教研活动计划范文
时间：2023-04-09 03:21:49
导语：如何才能写好一篇教研活动计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、指导思想
本学期，我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神，以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，提高教研质量，提升教师教学水平，促进学生的综合素质提高。
二、工作重点
1．教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。
2．健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。
3．开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
三、主要工作
1．落实教学常规，提高教学效率
本学期采用新教育本课框架，以年级为单位，分单元备课，要求教师要认真把握教材，研读教参，抓住重难点，结合我校学生的实际情况设计出适合本学科的优秀教案，但是每位教师在上课前要对教案进行修改，加入自己对教案的理解和设计，课后还要写出教学反思，坚持“个人精备+集体讨论+个人修改”的集体备课制度。对于作业的设计与批改，要认真对待，每月要接受学校的检查，不仅次数要达标，对于作业的设计、批改情况、学生的书写等方面也要力求达到要求。
2．强化课改意识，改变教研形式
本学期将继续努力探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：即教师发展、学生发展。首先，我们要“研”起来，一改往日的研课模式。本学期，我们的教研活动要努力在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教师的业务能力。本学期教研活动基本上采用集中与分散，集体学习与分组研讨相结合的办法，使教研活动丰富多彩，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。尽量做到每次每人都有意见或建议发表，努力提高全组教师的业务水平。本学期继续采用同题异构的教研模式，同年级的老师针对同一课在其他班进行磨课，同级老师再在一起研课，指出执教老师课堂上优点和不足之处然后修改，最后再上我们学校的教研课。本学期我们观课、研课还在周三下午的时间深入研究课堂教学，使每次研课都能让老师从中有所学习，有所收获。同时，每一位语文教师都要把《语文课程标准》中的基本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。
3．丰富教研活动，提高教研水平
(1)教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级探讨本学期的班级活动。
(2)继续加强新课程实施的研究。着重加强对一年级、二年级的识字教学、三至六年级主要以加强习作指导和作文讲评的研究为中心，深化教学改革，不搞花架子，做到“真实、有效”。
(3)鼓励教师开展教学反思。语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。
(4)坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。
(5)重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各年级要根据年级的教学实际，搞好教学测评，及时检测，及时考评。另外，平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点，特别要重视学生的写字与朗读的训练，把学生的写字与朗读列入到考查内容上来。
(6)开展课改研究活动。一是每周进行两节的教研究活动课;二是根据学校计划，本学期新教师、老教师每人上一节观摩课，共同学科的老师研讨，在活动中，要发挥学科带头人和骨干教师的作用。
4.组织各项活动和竞赛，创设展示才华的平台。
(1)举办读书节，进行读书竞赛活动。每个年级采取读书漂流的形式组织学生读好四本书，开展大量阅读活动，并要求做好读书记录。每天开展“每日一诵”活动，丰富学生古诗词的积累。同时老师要每人研读一本教学专著，和学生一同成长。
(2)举行课堂教学汇报课。
(3)各年级组织学生参加专项竞赛，如写字比赛、作文比赛、朗读比赛等。
四、各月活动安排
二月份
1．开展集体备课活动。
2．研讨课安排。
3．组织语文教研组的听、评课活动。
4．开展读书漂流活动。
5．教学常规检查 （备课、作业）。
三月份
1．各年级集体备课。
2．组织语文教研组的听、评课活动。
3．教学常规检查 （备课、作业）。
4.正常开展读书漂流活动。
四月份：
1．各年级集体备课。
2．组织语文教研组的听、评课活动。
3．教学常规检查 （备课、作业）。
4.正常开展读书漂流活动。
五月份：
1．各年级集体备课。
2．组织语文教研组的听、评课活动。
3．教学常规检查 （备课、作业）。
4. 正常开展读书漂流活动。
六月份：
1．教学常规检查 （备课、作业）。
2.正常开展读书漂流活动。
3.教师收集有关资料及教学心得，并上交论文或案例。
篇2
继续以“有效教学”为核心开展初中英语教学的实践与研究，促进学生的全面发展，促进英语教师的专业成长，逐步提高全县英语教学质量。具体工作如下：
1. 通过新课程新教材培训会，发动并引导教师开展对《课程标准（xx版）》和修订后的新目标教材的解读和教学实践工作，帮助教师准确理解课程标准，准确把握教学要求，加强教学的针对性和有效性，提高课堂教学质量。
2. 切实做好“推门听课”“集体调研”等教学视导工作，有针对性地解决学科教学中存在的现实困难和问题；做好对市、县教研基地学校的调研和服务工作，指导基地学校有效开展团队研课活动，发挥基地学校的辐射示范作用。
3. 组织好初中毕业生学业考试质量分析会，开展相关命题培训，提高一线教师的命题能力，引领广大教师研究考试，研究教学，关注每一位学生的发展，尤其是后20%学生的发展。
4. 做好英语课堂教学评比的策划和组织工作，为学科骨干教师搭建成长和展示的平台，并通过相关的教学观摩活动和教学资料网络共享，为广大教师搭建学习交流的平台，促进其课堂教学水平的提高。
5. 积极探索建立新的教研机制，努力创造条件和营造适宜平台，强化问题意识，提高教研组长、备课组长的教育教学研究能力。精心组织、指导教师参加市级初中各种学科评比活动，为优秀教师创造展示才华的机会。
二、教研活动的载体与方法
通过集体调研、教学视导、听课、座谈、教学研讨会等方式，了解与分析当前初中英语教学中的热点和难点问题，努力探寻切实有效的解决对策，提高英语教学质量；通过组织、开展不同主题的校本教研活动，在广度和深度上加大教研组建设和教研活动力度，提高学校英语教研活动的有效性。
三、学科教研的主题或课题
1. 解读新课程标准与新教材
2. 初中英语写作教学实践与研究
xx年下半年初中英语教研活动安排表
周次
日 期
活 动 内容
活动地点
参加对象
1
9.3～9.9
县（市、区）教研员会议
市九年级教学研讨会（主题：写作教学）
县中学教务科研处主任会议
待定
教研员
九年级教师
2
9.10～9.16
县初中英语中心组会议
灵溪二中
教研组长
4
9.24～9.30
公布“精品百课”评比结果文件
市八年级教学研讨会（主题：动词时态）
待定
八年级教师
5
10.1～10.7
中秋节、国庆节（9月30日~10月7日）
6
10.8～10.14
市《温州市初中教学常规》推进会议（暂定）
市七年级教学研讨会（主题：词汇教学）
待定
待定
七年级教师
7
10.15～10.21
市初中英语基地学校教研活动
市初中英语听力口语考试命题研讨会
县初中英语新课程新教材培训会
温州二外
待定
灵溪一中
基地学校
学员
七年级教师
8
10.22～10.28
市初中英语学业考试质量分析会
县初中段教学调研
待定
九年级教师
9
10.29～11.4
市初中科室送教下乡活动
泽雅中学
10
11.5～11.11
市学科教研基地调研
县初中英语学业考试质量分析会
待定
九年级教师
11
11.12～11.18
期中考试
12
11.19～11.25
市初中英语学科教研基地调研
