新生寄语范文

导语：如何才能写好一篇新生寄语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、魄力，要有魄力，即使是失败，也不要让自己的人生平庸。

3、虽然雷峰是上个世纪的榜样，是过去式了，但是别忘记了，这个社会很多人都是怀旧的，如果你能做到雷峰所做的事情，那么无疑会提高你的人格魅力和存在价值。

4、在大二大三的时候就去看看学校的招聘会吧。你会感觉到一种前途的危机。同时也会给你一些前进的动力。

5、人生百态，不要对新的看不惯的东西生气，无所谓的，比如说恋人同居问题，和我们很多人无关的。

6、“我来做什么”、“该怎么做”，这是个主题定位和态度问题。大学的主题是什么?是单纯求学，两耳不闻窗外事，还是修身求学，一心追求真善美?是做单一型人才还是当复合型人才?是被动求学还是主动奋斗?选择不同，最后文凭的含金量决然不同。

7、养成良好的生活习惯。以后就没有父母唠叨你了，比如常洗澡，晚上睡觉不要老是吹电扇什么的，自己就不要放纵自己了，要不然肯定生病。这样的教训谁都要来几次，要不然是长大不了的。

篇2

一、请您每日在孩子的书包内放套衣服。当孩子出汗或弄脏衣服时可以及时替换，以防感冒。

二、开学时，请家长在孩子床上用品中绣上幼儿姓名，以免弄混或丢失。

三、为了给孩子养成良好的饮食习惯，请不要给孩子带零食来幼儿园，否则会影响孩子的正常饮食，对身体不利。

四、如果您的孩子身体不适，有药需要保健教师来喂，您须带上孩子在医院看病的病例卡，并在药品盒上写明孩子的姓名、服药时间、服药剂量，并亲手交给保健教师，她按时给孩子喂药。

五、如果您的孩子因某种原因不能来园，请您及时向老师请假，以便我们做好孩子的考勤工作。

六、由于小朋友年龄较小，而且第一次离开家人来到新的环境中，孩子们哭闹的情绪是非常正常的，所以请各位家长积极配合班级老师工作，每天送幼儿入园时不要在幼儿园逗留，请您相信我们，我们会用爱心照顾好每一位孩子。

做好刚入园孩子的准备工作

一、 父母帮助幼儿适应新环境

1、开学之初几天，幼儿容易产生不适应的反应，请家长多多以正面的方式介绍幼儿园的长处，别以威胁吓唬的方式劝说幼儿，以免对幼儿园产生不良印象。

2、当幼儿不停的哭泣，请尽量安抚他，让他知道您了解他的感受，而不责怪他。不应以食物诱导，不宜吃糖果喝水，防止呛到。

3、当您离开时务必和幼儿告别，并温柔坚定的告诉他，放学时准备接他回家，让他有温暖、安全的感觉。

二、接送幼儿时注意事项

1、幼儿每天入园时间根据接送卡上时间为准，无特殊情况不提早接回幼儿，以免影响幼儿正常活动。每天来园必须在校医处进行晨检，并帮助幼儿放好自己的物品。

2、请您准时接送幼儿上下学，鼓励宝宝每天按时入园。

3、您委托他人来接幼儿，一定要与老师取得联系，并出示接送卡,在此告知家长，新生刚入园办理一张接送卡，为幼儿接送安全。希望家长们能配合做好接送卡的保管和交接工作。

三、幼儿的服装

1、请让幼儿穿着简单、舒适、便于活动的衣服，使幼儿易于穿脱。为了安全起见有带子的衣服最好不要穿，脖子上不带挂件，手脚上不带首饰等。

2、禁止小孩带小刀、铁钉、玻璃等危险品入园。

四、幼儿健康保健及请假事宜

1、若您发现宝宝有下列不适情况，请勿必留在家中休息以免传染，并及时报告发烧、呕吐、麻疹、水痘、腮腺炎、手足口病等。

篇3

2、你长着一对翅膀。坚韧地飞吧，不要为风雨所折服;诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汁所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。

3、明天，这是个美丽灿烂辉映着五光十色的迷人的字眼。愿你的明天无限美丽无限灿烂无限迷人!

4、妈妈希望陈易初在新的一年里身心健康，学习进步，将来做个对社会有用的人。

5、莲莲在第一学期各门学科都取得了不错的成绩，是离不开老师的正确教育，希望第二学期学习更认真努力，争取各方面取得更大的进步!

6、黎明即起，孜孜为善。”愿你热爱生命的春天，珍惜时间的清晨，学那梅花，争作“东风第一枝”。这些都可以呀!你自己挑选吧!

