工作感受范文

导语：如何才能写好一篇工作感受，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、爱岗敬业，享受幸福

一位大学校长和一位小学校长在一次会议中相遇，偶然谈起教育。小学校长问：“你觉得是小学教育重要还是大学教育重要？”“当然是大学重要。”大学校长毫不犹豫地回答，“因为成功的大学教育能让孩子很快实现梦想，把学业转化为社会生产力。”‘那你认为是是“苗儿”重要还是“果实”重要呢？’大学校长无语。是啊，没有健壮的“苗儿”，哪有粗壮的“秆”，又何来丰硕的“果实”呢？我们小学教师从事的就是管理“苗儿”的工作，我们小学班主任担当的就是浇灌“苗儿”的重任呀！我们从事着太阳底下最光辉的事业，我们能不爱这份神圣的职业吗？

班主任工作琐碎而复杂，还面临着极大的压力，如履薄冰，如牛负重，筋疲力尽，哪里有什么幸福可言？爱默生说：“对于不同的头脑，同一个世界可以是地狱也可以是天堂。”对于幸福而言，其实关键在于一种心态，一种观念。教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。作为教师，我看到一颗颗稚嫩的“苗儿”在我的浇灌下茁壮成长时，我会感觉由衷的幸福。为这幸福的事业付出真爱，这难道不是人生最大的享受吗？

二、付出真爱，收获幸福

我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”由此可见，一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结为爱，爱是教育的灵魂和真谛。

1、“偏爱”后进生

“爱优生的老师是人，爱差生的老师是神。”在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。就说我们班的李云志同学吧，他挺聪明，可就是怕写字，一谈到作业就会“谈虎色变”，一做作业，他要么走神，要么发呆，要么把笔拿在手里乱写两个糊弄老师。因此，每天的课堂作业、家庭作业都无法完成，更谈不上补前一天的作业了，同学给他起了个绰号叫“慢洋洋”。我有时也真是气极了，但多次的教育总也无济于事。有一次我进教室找他交作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的面对同学们说：“没想到李云志这么会讲笑话，如果让能认真完成作业，那会是更加的喜气洋洋。”大家都愣住了。“如果大家能帮助他、督促他完成好作业，不是就能听到更多的笑话了吗？”大家马上回过神来。李云志冲我腼腆一笑，马上拿出了作业本。在他的努力下，在大家的帮助下，很快就完成了那天的所有作业。这以后，他对作业的畏惧感似乎减少了很多，大家也都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的作业好多了，教室里的笑声增多了。看到学生的进步，看到他们脸上灿烂的笑容，老师能不感到由衷的幸福吗？

2、严爱优等生

优等生，谁都爱他们，也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。一天放学后，刚走到教室门口，就听到我们班的学习委员和课代表正在催促一位差生交作业。“快点吧，耽误了我多少时间啦！”“这么简单的题都不会，真是笨死了！”“遇到他，真倒霉！”……两人正一唱一和，而那个差生只是埋头不语。我等他们收完了作业，把他们叫到了身边，给他们讲了《骆驼和羊》的故事，还提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。他们明白了其中道理，以后的工作干得更开心，更出色了。是啊，让这些成天被人赞誉的学生，在老师理智深沉的爱之中，克服自身的弱点，扬起前进的风帆，幸福的滋味怎能不溢满我们的心头。

3、关爱中等生

渴望被重视、被关爱是每个孩子的本性。中等生学习平平、表现一般，几乎成了被老师遗忘的角落。 那么我们怎么去关爱他们呢？ 首先，给予他们与优、差生同等的关注，并把这种关注纳入到课堂、课间及生活的方方面面。如上课前，你抚摸几个胆小的同学的头，上课时，他们就能直视老师，认真听讲；提出问题时，你给学生一个鼓励的眼神，他们就能积极思考，举手发言；活动时，你给他们热情的掌声，他们就能给你更自信的笑脸。 其次，我们要有效地使用“赏识教育”，要善于竖起大拇指，多一些称赞就是多一份关爱。当你看到一个个学生在老师的鼓励下经过努力，成了优生，甚至超越了优生，这难道不是一个教育者莫大的幸福吗？

篇2

一、             班主任是学生的合作伙伴

1、热爱学生，研究学生

我认为，带着一颗爱心去了解学生，研究学生是做好班主任工作的前提，了解和研究学生包括两个方面：

首先了解和研究学生的个性及其差异。如学习态度、兴趣爱好、家庭状况、性格特点等，建立学生档案。要做到这一点，我主要是多观察、多谈心、多家访。

其次了解全班学生整体的情况，既共性。比如班风班貌，全班同学在德、智、体等方面总的表现情况。这样做起工作来能因材施教，学生才能对你敞开心扉，雕刻学生的心灵。

2、以心灵沟通激活内心需求

让学生感到我是可亲、可信、可靠的朋友:当学生有了进步时，我让他们得到的是认可；当学生获得成功时，我给予的是赞赏；当学生受到委屈时，我给予的是安慰；当学生犯错误时，我给予的是宽容；当学生遇到挫折时，我让他得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，我给予的是支持……

