写人记事作文范文

导语：如何才能写好一篇写人记事作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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初中作文网权威八年级记事作文：一次实践活动，更多八年级记事作文相关信息请访问初中作文网。 已经是中学生的我，怀念起小学，心里也有一丝喜悦!

记得有一次，我们要参加一次实践活动，要去的地点是猕猴桃园。

上课铃一打，我们都安静的坐在座位上，等着老师来教室。老师来到了教室，看见我们没有讲话，脸上露出了笑容。接着，我们在教室外面排队，不一会儿，我们来到操场上，接着上了车。我心里想：那儿猕猴桃一定想花朵一样绚丽夺目，它的味道一定鲜美无比。我越想越高兴，仿佛我一边吃猕猴桃一边快乐得唱着跳着，像个活神仙。过了一会儿，到了猕猴桃园，我们先听了哪儿的人介绍了猕猴桃。听完，我才知道猕猴桃以前不属于农民的，而是在树林里的一种果子。有一次，美国的科学家到了树林发现一种动物是猕猴。它面部红色无毛，有颊囊，短尾，臀疣显著。产于亚洲南部和我国西南等地。这种动物喜欢吃一种果子，那就是我们现在吃的猕猴桃。我们走了一会儿，看见大家一窝蜂得去抢猕猴桃。但我想，我还是最后一个拿吧，反正每人都有。最后我拿了一个猕猴桃，仔细观察了一下，知道了它的皮是棕色的，还带毛，象穿了一件棕色、毛茸茸的外衣。剥皮后，发出阵阵清香味，甜甜得，忍不住要再咬一口。最后我们每人拿了一袋猕猴桃，有的七个;有的八个;有的九个……我们又去了一个地方，那儿也很美，有平静的湖，茂盛的花草树木，但地上却是一块一块石头。然后，我们带着猕猴桃回到了学校。

我觉得这次实践活动非常有意义。

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暧昧大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多 ，德国在其中占其中的地位。

四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花 。他们的花布像中国那样，养在屋子里，她们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

走过任何一条街道，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

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【策略说明】

1.例文导学。教师通过例文，将作文目标具体化，让学生通过阅读，明白作文素材来源于生活。

2.创设情境。通过音乐、图片等视听冲击，唤起学生心灵深处的回忆。

3.训练提升。将学生交流片段作文和教师展示下水作文相结合，让学生在写作上领悟要旨，提升能力。

4.合作探究。通过美读、问答、讨论、交流等方式，让学生清楚作文“写什么”。

【过程设想】

一、导语设计

在很多学生看来，写作并不轻松，经常会碰到无话可说的情况，有人曾经用这样一副对联描写写作时的愁苦情状：

上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠

为什么作文时无话可说？因为很多学生在写作文时，都为素材的积累和选择而苦恼。

二、材料感悟

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活，好好活……”

——史铁生《秋天的怀念》节选

明确：选段是史铁生生活中的一个简单片段，但小小的细节表现出的伟大母爱，深深打动了读者。作文离不开生活，作文从生活中来。

三、合作探究

1.简介生活

生活很简单，学生的日子平淡得近乎于单调。作文怎样才能写出精彩，写出真情实感呢？

宋学大师朱熹曾有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水从何而来？作文离不开生活，生活离不开人和事，学生在写作的时候应该多尝试写写自己的生活，多写写身边的人和事。

罗丹说过：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”只有用善感的心灵去感悟生活，才能写出具有真情实感的文章。

2.理性分析

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》节选

明确：父亲为我买桔子，本来是一件很简凡的小事，因为细节里体现了父亲对儿子的真挚的深情，所以打动了作者。

先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！

——梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》节选

明确：老师的一次讲演，本来是生活中的平常事，但是在演讲中先生喜怒哀乐皆形于色，投入而真诚的学者风范深深打动了作者。

通过名家名作给学生提供审美、鉴赏的文本，让学生明白作文可以写身边熟悉可感的人，写真实动人的事。

3.发掘感动

通过音乐、图片展示，营造触动心灵的氛围，让学生感受到真挚的亲情、友情、师生情，唤起曾经的往事和内心的感动，并引导学生发掘触动心灵的人和事，让学生作文有话可写，有得当的材料可写。