7、航航尽管成绩有所提高了，但是她的缺点还是没有改掉，作业不自觉，脾气很不好。我们真希望她能彻底改掉这些毛病，那你的成绩会更好!

8、聪明的人，今天做明天的事;懒惰的人，今天做昨天的事;糊涂的人，把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子!愿你做一个时间的主人!

篇4

同学们：

时间过得真的好快，转眼间2011年的日历又将翻开，我们人生关键的一年即将到来。去年的这个时候我的新年寄语就好像是在昨天，今天我又不得不发表自己的新年寄语。心得一年，愿它成为同学们生命中最刻骨铭心的一段岁月。

新年的脚步越来越近，

高考的跫音亦越来越近；

让我们做个约定，就像蒲公英旅行，

即使没有太阳，也会有流星；

让我们坚定信心，就像蜗牛旅行，

无论走到哪里都要留下足印；

让我们不断追寻，就像英雄旅行，

无论身在何处，都有一颗勇敢的心。

青春因奋斗而美丽，人生因追求而多彩。

我不是跑在最前面的，但我会永不言弃；

我不是跑得最快的，但我会持之以恒。

学如逆水行舟，不进则退；

我定激流勇进，无愧我心。

用汗水浇铸实力，用规范实现目标，

用毅力编织梦想，用拼搏成就辉煌。

人生能有几回搏，此时不搏，更待何时；

天生我才必有用，十二年寒窗苦读，明朝圆梦！

同学们，

硝烟已经燃起

战鼓震天，号角嘹亮

在这不容喘息，也不能喘息的紧要关头

我要对你说：

为了母亲你们不能放纵你们自己

为了你们自己你们不能放弃哪怕一丁点的希望

为了希望你们要扯住满帆的梦想

为了梦想你们一定要选择坚强

当你们倒下时我要你们挥剑再上

当你们疲倦时我要你们咬牙挺胸显现男儿脊梁

当你们彷徨时我要你们坚定信心把握方向

当你们懈怠时我要你们学地张扬学地疯狂

当你们骄傲自满自鸣得意时我要你们比一比量一量

当你们用了百分之九十九时我要你们再拿出那百分之一的力量

当你们成功时我会在幕后真心为你们欢呼鼓掌。

同学们，从你们来这个班，咱们就成为了一个团结、勤奋、互助的集体。作为班主任，在自豪的同时，我也想告诉大家：青春是一面旗帜,只有在活力的风中才能尽情的舞动。 而青春没有界限也没有极限,——青春的意义不是年轻,那是一种对生命投入的理解。青春意味着代价,只有付出才能得到。请大家多读一点书，因为它让你更智慧；多做一点事，因为它让你更成熟；多用一分心，因为它更能让你体会什么是人生。

笑过，哭过，喜过，悲过，都已成了过去，明天太阳还会升起，生活还要继续。我们还要迎来一个更加光辉灿烂、更加充满希望、更具有挑战性的、崭新的2011年，那时，你们有足够的能力去迎接任何挑战, 向着你们人生的顶峰努力攀登，你们一定能交出完美的人生答卷,让每个人感到骄傲和自豪!

篇5

同学们：

时间过得真的好快，转眼间2011年的日历又将翻开，我们人生关键的一年即将到来。去年的这个时候我的新年寄语就好像是在昨天，今天我又不得不发表自己的新年寄语。心得一年，愿它成为同学们生命中最刻骨铭心的一段岁月。

