观察动物的作文范文

导语：如何才能写好一篇观察动物的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：作文教学兴趣；多媒体；策略

作文教学在小学语文教学中占有很重要的地位。但作文时，学生对作文的畏难情绪严重，怕写作文。即使写了也是三言两语，草草结束，内容简单。究其原因，是学生无兴来写，无话可写。在教学实践中，我借助电教媒体指导学生作文，充分发挥电教媒体方便、快捷、丰富多彩、直观形象和感染力强的特点，解决学生无米可炊、有米难炊、有米怕炊的种种问题，激发学生的作文情趣，培养学生的观察能力，发展学生听、说、读、写的能力，从而使作文教学达到了锦上添花的效果。

一、借助电教媒体，激发作文兴趣

“兴趣是最好的老师”，是直接推动小学生作文的强大内动力。要提高写作能力，就必须激发学生的作文兴趣，学生只有产生强烈的写作欲望，才能写出情真意切的好文章来。

小学生的生理心理特点决定他们的好奇心强。老师单凭一支粉笔和一张嘴是不能引起他们的兴趣的。只有采用生动活泼的教学手段，才能调动学生作文的积极性和主动性。作文教学时，我抓住电教媒体丰富、直观、形象、生动的特点，借助电教媒体，以包罗万象的自然景观，色彩绚丽的生动画面，悦耳动听的逼真音响，多方位地刺激学生感官，调动学生多种感官功能，激发学生兴趣，使其智力活动呈现极致状态。如教学生写一种动物之前，我剪辑播放《动物世界》里我们熟悉的镜头，让学生观看动物觅食、嬉戏、哺乳、活动等有趣的情景，然后引导学生仔细观察其中一种动物，并把它写下来。这样自始至终，学生都处于一种积极参与、情绪高涨的状态，自然乐于记写描绘。

二、借助电教媒体，拓宽作文渠道

学生只有产生强烈的写作欲望，积极主动地去写，心中才会有一种很强的内动力，这样就有了写好作文的情感基础。但小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验贫乏，使他们写作文时“无话可说，无从说起”。借助电教媒体可突破时空的限制，将人、事、季节、天气、动物、植物等生动形象地展现在学生面前，从而为学生提供广泛的写作素材。这样可解决“巧妇难为无米之炊”的问题。例如写一种植物，可让学生写我们熟悉的花、草、树、木，也可以通过录像、投影画片、制作电脑课件等展示南方的，其他国家的，学生现实生活中无法见到的花、草、树、木，以丰富学生的写作素材，同时还可以通过上网查找有关这种植物的相关资料介绍辅助学生习作。另外还可以用录音机录下清晨有代表性的各种声音：汽车声、脚步声、鸟声……进行听录音想象作文；用电脑展示植物生长过程，进行观察作文；用录像播放春天的美景，进行情境作文等。

三、借助电教媒体，培养观察能力

培养学生观察事物，分析事物的能力，培养学生观察和思考的习惯，是九年义务教育新课标给我们提出的重要任务。借助电教媒体，培养学生的观察能力，是一种行之有效的手段。

培养学生的观察能力，首先要训练学生观察有序。因为只有观察有顺序，作文时才能言之有序，条理清楚，层次分明。借助电教媒体，指导观察时，着意引导学生有序观察。如在教《怎样观察，描写动物》一章时，我选用了《小白兔》的录像。先让学生明确观察的目的和要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察小白兔的外形时，我采用“定镜”的办法，把最能显示小白兔样子的镜头“定”下来，按从整体到局部，从头到尾的顺序一步一步地进行观察。在指导过程中，我时刻强调按顺序观察。如观察小白兔的头部时，要先观察耳朵，后观察眼睛，再观察嘴巴。在指导学生观察小白兔的生活习性时，采用“慢镜”和“重镜”相结合的办法引导学生细致观察。各部分仔细观察后，再把录像放一遍，从整体上加深学生的观察印象。然后，出示指导学生学习的“例文”，理清作者观察的次序和方法，从而使学生在理性上进一步掌握了观察要有顺序。当然，在训练时，还要使学生学会根据不同的观察对象，不同的观察角度，选择采取恰当的观察顺序。其次，培养学生的观察能力，还要训练学生抓住事物的特点细致观察。小学生观察事物时，多处于无意状态下的观察。观察事物大多是笼统的，不善于抓事物的特点。教学时，我利用电教媒体的可控性，指导学生抓住小白兔的特点，进行细致观察的训练。

