在设计和使用多媒体课件上有问题。

5.缺少师生互动。教学互动上，相当一部分教师不能充分调动学生积极思考，互动效果不好。

6.教学方式方法陈旧。在教学改革上，大部分教师积极引入探究式、讨论式、案例式等新型教学方式不够，学生自主学习能力提高幅度不大。

7.教学效果不理想。部分教师课堂教学特色不鲜明，吸引力不强，学生参与教学过程不够。

这些问题的产生主要是因为青年教师教学基本功不扎实，解决不好“怎样教”的问题，而且具有一定的普遍性。另外，他们承担着较为繁重的教学任务，课堂讲授时数过多而潜心钻研教学的精力不足。教学是一门复杂的工作，需要青年教师不断地学习、实践、反思与研究。

三、青年教师教学能力的提升对策

青年教师成长一般分适应期（1―2年）、成长期（2―5年）和成熟期（6―10年），该校处于这三个时期的青年教师占89.98%。所以，应区分不同层次进行不同内容的培训、培养与使用。在适应期，注重教学操作能力的培养，使其尽快通过教学关;在成长期，注重其他教学能力的培养，让青年教师具备一个合格教师所应有的教学基本功和学术基本功;在成熟期，注重教学研究能力的培养。同时，青年教师也应不断反思教学，快速提升教学能力。

（一）提高学科专业知识素养

1.提高学历层次。学校应在“十二五”期间严把进人关;拿出专项经费支持在职青年教师攻读博士学位和出国留学（或访学），特别是对讲授公共课的青年教师攻读博士学位制定特殊的鼓励政策，使青年教师拥有博士学位的比例提高到50%―60%。

2.提高科研能力与水平。针对进校5―10年处于成熟期的青年教师，要鼓励和引导他们参加科学研究。首先，建立更为科学的学术评价体系，激励他们投身科研的积极性。其次，学校要为他们创设良好的科研环境，激发他们参与科研攻关的热情。

（二）提高对教学的认知能力

1.加大岗前培训力度。加强对教育教学基本理论知识、教学思想、教育理论与规律的认识;采取各种方式加强青年教师对专业目标的理解，鼓励他们参与课程编制与课程评价，培养其理解专业培养目标和课程编制的能力。

2.加强师德师风建设。青年教师应端正教学态度，多了解学生关爱学生，根据学生的实际情况调整授课内容，做到有的放矢、因材施教，用好的教风带出好的学生。

（三）提高教学技能技巧

1.对进校1―2年的青年教师，按照学科设置二三十人的小班进行岗前培训，提高培训的实效性。实行助课制，发挥老教师传帮带作用，开门见山讲怎样才能上好课。重点提高课堂讲授技能，夯实教师教学基本功的基础，即熟练掌握选择内容、讲清概念、抓住重点难点关键点、理清脉络、语言表达、板书设计、多媒体使用、语言表达、师生互动、启发诱导、掌握时间、课堂讨论等技能。

2.对进校2―3年和部分进校6―10的青年教师，采取以下培养措施。

一是强化教学能力的提升。开展教研室活动，进行教学研讨和经验交流，建立集体备课制度、青年教师互听课制度和向老教师学习的助课制度，聘请知名人士作专题讲座，开展“观摩教学”活动，为青年教师间的沟通和交流搭建平台;教学督导员在听课过程中要发现问题，找出差距，帮助青年教师解决问题。

二是抓好青年教师的业务培训。使青年教师业务培训制度化，鼓励并提供机会让青年教师参加短期进修、学术交流、技能培训、精品课程培训，选派优秀青年教师到省内外、国外高校交流等，使青年教师及时更新知识，不断提高业务素养;同时，要鼓励青年教师下基地锻炼，以提高其实践技能。