成长教育论文范文

导语：如何才能写好一篇成长教育论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

这个群体中独生子女占了相当大的比重，对于独生子女来说，独立生活、学习以及解决问题的能力都比较差，这也就导致了他们无论是在心理、精神还是现实生活中，普遍对家长有很强的依赖性。家长的意见决定了他们处理事情的态度和方法，有些甚至是家长在处理问题，家长怎样引导是关键。由此可以看出家长在家庭教育中担任着重要的角色，家庭教育至关重要。

二、家庭教育是学校教育中不可忽视的环节

1.大学生家庭教育逐渐被忽视的原因

人自出生之日起最先接受的就是家庭教育，父母则是孩子的启蒙教师，一言一行都是孩子模仿的对象，引导着孩子性格、价值观的形成。在早期教育过程中，家长十分重视孩子的学习、生活等方方面面，重视家庭教育，但是到了大学阶段，难免就出现了放松。一方面是觉得孩子已经是大学生了应该学会独自处理问题，要给他们一些自由的空间；另一方面也是因为大部分是在外地学习，离父母较远，不可能再像之前那样随时看到，在电话或是视频的沟通过程中孩子又是报喜不报忧，使得家长对孩子的在校情况较为模糊。往往家长了解到的是乐观的一面，也就更加放松了教育和督导，这就导致了大学生家庭教育逐渐被忽视，甚至是缺失。

2.家庭教育应伴随大学生成长的整个过程

家庭教育是孩子成长成才过程中不可忽视的一个重要环节，应伴随着大学生成长的整个过程。当今高校教育发展的过程中，提倡注重素质教育，但是往往学生在校期间是否参加活动和成绩好坏成为了反映一个学生是否素质合格的主要参照标准，这样不免有些过于片面，容易忽略了学生其他方面的发展，尤其是心理健康方面的问题。现在90后大学生出现心理问题的情况越来越多，有一些刚入学就积极表现或是竞选班干的学生，力求在大学努力的表现自己，但是参加活动或是对于成绩的过高要求反而无形中增加了其心理负担。随着年级的增高，压力的不断增加，心理问题也随之暴露出来，如果不能及时纾解，最后的结果甚至影响其顺利完成学业。这种情况的发生，除了环境因素以外其自身原因占据了很大的比例，且与家庭教育有很大的关系。通过深入的接触发现这类学生的心理问题不是一朝一夕形成的，很多是由于家庭关系的不和谐，使其更加希望在远离家庭的大学校园中获得认可，甚至有些学生与家长存在着沟通障碍，还有些家长对学生持一种放弃的态度，在家庭教育的环节出现了问题。在大学生学校教育开展的过程中，家庭教育也是不容忽视的重要方面，一定程度上对学校教育的开展有影响，应该一直伴随着大学生成长成才的过程中。

3.大学生家庭教育对学校教育有重要影响

在大学生接受教育的过程中容易忽略了家庭教育的作用和重要地位。实际上，不是只有小学、初高中教育才需要家长的参与，大学教育中家庭教育同样有着重要的影响力，影响着学校教育的开展。学校应加强与学生家长的沟通联系，使家长能够了解到学生在校的真实情况，例如学习、生活等方方面面，同时也需要通过家长的反馈从不同的角度更深层次地了解学生的性格特点，才能更好地因材施教，发掘出学生更多的潜力。

三、家庭教育与学校教育需互相配合

篇2

1.教育大于教学

一般来说，教育的意义大于教学的意义，即教师在日常的教学过程中应该用自己的学识去指导学生学习，而不是只提高自身的知识量和知识素养。因此，教师在进行培训或者听课时，应该多关注一些教学管理和课堂管理方面的知识，防止出现自身素质很高，但是不能有效地对学生进行学习指导的现象。例如，青年的小学教师可以做代班班主任，通过参加实际代班实践提高自己的教学水平、教学管理水平，同时也可以在实践过程中提高自己对学课内容的认识。

2.教学与管理之间的关系

大部分小学教师都只是重视教学业务和自身素质的提高，而忽视管理水平的提高。这就在各个小学经常出现了“重教学、轻管理”的现象。事实上，教学和管理之间的关系是十分密切的。教师是脑力劳动者，但是很多老师在上完课后经常出现疲倦的现象，这就是忽视了教学管理所致[1]。在小学课堂上，教师通过科学有效的、一如既往的课堂管理可以让学生在有序的环境下进行有效的学习，并能达到事半功倍的效果。

相反，如果老师不能采取有效的教学管理方式，很难充分发挥自身的科学素养、展现自己的学识，也不能为学生营造安静、快乐和有序的学习环境，最后导致学生的学习效果不理想。

3.加强教研组建设

学校应该加强教师教研组的建设，并使教研组充分发挥作用。以此来保证教学管理更加深入，使其有效的落到基层。教研组应配备教学素质高的组长。学校通过集中培训的方式来提高组长们的管理能力。学校在每学期都开展一次先进教研组的评选活动，选出优秀和先进的集体进行表彰，提高教师工作激情。另外，学校可以在每学期开始、学期结束举行教研组的工作计划制定、工作总结的活动，实现教师之间的取长补短、工作监督 。 学校通过不断加强教师教研的实效性和参与研究性，促进教师教研成果（区、市三级课题）在各级各类刊物上的发表，拓展研究的成果在教学中的应用范围。

4.提高教师水平

学校应该主要依据课 堂教 学，来对教师的教 学水 平进行提 高。新一轮课改的主要对象就是课堂教学，其目的是通过改革来提高教师的教学 质量。学校必须重视教师对课堂教学的研究，通过对 全体教师 号召来实现提高课堂教学质量的目的。本校通过教师教研活动，改变教师的教学方式和方法 ，使教学形式从原先单一的“一课一评”转变“一说一课一评” ，再转化为 “一说一课一评 ”发展，而目前我们采用的“一主题 、二课时 、三研讨”这一教研模式 ，就可以有效地提高教学研讨的效率，将教学方式与课改的理念有机的结合，进而提升教师的教学水平。

二、教学常规管理对教师成长的作用

1.教案

备课管理是指学校定时的检查教师教案，主要包括教案的数量、相关项目填写的完善程度、字迹工整、字数的数量等指标都是学校对教师备课评估的依据。这样可以促使教师花大量的时间去进行教学研究，使其符合备课规律和广大学生的意愿。小学教师的教案反映备课成果，其主要视为教学实践服务，质量高的教案既能提高教学效果，又能培养教师把握人教版教材、了解小学生、预设教学方案的能力，这样有利于促进教师的专业素质与教学能力的提高。同时，小学教师备课形式应该体现教师教学特点，切忌不能出现所有的教师，所有教授的科目都按照统一标准执行，应该给教师适当的发展空间，让其体现出自身的特点。这样可以客观的反映出教师备课的实际能力，促进其教学的有效开展和自身能力的提高。另外，高质量教案的撰写对于教师自身也是一种财富，它体现着小学教师的思想，反映着小学教师对教材的理解程度、教学手法的娴熟度、教学方法的合理性实地备课，凝聚着小学教师的心血。学校对教师教案的有效管理，可以引导小学教师编写出适合本学校教学的教案，提高小学教师的教学能力。小学教师可通过教案的编写可以找出本校教学过程中的不足，改进教学过程中的不足。这个样既有利于小学教师自身能力的提高，又有利于学校的发展。

