高校教师工作总结范文

导语：如何才能写好一篇高校教师工作总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“教书育人”首先是育人，然后才是教书。作为“音乐教师”首先是教师，然后才是音乐。而“音乐教育”是通过音乐的手段去塑照人、培养人、造就人的教育。所以音乐是手段，育人才是目的。关心学生、热爱学生，做学生们的好朋友。记得有一位老教师曾经对我说过：“虽然你面对的是学生，他们的能力水平高低不等，但在家长的眼中他们却是的，是完美的，我们不要在心里就给划分出等级，那样做对他们是不公平的。说我们教师这个职业神圣是因为我们的工作完全是良心活，没有办法去准确地衡量!”我很认同她的话，所以我课堂上严格要求的同时，也用爱心浇灌着学生的心灵，因此在课下每一个学生都是我的朋友。

三、教育教学方面

抓好课堂教学，提高课堂效益.音乐课的内容是丰富多彩的，它的特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。为此本学期来，我进一步贯彻落实新的课程改革标准，深入钻研教育教学大纲，订阅大量与自己教育教学相关的报刊杂志，认真细致地备好每一堂课。本学期我所承担的是二级和一年级的声乐教学课程，我根据不同年级的不同特点进行教学。在教学过程中，既要通过音乐达到教人的目的，又要通过教人来更好地学习音乐。

四、教科研和继续教育

我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。此外，我很注意自身的学习。如：参加市里的音乐教研活动;练习专业技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志;上英特网里上的教育工作站与各地的高校教师进行交流。

我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。走过的这一年是幸福的，因为在这一年当中我付出着、收获着、快乐着、进步着，在即将到来的新学年,我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的事业。

【篇三】2021年高校教师个人工作总结

转眼间，我在xx大学参加工作已近一年。这一年来，我满怀信心，努力工作和不断学习。我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我的工作有校领导的支持和校老师的关怀，也取得了一定的成绩，为使今后的工作取得更大的进步，我对这一年的工作做一总结。

学高为师，德高为范，身正为范，是每一位教师的座右铭。教师的举止言行是学生学习的榜样，特别作为一名大学教师，自己的品德非常重要。因此这一年来我坚持定期进行品德修养的学习，认真学习教师职业道德规范，积极参加进修学校组织的各类新教师培训活动，积极参加学校组织的各种活动。我尽量在学生面前严格要求自己，不管在课堂上还是在课堂外我都非常注意自己的形象。

在工作之余我还不断看书、不断学习，充实自己的头脑。在教学中，我每次都很认真备课、上课、听课，做好课后反思，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。平时我还虚心向学校老师学习教学经验并及时向他们请教。在课堂上我严格要求自己，也严格要求学生；在课外，我与学生一起玩、一起笑，成为他们生活中的大姐姐。在班级管理中，我组织好班干部的管理工作，让他们做我的小助手，充分发挥他们的管理能力。

我努力用一颗平等、博爱及宽容的心去看待、教育每一位学生。这一年我有幸能与一位教学经验非常丰富的董老师一起管理班级，她在教学方面和班级管理方面给了我很多宝贵的建议。这一年虽然我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那一份份沉甸甸的情感。我所带的班的学生在每次比赛中都能积极参加，并能取得很好的成绩，还被评为优秀班级。他们的每一次收获就是对我的鼓励，同时我也被评上了学生最喜欢的老师，在校教学技能比赛中取的小荷奖。收获的是这一年在校领导、老师的关怀下，我的教学技能方面得到了很大的进步。成绩是可喜的，收获是丰硕的。

在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。首先我觉得我的教学设计能力还待提高；在处理已有的知识与传授知识的时候，有时还不能很好协调好两者之间的关系；对部分教材的内容把握不全面。其次论文意识不强。最后，有时自己的脾气太过孩子气，在处理有些事情时过于急躁，还需要有更多的耐心与经验。教育工作是一项常做常新、永无止境的工作，需要不断的总结与反思。我相信在反复的总结与反思中，我会不断地完善自我和提高自我，越做越好的。

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篇2

一，备课。教师最主要的工作也就是教学工作，而做好教学工作的前提就是要充分的备课。备课是上课前最重要的事情。在没有开始工作前，对于备课的意义我的理解只停留在对要教授的内容的把握上。而来到晨阳后，发现备课是为所有人所重视的，我也慢慢的了解了备课的意义及在备课时应该准备哪些。首先要认真钻研教材，对所要教授的教材的每句话、每个单词都弄清楚，了解重点与难点，掌握知识的前后连贯，必须做到运用自如，知道对于接受能力不同的班级应补充哪些资料，怎样才能更好的完成教学。其次，充分的了解学生对英语的掌握情况，以及他们的兴趣、需要、方法、习惯，预测学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。最后，老师应该考虑教法，认真设计教学环节，使环节与环节之间自然过渡，整节课有，重点突出，在轻松的气氛中完成新知识的传授。

二，教学工作。教师无论做什么准备工作，最终的目的都是为了能够在课堂上以最佳的状态最好的方式把新知识传授给学生。在没有去晨阳前，对于我这个不是教育专业毕业的人来说并不十分清楚培训学校里的上课方式。对于教学方式的了解也只是在书本中，网络上学到一些死板的理论知识。如何教小孩子学习英语，如何把枯燥的语法教授给小学生，如何在课堂上吸引学生，尤其是那些注意力很难集中的儿童，这些对我来说都是空白，我束手无策。

但是通过一个半月的培训，好像是帮我打开了一扇门，让我体验了一种全新的教学方式，也让我们知道了教育小学生绝对不简单。从到晨阳起，我就一直在听其他老师的课，看到她们在课堂上的活力四射，她们面对所有情况的游刃有余，她们对课堂的安排，我觉得我要学习的还有很多很多。在晨阳我的第一堂课来的比较突然，我要去帮别的老师代课，还是我最害怕的幼儿班，虽然我一直很喜欢和小孩子玩，但是在课堂中我还是很难和他们融合在一起，我紧张而兴奋的上完了第一堂课，现在回想起来我已经记不得我当时的表现了，但我知道，我肯定不够幽默不够自然不够有活力。之后代课的机会也多了起来，接触了不同年龄阶段的学生，同时我也被安排到某所小学给一二年级的学生上课，这是一个很好的锻炼机会，所以每次课我都很认真的去对待，把自己在听课中所学到的，运用到了自己的课堂中。

其实很庆幸，一走上工作岗位就有一个锻炼的机会。然而新老师难以回避的指责和质疑，也冲击着我，我也质疑自己，从我接触英语起，就从来没有重视语音语调这个方面的事项，所以语音是我最大的问题，每天我都在纠正我的语音语调，虽然觉得自己很用心但依然做不好，我也怀疑过自己是否适合做培训学校的老师，在周围人的鼓励下我慢慢地从低落中走了出来，我告诉自己尽力就好。现在，老师们都说我的语音有了很大的进步，上课也是基本没问题了。与家长沟通，以前也困扰着我，最开始我都不敢看家长，在与家长沟通时没有眼神的交流，后来与家长接触多了，也不觉得不好意思了，现在更能很自如的与家长沟通了。

