小王子读书笔记范文

导语：如何才能写好一篇小王子读书笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

喜欢读书，肯定是读过一些名着的。但现在回想起来印象很深的却没有几本。之所以选择小王子并不是因为我对其见解有多深刻。而真正的原因是这本书伴随着我的一段情感经历。很久以前就听闻小王子这本书不错。但迟迟没去涉及。直到她出现，并带着这本书。长发及腰，瘦瘦的，不高，但那么美。书是她让我看的。我喜欢她，所以有关她的一切我都格外珍视。我拼命挤时间，没多久就把一本书读完了。尽管是一个字一个字的去读。

我不知道仅仅把它片面成感情是不是有些狭隘。更不知接下来孩子般的小情绪是不是与老师的作业要求有很大出入。但这是我的真实感受，是对这本书毫无保留的全部记忆。因为我深知小王子这本书的寓意绝不仅此。里面有很多内容。诸如爱情，生命，孤独，甚至更多。

“如果你驯养我，那我的生命就充满阳光，你的脚步声会变得跟其他人的不一样。其他人的脚步声会让我迅速躲到地底下，而你的脚步声则会像音乐一样，把我召唤出洞穴”。

不知道什么原因我总情不自禁的把她比喻成书里的狐狸。而把自己喻成小王子。现实中确实是有很多因素都有碰撞。她喜欢沙漠，戒备心强，美丽。而我，卷发，孤独，有些淡淡的忧伤。不知是原本如此，还是看了小王子才发现如此。相处中我能感觉出她对这个世界的不信任。真的就像一只满怀戒备的狐狸，警戒着周围的一草一木。于是，为了能取得她的信任我像书里的小王子一样努力。每天靠近一小步，一小步。只希望有天她能对我放松警惕，熟悉我的“脚步声”，把她召唤出“洞穴”。

“驯养需要什么呢？需要非常的耐心，只能用眼神，不经意的靠近，什么也不要说，言语可能会导致误会的，一天一天的慢慢靠近。要在每天的同一时间来最好，比如你下午4点种来，从3点开始，我就开始感觉很快乐，到了4点种的时候，我就会坐立不安，我发现了幸福的价值。”

后来的后来，像是她放松紧惕，抑或说是自己的努力她有所感受。她会很频繁的给我发微信，会有时候没回复就打来电话问我在哪儿，会从家里把她最喜欢吃的带给我，会无聊的时候跟我去上课，会一清早还没醒来就发来信息，会回家只有两三天的假日和我开视频音频，会向我诉说她的心里话和哀伤，会散步绕宿舍楼转了一圈又一圈，会让我唱歌给她听，会每天晚上聊到很晚。但每次都不会超过十一点，因为这是她就要睡觉的时间。如此种种。无数回忆。就像是浸在福尔马林中的尸体，死了，却又不死地存在着。

“泪水的世界是多么神秘啊！”

我喜欢她。但刚开始只是很肤浅的那种喜欢。性质有所转变是有次她落下眼泪的一瞬间。曾经我有很文艺的在情书里写道“如果一道伤痕足够我跋涉一生，那么必有一滴眼泪会使我浪迹天涯”。文字很浮夸。可这些文字下，字字真情。我用人格保证。搁以前，大学写情书是无可挑剔的。然而现在学生似乎是羞于说自己是用情书追女生的。会流眼泪是因为我告诉她要试着接受这个世界残酷的一面。至少她告诉我的是这个原因。怜香惜玉那种感觉么？还是什么。总之那一瞬间会有一种想要保护她的冲动。强烈冲动。不想她以后一个人在人海里浮浮沉沉。

“你知道的。当一个人情绪低落的时候，他会格外喜欢看日落。”

小王子喜欢一个人坐在自己的星球上每天看日落。自认为和我状态很像。并承认自己是孤独的。作为独生子女，从小到大一直一个人。性格温和，因此会有很多玩伴。然而只是一群人表面上的狂欢。每每曲终人散内心的落寞才是最真实的。比较晚熟，也会寂寞，但从没想过要有一个情感寄托。也不知道为什么没想。直到大学。她带给我的美好是前所未有的。像电影里剪刀手爱德华遇见佩格一样。“如果晚上月亮升起的时候，月光照到我的门口，我希望月光女神能满足我一个愿望，我想要一双人类的手。我想用我的双手把我的爱人紧紧地拥在怀中，哪怕只有一次。如果我从来没有品尝过温暖的感觉，也许我不会这样寒冷；如果我从没有感受过爱情的甜美，我也许就不会这样地痛苦。如果我没有遇到善良的佩格，如果我从来没不曾离开过我的房间，我就不会知道我原来是这样的孤独”。