四、方法归纳

一是着眼于“真”：常怀感激之心，用真心去感受生活中的真情。

二是着眼于“小”：认真观察生活、体验生活，捕捉生活中那些触动心灵的小事。

三是着眼于“细”：生活中最能触动心灵的可能是一个个细节，如一句话，一个眼神，一个动作，要紧紧抓住这些细微的动人瞬间。

五、能力提升

引导学生用文字再现脑海中浮现的触动心灵的事情。通过这节课的学习，帮助学生解决作文“写什么”的问题。

片段作文完成以后，分组讨论，推荐交流，学生互评，老师点评。

六、范文展示

展示老师的下水作文，通过示范，让学生知道可以用场景刻画、细节描写等方法精彩地再现脑海中浮现的触动心灵的人和事。

七、课堂小结

我们的生活是一个个片段的组合，更是点滴情感的凝聚。作文来源于生活，让我们用心去生活，用笔去书写触动心灵的人和事！

作者单位：湖北天门中学。

（本教案于2014年11月获湖北省高中语文青年教师优质课竞赛教案一等奖）

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【关键词】母语文化缺失；概念整合；图式；语篇

一、母语文化在英语写作教学中的缺失现状

《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确规定了写作课程应达到的教学效果：学生应该能写各类体裁的文章，做到内容充实，语言通顺，用词恰当，表达得体；并能撰写思路清晰、内容充实、语言通顺的毕业论文。学生在熟悉英语国家的地理历史和发展现状等人文知识和科技知识的同时，必须熟悉中国文化传统，有较扎实的汉语基本功，具有一定的艺术修养。由此可见，英语写作教学要求学生能用英语正确自如地表达观点和情感，能借助英语从事跨文化交流，弘扬我国传统文化。因此英语专业教学中应包含一定的母语文化因素，以使学生能用英语正确恰当地表达中国文化。许多调查研究表明母语文化在英语教学中处于缺失的状态。就大学英语专业写作教学中的母语文化现状展开实证调查，结果表明学生对中国传统文化了解甚少，写作时不会用英语准确表达中国特色事物和风俗。笔者认为在认知语言学层面上对英语写作过程进行研究可以有效探究母语文化缺失对英语写作造成的影响，并有利于提出相关对策。

二、基于概念整合理论的写作认知过程

认知语言学家Fauconnier与Turner提出了概念整合理论，认为人类在进行认知运作时会以心智空间为基本单位建构四个心理空间：两个输入空间、一个类属空间和一个整合空间。这四个心理空间之间存在相互映射的关系，通过投射链彼此连接起来，构成一个概念整合网络。根据概念整合理论，英语学习者的英语写作不仅是寻找对应表达的过程，更是概念整合和重构的过程。写作中用英语表达母语文化词语和句式时，学生需要在脑中提取已有的母语文化的相关图式，建构成输入空间1，而英语中的相关文化图式为输入空间2，这两个输入空间内的元素通过相互映射形成类属空间，然后通过组合、完善、扩展三种相互关联的方式产生整合空间。2012年的英语专业四级考试的作文题目为“The Dragon Boat Festival”，要求谈谈对端午节的认识和端午节有哪些活动。这是典型的母语文化主题，学生在写作过程中需要使用到中国文化词汇。以“粽子”一词为例，学生需要提取已知的母语文化图式“三角形、米团、粽叶”等，同时构建英语图式输入空间，包含three-cornered、rice dumpling、leaf等。这两个输入空间相互映射，形成汉英文化共享的类属空间，包含“形状、食品、原料”等。然后通过组合、完善和扩展，形成整合空间，并反映在语言层面上，最终形成相应的英语表达式。

