学困生帮扶计划范文

导语：如何才能写好一篇学困生帮扶计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。 

本学期，教务处根据各班情况统计全校学困生，针对孩子的具体情况，制定了以下的帮扶措施。  

一、学困生形成原因情况分析  

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。     

二、降低门槛，激发兴趣     

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。  批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。     

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗      

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，背口诀是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花 （2）发奖品 （3）作业减量 （4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。     

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。” ；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。 我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。   

五、进行理想和纪律教育      

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一、领导高度重视，确保顺利实施。

开展学困生帮扶工作，直接关系到广大人民群众的切身利益，是社会文明进步的具体体现。我校从践行“科学发展观”、维护社会稳定和构建社会主义和谐社会的高度，充分认识开展学困生帮扶工作的重要意义。为了确保学困生帮扶落到实处，我校成立了以潘寨春校长为组长的学困生帮扶领导小组，并由副校长王文伟同志分管此项活动。政教处周有元、张法平具体组织学困生帮扶的全面开展，力求建立一个以学校为主导、社会广泛积极参与的学困生帮扶机制，使学困生帮扶工作长期化、制度化。

二、加强舆论宣传，提高责任意识。

我校在县启动大会以后，及时召开了全校扶贫助学“百千万工程”实施动员大会，认真宣传学习县教育局下发的《关于认真实施扶贫助学 “百千万工程”的意见》，并依据县局的实施意见，出台了《望直港中心初中扶贫助学 “百千万工程”实施方案》，引导每一个教育工作者统一思想，提高认识，切实增强实施学困生帮扶的自觉性和责任感。

学校还充分利用宣传橱窗、戗牌、横幅等宣传载体，加大力度宣传开展学困生帮扶的意义和具体要求。为营造良好的舆论氛围，我校将有关学困生帮扶的要求、考核细则印发到每位教师手中，方便每位教师学习、监督和宣传。

三、彻底排查登记，建立学生信息档案。

我校为不漏掉一个孩子，由学校的帮扶领导小组的成员亲自到各班级进行询问、排查，将全校的66名学困生以及其中的27名重点学困生逐一登记，摸清了他们的情况(包括他们的家庭成员、住址、联系方法、家庭实际情况)，再通过访问、调查的形式，弄清楚了每个孩子的兴趣爱好、健康状况等方面的事宜，最后统计成册，作为全校帮扶的对象。

四、结合学生实际，提出不同要求。

针对每个学生的不同情况，我校结合上级主管部门的意见，从关爱入手，特提出了帮扶的相关要求：对学困生做到安全上优先教育和监管、学习上优先帮助和辅导、生活上优先关心和照顾、活动上优先参与和指导“四优先”，与学生本人和其中远在他乡的学生父母、在家照看学生的第二监护人保持“三沟通”，潘校长率先垂范，主动联系了初一(3)祁海平进行帮扶，在他的影响下，每位教师自然的联系了一名学困生或贫困生、留守儿童，建立“一对一”帮扶机制，实行班主任或任课老师和“代管家长”协同管理的“双管理”制度，一个关爱学困生的大家庭就这样不知不觉地形成了。

五、开展丰富多彩的业余生活，愉悦孩子身心。

学困生成绩暂时落后或行为习惯较差，在家庭、班上优越感不强，所以很大一部分孩子的性格很内向、甚至是孤僻，不愿意和别人交往，常常独来独往。针对这样的状况，我们采取了以活动来促进他们改变的方法，让这些孩子能和其他正常的孩子一样充满欢声笑语，健康快乐的成长。

1、让他们找到知心朋友。每个班级利用晨会、班队会的时间，号召学生主动和他们做朋友，给他们以纯真的友谊，让他们觉得自己的有朋友作伴，不感到孤单。

2、给他们创造表现机会。美术课上、音乐课上、体育课上、电脑课上、劳技课上……抓住每次的机会，根据各自的特点，有意识地让他们展现自我，在他们各自擅长的“领域”里张扬自己，还将他们吸纳到各种艺术团地：泥塑、剪纸、舞蹈等，让他们感觉到自己并不比别人缺少什么。

3、让心理咨询室成为倾诉委屈的港湾。他们的心理或多或少的存在着问题，他们的表现也是很反复无常的，有时会懊恼，有时会亢奋，有时会冷漠，有时会放纵。为使他们的身心健康，我们学校成立心理咨询室，刁仁红老师对他们进行定期或者不定期的心理咨询，及时地排除他们内心的忧虑，开导他们以积极的心态去面对学习和生活。