四、借助电教媒体，增强评讲效果

“文章不厌百回改”，所以说好文章是改出来的。评改是作文训练的重要环节，它能指导和帮助学生分析、运用写作材料，找出作文的优缺点，不断提高作文质量。因此必须把评改作文的主动权交给学生，评改方式由个人转向面对集体，师生共改，集思广益。

投影信息容量大，出示快。运用投影进行作文评改，效果显著。当发现学生作文中具有代表性的典型问题时，可立即用投影指正，反馈及时，见效快。另外，投影讲评作文直观性强，教师修改的过程也可完整地展示给学生，教给学生修改的一般方法，这样具有较强的指导作用。或师生共同讨论修改，这样还能培养学生的口头表达能力和思维能力。

篇2

关键词：练习　兴趣　课文　阅读　生活　说话

纵观语文教学，作文教学在其中占有非常重要的地位，但是许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，存在无话可说、无事可写、无情可抒的现象。如何解决学生作文难的问题？通过多年的教学探索实践，我认为作文教学贵在“多练”，通过多练，让学生尽快认识、理解、接受书面语言，使学生打下书面语言扎实的基本功，为今后作文的进一步发展奠定基础。

一、练在兴趣中

“兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是入门的向导。”学生只有对作文产生了浓厚的兴趣，才会乐在其中、留心观察、用心感悟、细心描绘，写起文章来才会情若泉涌、滔滔不绝。教学中我们就要找准学生的兴奋点，抓住他们感兴趣的东西引导他们去细致地观察，指导他们有顺序、有重点地写生动。

例如：在进行写物指导时，我们可以多选学生感兴趣的小动物作为习作的素材。小动物可爱的形态、有趣的动作、特有的灵性令孩子痴迷，因此，大多数孩子都有过养小动物的经历。利用这些有利条件，教师可以利用多媒体为孩子慢放一段关于小动物活动的短片指导学生进行观察，细致捕捉小动物每一个动作的特点和行为的过程，使学生明确观察的顺序、重点；其次，布置学生利用课余时间观察自己喜欢的一个小动物；最后，引导学生回忆《美丽的公鸡》、《燕子》等课文中描写动物的片段，进行作文训练。这样，学生在习作时既有感性积累，又有语言、写作方法的积累，能够做到言之有物、思路清晰、重点突出。

二、练在课文中

叶圣陶说过：“教材是很好的例子。”选入教材的课文，无论是从选材立意、布局谋篇，还是从写作技巧、语言上，都有许多值得借鉴的地方，这就要求老师们能够准确把握文章的特点和生成性资源，有的放矢地把作文指导渗透到每节语文课中去。

遇到精美的范文，我们可以引导学生进行仿写训练。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”或仿课文命题，或仿其头，或仿其尾，或仿其精彩片段，或仿其立意，或仿其结构，积极引导学生迁移联想，在模仿中受到大家之作灵气的熏陶，增加自己的语言积累，锻炼自己的表达能力；遇到结尾意犹未尽的文章，可引导学生展开想象的翅膀，依据原文的情节进行续写训练。如教学《丑小鸭》一课时，就可以让学生想象一下丑小鸭历经磨难后发现自己竟然是一只美丽的白天鹅时会说些什么、做些什么，进行续写练习。这样既使课文阅读得到了延伸，又使我们的作文训练不露痕迹，似“润物细无声”地滋润学生。遇到思想内涵深、教育意义深刻的文章，老师就可以让学生联系生活实际谈体会、谈感悟并写下来，进行写学习心得的训练。 转贴于

三、练在阅读中

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”阅读是学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教学中我们要引导学生多读书、会读书、读好书。读时还要强调学生对所读的书进行熟读精思，在阅读中学习文章怎么开头、怎么结尾、怎么过渡、怎么照应、怎么描写才生动准确、怎样立意、怎么安排情节、怎么突出中心、怎么使用标点符号……同时做到“不动笔墨不读书”，把文章中的精彩语段、好的成语典故、有哲理性的见解摘抄下来，做到熟读成诵，为今后的写作做铺垫。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”通过大量阅读，可以使学生获得语感，熟悉、掌握语言规律，提高语文能力。