对于上课，有几点总结：1.应该关注全体学生，注意学生的反应这是老师在课堂上教学效果最直接的信息反馈，在检测阶段要重点检查较弱的学生。2.还要调动学生的情绪和兴趣，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，同时，创造良好的课堂气氛。3.在教学时，课堂语言简洁明了，简单的课堂指令配合肢体语言，让学生容易记住明白意思。4.课堂提问面向全体学生，注意鼓励较内向的学生主动举手回答问题，往往这些学生在受到激励后会有很大的进步。课堂上讲练结合，不能一味教授，要把主动权交给学生，多练习，在布置家庭作业时，作业少而精，既能让学生得到复习巩固又不加重学生的负担。5.做好课后辅导工作。学生一周只能跟我们学3个小时的英语，要想全面的了解学生课后的学习情况，就需要进行电话教学，与家长沟通孩子的学习情况，让家长了解到孩子在学校的表现。

三，自我学习。比起很多还在努力找到合适工作的毕业生，我是很幸运的。但我也很清楚不能满足于此，因为我从事的教育工作，是一项常做常新工作。社会在发展，时代在进步，每个学生的特点和所出现的问题也在发生着不断的变化。虽然我们是一所培训学校，但我们的工作同样是教书育人，教书的同时还要关注到每个孩子的成长问题，这就使得我们必须了解学生，学习如何解决不同学生身上的不同问题，这样也有利于我们更好的开展教学工作。过去书上学的教育学、心理学，已经慢慢跟不上社会的发展了，学生们身上出现的新问题还需要我们自己去解决，而儿童时期的身心健康对于人的一生的发展都是至关重要的，常常有家长和我们讨论孩子的教育问题，而我们也有责任给予家长科学的正确的建议，因此作为教师，我们必须不断地丰富自己的教育知识，这样才有能力去教育新时代的儿童。

同样，我们的专业知识更是要不断地更新，我们不能停滞不前，一味的用过去我们所学的知识来教授给学生，时代在进步，知识更新迅速，作为老师我需要教授给学生准确而实用的知识，因此我需要关注英语知识的新变化，多看看流行的英语电影，为教学内容注入新鲜血液，在教授书本知识的同时把最新的英语知识带给学生。学生们对英语国家的知识知道的还是很少的，学习语言不能脱离文化，作为教师我们的目标不能只放在让学生考高分上，我们还要让学生了解英语国家的文化，这样也就对教师提出了更高的要求，首先我们必须熟悉部分英语国家的文化。我觉得在以后的教学中还是要结合文化教育，用有趣的文化差异来引起学生对英语的兴趣。

篇3

1.加强课堂教学,努力做到当堂达标.

教学目标是学生学习的结果也是学生学习活动要达到的标准．课堂当堂达标与课堂教学效益密切相关,在实际的教学工作中努力做第一，把学生的学习作为主体性，这样有利于发挥学生的学习主体作用，有利于以学生的自主学习，给学生较多的思考、探索发现、想象创新的时间和空间，使其能在教师启发下，独立完成学习任务。对不同的知识内容类型和学生状况采取不同的课堂教学结构，同时还要准确把握课堂教学结构。只有这些有机衔接，和谐有序，才能产生优化的课堂教学结构。检测对于师生双方都起着反馈信息的作用，对教师来讲可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正，并及时改进自己的教学，同时它也是学生了解本人学习成果、自觉弥补学习缺陷的重要手段。教师还应注意对检测后的信息反馈的收集与积累，有效地实施单元验收。对每次检测中出现的问题及重、难点问题再次进行测试并及时批改，从而能对本单元的教学进行正确全面的评价，对未达到过关要求的学生要采取有效措施，进行必要的反馈矫正，弥补不足，以求绝大多数学生能真正达到节节清、章章清。

2.关爱差生成长

差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，因此，热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起浪花.差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时就放慢速度．讲课语言尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别加强直观教学，凡能利用直观教具的尽量利用．比如，在讲平行四边形面积时先让学生动手操作,然后让差生回答是如何拼割的,另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．

3.降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法

篇4

一、思想方面：热爱教育事业，尽职尽责，教书育人；面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，不歧视，不挖苦，以身作则，为人师表，处处以《教师职业道德规范》来约束自己的言行。

二、纪律方面：严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，做到了早出晚归，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，给学生做了极好的表率。

三、业务方面：精益求精，积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路，调动学生学习积极性，提高学生的学习成绩；深入钻研教材，备好每一堂课，能根据教材内容及学生的实际，拟定教学方法，创造性地使用教材，编写实用性的教案，教案中体现学法的指导；努力改变教学方式，提高教学质量，大胆改革传统的教学方法，把自主学习、合作学习引入课堂，注意调动学生的积极性，加强师生互动，充分体现学生的主动性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；精心设计练习，认真批改作业，力求每一次练习都有针对性，有层次性；做好学科培优转差工作，全面提高教学质量，学习能力相对困的学生，从基础知识方面着手对其进行再一次针对性的教育教学，促使他们可以逐渐跟上其他同学的脚步；积极参加教研活动，努力提高自己的理论水平；在备课组教研中积极发言，善于提出自己的意见与建议。

四、教研方面：积极参加各种教科研活动，制定教研计划，并按计划进行学习、交流、研讨、反思，能够做到用科学的方法、严谨的态度、务实的作风搞好校本教研，搞好教学科研。

篇5

一、备课：一年来始终坚持集体备课，从每个单元，每个章节，每个课时，都认真研究，甚至于具体到一个问题的创设：提问什么？以何种形式提问，重、难点的突破，补充和拓展的知识，能联系到哪些生活实际、教案、学案、课件、资源共享，每节课上完随时总结交流，随时更改课件，调整进度，从学生实际出发，经常是六个班上四个样，上到最后一个班改到最后一个班，随时做好二次备课，留下宝贵的一手资料。

二、上课：

充份运用小组合作和学案教学，力争少讲，把尽量多的时间留给学生，注重培养学生的能力。

1、注重学生语言表达能力的培养，让学生上黑板讲题，其他人补充，当老师的小助手，学会阐明自己的观点，学生交流与全作，学生聆听，学会发现别人的长处。

2、实验动手能力，实验设计能力，所有探究实验，如：《显微镜的使用》、《细胞的结构》、《种子的萌发》、《光和作用》、《呼吸作用》、《蒸腾作用》学生都亲自动手做了。演示实验也由学生帮忙，老师演示了。并且逐步培养学生掌握科学探究的一般步骤即（提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流），如何控制变量，如何设计对照试验。并且运用兴趣小组组织学生完成了一些在校无法当场掌握完成、用时较长的实验，像《种子的萌芽》、《植物的无土栽培》、《玉米的人工辅助授粉》，让学生学会观察，并且留有像片，评出好的加分，激发了学生的兴趣。

3、关注热点，理论联系实际的能力，之前我连续教了五年的会考，也积累了丰富的例子，深知学习生物最怕的是死记硬背，脱离生活，把生活情趣教成死板的知识，因此，课堂教学中始终坚持面向会考，把死板的知识融入生活中，密切联系身边的点点滴滴，生活中的实例随手拈来，让学生常有恍然大悟的感觉，比如说：地膜覆盖、保鲜膜的运用、有氧运动，合理营养、科学减肥，如何对待成长的烦恼，如何安全度过青春期，运用身边的小事情从中挖掘生物学的大学问，让学生意识到：就是不为了考分，单单是为了以后生活质量更高，活得更明白，也要学好生物。

4、运用导学案培养学生读书的习惯，学会到书上寻找答案，学会抓关键词、强化记忆、提问。奖罚分明，并且归范生物学用语，书上有的必须用原语，包括错别字的纠正。

5、培养学生的问题意识，有利于探究实验。给学生形成一种观念：提出一个问题比解决十个问题的意义都大。并且运用小组加减分，加分最多的项是提出有意义的问题，并且不只局限于课堂，随时都可以给老师递纸条，一年下来纸条我收集了半盒，发现有意义的问题再放下去让学生自己去查资料解决，学生的积极性很高。