班主任工作的重点，是培养一个积极向上，充满活力的集体，使每一个学生都能充分展示他们的才华和独特的魅力，使他们关心并热爱这个集体，人人心中有他人，个个心中有集体，并在这个集体的呵护下，能力得到提高。为此，我从营造良好的环境和学习气氛入手，精心培养这个班集体。用教师无言的劳动深深地激励学生的良好意识品质。如：我从不随便扔掉一个粉笔头，不乱扔纸屑，经常和学生们一起劳动，自己的教学用具摆放有条不紊。这样，我们的教室总是干干净净，桌椅摆放整齐，讲桌与学生桌一样罩有桌罩，守则、校规、班训悬挂在墙上，十分醒目。无论学校布置的大事小事我都认真对待，向学生说明为什么要做和怎样去做，讲清道理教给方法。这样他们乐意参与，也敢于竞争。

3、在活动中育人 

俗话说：“活动、活动，班级要想‘活’，就要让学生‘动’。没有活动，就没有教育。”本学期学校组织了“为贫困生献爱心活动”，全班同学积极踊跃，体现了一方有难，多方支援的精神。

二、             班主任的批评艺术

特级教师魏书生说：他的学生犯了错误，只受三种“处罚”，①唱一支歌，②做一件好事，③写“说明书”。唱歌，可以陶冶情操；做好事，可以促其行为；写“说明书”，可以练其功。魏老师的这些做法可谓独辟蹊径，我们也要采用切实可行的教育方法，讲究工作艺术。

1、“无声的”批评。就是在对学生批评时，不开门见山的指出学生的错误，而是用一个眼神，一个拍肩膀的动作暗示学生，这时无声胜有声，责备、谅解、希望、信任……都蕴含在无声的批评中。例如，有一次我走进教室，发现地上有碎纸，我没说什么，弯腰拾起讲桌旁边的纸片，扔到教室后的垃圾箱里，我再转身，发现同学们都在拾自己周围的纸片。我用无声的行为暗示，使学生愉快并及时改正了自己的错误。

2、“激励式”批评。我遇到这样一位学生：自尊心很强，学习成绩优秀，但卫生观念较差，我对他就采取了这种批评方式，我说：“如果你在做卫生时和你的学习成绩一样出色就更好了，老师相信你一定能行。”果然，这种方法很有效果。

3、“商讨式”批评。教师对后进生的举止表现会影响到师生关系，也会影响到班风，我的做法是：①爱心多一点，②关心多一点，③交心多一点，④耐心多一点。如上课时发现一名同学睡着了，可以轻轻走近摇醒他，下课再批评他：“是老师今天的课讲得不够精彩，提不起你的兴趣；还是你昨晚睡的不好，以至今天听课精神不振？”先从老师自责开始，经过交流、沟通，直到学生悔改。

总之，班主任在批评学生时，要注意目的明确，根据不同的教育对象，选择好一定的时间、地点、场合、措辞方式，才能收到理想的效果。

三、做好后进生的转化工作

1.尊重后进生并主动接近他们，缩短师生之间的距离，用自己的爱心来感召他们。有位哲人说：“在大森林里，让每一只鸟儿都歌唱，不只是百灵鸟独唱；让每一朵花都开放，不只是牡丹独放。”这不正是学校教育要面向全体的目标体现吗？我们要厚爱学习有困难的学生，视他们为迟开的花蕾，给予精心的哺育。就拿我们班的几位同学来说，他们常常不想完成作业，撒谎，甚至逃学。我经过一段时间的观察、分析、谈话，与任课教师、家长联系，针对他们的问题，对“症”下药。我常发挥其优势，给他们以适当的表现机会，使之体验成功的喜悦，经常指导他们读书、多思考，开小灶，进行多方辅导，努力做他们的知心朋友。平时在班里成立“帮学”小组，采用轮流当“小老师”的形式，满足同学们的表现欲，对他们的点滴进步，都及时肯定，立即表扬。 【1】