2.上课

学校应该为小学教师营造相互听课、评课，交流的教研氛围，同时，规定小学教师至少要16节/每人，否则取消评优评先资格。同时建立监督检查小组，防止出现听课记录有“造假”、照抄别人的听课记录、照抄自己的教案的现象出现。在小学教师考核、评聘过程中，学校应该注重团体（备课组、年级组）的整体成绩，鼓励小学教师之间的相互合作[3]。例如，在每学期开始第一节课，学校领导带头观摩小学教学，鼓励和引导学校教师自愿互听。另外，学校定期安排一位骨干教师开展示范课，每学期各开展一次“教学开放周”活动，同时学校领导应邀请名师来学校莅临指导。这些活动可以为小学教师提供大量学习、观摩机会，而且通过全校教师对所听的课进行集体之后，进行相互交流并将这些交流经验进行收录。总之，学校通过组织全校教师进行有组织、有规律、有秩序的听课，可以有效地促进教师上课、听课、议课，并使教师教学水平与自身素质得到快速提高。

3.作业

教学中不可忽视的工作就是课后作业的布置和批改工作，其对学生理解、巩固、拓展思维、培养学习能力起着至关重要的作用。教师通过随机抽查部分学生作业来了解学生的学习情况，并及时转变教学方式，加强重点部分知识的教授。学校应该从以下三个方面对这一环节进行管理：第一，为了控制学生的作业量，可以指导教师进行科学地布置课后作业；第二，对学生课后作业的批改有明确的规定；第三，学校应该定期的、随机的抽查学生的作业，以此来检查学生的学习质量和教师的批改情况，并改正其中出现的问题。这些管理可以有效地提高教师教学效果、端正工作态度、发现作用布置问题及交流工作经验。

三、教学管理中应该注意的问题

1.注重培育教师的教育思想

学校对教师进行管理时，不应该墨守陈规，而是应该鼓励教师标新立异。学校要鼓励教师对教育理念、教学思想的反思，让教师参与到学校的教学理念、教学思想的建设里面。

2.客观评价公开课

学校要积极倡导公开课课前准备，使教学充分体现课的“本质”，防止教学过程繁琐、教学内容矫揉造作，而且教师应该清楚公开课是教师进行交流的手段，是进行经验交流、教学规律探讨、提高教学质量的一种有效的方式。同时公开课应该以学生为中心，而不是教师之间相互炫耀的舞台，即学校应该倡导科学的、客观的对公开课进行评价，立足于学生，坚决反对流于形式的评课。

篇3

 

毕业论文作为成人教育学历教育中一个重要的环节，是成教学生理论知识与实践相结合的有效途径，也是对学生分析能力、创新能力、专业能力的综合培养，其最终目的是成人学生职业技能的全面提升。制定成人教育毕业论文的质量标准，建立相应的保障体系，对毕业论文的完成实施全程监控，将有利于提高成人教育本科毕业论文质量和学生职业技能水平。

 

一、当前成人教育毕业论文存在的主要问题

 

1、成人特色无法体现，论文内容与学生工作脱节

 

成人教育毕业论文从选题、实施、答辩的整个过程基本上按照或是参考普通高等教育毕业论文流程进行的，无法突出成人教育的特色。

 

选题的内容偏重基础学科研究。普通高等教育是高等学校教学体系的基础和重点，长期以来影响着高校中其他教育形式。成人教育的教学大纲、教学计划等宏观教学内涵均是由高校普通高等教育衍生而来的，授课方式、考核形式与普通高等教育相似。毕业论文作为整个学习的最后一个环节，由于前期教学的影响，论文的选题多集中在基础研究学科上，成人教育学生的专业基础薄弱，完成论文的条件有限，导致论文整体上选题差别很大，质量不能保证。

 

毕业论文内容与学生实际工作脱节。成人教育学生多为在职从业人员，多数人有着长期的工作实践，积累了丰富的经验。通过成人教育来补偿自己的学历和提升职业技能水平，毕业论文是所学理论知识和具体工作最好的结合方式。但是，成人教育毕业生的论文受所谓的论文质量的约束，很少能与自己的具体工作相结合，将自己所学应用于实践之中。

 

毕业论文缺少成人教育特色。成人教育学生从事的工作多种多样，参加成人教育学习的最终目的是提升自己的学历和工作中的能力，毕业论文作为理论和实践结合的环节，应该是能够反映出每个学生的工作内容和特点以及几年来理论知识在学生工作中如何体现出来。但是，目前成人教育学生为了应付毕业论文环节，内容很多与学生实际工作无关，成人教育中服务行业的特色无法体现。

 

2、缺乏科学、合理的考核标准

 

很多高校的成人教育管理部门为了方便，照搬普高教育毕业论文的考核体系，导致成人教育毕业论文的考核标准与普通高等教育的基本相近，对论文的科学研究层次方面有一定的要求，并以涉及学术层次水平高低评定论文的质量;这种考核标准脱离了成人学生的工作实际，导致一些学生为了完成毕业论文，出现了网上文献拼凑、他人写作、挪用别人数据等现象发生，完全背离了成人教育毕业论文的宗旨。

 

3、保障机制不完善，论文的完成缺少有力支撑

 

缺少论文指导课。论文指导是学生完成毕业论文非常重要的一节课，指导学生如何去开展相关工作，如何在网络上查找相关文献，如何按照要求格式去撰写论文。很多教学单位都忽略了论文指导课的重要性，或是缩短学时，或是直接取消面授，改为网上自学，出现了学生的论文格式不规范，选题不准确，论文内容与题目偏差等严重问题。

 

指导教师的选择问题。指导教师是学生论文完成的关键环节，为学生配备合适的指导教师可以让学生的论文工作事半功倍。成人教育毕业论文的指导教师多为挂名，没有真正地去指导学生如何去思考、操作论文的完成，同时，指导教师多为高校教师，在帮助学生选题上多以自己研究的课题为基础，脱离学生的工作实际。

 

二、成人教育毕业论文质量保障体系的目标

 

建立成人教育中本科学生毕业论文质量保障体系，确保成人教育学生的毕业论文能保质保量的完成，同时培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，满足工作单位对员工工作能力提升的需求，是保障体系研究的主要目的。

 

1、在成人本科学生毕业论文质量保障体系下，论文实施的每个环节都具备相关操作制度和质量标准，各主体在整个过程中分工明确，各执其责，保证论文高效、高质的完成，确保论文的真实性和学生的诚信度。

 