7、注重学法的指导，狠抓基础、降低难点，一个知识点一巩固，多举身边司空见惯，习以为常而又蕴含科学知识的实例，激发学生的学习兴趣，随时表扬好的，每节课树立榜样，给学困生多创造展示自我的机会。

8、注重知识的整合，拓展延伸课本上没有，但会考涉及的内容，随时回顾，串联前后知识，形成完整的知识体系，构建生物知识框架图，培养学生知识综合能力，减少授课环节，达到了简单明了，通俗易懂、深挖教材，寓教寓乐，让学生把生物当成一门科学，学好了会成为生物的万事通、小博士。

三、作业：春天进行了大胆的改革，去掉了书面作业，每学期总结性作业4次：期中、期末总结；我的小组合作建议；我在小组合作中的收获。实践性作业三次：测大豆或小麦的发芽率；无土栽培大蒜；人工授粉。拓展性作业：春季预防感冒调查。得到了领导的好评。

四、教研教改小组合作已初具大规模，习题课、复习课已有了自己特有的模式。

五、不足：

1、讲的还是有点多，练的少，没有完全放手。基础知识不扎实，填空题出错，简答题分析的倒是很好。

2、困惑：1）全放了，有时收不回来，学生为解决一个问题不让下课，不让老师讲的情况时常发生。老师又不忍心打击学生的积极性，索性放开讨论。理想与现实有矛盾，实验与对照班进度不同步，每节课最多能差15分钟，短期内成绩反而低，考前为了分数又回到改革前，压着学生背。至今没找到更科学的方法。

2）课件和学案及练习册有时有冲突，相互重复使用。

3）有时小组合作成了好学生的一言堂，由老师灌变成了优生代老师灌。

3、学生应用能力、应变能力、自学能力有待于提高。

4、越来越发现，老师的起点高，不了解学情，有时问题的设置、学生接合不了。

如早饭吃什么？竟然是难题，“白菜窖”、“草木灰”这样的事常有发生，增加了难度。

今后打算：

一、一如既往地执行集体备齐，集思广义。今年我我们初二的生物组补充了新鲜的血液，因孟老师的加入，增强了战斗力有凝聚力，男女搭配干活不累，大家献计献策，态度积极，工作认真。刚开学，我组的备课、上课、学案、教案，课件等常规的准备都完成的非常漂亮，合作愉快，得到了主任的表扬。

2、相互听、评课、取长补短，随时教研、相互提醒

3、实践活动，假前已开始准备，积累了丰富的资料。

4、课题研究仍以完善小组活动为主。

主要解决的问题：

篇6

关键词：民办高校教师;心理健康问题;用人机制;考核机制

中图分类号：G648.7 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2015）03-0061-04

民办高校作为一股新的培养高素质人才的力量进入了我国教育体系中，使我国结束了单一化的教育投资模式，减轻了政府的财政压力，同时给更多的高考学生提供了进入高校学习的机会。民办高校教师肩负着培养未来社会建设人才的重任，心理健康是民办高校教师素质的重要组成部分，是教师完成教学工作的基础和保障，他们的心理健康问题不容忽视。

一、民办高校教师心理健康的重要性

（一）健康的心理是民办高校教师具备良好身体素质的基础，是民办高校教师综合素质的核心要素

心理健康是衡量一个人是否健康的重要标准之一。与公立院校相比，民办高校的工作压力和工作强度要大很多。在这种高强度工作环境中，民办高校教师的心理健康尤为重要。首先，民办高校教师只有具备了健康的心理才能具备良好的身体素质，健康的心理是民办高校教师具备良好身体素质的基础。其次，民办高校教师在心理健康的前提下才能主动调动起对事物的兴趣和积极性，才会认真负责地对待工作，正确地排解工作压力。

（二）民办高校教师的心理健康是高质量教育教学的基础和保障

教师是个特殊的职业，教师既是劳动者又是劳动手段，是劳动者和劳动手段一体化的从业者。民办高校教师所从事的劳动是极为复杂的脑力劳动，其劳动过程中的智力化程度较高。民办高校教师大多需要同时在教育教学、教育科研和社会服务等领域开展卓有成效的工作。可见，民办高校教师的职业是一个具有创造性、复杂性和长期处于精神紧张状态的一个智能型、精神型职业，又是一个容易形成职业倦怠的职业。[1]民办高校教师心理健康与他们的工作态度、工作创新有着密不可分的联系。民办高校教师在积极向上、健康的心理状态的前提下教学，才能营造出轻松愉快的教学气氛，充分地发挥自己的潜能，爱岗敬业，从而达到令人满意的工作效果，保证良好的教学质量。

（三）民办高校教师的心理健康是学生心理健康的保证

多数民办高校教师都是身兼多职，教学以外与学生接触的时间也很多，民办高校教师的言行举止对学生有着潜移默化的影响。心理健康问题直接影响着民办高校教师的工作状态，进而影响到学生的学习和生活。工作生活中民办高校教师心理状态健康、心情愉悦，这些都会感染学生，帮助学生建立良好的心理环境，帮助学生树立正确的人生观和价值观。只有重视民办高校教师的心理健康，才能保证学生心理健康教育的实效性。

（四）民办高校教师的心理健康是促进教育事业发展的重要因素

我国教育事业的发展归根到底是依靠众多高校的发展，作为我国教育体系中不可或缺的重要组成部分，民办高校必须快速发展壮大，以推动我国教育事业的全面发展。民办高校发展离不开民办高校教师，关注民办高校教师自身发展，才能保证民办高校得以发展壮大。民办高校教师的心理健康问题不仅关系到教师自身发展，而且直接影响教学质量，影响教师自身主动性和创造性的发挥，最终影响民办高校的发展。

二、民办高校教师心理健康存在的问题

心理健康问题是指人在社会适应中由于个人或外界因素引起的个体强烈的心理反应。[2]民办高校教师的心理健康问题是指由于社会、职业活动以及其他因素造成的有损民办教师心理健康的问题。由于民办高校的办学模式、聘用方式、工资待遇及社会保障等方面区别于公立院校，所以民办高校教师的工作环境和所承受的压力也不同于其他高校教师，他们存在的心理健康问题也具有特殊性。

（一）情绪失调，情绪控制力差

民办高校教师普遍工作任务繁重，心理压力过大，在繁重的工作量和严格的管理制度下，民办高校教师的情绪疲惫不堪，自我成就感降低，常以负面情绪面对同事和学生。民办高校教师的不良情绪得不到及时排解，容易出现心理情绪问题，主要体现为情绪波动大，喜怒无常，常因一些小事而心情不好，情绪不稳定，情绪失控等情况。

（二）过分焦虑

焦虑是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧，过分焦虑很明显已超出人们正常的焦虑程度，属于心理健康问题之一。在民办高校教师身上，过分焦虑主要体现为莫名地心烦意乱，心神不定，预感不好的事情即将发生，无法集中精力。民办高校人员流失严重，教师在工作中人人自危，总是心里烦躁不安，无缘无故紧张，担心工作完不成，担心不可知的未来，觉得别人看不起自己，怀疑自己生了重病等。