新年的脚步越来越近，

高考的跫音亦越来越近；

让我们做个约定，就像蒲公英旅行，

即使没有太阳，也会有流星；

让我们坚定信心，就像蜗牛旅行，

无论走到哪里都要留下足印；

让我们不断追寻，就像英雄旅行，

无论身在何处，都有一颗勇敢的心。

青春因奋斗而美丽，人生因追求而多彩。

我不是跑在最前面的，但我会永不言弃；

我不是跑得最快的，但我会持之以恒。

学如逆水行舟，不进则退；

我定激流勇进，无愧我心。

用汗水浇铸实力，用规范实现目标，

用毅力编织梦想，用拼搏成就辉煌。

人生能有几回搏，此时不搏，更待何时；

天生我才必有用，十二年寒窗苦读，明朝圆梦！

同学们，

硝烟已经燃起

战鼓震天，号角嘹亮

在这不容喘息，也不能喘息的紧要关头

我要对你说：

为了母亲你们不能放纵你们自己

为了你们自己你们不能放弃哪怕一丁点的希望

为了希望你们要扯住满帆的梦想

为了梦想你们一定要选择坚强

当你们倒下时我要你们挥剑再上

当你们疲倦时我要你们咬牙挺胸显现男儿脊梁

当你们彷徨时我要你们坚定信心把握方向

当你们懈怠时我要你们学地张扬学地疯狂

当你们骄傲自满自鸣得意时我要你们比一比量一量

当你们用了百分之九十九时我要你们再拿出那百分之一的力量

当你们成功时我会在幕后真心为你们欢呼鼓掌。

同学们，从你们来这个班，咱们就成为了一个团结、勤奋、互助的集体。作为班主任，在自豪的同时，我也想告诉大家：青春是一面旗帜,只有在活力的风中才能尽情的舞动。 而青春没有界限也没有极限,——青春的意义不是年轻,那是一种对生命投入的理解。青春意味着代价,只有付出才能得到。请大家多读一点书，因为它让你更智慧；多做一点事，因为它让你更成熟；多用一分心，因为它更能让你体会什么是人生。

笑过，哭过，喜过，悲过，都已成了过去，明天太阳还会升起，生活还要继续。我们还要迎来一个更加光辉灿烂、更加充满希望、更具有挑战性的、崭新的2011年，那时，你们有足够的能力去迎接任何挑战, 向着你们人生的顶峰努力攀登，你们一定能交出完美的人生答卷,让每个人感到骄傲和自豪!

篇6

1、多参与游戏，这个是基础，不然的话信誉积分肯定是无法增加的;

2、在游戏对局的表现一定要好，虽然官方没给出信誉分的算法，可是MVP肯定要比第五名多不少。

3、在游戏中一定要有良好的表现，千万不能出现挂机、骂人或者任何违反游戏的行为，否则触屏了反而会被扣分。

（来源：文章屋网 ）

篇7

【关键词】大学生；生命教育；积极心理学

1亟需突破：传统意义生命教育的弊端

当今大学生“无时不网、无处不网、无人不网”的生活方式使传统的教育形态发生了改变，为生命教育提出了新的挑战。

1.1缺失了的生命意义

网络世界的开放性无组织性使得网民可以同时接触到不同国家、不同地域、不同时代、不同类群的道德伦理文化，因而主流的道德文化很难控制到受教者道德品质的形成。在多元价值文化的冲击下，大学生普遍找不到生存的意义，走进学生宿舍，首先入眼的杂乱无章的物品摆放，而在宿舍的学生，不是躺在床上玩手机，就是在桌前打电子游戏，弥漫着一种思想颓废、不思进取的气息。大学中流传的“选修课必逃，必修课选逃”、“不在大学中恋爱，就在大学中变态”、“DOTA穷一生，魔兽毁三代”的俏皮话折射了大学生缺失生命意义，虚度青春年华的现实。

1.2淡薄了的生命意识

打开媒体，大学生校园暴力、自杀和伤害他人等极端恶性事件触目惊心。表现在：①为了个人利益不惜牺牲他人生命为代价，如药家鑫伤人事件中仅仅是因为他主观上认为农村妇女会比较难缠；②对非己其他生命的漠视，如在校园中每到毕业季，校园被遗弃的小猫小狗随处可见，同时采折花枝、践踏草地等行为也比比皆是；③长期沉迷网络游戏，会导致大学生人格异化，严重者甚至分不清楚虚拟与现实的界限，直接把虚拟世界中杀人的游戏复制到现实生活中去造成悲剧。

1.3边缘化的生存技能

现在的大学生连最起码的生活常识都很缺乏，笔者经常接到学生让人哭笑不得的咨询电话，比如电话卡丢了应该怎么办，或者家里寄东西来了应该到哪去收等等。有的学生宿舍被整改，问及原因时，有些学生反映根本不知道如何打扫卫生，折叠床被。日常生活基本技能尚且如此，更别提一些防电防火、保障个人财产、疾病防护、应激状态下的自我保护等方面的知识与技能了。在大学校园里，违规用电引起火灾、游泳溺亡等危及生命的事件时有发生。以上大学生生命教育中的种种不容忽视的问题，必须寻求一种能够从根本上扭转大学生的生命意识，从而发挥他们的主观能动性，防患于未然，并且能够持续性的发挥效能的新的方法，而积极心理学理论无疑是担当此任的理想工具。

2异曲同工：运用积极心理学开展生命教育的可能性

积极心理学是20世纪末兴起的，其理论关注点在于个体本身具有的优势与美德、积极能量和积极潜力等人性积极方面，致力于使个体生命更富于意义和获得幸福，大学生生命教育的开展可以充分利用其原理，从心理意识层面进行。