“只有用心灵才能看得清事物本质，真正重要的东西是肉眼无法看见的”。

刚认识她的时候她qq签名就是这句话。空间里也是。而自己对这句话也是无比赞同的。如果爱一定是要用语言进行传达那哑巴是不是就不可能恋爱。显然不会。而真正的爱是看不见，色授神予的。她问我为什么说话时眼神游离，不看对方。她问我为什么每天都那么悠闲，聊天时随叫随到。她问我为什么整整一本书几天就看完了。她问我为什么经常进她的空间，每天都帮她浇花、、、她不知道说话时不看他眼睛的我总在她不留意时一直偷偷凝望。她不知道那时候的我把陪她聊天当做比其他所有事情都重要。她不知道时常烦躁的我拿着她给的书坐在阳台上一读就是一下午。她不知道她空间的说说，日志我从头看到底。他不知道我把天堂漫画册几千多条留言翻烂只为能沿着他来时的路走一遍。她不知道学过外国文学的我选修课又要选是知道喜欢外国文学的她一定也会这样选。她不知道。也或许她原本是知道的。到今天，仍还控制不住自己每天跑去看她有没有新的心情留言，看她微博有没有更新、、、

“我那时什么也不懂！我应该根据她的行为，而不是根据她的话来判断她。她香气四溢，让我的生活更加芬芳多彩，我真不该离开她的…我早该猜到，在她那可笑的伎俩后面是缱绻柔情啊。花朵是如此的天真无邪！可是，我毕竟是太年轻了，不知该如何去爱她。”

她总是表现出一副任何人都难以靠近的样子，习惯说脏话

对不喜欢的事物毫不掩饰的表现出她的态度，追求完美，强做坚强。我能感觉出来她没有表面上看的那么自立，坚强。她敏感，忧伤，充满戒备。之所以把自己包裹起来是为自己不被伤害。认定亲近的人她会拼命的对他好。而不痛不痒的路人她绝不会有任何趋炎谄媚。与她相处的日子我承认与她比起来自己像是一个孩子。所有的行为表现显得那么不成熟。可那是真实的我，没有丝毫掩饰。我认为对最真的人就应该用最真诚的态度。不论结果是好是坏。

“我会住在其中的一颗星星上面，在某一颗星星上微笑着，每当夜晚你仰望星空的时候，就会像是看到所有的星星都在微笑一般。”

终究是一念起天涯咫尺，一念灭咫尺天涯。偌大的学校。分开后就连一次面都没见过。哪怕是一次偶遇。见过千万人，像她的发，她的眼，可都不是她的脸。她回到了原本要出发的地方。肯定过的很好。这就够了吧。只要她过得好，而不打扰，是我给她最后的温柔。我坚信时间会冲淡一切。纠结的感情，痛苦的经历，刻骨铭心的情感都是会有天变得不再那么刻骨铭心。如果你不愿意相信，只能是这个时间还不足够长。要我离开的时候她用尖锐犀利的言语对我“狂轰滥炸”，我很平静。因为我知道其实她心里不是这样想的。之所以这样是让我能离开的轻松一点，带着恨总是比带着爱离开的坚决一点。她自作聪明的这样做着。

篇2

【关键词】分享 对话 操作策略

传统读书笔记的被动与封闭让不少学生处于“不害怕阅读而害怕笔记”的境地。在现代语境下，读书笔记究竟该被赋予何种内涵？我以为，立足阅读学对“阅读就是与整本书展开对话”的定义，着眼整本书阅读课程的建构，读书笔记也应从积累式、感悟式走向“对话型”。

对话型读书笔记是学生在阅读辅导者创设的多维交互式阅读情境中，借助新颖、别致的对话方式，既与整本书（作者）展开阅读对话，又与阅读辅导者、阅读同伴进行续进对话，从而促进个体阅读不断生长的一种样式。对话型读书笔记分别围绕学生与整本书、学生与阅读辅导者、学生与阅读同伴之间创设了交互平台。

一、与整书对话：提供笔记样式超市，邀约作者友情参与

对话型读书笔记最先立足的就是学生与整本书之间的对话。对话型读书笔记需创设不同的对话情境与对话方式，让学生自主选择，主动与整本书展开对话。我围绕语言积累、意蕴感悟、参与创作、策略习得这四个维度设置了近四十种与整本书展开对话的样式。以“集体共读《小王子》，小组循环笔记”为例，我从读书笔记样式库中择取了适合与《小王子》一书进行对话的样式，提供给学生，具体如下：⑴猜想型：在阅读之前，可以写一写对今天阅读内容的猜想；⑵采访型：想象对书中某一人物进行采访，你可以问他书中的有关内容，也可以问其他问题，用你自己的语气提问，然后用该人物的语气回答；⑶感受型：描述一下你读某个故事时的感受（愉快、悲伤、解脱、愤怒或充满希望等），并解释你为什么会有这样的感觉；⑷质疑型：提出2―3个问题，自己尝试解答，还可以提几个自己不能理解的问题；⑸策略型：我读懂了什么，是怎么读懂的……因为与整本书对话样式适切、有趣，所以学生的笔记内容才易呈现了多元的态势。