4、为他们成立合唱团。我校还特地成立了合唱团，学校的专职音乐教师教他们演唱感恩励志的歌曲，让他们在艺术的氛围中感受生活，感受集体的温暖。在今年校庆祝元旦的演唱比赛中，他们合唱团荣获了一等奖的好成绩。

5、给他们营造家的温馨。学习有困难了，首先知道的是老师，很快就会迎刃而解，生活上有困难了，首先知道的还是老师，很快也会烟消云散了。他们有难处时，师生们会主动帮助，他们有收获时，师生们会及时祝贺。让他们感觉到自己生活在这样的一个集体中感到温暖，感到温馨。

6、让他们学会感恩，报恩。结合一些节日，我们通过组织学困生给家长、亲人写信，通话、表演等多种形式，让他们把自己在学校生活的点滴、感触传达给家长、亲人、社会，证实自己的成功和长大。

重阳节这天组织了 “爱心奉献、回报社会”活动，组织他们到望直敬老院开展“敬老院、爱心行”、“手牵手义务劳动”、“我行我表演”等多种活动。这些活动得到了社会各界普遍关注和好评，向社会展示了我校帮扶学生自立、自信、自强的风貌。

六、突出关爱重点学困生

在教育教学工作中，望直港中心初中始终坚持帮扶重点学困生，实实在在开展“六个一”活动。一是开学初赠送一本书，并在书的扉页写下一句激励的名言;二是每周与学困生谈心一次，帮扶老师选择课外时间找学困生谈心，谈心内容包括近期思想动态、学习中的不足及改进方法等方面，让学生感受到老师在时刻关注着自己;三是帮定一个近期目标，针对他们的实际情况，每月制定一个学习小目标，并鼓励学生持之以恒向小目标奋斗;四是帮助实现一次成功的体验，树立自己的信心，如课堂中回答问题、日行一善情况等方面给予表扬和肯定，让学困生感受到自己“成功”的快乐。五是帮找一个帮助伙伴，在学困生的周围找一个优秀生，经常参与讨论、交流，让其发表观点，逐步从研讨中找回自信;六是在学期内至少家访一次，了解学困生在家思想表现、对待作业的态度、双休期间学习计划等。

七、助学到人，关爱进家

1、学校对学困生中家庭经济困难的学生予以一定的经济帮扶，把帮扶工作落实到各班、各责任人，做到每个经济困难的学生都有人关爱，每个经济困难的学生家庭都能感受到社会学校的温暖。我校20xx年投放助学资金近XX0元，一部分用来减免教辅用书等服务性收费，另一部分给经济困难的学生当生活补贴。

八、严格把关，表彰先进

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关键词：学业困难；学业辅导；帮扶工作

中图分类号：G642 文献标识码：A

1.案例分析

小李，是一名2015年入学的学生，身高将近1.8米的他阳光帅气，喜欢运动。但是，入学后，他同许多学业困难的学生一样，因为对大学生活的不适应，目标不明确，出现了比较严重的厌学现象。如旷早读、旷课、上课睡觉、玩手机。班主任和我找他谈话，但收效甚微。每次谈话的结果都是在谈话后一周内上课出勤、听讲情况均有所改善，但是一周过后他又我行我素。大一的第一学期，他的主干课程挂了三科。第二学期，他的学习状态依旧没有改变。枯燥的谈话方式不能有效激发他的学习兴趣，如果换个思路呢？

我又重新对小李的情况进行整理，并对他的平时表现进行全面了解。他阳光开朗，入学成绩排名靠前，群众基础好，是校、院篮球队的主力队员，能够积极参加篮球队的所有活动，并且对篮球队的组织管理工作有一定的想法。通过谈话不难发现，对于喜欢和感兴趣的项目，他会自己花时间去完成，而且做得很好。通过谈话发现，小李对大学生活没有目标，没有定位从而失去学习动力。但是，他的入学成绩好，还是有很好的学习基础的。如果从他的兴趣点出发来尝试激发他的动力呢？我决定试一试。在新的谈话中，我对他在篮球队的表现表示充分的肯定，并推荐他担任学院篮球队的组长，表达出希望他成为下一届篮球队队长的想法。当然，要成为社团负责人，首先要保证学习成绩达标。他听完我的表述后若有所思。这一次长的谈话后，他变了，是一次彻底的改变，早读、上课缺勤名单里慢慢地不再有他。我也没有忘记后续工作，联系了一名学生党员开展帮扶工作，帮他把前面空缺的基础知识补回来。终于，在学习上，他又重新“充满阳光”。