2.1两者的目标方向是一致的

大学生生命教育最根本的目标是培养学生正确的生命观、引导学生尊重所有生命形态，继而激发学生探索生命的价值。积极心理学同样重视对生命意义的追问，强调个体内在积极力量与优秀品质的激发，两者殊路同归，终极目标一致。

2.2两者的价值取向是一致的

大学生生命教育作为高校的思想政治教育的一部分，其价值取向必须与当今倡导的和谐价值观和科学发展观保持高度一致。而积极心理学提倡积极人性论，要求发掘人性积极本能，两者价值取向都是以人为本，重视个体生命力量的激发。

2.3两者的研究内容是一致的

生命教育的主要内容分为：认知层面、情意层面、实践层面；积极心理学则将人的心理机构分成三个系统：认知、情感和行为。认知层面意在了解个体生命的价值与意义，即正确的对生命的认知；情意层面意在引导个体形成正确的生命态度，即对生命的情意层面；实践层面在于掌握生存技巧，提高生命质量，这个与积极心理学中的行为相对应……从上分析可见，积极心理学与生命教育无论是从目标方向、价值取向还是研究内容上都是一致的，因而在积极心理视域下进行生命教育实践探索是完全可行的。

3另辟蹊径：积极心理学视域下的生命教育培养探索

3.1构建积极的教育环境，优化高校生命教育生态

高校首先要创设尊重生命珍爱生命的校园文化，以陶冶大学生情操，构建大学生健康人格，全面提升大学生生命意识。可以利用校园中的花草树木、建筑布局等物质载体，将一些尊师重教、珍爱生命等名言警句或者典型事例融入其中，让学生在日常的学习生活中于无形中接受感恩他人、珍惜生命等观念的熏陶，从而达到“润物细无声”的教育效果。高校应该开展各种生命教育实践活动，让学生在实践中体验到积极的情感，提升对生命的理解与认知。如通过组织参观医院里的产科、手术室、太平间等，让学生了解生命的诞生，体验生命可能遭遇的喜悦、恐惧和生命的无常，从而懂得敬畏生命；通过组织学生开展消防演习、地震逃生演练等活动，体验在一些应激状态下如何判定生命的价值，从而学会热爱生命；通过组织学生参加各种公益和志愿服务活动，引导学生学会关爱他人和承担责任，从而知道增强生命的责任感；通过组织学生参加监狱、看守所、戒毒所或防爱滋病展览等，使学生增强法制观念和自我防范意识，从而自觉维护生命的尊严……

3.2培养积极的生命观，掌握心理危机自救技能

大学生要培养生命存在观、独特观、质量观与超越观，要能认识到生命存在的重要性，学会敬畏生命；要理解到每个个体的生命都是独一无二的；要懂得努力提高自身生命的质量，通过不断学习不断充实生命的内涵；认识到生命是在不断超越自身的过程中体现其真正价值的，要积极发展和完善自我，提升生命存在的价值。生命历程中，难免会遭遇困难与挫折，会给大涉世不深的大学生带来各种各样的心理危机，要教会大学生要掌握基本的心理危机自救技能。大学生应该了解并掌握积极心理学的基本理论，认识到无论面临怎样的危机，遭遇多大的挫折，都要首先学会积极的正视现实、正视危机，坚定正确的生存信念。还要学会从逆境中获取积极的意义，认识到正是在不断的克服困难，超越挑战中丰富了生命的意义，提升了生命的价值，学会用积极的认识来调整心态，培养自己积极的人格。

【参考文献】

［1］潘明芸，喻芒清.关于高校生命教育的再思考[J].学校党建与思想教育，2006（10）.

［2］黄培清.当前大学生生命教育存在的问题与对策[J].教育探索，2011（11）.

［3］周巧红.90后大学生生命意识教育的问题与对策[J].学工广角，2011（10）.

［4］范梦.积极心理学视角下大学生生命教育的新发展[J].学术交流，2013（6）.

［5］王佳利.积极心理学视角下大学生生命教育探析[J].煤炭高等教育，2013（11）.

［6］张晓伟.积极心理学视域下大学生生命教育路径探析[J].吉林省教育学院学报，2013（11）.