与整本书对话，如果我们能邀约作者参与其中，不仅能验证学生的理解，而且能让学生拥有一种与整本书对话的真实情境。在“集体共读《会跳舞的小星星》，小组循环笔记”中，我将学生部分读书笔记拍成照片发送给该书的作者程玮老师，程老师给孩子们写了一封热情洋溢的信，点评了学生的读书笔记，与学生展开了对话（以下摘录信的部分内容）：

你们那些针对《会跳舞的小星星》所写的感想、思考和建议，都写得太出色了。比如说，姜奕帆同学笔下对圣诞老人的期盼，范思敏同学对人类使命的思考，钱钰同学对孩子和父母关系的审视……特别想说的是，吴葛一同学在作文里对米兰去森林散步，为什么走过蔷薇街，却没有看见爱丽丝的小屋进行的假设和思考，令我大吃一惊。吴葛一同学分析说，也许爱丽丝根本就不存在，是米兰与理性的自己在聊天，与想象中的爱丽丝在沟通……吴葛一同学，说实在的，我刚开始构思时，就是这么想的。后来写着写着，爱丽丝慢慢地生动起来，就变成了一个真正的人物。你真的猜到我的心里去了。

二、与辅导者对话：采用即时观察，随时介入阅读

阅读的辅导者，也以互动的姿态参与着对话型读书笔记的撰写与完成。凡是具有阅读辅导能力，并参与了对话型读书笔记过程的，都可以称之为学生阅读的有效辅导者。阅读辅导者参与对话型读书笔记主要有以下三项任务：

1.观察学生“关注了什么”。发现整本书秘妙并与之对话是对话型读书笔记有效展开的关键。但学生限于阅读能力，是不易发现整本书秘妙的。当学生还未能真正“参透”整本书时，就需要教师带领学生梳理整本书的“意蕴点”。在“集体共读《会跳舞的小星星》，小组循环笔记”中，我发现学生对真正有意义的话题“视而未见”，于是在“小组循环笔记”之前，我带领学生集体聊阅读发现，在“你发现了书中哪些有意思的内容”这个问题情境下，我和学生一一将书中“有意思的内容”梳理出来，然后让学生根据自己的需要撰写读书笔记。

2.观察学生“能够对话吗”。一般而言，学生与整本书对话会出现以下几种“意义滞涩”的情况：一是“敷衍型”，这类情况并不是说学生不会与整本书对话，而是态度不够积极，这时可以通过展示优秀读书笔记及加强评比的方式，将其态度引上正轨；二是“跟风型”，即跟着别人的形式与内容写，对于这类情况，可以将笔记样式超市拿出来和学生重温，强调各种方式的特点，让学生明晰并挑选；三是“漂浮型”，即不能深入书本内容的核心，只是围绕整本书的“意蕴点”写几句不痛不痒的感受，这时就需要带领学生深入思考，联系自己生活，联系曾读内容，或采用认同式阐述，或采取批判式理解，让学生的阅读思维走向纵深。

3.观察学生“还能坚持否”。在笔记撰写的过程中，学生“溜号”的现象会时常出现的，或是笔记本忘带了，或是随意应付等，这些都需要阅读辅导者及时观察及时应对，否则容易出现“破窗效应”。加强评比是让学生保持对话的好方式：一方面，可以加强小组间的评比，给每个小组成员的笔记都进行量化打星，然后借助积分制对各个小组进行排名，根据排名发放奖品，这是从环境上营造竞争氛围；另一方面，可以组织组内自评，评一评自己的笔记写得怎样，评一评小组成员写得如何，引导学生从内在因素上加强自我反思。

三、与同伴对话：促进多维互动，分享阅读智慧

1.互动模式：多维交互，构建立体网络。

对话型读书笔记立足构建多维交互式的模式，力争让每个学生都参与其中。对话型读书笔记除了“生―生”单向循环（图示1）交流外，还可以组织小组内交流（图示2）或组际（图示3）或集体交流的样式。只有这样，阅读的意义之流才能够源源不断地流淌。

2.交流目标：意在分享，达成意义共建。

要达成与同伴共享阅读意义的目标，除了可以按照以上交流模式让学生自主交流外，还可以围绕某些有价值的话题进行集体交流。在“集体共读《会跳舞的小星星》，小组循环笔记”中，我发现学生对“用力保护起来的幸福不一定是真正的幸福”存在着争议，于是，我将这个话题拿到课堂上来，展示与此相关的数篇读书笔记，让学生讨论。他们发现，用恶作剧的方式“蛮干”保护可能会适得其反，但是用智慧、用情感保卫起来的一定是真正的幸福。

3.对话管理：基于兴趣，培育自觉意识。

篇3

4月1日，由联合利华夏士莲品牌携手中国扶贫基金会、静新图书基金发起的“夏士莲·静新绿书包行动”在北京正式启动。启动仪式上，联合利华夏士莲品牌捐赠出首笔善款150万元，全部用于将装载书籍的“夏士莲·静新绿书包”发放给最需要的孩子，用阅读开启他们的梦想，用知识丰富孩子心灵，使其健康快乐成长。