通过写作的概念整合过程可以看出，英语学习者的母语文化掌握程度和目的语文化掌握程度同等重要。如果学生对母语文化相关图式不很了解，出现母语文化缺失现象，学生在写作过程中会形成概念空缺，无法与目的语相关图式的输入空间相匹配，也不能实现两个输入空间的互相映射和形成类属空间，更谈不上正确自如地表达母语文化和我国特有事物了。既然母语文化缺失对母语因素的英语写作有很大影响，那么如何解决英语写作教学中普遍存在的母语文化缺失现象呢？笔者提出了英语写作教学中以概念整合理论为基础的语篇教学策略。

三、写作教学的概念整合教学策略

根据概念整合理论，学生在写作过程中需要同时具备母语和目的语两种文化图式，才能将两个输入空间的概念进行映射，抽取出共有的概念图式并形成类属空间，为整合空间提供条件。缺乏系统的母语文化，但对目的语文化熟悉并能从中找到合适的概念图式，学生有可能会使用目的语中现有的概念图式来表达母语文化；但学生如果对目的语文化的掌握不够系统，就会形成意义真空，学生可能会用母语的语言模式进行写作，从而产生中国式英语。学生如果对中国英语有所掌握，往往会采用既定的中国英语加以描述，这也是英语写作教学中存在中国英语的原因之一。

针对母语文化缺失的现状，英语写作教学可以采用语篇分步教学策略。1.图式教学策略：英语专业学生长期强化英语语言文化图式，忘却了以前习得的母语文化。即使仍存在一定的母语文化图式，也不能在汉英两种语言间自如转换。因此教师在写作教学中可以激活学生已有的图式，帮助学生提取已存的中国文化知识；或者帮助学生建立以后的写作过程中会被激活和运用的新图式。2.概念整合教学策略：在充分利用教材已有范文的基础上，适当选取带有中国文化特色的范文，对比分析其内容和写作特色，在课堂教学中融入适当的中国元素，使学生对以往掌握的一些零散信息和知识进行整合，在头脑中同时构建中国文化和英美文化的知识系统。3.语篇教学策略：通过给题作文，有意识引导学生关注中国文化元素，使学生能够运用标准英语介绍我国文化。

综上所述，在英语写作教学中，母语文化和目的语文化的摄入都很重要。重视母语文化的渗透可以使学生不仅能够自如描述英美风情，而且能轻松自如地表达和介绍我国人民的生活习惯和文化风俗。

参考文献：

[1]Fauconnier.G.Mapping in Thought and Language.Cambridge： Cambridge University Press，1997.

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2、写人作文。写人作文大致分为两类，第一个是描写人的外貌，第二是那个人的品质。描写人的外貌时，要么详细的描写出那个人的样子，要么只写那个人身上的一个非常特别的特征。

3、记事作文。开头可以引用名言、歌词等等来表达自己的心情，引出要写的事情。把事情的经过流畅的写出来。在写事的时候，可以添加自己心里的想法，体现自己内心的起起伏伏

4、科学作文。写科学作文一定要对写的东西非常了解。介绍的方面有很多，像这个东西的来历、内部结构、对人们的帮助等。

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无论是命题作文或半命题作文、自由作文等，不外乎是写人的，记事的，写活动的，写景的，状物的，看图作文，扩写、缩写、改写、续写，应用文，想象作文等。我们可以从以下几个方面注意写好作文：

1．审清题意。包括审对象（写人？写事？写活动？写物？）；审范围（时间、地点、数量、人称等范围）；审重点（抓住题目的关键词，即题眼）。

2．明确中心。一种是题目本身就规定了文章的中心（如，《一个刻苦学习的同学》）；另一种是只规定了写作范围，写什么内容，确定什么中心要靠自己来定（记自己印象最深刻的一个同学）。

3．选择材料。材料要能反映文章所要表达的中心；材料要真实；材料要有代表性、典型。材料的筛选要经过几个回合，反复思考。可以先将能用的材料一起罗列出来，再根据题意的需要，选择最有表现力，体而新鲜的材料，并安排主次详略。

4．组织材料。这就要求我们在写文章之前先列好提纲，明确按什么顺序写，先写什么，再写什么，最后写什么，怎样分段，怎样衔接过渡；哪些详写，哪些略写；怎样开头结尾等等，一一列出来，写出来的文章才会条理清楚。