毕业论文是学生完成某一专项研究的总结性材料，成人本科生毕业论文研究多数是在本人单位实施，与其具体工作联系非常紧密，内容相对全日制普通本科生更加多样、复杂，论文质量不宜控制。建立科学可行、适用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上对论文的方向进行把握，对具体细节内容进行有效控制。同时，对论文的每一部分设置质量标准，完全按照此标准衡量相关的操作，达到成人本科论文的实施的制度化、标准化。

 

2、成人本科学生毕业论文质量保障体系充分体现成人教育的特色，将学生工作单位引入到体系之中，为学生的毕业论文提供技术和物质支撑。把高校、用人单位、学生三个主体有效结合，充分发挥高校和用人单位的指导作用、质量保证作用和全程监管作用，保证学生论文的顺利完成。

 

成人教育学生的学习目的是为了不断提升自己的实际应用能力，将课堂中所学理论知识与本职工作有效结合，最终为工作效力服务。学生的工作单位是学生学业完成的最大支柱，特别是在学生毕业论文完成的过程中，工作单位起着重要的作用，不仅为学生提供完成论文的场所、仪器等硬件设施，还要学生配备具有一定资质的实习指导教师。因而，结合成人高等教育本科生的学习特点，在毕业论文中引进工作单位，有效地将学生的学习与实际工作结合。

 

3、通过成人教育本科毕业论文质量保障体系，切实提升论文质量，最终达到高校顺利、高质地完成论文整体工作;用人单位结合工作实际培训员工、利于单位发展的目的;学生创新能力、实践能力和创业精神的培养。

 

成人高等教育的最终目标是提升学生的实际工作能力，毕业论文是学生理论学习与本职工作结合的最好体现。学生在完成学业，提升学历的同时能够增强自身工作能力，更好地服务于工作单位。

 

三、成人教育毕业论文质量保障体系形成的主要方法和手段

 

制定成人高等教育本科毕业论文的质量标准，建立成人高等教育本科毕业论文的质量保障体系，对于提高成人高等教育本科毕业论文质量具有重要意义。本课题主要研究成人高等教育本科生毕业论文质量保障体系的各组成因素，包括前期规范、过程控制和后期评估，通过对过程中相关影响因素的分析，找到适宜的切入点，寻求建立一套行之有效的成人高等教育本科论文质量保障体系。

 

1、前期规范体系

 

前期规范是成教学生在实施毕业论文之前，学校对论文具体的完成形式和结果做的统一要求和部署，是学生完成整个论文工作的前提和基础，也是整个论文工作的主线，学生按照此要求进行论文实际操作的每一个步骤。主要根据各专业和学生工作的实际情况以及毕业论文完成的整体过程，研究建立一系列符合成人教育的毕业论文制度：

 

(1)教育制度，包括制定完备的管理制度、毕业论文准备工作的教育、写作方法的教育、违反纪律的教育等。教育制度的建立，让学生明确论文工作如何开展和进行，对学生的论文过程做以框架式要求，约束学生在论文的完成中务必坚守诚信原则，以自己的真实数据编写论文。

 

(2)开题报告制度，成教学生根据自己的实际工作、论文设想、文献查阅情况、指导教师综合意见，形成具有可实际操作的论文构思，并以文字的形式向高校汇报，经高校专家审核通过施行。

 

(3)中期考核制度，依据开题的思路和步骤设计，对论文中期取得成果进行审评，根据前期情况规划下一步论文的具体实施。

 

(4)论文考核制度，对学生的论文完成工作进行考核，学校组织论文答辩，由学校老师和学生工作单位与论文相关学科的专家组成答辩委员会;同时，成人教育主管部门对学生论文工作的基础数据进行检查和归档。

 

2、过程控制体系

 

过程控制体系就是对学生毕业论文进行质量跟踪，是论文写作中的把关环节，对论文的开题、期中考核进行有效监控和管理，保证论文高质量地完成。依据学校制定的开题报告制度和中期考核制度，学生以书面汇报的形式向学校汇报论文思路及阶段性工作成果，学校对学生论文思路是否符合要求及进展情况做评价，学生工作单位作为实习单位对学生论文整个过程进行质量跟踪，及时与高校沟通，依据学生论文完成期间的表现给予评价。

 

3、后期评估体系

 

通过对学生论文质量、基础数据真实性、论文过程中的表现进行审查，对高校成人教育管理部门的工作、前期规范体系和过程控制体系进行有效评估，根据具体工作情况建立评估制度，同时验证上述两体系的合理性和实际操作性。

 

依据成人教育的特点，三个体系的建立和完善需要由高校、学生工作单位按照各自的需求和要求共同完成，达到既能规范论文质量又能满足用人单位对员工继续教育的目的，使成人高等教育真正成为各行业在职人员学历和能力提升的有效平台。

 

【作者简介】

 

朱国荣(1961-)男，汉族，江苏常州人，中国药科大学继续教育学院教务科科长，讲师，研究方向：成人高等教育.

篇4

论文关键词：园本教研提升幼儿教师专业水平初探

 

我园在近几年的教研工作中，始终坚持以教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》为教研工作之准则，教研活动一直立足本园实际，扎实有效地进行(简称“园本教研”)。它让全园教师享受到了园本教研为我们专业水平的提升所带来的快乐。我园教研取得了显著成效，现将工作体会报告如下幼儿教育论文，供同道们参考。

1．查找问题 有效研究

2006年10月，我园园长、业务园长在参加省“以园为本制度建设”培训会后，及时回园传达会议精神，迅速成立了紫幼园本教研领导小组，带领全园教职工参加市、区组织的理论培训，组织全园教师认真讨论，分析查找我园教研工作存在的问题中国。我们发现：（1）、教研组织形式单一，不能将自上而下与自下而上有效结合，教研活动不能更好的解决具体的、有针对性的问题，教师们注重教研过程，不注重总结幼儿教育论文，缺乏成果意识。（2）、在家园共育中，家园协同比较困难，部分教师对开展家长工作有倦怠情绪。（3）、幼儿园的体育教育开展较为薄弱。一是家庭教育中存在着过度保护和包办代替的现象；二是教师担心幼儿在园进行体育活动时出现安全问题，不敢大胆、创新地开展体育教育，教法比较陈旧、活动内容单一；三是幼儿园体育锻炼环境开发与利用不够，体育活动器材匮乏，体育锻炼质量不能充分保证；四是幼儿的动作发展，身体适应能力较差，缺乏合作、勇敢、不怕困难等意志品质的培养。经过园本教研领导小组成员反复讨论、研究，形成了最初的园本教研实施方案。在实施过程当中，我们再次对园本教研方案进行了修改幼儿教育论文，结合家长工作，把“快乐体育”，作为我园开展园本教研的突破口，同时也作为课题研究。

