秋天的图画作文范文

导语：如何才能写好一篇秋天的图画作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

岳阳市南湖小学101班

汤思成

秋天是一位高明的大画家。她拿起神奇的画笔挥毫泼墨，把田野里的庄稼染成一片片金黄，把山上的枫树染成一团团火红，还在蔚蓝的天空画出一朵朵洁白的云彩。

秋天是一位伟大的音乐家。她指挥小溪唱出悦耳的歌曲，“叮当”“ 叮当”。 她指挥大树欢快地拍手，“沙沙”“ 沙沙”。蛐蛐们正在草丛中热热闹闹地开歌唱会，一排大雁喊着“加油”往南飞。

秋天是一个美丽的小姑娘。她用桂花、、海棠花、月季花戴满全身，把自己打扮得楚楚动人，花枝招展，香气袭人。

篇2

浙江省平湖市 东湖小学302班 汤音磬

秋天来啦，秋天来啦！秋姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着。

“今天是秋姑娘的生日，我们来举行庆丰收的晚会吧！”

苹果姐姐挂起了一盏盏小红灯笼，映红了圆圆的面颊；梨弟弟提着金黄的葫芦，在风中摇摆着；高粱伯伯举起了一把把鲜红的火棒，挥动着，舞动着；稻海姑娘在金色的阳光下，伴着秋风，跳起了丰收舞……

篇3

小学语文人教版三年级上册第三单元习作。

【教学分析】

本次习作是人教版三年级上册第三单元的习作。作文要求：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或者画的。注意用上平时积累的词句。写好后读给同座听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏。这一次的作文练习，重点是激发学生通过学习本单元的课文，积累下来的写作方法、写作思路、写作修辞等方面的知识进行实践和应用。

【教学目标】

通过观察秋天、画秋天，进行一次以“秋天”为主题的习作训练，在运用中学习语言。

【教学重难点】

1.比较清楚有序地介绍秋天里的故事和有关秋天的画。

2.在习作中应用自己积累的语言。

【学前准备】

1.让学生到校园、大自然观察秋天。

2.搜集秋天的资料、拍秋天的图片。

3.学生画一张秋天的图画。

【学情预设】

学生在学习本单元的作文正值金秋时节，他们可以通过观察校园秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在体验中，积累关于描绘秋天的词汇。由于这个单元是学生第一次学习写景，难度非常大。因此，教师在学习第三单元的过程中，由课文的学习迁移到写作上，并不断地鼓励学生画秋天的画，拍相片等活动。学生通过一周的积累，慢慢地感知秋天的特有的景物特点。

【教学设计的流程】

一、激发习作兴趣，集体展示作品

1.在习作前，同学们完成的小小任务：采集树叶、收集果子、拍照图片、积累词句、创作图画等。现在，就请你把成果拿出来，大家一起展示。（将图片、图画粘贴在教室后面的展板上。）

2.请你来给组员说说画上的内容或者采集过程的有趣环节来说一说。

3.小组派出代表上讲台讲关于体验秋天美景的小故事或收集资料的小故事。

【设计意图：写作是三年级教学的难点，也是学生最棘手的学习任务。为了让学生有亲身的体验，教师带着学生去校园里采集秋天很特别的树叶。教师引导家长学生写作前秋游，去拍秋天的美景，去画秋天的图画。学生通过多种方式，慢慢地体验秋天的美，在细雨润无声中，慢慢地积累许许多多的写作素材，这个环节就是通过展示和讲故事等有趣的活动，去调动学生的写作兴趣。】

二、回顾范文写法，有效学习迁移

1.每个自然段都是围绕第一句话来写的，再具体地分写秋天的雨的特点，是先总后分的结构。（总起句：每段的第一句话，有总起的作用。）

第一段：秋天的雨，是一把钥匙。

第二段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

第三段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

2.聚焦关键词。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（总起句后面，选一些代表五彩缤纷的景物来写：叶子：银杏树的叶子，枫叶；水果：橘子、柿子、花卉：仙子。）用上好句（比喻句、拟人句、排比句等句子）