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1.描写人物的外貌特征。抓住人物的外貌特征，包括长相、身材、穿着等，着力进行描绘，会增加文章的生动性。

2.通过语言描写刻画人物形象。言为心声，一个人的语言往往会反映他的内心，通过人物语言刻画其形象，能使人物形象更真实、更饱满，这样的文章更容易让读者接受。

3.写写人物做的事情。写人作文，还应该写人物所做的事情，他做了什么事，是怎样做的，为什么要这样做。这样通过事情来写人，就使人物动起来、活起来了，而不只是一幅静止的画。

写人是同学们作文练习的一项基本功，那么，具体怎样写人呢？

1.要选择自己熟悉的人来写。只有写熟悉的人你才能对他的性格特征、外貌、习惯、品质等有所了解。这样你才会有东西可写，也才会把文章写好。

2.要抓住人物的性格特征来写。因为世上绝没有两个各方面都相同的人，我们写作文时要找出所写人物的不同点来。这些不同点主要是通过人物的外貌、语言、行动和心理活动等方面来反映的。因此要学会写人，首先要学会观察人。留心观察你周围的人，要注意观察他们的外貌、衣着、举止、行动，还要留心他们的语言。要写好人物，就要分析人物的性格，这样才能准确鲜明地描写出人物的性格特征。

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成惊涛

在长期的作文教学实践中，我们常常发现学生对作文表现出来的兴趣不一：或积极性高涨，除课堂作文能 及时完成外，还连篇累牍的交上自己的课外习作，要求老师给予批阅；或表现平平，完全停留在完成不得不完 成的任务上；或态度冷淡，学不学作文无所谓，写好写差一个样；或讳疾忌医，一遇作文课如见妖魔鬼怪，能 躲则躲，能拖则拖。诸如此类，在作文教学的过程中屡见不鲜。本文试图从中小学生对作文教学的好恶表现方 面探索原因，并就作文教学中必须采取的对策略陈管见。

一、是否具有优质的作文起步教学，是儿童稚嫩、敏感、

纤弱心河里能否激起喜爱作文浪花的关键

在小学语文教学中，二三年级是起步作文的关键阶段。大部分农村小学，由于师资质量上的问题，不少教 师对学生造句的辅导，不是通俗地解释某词的意思，在学生真正理解之后，再启发学生的思维，进行多角度训 练，达到比较熟练运用的目的，而是在学生一知半解之时，就举出少得可怜的例句，替刚刚启动思维的学生套 上一个箍，把知识局限在一个小圈圈内。当着根据一定的意思缀段或缀文时，教师所举例句上有的，学生有可 能熟练运用，很快成段成文。而例句上无，缀段或缀文中所需要的，学生就会彷徨而不知所措。如无反复，就 会加重一部分学生的心理负担，感到“作文”难，从作文起步阶段就开始产生逆反心理。正如前苏联著名的教 育家苏霍姆林斯基所说：“如果儿童感到学习困难，如果别人都能够接受的东西他不能接受，那就说明，他在 童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。儿童正是在这个年龄期——从一岁到七 、八岁，变得头脑迟钝的。”因此，起步作文这一步抓不好，对学生以后的作文学习会产生十分严重的后果。

二、丰富多彩的作文教学，是激发学生作文情趣的源泉，

而生硬平淡的作文教学，则是阻碍学生作文进步的丘陵

随着年龄的增长，学生心理发展的特点也在逐步变化。尤其是初中学生，学习兴趣开始分化，而且兴趣广 泛又不稳定。他们表现出有时特别喜爱作文学科，或者某种与写作有关的活动，有时又特别喜爱另一门学科或 另外一些活动。我们常常可以看到一些学生数理化成绩冒尖，但语文成绩不佳，尤其是作文水平低劣，这就严 重影响了学生整体知识结构的全面性和合理性。