2．健全制度 确保实效

为确保园本教研落到实处，我们建立比较完善的园本教研制度，如奖励制度、学习制度、反思制度、总结交流制度等，确立合适的教研组长（有工作激情、有学习欲望、有协调与组织能力等），将教研的权利交给教研组长，并为教研组拨取适当的教研经费。我们坚持每周一下班后各教研组开展教研，每次教研人人轮流做中心发言人主持教研活动，并做好资料收集与整理幼儿教育论文，每月进行教研工作总结中国。我们强化了考核机制，把教师的园本教研情况作为年度考核、评优、评聘的重要条件。

3. 增加投入 满足教研所需

在我园资金特别困难的情况下，我们仍不断加大教研的经费投入，为教师办公室配备电脑、各班添置了电子钢琴，桌面操作玩具等；为各班组购买了小蜜蜂扩音器，订阅了《幼儿教育》、《学前教育》、等20余种专业杂志和其它书报，并制作了1000余件户外体育器械。还定期组织教师进修培训和外出参观学习，对积极参加学历再提高的教师给予一定的物质奖励。幼儿园多次邀请校外专家及名师来园辅导，提高了教师的教育与研究能力。

4. 提供多元操作平台，帮助教师形成教育特色

4.1以赛促练，强化学习

几年来我们开展了多次竞赛活动幼儿教育论文，如：环境创设评比、幼儿早操评比、师德演讲比赛、教师自制玩具展评、半日活动评比、教学反思评比等，通过比赛，激发教师积极向上，达到“以赛促研、以研促学”的目的。

4.2　教学展示，自成风格

通过开展骨干教师展示、青年教师汇报、送教下乡、师徒带教等多种形式的实践活动，为教师提供展示自己教学风格的平台。每次活动前执教者先讲自己的设计思路，活动后进行自评，听课者进行问答式的点评，共同剖析教育行为，商讨相适宜的教育方案，使大家在不断的实践与研讨中提升自己的教学专业水平。

4.3　结对互助幼儿教育论文，资源共享

我们一直提倡以能者为师，向教有所长，干有所长的教师学习，在互相结对、互帮互学中，做到优势互补，资源共享中国。

4.4　建立分享互助的研究共同体

我们努力为教师建构合作与反思的研究平台，强调教师的学习与分享，特别是研究成果的共享与学习，大力推进“提问（疑问）——研讨——验证——反思的研究方式。”

（1）班级研讨：以班级为单位，在特色展示中分享班级日常工作的做法与思考。如就班级主题活动的开展、环境创设、区角活动开展、互动家长会的召开、庆祝活动的筹备、家长开放日活动的策划等内容展开研讨，有效提高了各班教师对常规工作的研究与分析能力。

（2）、教研组研讨：开展年级组研讨一直是我园园本教研的活动载体。我们积极转变教研视角幼儿教育论文，注重创建开放的教研氛围。一是进行参与式研讨，让教师亲身体会、主动合作；二是利用“一课三研”提高教师的教学组织能力。三是开展专题研讨，针对某一问题进行组内讨论，共同寻找解决策略。四是开展“好书分享”，进行读书心得交流中国。

（3）、积极参加区与园际间的“幼教沙龙”研讨。

我们先后组织教师参加顺庆区教研室组织的“园本教研可持续性发展论坛”、“幼儿园教材研讨与分析”、“民间游戏研讨”、“幼儿园早操观摩”、“体育教育观摩”、“秋日诗语朗诵会”等活动，实现各园教研的优势互补，变封闭式教研为开放式教研；而且我们还注重幼儿园内各教研组的沙龙活动。

4.5　自我反思，加速成长

“反思”主要引导教师养成反思的习惯，做到学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思——最后达到提高。我们带领教师制定自己的专业发展规划、制作个人成长档案，每月书写教学反思，并鼓励教师将反思整理成经验文章或论文在各种杂志与网站上发表。

4.6　课题研究形成本园特色

课题研究是园本教研、园本培训的最佳载体幼儿教育论文，在课程改革与师资队伍中发挥着重要的不可替代的作用。我们坚持将课题研究与园本教研制度建设相结合；我园的科研课题《开展快乐体育促进幼儿身心健康成长的实践研究》经过三年多的探索已经结题，并获得了南充市政府二等奖。我们承担了顺庆区幼儿园“体育教育活动现场观摩”，先后接待县市区的姐妹园所1000余人次观摩学习。我们一直将科研工作园本化，每周坚持两次集中体育锻炼，做好对孩子活动的观察与记录，班级、班组坚持对活动的反思与内容的调整，并坚持制定每期科研工作目标、每月科研活动计划、每周具体的体育锻炼内容，每月还进行科研工作总结中国。我们形成了家园共构体育活动模式：共同制作体育器械，共同制作幼儿的成长档案，共同搜集民间体育游戏、积极参与到游戏的改编与创编中，共同参与各项体育活动。

5. 收获付出之后的快乐

在园本教研过程中幼儿教育论文，我们时时处处感受到园本教研的魅力，感受到团队的智慧与力量，并培养了我们主动学习、自觉反思、敢于创新的意识。回顾园本教研的历程，我们收获的是：它让我们欣喜于一路的艰辛与困惑，追求与努力，更让我们体验到付出之后的快乐与成功；它让众多教师获得发展，诱发每个教师潜在能力的外显。近三年来我园教师教学观摩达20余次，教研活动共计100余次，教师的学历全部达标，其中有3名教师获得本科学历；每个教师的教学反思、读书笔记与经验文章累计达40余篇，基本上人人每年有文章获奖，大部分教师有文章在专业杂志或者网站上发表。同时我园确立为全国“以园为本”实验园、中国爱国主义启蒙教育基地园、四川省巾帼文明示范岗，并多次获省、市、区“幼教工作先进集体”、 “南充市顺庆区园本教研先进集体”等称号。园本教研让我们在专业成长的阶梯上尽情体验幼儿教育的快乐。

篇5

所谓“小课题研究”，笔者认为，就是以学术思维和科研意识来审视和理性解决日常教育教学工作出现的问题的行动研究。也是教师根植于教育教学实践对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式，具有“真”、“实”、“小”的特点[1]。“小课题”研究当前正逐渐走入一线教师的教育生活，成为一种深受一线教师喜欢的典型小问题研究。但是，我们教师也勿以它“小”而走入研究误区。