篇8

关键词 心理危机 大学新生 对策

中图分类号：G444 文献标识码：A

时代的飞速发展，社会的迅猛巨变，特别是经济全球化进程的深入和市场经济体制的确立，正在并将继续给人们的物质生活、情感世界、思维方式、伦理价值带来巨大冲击。在此大背景下，伴随着高等教育大众化水平的不断提升，越来越多的适龄青年走进了大学校门接受高等教育。对他们来说，大学的学习和生活已不再是梦想之旅，而是拼搏与炼狱之行，压力与挑战共生。大学新生作为一个特殊的社会群体，正处于身心日趋成熟而又面临“心理断乳”的重要过渡时期，这样的现实状况无疑会对他们心理健康产生巨大影响，极易使他们的心理出现危机。如果处理不好，不仅会危害大学生自身的身心健康，而且还将出现危害社会的可能性。对大学新生心理危机的成因进行分析，有针对性地提出干预对策，帮助他们顺利度过危机、尽快适应大学的学习生活并健康成长成才。

1 大学新生心理危机形成的原因

大学生心理危机，是大学生个体或群体认为自己面临某种重大生活事件时，不能或认为自己不能解决、处理和控制而产生的一种心理失衡状态。心理危机的成因一般都比较复杂，往往是精神的、心理的、生物的、社会的诸多因素共同作用的结果。作为一个特殊群体，大学新生的心理危机与其所处的特殊年龄阶段、学习环境和社会大背景等无不密切相关。究其成因，基本可分为个体内部因素（内部原因）和个体之外因素（外部原因）。

1.1 个体内部因素

（1）学习压力大。大学的学习目的、学习方法和学习内容与中学相比可谓区别甚大。就学习目的而言，在中学时期，高考和上大学就是指引学生在黑暗中不懈努力、奋勇前行的一盏明灯，即使身心疲惫，然而感觉却很充实。而进入大学，先前的目标已然实现，新的目标暂时还没有树立起来，容易产生迷茫感。就学习方法而言，大学所设置的课程数量、教学内容的广度深度、对大学生的创造力和知识结构的要求等诸多方面都大大超过了中学。对大学新生来说，如果不能深刻意识到这些转变，仍然沿用中学时候的学习方法，势必造成付出的努力多而收获的成就少。学业的失败很容易带来无助感和失落感。就学习内容来说，大学生需要学习自我学习的方法和自我管理的能力。中学时老师讲得多，管得多，而大学里主要靠大学生自己安排学习，自己支配时间，自己管理自己的日常生活。没有了老师的直接管理和家长的悉心料理，那些生活独立自理能力较差的大学新生很容易产生挫折感，抑郁、紧张、焦虑等不良情绪也就很容易随之而来。

（2）对大学的新环境不适应。当下大学生多是“90后”的独生子女，他们普遍智商较高、自信张扬但独立生活能力差、心理脆弱、耐挫力弱。而这个群体大多是第一次离开家到大学校园这样一个全新的、陌生的环境学习生活，饮食习惯的差异，集体生活的不适应，水土不服的影响，都容易使他们产生孤独、苦闷等不良心理反应。

（3）人际关系不和谐。初入大学的新生，他们面对的不仅是陌生的校园，更有生疏然而关系密切的新的群体。如何与周围同学友好相处，建立和谐的人际关系，是大学新生普遍面临的一个重要课题。相对中学而言，大学新生的人际关系更加广泛，有师生、同学、同乡、异性、社会活动团体等。同一班级、同一宿舍的同学几乎都来自全国各地，地域有别，方言不同，性格各异，他们之间的磨合是个新问题。一些学生个性强，事事以自我为中心，不会设身处地为他人着想；一些学生性格内向，不合群，常感到孤独寂寞。而90后大学生多是独生子女，他们在与人交往中很容易采取自我封闭和不合作的态度，自私、狭隘、封闭造成的人际关系紧张常会使他们感到孤独、苦闷、压抑和恐惧。这些状况如果得不到及时指导和调节，很容易诱发心理危机。

（4）经济负担问题。高校的贫困生现象一直是学校、社会和政府高度关注的问题。由于经济上的拮据，很多贫困大学生要靠打工、兼职来完成学业，迫于生活困顿和经济压力，这部分大学生学习精力不能集中，学业也不可避免受到影响。另外，相对一些家庭经济条件优越的富家子弟来说，贫困大学生也容易产生自卑、抑郁甚至仇视心理。

（5）人格缺陷。部分大学生个体受先天遗传因素和后天社会环境因素影响，在人格属性方面存在偏差，表现出人格偏执、心理承受能力差、出现自我认识的偏差。大部分大学新生在从昔日的辉煌转变到现实的平凡过程中能够及时调整理想自我和现实自我之间的矛盾，而这部分存在人格缺陷的大学新生则容易回避现实，当理想自我受到现实自我的强烈碰撞时，他们会反过来攻击现实，产生消极颓废、自我放弃的念想，甚至有放弃生命、企图自杀的危机。