（三）躯体化症状严重

心理健康问题长期压抑得不到解决，最直接的表达方式就是产生躯体化症状。躯体化症状通常没有器质性的病变，它主要是由心理情绪问题引起，或者说是心理健康问题的一种外在表达形式，是人们表达精神不适的一种现象。民办高校教师在过大的心理压力下，情绪失调失控、过分焦虑，不良情绪长期压抑势必导致身体发生一系列不良反应如头痛、胸闷、心慌、乏力、食欲不振、失眠、健忘等症状，生理和心理长期处在一种亚健康状态，严重影响到教师的健康和正常生活工作。

（四）适应能力差，交际中紧张敏感

民办高校中有很多教师的适应能力很差，他们面对新的环境和新的事物首先会感到不适应，无法接受;遇到应采取果断行动时会犹豫不决;在变化的情况下不能灵活处事。由于民办高校教师适应能力差，他们在处理人际关系问题上也会出现一些问题：人际关系紧张敏感，与人相处不自在，感到别人对自己不公平、对自己不了解不同情，多疑，容忍度不够。

（五）自我效能感低

自我效能感指个体对自身是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。自我效能感高的人往往期望值高，遇事理智处理，乐于迎接挑战，善于运用智慧和技能，具有较高的学习成就[3];反之，自我效能感低的人则一般容易自卑、悲观，对自己期望值低，自我价值感低。自卑和悲观都是消极的心理状态，是普遍存在的负性情绪，是实现理想或某种愿望的巨大心理障碍。由于社会负面舆论、学校缺少人文关怀和教师自身的多重原因，部分民办高校教师自我效能感低，对自身价值评估极低，自卑悲观，对工作、生活没有积极乐观的态度。此外，他们对自己所处的工作环境和薪资待遇不够满意，对未来充满担忧，在工作中缺乏归属感和自我价值感。

（六）职业倦怠

“职业倦怠”是指从事助人职业的工作者因无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的生理、心智、情绪、情感、行为等方面的身心耗竭状态。[4]美国精神分析学家Freudenberger首次将它用于心理健康领域，他认为，“职业倦怠”并非因身体劳累所致，而是缘自心理的疲乏。一个人长期从事某种职业，在日复一日的机械作业中，渐渐会产生出一种疲惫困乏乃至厌倦的心理，工作只是依仗于“惯性”而全无任何主动性与创造性。[4]职业倦怠是一种精神困惑，是身心接近枯竭的一种状态。陷入职业倦怠的民办高校教师在教学工作中通常信心不足，缺乏教学热情，工作效率低下，待人冷漠，对学生缺少感情，排斥教学和科研，对教学科研工作感觉力不从心，不愿组织或参与团体科研活动，在教学工作中感觉有痛苦感和空虚感，甚至有离职倾向。

民办高校教师心理健康问题的出现会产生很多不良后果，例如教师的心理和生理长期处于亚健康状态，并影响各种人际关系的和谐;教师的心理健康问题直接影响到学生正确价值观的树立;心理健康问题制约了教师的专业发展，阻碍学校和教育事业的发展。

三、民办高校教师心理健康问题的原因分析

心理健康是一种长期持续性的心理状态，影响民办高校教师心理健康的原因是多样的和复杂的，笔者认为，民办高校教师心理健康问题的原因主要有教师自身、民办高校和社会背景三大因素。

（一）社会因素

1.社会主义市场经济对民办高校教师价值观的影响。市场经济是一把“双刃剑”，我国的社会主义市场经济带来了经济飞速发展，同时也对人们原有的思想观念、价值取向造成很大的冲击。在教师这个群体中价值观也呈现出多元化，享乐主义、拜金主义也反映到学校，这些思想不断冲击着民办高校教师的价值观念，使部分教师心理失衡，如果这些问题不及时解决，教师就会在认识问题上出现偏差，长期积聚，产生心理问题。

2.社会对民办高校教师的关注度不高。直至今日，仍有很多人认为民办高校教师根本不能和公立院校教师相提并论，认为他们的学历和素质一定不如公立院校老师，甚至对民办高校教师存在着一定的偏见，很少有人会关注他们的心理健康问题，使得民办高校教师心理上有极大的落差，产生挫败感，造成心理障碍。

（二）民办高校因素

1.高校扩招，生源增加，学生素质参差不齐。自高校开始扩招以来，更多的学生有了接受高等教育的机会，后进生进入民办高校的比例越来越大，这给民办高校教师带来了无形中的压力。民办高校教师的教学任务不断增加，接连不断的课时安排占据了教师几乎所有上班时间，无法进行学术研究和知识更新，使得教师在工作时情绪焦躁，心理压力增大。由于后进生较多，素质上参差不齐，这也加大了教师的管理压力，民办高校和教师在对于学生的态度上和管理方法上存在分歧，让教师在重管理还是重教学的问题上无所适从，增加了教师的精神负担，产生负面情绪，教师的这种心理问题得不到及时解决，长此以往，便形成恶性循环。

2.民办高校市场化的用人机制。与公立院校教师的事业编制相比，民办高校教师与学校之间签订的是人事合同，合同期限一般为两年、三年或五年。合同期间，学校会一直考核教师的工作表现，如果表现合格，在合同期满时学校会继续与教师签订人事合同，否则将不再聘用。这种灵活的用人机制造成大多数民办高校教师没有归属感和安全感，在工作中存在很多顾虑，无法全身心投入到工作中，这也是造成教师心理健康问题的原因之一。

3.民办高校过于严格的考核机制和缺少人性化的激励机制。民办高校对教师的考核不仅是教学质量，还要求教师在学生出勤率、考试合格率以及毕业生就业率上要达到学校要求的标准，而且在学期末学生对教师进行考评，学校会根据打分情况对教师的各项工作进行评估，打分情况还会影响到教师的工资待遇以及教师未来的去留问题，学校会综合教师的教学、科研、学生考评等方面衡量教师达标情况，采用末位淘汰制决定教师未来的命运。在民办高校中，教师不仅是传道授业的老师，也是“企业”为“消费者”服务的“员工”，这种尴尬的身份往往让教师在工作中感觉不舒服，没有成就感和自我价值感。这种严格的末位淘汰制和过细的考核机制使教师在工作中人人自危，不利于形成和谐的校园环境，不利于教师发挥主动性和创造性。另外，在激励机制上，民办高校更加的“企业化”。民办高校教师除了承担大量的教学工作，他们还“一人多职”，要承担学生管理和行政工作，但工资待遇一直低于公立院校，一般民办高校都采取基本工资和绩效相结合的方式，基本工资较低，绩效所占比重大，这就造成民办高校教师工资待遇不稳定，教师收入得不到保证。在物价飞涨的社会环境下，民办高校教师深感危机四伏，生存压力很大，心理健康问题也由此产生。

4.民办高校过严且变更性大的管理制度。多数民办高校和企业一样，要求教师上下班打卡签到，每周定期开全校性大会和院系小会，教案要严格按照要求格式书写，工作总结几乎细化到每日小结，教师承受着各种制度带来的压力，一定会感到疲惫不堪，对工作产生厌倦，丧失工作积极性。民办高校的管理制度除了过于严格的特点以外，它的变更性也很强。频繁地变更制度导致民办高校教师无所适从，无形中增大了他们的心理负担。

（三）民办高校教师心理因素

1.部分教师在自我认知和职业认知上存在偏差。如果教师没有摆正自己的社会位置，对自身的能力没有恰当的评估，没有正确地认识教师这个职业应该应对的困难和挫折，那么在工作中难免会力不从心，工作压力接踵而至，此时教师心理上容易产生挫折感、消极、自卑、失望等，甚至诱发心理疾病。