一、“小课题研究”就是“教育总结”吗

“教育总结”，即是教师立足于最真实、最普通的教育环境、教学状态、管理困惑，对“常态教学下的关键问题的思考”。但“教育总结”，重在对“做了什么”内容的呈现和就事论事的反思，大多感性有余而显理性不足。而“小课题”研究首先不是写出来的，而是“做出来——想清楚——写出来”的，是一个不断实践、不断思考、螺旋上升的过程。“做出来”就是脚踏实地地研究教学存在的问题；“想清楚”，就是对存在的问题思维加工的过程；“写出来”就是把问题理性地想清楚后写出，作为自己实践与思考的结晶。换言之，“小课题”研究最重要的既不是呈现方案也不是总结，而是通过“确定的小课题研究的题目——设计出小课题研究的方案——反思小课题研究的进程——调控小课题研究的进程——收集小课题研究的效果——物化小课题研究的成果”的具体活动进程实现研究目的。这是从课堂教学出发，从教师的困惑点出发，从教学的关键点出发，从教育管理问题出发，对有价值的实践经验和存在的教育问题进行理性地判断，“对策即成果，收获即效果”是对“小课题研究”成效的朴实写照[2]。笔者的“小课题”《对当前教师专业发展中“懵懂现象”的透视》[3]研究便是对教师“二次成长”中瓶颈与突破的“为什么”和“如何做”等有关教师专业成长的规律阐释。“小课题”《关于中职校教师教科研论文写作的问题分析与建议》[4]研究是笔者对某地市中职校近70篇参评论文写作问题作定性定量分析研究的有规律结论。它们都是笔者将教（育）学工作过程到研究过程的一种转换，是把自己的实践对象变为研究对象的一种认知，是对教育理论、教学实践和自身知识积累“三素”的有效融合。

二、“小课题研究”就是“教育随笔”吗

“教育随笔”，即对教育事件及时感悟的记录。重在记成功的教学方法、记教学中的失误、记教学中的遗漏、记教学中的感悟，思教育管理中不足，大多表现为零散的“豆腐块”。而“小课题”研究则是对这“豆腐块”式教育随笔的系统元认知，是教师对教育现象的追问，并不仅仅停留于教育日记撰写、教育叙事叙述、教育案例的提炼、教育反思的记录。“问题即课题、教学即研究、经验即成果”。笔者的“小课题”《当前教师教育“自”缺失问题的诊断与对策》[5]研究是关于对“教学主张”缺失对有关教师“自”问题产生影响的系列教育教学活动和教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。“小课题”《中职校“四类”课程问题与有效对策——以机电技术应用专业为例》[6]是关于当前中职校专业教学，主要包括日常的专业教学（专业技能课程教学）；课外技能兴趣小组辅导教学；国家、省、市技能大赛集训教学；单招高考专业教学（高职升学教学）四种课程教学方式呈现“四张皮”（各自为政，缺乏系统性、统筹性、融合性）问题的求解与论证结果。它们的研究流程都是：“教育教学工作中发现问题——研究课题（问题即是课题，设想解决问题的方法）———研究设计（制定研究方案，实践中运用拟定方法）———研究过程（具体组织实施，问题得到解决）———研究结果（总结研究成果）”。这是对整个教育教学过程中有关事件的监视、分析和解决问题的自我评价、自主提升、自动追求教育教学实践合理性的持续过程。

三、“小课题研究”就是“教育故事”吗

“教育故事”，即教育案例当中的一种类型。它是教育活动中的“当事人”、“实践者”——教师以故事的方式来叙述那些给人留下深刻印象的真人、真事、真情感的短文。这种叙事、讲故事的方式表达了教师对教育的解释和理解，它既不直接定义教育内涵（是什么），也不直接规定教育的应然（做什么），只是让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。“教育故事”是“小课题”研究成果的一种呈现方式，但是“小课题”研究不仅仅是对教育叙事、案例的表述，更是注重针对自身教育教学实践中的某些问题或话题进行持久关注和不断反思追问，并有效改进实践的研究性教育行为，其成果有完整的表述方式。一种是教育叙事研究，主要包括题目（简洁点题）；引子（研究起因）；背景（研究背景）；事件（经过或调查的结果）[7]。笔者的“小课题”《我研故我乐——我的教科研之道》[8]研究便是对“教师教科研的成长之路”的困惑、路径、对策的一种系统的教育叙事研究。一种是陈述方式研究，主要包括研究题目，研究目的，研究对象（样本选取），研究过程（简述），研究结果的分析，结果在教育、教学实际中应用的情况介绍等内容。笔者的“小课题”《中职校教学质量提升存在的问题分析与政策建议——基于江苏省职业教育教学工作调研》[9]研究便是参加省教育厅关于“职业教育质量提升”有关课题组调研内容完整的陈述表达。

四、“小课题研究”就是“教育论文”吗

“教育论文”，即教师综合运用综合理论知识将平时教育教学中的一些经验或研究进行了总结、分析和讨论，没有固定的结构格式，呈现的写作形式也不尽相同。“小课题”研究成果呈现方式的表达也是多种多样的，小到教学案例、课堂实录、教育故事、田野笔记，大到研究报告、调查报告、实验报告、学术论文、学术专著，可以表现为抽象文字（如教育论文），也可以表现为具体的教具、学具，还可以通过真实的教育教学活动来表现课例、案例等。但关键的是，“小课题”研究还遵循自己的逻辑推理与研究规范。这是一个“研究——实践——调整——完善——实施”的过程。笔者的“小课题”《关于中职“双师型”教师队伍建设的调查报告——以Y市为例》[10]研究，是对中职校“双师型”教师队伍建设问题的一个“调研分析——辨明道理——梳理经验——归纳知识——最后得出成果”的解决问题的程序、方法，它是一种应用于教育教学实践的螺旋提升的过程。教师要善于从教学小事、教育小现象、管理小问题入手，发现问题，提出假设，反驳假设，产生新的问题，并不断修正已有的论题解释，形成新的见解，并使得研究的问题对象发生预期的变化，与此同时，研究者本身也实现了自身的专业发展。

参考文献

[1] 刘永和.将“个人课题”进行到底.江苏教育研究，2010（33）.

[2] 尧逢品.微型科研课题价值及实现.教育科学论坛，2012（5）.

[3] 周如俊.对当前教师专业发展中“懵懂现象”的透视.教育科学论坛，2011（5）.

[4] 周如俊.关于中职校教师教科研论文写作的问题分析与建议.中等职业教育，2012（7）.

[5] 周如俊.当前教师教育“自”缺失问题的诊断与对策.教学与管理，2010（16）

[6] 周如俊.中职校“四类”课程问题与有效对策——以机电技术应用专业为例.江苏教育·职业教育，2012（103）.

[7] 刘桂辉.教师如何做叙事研究.中国教师，2006（8）.

[8] 周如俊.我研故我乐——我的科研之道.中小学教师培训，2009（1）.