那么，初中学生学习兴趣的分化，除了心理发展的特点逐步变化的原因外，还有哪些原因呢？实践告诉我 们，教师业务素质的强弱、教学是否生动有趣、组织教学的新颖程度等是一个重要的原因。

因此，在这个阶段，初中语文教师对于作文辅导的责任更为重大。其一，应采用多侧面的训练，拓宽学生 学习写作的内涵，例如在记叙文训练中，可以分出写人训练、记事训练、写景训练、状物训练等。在写人训练 中可以分出写人片断训练——肖像描写、行动描写、对话描写、心理描写、细节描写；写人完篇训练——用综 合方法写人、通过具体事件写人、把题材归类后从几个不同方面写人、用侧面描写的方法写人、用对比方法写 人等。在记事训练中也可以分出记事片断训练——场面描写、事件片断描写；记事完篇训练——单一事件描写 、复杂事件描写等。在写景训练中又可以分出写景片断训练——抓住景物特征写环境的一角、按观察的方位或 层次描写全景、固定观察点与景物的变化、移动观察点按移动的空间顺序写景、即景抒情与情景交融等；写景 完篇训练——实景描写、虚景描写等。在状物训练中又可以进行静物的描写训练、动物的描写训练和借物抒情 的训练。多侧面训练，可以避免写作教学过程的枯燥和空泛，使教学内容充实全面，使学生学来有其味难尽的 感觉。 其二、采用生动新颖的教学方法，使学生在快乐中，提高写作水平。诸如到野外春游，当场进行写景 训练；课内进行限时口头作文比赛；教师引导。学生当堂进行作文构思或评讲辩论；布置对一个老师进行肖像 描写；布置记当天的某一堂课；布置观察当天的哪一件事，并进行描写；布置学生间相互进行肖像、个性、表 现的描述；指定学校或野外的专一景物，要求即景抒情；指定教学生进行有意义的对话，其他学生当场进行描 写；布置对专一动物进行观察描写等。笔者曾运用以上这些活动形式对学生进行写作训练，常常达到妙趣横生 、寓教于乐而乐不可支的境地。学生学习写作的兴趣，因此而长盛不衰。

三、在学生生活实际的园地里，充分利用教材，强化课外

阅读，以培养想象力为助动力，才有可能获取作文教学的累累

硕果

学生感到苦恼的是作文，教师感到苦恼的是作文教学。作文是学生思想、生活、思维、语言的综合反映。 为什么有些学生对作文畏之如虎？关键在教师身上。首先，作文教学必须局限在学生生活实际的园地里，要写 学生所熟悉且有较深理解的东西。这样，学生作文才不会味同嚼蜡，无物可写。吕叔湘曾说过，命题作文是作 文教学中的一个重要的方法。但这个命题又决定着学生写作的成功程度。题目出得不好，主要表现在脱离学生 生活实际，学生在无物可写时，只好抄书抄报。写作文无非是让学生把脑子里的东西组织起来，表达出来，如 果出题强人所难，学生就会勉为其难。因此，写作教学中必须非常注意体察学生的生活，对他们所真正熟悉或 者生活中肯定会出现的东西了如指掌，这样，才能掌握写作教学的主动权。

其次，充分利用教材本身的美感和吸引力，并通过强化课外阅读，来培养、提高学生的写作自觉性。众所 周知，一般的说来，教材就是范文，顾名思义，范文即典范之文。而不少教师在教学中对时代背景、中心思想 、段落大意总是津津乐道，分析来、分析去，学生最后仍然无动于衷，或者毫无收获，而在如何利用教材，引 导学生写作，提高学生的写作能力等方面，则考虑甚少。另外，有的教师仅仅满足于课上对课文的教学，对学 生的课外阅读不提倡、不组织，原因是怕影响课堂学习，这些同志把课外阅读与课堂语文、写作教学的关系对 立起来了，忘记了教材学习、课外阅读是写作学习的宝贵源泉。我们难以想象，一个不爱读书的学生能够写出 高质量的作文。