伊能静发起这项运动，源于她们之前去了很多偏远的地方，在一些小学里，即便学校里有一个小小图书馆，这些孩子们也不敢借书，学校图书馆都有一个规定：请勿污损书籍，“记得一个小女孩跟我说，‘我没有地方放书，你帮我洗一个袋子，’结果我发现那个袋子脏的没办法清洗。回来以后，我们就决定一定要为孩子们准备一个书包，静新图书基金希望每个孩子分享到的不是一本书，而是一个属于他的装满书的小书包”。

“夏士莲·静新绿书包行动”从最需要关注的儿童入手，一点一滴的改善儿童阅读条件，2014年受捐助的省份为江苏省、四川省、广东省、湖南省、广西省、福建省，为当地小学生一对一地发放一套价值为人民币100元善款的“夏士莲·静新绿书包”，预计发放15，000份。

每个小书包内装有7—9本书，一本读书笔记和明信片，书单叫“静新荐书团”，由李开复、潘石屹、高晓松、蒋方舟等20位社会各界名人及学者组成，并且书单都是针对各年级儿童分别制定的，“通过读书计划的推广，使我有机会接触到了更多的孩子，当我为孩子们朗读书籍时，我能够真切地感受到他们心底的那种收获知识与关爱的喜悦与快乐”。伊能静如是说。

静静荐书团

低年级：

《爱丽丝漫游奇遇记》、《我和小姐姐克拉拉》、《猜猜我有多爱你》、《中国神话故事》、《三字经·千字文·弟子规》、《第一次发现丛书手电筒系列》、《不一样的卡梅拉》、《贝贝熊系列丛书·第1辑》、《一只孤独的乌鸦》。

中年级：

《宝葫芦的秘密》、《安徒生童话》、《彼得潘》、《书的故事》、《团圆》、《千家诗》、《丁丁历险记》、《神奇校车图画书版》、《绿野仙踪》。

篇4

一、推荐书籍，激发学生的阅读兴趣

对于刚接触课外阅读的学生，教师要根据学生的心理特点，选择性地向学生推荐他们感兴趣的课外书籍，把他们带入课外阅读的神圣殿堂。

开展此课题后，我发现班里学生的课外书少得可怜，而且多是作文之类的书，针对这种情况，我给班里每位学生寄了《致家长的一封信》。在信中，我把我的一些想法、做法告诉家长，希望家长同意以班级为单位，购置课外书，结果95%的家长都同意了。得到家长的同意后，我开始在网上精心挑选课外书籍，针对三年级孩子的特点，我挑选的书以童话、寓言、民间故事、儿童文学为主，还有少量科普、中外名著等。这些书一到，孩子们争相阅读。每个星期结束后，我让学生把自己读完的课外书拿出来，再和别的同学交换看。

教学中，本人也经常依据教材特点，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读。如在教学以“世界遗产”为主题的单元前，我让学生借助资料或网络，去搜集与我国“世界遗产”有关的资料。这一搜集过程，其实就是对学生课外阅读兴趣的一种激发和培养。

利用教材内容，在学生意犹未尽之时，及时向学生推荐与课文内容相关的课外书籍，激发学生的阅读兴趣。如在教学《小木偶的故事》一课时，在课结束时，巧设悬念，小木偶拥有了人类所有的表情后，在小木偶的身上，又会发生什么事呢？欲知精彩后文，请大家去借读《小木偶奇遇记》一书。学生被这一悬念激起了浓厚的兴趣，一星期后，我在班里调查，发现很多孩子已经看完了这本书，有的还正在看。

针对教材特点，向学生介绍原著，激起学生的阅读兴趣。如在教学《卡罗纳》一课时，在这堂课接近尾声时，我问学生知道这篇感人的文章选自哪部书吗？学生回答《爱的教育》，我补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣：（幻灯片出示）《爱的教育》这本风行全球，是脍炙人口的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章，哪一节，都把“爱”表现得淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。《爱的教育》里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们平凡的日常生活。《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。这样的补充介绍，更好地激发了学生的阅读兴趣。

二、交流感受，调动学生的阅读欲望

记得三年级上学期刚开展大量课外阅读时，学生的阅读兴趣不高。有一天，女儿（我班的学生之一）突然对我说 ：“妈妈，我也想看《冒险小王子》（班里订阅的书籍）。”我好奇地问：“为什么突然想到看这本书呢？”她说：“因为我今天听戴文海说这本书很好看，他还讲了一些精彩的地方给我听。听了他讲后，我就迫切地想看。”听了女儿的话，我突然灵机一动，为何不让孩子们在班里交流自己的读书感受呢？说干就干，拿出一节语文课，我让学生畅所欲言。谈课外读物中的主要内容，谈你认为精彩的部分，谈自己课外阅读的感受和收获，讲自己印象最深的一个故事……

课后，班里看课外书的身影多了，但一堂课的收效是有限的，此后我还经常举行这样的活动。有时，我也会讲讲自己的阅读收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些有关读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈欲望。