2.学业困难学生形成原因探讨

学业困难学生由于环境或者自身的学习方法、个人心态以及意志等原因造成其学习成绩下降，学习成绩逐渐明显落后于其他同学，不能完成学校规定的培B计划内容。学困生的存在已经成为各大高校普遍关注的问题。究其存在的原因，大学生学习困难成因更多元化和多样化，影响的因素趋于复杂化。如社会发展多元化的影响，导致学生专注于学习的能力减弱；受家庭教育环境的影响，部分学生的大学学习态度不太端正；受社会环境的影响，学生的学习目的不再纯粹、单一；还有部分学生由于自理能力差，不能合理安排自己的大学生活，进而影响到学业。学困生的消极情绪常常会影响周围同学，尤其是同宿舍同学。同时，学困生的隐性心理问题不容忽视。因此，针对学业困难学生开展帮扶和实践行动，重新激发他们对学习对生活的热情，形成教育合力，才能达到真正的效果。

3.针对学业困难学生的帮扶措施

学业辅导是以学生个体或团体为单位，对学生开展的以完成学业、提升能力为导向的辅导咨询工作。针对学业困难学生的帮扶措施是学业辅导工作的重要部分。在解决学困生问题的过程中，需要做好以下工作：①建立学业预警机制，尽早发现学业问题学生。根据挂科严重程度，分别安排班主任、辅导员、学生工作副院长与学生谈话，必要时请家长一起了解学生的学业情况，以期尽早地发现学业困难学生，并有针对性地进行辅导。②与学困生建立信任关系。③学会肯定学困生的优点。学困生在学业方面有着自卑、逃避心理。教师在学业辅导过程中要善于找到学困生的特长，并予以积极肯定，激发他们的自信心。④多方联系沟通。在辅导学困生的过程中，要长期与家长、任课教师、班干部等保持联系，随时掌握情况。⑤采取灵活多样的学业辅导方式。针对学困生的帮扶工作要采取灵活的方式，可以联系任课教师进行学困生小群体补课，也可以采取引导学困生学习优秀学生的方式有针对性地开展帮扶工作。

在对学业困难学生的帮扶过程中，高校要坚持以人为本的教育理念，根据不同的学困生群体特点进行有针对性的指导工作，最终能够使学生学有所成，实现全面发展，早日成为一名新时代的复合型人才。

参考文献：

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【关键词】班主任；教育

一、师爱激励学困生成长

学困生一般是在学习态度、学习兴趣、行为习惯和学习方法方面有明显的缺陷。没有爱就没有教育，班主任要使学困生得到转化，要知其根，究其底，因材施教，用爱心和耐心使其得到真正的转化。

1.平等看待，正面教育

对班主任来说，不能戴上有色眼镜看待学困生，要用平等的眼光来看待学困生，充分尊重他们的人格。首先要找出学困生学习困难的真正原因，针对不同的“病症”，有针对性地进行教育，使其转化。在班级管理工作中，要给学困生参与权，留给他们一席之地，聆听他们心灵深处的声音，进行正面教育。

2.激发兴趣，树立信心

兴趣是最好的老师，激发学困生对学习的兴趣，加强学困生跟进教育，耐心解答学困生的困惑，培养学习成就感，有效激发他们学习兴趣。创造一个民主和谐、有利于激发学生内驱力的环境，想方设法帮助和鼓励学困生，让学困生体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。自信是成功的关键，学困生有了自信心，就会卸下自己是“差生”的心理包袱，轻装上阵，从而把精力投入到学习中去，开启了转化之门。

3.发现亮点，爱心激励

班主任要善于发现学困生身上的亮点，放大他们的亮点和优点，创设机会与平台，让他们展现自己，相信自己能行，从而扬长避短。用爱心激励，对学困生多一些耐心和宽容，善于捕捉最佳教育时机，使学困生把其他方面的兴趣和成功迁移到学习上来。用涓涓细流般的师爱去滋润学困生的心灵，达到润物细无声的目的。