2.部分教师的自我调节能力和抗压能力较差。如果教师对自身期望值过高，对教学环境的要求过于理想化，一旦在工作中遇到困难和挫折，预想的和现实相冲突时，自我调节能力和抗压能力差的教师就会手足无措，开始否定自己，怨天尤人、烦躁不安、排斥一切，进而出现心理健康问题。

3.部分教师的各方面需求都得不到满足。良好的教学环境、理想的授课效果、更多时间和机会去进行科研以及与公立院校同等的评定职称的机会，这些都是民办高校教师所期望得到的，但是由于各种原因他们的期望得不到满足。另外，学校更多的注重学生和效益，对教师的心理关注度不够，缺少人文关怀，工资待遇上也始终提高不起来，所以民办高校教师在物质上和精神上都得不到满足。目前民办高校教师中普遍存在着各方面需求得不到满足的问题，造成教师巨大的心理压力，并限制了教师自身和学校的进一步的发展。

四、促进民办高校教师心理健康的对策

促进民办高校教师的心理健康，根本上改善民办高校教师的心理状况，需要全社会、民办高校和民办高校教师三方面的共同努力。

（一）社会应提高对民办高校教师的职业认同感，帮助教师树立正确的“三观”

社会应多宣传民办高校教师，让人们对其有更加深入的了解，提高民办高校教师的社会地位，增强对民办高校教师职业认同感，使教师具有荣誉感和自豪感。国家应加强对民办高校教师这一群体的关注，推行更多对其有利的政策，针对民办高校教师面对的具体困难，国家有关部门应给予他们更多提高的机会。

（二）民办高校应建立愉快和谐的工作氛围，关注教师的心理健康

民办高校要为教师营造一个良好的工作环境，尽量减轻教师的工作负担，创造更多教师间合作交流的机会，创设民主和谐的工作氛围;学校要关注教师的心理健康，帮助教师排解心理压力，及时进行心理疏导，很好地处理教师存在的心理问题。

（三）民办高校应建立合理稳定的用人机制

对于优秀的教师，民办高校应该与其建立起稳定的聘用关系，使教师拥有归属感和安全感，更好地发挥自身的主动性和创造性，提高教学质量，全身心地服务于学校。

（四）民办高校应建立合理有效、人性化的考核激励机制

民办高校应帮助教师重新建立起对职业的认同和信心，考核和激励应主要围绕教师的本职工作即教学质量，科研成果和职称，而不是其他与专职教师无关的工作任务。这样的改变不仅能减轻教师的心理压力和负担，而且能够时刻提示和监督教师做好本职工作，主动承担责任，增强教师的责任感和自信心。在薪酬上，学校应依据公平公正的原则，加大奖励的力度，按劳分配，避免因分配不公引起的矛盾，由此增加教师对自身的认同感和自我价值感。

（五）民办高校教师应关注自身心理健康，提高心理免疫力

民办高校教师从自身出发，努力提高自身的心理素质，这才是促进教师心理健康的根本。民办高校教师应该正视自己，正视自己的职业，踏实工作，面对挫折和困难要有信心克服它。教师要积极与人交往，建立良好、稳定的人际关系;学会排解心理压力，减少消极情绪对自身的不良影响;要时刻关注自己的身心健康，善待自己。

参考文献：

[1]周莹莹，林长兴.民办高校教师心理健康现状及影响因素分析[J]. 教育与职业，2009（2）：2.

[2]谢菲.高校青年教师角色适应中的心理问题分析及对策研究 [D]. 四川：四川师范大学，2006：62.

[3]晁秋红.自我效能感：成人自我导向学习的内驱力[J].河北大学成人教育学院学报，2012（4）：15-18.

[4]焦炜，程容.我国高校教师职业倦怠探析[J].兰州大学学报（社会科学版），2008（6）：149-152.

Analysis of Private College Teachers’ Mental Health Problems and Study on the Countermeasure

XU Li-shuang

（School of Marxism， Jilin University， Changchun 130012， China）

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认真完善招聘流程，一是通过多种渠道收集简历，及时审阅、筛选简历，对符合要求的简历尽快送用人部门再审核；二是及时组织试讲，尽量减少因时间过长导致的人才流失；三是建立较为完善的招聘工作记录，如各部门收取简历总数、同意试讲/面试人数、合格人员名单等信息均建立了较为详细的档案，以便查询和分析。

截止xx-3-4，我院共收到简历5386份，同意并通知试讲727人，到校试讲276人，同意录用79人，已签协议51人（附表）。招聘任务完成过半。

（二）新进人员接收工作为完成学院本年度人才引进计划，做好新进人员接收工作，本学期主要完成了学院引进人才信息上报；大中专毕业生接收、改派、二次派遣、落户及外地在职人员的引进；全院劳工合同的新签、续订、招工表劳工合同的整理归档四个方面的工作。截止xx-12-29，已办理完毕32位省内外各高校应届毕业生协议书。

（三）档案管理工作为保证档案的完整性、准确性，人事科在完善纸质档案的同时，进一步建立了教职工个人电子档案。同时，通过多次与学院网络中心沟通交流，人事管理软件开发工作基本结束，基本信息登陆完毕即可使用。

（四）其他日常工作坚持周一工作例会及每周工作总结、汇报制度，提高了工作人员的业务工作能力及理论、政策水平，明确了工作分工，增强了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。组织了暑假管理干部培训班，收到较好效果。完成了行政部门科室设置及科长考察、任命工作。对个别违纪人员分别作出批评教育、通报批评及解除合同等处理工作。此外，在新进教职工接收、调动、请销假与离职管理、科室间协调等方面，人事科各位老师也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

（五）认真完成了院领导交办的其他任务。

师资科

（一） 教师培训工作本学期师资科工作以教师培训工作为重点，逐渐探索符合学院实际的教师培训工作。

1、进行骨干教师精品课程培训

在骨干教师培训上，探索尝试，组织参加了骨干教师精品课程培训。共有16名教师参加，教师反馈效果极好，相关总结已交学院。

2、组织新教师参加省岗前培训

本学期省岗前培训工作于8月22日-8月 27 日进行，我院共参加教师100人，89人取得合格证书。

（二） 教师考核工作、辅导员考核工作

为做好教师考核工作，本学期对现实行的教师考核办法执行情况进行了多方面征求意见建议，了解了教师的考核办法执行现状，教师考核办法，根据实际情况，进行了调整和修改，收到较好效果。

同时对重新修订的辅导员考核制度的执行情况，进行了总结。

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结合我院教改及师资队伍现状，制订了《制定xx—xx学年度人才引进方案》，通过前程无忧、中国研究生人才网、各高校就业网等渠道招聘信息;选择东北五校、山大、山师、山建筑、海大等部分重点高校参加其校园招聘会或举办专场招聘会;有选择的参加了济南、青岛人才市场招聘会。

认真完善招聘流程，一是通过多种渠道收集简历，及时审阅、筛选简历，对符合要求的简历尽快送用人部门再审核;二是及时组织试讲，尽量减少因时间过长导致的人才流失;三是建立较为完善的招聘工作记录，如各部门收取简历总数、同意试讲/面试人数、合格人员名单等信息均建立了较为详细的档案，以便查询和分析。

截止xx-3-4，我院共收到简历5386份，同意并通知试讲727人，到校试讲276人，同意录用79人，已签协议51人(附表)。招聘任务完成过半。

(二)新进人员接收工作：

为完成学院本年度人才引进计划，做好新进人员接收工作，本学期主要完成了学院引进人才信息上报;大中专毕业生接收、改派、二次派遣、落户及外地在职人员的引进;全院劳工合同的新签、续订、招工表劳工合同的整理归档四个方面的工作。截止xx-12-29，已办理完毕32位省内外各高校应届毕业生协议书。