三、树立榜样，形成浓厚的阅读氛围

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，很容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，在开展本课题后，我会留意班里哪些学生课后或中午喜欢课外阅读，发现一次，我就会在班里大加表扬一次，同时让其他同学向他学习。有时发现爱看书的孩子作文或小练笔写得好，我会在班里范读他的文章，并向学生灌输这都是爱读书的功劳这一思想。

篇5

首考史地政生

【新中考方向】

2018年，新中考除语、数、外必考外，考生可在历史、地理、思想品德、物理、生物、化学中选考三门，物理、生物(化学)至少选考1门。

此次期中考试，已有不少学校首次将历史、地理、政治和生物纳入考试范围。

65中副校长占德杰说，往年初一年级期中考试不会考历史、地理、政治和生物，只是期末有测验。此次期中考试，学校明确要求对这些科目进行闭卷考查。4个科目考试时间各定为1小时，题量较适中，大部分属于基础题，也有一些联系实际的原创题。例如该校生物试卷中，就有一则有关电影《火星救援》的题目，要求考生了解土豆植株光合作用，土豆进入人体后经过哪些消化器官等。

还有部分学校以竞赛等形式考查学生对史地政生等学科知识的掌握情况。例如5月3日进行期中考试的27中就展开了史、地、政联合知识竞赛。

英语首增口语测试

【新中考方向】

新中考中，英语口语纳入考试范围，包括朗读课文、听录音回答问题。

此次期中考试，不少学校增加英语口语考试，提前“练兵”。65中使用了统一的英语口语测试系统，老师将口语考试题输入系统，学生通过电脑或手机APP登录系统便可完成测试，测评系统会根据考生的提交结果自行生成分数，计入到英语考试的总成绩中。

27中、广渠门中学等校相关负责人也表示，利用课后时间，采取教师和学生“一对一”的方式，对考生的口语能力进行人工考查。本学期期末，这些学校也将开始使用电脑系统对学生进行英语口试。

语文现场考诵读

【新中考方向】

根据本市中小学学科改进意见要求，语文教学要增加优秀传统文化内容，如古诗词、汉字书法、楹联等，引导学生广泛阅读古今文学名著，传承优秀传统文化。中高考语文试卷中将增大古诗文、现代文阅读量，考查优秀传统文化内容。

11中初一期中考试，语文卷面满分从100分降至90分，另外10分用于考查学生诵读。

诵读考试时，老师现场拿出一段文字，让学生抽签进行诵读，考查学生对文字的理解程度、朗读能力、情感把握。诵读内容课内外均有，或是古诗文，或是散文，或是小说。该校初一年级组5名语文老师评分，如果学生读错字或不流利，都要扣分。

为顺应中高考改革的要求，这学期，11中语文课专门拿出1课时上阅读课，强化阅读训练。学校为学生推荐了15本图书，包括《小王子》《朝花夕拾》《老人与海》《城南旧事》《莫泊桑短篇小说集》等，每名学生一学期至少要读3本，并记好词好句、写读书笔记。

多学科知识混搭考

【新中考方向】

各科都将在社会实践中选材，更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用。

多数学生都觉得这次期中考试很“综合”，很多题目已不是单纯考查某一学科的知识，而是打破学科界限，不同门类的知识混搭考。

例如，27中初一试卷中有一道关于定向越野的竞赛试题。题目给出一张地形图，让学生设计一条用时最短的越野路线。“这就要求学生首先能够识别地图上的各种地形，考查的是地理知识;学生还要理解定向越野的概念，考查的是体育知识;最后，学生设计用时最短的路线要通过计算，又涉及到数学知识。”27中书记袁利军解释。

有的学校数学卷子出了一道以《九章算术》为背景的题，题干中给出《九章算术》的一段原文，学生要通过阅读提取出数字条件并进行计算，既考查了学生对中国传统文化的了解，也考查了学生的课外文言文阅读能力。还有的学校地理试卷中出现了关于二十四节气的题目，要求学生写出某个节气的具体时间和历史由来，并让学生选择节气适合进行的社会实践活动。

市教委副主任李奕评价，命题形式的多样性是考试“宽”和“活”的需要，有利于激发考生的兴趣，活跃思维。

新闻链接

小学开出科学实践课

中高考改革的效应，也影响到小学。部分学校通过科学实践课，提前锻炼孩子们的动手能力，鼓励孩子用所学知识解决实际问题。

篇6

读书有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径。“让读书成为习惯”已是建设学习型社会的时代要求。读书对于全面落实素质教育，加强中小学生的思想道德建设，提高教育教学质量，培养中小学生的创新精神和实践能力，具有十分重要的意义。为全面贯彻党的十七大报告中关于文化大繁荣的精神，引导和培养广大中小学生养成爱读书、会读书、好读书、读好书的良好习惯，不断增强中小学校园文化的人文底蕴，努力提高学生的思想道德素质，积极打造翰墨飘香、格调高雅、文明向上的书香校园，教育局决定在全区中小学开展首届中小学生“阅读节”活动。