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2、教育学生处理好“大”与“小”的关系

学生升入初中，有的学生心理压力大，有的性格非常内向，与同学关系不融洽，有的与家长关系紧张等等，所有这些都或多或少影响着他们的学习和生活。学生家长多是数落孩子，一见孩子就嘱托个没完，有的孩子对父母这样的关心十分厌倦，于是我就请家长以书面的形式每月向老师介绍一下自己孩子的优点，天长日久，孩子在家中的闪光点就越来越多了，得到了父母的理解和信任，老师在学生心目中的威信也日渐提高。在临近期中、期末考试时，我让学生拿着纸、笔请家长提要求，定目标，使考试不只是老师、学生双方参与，而是老师、学生、家长三方关注的大事，有了家长的支持，一切工作都好做了！“数子十过，不如赞子一功”，说的也是这种教育方法。

我常对学生说，要抓“大”放“小”，“大”指大事，既学业；“小”指个人生活中的琐事。正确处理好“大”与“小”的关系，学生就会轻装上阵，效率倍增，全面发展。 

总之，对学生要有爱心、信心、耐心，用师爱去温暖每个学生的心田，用师德的雨露滋润每个学生。以养盆景，刻窗花的心态去呵护他们，明天的太阳就会更灿烂。我的工作和所有班主任一样，是平凡而琐碎的，是有奉献和付出的。今后我将在三尺讲台上一如既往，认真工作，不辜负学生、家长和领导的希望。

参考文献

1、王义堂等  《新课程理念与教学策略》 中国言实出版社  XX.7

2、冯春明   《中小学教育与管理》（田红先《浅谈后进生的转化》）河北师范大学XX.4

3、朱慕菊 《走进新课程》 北京师范大学出版社  XX

 

栽树栽根，育人育心 

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篇3

说到教师的师德，人们立刻会想到这样一些词儿：为人师表、爱岗敬业、无私奉献……但我觉得要具备这些条件我还差得远呢，每一天都带着一份好情绪投入到工作中，带着微笑迎接孩子。看到家长放心的把孩子交给我，孩子在我的带领下玩的很开心，我觉得这就是我工作的价值和好处。幼儿园的工作繁琐、经常有很多的检查，我对自我的要求是不把个人情绪带到工作中。用平平常常的心态、高高兴兴的情绪来干实实在在的事情。

自我知识的增长，小朋友的欢笑，正是我对这个工作的热爱，我才会认真的学习，忘我的工作，无私的奉献。

苏家启小朋友是我所带的中班学生中最调皮的一个。在一次群众课外活动中，我一向在不停地叮嘱他：不要乱跑。但他仍然跳上跳下，我拉住他，努力使他安静下来，一不注意，朝东涌路方向跑去，我紧紧追着，他突然跌倒在地，我急忙把他抱在怀里，发现他膝盖流血了，我的心一下子揪了起来，赶紧抱起他跑到教室。为他做了检查和包扎，幸亏伤的不严重，苏家启痊愈了，家长十分通情达理，没有怪我们这件事，但是我更感到自我肩负的职责，也认识到只要我们尽心尽力地爱护和照顾每一个孩子，就会赢得孩子的爱戴，家长的理解。

比起我们幼儿园的其他教师我要做的还很多，像夏淑芳老师家的潍坊，住在宿舍里，一周回去一次，我们可想而知她的辛苦，谁不想天天回家睡个舒服觉，看看电视，和家人说说笑笑，可夏老师就是把我们幼儿园当成了家，放在了第一位。赵婷婷老师我们都明白，孩子和她婆婆都在宿舍住着，为了工作何止是自我全身心投入，简直全家齐上阵，都是为了我们这个家。像这样的老师我们身边太多了，虽然工作时光不长，我有的感受就是你想让孩子们喜欢你，那你就要做到自我也要变成孩子跟他们融合在一齐，多关心他们，多注意他们，多护理他们，多和他们一齐玩，说和做一些他们感兴趣和关心的事情，多想一些新花样吸引他们，这样你就能让孩子们喜欢你。

篇4

今天家中的厨房真是糟糕透了，用一句话来形容那真是“锅朝天，碗朝地”相当的乱，但洗碗属于我“力所能及”的家务。于是这份差事便不由分说地摊在我的头上。

自来水哗哗地流，漂亮的白瓷碗尽情的享受着流水的沐浴，油污一抹而去，瓷器恢复了它原来独特的细腻光泽。瓷碗洗净了，油污又上了手，再到自来水龙头下去冲洗，悠然自得尽情流淌的自来水，不禁让我联想到“似水流年”的人生哲理。于是，单调的洗碗，变的有情有趣，手上机械运动，脑海里却思潮澎湃。