二、友爱感化学困生进步

学困生生活在班级这个大家庭之中，时时刻刻处和同学们相处，他们的一言一行都在同学们的眼中，同学们的热忱帮助也对他们有着重要的影响，班级内的同学同心协力，共同用友爱感化学困生进步。

1.优生帮扶，榜样感化

在班级内，我采用“一帮一”活动，一优生帮扶一学困生，制定阶段帮扶计划。学生结对帮扶，优生不但给学困生树立榜样，让学困生有样可依，发挥榜样作用；另一方面优生可以为学困生授业解惑，做学困生的小老师，发挥帮助和监督作用。让学困生在对照中寻找不足，在优生的帮助下快速提高，在榜样的影响下快速转化。

2.同学互助，潜移默化

对于学困生的转化，同学的帮助是必不可少的，同学间的力量有时胜过老师的力量。通过同学的教育、感染，促进情感交流。同学间的信任、帮助更能让学困生带来快乐与奋斗的动力。同学间遵守纪律、好学上进的氛围对学困生都有较大的影响，从而达到同化的目的。学困生和同学间的心理距离较近，同学在学习上友爱的帮助，学困生更容易接受。长时间学习上的互助，会对学困生产生潜移默化的影响。

3.借助集体，促使进步

在平时的班级管理中，我总是强调班集体的作用，培养学生的集体荣誉感。激励同学们团结起来，共同进步。每小组同学共同来帮助组内的学困生，并且小组之间开展竞争。有了竞争就会有动力，在帮扶学困生上，组内同学形成一股凝聚力，都会为学困生的进步出谋划策，效犬马之劳。学困生享受到了集体的温暖，从而会树立学习的信心，学习会有很大的进步和提高。

三、家庭之爱协助学困生发展

学困生不是先天就形成的，是后天的环境影响造成的，尤其家庭环境对学困生的形成有重要影响。家长对孩子教育的重视程度和倾心协助对学困生的发展有重要作用，班主任要做好学校和家庭的桥梁沟通作用。

1.加强沟通，共同教育

班主任要加强和家长的沟通交流，共同做好转化学困生的教育工作。一方面通过沟通，提高家长对孩子教育重视的程度：另一方面对家长在教育方法、培养学习习惯和态度等方面多加指导，提出在教育孩子方面共同努力的方向。当学困生有较严重的缺点和不足时，班主任要和家长及时沟通，共商教育对策；当学困生有较大的进步时，要以“送喜报”的形式及时向家长汇报。经过与家长的多次沟通，学困生处在家长和老师的“特殊照顾”下，各方面的表现会有很大进步。

2.发挥潜力，促进发展

家庭教育对学困生的转化来说极其重要。学困生形成的家庭方面的原因来说，或者是家长不够重视，或者家长的教育方法不当。学困生的缺点在家中暴露无遗，如学习态度不端正、不踏实，有时爱说谎。作为家长，针对孩子的缺点和不足，要下功夫帮其改正。加强监督，正面进行教育。久而久之，学困生各个方面都会有很大进步。

3.定期家访，促进转化

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小学六年级学困生转化工作计划一

工作计划是行政活动中使用范围很广的重要公文。机关、团体、企事业单位的各级机构，对一定时期的工作预先作出安排和打算时，都要制定工作计划。工作计划实际上有许多不同种类，它们不仅有时间长短之分，而且有范围大小之别。

以下是工作计划频道为大家整理的六年级学困生转化工作计划，供大家参考。更多阅读请查看本站工作计划频道。

一、本班学困生情况分析：

本班共有学生39名，大部分学生学习习惯良好，知识掌握牢固、运用灵活。但也有部分学生学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握较差，如：肖瑶、何珊、龙玉侠、胡林、杨欣等；再加上本学期新转入的三名学生：陈虎、杨叶、杨萍，他们三人不仅学习习惯差，知识基础也有很大的问题，特别是陈虎不仅厌恶学习且知识水平最多也只相当于四年级学生。一个班的整体成绩要想提高，首先就要解决学困生的问题，因此，为了出色的完成学校赋予的教育教学任务，转化学困生工作就成为了日常教学工作的一个重点。

二、转化目标：

通过本学期的转化，使本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立端正的学习态度，养成良好的学习习惯，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、转化措施：