宜山一中
13
篇3
活动内容
时 间
地 点
参加人员
主讲人
音
乐
艺术（音乐）教学工作报告
3月13日（周四）10:00
七小
中小学音乐教师
周浩
中学音乐翻版课
3月27日
（周四）10:00
七中
中学音乐
教师
宋倩
全国第五届音乐现场优秀课观摩
4月3日
（周四）10:00
六中
中小学音乐教师
周浩
新疆第四届音乐教学优质课、论文评选
4月
教研所
中小学
音乐教师
周浩
青年教师教学比赛观摩总结交流
5月15日
（周四）10：00
教研所
三楼
中小学青年音乐教师
杨军、刘翠等
市首届班级教材歌曲（录像）比赛
5月
教研所
中小学音乐教师
周浩
07-08学年第二学期小学音乐教研活动计划
学科
活动内容
时 间
地 点
参加人员
主讲人
音
乐
艺术（音乐）教学工作报告
3月13日
（周四）10:00
七小
中小学音乐教师
周浩
小学音乐翻版课
3月20日
（周四）10:00
九小
小学音乐教师
张蕾
全国第五届音乐现场优秀课观摩
4月3日
（周四）
10:00
六中
中小学音乐教师
周浩
新疆第四届音乐教学优质课、论文评选
4月
教研所
中小学音乐教师
周浩
青年教师教学比赛观摩总结交流
5月15日
（周四） 10：00
教研所三楼
中小学青年音乐教师
杨军、刘翠等
市首届班级教材歌曲（录像）比赛
5月
教研所
中小学音乐教师
周浩
注：1、如无特殊通知，安排以此为准。
2、青年教师系为十年以下教龄教师。
篇4
一、指导思想
以新课程标准为指南，以提升综合实践活动课堂教学质量为动力，按照实施新课程、落实新理念、打造新课堂的需要，积极有效地开展教学研究活动，充分发挥综合实践活动学科的全面育人功能，改进教学行为，促进教师专业教育教学水平的发展和提高。本学期继续加强综合实践活动的理论学习与研讨，力争在操作层面上探索新路子，为学生的发展，也为学校的发展，作出我们应有的贡献。
二、工作目标：
1、提高教师的自身修养，加强综合实践活动的理论学习与研讨，使得每一个教师概念清，思路明。
要培养全面的学生首先要有全面的教师。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。教师只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染学生。紧紧围绕“全面创建学习型教师”主题，以综合实践课题《农村小学综合实践活动课程资源的开发》为中心，鼓励教师多阅读教育教学理论等方面的书籍，并积极撰写教育教学论文和案例，努力提升教育教学理论的层次和高度，争取在各级教育教学报刊上公开，全面提高教师的理论水平。本期我们将从这里出发。
2、规范综合实践活动的管理，加大教研力度，从内容入手，试解决实施过程中的“瓶颈”问题。加强教师间的交流，深化课堂教学改革，进一步提高教师教学质量
长期以来综合实践活动专职教师的课时多、活动多，平时教师间交流的时间太少，外出学习的时间更少。充分用学校内的教师资源，加强教师与教师之间的交流，对提高教师的教育教学质量，能取得事半功倍的效果。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程积极倡导的学习方式，它有利于学生能动性的发挥和个性的张扬。这将是我们这学期一个重要交流活动内容。
三、教研活动内容的安排
1、加强理论学习与研讨，强化课程意识
走进新课程，实施新课程，必须澄清认识，提高每一个教师执行新课程标准的自觉性。只有正确认识综合实践活动，才会重视该课程，使之“合法化”，才会在实施过程中一路绿灯，把活动真正落实。本学期在学好《纲要》的基础上，组织教师重新学习《综合实践活动课程的设计与实施》。不仅使教师知道综合实践活动是什么，为什么要实施这一课程，而且知道怎么办，如何去做。让他们成为综合实践活动的“门内汉”，成为学生活动真正的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。因此，理论学习的时间要保证，方式方法要改变。
实施新课程，师资培训当务之急。为了能发挥综合实践活动的最大效能，体现它的价值，自本学期起，立足“以点促面”式校本培训。在条件许可下，尽可能多地让教师走出去学习观摩，然后发挥他们的辐射功能。此外，请专家或成功学校来校为教师作专题讲座。教师通过培训，明确了责职。这样，实施新课程的重担就不会只落在一个人身上或少数人身上，从而摆脱其他人有劲使不出的尴尬局面。
2、加大课题研究力度，解决实际问题
首先，从份利用我们的优势，结合我们的地方优势开展好镇江市级课题《农村小学综合实践活动课程资源的开发》的研究工作，并有针对性地研究新课程实施过程中的各种问题及探索解决办法。
其次，针对综合实践活动实施现状提出问题，明确研究方向。
综观我校综合实践活动现状，不难发现“学生自主进行活动”这一灵魂的缺失。这脱离了学生生活，缺乏学生自主的活动只能与综合实践活动相趋甚远，有违综合实践活动的初衷。这是综合实践活动不能深入开展的根本性原因。为了实现综合实践活动课程的价值，让学生在活动中能真正动起来，解决综合实践活动的内容问题应为当前的首要任务。
我们在小学中、高年级进行相关的研究，探索农村小学综合实践活动中课程资源。通过进行相关的研究，在实践中，转变教师的教育观念，宣传课程改革思想，培养一批从事综合实践活动教学的老师，提高小学生的综合能力，为推进素质教育，全面提高教学质量打好基础。在理论上，探索综合实践活动与小学各学科的整合，小学综合实践活动师资培训，以及为课程改革信息的收集与分析等提供经验和程式。
再次，加强课题研究的过程管理。对于课题研究，往往只重结果而轻过程，加上对结果的“果”没有正确的界定，使得造假之风兴起。平时不闻不问，到时加班加点，研究也就只能停留在纸上，而不能真正解决实际问题。如今，面对综合实践活动的研究，从教师的理论学习、计划的制定、总结的撰写、学生活动的记录等等，我们要抱着严谨的态度，重视研究的过程，做到事无俱细。
3、提供优质的课程资源，保障综合实践活动的实施
任何课程都需要在一定的环境中运行，才能得以较好地实施。课程资源这是课程实施的条件，如时间和空间、人力、物力、管理制
小学综合实践活动课程教研工作计划第2页
度等等。不同的课程需要不同的实施保障条件，综合实践活动课程的实施便需要超越教室、超越课堂、走出校园，走入自然和社会，在指导教师的引导下自主地展开活动过程。因此，实施综合实践活动必须以优质的课程资源作后盾。如学生活动基地的确立，就必须是学校、家庭、社区、社会共同协作产生，而不能把它推给教师或学生个人。对综合实践活动，学校、家庭、社区、社会要形成共识。
4、做好综合实践活动与校本课程的衔接
校本课程是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。开发校本课程，有助于提高教师独立判断和参与课程开发的积极性、创造性；有助于密切课程专家与学科教师之间的联系；有助于凸现学校特色，发展学生特长。综合实践活动与之有着异曲同工之效，因此，综合实践活动应很好地结合校本课程。否则，综合实践活动有可能落入个别教师依靠自己狭隘的经验指导学生活动，其结果往往过于封闭、缺乏交流。所以，每一个参与新课程的教师都必须了解校本课程。
四、活动安排
二月：1、理论学习，成立教研小组
2、课题方案、活动计划的制定
三月：1、前阶段活动小结
2、学校综合实践活动课程实施情况检查（校）
3、优秀论文、活动案例评比
四月：1、中心组活动（校）
2、现场观摩活动及评析（活动月：3～6年级）
五月：1、优秀活动设计及组织实施评比
2、学生活动成果交流
六月：1、课题阶段成果汇报
篇5
Abstract: This paper takes the action-oriented curriculum design concept to regulate the teaching content of Physical and Chemical Testing Technology which is the core skills course of agricultural product quality detection major, implements the "teaching, learning and doing" teaching method, and constructs the system of assessing the process.