3.修辞手法的巧妙应用。如比喻句：黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。如拟人句：美丽的在秋雨里频频点头。

【设计意图：有位作家说的写作是从模仿开始的。模仿课本中的经典佳作的写作方法，是三年级学习写作的关键。特别是在这个单元，主题写秋天。重点是模仿《秋天的雨》一文，从文章的选材、结构和修辞手法等方面进行模仿学习。在品读文章的同时，学生的脑海里已经构建了写秋天景色的思维。在作文教学之始，这个环节是非常重要的。】

三、欣赏秋天佳作，由对比促写作

1.以课文图画为例子，引导学生先说一说。

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2.学生说说图画内容，教师出示对比的文章。

学生：

美丽的秋天

秋天来了，秋天来了！一排排大雁飞过蓝蓝的天空。

田野里一片丰收的景象。金黄的稻田，一望无际。地里的高梁红红的，都成熟了。

果园的果子也熟了。红红的苹果，黄黄的梨，还有个小朋友在摘水果呢！

秋天真美丽呀！

教师：

美丽的秋天

悄悄地，秋姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。

秋天，秋高气爽。在高远的蓝天上，有一幅幅美丽的画面。看一排排大雁唱着欢快的歌曲飞过蓝蓝的天空，好像在告诉人们秋姑娘已经来了。

田野里一片丰收的景象。瞧！金黄的稻谷，就像一片金色的大海，随风翻起金色的波浪，一望无际，美丽极了。地里的高粱举起了火红的旗帜，就像熊熊燃烧的火把。

再看看瓜果飘香的果园，苹果露出红红的笑脸。梨树挂起金黄的灯笼。小朋友提着篮子迫不及待地去摘水果呢！

秋天里，蓝蓝的天空，金黄的稻田，丰收的果园构成了一幅秋天的图画，她是多么的美丽呀！

3.小组讨论哪篇文章好？好在哪里？选代表汇报。师根据学生的汇报，对好的文章的写作方法做出总结：

（1）认真观察。

a.看景。看都有哪些景物，哪些是我们熟悉的，哪些值得我们写，哪些富有秋天的特征。

b.看物。图画中的事物可以突出秋天的气息。

（2）按空间顺序写。由远及近的顺序。

（3）适当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。

（4）在好的文章中，小作者动用五官，看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的尽可能地做到具体和形象。

【设计意图：三年级的写作指导，关键要结合学生的具体情况来指导。学生刚刚起步学习写作，教师重点引导学生回到生活中，回到体验中去写作。这样的写作很直观，很真实。因此，这个环节只要引导孩子调动感官的作用，写自己看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的，写自己亲身体验的，直观，真实，有内容可以写。】