(三)档案管理工作：

为保证档案的完整性、准确性，人事科在完善纸质档案的同时，进一步建立了教职工个人电子档案。同时，通过多次与学院网络中心沟通交流，人事管理软件开发工作基本结束，基本信息登陆完毕即可使用。

(四)其他日常工作：

坚持周一工作例会及每周工作总结、汇报制度，提高了工作人员的业务工作能力及理论、政策水平，明确了工作分工，增强了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。组织了暑假管理干部培训班，收到较好效果。完成了行政部门科室设置及科长考察、任命工作。对个别违纪人员分别作出批评教育、通报批评及解除合同等处理工作。此外，在新进教职工接收、调动、请销假与离职管理、科室间协调等方面，人事科各位老师也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

(五)认真完成了院领导交办的其他任务。

师资科

(一) 教师培训工作：

本学期师资科工作以教师培训工作为重点，逐渐探索符合学院实际的教师培训工作。

1、进行骨干教师精品课程培训

在骨干教师培训上，探索尝试，组织参加了骨干教师精品课程培训。共有16名教师参加，教师反馈效果极好，相关总结已交学院。

2、组织新教师参加省岗前培训

本学期省岗前培训工作于8月22日-8月 27 日进行，我院共参加教师100人，89人取得合格证书。

(二) 教师考核工作、辅导员考核工作

为做好教师考核工作，本学期对现实行的教师考核办法执行情况进行了多方面征求意见建议，了解了教师的考核办法执行现状，教师考核办法，根据实际情况，进行了调整和修改，收到较好效果。

同时对重新修订的辅导员考核制度的执行情况，进行了总结。

对外聘教师和校内兼课教师亦进行了综合评议。

(三)教师资格认定等工作。本年度经过审查，共有82名教师获得高校教师资格。顺利完成其他职业资格的审核报名工作。

(四)教师进修。完成了教师在职进修的审核和管理工作，xx年共组织23名教职工进行了在职进修，收到较好效果。

(五)教师的转正定级工作和教育人才考核工作。

本学期进行专业技术职务初级确认24人。包括教师、实验、图书资料、工程四个系列。其中助教16人、助师4人、助工5人和助管1人

本学期按规定适时进行专业技术职务中级职称确认工作，共确认26人，均为讲师。

本学期完成上级年度考核334人

(六)职称评审工作。xx年1月4日我院召开xx年度职称评审工作会议。共46人参加职称评审，通过37人。此项工作正在备案整理中。

(七)外联工作。完成3位台籍教师及6位外籍教师的出入境管理、专家证办理等外事工作。

(八)完成领导交办的其他工作。

工资科

(一)完成了收集、核实各部门考勤及相关资料(假条、新进及离职员工信息表、后勤各种情况报表)核发全院教职工工资的工作;

(二)完成了专兼职教师的课时费发放工作(包括上课课时费、公选课时费、重修课时费、实验课时费等)。

(三)完成了全院教职工个人所得税从网上申报工作;

(四)完成了全院教职工的社会保险及住房公积金的缴纳及相关工作;

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长期以来艺术院校的科研工作得不到重视，科研人才缺乏，科研管理体系不完善，科研管理、服务不到位，科研成果转化途径不畅通。

（一）科研管理工作投入不足

当前，随着我国教育事业的不断发展与进步，国家对高校的科研管理经费投入不断加强，然而在高等艺术院校中，由于各种原因的影响，导致仍然存在着科研经费不足的问题。导致很多高等艺术院校有心无力，有的甚至直接忽略了科研管理工作，有的则把重点放在创作表演及其他教学上，对科研管理工作的重视度不够高，导致科研管理工作相对落后，这几乎已经成了当前高等艺术院校的一个普遍现象，提高重视是当前高等艺术院校科研管理工作的首要任务。

（二）科研管理队伍尚未建成

现在科研发展，已由单一学科研究提升到多学科合作，研究队伍也由单一作战发展到多学科大兵团合作。而艺术院校科研队伍的发展却相对落后，在整个师资队伍当中，搞教学和管理的居多，但是从事科研工作的人员却屈指可数，而且在这仅有的少数科研人员当中，又呈现出老同志居多，年轻人极少的不平衡局面。各学科专业学科之间科研水平差距大，作曲、音乐学理论等创作专业科研水平和基础相对于演唱、乐器舞台等专业相对高；各专业教研室未发挥团队优势，单打独奏，未发挥团队意识；各专业之间学科交叉发展模式未建立。这就导致现有的艺术院校科研队伍结构不成熟，科研人员的科研能力参差不齐，难以形成一个高水准的科研队伍。

（三）科研成果转化率不高

艺术院校科研成果的多样性有别于一般的科研成果，除书籍、论文、研究报告等文字性的成果形式外，更多的会以舞台剧、演唱会、作品、展览音像制品、CD、DVD等方式呈现。艺术院校科研成果主要为学术创建性和文化传承性两大类型。而从具体的转化渠道大体上看，传统的成果发展已经凸显出了速度慢、效益差等发展劣势；从宏观上说，艺术院校创设艺术产业科研流程对设计产业来说具有重要的拉动意义，通过高等院校中音乐、艺术等相关专业的设计，能够为本地区的产业实体提供丰富的素材。但是，艺术院校的专业性较强，很难将艺术技能转化为商业服务，难以把社会性和经济型有机结合在一起。科研成果转化率低，科研效益难以实现，难以调动科研人员的科研自主积极性。

（四）无科学的科研评价机制

长期以来，我国的很多高等艺术院校对教师的科研能力评价的依据依然是的多少，出版的专著有多少，承担的科研项目有多少，并且据此给予教师相应的职称评定和一些奖励。事实证明，这种一味地以各项硬性指标的数量作为评价教师科研水平的标准显然是错误的，也不符合艺术院校实际情况，它通常一味地追求数量，而忽视了质量，造成许多教师为了评职称而搞科研，科研与教学脱离，科研与社会需求脱节，助长了艺术院校教师急功近利的学术风气，形成了较为恶劣的影响。

二、高等艺术院校教师科研心理分析

艺术院校教师科研心理是指，教师从事科研工作的心理状态，包括：性格、动机、心理问题等。从艺术院校教师性格特点，参与科研工作的原因和参与过程中产生的问题，导致科研协作、学科交叉发展缓慢的教师心理原因方面来进行分析。

（一）艺术院校科研教师性格特点

艺术院校教师相对感性，易于接受更为直观的信息，对于繁杂的制度和教条性的理论缺乏耐心。科研工作中的项目申报，项目研究，经费使用，成果鉴定等工作是一系列严谨流程，这对于艺术院校教师具有挑战性。艺术院校教师也有自身的优势：创新性强，思维活跃，语言表达能力和组织能力强，在科研工作中有更多思维新亮点，有更强的解决问题的能力。

（二）科研动机

在高校科研工作中，教师是主导人群，科研成果实现离不开高校教师辛勤的劳动。科研工作能否顺利展开，科研动机发挥着重要的作用。

在高校中，学科带头人，骨干教师，一般情况下都是高层次、年龄较长的具有丰富经验的老教师，他们相对更注重学术地位，注重对科学的钻研，追求来自社会认可；而中层教师如副教授，讲师他们的教学、演出任务重，有时担任着繁重的教学任务，他们更多的渴望拥有更多的学习机会，提升自己，渴望地位的提升；初级、刚参加工作的科研工作者，渴望视野开阔，渴望得到更多的教学机会，更多的学习机会，他们渴望创新，渴望得到他人的认可。