洗一回碗，走过一段“心灵历程”，身心倍爽，仿佛自己也被洗了一遍。

篇5

护理教育是医学教育很重要的组成部分，它包括在校医学护理理论知识的学习和临床实习两部分。这两部分缺一不可，而且都直接关系到能否培养出合格的、优秀的护理人才为临床、为老百姓服务这样的千年大计、万年大计。随着医学模式的转变，健康观念的更新，卫生体制的改革，对护理人才培养的质量提出了更高要求，护理教育面临着严峻的考验。现实中护理教师的匮乏，教师素质的参差不齐，在加上实习场所的限制，使护理教育受到禁锢和羁绊，严重影响医疗技术水平和健康水平。

护理教师队伍的整体素质亟待提高

知识经济时代的到来使护理教育中有限的教学时间和无限的教学内容之间的矛盾日益加剧。这就对护理教育的课程设计和教学内容提出新的要求。

卫生保健服务体制的改革强调卫生服务的成本效益核算。而护理服务低成本高效益的本质就日益显现。这样就导致对护理人员素质要求呈现高规格、对层次、跨学科的趋势，这就对护理教育又一次提出新的要求

护理学科的专业化使护理学科的知识和技术向先进、复杂、综合化发展，同时对护理人员的教育准备、专业化程度、终生持续学习提出更高要求。

公众对卫生保健服务要求提高。由于公众生活水平提高、健康观念转变，从而健康保健的要求更加多样化，也因此在自我保健和健康管理中扮演了积极、主动的角色，同时具有了监督医疗、护理实践活动的意识、知识、能力等。护理人员和服务对象之间的关系因此发生了改变，也就对护理人才培养目标提出了挑战。

不论是大的气候和小的环境都要求我们的护理教育工作者共同提高综合素质。

最近参加了一个护理学教师培训班。听了一节观摩课。内容是《特殊口腔护理》，这是一节实训课。不论是老师还是学生操作都很认真，但是在给学生课堂验收时，学生对着患者说：你的牙龈有出血，可能是缺少维生素C，建议你多吃一些胡萝卜，如果你觉得咀嚼不方便可以榨汁。我不知道是老师没有听到，还是没有发现错误。而且所有的学生都没有指导患者如何选择牙刷。此情此景让人感觉到好像是幼儿园的孩子在做游戏一样。这样的操作如果面对的是真正的患者会发生什么，我不敢想。患者会信任这样的护士吗，学生的操作尽管动作优美，姿势好看，就能说这节课成功了吗。

作为老师，尤其是医学院校的护理老师，应该是教学专家，而作为护士也应该掌握病理学，人类生长、发育知识，药理学，设备管理，诊断手段，实验室正常值等。如果老师自己没有足够的知识贮备，拿什么来教给学生这些知识，怎么能培养出合格的医生、护士，这样的学生到临床上会怎么样啊。

作为老师，特别是临床的护士带教老师应该是护理实践能手。学生没有学到足够的医学知识，到临床实习再没有一个好的带教老师会发生什么很难预料。几天前某医院的一个患者因为抢救无效死亡。在死亡记录上有很多地方值得怀疑。患者本身是冠心病、糖尿病患者。因为尿频、肉眼血尿等入泌尿科住院，并没有其他严重临床表现。首先入院时确定为心功能4级，而入院时的体格检查却没有任何和心功能4级相关的指征。而且医生护士也没有对患者进行任何的宣教。致使患者入院8天后，因为便秘在大便后出现左心衰竭症状，遂请循环科主治医生会诊，并且在冠状动脉供血不足的情况下使用了硝普钠，致使患者血压迅速由210/100mmHg下降至70/40mmHg，并且出现“意识不清，呼之不应，压眶反射消失，瞳孔直径4mm，光反射消失，心率40次/分等中毒症状。此时改用多巴胺、可拉明等，同时在呼吸存在和心跳45～55次/分的情况下两次共做了30多分钟心肺复苏，致使患者抢救无效死亡。我认为要想培养更多更好的护理人才，护理教师和临床带教老师的整体素质亟待提高。

护理质量的好坏与医院是否能稳定的生存、不断的发展息息相关。因此，护理人员继续教育问题显得尤为重要。应该提高政治思想素质：包括政治方向、政治立场、政治纪律、思想作风。一个好的护理人员，必须具备上述品质、具备一定的政治鉴别力，这样才能够遵守医院的规章制度，具备一定的自我约束力。工作起来不随心所欲，在大是大非问题上不犯错误。护理部从思想工作做起，组织政治学习，有不好思想苗头出现时，个别谈心，以真诚感化人，并提高专业知识技术素质。