四、练在生活中

“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”（叶圣陶语）。生活积累是写作的基石，有了丰富的生活积累，才能激发学生的创作激情。平日里我们应该鼓励学生丰富自己的生活，认真观察生活，用自己的眼和心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，让生活成为学生自己真正的创作源泉。如在教学《桂林山水》一课时，引导学生体会作者先整体观察，总写桂林的“山水甲天下”，再低头观察漓江的水和山的特点，最后环顾四周桂林山水的美丽，发出“舟行碧波上，人在画中游”的感慨。教师在教学中可借此观察方法引导学生观察身边的景物，从而轻松写出好作文。

五、练在说中

篇3

一、观察现实生活，激发相关想象

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。

如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。例如，当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！

怎样指导学生观察呢?

1.观察周围尽可能看到的所有事物，捕捉典型材料

学生的视线往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。其实，平常的小事也可写出新意来。教师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。

2.动用多种感官，丰富写作素材

观察不仅仅是看，要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰厚的材料。

3.填写观察记录，养成观察习惯

观察不应只是一次作文之前的例行公事。作为语文教师，除了指导观察的顺序、教给观察的方法外，还应指导学生填写观察记录。

二、结合课文内容，进行再造想象

课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。如《我的战友》一文的插图，被烈火烧身时的巨大痛苦，是通过作者的心理活动侧面描写的，那么的心理感受会怎样呢？可引导学生观察他的神态、动作进行想象。

三、填补一些空白，设置整体形象

在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力就会更活跃。或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类填空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。坚持长期训练，会收到意想不到的效果。

四、想象要创新

文贵于有创新。想象作文要求想象新颖。想象是创造性的思维活动，即使是再现想象，学生也不可能百分之百地照搬生活，改动、取舍是肯定有的。改动、取舍就是学生的创造。教师应努力指导学生在合理想象的基础上，尽量让其想象呈现多样化趋势。

作为教师，应努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。但要注意，对不同层次的学生，要求应有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平实。

学生的年龄不同，性别不同，都可以导致想象的多样化。在想象衬衣蒙难时，男生的想象往往是：打球时新衬衣丢了或被人误换了，后又失而复得；或是玩火时，不小心把新衬衣烧了一个洞。女生呢，则想象新衬衣染上了污迹，无法洗净；或是不小心挂破了，于是在污迹处或破损处绣上一朵小花，缝上一个装饰口袋。很明显，男生与女生在想象上表现出较大的差异，都很有创造性。要支持孩子大胆的去想，但文章还是不要脱离生活实际的。

想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。教师应多指导，少限制，坚持用孩子的眼光去审视作文。

篇4

作文教学中培养学生的写作能力，首先就要培养学生的观察能力，以求学生有话可写，有话想写。法国著名学者贝纳尔说：“良好的方法可以使我们更好地发挥和运用天赋的才能，而拙劣的方法则会阻挡才能的发挥。”只有培养观察兴趣，明确观察目的，掌握观察方法，才能充分提高学生的观察能力，进而切实提高学生的作文水平。

我在教学中运用多媒体组合指导小学生观察作文，充分 发挥多媒体组合的整体优势，从而有效地培养了学生观察事物，分析事物的能力。

一、观察不同事物，激发学生的观察兴趣

不同事物的适当组合，可以增强其表现力，从而更能激发学生的兴趣。比如，我在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身的生动、活泼，将更容易激发学生的观察兴趣。在作文课上，我告诉学生，今天带给大家一个惊喜，然后把一只活泼可爱的小花猫放在了讲台上。这时学生的确惊喜万分，观察的兴趣也十分浓烈。然而活泼可爱的小猫不可能老老实实地蹲着。为了保持学生的观察兴趣，让学生学会观察小动物，我又用多媒体展示，以活动的画面，鲜艳的色彩，来展现小花猫的外形和生活习惯。兴趣是最好的老师，在学生有了观察兴趣后，才可以有观察的主动性，才可能逐渐形成观察和思考的习惯。

二、调动全身的感觉器官去观察事物

生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如全方位观察、抓住特点进行观察、在玩中观察、有顺序地观察、把观察与想象相结合等等，让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。拓宽观察的路子，全方位去观察。观察不应限于看，它还可以是多种感官的综合运用。除了视觉以外还可以利用耳朵的听觉，鼻子的嗅觉，嘴巴的味觉，皮肤的触觉等，这样从观察中得到的信息就会立体化。有了选择的余地，写起来也就比较得心应手。