1.2 个体外部因素

（1）学校的观念轻视导致心理健康教育的缺失。受高等教育体制和当今市场经济条件下社会功利观念的影响，很多高校长期以来重知识传授轻品德塑造、重专业技能培养轻综合素质养成。一些高校的新生入学教育内容单一、形式单调，仅仅局限于军事训练、学习规章制度，对新生的认知教育缺乏、健康教育落后、道德教育不够、人格教育薄弱。一些高校没有专门的大学生心理健康教育机构，没有开设心理健康课程，没有开展心理咨询，更谈不上建立心理健康档案。在这样一个价值多元化而又急剧变化的社会，当大学新生茫然不知所措而学校却未能及时掌握时，心理危机极易产生无法预测的后果。

（2）家庭教育的忽视不容乐观。家庭教育本应该是一个连续的过程，其特点主要是非智力因素教育，其内容就是配合学校对子女进行健康人格的培养。而通常家长在子女考入大学以后更多的是为其提供经济支持，而忽视了对子女精神世界的关注和心理成长的帮助。这样的现状无疑也是新生产生心理危机的一个诱因。

（3）现实社会的不良气氛产生的负作用不可小视。市场经济体制的确立促进了经济的快速发展和社会的加速前进，同时也带来了一系列不能回避的社会问题。紧张的生活节奏和巨大的工作压力不仅使人感到疲惫和压抑，更为严重的是拉大了人与人之间的心灵距离，疏远了真情实感，冷漠了人文关怀。“学得好不如有个好爹”、“工作好不如嫁得好”，大学生在面对诸如此类社会不良现象时必定会有心理上的痛苦矛盾，人格弱点也就容易显现出来。

2 大学新生心理危机干预对策

大学新生心理危机的出现是在从中学到大学的过渡中，个人、家庭、学校、社会多方面因素综合作用的结果。建立健全心理危机干预系统，采取必要的措施对心理危机实施干预，通过教育降低危机发生率，是维护大学新生心理健康、预防和化解心理危机的重要方面。

（1）构建学校教育为主、家庭参与配合、社会保障支持的宏观危机干预系统。学校应将大学生心理健康教育摆在突出和重要的位置，建立健全机构、配备专门人员、投入专项经费和保障必要工作条件，确保心理健康教育工作的正常开展。家庭应密切配合学校对大学生加强情感和理性教育，父母有责任为子女创造良好的交往氛围和和谐的家庭气氛，并以自身文化思想和道德修养感染、促进子女形成健全人格。全社会要共同关注大学生的健康成长，优化育人环境，净化大学生心灵，抵制和减少各种腐朽思想和不良因素对大学生的负面影响。

（2）加强业务指导和专业培训，提高危机预警能力。加强心理危机管理专兼职人员的业务培训，增强大学生心理危机管理的敏锐性，提高工作专业化水平。加强班级心理委员、主要学生干部的培训，增强识别和发现同学心理危机信息的能力。重视对新生家长心理健康知识的宣传和普及，促使家庭树立心理健康观念和心理危机意识，形成共同关注学生心理健康的合力。重视个案预防，有针对性地做好高危学生人群的危机预警和防范工作。

（3）早期介入、整合资源，落实心理健康教育措施。建立新生心理健康档案，及时掌握危机源并跟踪管理。将心理健康课程纳入全体新生课程设置，作为大一学年的必修课程。改进和充实新生入学教育内容体系，加强自我认知教育，使他们学会正确评价自我，努力实现自我认识、自我体验和自我控制的协调；加强适应性教育，使他们学会生存、学习和发展，尽快适应新环境、融入新集体，顺利实现从中学到大学的转变；加强人格教育，使他们正确认识和对待个性，善待自己，悦纳他人，引导新生学会认识生命、尊重生命、热爱生命，正确对待生死、荣辱、成败，确立健康向上、乐观进取的生活态度；认真开展军事训练，让新生在切身体验之中培养吃苦耐劳精神、磨砺坚强意志、增强克服困难的信心和勇气。

（4）着力加强校园文化建设，促进大学生身心健康发展。良好的校园文化是一种巨大的教育力量，她以一种潜移默化、润物无声的独特方式影响着学生的行为和心灵，发挥着对学生心理健康教育和危机预防的重要功能。丰富多彩的、格调高雅的健康的校园文化可以感染和熏陶大学生，自觉树立起正确的人生观、价值观和高尚的审美观，增强承受心理危机的能力。大力开展形式多样、积极向上的学术、科技、文学、艺术、体育、文艺和社会实践等活动， 让大学生在校园文化活动中充分认识自我、尽情施展才华、释放内心情怀、锻炼人际交往能力、树立自信心、增强集体主义意识和团结协作观念、增进同学之间的相互了解与友谊，有效排解各种心理矛盾和冲突，将有益于大学生的身心健康成长。

参考文献

[1] 闫颖.当前学生心理危机干预对策研究.教学与管理，2012（8）.