但同时，在科研中，教师也存在一定的心理问题。整个教师队伍中，30一45岁年龄段的教师（尤其是担当了课题的教师或专业带头人的教师）心理问题较多，其主要心理问题是焦虑、躯体化、强迫症状女性骨干教师较男性骨干教师心理问题多，其主要心理问题是强迫症状、抑郁、人际关系敏感、焦虑、恐怖等。科研立项，教师急于完成科研任务；科研经费报账程序繁琐，使用经费也成了一门功课；科研成果出来了，参加评奖以证明科研的质量。这一系列具象的目标，让教师的科研脱离了最终的科研的本质，使教师在科研工作中疲于应付，缺乏创新。

（三）科研队伍建设的难点

科研教师之间缺乏沟通和基本的相互信任和沟通。由于教师心理的不健康状态导致高校教师出现人际关系紧张。焦虑、嫉妒、敌意因子、人格障碍、人际敏感等情绪使相互之间无法进行协作。缺乏艺术各专业复合人才，学科研究单一，对其他专业缺乏了解和钻研，西洋乐器演奏者和民族乐器演奏者缺乏了解合作，西洋乐器之间也没有深入的沟通。但现在，数字化、互联网对音乐产业带来巨大冲击，社会的发展需要各学科发展融合到文化产业建设中，文化产业建设融入到科技、旅游、制造中，相对于科技创新发展的需求，科研队伍的建设远远落后。

三、调整高等艺术院校科研管理工作

对于高等艺术院校而言，自身的科研管理工作成败由思想观念决定。如果不根据教师科研需求和科研心理，就无法真正将科研管理工作落到实处。

（一）要更新科研管理工作的思想观念

高等艺术院校要时刻关注并按照科学研究发展的规律开展一切科研管理工作，切忌追求政绩或短期效益。要给予科研项目更大的经济支持和政策指导，想尽一切办法为科研人员创造良好的科研环境和科研条件。学院重视宣传科研重要性，院、系科研负责人带头，树立学院科研教师科研责任心，提高科研凝聚力。根据艺术院校教师特点，调整制度宣传方式，比如用图表的方式解释科研工作流程，经费使用流程，提高教师对于严谨的科研管理的理解。就艺术院校学科特点，调整科研项目结题成果形式，由单一的专著、论文、研究报告与多形式的成果形式相结合，使科研理论研究与教学紧密结合，相互促进。要进一步促进各大高校科研人员之间的学术交流，不断更新和拓宽自身科研人员的思维，继而推动科研管理工作的有效创新。除此之外，高等艺术院校也要树立起科研管理的效益观念，保障科研的选题和市场需求具有紧密联系。

（二）建立科研团队，制定科研工作计划

针对我国高等艺术院校目前科研队伍较为松散、科研力量十分薄弱、科研队伍单一等问题，笔者认为目前高等艺术院校的工作重心应当转移到队伍的建设上来。那么，如何进行自身科研队伍的建设呢？

第一，要调整自身的科研队伍人才，招聘或引进更多优秀的、年轻的科研人才；第二，培养模范性的单一学科科研团队和交叉学科科研团队，发挥典范带有效果，让教师了解到科研团队对于个人发展的作用，以调动更多教师和培养更多的科研团队；第三，对于不同阶层的科研人员委任不同的科研任务，充分发挥每个人的潜能；第四，以年度或学期制定科研工作计划，开展科研工作总结，把科研工作以常态化融入到艺术院校教师工作中；第五，要建立相应的激励措施，留住科研队伍中的原有人才，吸引更多的高素质人才；第六，要加强与其他院校之间的合作与交流，努力整合相关的科研资源，使所有科研资源达到共享。同时，要更加重视跨学科科研基地、科研中心、联合实验室的建设，形成联合攻关科研机制。

（三）建立艺术院校科研评价体制

就目前而言，我国的很多高等艺术院校对教师的科研能力评价的依据依然是根据量量，出版的专著数，科研项目的研究量，获奖情况，并且以此为依据给予教师相应的职称评定和一些奖励。应当根据艺术院校科研现实状况，建立合理、有引导性科研评价体制和科研奖励机制。推动科研与教学相结合，推动科研成果转化与文化产业建设的融合。奖励机制即不能一味的选择物质激励，也不能只选择精神激励，有机的将物质激励与精神激励相结合，鼓励高校教师积极主动的投入科研工作当中。只有在科学有效的评价体制下，高校教师才能够最大程度挖掘出科研潜能。

高校科研工作应当重视满足教师的物质和精神方面的双重需求，将教师的需求导向国家、社会层面，改变较多关注自身利益，而较少关心国家、社会的长远利益的现状。我们的高校科研评价制度则提倡教师需求满足与社会需求满足有机结合，提倡为国家、为社会、为人民的奉献精神，倡导学校、个人的局部利益、眼前利益与国家、社会的全局利益、长远利益有机结合。

高校如果能够利用高校独有的文化和思想政治工作相结合的优势，充分调动教师的主动性、积极性和创造性，就能走出一条有特色的人本管理之路，投身到文化产业建设中。

（四）推动科研成果转化效益

艺术院校科研成果的成功转化，是实现科研价值的有效途径，是巩固教师科研信心和提高教师科研能动性的最有效方式，是实现科研者、科研管理部门、社会三者良性循环发展的关键因素，是使艺术院校科研工作高效、稳速发展的有效砝码。

艺术院校可从以下方面转化科研成果：第一培育特色学科，结合市场需求，以教研室、研究基地为依托建立交响乐团，民族演出团队，数字音乐制作团队，使教学与学生社会实践相结合，使教师的科研成果从课堂教学延伸到社会，使最新的科研理念通过实践渗透到学生思维中，带到今后的工作中。参与城市公共文化体系建设，强化与社会文艺团体，与省市宣传部、文化厅等政府职能部门合作，参与艺术创作签约工程，融入地方戏曲保护、传承工程，投身文化服务、配送和帮扶工程，使艺术院校成为文化产业建设大体系中不可缺少的重要部分。

社会发展和高校教育体制改革对教师提出了越来越高的要求，造成教师的负担过重，职业压力增大，特别是目前用于反映教师工作成绩的考核评估体系标准与方法还不成熟，有时更会增加他们的心理压力。有文献表明构成我国高校教师压力的最大原因是学术评估。由于工作压力的增加和工作性质的关系，高校教师一般没有明确的工作和休息时间之分，相当一部分人生活起居无规律，常常为了准备教学、从事科研或撰写论文而加班加点，甚至通宵达旦，没有更多的私人时间来休息。我们应给注重改善这种问题。科研管理部门，要注意减少这种状况的发生。

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回顾20XX-20XX学年度第一学期的工作，人事处在分管院长的领导下，在全处工作人员的共同努力下，较好的完成了本学期的工作任务，现将我处工作情况简要总结如下：

人事科

(一)招聘工作：

结合我院教改及师资队伍现状，制订了《制定20XX—20XX学年度人才引进方案》，通过前程无忧、中国研究生人才网、各高校就业网等渠道招聘信息;选择东北五校、山大、山师、山建筑、海大等部分重点高校参加其校园招聘会或举办专场招聘会;有选择的参加了济南、青岛人才市场招聘会。