写物的过程中，对所写的物体进行全方位的观察一看、尝、摸、闻、听，这样不仅有利于学生自己观察事物的特点，也有利于学生形成良好的观察习惯。

三、利用现代媒体的可控性，教学生有目的地观察

媒体的可控性，指媒体可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。现代媒体中的录相，电脑等都具有较强的可控性，就可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。比如，我在指导学生观察故乡的梧桐树时，就以录相为媒体，分步明确观察目的――梧桐树的干、枝、叶、花、果。在引导学生观察梧桐树的叶时，画面上就出现了梧桐叶的特写镜头，使学生的注意力集中在观察梧桐叶上。然后采用定镜和反复播放的手段，让学生看清老叶和新叶的不同，叶形和叶脉的特点，反复经过这样的训练，有利于小学生克服观察中的无意性，有利于培养学生主动给自己提出观察目的的能力。

四、利用现代媒体的重现力，教学生观察的方法

篇5

运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，已及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，参与习作为乐事。如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。

这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间內学生学习活动的有效率。这种功率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生影响浓厚兴趣。

二，多媒体作文教学能培养学生的观察力。

作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，增强作文的感性材料。多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供观察。在讲评时还可以结合电脑显示将学生作文片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞越。如：以《可爱的猫》，《我家的狗》等动物命题的作文，可选取对形态，动作，睡眠等的描写画面，按照说明顺序，重新组合，并给学生显示，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成了作文，也无形中培养了学生的观察能力。

篇6

片段一：观察小猫，观察要讲究顺序

师：小朋友，你最喜欢什么小动物？

生：小白兔、小狗、小猫……

师：我们选最喜欢的一种小动物来说说？我们就来说说猫吧！课件出示“猫”。

生：猫全身黄黄的。

师：你说的是猫的毛色。

生：猫有四条腿，短短的，脚下有肉垫。

师：你说的是四肢。

生：猫的眼睛白天的时候眯成一条线，晚上圆圆的，炯炯有神。

师：你说的是眼睛。

生：猫还有胡子，是八字形的。

师：你说的是猫的八字胡。

师板书，毛色、四肢、眼睛、八字胡

师：孩子们，你们觉得这样说有问题吗？

生：这样说没有条理，很乱。

师：是呀，我们看一个事物要有顺序的观察，说也要有顺序的说。课件出示，一个学生写猫的一段文字。请小朋友们读一读，说说这个小作者是按什么顺序说的？

生：学生自由读读。说说小作者的顺序，先写……接着写……然后写……最后写……。

师：我们还可以按什么顺序说？

生：从上到下、从整体到局部……

师：小朋友们真能干，是呀我们观察事物的方法其实有很多种，可以根据实际来观察。

学生在观察时，往往容易炫于事物新奇，听凭主观的兴趣，东看一眼，西看一眼，走马观花，没有次序，结果写起来就杂乱无章。在这个片段的教学中，孩子们从不会观察，没有顺序的观察，到有条理的观察，了解观察方法，让孩子们轻轻松松从不会到会，从无意识到有意识的观察，对学生的促动是显而易见的，为孩子在今后的观察写作中打下了奠基石。

片段二：猜一猜，观察要抓特点

师：有两位小朋友，也向我们介绍了他们喜爱的小动物，并且写了下来。（课件出示第一段文字，小朋友们自由读一读。）

师：小朋友们你们猜，他向我们介绍的是谁？

生：牛、狗、猫……（回答五花八门）

师：这位小朋友向我们介绍了什么，你猜到了吗？（课件出示第二段文字，小朋友们自由读一读。）

生：猪（异口同声）。

师：其实啊，这两段文字向我们介绍的是同一种动物，那么，为什么读了第一段文字后大家都没猜出，而第二段文字读了以后，大家全猜对了呢？

学生讨论。

师：是啊，我们观察一个事物还要抓事物的主要特点，这样才能让人一看就明了。

客观事物是千变万化、千差万别的。我注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这个片段教学中，通过猜一猜的游戏，让学生明白了这个道理，观察一个事物时要抓主要特点，这也是观察事物的又一重要方法。