1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生是因为对学习不感兴趣而产生的，因此，教师要管理好学困生，上课时应经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式和课外活动调动学困生学习的积极性。大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、努力创造让学困生成功的竞赛活动，让学困生品尝成功的喜悦，并在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，使其多方的优点显露出来，从而达到转化的目的，进而提高全班的整体水平。

7、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，一方面应利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我要与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。

8、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。

小学六年级学困生转化工作计划二

每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位班主任细细研究。

一、学困生的共性

出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，倘若深入研究，我们却不难发现他们的一些共同的特点：

一、心理上主要表现为：①自卑；②脆弱；③敏感；④封闭。

二、日常行为上，常常表现为：①不合群；②易激动或易消沉，爱感情用事；③丢三拉四，不能很专心地任务；④服装打扮上追求时尚，一味扮酷；⑤常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。

三、人际关系处理上：①对待教师，敬而避之；②对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗；④爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。

要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际情况，现制定以下几方面的工作计划：

（1）想方设法，收集学困生的有关信息

对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观察，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。②家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。③通过其他学生了解。

（2）师生沟通，直接点击学生心灵层面

班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们散步、边走边谈；或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会；或师生通信，；还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。

（3）营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困

对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心；对学习困难的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅；对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法；……总之，关爱的气氛必须浓郁。

（4）建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦

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1、分析学困生成因，制定转化计划。具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

2、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成(来源：文秘站 ）绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

3、利用每周的课外活动，指导学困生学习。助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

5、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；学生学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

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甘肃省张掖市新墩镇中心学校是一所典型的城郊中学，现有14个教学班，561名学生。通过调查分析，涉及的“弱势群体学生”主要包括：孤残青少年、家庭贫困青少年、单亲家庭青少年、偏差青少年、留守青少年等。综合分析这五类弱势群体学生，共同的问题表现为：学习目的不明确，部分弱势学生认为自己成绩差，读书无用；没有良好的学习习惯，不专心听讲，不能独立完成作业；性格孤僻，不善于向老师或同学请教；心理上表现为敏感、脆弱，内心自卑，易形成挫折感，从而影响正常人格的养成。为切实提高学生的整体素质，促进和谐校园建设，解决弱势群体学生的教育问题，我校着力实施“四个一”（即培养一个优秀生，帮助一个学困生，转化一个问题生，救助一个贫困生）的师生结对转化策略。处处营造“用良心办事，用爱心感人，用诚心待人”的爱心教育大讨论。

一、“四个一”师生结对转化策略的实施

新学期开始，由年级组负责，组织各班对学生进行调查摸底，对学生的常规行为、思想表现、学习等多方面的情况进行综合分析，确定并公布“四个一”结对名单，帮扶教师须制定“四个一”结对帮扶计划，在日常教育教学中，利用一切可利用的时间，认真执行师生结对计划，坚持与结对学生谈心、交流，及时掌握其思想动态，填写好《帮扶记录表》，做好跟踪帮扶，期末写出帮扶心得，通过教师研讨、交流，相互借鉴成功经验。

1. 加强培养优等生。根据学校制定出的优等生培养可行性方案，教师选拔好所在班级的优等生，让榜样的力量带动身边的同学。一是教师对优等生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发学习热情，使他们向更好的方向发展，学生会在老师的鼓励下调动学习的积极性，塑造自己的行为，形成较高的自律能力。二是仅以课堂上的知识，很难激发尖子生的潜能。所以，在加强基础知识、基本技能训练的同时，还要注意扩展学生的知识面，拓展学生思维。同年级同学科的老师选取一定深度和高度的题目轮流进行指导，使学生不断攻克难关，显示自己的潜能。

2. 帮助一个学困生。教师要深入研究学困生形成的原因，掌握其“困”之所在，才能找到解“困”之法。一方面教师要给予学生充分的理解和信任，倾注极大的忍耐心和宽容心，积极引导学困生融入教学大课堂，树立起“我能行，我不比别人差”的自信心。在教学中时常鼓励孩子，培养他们学习的兴趣，让孩子在心理上得到满足，不断体验到学习成功的快乐。另一方面，教师要帮助学困生量身制订可行的学习计划，指导学困生课前预习、课后复习。逐步培养学生自我解决问题的能力。这样有利于提高孩子多方面的素质，可以收到良好的学习效果。