篇6

论文关键词：网络教研；网络研修；四位一体

论文摘要：作为市一级的教研部门，网络教研的组织应当以QQ为互动群组、以博客为个人空间、以UC为研培基地、以教育论坛为研修中心，形成以学科团队为主体、以解决学科问题为主题、以多元统一为教研主线的四位一体的区域性网络研修格局。

当纷繁的网络走进人们的生活，带来的是方便、快捷和高效。这不能不让我们从事教育事业的教育者深思，是否教育也正在悄然地走进网络？行走在网络中，我们能找到海量的教学资源，我们可以跨越地域界限真切地交流，我们还可以拥有自己的空间记录自己成长的足迹……我们似乎可以感受到那份不可抵挡的诱惑，我们似乎已经眺望到不再遥远的辉煌。我们确定：网络——必定给教育、教学、教研带来新的生机！那么，作为市级教研部门，我们又该如何利用网络优势，有效地开展区域性网络研修呢？

一、首先给自己一个定位：我们要网络做什么

网络是一个虚拟的世界，而我们要的是网络所能带给我们的真实价值，我们要网络为教学研究服务，为教师成长服务。这也就决定了在“网络教研”的范畴里，我们选择了“网络”作为“教研”的一个载体、一种工具。通过网络将教研的内容、方法、过程以及效果，更广泛地传递于一线教师与专业研究人员以及行政管理人员之间，使平时很难实现的不同层面上的沟通成为现实，作为一种“转换器”加强实践与理论的结合，帮助教师将抽象的理念转化为具体的教学行为。

二、接着要寻找一种方案：我们如何应用网络

网络所囊括的媒介、软件异常丰富，我们要更好地应用网络开展教研，就要对各种网络工具进行选择，既要考虑到应用效果上的恰如其分，也要考虑到技术操作上的简单易行，不能让应用网络成为开展教研的负担。基于这样的思考，我们选择了大家非常熟悉的腾讯QQ、BBS教育论坛、Blog教师博客，以及多数人了解的新浪UC视频课堂，构建“四位一体”的网络研修模式。

1.以QQ为互动群组

以QQ为互动群组，在平日教学中做即时性的交流，也就是谁有问题、谁有反思、谁有困惑、谁有经验都可以在第一时间内发到群组里，与群友共同商讨、共同交流、共同分享。甚至“可以通过网络实现在线集体备课，其基本方式是：由一名备课的发起教师在群里提前做好集体备课的通知，在约定的时间由备课的参与者在群里集体备课。主要讨论一节课的教学思路、教学方法和重点、难点的突破”。[1]

2.以博客为个人空间

以博客为个人空间，撰写教师个人日志，写教学反思、工作日记、学习心得、问题思考和经验论文等，其他教师可以随时浏览、评论，真正实现跨时空的教师间的交流。

3.以UC为研培基地

以UC为研培基地，将群组与博客中发现的问题、争论的热点以及课堂教学中的焦点等进行整理，组织集中研讨或集中培训，在有需要的时候也可以拿具体的课例到大厅里播放视频文件，帮助教师解决问题、提升理念、提高新课程的实施能力。

4.以教育论坛为研修中心

以教育论坛为研修中心，以上三种形式的交流最终服务于论坛，在论坛中分学科、定主题、分阶段进行坚持性研究，留下教师成长的足迹，留下问题解决的策略，留下学科教学的经验，让网络研修一路走好。

在确定了上述四种网络工具后，我们相应地开展了各个层面的技术培训，送指导下县、送课到乡、送技术到个人，使广大教师能够运用好四种媒介，各扬其长，互补其短，为教研工作最大限度地提供服务扫清技术障碍，同时也明确使用思想，为有效开展网络研修走好第一步。

三、最后是明确一个主题：何为有效网络研修

1.主体——学科团队

市里建立一张由6个小网共100人组成的大网。市、县二级教研员，每个中心校以上学校一校一个网络教研骨干，每个县就是一个小网，每个学校的每名骨干就是网上的一个点。对这个点（骨干）进行培养，市、县达成培训思路的共识：培养一人，带动一科，激活一片。以金字塔的形式，层层递进、蔓延开去。

2.主题——学科问题

网络教研是一种多主体参与的活动，而多主体的交叉点就是学科教学，只有围绕学科教学的难点、疑点、盲点开展网络教研活动，才能让网络教研具有生命力。因此，我们以学科为单位，确定研修主题，研制研修计划，解决学科教学中的问题，在帮助教师学习、反思、研究、对照、实践、提升的过程中，实现区域教师专业化成长。数学学科按内容领域确定第一年的研究主题为：“新课程理念下的统计与概率怎么教？”语文学科从教学板块入手，研究不同类型的“阅读课怎么上？”科学学科则从教学策略的角度研究探究性学习，综合实践学科研究基本教学模式，英语学科则把主题定位在教师的教学技能上，还有幼儿领域的幼小衔接的主题。总之希望广大教师能对号入座，结合自己学科的需要来参与网络研修。

3.主线——多元统一

我们的整体思想是“以团队为主体，以因特网为载体，以问题解决为内容，以提高课堂教学质量为目标，以提高教师素质为根本”。在实践中，我们坚持“多元统一”的主线，四位网络工具的一体化；市、县、校三级团队的一体化；天、地、人三网的一体化。

以数学学科为例：

QQ群中交流，围绕“统计与概率”发现教学中的问题，收集研讨话题：什么是统计观念？在论坛中发帖，开展延时讨论，通过大家的观点，查找问题的根源，在UC里聘请专家讲座，与名师对话，进行教材分析以及实践对照，将新体会、新认识形成自己的经验性网络日志，发表在自己的博客上，最后在精彩博文中提炼、总结，积累学科教学经验提升学科认识。

篇7

一、网络培训

网络培训是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。充分利用网络资源，跨越了时空。实现了专家和教师、教师与教师间的互动，网络为广大教师的专业化成长搭建了一个崭新的平台，可以使我们不出门便可以互相交流探讨。网站拥有大量的教学资源，是教师们经验的汇聚，是教师们在长期教学过程中辛勤劳动的结晶。利用这些资源能够让教师在教学上举重若轻，在分享同行经验的同时，提高自我，形成网站上的内容，包括教案、课例、论文以及国内外的教研动态，都是在最短的时间里上传上去的。只要打开教研网站，点击相应的文章，就可以得到最新的消息。这样，有利于教师跟上时代步伐，走在教育教学前列。

二、网络培训对农村教师专业成长的积极意义

通过上文，我们大致了解了网络培训的主要内容，可以从中看出网络培训的重要性，通过网络培训可以有效地对农村教师的专业进行培训，提高农村教师的专业水平，拓宽他们的视野，让他们更高质量的掌握如何教学和教学的目标、意义。因此，下面，本文将会具体分析网络培训对农村教师专业成长的积极意义。

（一）拓宽教师交流空间

教师们除了在网上自学文本资料、观看课程视频，通过论坛发帖跟帖、留言讨论，还建立了QQ群、微信群，针对热点问题即时在线交流，研讨轻松自在。此外，还聆听专家讲解报告，参与专家答疑讨论活动。网络研修使得教师的话语权得到充分的尊重和体现，这表现在绝大多数的学员都学会了建立个人博客，及时上传个人教学叙事及反思与同行分享交流。个人空间可以随时发言，随时提交，有话则长无话则短，而且可以即时修改，这让教师研修变得更加便捷、更加轻松。教师们时刻都能体验到网络研修带来的成长喜悦。这些都大大丰富了教师的教学生活，激发了教师的研修兴趣，促进了教师的专业成长。