护理实践场所亟待改革

护理教学一直是纸上谈兵，缺少实践的机会。教学上不管怎样要求，离实际总有很大的差距。

实践的场所不真实，护士生最基本的操作练习是在模拟病房里，面对的是模型，或是自己的同学，或者是表演式的。模拟病房这个环境是不变的，

模拟人没有思维、更没有情绪的改变，因此也就没有办法锻炼护士生的应变能力，更没有真实感受。就是因为缺少院校合作的平台。教学上不管怎样要求，离实际总有很大的差距，教学过程与生产过程脱节，教学内容与护理工作不统一；教学环境与医院环境不统一。

教学中的许多贵重设备仅仅是教具而已，没有发挥出它们的真实、真正的作用。

我想为了培养出合格的护士生，培养出更有用的护理人才，应尽快搭建院校合作平台，为护士生提供更真实的实践场所、舞台，使教室进入医院、课堂进入病房，实现教学环境与医院环境的统一；护理专业教师与护理专家和实践能手的统一；教学内容与护理工作的统一，同时也能真的资源共享，从而尊重生命，使医学院校培养合格的护理人才、合格的护理人员能天堑变通途。

参考文献

篇6

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12B-

0038-02

预设性感受提问指教师预先设计好的有关感受方面的提问。古人云：“凡事预则立，不预则废。”教师的教育工作需要充分的预设，教师对自己的提问要有清晰的、理性的思考和安排，做到胸有成竹。预设性感受提问，往往借助一些语言询问当事学生的感受，让当事人理清自己的心理与内心的期待，引导学生往积极、正向、解决方法的方向思考。

初中阶段是一个极为特殊的阶段。初中生的生理发育十分迅速，在2～3年内其身体发育将达到成熟水平；初中生心理发展的速度则相对缓慢，其心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。可以说，初中生的身心处在一种非平衡状态，他们往往感受到许多心理冲突和压力，处于各种心理矛盾的包围中，如果这些矛盾不能得以及时解决，就可能在情绪、情感、性格及日常行为等方面出现种种问题。教师在预设性提问中，一步步地引领学生关注感受，这是一件强大而有力的解决问题的工具，能帮助教师引导学生了解自己的心理需求，同时使学生学会关注同理他人的心理需求，能在最短的时间内达到最好的辅导和沟通效果。在此，笔者主要谈谈如何在教育学生的过程中运用预设性感受提问。

一、在预设性提问中引领学生关注自己的感受

教师的预设性提问首先要引领学生关注自己的感受。下面来看一位班主任和一个刚打完架的七年级学生之间的一段对话：

师：现在你感觉怎么样？

生：不好。

师：是觉得打架不好呢？还是被老师请到办公室来谈话不好？

生：都不好。

师：因为打架而被老师请到办公室，感觉肯定不好。但老师不明白，打架也让你感觉不好，为什么你还是要用打架来解决问题呢？

生：我本来不想打架的，是小奔，他以为是我故意弄乱了他的床，用力打了我一掌，害得我差一点儿掉下床，我觉得很痛，就一脚踢过去了。后来，我们就打起来了。

师：那你是故意的吗？

生：不是，我想爬到柜子上去打蜘蛛，要经过他的床，一不小心就踩到了他的枕头。然后，我就把他的枕头往旁边移，结果把他叠好的空调被也弄乱了。

师：你不想打架。当时你心里真正想做的是什么？

生：我本来想跟他解释，但他不听我解释，还用力打了我一掌。

师：打架把这件事解释清楚了吗？

生：没有，所以我打完架后更不好受。

师：那怎样才能让你好受一些？

生：跟他解释清楚。

在这段对话中，教师把关注学生自己的感受的内容放到了预设性的提问中，一步步地引导学生关注自己当下的心境，提升学生对自己的关注力，就是使学生关注的核心不是放在“事情为什么发生”上，而是引导学生关注“个人行为”，使其清晰地感觉到目前困扰自己的问题：（1）当这件事发生时，有什么感受？（2）为什么会感觉不好？（3）现在做什么才能让自己感觉好一些？

萨提亚的冰山原理告诉我们：每一个人都拥有一座冰山。通常我们看到的只是行为层面――冰山露在水面之上很小的部分；而在每一个人具体行为的背后，是被我们忽视的――应对模式、感受、感受的感受、观点以及更深层的期待、渴望、内在自我等。教师不能只在行为层面解决问题，还要协助学生把注意力集中在自己的深层感受与期待上，从而解放体内的能量，让学生了解自己正在“做什么”“想什么”“感觉什么”。这样，学生才能够去选择究竟要继续下去，还是要改做其他的事。随着学生察觉自己每一个外在行为，他也一步一步地接近自己的真实，愈来愈明确自己想要做的，这就是学生自觉的过程。当学生能够做到自觉，才有可能自我觉醒及自主选择，而后才会改变。