本届读书节以“传承文明礼仪，创建书香校园”为主题，按照“全员参与、以校为点、辐射家长”的思路和“内容充实、形式多样、积极创新、持之以恒”的要求，大力开展校园读书活动。通过指导学生制定读书计划，培养学生读书的习惯，提高学生的读书能力；引导教师、学生、家长共同参与，优化校园文化环境，促进学生素质和谐发展；通过读书活动，努力构建学习型校园、学习型家庭、学习型社区，营造和谐的文化氛围。

二、活动时间

2010年10月。

三、活动主题：

传承文明礼仪，创建书香校园

四、活动安排

1、制订读书节活动方案。9月底前各校上报读书节活动方案，教育局组织开展优秀活动方案评选，并向全区中小学推荐优秀方案。

2、学校把推荐书目印发给全校师生。各校在校园内悬挂读书节标语，内容可为：书籍点亮人生，书香洋溢校园；浓郁读书风尚，丰富心灵世界；建设校园文化，弘扬时代新风；读书，让我们更充实；精读一本好书，点亮一盏心灯；读书、品味、创新；读书好，好读书，读好书；与经典同行，打好人生底色，与名著为伴，塑造美好心灵；读书，为精神打底，读书，为人生奠基；读书、明理、成才，仅供参考。

3、各校按照“七个一”（即制定一份读书活动计划，开一次动员大会，读1-2本好书，搞一次高质量的读书笔记展示，进行一次读书竞赛活动，组织一次读书活动主题班队会，举行一次读书活动总结会）要求，开展有特色的读书节活动。

4、举办以“美丽的校园”为主题的征文活动。

5、举办以“传承文明礼仪，创建书香校园”为主题的中小学生知识竞赛。

6、结合语言文字工作，开展“雅言传承文明，经典浸润人生”——中华经典诗文诵读活动。

7、10月30日前，各校将读书节活动总结上报教育局，教育局将根据活动开展情况进行总结评比，表彰“优秀组织奖”、“书香之家”、“阅读之星”等先进学校和先进个人。

六、活动要求

1、提高认识，强化宣传。学校要提高对开展本次读书节活动重要意义的认识，要发挥主阵地作用，通过班会、团队会、校会、晨会等，利用悬挂“阅读节”宣传标语、校园广播、黑板报、宣传橱窗、校园网以及国旗下的讲话、家长学校等阵地和形式，对全体教职工、学生和家长进行宣传教育，积极营造书香校园的良好氛围。

2、凸现主体，率先垂范。要始终坚持以学生的实际需要、自我发展、自我提高为出发点和落脚点，坚持重在平时、立于终身和有益于学生育德、励志、启智，促进学生的创新精神和实践能力的提升。要着重抓好“读（阅读）、写（读书征文）、讲（读书演讲）、赛（读书知识竞赛）、透（读书与课堂学习相互渗透）”五个环节，使读书活动在基本内容和基本方式上形成规范和特色。学校领导是教育教学组织者、管理者，更要率先垂范，精读、研读、教育名著，做师生的榜样。广大教师要养成良好的读书习惯，努力使读书成为自身发展的需要、爱好和生活方式。同时要积极引导家长参与到“阅读节”活动中来，通过读书提高家长素质、提高家庭教育水平和能力。

3、分类指导，分层推进。要遵循不同年龄学生的心理、生理特点和认知规律，组织开展有针对性的活动。小学阶段以着重引导学生培养阅读兴趣，指导学生翻阅图文并茂的故事性、常识性、经典书籍为主。初中阶段要侧重学生的良好阅读习惯养成，拓展学生的阅读范围，指导学生独立阅读。高中阶段要着重提高学生的独立阅读能力，拓展学生的知识面，培养学生的阅读鉴赏能力。要坚持课内外相结合，校内外相结合，普及和提高相结合，读与学相结合，教师推荐阅读与学生自主阅读相结合，单一化的阅读和多形式的阅读相结合，加大引导、指导和辅导力度，不断优化校内、班级环境，增强学生阅读情趣，使读书活动常抓不懈，持之以恒。

4、整合资源，深入开展。各校要将读书活动有机融合到纪念改革开放30周年，全国“中小学弘扬和培养民族精神月”等活动之中。要充分调动和发挥好教研、电教、图书馆等部门的作用，积极为读书节活动创设有利条件和环境，图书由学校图书馆提供，或号召老师、学生和家长自愿去新华书店购买，有条件的学校可以开展一次“校园旧图书交易节”。要利用好节假日作好详细的布置和安排。要及时总结，不断积累新经验，要明确专人负责，作好工作分工，责任到人，措施到位，确保本次阅读节活动既轰轰烈烈，又扎实有效。

七、活动指南

各中小学可参考下面的活动建议，自行设计本校的阅读节方案，分阶段组织实施。

1、开展“书香班级”展示活动。各校紧紧围绕创建“书香班级”的主题，制定活动方案，并认真实施。各班级紧紧围绕学校创建“书香班级”活动方案，通过分组讨论，小组发言等形式制定出本班最佳活动方案。