（二）教师依托教育博客，促进自我反思，提高专业素养

教育博客是教师进行教学反思的最佳技术支撑平台，被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。教师可利用教育博客的写录、分类、更新、互动等功能，记叙生活感悟、读书笔记、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文等等，为教学研究提供素材、为工作总结准备材料、为管理工作积累经验。在进行知识梳理与积累的同时，阅读其他教师的博文，使自己看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，实现相互交流、智慧共享，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。同时，在充分展示自我、参与交流过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，提高专业素养。

（三）利用远程教育平台，提高教师的专业化水平

研修平台是教育行政管理部门组织教师在网络上参与学习的平台，它是一所没有围墙的学院，拥有着遍布全国各地的学员。借助研修平台，学员观看主讲专家的视频讲座、学习课程文本，提交课程作业。基于网络的支持，专家团队与广大学员之间，学员与学员之间，能够跨越时空地平等地互动交流，课程团队能够随时听到学员们的心声，全面了解一线教师的疑问，广大教师也能及时得到专家的回应与引领，提高专业化水平。

（四）教师通过在线研讨和教育论坛提高专业水平

在线研讨和教育论坛是教师成长的摇篮，教师可以通过阅读版主、网友的帖子或文章，汲取他人的思想精髓，获取最新的教研信息和教学经验；可以提出问题寻求帮助，实现同伴互助；还可以参与各项教研活动及学术讨论，获取专家的引领。在线研讨和教育论坛所拥有得天独厚的交流平台，为老师们创造了一种积极和谐的学习环境，成为越来越多老师耕耘的花园、精神的家园、成长的乐园。

篇8

中国古代有句成语， 叫“ 因噎废食”，出自《吕氏春秋・荡兵》：“夫有以噎死者，欲禁天下之食，悖。”意思是说，假如因为有人吃饭噎死了，而想要禁止天下的人吃饭，那是非常荒谬的。因为出现了本科生毕业论文质量不高的现象而提出取消毕业论文，此论概与“因噎废食”无异。

本科生做毕业论文的意义在于，对本科期间的学习做一个综合的运用实践，并由此检测其专业知识和能力的水平。取消论者大约只注意到了检测的功能，而忽略了毕业论文的实践意义。很显然，如果毕业论文仅仅只有检测作用的话，那么取消也是可以的，因为学业水平的检测方式方法可以多种多样。可是，学生毕业论文的实践体验，却是无法用其它形式所代替的。学习就其核心价值而言，就在于使学习者获得一种实践体验，形成某种能力，因此，教育最重要的是过程，而非结果。毕业论文是本科教育不可缺少的重要教学环节，换句话说，是本科生成长中不可缺少的核心学习体验。学生在这个过程中，要综合地运用所学专业知识，独立地探索、解决问题，能够很好地提升素质、磨练能力。没有毕业论文的实践，本科教育将是残缺的。打个不确切的比喻，就像一盘散落的珍珠，没有用线把它们串联起来，它们就难以成为美丽的佩饰，更不能成为艺术品。

至于本科生毕业论文质量不高的原因，应当具体情况具体分析。笔者以为，首要的责任在学校和教师。当下大学生就业市场形势严峻，政府教育行政部门把就业率作为考核学校办学水平的一个重要指标。为了顺利就业，不少本科四年级学生几乎把全部精力都放到就业实习上，而有些学校睁只眼闭只眼，不采取措施，为的就是提高就业率。学校如此，一些教师也落得顺水推舟，毕业论文也就成了走过场的形式。学校、教师固然有难言之隐，但放任之举实在是一种短视行为。重要教学环节的缺失、核心学习体验的缺少，将对学生未来发展造成无法弥补的遗憾，同样对学生提高就业竞争力没有好处。学校要真正爱护学生，教师要真正为学生着想，就要为之计深远。在复旦大学就有这样的实例，有的学院对本科毕业论文质量要求很严、很高，部分本科毕业生论文能在国内国际核心学术期刊上发表。他们的毕业生不仅就业竞争力一点也不逊色，而且发展的空间更大、实力更强。古人云：“教不严，师之惰”。在教育活动中，教师是主导。教师严格要求，学生就不会松懈。如果教师要求不高，那么学生自然也就会降低要求。人本性就是“经济”的、“短视”的，能用更小的“成本”就获得眼前的利益，他不会愿意去付出比它更多的“成本”。事实上，不能排除部分教师在毕业论文指导上也不愿意支付“成本”。现在，大学评价教师的主要标准是出研究成果，在这种导向下，不重视教学较为普遍。更有甚者，有些教师为了在以学生评价为基础的教学评估中得到高分，有意讨好学生，给学生以“自由”，给学生以“廉价”的高分，明知毕业论文“灌水”，也视而不见。所以，毫不夸张地说，教师职业道德水平部分地决定了毕业论文的质量水平。如果我们的教师能够恪守教育工作者的职业道德，毕业生论文质量才能够得到基本保障。

有人说，现在很多本科毕业论文都是网上资料“东拼西凑”起来的，对这种现象也有一个区别分析的问题。如果学生能够通过现代网络技术，广泛地搜集学术信息和文献资料，有效地提炼出材料，综合形成自己的文章理论，提出独立思考的见解，也未尝不可。我们应当看到，过去传统环境条件下数周数月查考出来的文献，现在可能只需要数小时、数天就能完成。对于现代做论文的“速度”和“方式”，不必过于敏感。尤其是一些还不谙电脑、网络的教师，不要凭想当然，就认为学生做法不正当。当然，我们反对剽窃，反对纯粹的“电子剪贴”的游戏文章。关键是让学生知道什么是正确的、规范的，什么是对自己有益的。

（本文作者系复旦大学高等教育研究所常务副所长，《复旦教育论坛》常务副主编，教育学博士，研究员）

篇9

开题报告

指导教师：王春平

论文题目：幼儿园网站设计

学生姓名：王凌宇 专 业：计算机 20xx年11月4日

幼儿园主题网站设计开题报告

1本课题的研究意义

可以说,从孩子一出生起,父母就一直在以理想的方向而塑造着他们。然而,这样单纯的教育模式是否就是完美的呢?我们究竟应该为幼儿建立一个怎样的教育体系,如何为他们提供一个平等的发展机会？

一个由家庭、幼儿园和社会共同构成的完整的教育体系,才会为培养和谐发展的未来人才提供强大的推动力。教育是国家富裕强盛的根本，幼儿教育更是不能忽视，如今已是信息化普及，网络也遍及到每家每户。因此，我选择了幼儿园主题网站设计来做我的毕业设计。这样可以利用网络进行工作学习以及品牌推广，以便打造一个三方相互联系，相互沟通的平台：为幼儿园和家长沟通建立一座桥梁；提供了一种最低廉最有效的宣传平台；树立幼儿园品牌，展示幼儿园风采。