因此，教师在预设性提问中，一定要将引领学生关注自己的感受放在首位，提问的步骤可以是不固定的，但是最终要引导学生关注“自己”。这个过程的关键之处是能让学生更深入地了解自己的需求与期待。

二、在预设性提问中引领学生关注同理他人的感受

在人与人之间的相处和沟通中，“关注同理他人的感受”扮演着重要的角色。“同理”就是指能易地而处，设身处地理解他人的情绪，感同身受地体会身边的人的处境及感受，并可适切地回应其需要。可见，“关注同理”是关怀与利他主义的基础，具有“同理心”的人能从细微处体察到他人的需求。因此，教师要想更深入地解决问题，不但要引领学生关注自己的感受，还要关注同理他人的感受。

下面，继续看上文所提到的教师与学生的对话：

师：他现在还能接受你的解释吗？

生：不知道。

师：那你觉得，他现在的感觉如何？

生：更不好受。

师：为什么你会觉得他更不好受？

生：因为他的枕头被踩，被子被弄乱，打了一架，还要被老师、家长责怪。

师：如果你与他易地而处，你感觉如何？

生：不好。

师：今天发生了这样的事，你的爸爸、妈妈知道了，心情好不好？

生：不好，他们会对我失望，也会担心我被打伤或伤了别人。

师：那小奔的父母呢？

生：也不好。

师：为什么？

生：他们可能觉得小奔被我欺负了。

师：那么，你觉得老师处理这件事时的心情好不好？

生：也不好。

师：你看，在这一次打架事件中，有谁快乐吗？

生：没有。

师：那你愿意因你这样做而令大家伤心吗？

生：肯定不愿意。

在以上的对话中，教师继续引导学生关注同理打架对象、双方父母、老师的感受，让学生看到，人在各种关系中，既影响他人，也被他人影响。这与关注自己不同，关注自己是单向的箭头，而关注同理他人，是双向的。一个问题的产生，并不只是单纯的“你和我”这么简单，还影响到周围的关心自己的人的感受。一般而言，让身边每一个爱自己的人难过是涉事学生内心所不愿发生的事情。

关注同理他人的感受不仅仅是为了理解他人，也是为了让他人理解自己。这并不要求学生去迎合他人的感情，而是希望学生能理解和尊重他人的感情，希望学生在处理问题或做出决定的时候，充分考虑到他人的感情以及这种感情可能引发的后果。只要学生能同理关注到他人的感受，一般情况下，学生不会处处挑剔对方，抱怨、责怪、嘲笑、讥讽也会大大减少，取而代之的是谅解、赞赏、鼓励、扶持。这样一来，学生与他人的相处才能由“不快乐”变为“愉快”“和谐”。

三、在预设性提问中尊重当事学生的选择及感受

教师进行预设性提问时，不但要引领学生关注自己的感受和同理他人的感受，更要尊重当事人的感受，尊重当事学生的选择，这是教师进行预设提问的最后一步。

请继续看上文所提到的教师与学生的对话：

师：你今天做的事使大家心里都不好受，这样的事以后应尽量少做。心情好才是真正的好。老师觉得，小奔应该是心理受伤最重的人。现在，你打算怎么办？

生：我要跟他解释清楚，并道歉。

师：他如果不接受，你还坚持吗？

生：坚持。

师：那解释清楚后，你觉得自己的心情会有变化吗？

生：可能会比现在轻松一点。

师：是呀，解不解释，道不道歉，在于你；接不接受，在于他。做了你该做的，你就会心安。我觉得，你对这件事的处理很棒。

在这段对话中，当学生关注了自己的感受并同理了他人的感受后，教师一步步地用提问引导学生做出了选择。此时，教师尊重学生的选择，这就是尊重学生的感受。当教师和学生的价值观发生冲突的时候，教师不能将自己的观点强加给学生，而是应用尊重的方式来进行沟通和分享，分享自己的经验，分享自己的人生智慧。在尊重的前提下分享有意义的东西，会让学生感到自尊，也会降低冲突发生的可能性，融洽师生关系。教师应明确，学生的一生要面对无数次的选择，要让学生在今后的人生旅途中从容地面对选择，就要在学生的成长过程中，给他们创造选择的机会，教会他们自由地选择。

在预设性感受提问中，教师尊重学生的感受还表现在积极倾听。在教师引导学生的过程中，倾听不仅是用耳朵去听，同时还要听话中的含义、内容以及弦外之音。当学生说话时，教师应能专注地听其说话，同时能察觉到自己心中的反应，当教师的心能接纳学生的话和自己心中的反应，这就意味着教师真的在尊重学生的感受。

篇7

“哈哈，今天又赚了不少!”一阵阵欢呼声从我家传了出来。这是怎么回事呢?原来，我在给我妈妈打工呢。

今年，我一放暑假，妈妈就对我说：“妮妮，平时你在家里，什么活都不用干，跟个皇帝一样，可皇帝还要批奏折呢。你呢，在家里什么活都不用干。”不等我反驳，妈妈又说，“今年暑假，你给我打工，我给你工钱，行不?”哈哈!太好了!我正好想体验一下打工的滋味呢!没想到，机会就来了!