3. 转化一个问题生。问题生的转化，教师要情况明，底子清，做到心中有数，才能找到解决问题生的“突破口”。自信心不足是问题生普遍存在心理特点，教师要善于捕捉孩子身上的“闪光点”，放大这个“闪光点”，激发孩子潜在的正能量，逐步消除逆反心理带给学习的负面影响。“真诚的爱”是转化问题生的一剂良药，教师应怀着父母般的爱呵护孩子成长，这种爱不是偏爱，而是一种心灵的接触和交往。在课堂上多一份关注，多一声鼓励，让孩子感到老师的期待和信任，为孩子在迷茫的十字路口亮起一盏指引他们前进的灯。

4. 救助一个贫困生。教师对孩子的救助要做到“润物细无声”。对家庭贫困的孩子，教师要进行一对一帮扶，切实解决孩子在学习和生活中的实际困难，让孩子的心灵回归到课堂。学校要营造好对贫困生“献爱心，送温暖”捐助活动的良好氛围，避免因救助或捐助的善举反成为孩子产生自卑的尴尬，要多方法、多举措细致入微的做好帮扶工作，使学生在活动中感受到关怀和温暖，增添学习的信心，激发上进的动力。

二、“四个一”师生结对转化策略取得的成效

1. “四个一”师生结对转化策略，改善和优化了教书育人的教学环境，探索出一条适合学校德育教育的新途经。学校初步建立了弱势群体学生监控和预防机制，建立完善了相关制度。学校建有弱势群体学生档案，并加强个案分析与记录，积极做好弱势群体学生转化经验交流。多角度、多方位地开展关爱弱势群体学生活动，定期举办弱势群体学生座谈会，认真了解他们的所思所想，杜绝弱势群体学生因缺少监管和关爱荒废学业，流于社会。

2. 在“四个一”师生结对转化策略理念引领下，弱势群体学生的成长有了进步。弱势群体子女的学习自觉性、听课效率、学习的自信心增强，许多弱势群体学生走出自卑的阴霾，学习成绩和学习方法都有明显的提高和优化。在学校、社会、家庭的关注下，弱势群体学生的思想道德水平整体呈现出了上升的趋势。

3. 在“四个一”师生结对转化策略理念引领下，教师的教育观念有了根本性的转变。突出表现为：教师明确了“教育好每一名弱势群体学生，让每一名弱势群体学生都能在原有基础上得到一定程度的发展”的理念。“不放弃每一名弱势群体学生”成为教师们义不容辞的责任和使命。他们的爱心、耐心、信心感染了每一个弱势群体学生，他们的敬业精神深深感动了每一个弱势群体学生的家庭。

4. 在“四个一”师生结对转化策略理念引领下，弱势群体学生家长的素质有所提高。这主要表现在：他们的家庭教育方式正开始向符合素质教育的基本要求转变。大部分弱势群体家庭教育不再以打骂为主，而是以谈心交流、共同分析、共同进步为主。

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[关键词]：教学策略 小学数学 教学质量

新的课程改革几年中，教师常提到的是如何培养学生的实践能力、创造能力以及动手操作能力、积极参与合作、探究学习能力等，但对大面积提高教学质量，加强“双基”教学却提得很少。在教学实践和教学管理中，我发现学生“双基”能力在不断下降，在农村学校产生了很多学困生，很难达到预想的课改要求目标。所以，要达到课改目标，就要先为学生打好基础知识，为学生的将来深造、掌握新的科学技术创造良好条件。那么如何在教学中提高教学质量呢？

实施策略一：提高质量先从学困生抓起

农村学校留守儿童较多，学生基础差异较大，关注学困生成长尤为重要。每节课、每单元的教学基本内容，要求学困生必须做到理解、掌握。教师要随时弥补他们知识缺陷，为他们铺垫跟上中等生的进步阶梯。

具体方法有三：一是教师每节课多关注，可以运用多种教学方法吸引学困生积极参与课堂各项教学活动，还可以结合错题耐心讲解他们知识和能力上的缺陷，或者多给学困生在课堂表现的机会，并及时给予恰当的表扬和鼓励；二是落实班级内优生、学困生“一帮一”活动，让他们一对一结成学习上的帮扶伙伴，特别是要做好优等生的思想工作，让他们克服不愿意、不耐烦、怕耽误学习等错误想法，树立帮扶好典型，引导学生扎实开展帮扶活动；三是积极鼓励学困生自己拟定提高计划，教师要经常和他们交流，逐步解决学困生在学习过程中的自控能力差、课堂学习参与能力差、课后训练态度差等问题，从而逐步提高学困生的数学学习兴趣和成绩。