[2] 黄智力.高校大学生心理健康教育及心理危机干预对策研究.咸宁学院学报，2012（6）.

[3] 刘建涛.大学生心理危机干预对策浅论.大庆社会科学，2009（8）.

篇9

2、生育情况⑴从孩次结构来看：2008年1至12月全乡一孩出生87人，二孩出生66人，多孩出生1人，多孩出生率0.65‰，与去年同期相比，一孩出生增加14人，二孩出生增加3人。⑵从计内计外比例来看：在2008年度出生人数中，计划内出生149人，比去年同期增加16人，政策符合率为96.75%，比去年同期下降1.04%，计划外出生5人，比去年增加2人。⑶从出生性别比及构成看：在2008年1至12月出生婴儿中，男孩63人，女孩91人，总性别比为69.23：100。其中一男孩出生32人，一女孩出生55人，一孩出生性别比58.18：100，二男孩出生30人，二女孩出生36人，二孩出生性别比为83.33：100。二、存在问题由报表数据看，存在以下四个方面的问题：

1、人口出生率偏低，存在漏报现象。在2004年计生专项清理那么大的工作力度下，2008年我乡统计报表中往年出生漏报人数仍上报了14人，每年上报的往年出生漏报人数都不少，这说明人口出生上报不实，存在漏报现象。

2、存在已婚育龄妇女漏档现象，无孩妇女漏档较突出。已婚育龄妇女漏档突出表现在隐性婚姻中，近年来，由于外出务工人员逐渐增加、人们思想观念的转变及计生政策的修改，外出务工的未婚男女间非法同居现象增多，往往一个人出去，两个人或三个人回来的现象越来越多，计生系统掌握情况的只是在未婚青年阶段或一孩妇女（二孩妇女）阶段，无孩妇女（一孩妇女）阶段时根本不在我们的管理视线，从而导致已婚育龄妇女漏档。3、出生人流比低。三个月一次的孕检，有的已婚育龄妇女在两次孕检之间发现意外妊娠而采取了补救措施，我们计生系统不掌握，或由于补救措施不到位、工作力度不大从而造成了人流比偏低。从实际工作来看，存在着：1、计生队伍不稳定，人心思走的现象。计生系统独特的工作性质，决定了它是天下第一难事，因而要求从事这项工作的人必须要付出很多。但在实际工作中，计生工作者付出的和得到的反差较大让人难以接受，工作中遇到的困难和问题也非其它工作可比。一直以来特别是近几年来，随着政策的变化，工作难度的加大及种种因素，计生工作者想脱离计生系统的越来越多，造成了计生队伍的不稳定。2、群众的维权意识增强，工作难度加大。新的计生政策要求以人为本，以优质服务来推动工作，但由于地区限制及历史原因，我们地区群众的生育意愿和现行生育政策之间还有一定的差距。随着群众文化水平的提高，对计生政策的了解越来越深，维权意识增强，计生工作者在工作中稍有不慎，就会引起群众维权事件的发生。

三、下步工作建议

1、落实“村为主”的工作机制，鼓励基层说实话、报实数，减少出生错漏报，减小统计误差。

篇10

【文章编号】0450-9889（2017）05C-0132-02

心理健康教育重在预防，我校通过大学生人格问卷（UPI）和症状自评量表（SCL-90）对2016级3926名新生进行测试，了解新生的心理健康状况，建立新生心理档案，以便有的放矢地开展心理健康教育。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本次测试对象为柳州铁道职业技术学院2016级新生，参与人数为3926人，其中UPI有效问卷3796份，有效测试率为96.7%，其中男生2879人，女生917人；SCL-90有效问卷3783 份，有效测试率为 96.4%，其中男生2861人，女生922 人。

（二）测试方式

采用安人学生心理档案系统，组织学生到机房进行测试，要求学生单独完成。

（三）测量工具

大学生人格问卷（UPI），该表于1996年由日本的心理咨询专家与精神科医生集体编制而成。该量表主要以大学新生为对象，入学时进行测试，以了解新生中神经症、心身症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况的简易的问卷。该问卷共有64道题，采用是非式选择筛选学生的心理问题，即选择肯定的题目记1分，选择否定的题目记0分，最后根据消极性问题的得分、可能陷入危机的关键题（第 8、16、25、26 四道题）和辅助题得分，把被试分为一、二、三类。