片段三：观察小乌龟，方法整合运用（观察录像资料）

师：孩子们你看到了什么？

生：可爱的小乌龟，在吃虾，在休息……

师：说说外形，可以说哪些部位？我们按顺序说说。

生：脑袋、背上的壳、四肢、尾巴

师：我们具体来说说这些部位？

生：学生逐一说。

师：老师这里给大家准备了一些词，让我们一起来看一看。

出示：活泼可爱、讨人喜欢、逗人喜爱、四处张望……

13块大小不一的六角形图案

一块块黑龟鳞片如同足球上的格子

鼓鼓的，又像两颗圆溜溜的豆粒

师：自己读读这些词，选择性的用上这些词，有条理的介绍乌龟。

生：这是一只活泼可爱的小乌龟，小小的眼睛下一张宽宽的大嘴呼着气…………

篇7

关键词：准备；自改；循环；鼓励

作文课，老师们总喜欢自己开发的内容：或玩一个游戏，或创设一个情境，或让孩子写想象中的事物……就是不喜欢上教材中的作文，究其原因，都认为教材作文难教。可难教也得教，因为教材作文的安排体现了作文教学的目标和序列。

那么，怎样指导教材中的习作安排，才能使学生有东西可写，使学生乐意写呢？我在近几年的写作教学中，总结出了一套行之有效的方法，即提前准备，群智自改。这个模式的步骤是先示，再说，然后循环评改，最后定稿誊写。

一、出示习作

示就是教师出示单元习作内容。什么时候出示习作内容效果最好呢？我认为习作应从进入单元学习开始布置。

以人教版四年级第二组《观察日记一则》为例，在进入本单元学习时，教师就应该布置观察任务，让学生亲历观察过程。如，建议学生培养蒜苗，观察它们的生长过程，也可以观察小动物的生活习性，随时做好观察记录。但此时学生观察可能还很粗浅，缺少方法，教师可及时提示学生从本单元阅读篇目中汲取科学的观察方法。如，作者观察爬山虎的脚是怎样抓住这一点或几点，连续观察，边观察边思考，观察时怎样和想象结合。观察结果还要随时记录等。

二、说说材料

说，就是说说自己准备的材料，让一部分学生把自己的材料说出来给大家听听。

在这一环节中，教师可组织学生分组交流讨论，每个学生在小组介绍自己的材料，然后再推荐一人在全班叙说。在学生叙说过程中，教师特别要注意新颖独特的材料，并不断地引领学生开辟新的思维领域。例如，我校有一位老师指导学生写以“哭”为话题的作文，在叙说材料时，有三个学生说了这样三件事：一个是摔了一跤，一个是打针，一个是不小心刺破了脚。教师当即指导说：“刚才同学们说的材料虽然都不同，但他们都是因痛而哭。有没有不是因痛而哭的？”这个问题提出后，稍一停顿，就有学生站起来说了另一类型的“哭”，比如因父母吵架而哭，比如被别人冤枉而哭，比如做错了事而哭，等等。这时，老师提出了一个问题：“刚才的材料都很不错，大家的思路又拓展了，但我觉得我们的思路是不是可以更开阔些，再想想，人会哭，动物或其他事物会哭吗？你们见到过吗？”老师的这一启发，终于打开了学生思维的另一扇大门，他们立即想到了有关动物的材料，纷纷说了一些小动物哭泣的事，有的因失散，有的因被欺负，有的因饥饿等。这样，选材的范围就大大扩展了。

三、学生写作

这是一个由学生当场实践的环节。一堂作文指导课是否成功，往往由两方面决定：一是材料，二是表达。有了新颖的材料，如果表达不当，或者无法表达，那还是不能算成功的。因此在学生写作时，教师要巡回察看，要注意发现带有普遍性的问题，为下一个环节做些准备。

四、循环评改

待学生写出片段后，或者发现一些比较典型的片段后，教师就可以展示其中的片段。下面这个片段，就是比较典型的――

哥哥说今天会给我带一样好东西，他还神秘兮兮地说我肯定会喜欢。等啊等，我越等，心里就越着急。我坐在椅子上，可没过几分钟就又站起来了。我只好打开电视，可没看多久就又关上了。真是坐也坐不住，站也站不稳。我想：哥哥会不会忘记了呢？会不会是他哄我开心？要不会不会在路上出车祸？各种假设都在我脑海中回旋。这时传来“叮咚”“叮咚”的铃声，我高兴得一蹦三尺高，心想，哥哥来了，肯定！我连忙跑出去把门打开，但让我空欢喜一场，原来是个送报纸的。我决定如果再等十分钟还不来，我就自己出去玩了。时间过得还真快……又过去七八分钟了。“叮咚”“叮咚”打开门一看，啊！是哥哥！我高兴得不知怎么形容，他手中拿的是一块我梦寐以求的新式电子表，真是太好了。