四、精准拟定题目，展现画龙点睛

1.引导学生自拟题目。

（1）以描写图画中主要事物为题。如《美丽的秋天》《秋天的图画》《丰收的秋天》等。

（2）以对秋天的情感拟题。如《美丽的秋天，我爱你》《秋天，我最喜欢的季节》。

2.开头：开门见山，开头点明题目。如课文：《秋天的雨》。

3.中间：抓住秋天里特有景物来写。如《秋天的雨》，课文重点写树林里的树叶，果园里的果树，花园里的花，都象征着秋天。

4.总结自己对秋景的切身感受。如《秋天的雨》，最后写出，它是一首欢乐的歌。

五、应用科学方法，写作秋天佳作

练习第三单元的习作。

板书设计

篇4

一、激发写话的兴趣，让学生有话愿写

语文课程标准提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”。的确，要培养学生的写话能力，兴趣是最好的老师，也是最直接的动力。对刚接触写作的小学生来说，培养写作兴趣是很重要的。由于认识的字不多，口头表达能力不强，低年级学生写话颇有难度。我采用适当降低难度的方法来实现学生由愿意写作到能够写作从而顺利写作的良性过渡。先指导孩子写好一句完整的话，遇到不会的字不要放弃，鼓励他们用拼音代替也把话写下来，然后逐步过渡到两句、三句，以至于一段话。如学习《春雨的色彩》，在课后拓展中我让学生做小练笔：“假如我是春姑娘……”开始时我鼓励学生写一句简短的话，“假如我是春姑娘，我会下雨”。接着我把握锲机，让学生写清楚给谁下雨？生：“我会给沙漠下雨。”再写写为什么下雨？生：“假如我是春姑娘，我会给沙漠下雨，让沙漠长出绿草，人们就可以搬到沙漠里住……” 这样逐步坚持训练，效果不错。在近几年新教材试验中，我深信孩子能写、会写极具潜力。往往在一些不起眼的小练笔中得到意外的收获。

教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察，充分议论，让学生尝试说话，倾听说话，绘画说话，游戏说话，在充分说的基础上鼓励学生大胆写下自己说话的内容。如教学口语交际《秋游》时，我让学生充分讨论，相互交流，然后根据自己的想象把秋游时的景象画下来，最后把感受写在图片的下面。不少学生写得很生动，如“秋天，你真美，我要用手中的相机把你拍下来，剪贴在我的日记本里，让我永远留住你；秋天，你真好！让我们品尝到香甜的水果，快乐的秋游，我希望你永远都在我们身边……”等等。另外我还针对学生喜爱画画的兴趣，从图文结合入手，鼓励学生将自己的绘画作品介绍给其他同学听听，如教学口语交际《未来的桥》，孩子们各抒己见，纷纷把自己“发明”的桥的用料，结构，功能等向伙伴们介绍，先说后写，孩子们都争着为自己的小发明写注解……这样“由说到写，说写结合”的训练方式，学生在积极参与学习活动的过程中表达真情童趣，锻炼了口头表达能力，更培养了写话能力。

二、点燃写话的热情，让学生有话会写

激发了学生的写话兴趣的同时，教师还应充分点燃学生的写话热情。通过多种方法，多种渠道拓展学生写话的内容，循序渐进，通过有效地指导，练就学生写话的本领，在教学中，我充分开发和利用语文教育资源，创造性地开展写话训练。

低年级学生写话时会遇到许多障碍，如识字量不足，遇到不会写的字就得停下来，书写速度太慢等，就如“茶壶煮饺子一样”满脑子想说的话，在笔下却写不出一两句来。因此，引导学生“写话”时，我充分利用教材，适当教给方法，如句式训练，仿写，续写，编写等，让学生能够流畅地把自己心中的构想慢慢表达出来。基础句式训练非常重要，如：1、我喜欢 ；2、 正 ；3、 已经 ；等等，练多了，写话就容易起来了。如学了《秋天的图画》一文后，我让他们仿照文中的漂亮的句子，写感受，孩子们边说边想，小手忽紧忽慢地写着：香蕉挂起金黄的灯笼；枫树翻起红色的波浪等；在《假如》课文的续写里让我发现了孩子们善良纯真的心，“假如我有一支马良的神笔，我会给山区的孩子画一所漂亮的学校，让他们学到知识；假如我有一支马良的神笔，我要给受伤而又没钱看病的人画一间免费医院……”又如学习《小河里的标点符号》（配套阅读）一课后，我让他们到大自然里找“标点符号”，在小组里讨论讨论，再让他们结合自己观察到的景象模仿课文的句式续写句子。孩子们的观察力很强，想象力很丰富，小练笔却得到意想不到的答案：春天的小河里，有好多标点符号：一群乌黑的小蝌蚪，那是可爱的逗号；鱼儿吐出的小泡泡，那是漂亮的句号；小金鱼的大眼睛，那是横着的冒号；春雨淅淅沥沥地下在水上，变成了无数的省略号。远处电线杆上的小鸟，那是密密麻麻的双引号……教材中优秀的范文给了我们充分的教材资源引导学生模仿文本的写法，或一句或几句的练写，学生在潜移默化中悟出了写话的方法，写话水平将得到更快提高。

三、萌发写话的情感，让学生有话想写