二十年后回故乡作文范文

导语：如何才能写好一篇二十年后回故乡作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（1）大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

（2）用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

（3）指导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

教学重点

（1）引导学生充分发挥想象。

（2）引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

教学过程

1.谈话导入，激发兴趣

（1）“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我们又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

（2）提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

2.推想二十年后家乡的变化，建构文源

（1）师列举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观…

（2）提示思路，让学生自主想象，建构文源。

①家乡二十年后的变化

街道——商场——广场——公园——河流——家及家人

②二十年后与亲人团聚的场面

家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情

③二十年后与同学聚会的场面

我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别

3.师生合作，探索表达方法

（1）交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体）

（2）说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

（3）指导学生编写作文提纲（老师举例——学生编写——集体示导——个别辅导）

4.试写初稿，自行修改

（1）要求书写工整，语句通顺。

（2）教师巡视 ，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

5.小组评议，互改

（1）小组内互读互改，提出修改建议。

（2）修改步骤：思路——重点（家乡人事景物的变化）——开头、结尾——字词句（是否通顺）

6.佳作赏评

篇2

讲稿,我身边的小能人,小学生交通安全知识,我喜欢的小二十年后回故乡魁从

娇艳的朝阳，已从东边群山背后跳了出来，万屡红霞四溢，和山谷中缓缓升腾的晨霭交融，变幻着五光十色的光环。二十年后回故乡魁从

点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。剂网购电话：

下雨了，雨点“劈劈啪啪”地敲打着玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了无数大大小小的水珠。哥哥在我们村农机队开拖拉机。他个子高高的！身体很魁梧，黑红的脸上有一块块伤疤，每当我抬起头看到这些伤疤的时候，脑海里便浮现出了一位拖拉机手给我描述的动人故事……赠言,古人不远，我最喜欢的历

篇3

公元2028年，我吃过早餐，突然心血来潮，想起了二十年前的情景。那是一个凉飕飕的早晨，我准备离开家乡到城里上学。叔叔对说：“以后抽空回来，我在这里等你回来，记住，这是家乡之约。”我点点头。一晃二十年过去了，于是我收拾好东西，坐上太阳能汽车回家乡。

在车上，我脑海里浮现出二十年前故乡的景象：那时的人们住的是破烂不堪的土坯房，一下雨，地面变得一坑一洼，满地污水；吃的是稀饭，喝的是河水；过着衣不蔽体的生活……家乡的亲人怎么样了?想着想着。我朝思暮想、阔别已久的故乡到了。

我迫不及待地跳下车，一阵幽香随风飘来，沁人心脾。近处绿草如茵，古木参天，不远处高楼林立，一座座连云大厦拔地而起……我正欣赏着，突然听见有人叫我，回头一望，原来是分别已久的叔叔。叔叔说：“侄子，你终于回来了，可想死我了。走！到我家去吃顿饭。”“好啊！”于是，我俩便有说有笑地走到叔叔的别墅前，叔叔用手在门上按了一下，门开了。原来，这是手纹密码锁。要是来者的手纹与电脑储存的手纹不相符，那么电脑就会自动报警，并发出十万伏电流，电晕他。进入里面，我发现天花板就是电灯，窗户就是电视，墙壁就是空调。叔叔家里宽敞明亮、一尘不染、窗明几净、清爽宜人……叔叔说：“你先坐着，我叫机器人给你倒杯茶，这茶叶还是我种的。”然后，叔叔按了一下桌上的按钮，便有一个机器人为我送上一杯热气腾腾的乌龙茶。我问；“叔叔，你现在有工作吗？没有，我给你找一份工作。”“谢谢。我承包了几万亩的“空中鱼塘”，还请了许多钟点工——机器人干活，实现智能管理化。从下鱼苗到捕鱼，从不用我动手。我只要坐在空调室内CTU指挥机器人工作就行了。对了，你肚子饿了吧。我今天亲自下厨，给你做一顿好吃的。”不一会儿，叔叔叫我吃饭。只见机器人把香喷喷的饭菜摆在桌子上。哇！鲜美无比的香草荷叶鸡，麻辣田螺，称为“人间第一美食”—大闸蟹……各种美食应有尽有,看一眼垂涎三尺,吃一口回味无穷。

吃过香喷喷的饭菜后，叔叔说：“咱俩到外面走吧！”“好啊！”我们先来到“水下公园”叔叔拿出两颗水下呼吸丸，一人一颗，吞下去后，通过隧道进入“水下公园”。刚踏入公园，一眼看见了许多天真活泼的小朋友在无忧无虑地玩耍，老人们在大榕树下闲话家常，一切显得如此和谐。公园内有许多海草绿化带，绿化带里种满了奇花异草，万紫千红，幽香宜人……欣赏完后我俩从“水下公园”出来，我发现衣服居然没有湿。然后，我们来到“空中游乐园”，“梦想之城”使我浮想联翩，“空中过山车”“空中跳伞”刺激无比……时候不早了我和叔叔回到家里吃晚饭。晚饭是几个丸子和一碗汤。我吃了一个丸子就饱了，再喝上几口汤，真是回味无穷。原来这些是“绿色压缩食品”，这种食品浓缩了各种山珍海味的营养精华。吃过晚饭，叔叔捧来七彩西瓜、百味苹果、梦想草莓……