认真完善招聘流程，一是通过多种渠道收集简历，及时审阅、筛选简历，对符合要求的简历尽快送用人部门再审核;二是及时组织试讲，尽量减少因时间过长导致的人才流失;三是建立较为完善的招聘工作记录，如各部门收取简历总数、同意试讲/面试人数、合格人员名单等信息均建立了较为详细的档案，以便查询和分析。

截止20XX-3-4，我院共收到简历5386份，同意并通知试讲727人，到校试讲276人，同意录用79人，已签协议51人(附表)。招聘任务完成过半。

(二)新进人员接收工作：

为完成学院本年度人才引进计划，做好新进人员接收工作，本学期主要完成了学院引进人才信息上报;大中专毕业生接收、改派、二次派遣、落户及外地在职人员的引进;全院劳工合同的新签、续订、招工表劳工合同的整理归档四个方面的工作。截止20XX-12-29，已办理完毕32位省内外各高校应届毕业生协议书。

(三)档案管理工作：

为保证档案的完整性、准确性，人事科在完善纸质档案的同时，进一步建立了教职工个人电子档案。同时，通过多次与学院网络中心沟通交流，人事管理软件开发工作基本结束，基本信息登陆完毕即可使用。

(四)其他日常工作：

坚持周一工作例会及每周工作总结、汇报制度，提高了工作人员的业务工作能力及理论、政策水平，明确了工作分工，增强了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。组织了暑假管理干部培训班，收到较好效果。完成了行政部门科室设置及科长考察、任命工作。对个别违纪人员分别作出批评教育、通报批评及解除合同等处理工作。此外，在新进教职工接收、调动、请销假与离职管理、科室间协调等方面，人事科各位老师也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

(五)认真完成了院领导交办的其他任务。

师资科

(一) 教师培训工作：

本学期师资科工作以教师培训工作为重点，逐渐探索符合学院实际的教师培训工作。

1、进行骨干教师精品课程培训

在骨干教师培训上，探索尝试，组织参加了骨干教师精品课程培训。共有16名教师参加，教师反馈效果极好，相关总结已交学院。

2、组织新教师参加省岗前培训

本学期省岗前培训工作于8月22日-8月 27 日进行，我院共参加教师100人，89人取得合格证书。

(二) 教师考核工作、辅导员考核工作

为做好教师考核工作，本学期对现实行的教师考核办法执行情况进行了多方面征求意见建议，了解了教师的考核办法执行现状，教师考核办法，根据实际情况，进行了调整和修改，收到较好效果。

同时对重新修订的辅导员考核制度的执行情况，进行了总结。

对外聘教师和校内兼课教师亦进行了综合评议。

(三)教师资格认定等工作。

本年度经过审查，共有82名教师获得高校教师资格。顺利完成其他职业资格的审核报名工作。

(四)教师进修。

完成了教师在职进修的审核和管理工作，11年共组织23名教职工进行了在职进修，收到较好效果。

(五)教师的转正定级工作和教育人才考核工作。

本学期进行专业技术职务初级确认24人。包括教师、实验、图书资料、工程四个系列。其中助教16人、助师4人、助工5人和助管1人

本学期按规定适时进行专业技术职务中级职称确认工作，共确认26人，均为讲师。

本学期完成上级年度考核334人

(六)职称评审工作。

10年1月4日我院召开11年度职称评审工作会议。共46人参加职称评审，通过37人。此项工作正在备案整理中。

(七)外联工作。

完成3位台籍教师及6位外籍教师的出入境管理、专家证办理等外事工作。

(八)完成领导交办的其他工作。

工资科

(一)完成了收集、核实各部门考勤及相关资料(假条、新进及离职员工信息表、后勤各种情况报表)核发全院教职工工资的工作;

(二)完成了专兼职教师的课时费发放工作(包括上课课时费、公选课时费、重修课时费、实验课时费等)。

(三)完成了全院教职工个人所得税从网上申报工作;

(四)完成了全院教职工的社会保险及住房公积金的缴纳及相关工作;

(五)发放工资条，回答教职工提出的关于工资的各种问题。

二、下学期工作计划

经过人事、师资、工资三部门讨论研究，初步提出以下工作计划人事科

(一)招聘工作：

结合上学期招聘情况，认真总结，查找不足，完成本学期招聘工作。初步计划如下：以建筑系、土木系、机电系、外语教改中心及辅导员为本学期招聘工作重点，一是继续通过多种渠道招聘信息，二是有针对性的参加部分院校校园招聘会，三是完善招聘流程，减少优秀人才流失的可能性。力争在六月中旬之前全面地、保质保量地完成招聘任务。

(二)人事管理制度建设：

在前期工作中，虽然在人事管理制度建设方面做了大量工作，但仍有不尽人意的地方。一是制度仍需健全，我们将根据学院发展管理工作的需要适时地制定新的规章制度，在最大程度上规范教职工行为，使广大教职工“有规可依”。二是确保制度的全面性、科学性、可行性。每项新制度出台前，要进行调查研究，广泛征求意见。

(三)档案管理工作：

按照学院档案管理要求，配合学院搞好档案管理工作。本学期“人事管理软件”投入使用后，要开发利用好软件，做到信息准确、全面。

(四)人事科其他工作

一是继续坚持实施周工作总结、汇报的做法，统筹全科工作;二是继续做好人事科日常工作，如新进教职工接收、调动工作，教职工请销假与入离职管理工作等。

(五)认真完成院领导交办的其他任务。

师资科

(一)相关师资制度的建立

拟制定师资发展近期规划，根据学院发展需要确立师资培训重点。逐渐探索师资培训的有效方式，将师资的培训培养提高制度化，挖掘积累培训师资源，建立培训师队伍。

09-10年度第二学期培训师资重点，拟加强对各系部教研室主任的培训。通过对教研室主任的培训，提高教研室主任的政治理论水平、业务水平、管理水平，发挥教研室主任更大的作用。制定培训方案，明确培训目标、培训方式方法。此项工作拟会同教务处共同进行。

(二)教师考核工作。

继续对现行的考核办法进行调研，结合学院实际情况对教师考核办法进行修改。

(三)职称管理。

制定相关的职称管理制度，做好教师的职称聘任与续聘工作，充分发挥位职称管理的激励作用。

(四)通过听课、座谈等方式熟悉了解教师的工作状态，加强师资业务学习，加强工作配合。

(五)做好师资档案，每个工作人员熟悉教师队伍基本状况。

(六)关注教学改革师资情况。

工资科

工资科工作的顺利开展，需要人事科、师资科、教务处的配合和支持，以便能够清楚的理出一套与之配套的工作流程，这样可以提高工作效率，减少失误，具体的打算从以下几个方面做起：

(一)加强与本处人事科、师资科的联系，建立相互配合的工作程序

1、及时准确的提供教师所获的各项职称，奖励情况;

2、及时准确的提供教师的进出时间、请销假情况;

3、及时提供新进教职工的身份证及相关证件;

(二)加强与教务处的工作联系

1、了解本学期所开设的课程，掌握每门课程的教学计划，如理论课时数、上机课时数、实验课时数等。只有清楚掌握学时数，才能更好的核查并计算出教师的工作量

2、实验课的教学计划与实践教学环节的教学计划、课程安排、学生与教师人数、课时量计发标准工资科的工作和人事科、教务处的配合尤为重要，这两个部门提供的材料直接关系我院教职工的切身利益，这要求我们要与这两个部门积极沟通，及时掌握人员变动情况，了解学校课程的开设情况，在现行计算办法的基础上，积极探讨更好的计算办法，提高工作效率，维护好教师和学校的正当权益。