于是，我高兴地说：“行!” 妈妈又说：“那你定个工资标准，算是劳动合同吧。” 我便和妈妈讨价还价，最终我们一致决定：洗衣服2元，扫地2元，拖地2元，打扫阳台2元，浇花并修剪2元，整理床铺1元，洗碗1元，买早餐2元，清理厨房2元。

一切谈妥，打工计划正式开始。第一天，劲十足，把地板拖得锃亮，衣服洗得干干净净，妈妈很爽快地给了我4元。此后一个星期，我都十分认真，非常努力地工作。可是到了第二周我的干劲便慢慢减退，妈妈说工作质量也下降了。到了第三周，我都不想再干下去了。

妈妈问我为什么不干了，我说：“太累了，还浪费了玩的时间，不划算。”妈妈听后，语重心长的说：“世上哪有不费力的午餐?不努力，哪来的钱?”我想想也是，毕竟当时是自己满口答应下来的，于是说：“行，那个……工资，能不能涨点?”妈妈笑着说：“这个可以考虑，最近国家也在讨论涨工资呢。”

于是，洗碗工钱涨到了2元，我的干劲又升起来了。

到了7月23日，我算算自己得到的钱，哇!足足有40元呢!我本想大吃一顿，但想想，还是存了起来——舍不得啊!

通过这次的打工行动，我明白了一个道理：钱来之不易，要节约用钱。

暑假打工感受作文二

暑假到了，我们一定有许多开心的事情，可是让我最难忘的是去姑妈家打工。

今天晴空万里，我骑着自行车来到姑妈家的店里。姑妈听了我想在她这儿打工的事了，高兴地说了声：“好!那你就帮忙记顾客需要的菜把!”于是，我高兴地接受了这份工作。

大约过了1小时，一位姐姐给我讲了记菜名怎么记，还要和顾客说些什么……这些事，我都一一记在心里。

终于到我工作的时间了，我拿上菜单，走到一位顾客面前，说：“欢迎光临，请问您要点一点什么?”这位顾客看了菜单说：“我要三鲜炒面和一杯冰红茶，还有一两小笼包。”“哦!好的，稍等一下。”虽然我答应得好好的，但是，我却不知道三鲜炒面的“炒”和小笼包的“笼”怎么写。于是，脆利落地用了拼音代替。

客人要的东西做好了，我端过去，客人一看，就气冲冲地说：“我要的是冰红茶，怎么给我的是奶茶?还有，我明明点的是一两小笼包，怎么是三两小笼包?”怎么会这样?我一看我写的菜单，傻眼了：我因为粗心把冰红茶写成了奶茶，把一两小笼包写成了三两小笼包。于是，我迅速地把东西全部拿对，再给这位顾客。

