罗密欧与朱丽叶读后感范文
时间：2023-03-20 07:03:23
导语：如何才能写好一篇罗密欧与朱丽叶读后感，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
在现在的电视剧中，我们经常听到“孩子是无辜的”说法，可往往故事的最后，孩子的命运却是最悲惨的。为了家族的利益，罗密欧与朱丽叶彷徨着，在走投无路时，选择了解脱。爱驱使着他们向死亡迈进，情催促阗他们抛开家庭走到一起，仇却注定了他们命运的相斥，痛苦的背后藏着多少无奈啊。罗密欧与朱丽叶的故事不仅仅是一出戏，它一定也是当时现实生活的写照，太多太多的身不由己，数不胜数的无可奈何，这都是爱情带给人们刻骨铭心的记忆。
爱情是未成年孩子家长最忌讳的东西，爱情是青年男女们最想拥有的东西，爱情是年迈的老人望着老来伴时所感激的东西。它扮演着许许多多的角色，它可以是悲剧的导演也可以是喜剧的策划人；它可以是不好的药也可以是蜜糖，没人能摸得透它。一旦跳进爱情的陷阱就如同离弦的箭再也收不回来，只是固执地朝着自己的目标飞去，不去理会距离，笔直地穿过空气，最后落地。落地后有两种可能：一种是完好无损地到达了目标，另一种便是因为某些原因，折断了羽翼……
很明显的，罗密欧与朱丽叶的爱情之箭被折得粉碎，破坏者的力量强大得如同可以劈开松柏的雷电。不要以为坚定的爱情就能长久，一旦它有损于第三者的利益，那么这段情必将受到被迫拆散的危险。不管他们是否无辜，不管他们怎样反抗，这个故事的背景就已为他们的结局作了铺垫。他们悲惨吗？也许是的，因为他们没能相守到老，而是红颜英年早逝，也许不是，因为他们寻到了最后属于自己的另一半。
一个美好故事的结局，通常都以喜剧告终，读者看了固然高兴，可看过以后过几天就会被遗忘。一个故事如果以悲剧结尾，那它一定会在读者心里留下点什么，或是遗憾，或是可惜，让读者反复咀嚼，思考。人都是追求完美的。与此同时，人们也赞颂残缺之美，这似乎很矛盾，但又不似乎不矛盾。
《罗密欧与朱丽叶》是出悲剧，如同我上面所写的，它在我心里留下了什么，我也说不清楚，也许是遗憾吧……
爱比天大，但比生命小！
《罗密欧与朱丽叶》读后感范文800字
罗密欧与朱丽叶从相识、相爱到结婚、死亡，时间跨度总共还不到一周，如此短暂的爱情在时间的长河里犹如白驹过隙，昙花一现，可如此短暂的爱情却又创造了爱情史上的神话。谁说瞬间不能永恒？毛毛虫破茧成蝶的那一刻，流星划过天际的那一瞬，成就了人们心中永恒的美丽！爱是否永恒，不能用时间长短来衡量！时间只是个枯燥的数字罢了，最终决定永恒的是爱的深度。有些人几十年生活在一起，每天却同床异梦、形同陌路，这样的生活又有什么意义？只不过虚度生命罢了，还不如去痛痛快快爱一场，爱它个刻骨铭心，爱它个死去活来。至少当你死后，你的墓志铭上可以理直气壮地刻上这五个字：爱过，生活过！这就够了！罗密欧与朱丽叶从来没在一起生活过，但他们的爱真挚、热烈，足以感天动地，足以融化冰山，中国汉乐府诗《上邪》：“上邪！我欲与君相知， 长命无绝衰。山无陵， 江水为竭， 冬雷震震， 夏雨雪， 天地合， 乃敢与君绝！”，大概描述的就是这种爱情吧。
生死相随的美丽
死亡，对于大多数人而言，是个阴森恐怖的字眼，因而对其避之不及。但有些人则把它看作是幸福的彼岸，永恒的乐土，如罗密欧与朱丽叶。当罗密欧听到朱丽叶玉陨的消息时，马上从流放地买了毒鼠药急匆匆前往爱人的坟地，准备自杀；而朱丽叶苏醒后看到罗密欧倒在自己的坟前时，悲痛欲绝，也毫不犹豫地选择了自刎。悲剧在此达到，眼泪也不知不觉地流了下来，耳畔仿佛响起了那熟悉而又悲伤的歌曲“万世沧桑唯有爱是永远的神话，潮起潮落始终不毁真爱的相约，几番苦痛的纠缠多少黑夜挣扎，寂寞双手让我和你再也不离分”。在罗密欧与朱丽叶眼里，死亡不再是恐惧的代名词，死亡是鲜花盛放般的美丽，是生死不离的最终归宿。