关键词： 行动导向；工作过程；理化检验技术
Key words: action-oriented；the working process；physical and chemical testing technology
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）09-0257-01
0引言
《理化检验技术》是农产品质量检测专业的一门专业核心技能课程，以培养理化分析检验的技能和技术为重点，使学生牢固掌握基本的理化检验方法，培养严谨求实的作风、诚实守信的品格和团结协作的精神。根据该课程的职业性特点，课题组将“行动导向”教学理念贯穿于教学过程，重新整合了教学内容，改革了教学方法，既激发学生的学习兴趣和学习热情，还使学生职业行动能力得到了全面的发展和提高。
1基于工作过程的学习情景
学习情境是一个项目化、案例化的学习单元，它把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起。学习情境的设计应便于教师采用行动导向教学法组织教学，在教学中充分发挥学生的主体作用，给学生以足够发挥的空间，让学生真正动起来，激发学生的学习积极性，培养学生独立分析问题和解决问题的能力、自我控制与管理能力、做计划的能力和评价的能力。
遵循由简单到复杂、由单一到综合的认知规律，课题组根据《理化检验技术》课程教学目标的要求，将教学内容设计为六个学习情境、24个能力训练任务。（表1）
2基于行动导向的教学过程
“行动导向”的教学过程一般有六个步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评价。资讯是指获取信息，计划是指制定行动步骤，决策是指选择方式，实施是指付诸行动，检查是指审视过程，评估是指评价结果。主要内容应包括每个学习情境的名称、教学方法、教学课时、教学场地、教学步骤、教学组织等。笔者以“测定食醋中的总酸度”为例，介绍具体的教学过程。
将全班同学分组，每4人作为一个学生小组，训练任务以小组形式完成，可以学生们能在尽可能大的空间交互学习，开展交流，加强合作，从而培养他们的社会能力。首先，老师提前一周布置任务，要求每组组长组织本组学生，在认真理解任务内容的基础上，讨论本实验应准备的仪器设备、化学试剂的种类和数量，设计出配制各种试剂的方法步骤。再由组长将准备工作分工到人，每位学生在小组内承担不同的工作任务。准备实验时，或者负责实验用仪器的准备，或者负责实验用试剂的配制；实验进行过程中，有人负责实验的操作，有人负责数据记录，有人负责监督操作实验仪器的正确与规范。
在基于行动导向的相对完整的教学过程中，通过分组完成训练任务，较好地培养了学生的团队协作能力。通过小组讨论、小组互评，充分地训练了学生的语言表达能力，让他们懂得公正公平；通过实验方案设计、修改和实施，较大幅度地提高了学生的分析问题、解决问题的能力；通过持续的操作训练，培养了学生实事求是的工作作风，独当一面的工作能力和吃苦耐劳的职业素养；老师的点评给予每位学生鼓励与期望。
3注重能力为本的过程考核评价
考核是检验教学效果的重要手段，与学习过程一致的考核方式可以起到以考促学的目的。我们通过对过程考核方式进行探索，设计了以“能力为本“的过程考核方案和评分标准。
该考核体系尤其重视平时考核。教师对学生的课堂实验过程实时进行监控，平时综合表现总分为60分，具体考核项目见表2。学生的每完成1项工作任务，均实施考核与总结，将每位学生在实验过程中存在的各种问题及时反馈至本人，同时提出改进意见，已到达“每次操作均有提高、每次实验均有收获”的目的。通过阶段评价、项目评价、理论与实践一体化的评价模式，体现了评价的多元性。这种评价方式充分尊重了学生的创造性，注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，全面评价了学生的综合能力。
4结语
《理化检验技术》行动导向课程体系的实施，充分体现了现代高等职业教育课程最新理论，通过营造仿真化的职业环境和职业氛围，创建了与实际岗位工作任务相一致的学习情境，突出了对学生能力培养的专业化、教学环境的企业化和教学内容的职业化的鲜明特点，真正做到实践与教学零距离。
参考文献：
篇6
关键词：教师积极性；小学数学；生活化
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-125-02
教育的对象是学生，主体是教师，所以要想我们的工作取得进步，必须做好学生的特点分析和教师的积极性调动。按照素质教育的最新要求，我们的教育的理念应该以启发学生的思维力为主，而不是机械地灌输，记忆。所以，我们特别进行了小学数学生活化教学的相关研究。小学数学的生活化教学是以教学内容为基础，充分发挥教师积极能动性，运用生活化例子进行教学，将教学深入到生活中去。进行新课标下小学数学生活化的探究试图将现行教材、课堂中枯燥乏味、远离学生实际的数学问题还原为取之于学生生活实际， 并具有一定的真实意义的数学问题， 以此来沟通“ 数学与现实生活” 的联系， 激发学生学习数学的兴趣， 感受学习数学的乐趣， 让他们真正的在“ 生活中学数学， 在学数学中了解感触生活”
一、小学数学生活化课题的计划管理
小学数学生活化课题的目标是要提高学生的学习效率，同时活跃课堂，使得教师的教学及时更新，同时力争做到因材施教，多关注学生，做到对学生的反馈及时跟进指导。小学数学生活化课题研究成果的执行，必须要把握以下几个步骤：
1、做好教师的铺垫工作，这是调动积极性的第一步
充分做好对于教师的整个教研课题的推广介绍，把其中的教学要领和教师进行充分交流。一个新的课题对于广大师生特别是教师会有很强的陌生感，不管这个课题的内容是什么，广大教师想到的往往是这个课题是不是务实，是不是流于形式，是不是换汤不换药的应试教育，会不会加大教师的负担等等。所以，基于这些顾虑，教研组应该充分做好推广介绍工作，将这个创新课题对于学生、教师、学校的意义加以明确，同时还有积极进行技术处理，做好课题实行前的铺垫工作。很多课题确实对学生的学习改进有很大的帮助，可是就是因为忽略了这个环节，导致了一线的教师抵触情绪较大，最后这些课题也不了了之，完全不能取得效果。