心理健康症状自评量表（SCL-90），该问卷由L?R?Derogatis编写的Hopkins症状清单（HSCL）演变而来，经王征宇等人进行修订。该问卷共有90个项目，根据被试最近一周的情况进行1-5级评定，用于测量躯体化、人际关系、强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病9个因子，分数越高，表示症状越明显。

二、调查结果

（一）大学生人格问卷UPI测试结果

根据UPI筛选标准，可以将学生分为以下三类：

1.第一类筛选标准。满足下列条件之一者应归为第一类：UPI总分在25分（包括25分）以上者；第25题做肯定选择者；辅助题中同时至少有两题做肯定选择者；明确提出咨询要求者。

根据第一类筛选标准，在2016级新生中有90人属于第一类，该类学生可能有较明显心理问题，应重点关注和及时约谈。

2.第二类筛选标准。UPI总分在20―25分之间者；第8、16、26题中有一题做肯定选择者；辅助题中有一题做肯定选择者。

根据第二类筛选标准，在2016级新生中有49人属于第二类。

3.第三类筛选标准。不属于第一类和第二类者应归为第三类。

根据筛选标准，在2016级新生中有3786人属于第三类。

（二）心理健康症状自评量表SCL-90测试结果

1.所有用户在本测验上各个指标上的得分。

2.所有男性用户在本测验上各个指标上的得分。

3.所有女性用?粼诒静庋樯细鞲鲋副晟系牡梅帧?

4.新生SCL-90测试预警结果。

通过SCL-90量表的结果分析，得出我校2016级新生预警人数一共163人。

三、结论与反思

（一）结论

根据UPI问卷测试结果筛选标准，我校在2016级新生中有90人属于第一类，49人属于第二类，有3786人属于第三类；SCL-90测试结果显示，2016级新生预警人数为163人。我校新生总体心理健康状况良好，多表现为健康、积极、向上 。部分学生自我意识强或自卑，人际关系敏感、焦虑、敌对、恐怖、精神病性因子预警人数多，协作、抗压能力弱 。

根据以上心理普查数据及心理咨询中心教师日常工作情况得知，我校新生心理健康状况总体良好，多表现为健康、积极、向上；农村家庭经济贫困学生处于劣势，身体素质差、自卑、敏感、过早懂事，经济和心理双重贫困；一部分学生对心理咨询持敏感、排斥态度；学生对接受心理健康教育的需求越来越高，由于课程建设瓶颈及讲座的弊端，远远不能满足学生的需求。

（二）反思

由于自评量表是测量被试在某一段时间内体验到的症状的严重与否，再加上学生是自然发展的群体，在实施的过程中，学生的自然成长、学习效应、个体差异、不认真作答、环境和指导者等主客观因素都可能影响研究结果的纯度，因此，在量表分数的解释上应该慎重，某些因子得分高也可能当时学生正面临考试、生病、到一个新环境体、家庭变故等突发应激事件。我们还应结合学生的身体素质及辅导员、家长和学生的反应综合评估，并不是得分高就一定说明该学生出现了很严重的心理问题。

根据我们近几年的情况以及其他学校也遇到过的尴尬问题是，自杀以及有严重心理问题的学生在心理测评中有时并没有显示预警状态，而预警的学生也大多没有发生问题。这种情况如何解释呢？对此，有几种说法，对前者的解释是可能量表本身无法敏感地测出我们期望的内容，或许是被试故意隐瞒、回避作答，也或许是统计的偏差等；而对后者的解释可能是，这部分预警学生得到了及时的帮助、干预，或许他们的问题并没有那么严重，又或许是学生胡乱作答根本没什么问题，甚至可能是学生本身就是自然发展的群体，由于学生自身受学习效应、发展的影响，他们自己调整好了。

那么，心理?y评还有必要做吗？心理测评真的能把心理障碍和心理危机者甄别出来吗？心理普查当然有意义，它作为学生进校后的第一手资料，还是可以预测一部分学生的，为心理中心教师开展工作提供依据和有针对性的指导。当然，要达到比较准确的结果，需要量表信效度可靠，被试准确作答和统计无误等几个环节的密切配合。因此，对于心理普查出来的预警学生以及无预警学生，我们还应结合辅导员及室友的观察对他们进行甄别，不能过于相信心理普查结果，对学生得分高的原因作进一步的了解，并建立心理档案。如果学生在多个维度上都觉得这些症状较为严重时，应该加强监控、干预和跟踪，严重时应及时转介到医院进行进一步的诊断和治疗。