莎士比亚让一对相亲相爱的情人双双殉情，在读者看来非常残忍，但他是对的，不仅是对的，而且很高明！爱到不能爱时，恋人只能走入死亡，死亡才能让他们的爱永恒，才能让世人铭记于心。翻开古今中外的文学书籍，有多少美丽动人的故事不是以死亡或分离为结局的呢？《梁祝》、《红楼梦》、《德伯家的苔丝》、《安娜卡列尼娜》、《红字》等等，可以说，死亡在很大程度上成就了经典。
《罗密欧与朱丽叶》读后感范文800字
这是一个古老而简单的爱情故事：一对青年男女相爱了，柔情蜜意，山盟海誓，可惜命中注定，一个是镜中花，一个是水中月，疾风暴雨般的爱情并没感动宿怨已久的双方家庭，反而导致他们双双殉情，谱写了一曲忠贞和爱的挽歌。然而，这又是一个感人至深的故事，自发表之日起， 历经400多年的岁月洗礼，它仍如钻石般独自发着璀璨而耀眼的光芒；无数人把它搬上舞台，无数人为它痴狂，为它流下滚烫的热泪；它影响着一代又一代人，为一代又一代人所传颂。
为什么如此简单的故事会让人如此震撼，又会有如此深远的影响力？再读莎翁的《罗密欧与朱丽叶》，感触颇深，好的故事如上等香茗，需要慢慢品味，慢慢琢磨，读得久了，你便会发现它远非一般意义上的爱情故事，它一点也不简单！
爱需要勇气
篇2
一、用心倾听，听出味道
著名语文教育专家周一贯老师曾说：“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。”“一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。”从课堂教学的本质来看，教学是学生在教师引导下学习的过程，在这个过程中，教师是教学的组织者，学生的引导者，而学生则是学习过程的主体。传统教学过于注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，于是课堂就成了“师讲生听”。在新课改下，教师的主导和学生的主体成为相辅相成的两部分，倾听也自然包括学生的倾听和教师的倾听。
首先，就学生的倾听而言，不仅在课堂上要用心倾听教师（或学生）的讲授、朗诵、演讲等，还要在课外将自己所听到的反复咀嚼、品味、评论。要保证在课堂上能“听进去”，课前的预习不可或缺。倾听，一是要听文章主线，如《故都的秋》中“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉”一句，”“清”、“静”、“悲凉”是故都的秋的特点，是文眼。听出这一点，理解文章内涵也就有了基础。二是要听关键点，如“一个人夹在苏州上海杭州”一句，这“饱”且“透”且“十足”中就“悲凉”了许多。
其次，在传统教学中，教师更习惯“讲”而不是“听”。其实，学生是活生生的个体，他们有自己的感情和思想，他们对文本的理解不是一个被动的接受过程，如果教师能静下心来，多听听学生的想法，能让他们把自己的感受表达出来，阅读难道不能更上一层楼吗？这些都足以说明，在课堂学习中，教师和学生的“讲”和“听”是相辅相成的，两者缺一不可，教学中教师要多照顾学生的感受，让学生多说，引导学生学会听。
二、用心品读，读出体验
“学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与。”周一贯老师告诉我们，对文本的解读是一个主体性获得的过程，学生对文本的解读不是被动的、单向的、孤立的，而是主动的、开放的。那么，在高中语文教学中，如何让学生在读中获得更丰富的体验呢？