2、有计划的分布开展课题推广，保护教师积极性
在做好第一个步骤之后，应该有计划的开展该课题，基于教学资源做好试点工作。不同的学校有不同的情况，甚至不同的班级也有不同的情况，因此就必须在充分研究学校、教师、班级、学生的综合情况后有计划按步骤开展工作。本来设想很好的一个课题，如果不顾教学实际和教学资源盲目铺开，一旦效果不理想，将很难在得到广大师生的认可。所以，要想保护教师的积极性，就应该在做好充分的了解之后，将一些行有余力的教师，条件符合的班级调动起来，良好的开局非常重要。
3、及时总结和处理师生反馈，针对性改进提高
小学数学的生活化教学的推广是一个动态磨合的过程，例如在计算图形面积、教学24小时计时法的过程中，我们设计了很多生活中的问题，这些问题具体达到的教学效果如何，师生有无改进意见，这些都需要及时了解。
4、积极编写相应的课题实施说明书，使新课题的推广能够做到长效化
在经历了前几个阶段之后，可以结合实际的教学经验编写课题实施说明书，对于课程开展的原则，实施细则进行说明。只有这样有依据可以遵循，再结合教师的积极能动性，才能够既确保原则又确保教师积极性的发挥。
5、做好生活化教学结果评估和
教学结果的评估包括两个方面，一方面是教师执行的情况，新的教学结果是不是得到了执行；另一方面，要做好学生的成绩评估，应试教育下的评估方式就是考试，但是教学内容作出创新之后，评估、检测方式也应该有更大的创新，这样才能利于学生的发展。
二、课程内容创新和计划执行
从大的教学方面来看，小学数学的内容创新主要体现在教学内容和评估方式的灵活化，从执行来看主要包括以下方面：
1、教师的教学思维要生活化
教师的教学思维要生活化，不能按照课本的框架照本宣科，有的教师教案迟迟不进行更新，还用很老旧的方法、案例对学生进行教学，这显然是对于教学不利的。所以我们教师应该积极关注生活，结合自己和学生的生活实际将生活案例引入教案的撰写中。
2、教学内容生活化
教学内容生活化是指教学内容要结合学生的生活实际，将教材中的内容进行转化。例如在某些偏远地区，有可能接触不到教材中的例子。同时，在了解学生的生活时间之后，我们也可以根据学生的实际情况进行教学安排，例如对于牧区的孩子，我们可以将容积换算、体积对比和他们能接触到的牛奶作业联系起来，这对于他们来讲是最接近的，同时也是他们觉得最简单的，通过这种形式，能够很大的调动孩子的积极性。
3、教学过程生活化
教学过程的生活化包括两个方面，一个是课堂要真实自然，不能压抑死板；另一方面是要将教学过程延伸到课堂之外，可以适当地组织一些教学活动，多鼓励孩子主动将知识运用到生活中去。例如在教孩子速算法之后可以鼓励他们参与到生活中的计算。
三、教师的积极性调动
教师积极性的调动包括教师教学成果的激励和素质的提升两个方面，只有做好了这两个方面的工作，才能够做好教师的积极性调动。
1、教师教学成果激励
应该按照一定周期对教师的新课题教学成 果进行判断评估，按照激励原则进行合理的激励、表彰，只有这样才能够避免干好干坏一个样的局面。
2、教师的教学技巧提升
在生活化教学的推进中，应该多开展相关教学研讨会，及时将教学先进经验进行分享和推广，提高教师的教学技巧，只有这样降低他们的教学阻力，才能够将这一种教学方法推广下去。
3、教师人文素质提升
教师工作一个高尚的工作，改变教学方法，不可避免地要带来一系列调整，也就要涉及到教师的辛勤付出，所以，我们必须做好教师的人文素质提升，将这种关怀带到工作中，带到对学生的教学内容中去。
参考文献：
[1] 刘 娜.多媒体技术与小学数学教学实例探究[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（03）.
[2] 欧 义.浅谈数学教学实践中培养学生的创新能力[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（03）.
篇7
恩施职业技术学院外语系英语四级经验交流会
（二）、主办单位
恩施职院英语读书社及外语系学生会宣传部
（三）、活动宣传
鹰击长空，鱼翔浅底。Learning English, I am excellent.我们社团拥有学习英语的良好的浓厚氛围，我们社团以学习为目的来开展活动，我们社团是连接中文与英文的桥梁，搭建一个共同学习的平台，让所有会员在社团中学有所获，让所有会员在社团中收获自己的劳动成果与喜悦。
（四）、活动场地
行政楼四楼
（五）、活动时间
（六）、活动参加者
外语系学生、英语读书社全体会员、广大英语爱好者及英语指导老师。
（七）、活动目的
为了迎接即将到来的英语四级考试，向大家传授四级考试的技巧并增加临场经验。使大家注意考试要点及考场中的各种细节，同时使同学们了解英语四级考试的特点，加深对四级考试的了解，知己知彼，使同学们可以更好的有针对性地投入到英语学习中，提高学习效率，为所有的学员提供了解四级考试的平台，提高学习英语的积极性，使大家在即将来临的四级考试中有所准备，提高其通过率，从而提升我校的整体英语水平及能力。
（八）、活动前期准备
（1）办公室负责购买茶叶、茶杯，要在前一个星期内制作出邀请函，邀请领导及英语指导老师光临活动现场分享英语四级考试经验。
（2）外联部，宣传部在活动前一个星期内制作好海报，海报于活动开始前一个星期张贴在宣传公告栏上，以此来扩大本次活动的影响。
（3）安排好会场音响调试、茶水服务及接待人员
（九）活动流程
（1）6点所有机构成员必须到活动现场。
（2）会员及广大英语爱好者到达活动现场后找位置就坐。
（3）主持人发表讲话，阐述本次活动的内容及活动期间会场的基本纪律。
（4）播放社团会歌“tomorrow will be better”
（5）由主持人介绍出席本次活动的领导及嘉宾。
与会老师:外语系专业老师及英语读书社指导老师朱行梅
已过四级嘉宾：外语系101511班——秦慧 谢皓月 薛天娓 曾云
（6）主持人邀请已过级同学分享她们英语四级的学习经验。
（7）指导老师朱老师传授英语过四级的经验及技巧。
（8）主持人宣布进入互动环节。