第三、以培养想象力作为助动力，是提高学生写作水平的重要方面。我们经常发现，不少学生的作文干巴 巴，枯燥乏味，这正是缺乏想象力的表现。想象力是人类思维活动中的一个重要特点。黑格尔说：“如果谈到 本领，最杰出的艺术本领就是想象。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概 括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象力，就不可能有发明创造；没有想象力 ，就不可能有艺术；同样，没有想象力，学生的作文水平也不可能有大的提高。那么，怎样培养学生的想象力 呢？因为发展想象力的基础是观察，所以教师应首先教育学生学会观察，努力培养自己的观察力，热爱生活， 热爱社会，留心周围的事物，处处做有心人，生活积累得多了，想象力就会逐渐丰富起来。其次，要明确，什 么事情，都要亲自经历是做不到的，也是不必要的。要求写强盗的人先去做强盗，写特务的人先去叛国出卖情 报，这是愚蠢和离奇的，也是做不到的。

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一、首先要给孩子们一个快乐的童年，让他们健康快乐地生活。

生活是文学作品的源泉。快乐而丰富多彩的生活能陶冶我们的情操，能给我们提供写作素材，能开阔我们的视野……娱乐玩耍是孩子们的天性，是孩子们生活的重要内容之一。在娱乐玩耍的过程中孩子们会慢慢了解社会、亲近社会；在娱乐玩耍的过程中孩子们会学会与人交往；在娱乐玩耍的过程中孩子们会增长知识学会一些基本的生活技能……前苏联教育家赞科夫曾说过这样一段话：“只有儿童集体的丰富多彩，生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。”所以家长和教师应给孩子们充分的时间和空间让他们能尽情地娱乐和玩耍，而不要过多的干涉限制孩子们。教育家陶行知说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”家长要有一颗童心，要和孩子做朋友，多和孩子们一起玩耍交流，多带孩子出去走走看看。这样孩子的阅历才丰富，见识才广阔，写作文时才有话说，文章的内容才丰富而不空洞。

二、从小培养孩子热爱读书的好习惯，要让孩子广泛阅读，博闻强记。

养成爱读书的好习惯让孩子们一生都受益无穷。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这两句话讲的就是读书和写作的密切关系。在日常生活中我们常常会发现爱读书的孩子作文往往写的比较好，就是这个道理。莎士比亚有句名言：“书籍是全人类的营养品。”广泛而深入地阅读不但会帮助孩子们积累写作素材，增长孩子们的见闻，还能塑造孩子们完全的人格。所以，笔者认为广泛而深入阅读那些健康有益的书籍是快速提升作文水平的一条捷径。

三、掌握写作技巧，化繁为简，变难为易，快速提升作文水平。

笔者曾认真研读了李凌导师的《简妙作文 一学就会》，非常欣赏李老师的“简妙作文法”。这种作文方法简单易学，写出来的作文无比美妙。今天我结合自己的写作体会把李凌导师的这种作文方法简单介绍给大家，希望能抛砖引玉，给大家带来一些启示和帮助。

（一）简妙作文开头的写法：扣题 ，定位 和引下文。扣题，就是把题目中重点的字或词，写进第一段中。定位，一方面是指确定写作范围，另一方面，也指完成情感定位。引下文，即为什么这样说？具体情况是怎样的？最好是在段尾，用一句含而不露的话语，自然地引出下文。