首先，要多读。在传统教学中，读基本是被教师“霸占”了的，最多就是课前让学生预习，而又因目标的模糊性，很多学生虽然读了，但却不知所从。在新课改下，因教师对新课标理解的缺失，对课文的阅读更多的是被所谓的“多媒体”、“讨论交流”给占据了，学生花在读文本上的时间可谓少之又少。所谓“书读百遍，其义自见”，不读又如何懂其意，不读又怎么能知道作者要告诉我们什么，作品要传达什么。所以在阅读时，教师要以一定的目标和问题为引导，并提倡自由式阅读。
其次，要在对比中阅读。所谓对比，一是自我对比，即以自己之前所读之文和现在所读的文章进行对比，人物、语言、结构一一对比；二是要和他人对比，即我的感受和其他同学的感受有何不同之处，原因何在。弄清了这一点，读才会更加深入有效。
三、用心写作，写出真情
读是写的基础，写是读的升华。朱敬本老师曾说：“语文实践，最重要、最关键的是‘用’。学习语文必须有足够的‘积累’，这是不容忽视的规律；但是，‘积累’是为了‘用’。”在高中语文教学中，如何去通过写实现积累呢？
首先，要多写。读后感、日记，但凡可写者皆可入笔。但在写的过程中，教师不能太过于模板化，从而走入模仿、刻板化的套路。而应提倡说真话，述真情。如学完《祝福》，可就人物刻画方法写读后感、可就祥林嫂的人物形象进行分析、可就情节进行梳理、可就语言进行赏析。再如《敬畏生命》学完后，有的学生就将其与《我的地坛》相互对比。
其次，就作文而言，要多写多练，写出自己的真实感受。语文教学中的作文训练多是在某个单元学完后进行，但这需要教师根据自己的教学进度和学生的写作情况而定，很多时候学生写作往往显得有些“力不从心”。其实，写作水平的提高靠的是平时的日积月累，教学中教师可选择一些所学课文的经典语句或段落，让学生根据自己的理解来写感受或仿写；同时，要引导学生形成“我手写我口”的习惯，在日常生活中通过语言文字来表达自己的思想和感情。
四、用心评议，评出个性
首先，就“评”而言，更多的是通过鼓励和引导学生来实施评价。鼓励是要让学生能获得成功的满足感，从而激发其学习的兴趣。无论是读还是写，教师的鼓励都是不可或缺的。如《祝福》一文中，如果学生对祥林嫂二次到鲁镇，只从“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色”这个肖像描写进行分析，而不与第一次到鲁镇的肖像进行对比，教师就要逐步引导而不能强求，因为这也是一种收获，教师何故又要让学生知其所有呢？在这里，关注学生的个体差异尤为重要，对于那些能知其然的学生，在鼓励的基础上要让他知其所以然；对那些还不能知其然的学生，则要尽量让他知其然。如此引导，逐步提高，学生的兴趣就慢慢浓厚了。
其次，则是“议”，“议”即议论、讨论、交流。在新课改下，语文课堂教学提倡在合作中交流，在交流中体会，这就要求教师在教学中要引导学生通过合作来理解文本，在相互交流中评论，在议论中相互探讨，在探讨中提升。如《罗密欧与朱丽叶》的教学，对罗密欧形象的分析，可从语言角度进行讨论交流，也可从行动或心理角度进行分析，只有这样，对人物形象的理解才会充分，也才能收到“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”的体验。
篇3
关键词：阅读兴趣；言行表率；读抄讲演写
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0050
每年全国最专业的演唱比赛当属中央电视台主办的全国青年歌手大赛，而其中颇引人关注就是综合素质考核的环节。提问“杯水车薪”是什么意思？某歌手答“用一杯水作为给车夫的工钱”；再问焚书坑儒是什么朝生的事？是谁做的？选手抓耳挠腮之后说是宋朝的铁木真。当这些之前还在激情高歌人气急升的选手绞尽脑汁后只能挤出一些匪夷所思的答案时，评委和观众在瞠目结舌之余只能心酸地苦笑。这种无知识、缺常识的普遍现象引发了报刊网络上的大讨论，更引起了众多有识之士的反思。