2、每天一诗诵读活动。把“每天一诗”诵读活动当作创建“书香班级”的基本条件。要求各班语文教师制订出阅读节期间“每天一诗”的目录，并加以指导，直至学生能流利的背诵。

3、深入开展班级读书角和好书交流活动。要求各班开展“献一本看百本”师生共建图书角活动，充实各班图书角的图书数量，提高学生的阅读量。同时，在同学与同学之间、班级与班级之间建立“好书交换站”，举行“好书换着看”的活动，充分发挥学校、班级、个人藏书优势，让每个学生都能多读书、读好书。

4、建立读书网络平台，开展网上读书、网上荐书、网上交流、网上竞赛等形式，培训提高学生使用数字图书馆的技能，引导学生健康上网，开“网”有益。

5、开展读书心得交流会。要求各班学生把读书的感想、体会、经验等写出来，在班内、校内进行交流，带动更多同学也能积极参加。

6、开展“我爱读书”征文演讲大赛活动。要求各班同学把在读书过程中发生的故事记录下来，选出最佳文章，参加学校“我爱读书”征文比赛。

7、开展优秀读书笔记、读书手抄报展评活动。各班推荐3-5篇优秀读书摘记和3-5幅手抄报参加学校展评。

8、开展“我的读书名言”征集活动。引导学生在阅读名著过程中，把自己的读书感想化成只字片言，写成属于自己的读书名言和大家分享。

9、开展我与父母同读一本书活动。要求学生努力丰富自己的家庭藏书柜，实现个人藏书20册以上的目标。开展好 “我与父母同读一本书”及读后感征文活动，实现父母与子女同读、同写、同感悟、共交流。

10、根据学生的阅读兴趣，举办各种主题的读书讲座或读书论坛。

11、建立“读书日”制度。每学期“读书节”期间，集中一天（或半天）时间，什么课都不上，只上“读书课”，以大力营造校园读书的氛围。

12、举办“快乐就从课本来”课本剧比赛，指导学生改编课本内容，把课本上的内容（科目可以不限，书本内容不限）艺术化，立体化地表演出来，让课本也变成学生们发自内心、发自兴趣的阅读素材。

附件：中小学生“阅读节”推荐书目

小学部分推荐阅读书目

一、二年级：

《我的第一本安全护照刘劲松著 浙江少儿出版社 《木偶奇遇记》[意大利]科洛迪著

《安徒生的童话[丹麦]安徒生著 《格林的童话[德国]格 林著

《大个子老鼠小个子猫》周锐著 春风文艺出版社《小猪唏哩呼噜》孙幼军著 春风文艺出版社

三、四年级：

《鲁滨逊漂流记》[英国]笛 福著 《马燕日记》法国]韩石著 天津教育出版社

《女儿的故事》梅子涵著 少年儿童出版社 《乌丢丢的奇遇》金波著 江苏少儿出版社

《昆虫记[法国]法布尔著 花城出版社 《芝麻开门》祁智著 江苏少儿出版社

《我要做好孩子黄蓓佳著 江苏少儿出版社 《中国节》绍俊等著 中国少年儿童出版社

《古堡里的月亮公主》[英国]伊丽莎白﹒古吉著/马爱农译 人民文学出版社

《夏洛的网》[美国]怀特著 上海译文出版社《男生贾里全传》秦文君著 少年儿童出版社

《影响孩子一生的世界大科学家》郑春兴等著中国宇航出版社

五、六年级：

《告诉世界，我能行》卢勤著 中国少年儿童出版社长江出版社

《不可思议的小豆豆》[日本]黑柳彻子著 漓江出版社《中国兔子德国草》周锐、周双宁著

《青铜葵花》曹文轩著 江苏少儿出版社

《青鸟飞过》《象母怨》《蓝花》《钟声》（冰心儿童文学新作奖）平静著 浙江少年儿童出版社

《向着太阳歌唱》徐传德主编 商务印书馆《亲亲我的妈妈》黄蓓佳著 江苏少儿出版社

《列那狐的故事》[法]季诺著 浙江少年儿童出版社 《非法智慧》张之路著 浙江少年儿童出版社

《上下五千年》林汉达、曹余章等著

中学部分推荐阅读书目

社会·历史·人物:

《人类的故事》[美]房龙著 三联书店出版社

《昨日的世界》[奥]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善等译 广西师范大学出版社

《世界是平的——二十一世纪简史》 [美]托马斯·弗里德曼著，湖南科学技术出版社

《带一本书去巴黎》 林达著 三联书店《万历十五年》[美]黄仁宇著 中华书局/三联书店

《坡传》 林语堂著 陕西师大出版社/百花文艺出版社

《傅雷译传记五种》 三联书店/北京十月文艺出版社

《人类的群星闪耀时》 [奥]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善译广西师范大学出版社

外国文学:

《小王子》 [法]圣埃克苏佩里著 马振聘译人民文学出版社

《爱的教育》 [意]阿米其斯著 王干卿译 人民文学出版社

《假如给我三天光明》 [美]海伦·凯勒著 王家湘译 北京十月文艺出版社

《安妮日记》 [德]安妮·弗兰克著 宁瑛译 北京十月文艺出版社

《金蔷薇》 [苏联]帕乌斯托夫斯基著 戴骢译上海译文出版社/李时、薛菲译 漓江出版社

《堂吉诃德》 [西班牙]塞万提斯著杨绛译 人民文学出版社

《巴黎圣母院》 [法]雨果著 陈敬容译 人民文学出版社

《简·爱》 [英]勃朗特著 上海译文出版社/人民文学出版社

《复活》 [俄]托尔斯泰著 草婴译 上海译文出版社

《卡夫卡文集·中短篇小说》 [奥地利]卡夫卡著 谢莹莹、张荣昌等译 上海译文出版社

《老人与海》 [美]海明威著上海译文出版社/漓江出版社

《漂泊手记》 [加拿大]安妮·麦珂尔丝著 孙咸锐、高宁、周晓阳译 译林出版社

《一九八四》[英]奥威尔著 董乐山译上海译文出版社/辽宁教育出版社

《莎士比亚喜剧悲剧选》 [英]莎士比亚著 朱生豪译 译林出版社

《普希金诗选》 [俄]普希金著 查良铮译 译林出版社/高莽等译 人民文学出版社/冯春译 上海译文出版社

《新月集·飞鸟集》 [印度]泰戈尔著 郑振铎译 北京十月文艺出版社

《先知·沫与沙》 [黎巴嫩]纪伯伦著 钱满素译 北京十月文艺出版社

《现代诗100首（红、蓝卷）蔡天新主编 生活·读书·新知三联书店

《培根人生论》 [英]培根著 何新译 陕西师大出版社/中国友谊出版公司

《覃思集》 [法]帕斯卡尔著 李平沤译 百花文艺出版社

中国文学:

《唐诗三百首评注》 [清]蘅塘退士选编 周啸天注评 凤凰出版社

《宋词三百首评注》 [清]上彊村民选编 王兆鹏、黄崇浩注评 凤凰出版社

《人间词话百年解评》 王国维著 刘锋杰、章池集注 黄山书社

《红楼梦》 [清]曹雪芹著 人民文学出版社

《古文观止新编》 钱伯城主编 上海古籍出版社

《念楼学短》《学其短》钟叔河著 安徽教育出版社/湖南美术出版社

《朦胧诗新编》 洪子诚、程光炜编选 长江文艺出版社

《大家小集·鲁迅集》 鲁 迅著 花城出版社

《人间鲁迅》 林贤治著 花城出版社

《大家小集·沈从文集》 沈从文著 花城出版社

《活着》 余 华著 上海文艺出版社

《傅雷家书》 傅 雷著 三联书店/辽宁教育出版社

《孩子你慢慢来》（或《野火集》） 龙应台著 文汇出版社

《想念地坛》 史铁生著 南海出版公司

《灵魂的事：关于生命、爱情和信仰的沉思》史铁生著百花文艺出版社

《捕蝶者》 筱 敏 花城出版社

《我的精神家园》 王小波著 文化艺术出版社

《思维的乐趣》 王小波著 中国人大出版社

《大地上的悲悯》 摩 罗 上海三联书店

《一个人的村庄》 刘亮程著 春风文艺出版社

《风中的院门》 刘亮程著 上海文艺出版社

《周国平人生哲思录》 周国平著 上海辞书出版社

《莫小米自选集之我是谁》 莫小米著 上海远东出版社

《文化苦旅》 余秋雨著 文汇出版社

思想·心理·艺术：

《苏菲的世界》 [挪威]乔斯坦·贾德著 萧宝森译 作家出版社

《宽容》 [美]房龙著 三联书店/广西师大出版社/陕西师大出版社/中国人大出版社/北京出版社

《庄子散文选集》 [战国]庄周著冯钟芸编百花文艺出版社（《庄子现代版》 流沙河语译 上海古籍出版社）

《禅外说禅》 张中行著 中华书局/黑龙江人民出版社

《美的历程》 李泽厚著 安徽文艺出版社/天津社科出版社

《音乐笔记》 肖复兴著 学林出版社

《都会之春：丰子恺的诗意漫画》 丰子恺绘 陈星编著

生活·读书·新知三联书店

《阳光心态》 孙东东著 华东师范大学出版社

《我爱南京》 叶皓主编 南京出版社

《向着太阳歌唱》 徐传德主编 商务印书馆

科学·自然·经济：

《昆虫记》 [法]法布尔著 刘莹莹、王琪译 译林出版社/王大文译 天津社会科学院出版社/王光译 作家出版社

《动物素描》 [法]布封著刘阳译 江苏人民出版社

《发明者的思路》 董英等著 中国青年出版社