可能因为姑妈正好看见了这一幕，就给我换了一份工作，我从记菜名换成了报菜名：记菜名的把菜名记好，我来报给做菜的。原来，姑妈知道：我是我们班的“女高音”。

终于，一个快乐的暑假过去了，我的打工记也过去了，不过，通过这次打工，我明白了：不要怕苦怕累，要多劳动。

暑假打工感受作文三

看了这个题目，你一定会感到很奇怪吧?是呀，我是一个小学生。怎么去打工了呢?告诉你吧，我在暑假里真得去打工了，，而且是在新华书店里。

那是七月中旬的一天，我的邻居邀请我说：“我今天去新华书店卖书，你也去好吗?”“好!我跟我妈说一下。”征得妈妈同意后，我就等待着下午快点到来。

终于到了下午一点，我和我的邻居一起出发了。到了那里，工作人员给我们分了工。真是天助我也!我和邻居被分在同一组内。工作人员给我们简单培训一下后，他就给我一套《马洛丽成长记》，说“今天的比赛范围是在1----2楼，带好东西，去吧。”他一声令下后，我们就散开了。有的在一楼，有的在二楼，大家都忙碌着，我先在一楼推销，不一会就推销出了两本，我心理美滋滋的。后来，我来到了二楼，看见了在小学区中找书的一位叔叔，我想他一定是给孩子来卖书的，我应该去向他推销。于是，我走了过去，说：“叔叔，请问您要给您的孩子买一本《马洛丽成长记》吗?”正在找书的叔叔说：“哦，我是来给孩子买英语书的，可还没找到呀!”看着叔叔着急的样子，我说：“叔叔，您别急，我来帮你找。”我变招编队叔叔说：“叔叔，您找到英语书后，也可看看课外书啊!”叔叔说：“好啊，好啊!”不一会儿，我找到了叔叔需要的那本英语书，交给了叔叔。叔叔满心欢喜，还感谢我的热情，他竟然真得买下了我手中的一本书。我又做成一桩买卖，拿着发票，带着叔叔去做记录了。

转眼间，我就要下班了。在这里，我虽然只上了半天班，但这半天却让我学会了很多——学会了与人沟通，学会了推销商品。我打工，虽然没有工资，但这份工打得真值得!

暑假打工感受作文四

暑假到了，我们一定有许多开心的事情，可是让我最难忘的是去姑妈家打工。

今天晴空万里，我骑着自行车来到姑妈家的店里。姑妈听了我想在她这儿打工的事了，高兴地说了声：“好!那你就帮忙记顾客需要的菜把!”于是，我高兴地接受了这份工作。

大约过了1小时，一位姐姐给我讲了记菜名怎么记，还要和顾客说些什么……这些事，我都一一记在心里。

终于到我工作的时间了，我拿上菜单，走到一位顾客面前，说：“欢迎光临，请问您要点一点什么?”这位顾客看了菜单说：“我要三鲜炒面和一杯冰红茶，还有一两小笼包。”“哦!好的，稍等一下。”虽然我答应得好好的，但是，我却不知道三鲜炒面的“炒”和小笼包的“笼”怎么写。于是，脆利落地用了拼音代替。

客人要的东西做好了，我端过去，客人一看，就气冲冲地说：“我要的是冰红茶，怎么给我的是奶茶?还有，我明明点的是一两小笼包，怎么是三两小笼包?”怎么会这样?我一看我写的菜单，傻眼了：我因为粗心把冰红茶写成了奶茶，把一两小笼包写成了三两小笼包。于是，我迅速地把东西全部拿对，再给这位顾客。

篇8

作者：田琦

近日响应公司2013年“荐书读书、文化中技”活动的要求，读了《做最受单位欢迎的一流员工》一书，从中受到不少教育和启发，感受颇深。现就如何做单位最需要的一流员工的一些心得体会总结如下：

一、要具有良好的人品和素养。

众所周知，一个企业的发展需要人才的推动，在现代社会，要想找到一个有能力的人并不难，但若想找一个既有工作能力，又具备好人品的人才却并不是那么容易的事。人品好坏越来越成为衡量一名员工优秀与否的重要标准。一个拥有好人品的员工才能够努力工作，将自己的工作做好；而一个人品比较差的员工，就算是再具备工作能 力，也不一定会好好地去工作，更不一定能够将自己的工作做好。在实际工作中，我们要拒绝贪婪、欺骗、耍小聪明、怕担责任等不良现象，做一个诚实、正直、以德服人、以德取信于人以及一个有高度责任心的人，带着满腔热情投入到工作中去。尤其是作为财务工作者，更要以正直的人品和专业的素养，在自己的岗位上，踏实肯干，创造出优异的成绩。

二、要具有一颗感恩的心来待人接物。

篇9

1、具有润肺止咳、生津利咽的功效，可以消除身体内堆积的热毒，对于代谢缓慢、腹胀腹泻导致的上火现象有改善作用。混合进猪肉之后可以补中益气，增强身体的免疫力。还能够起到补铁、补血的作用。

2、青榄煲瘦肉主要是用新鲜的青橄榄和猪瘦肉混合在一块制作而成的食物。里面添加了一些蜜枣、食盐、大葱等食物。

（来源：文章屋网 ）

篇10

董昊

记得那是四年级的拔河比赛，让我感受到了成功带来的快乐。

第一场，先和三班比，以前都说三班很厉害，我们班有了一点害怕，但是老师小声地对我们说：“不用害怕，你们都长大了，不一定比他们差！”老师让我们自己在心里为自己打气，我们以2比0赢了对手。

第二场，和一班比。我们都觉得他们很薄弱，就没放在心上，当1比1时，我们就知道我们小看了他们，老师说：“他们力量不行，但是他们会智取。”听了老师的话，我们全力以赴，以2比1赢了一班，老师说：“你们这次太给力了。”

第三场，老师教了我们一招，让我们先坚持，然后再乘虚而入。最后以2比0赢了！