纵观各省市高考题，现在的趋势是阅读与写作是决胜高考的两大武器。而写作对于不少学生来说提升到一定程度就难上去了，而且感觉这一块也难拉开分数。所以，现在阅读越来越引起师生的重视。
《考试大纲》对阅读的要求是：要能理解字词句文的含义主旨，具备筛选信息、归纳整合、分析推断、鉴赏评价的能力。在新课标大背景下，现在高考越来越多开放题型（古诗、现代文、语言运用、作文审题等），无唯一标准答案，只要言之成理，有理有据皆可，其实就是鼓励学生大胆地创造个性思维。
而现在很多学生的知识不系统，缺环掉链子，或只会生搬硬套常见主题与术语，没有个人思维理解，考试得分不高，平时对阅读无兴趣无主动性，甚至恐惧。所以，对课堂内外的阅读教学笔者进行了一些探索尝试，希望能与同仁一起探讨。
第一计：春风化雨润物无形
首先，作为教师，笔者很相信潜移默化的表率影响引导作用，所以在上课或与学生说道理聊天时，笔者都会有意识地利用机会引用名著名言、介绍推荐名著，而他们也常看到笔者在看名著等书籍。因为笔者自己买了不少书，所以笔者还拿了几十本名著、励志类、人物传记等各类书借给学生看。
课堂内外笔者常向他们强化一些观念，如认真品味一本好书，其实就是与书本、作者进行一场心灵的对话，多多思考作者写了什么，为什么这么写，怎么写的，进而学会与自我内心对话，反躬自省，采得他山之石，探骊得珠。现代社会精神沙化与快餐文化现象严重，但这些浮华喧嚣的东西都代替不了一本好书特别是名著对人的心灵震动、灵魂净化、人格升华、阅历增加等各种深刻长久的影响作用。凡是读书多的孩子，一般来说，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执着。一个人的精神发展史，就是这个人的读书史……
第二计：修炼内功参考秘笈
高一刚开始没多久就向学生渗透自觉积累阅读的重要性，然后综合人民教育出版社提供的资料与本校学生的情况，笔者打印出一份“高中必读推荐书目”张贴于班内，让学生找感兴趣的一两本来看。书目分中外小说名著、散文、人物传记、杂志等类别，对学生阅读有直观的指导作用。
高一主要提倡学生看散文（美文）与文摘杂志，加强语言功底，提升文采，拓展视野，学会观察，做生活有心人，注意思索感悟。为此还布置周作业，摘抄（优美有哲理的文段或名言名句）札记或读后感，这其实是作文的打基础阶段，同时配合高一主要训练记叙文散文为主的作文计划。高二主要提倡看小说与杂文，特别是古今中外名著小说戏剧，配合课堂并进行拓展，加之现在有不少省市高考题喜欢考对名著的研读理解，杂文这一块主要是配合高二主要训练议论文的计划（当然还会穿插练写诗歌与小说，甚至可以编剧本），让他们关注社会时事热点，学会运用哲学原理深入分析点评，积累写作素材。
第三计：眼脑手口全动徜徉书海
在平时的教学中，笔者提倡学生利用课前课后的时间，每天至少看类似《读者》里文章长度的文章两篇，并花时间摘抄美句好段，或花几分钟思考文章的亮点与自己的收获是什么。有时，笔者还利用课堂时间带学生到阅览室去看书，要求完成摘抄札记作业，有时派科代表到阅览室或图书馆借出书，利用自习课或晚自习一人一本，然后再交换来看。有时还要求当场交流，然后代表发言，向大家推荐好书妙文。
第四计：交流碰撞思维火花
仅仅提倡有时效果并不好，所以一定要配合以作业、任务式趋动来促使他们开始尝试行动，以避免有些学生没兴趣或畏难而敷衍或不做。
课前三分钟每天一人轮着上台向大家介绍一本书或杂志或文章，或者一个成语故事、或者一首诗、一句名言、片段美文，或者自己生活见闻加感悟，或者是一则好的作文素材。这个无可回避的任务，让学生有了表现的舞台，同时也有了压力、动力去关注生活阅读书籍。