这个片段来自以“等”为话题的作文，引导学生通过欣赏发现写人物应从神态、动作、心理等方面入手具体的描写，才真实、可信，写的才成功。通过以上片段的解剖，能帮助学生进一步明确应该怎样表达更有效。

五、定稿誊写

学生通过反复修改后，自己对自己的作品比较满意了，要求认真誊写在作文本上。作文不仅要求内容写得好，字也要写得漂亮。怎样让学生写好字也要动一番脑筋，每次作文后，我都要在班内组织进行一个小比赛，让学生把自己写好的作文放在一块组内评选，选一个字写得最好的，选一个字写得进步最大的，对这些同学进行表扬。给学生树立身边的榜样，鼓励他们竞争提高。

新课程新尝试，四步循环教作文，改革创新摸索前进。目的只有一个：那就是提高教学能力。

参考文献：

篇8

关键词：多媒体；观察方法；习作教学

一、运用多媒体，激发学生写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”上学期，我班学生张××，其他各门功课都很优秀，就语文欠差，主要差在作文上。他怕写作文，一看到作文就头疼。常常在考试时作文就干巴巴地写一百多字，或者干脆就写上“我不会写”四个字。作为语文教师，我很着急，多次找他谈话、辅导，他总是说自己对作文一点兴趣都没有，总是无内容可写。就在这时，乡镇学校在搞教育现代化创建，要求教师多运用电脑进行备课上课。一次作文课上，写的是“寒假趣事”。我运用了多媒体课件进行习作指导，选择了一些典型的寒假趣事播放给学生看，再让他们联系自己的生活实际来习作。我发现他们的作文写得很好，有血有肉。就连那个叫张××的学生写得也令人刮目相看。我问他这次作文为什么写得好，他说我播放的视频让他的寒假生活在眼前又重现了一次，每一个细节他都看得清清楚楚，自己有话可写了。他看到自己的作文得到了“优”，觉得作文并不像他想象得那么难写。后来，通过我的引导，他不再惧怕写作文了，他的作文还经常作为范文来朗读评讲。慢慢的，他对作文有了兴趣，爱写作文了。

二、运用多媒体，教会学生观察方法

小学生作文感到最苦恼的是无话可写，其次是内容干巴巴的。西方有句谚语：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”我们可以使学生坐在教室里，但却不等于学生都能主动学习。网络上蕴藏着各种形式的信息，教师在作文教学时引导学生学会观察，激发学生的学习热情和求知欲，激励学生学习的主观能动性，让学生乐学、会学、善学。

三、运用多媒体，激发学生的想象力

学生的想象力是学生写作的来源。声音作为多媒体的一个重要方面，教师采用录音技术来配合画面的显示。校外生活，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等，都是取之不尽的材料。教师平时要经常促成学生养成观察身边的人和事的良好习惯，做个有心人，并鼓励学生试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累写作素材。

四、运用多媒体，拓宽学生写作思路

篇9

（一）怎样写物品

1、抓住特征

从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。抓住物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。

2、按照一定的顺序

（1）按总――分――总的顺序写。

（2）按物品各部分的空间顺序写。

（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

3、状物需要想象和联想

展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

（二）怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？

1、写外形

首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体-再局部-最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像――”、“犹如――”、“仿佛――”等喻词的使用。

2、写习性

写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况等等。

小动物也有感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

（三）怎样写植物

提起植物，小学生的脑海里会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。

1、可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

2、按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

3、写观察日记

可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。

4、以四时变化为序

很多植物在不同的季节里各具特色，所以，还可以其四时的变换顺序。

5、托物抒怀，借物咏志

写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。

很多状物类记叙文常常是通过描摹物体的外形特点，来揭示某种深刻的意义。作者先描写了物体的外形特点，再写物体做过的动作过程，最后由这件物体联想到农民，想到农民们也像该物体一样辛勤地播种、耕耘、收割，“为别人贡献多，为自己留得少”。这样把物体与农民联系起来，突出农民们辛勤劳动，为大众服务的精神。这样的描写，文章才有一定的思想性、可读性。