实施策略二：教学要努力贴近学生生活认知经验，充分让学生在动手实践中学数学

皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断做与思维的联系，思维就不能得到发展。”“智慧在学生的手指上。”贴近学生认知生活经验，充分发挥学生动手操作，让手的每一根神经都与大脑相通相应。受大脑指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，感知得深。因此，让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，高效的。例如：在教学“9÷4=”这道有余数除法时，可以让学生把9个实物体平均分成4份，学生怎么也分不开。老师问：“每份有几个？”学生说：“每份有2个，还多出1个。”老师引导：像这样不能正好分完的除法题，就是有余数的除法，多出的一个叫余数。这样建立起来的“余数”概念，通过操作还知道为什么余数一定比除数小的道理，学生不仅十分清楚，而且不容易忘，同时提高了学生的学习兴趣，体现了教学与生活的紧密联系。

实施策略三：灵活开展变式教学，激活学生思维

在学生学习表内乘除法时，可让学生把本班45名学生分组，若每组5人，可以分几个组？若每组9人，可以分几个组？学生很快就会的出“45÷5=9（人），“45÷9=5（人）”“5×9=45”、“9×5=45”不同算式，然后再引导学生列举其它表内乘除法在生活中的实例，进行口述自编应用题，强化这方面知识的巩固，采用举一反三，触类旁通，各种变式启发，激活学生思维，把基础知识放在生活实际中反复训练，让学生掌握，提高教学质量。

策略四：运用多媒体教学，解决数学教学中的重点和难点

在解决数学教学中的重难点时恰当运用多媒体开展教学，往往可以达到事半功倍的效果，它能把抽象的东西直观的演示给学生，让学生在动态的情境中学习知识，从而突破重难点，较好的达到预期的教学效果。例如，我在教“除法的初步认识”时，开始向学生提出问题：把8个物体分成2份，你有几种分法？学生利用学具动手摆，再利用投影出示了几种不同的摆法，接着我问：“哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易从“同样多”过度理解为“平均分”的实际含义，突破了教学难点。

策略五：教师要经常反思教学得与失，积极参与专家引领和同伴互助活动

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关键词：低年级；学困生；帮扶；探究

在一个班集体中，由于学生的个性特点和基础知识的不同，造就了学生之间的差异，致使学生不可能个个都是优秀学生，出现一部分学困生是正常的。但是教师在教学中也要看到学困生对班级造成的负面影响：不但影响班级质量，还对学困生本人的素质提高有很大的影响，为此要做好学困生的转化工作。下面笔者就结合自己所教的语文学科谈一下的观点。供参考。

一、教师要帮助学生找出“学困”的原因。在低年级语文教学中，造成学困生的原因无非有以下几种自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养，帮其制定出符合学生自己实际的学习计划，循序渐进，培养学习的兴趣，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。

二、教师要主动帮助学生培养学习兴趣。低年级学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换起教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，教师要有自己的教育教学办法：不要去严厉禁止，更不要去严肃地呵斥和批评，而是引导学困生们认识照抄作业的弊端，要发动学生去给学生讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们独立完成作业。让学困生在老师们和同学们的帮助下学习有了进步，学习兴趣得到了培养。同时我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了学困生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，就会终生受益。

三、教师要帮助学生培养自信力。低年级学困生由于学习差，很可能就会失去自信，并有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。在一次测验中，笔者发现有一名学困生的语文成绩是40分，其他同学都在85分以上。于是笔者改临时的上课为试卷分析点评，笔者发现那一名同学没有抬头，始终不敢正视我。笔者说：“有个别同学尽管他考的成绩不理想，但是他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。”我发现笔者的点评该同学一直很有味道的听完。下课后他主动找到笔者，并告诉笔者他会努力的，后来这个学生的语文成绩得到突飞猛进的发展，一举甩掉了学困生的帽子。再回来他告诉我笔者的一番话深深地感动着他，让他找回自信，使他感受到了失败中的成功。

四、教师要善于发现学生的长处。我们知道人都有鲜亮和灰暗的两方面，学困生也不例外。虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。