2.本课题的基本内容

其网站制作首要内容是对制作网站所要用到的技术的掌握。本网站要掌握的技术有dreamware+access2019平台开发，ASP技术等

在服务器端运行ASP脚本语言，并连接到后台数据库，把动态查询生成的网页传送到客户端浏览器。ASP中通用设置变量可以实现对数据的存储、检索和操作。通过调用函数、定义过程执行特定的任务。Dreamware是一款高效率具有 网站管理功能和超强的管理功能是一个开发平台，用起来更简单方便！其内容有以下几点：

（1）在功能上，网站要实现提高教师专业发展、指导家庭教育、增进家园互动等功能。充分发挥这些功能，会使网站具有鲜明的服务特色，也会增强网站的专业性。

（2）在栏目设置上，网站应该充分考虑教师和家长的需要，设计一些他们感兴趣和针对性强的栏目，如教育活动展示、幼儿个案研究、幼儿成长记录、家庭教育论坛、家园直通车等。这些栏目简单明了，针对性强，能吸引教师和家长的注意，激发他们访问网站的兴趣和积极性，发挥网站的教育作用。

（3）在信息提供上，网站应多提供访问者需要和感兴趣的教育信息，如优秀的教育活动案例和评析，科研课题的研究成果，教师撰写的优秀论文，各领域教育活动的文献音像资料等。

3.本课题的重点和难点 ：

重点在掌握运用dreamware+access2019平台开发，ASP技术并设计构思网站的主体，难点在于综合运用ASP技术和数据库技术知识开发一个实用的网络应用程序，并在网上运行。

4.本课题的进展计划

1、第一阶段：11月3日—11月8 阅读参考资料并撰写开题报告。 2、第二阶段：11月8日—12月5日 完成作品的设计开发。

3、第三阶段：12月5—12月22日 撰写毕业论文并对设计作品进行完善修改。 4、第四阶段：12月22日 准备毕业答辩。

参考文献

[1] 何海霞，Dreamweaver8 完美网页设计[M]，北京：电子工业出版社，2019 [2] 罗国庆 陈两萍，网站建设案例精粹[J]，重庆：电子工业出版社，2019

[3] 龙马工作室编著，Dreamweaver MX 2019 完全自学手册，北京：人民邮电出版社，2019

[4] 唐伟等编著，网站规划与网页设计，北京：清华大学出版社，2019

[5] 王璞编著，网页制作三剑客（MX 2019版）入门与提高，北京：清华大学出版社，2019

[6] 林小芳，吴怡. ASP动态网页设计教程[M] .北京：清华大学出版社，2019 [7]金旭亮，吴彬.网站建设教程[M].北京：高等教育出版社，2019

[8]许卫林.VBScript+ASP动态网页制作[M].北京：中国电力出版社，2019

[9]陈建伟，李美军，施建强. ASP动态网站开发教程[M]. 北京：清华大学出版社，2019

第二篇：幼儿园利用家庭资源进行科学教育 开题报告 400字

伊犁师范学院教育科学系

本科生毕业论文（设计）

开题报告

论 文 题 目： 幼儿园利用家庭资源进行科学教育的现状研究

专 业： 学 前 教 育

学 生 姓 名： 顾 倩 雯

学 号： 08040102028

指 导 教 师：

开题报告时间： 年 月 日

伊犁师范学院教育科学系制

填表说明和要求

1．开题报告作为毕业论文（设计）答辩小组对学生答辩资格审查的主要依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，学生在毕业论文（设计）工作前期内完成，经指导教师签署意见，同意后生效。

2．学生阅读论文、资料的篇数一般不少于10篇，开题报告中应包括文献综述、选题依据、可行性分析及预期成果。字数不少于2000字。

此表一式两份，随同学生毕业论文（设计）一起由各系存档。

篇10

1. 教育博客内容多元化作用

教育博客里包含的内容基本上是教师自己的课堂教学设计和各种课件，教育教学随笔及论文、教育教学中的困惑等；也有其他优秀教师的课堂实录、有价值的教育教学研究成果的转载等。当然，为了使博客更加丰富多彩，促进教师专业发展的博客内容也可以适当抒写教师情怀，叙写教师的日常典型生活。这对教师的教学资源起着很大的补给作用，很大程度上弥补以书，报，杂志为主的教学资源的不足。通过教育博客教师可以短时间内收集、记录、整理大量的教育信息，在这基础上教师可以编写出高水平的教案，充实和丰富教学内容，也可以撰写出高质量的教育论文等，提高自己的教育科研水平，当然也可以端正教师的教学心态，提高自我的教学素养。

2. 教育博客的平等化作用

在教育博客中，不分地位，不分老幼，大家都是共同关心教育的人，在这里的大家互相尊重，互相勉励，你的问题我关心，他的问题你关心，我的问题他关心。在每个人的博客中几乎天天都有思想的碰撞，每天都会为共同关心的教育问题进行探讨甚至争论，共同发展教育的同时也发展自己的专业。

3. 教育博客的督促化作用

一个教师专业发展必须建立在自觉的基础上，而教育博客则起着督促的作用。只要教师走进教育博客，用心读读教育博客群中的那些文字，看看博客群中那些教师的成长历程及骄人成绩，他们对自己的职业就会有全新的认识，教师在这样的大环境中逐渐被同化，把外界的压力、教学中的困惑等变为自身发展的动力。教育博客督促着教师在平时的基础上不断的实践、学习、反思、写作、交流。当这些实践、学习、反思、写作、交流成为一种习惯、一种生活方式时，那教师的专业能力就有了质的改变。

4. 教育博客的互动作用

教育博客需要教师的勤奋。教育博客的互动作用能使教师做到反思、借鉴和研究。在博客群中，大家都相互关注着对方的专业发展情况，每天都会去熟悉的博友“家”走走，当发现熟悉的博友已经有好几天没有“动静”的时候，他们会用委婉的提醒督促对方的反思和研究不能懈怠。如果是共同关心的问题，彼此还会对这一问题进行深入的探讨，有时关心这一问题的人还会越来越多，产生“头脑风暴”的积极研究效应，使关心这一问题的每个人都在探讨中取得收获，得到提高。

5.教育博客有着引领最新教学理念、教学动态的作用

教育博客作为教师的专业博客，它记载着最新的教学理念及最新的教学动态。经常参与博客的教师就能及时的了解新的理念和教学动态，而新的教学理念和教学动态对教师的专业发展有着积极的指导作用，为教师改变教育观念，切实地掌握最新的教学动态，贯彻落实素质教育方针指明了方向。

以教育博客为平台，结合自己的教学实践，善于反思，善于总结，善于交流，不断地否定自我、超越自我，这也是一个教师快速成长的一条捷径。教师在专业发展同时，也要坚持教学相长，在师生交往中发展自己；要反思教育教学实践，在总结经验中提升自己；要尊重教师同行，在借鉴他人中完善自己；要投入教育研究，在理性认识中丰富自己，从而使自己得到全面的发展。