例如：三年级上册课文《爬天都峰》的开头：

假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

扣题：爬天都峰

定位：爸爸带我去黄山，爬天都峰。（透露出喜悦的心情）

引下文：天都峰高不高？一路上有什么见闻？

（二）简妙作文中间的写法：承头 顺写 详重点

1.承头，就是接续开头的内容来写。

举例：四年级上册课文《颐和园》

开头：北京的颐和园是个美丽的大公园。

中间承头：（2―5自然段）承接开头的“美丽”来详细地写：长廊、佛香阁、万寿山，昆明湖等，处处体现了颐和园的美丽。

2.顺写，就是按一定的顺序、有调理地叙写。

3.详重点，就是详写重点部分。

（三）简妙作文结尾的写法：照应开头 写出所感

1.照应开头，就是联系、呼应开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。

2.写出所感，就是写出自己的感想、感受或感悟。

小学生常见的作文有四类：写人记叙文、记事记叙文、写景作文和状物作文。下面我把这四类作文的写法简单概括一下。

（一）、写人记叙文

写人记叙文，就是以记叙人物为主的记叙文，就是告诉别人你写的这个人是个什么样的人。

开头的写法：简单交代你写的是谁，写他的什么。

中间的写法：先一般介绍，再通过一个或两个具体事例来说明你写的这个人是个什么样的人。

结尾的写法：写出你对这个人的看法和评价，他到底是个什么样的人。结尾往往要表达出你对所写人物的赞美敬慕之情。

（二）、记事记叙文

记事记叙文就是通过讲述一个你知道的故事，然后告诉大家这件事有什么意义，或者说明一个什么道理，或者得到一个什么教训等。

开头的写法：开门见山，告诉大家你要写一件什么事。

中间的写法：向别人讲这件事情发生的原因，经过和结果，详写事情的经过。

结尾的写法：总结全文。指出你写的这件事有什么意义，或者说明一个什么道理。

（三）、写景作文

写景作文，就是用优美的语言描写景物，告诉人们这里的景色怎么样。

开头的写法：告诉大家你要写的是什么景物，它的特点是什么？

如：课文《富饶的西沙群岛》的开头：

西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

中间的写法：先做一般的描写，再选几个重点场景详细描写。

结尾的写法；总结全文，说说你对景物的评价，谈谈你自己的感受。一般表达对景物的喜爱赞美之情。

（四）、状物作文

状物作文，就是向大家介绍你观察过的一种东西，并说出它的主要特点。

开头的写法：直接告诉大家你要写的是什么东西，并简单说明你对这种东西的评价。

如：《小狗豆豆》的开头

我家养了一只小狗，我给它取名叫豆豆。豆豆是一只很让人喜欢的小狗。

中间的写法：就是描写这种东西的特点，一般特点简单介绍，显著特点详细描写。

结尾的写法：对你写的这种东西进行评价，表达出对物的喜爱和赞美之情。

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一、记叙文中所选的事例，要能让人物“站”起来

表现人物的个性特点，可以写的事情有时不止一两件，但我们不能把什么事情都写出来，做个简单相加，而应当选取最能反映人物个性特点的典型事例来写，做到“以一当十”。怎样才能使事例典型呢？首先，要去发现，在现实生活中的众多事件中，哪一件对于表现人物的个性最有分量；其次，对已选定的事例加以提炼，使之更具有典型性。

二、记叙文中所选事例一定要新颖生动

选用新颖生动的材料就是选用别人文中未用过或很少用过的事例，或是对旧材料能从新的角度加以分析，挖掘新的含义。这样才能产生陌生化的效果，使人耳目一新。“生动”就是材料要有时代气息，有意味，有可读性。有些人的作文材料经常让人觉得似曾相识：夜晚妈妈送牛奶、清洁工给“我”感动等。这是因为没有注意取材的新颖性，思维局限在部分材料的框框里。

时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才能写出好作文。要做到这些，我们需注意以下几点：

1.选材以时代主题或是社会热点为主，尽量选择紧跟时代潮流，体现时代精神，反映现实问题的事例。这些事例总是新颖的，正所谓“江山代有才人出，各领数百年”。选材要有当代意识，美酒越陈越好，“材料”则越是贴近当前生活，越是离现实生活近，就越能吸引读者。新鲜的材料永远是我们写作时的首选。许多人“两耳不闻窗外事”，既不关心政治，也不关心社会，还不读名著名篇。因此，写出的文章材料陈旧，毫无时代感。如果选取古代或外国的材料，要选择那些历久弥新、洋为中用的事例，回归古典（如《薛宝钗魂断大观园》）、借鉴西方也是新颖生动的重要途径。如作文《赤兔之死》虽取材三国，但服务于当前的“诚信”这一话题，作者表达的正是“人无信不立”这一对现实很有意义的思想观点。