怎样才能使状物文章的写作目的明确呢？

首先要仔细观察所写的物体，熟悉并掌握它的特点，分析思考这些特点与人或事之间有什么内在联系。

篇10

很多学生害怕写作文，面对文题，常常觉得腹内空空，没什么可写，即使勉强成篇，也是内容空洞、言之无物；或者东拉西扯，胡编乱造，没有真情实感。特别是农村学生接触外界极少，阅读量少，作文素材积累较少。因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事。那么，作文的材料从哪里来？又怎样积累、储备材料呢？朱熹有诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”此虽为《观书有感》，却也道出了作文真谛。如果说一本书是“天光云影”的一泓清泉，那么，作文的源头活水就来自于常变常新的生活。

作文的材料主要来自现实生活。同学们在家庭生活中，在学校生活中，都会遇到各种各样的人和事，各种各样的景和情，这些都是作文的素材。但是，生活中这些丰富的宝藏，却不一定每个人都能发现。有的同学虽然也生活在丰富多彩的现实生活中，但是，却让许多生动、有意义的材料从眼皮底下偷偷地溜走了。所以，要使常变常新的生活成为作文活水，其关键是要有“渠”，唯有如此才能引来“源头活水”入文中，否则，“源头活水”终将与作文无缘。渠道，靠的是打通；打通，靠的是学生思维之钻。这就需要帮助学生为迎来作文活水而殚精竭虑地开沟通渠。教师应指导学生观察生活，热爱生活，寻找写作灵感。培养学生观察生活的方法可以采用记日记的方式，要求学生把一天当中有意义的事记录下来。

二、“有意义题材”的反思

偶然翻阅十年前的《作文教学笔记》。看到如下的作文指导：“……要选择有意义的题材，如生活中的‘好人好事’就很有教育意义……”看到此，不禁心头一震，旋即泛起了说不出的滋味。现在看来，如此作文指导，如果不看对象，确实无可非议，但如果从涉世未深的中学生来看，就显得很教条了。如果再把“有意义”内涵界定为“好人好事”，这就更把学生引入了狭窄的胡同。中学生同样生活在世俗之中，世俗生活哪有那么多“好人好事”专为中学生作文之用？曾在网上看过一名中学生的作文经历：小学四年级时，老师让写“印象深刻的一件事”，他就在作文里写了父母吵架、打架。妈妈劈头一番教训，“家丑岂能外扬？应该写爸爸妈妈带你去动物园。”五年级时，他在作文里写同学的自行车坏了，开始打算陪同学走回家，但到半路饿极了，决定还是先回去了。妈妈又批评说，应该写“有难同当，我要跟你一起走回家……”就这样，按照妈妈要求写的文章，无一例外在老师那里得了好成绩。渐渐地，真实的自我在作文面前关上了心门。

可见，一些老师、家长在指导作文时，如同培育盆栽，不顾其生长的自然形态，只顾朝自己理想的方向“一日三拗”，可谓“盆景式”教学，在作文与青少年真实生活、真实内心之间划出鸿沟。

三、“观察”小议

在批改学生作文时,往往这样一种情况，那就是学生的作文，写得具体、生动的不多。学生的作文，在描写景物、刻画人物时，往往笼统、概括的文字太多。出现这种状况的主要原因是什么呢？主要原因是学生在日常生活中不善于观察：不了解自己所写的对象。

因而,或瞎写一气或胡编一通。

观察是仔细察看客观事物或现象的一种方法。人们常常以为“观察”就是“看”，但“看”不等于“观察”。观察除了“看以外，还包括调动耳、鼻、舌、身等一切器官对客观事物进行体验，以完成对客观事物的认识、品评等。善于观察，无论是对作家还是对科学家都是十分重要的，世界上一些伟人差不多都是从小就善于观察。如，达尔文经常对一些植物、动物形态的观察进而诞生了《进化论》，牛顿观察苹果树推出了牛顿第一定律，莎士比亚对社会生活的细心观察著作了《哈姆雷特》《李尔王》等四大悲剧。由此可见，学会观察对我们广大学生在写作中还是有非常重要的。