（9）指导老师对本次活动的开展做简要点评。
（10）活动结束，主持人致到场老师，学长和学姐感谢词。
（11）组织学员，指导老师有序退场，老师先走，学员后走。
（十）注意事项
（1）会员服务部负责机构成员和会员的签到情况，维持会场的良好纪律，保持会场的安静，以便活动能够顺利的开展。
（2）纪检部部长严冲负责调音响，宣传部长江丽莎负责拍照，捕捉活动现场精彩场景，方便文字编辑部的工写通讯稿。
（3）迎宾的同学要面带微笑，主要负责迎接到场老师到活动现场就坐，负责活动期间的茶水供应。
（4）各部门各机构成员在本次活动中应通力合作，切勿发生口角及打架不好的事情，配合服从其它部门的活动安排，顺利.圆满开展这次活动。
（5）全体机构成员必须负责，活动前后会场清洁工作，如有擅自离开活动现场的一律记过或扣分处理。
（6）活动内容如有变动应及时调整。
（十一）经费预算
请柬：2元*30=60元
横幅：（英语读书社已备）
篇8
【关键词】赏识 德育 高中班主任
一、研究的缘起
（一）新时期高中班主任工作的要求
"《京华时报》2013年9月15日报道，江西抚州临川二中一高三学生雷某因不满班主任孙某的严格管理，产生积怨，将其杀害致死。"面对这样触目惊心的新闻，不得不引起我们的深思：一方面，现在的高中生很多都是"独生子女"，教育管理难度大；另一方面，我们的教育方法没问题么？教育不是将我们自己的思想强加到学生身上，而是我们的思想被学生认可--欣然接受--内化为自己的思想。新时期高中班主任需要思考怎样让自己的教育能被学生愉悦地接受，"赏识教育"是一种非常不错的理念。
（二）新时期教育的本质的要求
教育是要教会学生为人处世的道理、教会学生终身学习的理念、教会学生基本的生活技能、教会学生一些理论与实践知识等，在教之前，就是建立在他能被教、能被教好的基础上的，这本身就代表教育需要赏识。教育心理学认为，渴望被人信任、被尊重、被看得起是学龄儿童或青少年最大的心理需求；马斯洛的需要层次理论指出："对尊重的需要、希望得到他人的肯定和欣赏、得到社会的肯定性评价"是人们心理最高的需要，最深层、最根本的需要；陶行知先生的"四颗糖"的故事，其实质也就是一种赏识。新时期教育改革提倡素质教育，更需要教师的"赏识"去推动学生素质的全面发展。
（三）新时期人才发展观的要求
随着社会发展的技术进步，自动化程度不断上升，我国劳动力的演化过程由过去的体力劳动演变成现在的脑力劳动为主的复杂劳动，劳动难度和强度大大提高。新时期企业人才需求从一开始对一线操作员工需求较多，发展到现在对高级管理人员、研发人员等各个领域的高级人才需求更大。这些高级人才需要有更独立的思维、更强的创意、更完善的个性、以及更强大的自信，"赏识教育"能激发学生的自信，促进学生个性化发展，更好地塑造这样的人才。
二、概念的界定
（一）赏识教育：赏识教育就是教育实践中注重学生的优点和长处，给予学生正面的肯定、重视和赞扬，激励学生主动参与教育教学活动的教育方式。它的核心是尊重学生，充分发挥学生主体潜能，拓展个性。赏识教育对学生充满尊重、信任、宽容和激励，与当前的教育教学宗旨方向相一致。
（二）班级德育活动：原指为提高人的思想道德而开展的一系列活动。这里的德育活动主要指班主任面向班级学生，在创设和谐的氛围前提下，为达到良好的德育效果而开展的一些蕴含"赏识教育"活动。
三、研究的过程
在班主任工作经验的积累和前期调查研究基础上，我认为在班主任的德育工作中渗透"赏识教育"可以立足于始业课、德育课、家校通等阵地，开发完善以下活动：
（一）"始业课"的改革点亮学生志向之灯
罗森塔尔的期望效应理论认为：教师的期许、赏识会激发学生主动努力去实现一个又一个的远景性目标。传统始业教育一般都是以说教为主，高中生，对这些听得都已经麻木了。始业教育不能单纯进行说教，要注入班主任的期许。在始业教育中给学生的人生定一个远大的目标，让学生今后的行为朝着这个目标行进。
案例1：始业教育中讲到防偷防盗时告诉学生："......你们中以后有的会是科学家、有的会是大学教授、有的会是医院举足轻重的主刀医生、有的会是乡镇企业的老板......你一辈子能挣的钱有几百上千万，有的同学甚至能挣上亿的资产，现在你一不小心'顺手牵羊'了一回，以后回想起来，这将会成为你心中永远的一根刺......"这样讲过后，班级中从来就没有发生过小偷小摸的事。
（二）"班团课"的放手培养学生自主之能
德育课是班主任教育学生的一个很重要的阵地，传统的德育课往往是教师准备内容，偶尔给学生一些自搞些活动。在赏识教育的理念下，我觉得完全可以放手让学生来搞。于是我给全班学生分学习小组，德育活动课由小组轮流主持，班主任宏观掌控。学生从一开始的缩手缩脚到后来完全放开了，不仅完成学校规定的德育内容，还自发地引入了一些很有创意的活动。
（三）"赏识笺"的出台扬起学生自信之帆
爱因斯坦曾经说过："自信是成功的一半。"每年接班总是会遇到一些缺乏自信、自控能力差的学生。通常的教育手段是谈话，但这些学生"被谈话"的机会本来就比较多，抵触情绪较强，当教师表现过于急切时甚至还会引发冲突。这时，"赏识笺"效果比谈话要好。"赏识笺"活动是建立在班主任仔细观察学生的基础上，及时收集学生各方面的优点和进步，在便笺条上有针对性地写上肯定和激励的话传给学生。一些学生在"赏识笺"的作用下彻底改头换面了。
案例3：我班的小张同学，学号49号，平时比较自卑，了解到她在高二时曾考过年级第二。课间我和她聊起这件事，她马上跳起来："老师，不是的，那次是我走了狗屎运，我没有那么厉害！"她急着澄清，表现得很固执，我来不及说什么就上课了。
这以后，我断断续续给她写了好几张"赏识笺"：
第一张："一样的时间、一样的难度，为什么你能走狗屎运，而别人却不行呢？想想！"
第二张："年级第二，只要达到过一次，说明你就是有这个实力的！加油！"
第三张："因为新课程改革，高考的难度有所下降，你的优势将体现得更明显！相信你！"
结果，10月月考成绩出来，她考了年级第三。
第四张："10月月考证明我的话是对的吧，祝贺你！加油！"
这之后，她像是完全变了一个人。整个人意气风发，斗志昂扬。期中考试成绩，她考了年级第二。
（四）"祝福笔"的赠送盛开师生和谐之花