寒暑长假要求每人选择一两本名著阅读，回来后开展名著阅读交流主题班会，先是小组交流讨论，然后推荐代表发言，向大家说明小组共读了哪些书，然后向大家推荐一两本作为主打，要求介绍书名、作者、时代背景、主人公、故事梗概和读后感受，还要求推荐你最喜欢或印象最深刻的情节、语句并说明理由，还要求说明你最喜欢其中的人物并阐述理由，最后教师点评。
第五计：演戏读诗感受生活诗意
诗词是传统文化的精髓，是最容易感受到美的文学类别，但也是最难准确把握的，而高考又是必考的。所以在一、三、五、册上到诗词时，年级组织了诗词朗诵比赛，班级开展了背诵诗词比赛，课堂上还搞诗歌鉴赏活动（小组查资料讨论然后向大家推介诗作）。
戏剧无论是作文还是阅读高考目前基本都不考，但这一块其实是学生最感兴趣的，而且学会分析人物、把握人物性格与心理、揣摩剧本潜台词，其实对把握小说也有促进作用，而且现在语言运用题里有要求揣测人物潜台词的题目，这更是有益于考试的。所以，笔者组织了班级课本（包括语文读本）角色朗读比赛，上课时随时让他们分角色朗读来看谁能更准确地把握人物性格与心理。当然笔者会有意识地进行范读，与学生共同学习研读。
第六计：多样课堂学生主唱
上课时有意识地在每一册书中选几篇文章让学生自主合作研读，如上《祝福》时把全班分成法官组、祥林嫂原告组、被告（鲁四老爷、四奶奶、柳妈、婆婆等）组、并配双方律师团，那一节课完全让学生表现，通过大家激烈的审判争论辩解，以此找出祥林嫂死亡案的真凶。《道士塔》也可以采用此法，审出谁该为此负责。
结合分组查找资料，上《胡同文化》时开展的是“经济发展与保护传统文化，哪个更重要？”的辩论赛，上《阿Q正传》时开展的是主题是“现代社会是否还需要阿Q的精神胜利法？”的辩论赛。上《三块钱国币》时让学生分组讨论多个问题并陈述观点，李嫂是否应该赔那个花瓶钱，从情理法角度来看在现代社会这个钱还要赔吗，吴太太的行为又有哪些不合理的地方（此课笔者已就此专门写了论文）。
第七计：仿写诗文形神兼备
作文讲仿写技巧，然后布置仿改名著，从结构思路到主题、手法方面进行，仿写《荷塘月色》、《纪念刘和珍君》、《陋室铭》、《虞美人》等的很多；改写其实是有语言运用题型作范例的，如给他们改写《山居秋暝》、《长亭送别》、《登高》等诗歌戏剧为散文，改《邹忌讽齐王纳谏》、《雨霖铃》、《清明》为小短剧等，每一次都不乏佳作，笔者都打印出来或贴在班上或印订成小本让学生传阅，让学生有成就感，原来小作家就是这样炼成的。
第八计：一目十行阅读提速
学生做题速度慢，特别是花在阅读文章题目等的时间太长，且不得要旨，针对这一现象，笔者特地设置了快速阅读并复述原文的比赛，看谁复述的量最多最准确。后来变为阅读后概述原文比赛，这样其实也要看完全文，而且还锻炼了学生的归纳概括与语言表达能力。
第九计：精彩影视再现名著
配合课堂，平时利用上课时间，周末学校影视爱好者协会利用学校多媒体教室在晚上放名著有关影片给学生看，提升他们的兴趣。如《红楼梦之林黛玉进贾府》、《三国演义之“失空斩”》、《水浒传之林教头风雪山神庙》、《罗密欧与朱丽叶》、《雷雨》、《飘》、《简爱》、《环游地球八十天》等。如果以后课改，高中也搞选修课，笔者估计设置影视加名著的课程或专题讲座是很受学生欢迎的。
……
“读书，足以增长才华，陶冶情操”――培根的总结最恰切了。作为战斗在教学第一线的语文教师，我们责无旁贷地应以各种形式有意识地引导调动学生喜欢上阅读书籍――人类文化的最佳载体，养成良好的阅读习惯，甚至乐于阅读，进而钻研创造，善于敢于提炼出独特见解与感悟。这不光是为了高考，更能让学生受益一生。
参考文献：