五、教师要采取激励性评价机制。学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。

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1觉悟健康目标

体育教师要上好理论课，用科学理论指导实践。尤其要引导学生根植全面养生的思想，重视良好的心理状态、科学的营养、适当的运动、良好的作息、医疗保健、良好环境等。并告诫学生：健康的达成比校内的体育竞争更有实际意义，纠正传统观念的偏差。体育教师要给学生输入正确的体育价值观念，倡导体育学习的文化目标导向，而非竞技目标导向。让学生知晓体育教学的根本目标是优化人们的生活方式，形成文明健康的生活方式，弘扬人性，维护人的生存健康权。体育教师要引导体育学困生根据自身情况，制定明确合理的目标。比如，受基因遗传影响，有人运动能力较差，并不能先天就心肺功能强、耐力好，其父母还有高血压、冠心病，其自身可能将来40岁左右出现高血压，可引导这一类学生把加强锻炼、积极预防遗传病作为自己的目标。适中的目标避免学生盲目自卑，让学生主动培养乐观的性格，面对困境迎难而上，让生活更有情趣，身体更加健康。体育教师要帮助体育学困生建立健康行动的信心。让学生在判断体育价值的时候改变关注竞赛结果的单一思维，学会以人为中心，关注人的发展，尤其是学生自我的发展，运动能力的提升与品德的完善。启发教育体育学困生充分发挥运动智力，正视现实与理想的矛盾，理性思考后行动，学会承受现实的不如意，并努力改善。对运动项目用心学习、领悟，对运动计划坚持落实。在运动训练中，提高运动的认知水平，克服运动中存在的心理问题和技术问题，用行动去改变自我。

2创设有效活动

一方面要有意识地增加娱乐体育项目，让体育学困生获得轻松愉快的体验。学生参与创编活动，诸如托乒乓球跑、慢骑自行车比赛、两人三足（合绑一腿）竞走赛、滚球击矿泉水瓶、提供体育学困生以获胜的机会。让学生做“小先生”或做裁判，降低技能要求，没有压力，重在让体育学困生直接参与活动的同时获得身心愉悦。体育学科本来就是依托活动，重在参与，志在健康。在趣味活动中，体育学困生卸掉心理包袱，享受创造、喜悦、光荣等正面体验，情感上认同体育，更热爱生活，增强生命活力。体育教师要走进体育学困生的内心世界，在教学中不“为难”他们，让他们有学习体育的兴趣。另一方面，要多安排集体项目，用团队带动体育学困生进步。重视培养学生团队精神，让学生把注意力放在各挖潜能、团结互助上。例如，在排球训练中教学集体战术，引导学生根据同学的体能及技能特长的具体情况进行设计，高个儿和矮个儿搭配，进攻能力强的与拦网能力强的搭配，攻守力量要均衡。充分发挥技术全面同学的特长，来辅助技术一般的同学。体育学困生在一个团结温暖的团队中，获得精神力量，能更快进步。还可以组织拔河、集体跳绳等，只要是集体项目，团队里学生更关注群体目标的达成，关注个体价值的合力，合作增加了集体的内聚力。合作中学会全面辩证地看待自我和他人，尊重每个人的努力。学生在学校体育教育中感悟到的共处、共赢的人生哲理，有利于他们走出校门后妥善处理人际关系，更好地适应未来的工作关系。体育团队协同开拓式训练，帮助实现从健身意识、健身能力到适应社会的完美三级跳。没有学生愿意在课堂中屡受挫败与羞辱，没有学生愿意在每次体育活动时说“我不行”。现实中有多少体育教师教学设计能真正重视保护体育学困生学习积极性，并让学生学有成效呢？

3专业关怀过程

改变体育学困生现状需要多方努力，在教学过程实施中体育教师要认真进行因材施教，给予专业关怀。

一是要给予体育学困生有针对的指导，体现更多包容和关爱。比如要指导学生接纳和认可自身的劣势，努力挖掘自身潜力，建立个人健身学习心理日反思习惯。当学生运动疲劳后，活动能力下降，表现出力量减弱、速度降低、耐力下降或丧失，体育学困生有可能因为不适应，怕累导致“厌练”。体育教师尤其要认真传授恢复手段，帮助学生恢复体力，消除其内心的恐惧。对完全未形成健身习惯的学生，可以让他们用目前流行的计步器，散步10000步，合理分配早上4000步、下午4000步、晚上2000步，坚持一个月体会精力充沛对个人生活质量的提升，感受锻炼的直接好处。