有教育家说过："每个孩子，对于一个班级来讲，只是五十分之一；但是对于一个家庭来讲，却是百分之百。"本着对每一位学生负责的态度，我创设了"祝福笔"活动：给每个学生送上一支笔，在笔上写一句反复斟酌的祝福语，力求让祝福语触动学生心灵深处最柔软的地方。祝福语越是一针见血，学生越信服，作用也越大。
案例4：平安夜那天，很多学生都在互赠苹果，寓意平平安安。我趁此机会送学生每人一支笔，笔杆子上写着"小赵：勤奋会带给你幸运！""小夏：气质小美女！""小高：孝顺的孩子最棒！"等等。每个学生都有，学生收到笔时迫不及待地去看老师送给自己的祝福语，很多学生看后马上裂开了嘴，欣喜的表情洋溢着幸福。第二天，我去上课，讲台上用苹果拼出了一个大大的心形，每个苹果上都有一句祝福的话，全体学生大声地祝我圣诞快乐，那时我很感动。这以后，师生间的关系特别融洽。
（五）"家校赞"的推行激发家校凝聚之力
"好孩子是夸出来的！"这句话在教育界被广泛传诵必有它的道理，"鸟笼效应"也告诉了我们给学生一个目标定位，为了达到这个预期的目标，他会在有意无意中都向着这个方向努力。我创设了"家校赞"的活动，这个活动在考前动员时用得最多，考前学生压力较大，我一般不进行冗长的考前动员，我会给所有家长发短消息，如："您的孩子近来学习劲头很高，听课认真，自修专注，特此表扬！"有的学生可能并没有做得那么好，但是当从自己爸爸妈妈口中得到这样的表扬时，他就找到努力的方向了。对一些心理出现问题的学生，我也用得比较多，效果也不错。
案例5：高二接班遇到厌学的小高，后通过周记了解到是他堂哥出车祸造成的刺激，他问："人活着到底是为了什么？难道只是为了延续香火？孩子生下了，就可以死了？"我的评语是："人生追求的从来不是结果，而是过程。我们要在走向死亡之前酣畅淋漓地拼一场！轰轰烈烈地爱一场！酸甜苦辣尝个遍！你堂哥的事是个意外，正是这样的意外随时会发生，所以我们更要好好珍惜平时的每一天、每一刻、每一分、每一秒！"告知家长原因后，我用上了"家校赞"：多次发短消息给他家长："您好：小高同学集体荣誉感特强，早读声音响、跑操口号喊得特精神！表扬！""小高同学近段时间的学习很积极，听课、自修特专注，做生物作业很有灵性，特此表扬！"借家长的口肯定他在校的表现，一段时间后发现他慢慢从失去堂哥的阴影中走了出来，和同学玩闹也越来越多。
（六）"夸吾班"的实施培养师生赏识之情
灵感来自唐山"十佳"教师张丽钧校长推行的"造星行动"，她说："......发现他身上的闪光点，欣赏的人很快乐，被欣赏的人也很快乐......让这些个'星'在照亮自己的同时也照亮我们......"要的就是这种大家都快乐的效果。"夸吾班"活动要求教师和学生平时留意班中的好人好事并做好记录，一周表彰一次。让学生不仅从接受"赏识"中获得力量，同时也成为撒播"赏识"力量与传递"赏识"力量的践行者。
案例6：排座位时，小沈和小陈别别扭扭地来和我说："老师，我们两个不能在同一个学习小组里的，我和他闹过矛盾的，高一我们还打过架的。"大有一山不容二虎的架势。"高一是高一，现在我们是高二了，在同一个班中，吵吵闹闹才是兄弟，打打闹闹感情才深，谁说以前不好现在就不能好了，回去回去！"我开着玩笑把他们赶了回去。此后一周左右，我去搬试卷时叫小陈帮忙，这事被小沈看到了，结果这件事在"夸吾班"中被表扬了，而记录人就是小沈。这以后常可见他们在一起玩，一次我批评小沈上课迟到，小陈还为小沈申辩："刚才老师拖课了，他交化学作业来不及才迟到的。"
四、成效与反思。
（一）成效
1.促进了学生的个性化发展
这些活动的开展为学生提供了一个民主、平等、和谐的氛围，对学生的个性化发展起到了促进作用。刚接班时我们班上有好几个同学胆子比较小，比较自卑。在"赏识教育"的渗透下，这些学生不再认为自己一事无成，他们在学业上不行，但在助人为乐上能被大家所认可；在唱歌方面收到了大家一致的好评；在活动组织能力上得到了班主任的绝对肯定；在运动天赋上被老师和同学一起羡慕......他们在各个领域尽情展现着自己的长处，在各个"星空"展示着自己的风采。
2.提升了班级的团队凝聚力
平时班级中的事大家抢着做：值日生请假时有同学主动替上；班长参加竞赛辅导去了，值周任务分配工作有同学主动接过并安排得井井有条；课代表开会去了，同桌会主动帮忙收齐作业后交到任课教师处；班主任教研活动去了，周五午间一刻的班主任讲话时间各班委把它瓜分了，小结了本周班级中情况并提出了下周的努力目标......班级空前团结。
3.增进了师生间的和谐关系。
在活动开展过程中，我们邀请任课教师也加入 "夸吾班"活动中，所以师生都睁大眼睛找着对方的"闪光点"，师生之间的关系日益和谐。我们班的学生都很欣赏任课教师，和教师顶嘴的事情一件都没有发生，当得知春游还会有语文和英语老师带队，教室里响起阵阵欢呼。任课教师对我们班学生也称赞有加，夸他们懂礼貌、有人情味、能力强。
4.加强了家校间的紧密联系
通过"家校赞"等活动，加强了家校间的紧密联系，教师更加了解学生在家的表现，家长也更了解学生在校的表现。在互通信息的过程中，教师有了更多对症下药的信息，家长学到了更多教育孩子的科学方法，达到了家校共赢的局面。
（二）反思
1.赏识需把握"真"
学生的心灵是很敏感的，当我们赏识他时必须是真诚的，要有理可据。任何敷衍的、虚假的赏识都将给教育学生带来"灭顶之灾"，一次的欺骗可能是十次补救都救不回来的。
2.赏识需把握"度"
夸奖要适度，要做到既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把孩子的特点当优点；对孩子的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成幼儿的虚荣心，效果适得其反。
3.赏识需把握"量"
教育的方法有千千万，"赏识教育"只是其中之一，它能达到很多的教育目的，但是也不是万能的，需把握好"量"，在赏识教育中穿插多种教育方法，这样才能达到更好的教育效果。
参考文献：
[1]李乐萍.关于赏识教育的现实初探[J].天津市经理学院学报，2007（6）.
[2]纪晓旭.赏识教育存在的误区及其解决策略[J].现代教育科学・普教研究，2010（2）.
篇9
【摘 要】针对目前文言文教学“耗时长，收效少，课堂闷，学生累”的现状，笔者尝试引进活动，以电子书包为媒介，从以下三个层面推进文言文教学活动化：借助电子书包改变课堂的组织形式；利用电子书包构建双课堂，实现个性化辅导与有针对性集中讲授的有效结合；利用电子书包推送资源，丰富学习内容。
关键词 电子书包；活动；个性化学习；资源推送
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2014）11-0040-03
理论依据及相关背景
进入21世纪后，伴随着以互联网为核心的信息技术高速发展，信息产品及服务对人们生活的影响愈来愈深刻，已然成为支撑人类社会的重要基石。信息技术在影响社会生活的同时，也冲击着传统的教育观、课程观、教学观以及学习观，它要求教育尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性。基于信息化背景下的教学，其本质就是教学的现代化，即实现真正意义上“以学生为中心”的教学。因此，实施信息技术与学科教学的有效整合，从根本上促进传统教学方式的变革；借助信息技术，根据学生的学习需求、学习水平和学习能力，为学生构建全方位、个性化的学习环境，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标，这是《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出的信息技术与课程教学“深度融合”的本质。
当代课程论认为，活动是人心理发生、发展的基础，课程是人的各种自主性活动的总和，学习者通过与活动对象的相互作用而实现自身各方面的发展。根据学习效能实验“学习金字塔”得出的结论，最有效的学习方式是“实践”，是让学生自己做。语文是实践性很强的学科，学生语文能力的获得、语文素养的提升都必须建立在大量的语文实践活动的基础上。对于与今天相隔久远，字面意思理解存在障碍、学习起来比较枯燥乏味的文言文学习，课堂尤其应该引进生动活泼的实践活动。
鉴于此，笔者尝试使用电子书包，从学习者的个性和兴趣出发，以活动的形式来组织教学，通过文言文教学各个环节的活动化设计来提高学生的参与度，实现活跃课堂气氛、激发学生的内在潜能并最终提升学生学习能力的目的。同时，利用信息技术能跟踪掌控学生学习状况、即时反馈学习结果的特点，精准抓住学习重点、难点、疑点进行教学，提高教学的针对性，提高教学的有效性。
实践探索
1. 改变课堂的组织形式
在传统的灌输式教学方式下，绝大多数学生的个性与内在潜能受到压抑，用心理学家威廉?格拉赛的话说，“他们施展不出影响力，只能转而鄙视学业价值，崇拜明星人物，在课外活动和校外接触中表现自己，发挥影响。这是学业质量低下、学校教育危机的症结所在”[1]。在教学活动中关注学生内在的心理需求，让每一个个体的主体性要求得到尊重与表达，这应该成为教育者的共识。信息技术的引入可有效弥补传统的以教师讲授为主导的课堂的不足。如，电子书包“班级论坛”这一模块能让学生发表自己的学习成果，吸收来自同伴或者教师的点评、建议，也能将自己所学的教给他人，这是实现学生自我教学和自我发展的重要手段。这种做法有助于改变传统课堂上“教师讲、学生听”的单一组织形式，有利于在师生互动、生生互动中落实“即学即教”这一集体教学原则。
以《段于鄢》为例。这篇文章年代久远，多生僻词语，内容理解有难度。要实现单元导语的要求“用现代意识去评价历史任务、反思历史事件和评论作者的写作意图”，首先就要读懂课文。为此，笔者设计了以下流程：第一，读懂全文，罗列出你认为比较重要的词语，并就其中的难点提出疑问；第二，以小组为单位创建重点字词、重点句式的学习主题，通过合作尽可能解决重点字词及特殊句式的理解；第三，教师推送检测题，检查学生自学、小组合作学习的效果，并组织小组进行学习效果评价；第四，根据学生的答题情况再次进行个别推送检测题。经由自主自学、合作学习的环节，学生就能顺利地读懂课文了。这种以电子书包为平台、以学生活动为课堂组织形式的新型课堂，既充分体现了学生的主体地位，又给学生提供了一个协作、竞争的活动环境，有助于学生内化语文知识、形成深层学习能力。
2. 构建双课堂，实现个性化辅导与有针对性集中讲授的有效结合
电子书包的网络教学平台支持多向互动，支持教与学的实时服务。教师可以利用网络虚拟课堂布置任务，组织学生自主学习与多维互动交流，并借助平台及时透视学生的学习状况，针对个体的问题提供个性化的辅导，针对具有普遍性的问题安排在现实课堂中解决。这种“双课堂”教学在教育与技术融合的基础上，实现个性化辅导与针对性集中讲授的结合，能满足学生多样化的学习需求，提升教学有效性。
仍以《段于鄢》为例。为实现教学目标“学会评价历史人物，评论作者的写作意图”，笔者课前预先创建了一个学习主题，并要求学生至少针对他人的答案跟帖一次：
有人说郑伯是爱他弟弟的，他尽到了一个哥哥的职责；也有人说郑伯其实非常虚伪、狡诈，作为一个兄长，他是失职的。你怎么看？
对学生出现的常识性错误，笔者在班级论坛批注进行纠正。根据回帖情况来看，部分学生认为郑伯爱他弟弟，最后出兵是段逼之太甚，部分学生认为郑伯虚伪，但是所举例子单薄，分析不够有力。这反映出两个问题：其一，学生对如何分析人物的方法掌握得还不够好；其二，对文章的品读不够深入。对此，笔者在现实课堂设计了一个分角色朗诵的活动和两个讨论问题。先让学生分角色朗诵三至六段，要求说说处理朗读时的声调及神态的理由。然后讨论两个问题：其一，请重点画出郑伯说的话，你觉得其中哪些词语或者句子能鲜明地揭示郑伯的什么形象？郑伯的属下说的话对刻画郑伯又起什么作用？其二，尝试归纳如何从手法与内容上鉴赏人物。通过朗诵，学生基本上能说出郑伯胜券在握的神态，通过深入品读“姑”“毋庸”“可以”等文字，可以进一步认识郑伯设置圈套并一步步置其弟弟于死地的奸诈。而通过对其属下语言的分析，恍然悟出这是侧面突出郑伯的虚伪、老辣，他早定的“将欲取之，必先予之”的策略让他成功骗过了大臣，成全了他一再忍让的形象。至此，学生水到渠成地归纳出描写人物的手法——有直接描写、间接描写，而直接描写又包括语言、动作、心理、神态、肖像描写，等等。借助信息技术透明、精准及打破时空限制的特点，笔者得以及时参与互动的平台，掌握学生学习状况，改变教学策略，最终通过更有针对性的问题设计充分激活学生的思维，调动课堂气氛，提高课堂效率。
3. 推送资源，丰富学习内容
电子书包包括电子书籍、网络资源等学习资源，笔记本、学习社区等学习工具系统，以及活动管理、资源推送等服务。运用得当，它有助于解决学习内容单调的问题，能够提高学生文言文学习的兴趣。下面以资源推送功能为例，谈谈电子书包在组织文言文活动教学中的作用。
在执教《鸿门宴》一文时，笔者在电子书包上了一个主题：“请以小组为单位，任选一个课题，搜集资料，结合课文，谈谈自己的见解。课题如下：（1）项羽和刘邦，你更愿意选谁做朋友，为什么？（2）纵观当代中国市场风起云涌、英雄辈出，如果刘邦与项羽活在当代，他们哪位更能成为出色的企业家，为什么？（3）刘邦和项羽皆为企业老板，你更愿意为谁效力，为什么？（4）如果你是企业老板，刘邦和项羽你更愿意用谁，为什么？（5）现在有一场‘真的英雄’的选秀活动，刘邦和项羽是最后的对决者，你会把票投给谁，为什么？”同时推送了大量的资源，如《史记》中一些有关项羽、刘邦的阅读片段，对项羽、刘邦的有关评价文章、当今社会对企业家的要求等相关文章、《易中天品三国》中专讲刘邦、项羽的视频等。在小组讨论与汇报时学生旁征博引，所用论据多而准确，思考较为深入。
将古人放到今天的环境中，赋予了项羽、刘邦浓烈的现代气息，整个课堂充满了思维的张力，也能以丰富的学习内容调动学生学习文言文的兴趣。
事实证明，发掘古文中蕴含的有着强烈现实意义的因素并利用电子书包组织教学，能有效弥补传统纸质教材版面有限，给学生提供大量的可供个性化挑选的文字信息、视频信息，拓宽学生视野，激发学生深入思考。而以电子书包为平台的古文今读活动，不仅立足于学生的生活经验、阅读经验，打通古文与现实生活的沟通渠道，提供活动途径引导学生去拓展探究，而且为学生提供了展示与发表自己作品的平台，让沉闷的文言文课堂得以焕发光彩。
反 思
大量实践后，笔者发现，电子书包既便于学生参与传统的集中学习，又为个体随时开展个性化学习提供了支持，它能使个性化学习与辅导真正落到实处。以往因为语法知识的缺乏，学生总是理解不了的词类活用与句式难点，在笔者上传了相关知识点的微视频与闯关练习后取得了突破。同时，利用电子书包开展文言文活动教学给学生创设了更多的自主探究、主动发现、合作与质疑的实践机会，更利于尊重学生的主体地位。
郭思乐教授曾指出当前教育中存在的一些问题，“其深层原因之一，在于对教育对象——学生缺乏正确认识”，“教育的设计多是着眼于教师，而不是学生，教师是教育教学过程的中心人物，学生的活动为完成知识传授服务”[2]。在当今文言文教学过程中，以教师为中心的认识直接导致的是师生双方控制与被控制的基本关系。教师考虑问题的出发点与归宿都是教学任务的完成与否，而不是对学生自我、自主、主动的尊重。教师关注的是学生是否记住自己讲过的知识点，而不是自己是否引导学生联系生活去感悟、获得。这些正是教学一点点消磨掉学生学习兴趣的根本原因。借力电子书包，我们可以对学生的学习过程有更近距离的认识，能有效抓住学生学习的难点、课堂的激趣点，给学生搭建一个个探索与展示的平台，放手让学生去思考、去获取、去感悟，真正实践“以学生为中心”的教学理念。
篇10
[关键词] 园本教研 和谐关系 管理者 教师
一、背景简述
一次,在开展园本教研活动时,园长组织教师讨论:关于结合幼儿园特点和自身优势开展何种方向为主体的园本研究,教研室瞬间变得鸦雀无声。为了避免冷场,园长只好把自己的想法说了一遍,从头到尾的“一言堂”使一次教研活动变成了一场彻彻底底的行政会议。
二、策略陈述
在园本教研活动中,行政管理者与教师关系调整策略。
行政管理者,由于她们身份特殊,在园本教研活程中,她们与教师之间的关系会因为管理因素的影响而变得十分微妙。因此,处理好行政管理者与教师之间的关系是幼儿园顺利、有效开展园本教研活动必须解决的问题。
(一)教师自主型
1.寻求理论支持
针对上述问题,一种想法应润而生:与其让行政管理者在园本教研活动中带来阻碍,还不如让行政管理者退避三舍。园本教研活动也许会因为没有行政管理者领导权威的干涉而产生更好的效果。
2.开展教师自主型园本教研活动
这次开展园本教研活动时,园长主动回避,教师就上次开展何种方向为主体的园本研究继续展开讨论。果然,没有领导在场大家心情放松,气氛活跃许多。刚开始,大家围绕科研选题进行讨论,可是意见很分散,东一言西一语,再后来,有的教师在轻声闲聊,有的教师在看报纸,大家只为等到时间一到各自回班。
评析:“实践是检验真理的唯一标准”。这次园本教研活动园长主动退出,教师的积极性确实得到较大提到。但活动开展由于缺少凝聚力,教师的自主性反而成为不利因素,整个活动开展流于形式,其结果无疑与我们组织园本教研活动的初衷背道而驰,大相径庭。
(二)行政管理者引导下教师自主型
1.寻求理论支持
通过两次不同组织教研活动的方式,我们可以看出:行政管理者的作用太强或过弱对于园本教研活动的开展都是极为不利的。如何在园本教研活动中充分调动各方积极性,形成一致合力避免内耗来实现园本教研活动的稳步持续发展呢?
2.开展行政管理者引导下教师自主型园本教研活动
通过多方讨论,精心组织,再一次的园本教研活动开始了。这次教研活动仍然围绕确定研究主题的内容展开,历时一个月。
第一次教研活动:宣布园本教研制度。
行政管理人员在教研活动中正式宣读园本教研制度,教研制度中明确规定园本教研的时间、地点、参与人员及考勤奖惩制度,强调在制度面前人人平等。
评析:“没有规矩,不成方圆”。通过规范的园本教研制度,为园本教研活动开展提供强有力依据,也为如何构建管理者和教师关系打下基础。
第二次教研活动:教师自主参加教研小组的讨论。
教师们自愿报名参加不同教研活动小组的讨论,而教研活动小组的类别由行政管理人员和幼儿教育专家事先确定。每个教研活动小组有相应人员作好讨论记录,得出相关讨论结果并选举一名教师代表在集体面前发言。
评析:注意到教师积极性参与性调动得如何是园本教研成败的关键。让教师自主参加讨论,充分调动教师的积极性创造性,为园本教研不断注入活力,提供智力支撑。从而保证教研活动行之有效的进行。
第三次教研活动:确定园本教研主题及开展步骤。
结合幼儿年龄特征和教师不同专业优势确立了两大教研主题――早期分享阅读和幼儿爱国主义教育。根据科研实际和时间长短确立长期目标和短期目标并将目标细化成一个个具体的科研步骤。
评析:可以看出这几次园本教研活动的开展以如何处理管理者和教师关系为切入点,积极促进园本教研预期目标的达成。教师在园本教研活动中自主性得到较好发挥,行政管理者的角色得到成功转换,两者之间形成初步的民主平等关系。
三、提升总述
园本教研活动是幼儿园得以发展和前进的强有力动力。这次园本教研活动在历经两次困境后得以成功开展主要在于:在园本教研活动中尝试构建了一种新型管理者和教师和谐关系即行政管理者引导下教师自主型关系。
(一)形成规范的园本教研制度是构建新型管理者和教师和谐关系的保证
园本教研制度规定教师每人每半月至少参加一次园本教研活动,每次时间为一小时。制度还体现了以人为本,以教师的积极性为动力,以教师的实践创新为核心,以行政管理者的民主参与为形式,以提高教师教研水平来促进全园教育教学质量的提高为总的宗旨等。
(二)制定科学的园本教研计划是构建新型管理者和教师和谐关系的载体
1.科学的园本教研计划应该含有构建新型管理者和教师的和谐关系。园本教研活动中有管理者和教师的普遍参与,管理者和教师关系的合作、发展应是园本教研计划中不可忽视的一个重要内容。
2.构建新型管理者和教师的和谐关系能有效促进园本教研计划的科学制定。充分调动各方积极性,集思广益,园本教研计划的制定才能更加全面、科学和合理。
(三)落实严密的园本教研步骤是构建新型管理者和教师和谐关系的途径
管理者和教师新型和谐关系的构建离不开在园本教研活动中的尝试和摸索。也只有建立起这种新型的和谐关系,园本教研才能一步一步深入下去,目标才能得以实现。
园本教研是幼儿园发展过程中立于不败之地的核心力量,构建一种怎样的管理者与教师关系对于园本教研本身乃至幼儿教育发展而言,意义重大。我们试图去建立一种新型和谐的管理者和教师关系,虽然初见成效,但是事物是发展变化的,随着园本教研活动的不断深入,这种新型的管理者和教师和谐关系也需要不断地发展和完善,以适应新的需要。
参考文献:
[1]周三多.管理学――原理与方法.复旦大学出版社.
[2]王浦.政治学基础.北京大学出版社.
[3]幼儿教育(教师版).2005,(12).