夜幕降临，转眼间，我要回家了。我坐在太阳能汽车，想：故乡的变化太大了！故乡的变化太快了！但愿故乡变得更美丽1我忍不住回头看一看故乡，那神情仿佛在说：“再见了，美丽的故乡！”

篇4

下埔小学四（1）班 钟裕涛

指导老师：张寿泉

二十年后，我已经是美国波士顿学院的博士后了。假期，我打算回到故乡看一看。

我坐上了超光速喷气式飞机。不到十分钟，我回到了我的故乡——惠州。这时的惠州让我十分惊讶。家家户户配备了先进的电脑住宅，电脑住宅里安装了上百部太阳能电脑，一切都由电脑控制。

这时的交通工具是一种太阳能光速飞车，想去哪都行。这种车的速度犹如光传播的速度，一秒可以跑三亿米。

我又来到了张老师家，这时的张老师比以往的张老师更年轻了，听说邱子维教授给张老师送过长生不老药。这下张老师不用担心自己会老啦！

篇5

化,感恩父母,我最敬佩的人,小学生上网利与弊（辩论小二十年后回故乡哥阳

夕阳的余辉染红了在蓝天里游荡的白云，还替它们镶上了亮晶晶的花边，这几块白云一会儿就幻成了玫瑰的晚霞。二十年后回故乡哥阳

最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注目的光辉，像一盏悬挂在高空的明灯。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。剂网购电话：

下雨了，雨点“劈劈啪啪”地敲打着玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了无数大大小小的水珠。哥哥在我们村农机队开拖拉机。他个子高高的！身体很魁梧，黑红的脸上有一块块伤疤，每当我抬起头看到这些伤疤的时候，脑海里便浮现出了一位拖拉机手给我描述的动人故事……悟成长,感恩,那是一次成功的

篇6

二十年后回故乡，家乡的变化可真大啊：以往那一座座矮小的平房，已经变成了一栋栋名副其实的“摘星楼”从此，人们不再向往那美丽的天空。

二十年后回故乡，家乡的变化可真大啊：以往那“晴天一身土，下雨两脚泥”的羊肠小路已经变成了又宽敞又干净的柏油马路。二十年后回故乡，家乡的变化可真大啊：以往那一条条发出令人恶心的小河，经过人工改造，已经变成了清澈见底、有许多小鱼小虾活蹦乱跳的小溪。二十年后回故乡，家乡的变化可真大啊：以往那只懂得“日出而作，日落而息”的农民，已经变成了大公司、大企业的老板、经理、董事长…。二十年后回故乡，家乡的变化可真大啊：以往那一座座矮小的平房，已经变成了一栋栋名副其实的“摘星楼”从此，人们不再向往那美丽的天空。二十年后回故乡，家乡的变化可真大啊：以往那光秃秃的小山，已经变成了苍翠的、充满生机的小山。

二十年后回故乡家乡的变化可真大啊！

篇7

二十年过去了，我成了一名画家。现在，天天画那些应酬画，我都厌倦了。其实，现在哪里有什么风景啊？以前的青山，成了公园；以前的小溪流，成了人工湖；以前的弯弯山路，成了公路……、

这时候，我想起了小时候故乡的风景。那里，山清水秀，谁去了都会喜欢，我为何不去那画张风景画呢？我又想：先画一张二十年前的风景，到那里再画一张现在的，对比一下，不更好吗？

我迫不及待地画好了一张二十年前的风景，虽然记得不是很清楚，可看在我眼里却是那么地美丽。我来到了江西老家，以为那美丽的一刻又会出现在我眼前。

可我却大大失望了！秀丽的风景不见了，变成了高高的楼房，一座座摩天大楼正在修建……我问了一个住在这儿的亲戚，只见他叹口气，说到：“国家的进步太快了，到处建房子建路，这风景，哪留得住啊？”国家啊，你进步的这么快，有什么用呢？进步的快是好事，可要为什么破坏这风景呢？我失望地回去了。

从此，那幅画，成了我最珍贵的作品。

篇8

二十年，多少流金岁月过去，多少悲欢离合，多少……情深深，雨??鳎???旰蟮奈遥?且晃还こ淌Γū鹞蠡幔?宜档墓こ淌κ巧杓谱樽胺纱?模??蛭?ぷ餍枨螅?崆ㄓ诿拦???猿D瓴换毓???蜃。∥一丶蚁绮皇鞘惴⒕汕榈模??遣渭油?Щ岬模

同学会？有人大呼小叫了，去！莫惊，莫惊，先告诉你咱们班可是名人云集啊，那姓陈叫啥湘的，可是国际名模啊！（我讨个签名也值！）还有淘气包—－曹赛恩。嘿!你也知道他呀，谁叫他是大科学家啊！

转眼间，来到母校，充满笑声的校园里传来阵阵读书声，顿时勾起我童年的回忆。这时候，一只纤纤玉手悄然拍了一下我的肩膀，妈呀!乍一看，文沁！以前胖嘟嘟的她，如今已是体操女王啦！毕竟是体育人士，身材可是一流的，再说我们是贼好贼好的朋友，我俩手拉手，后面还跟着一群“文迷”呢。

走进教室，只见一位沧桑，却充满活力的老太太，仔细一看，哈哈，这不就是付老师嘛，二十年未见，您的眼神怎么还是那么慈祥。

篇9

离别了二十年的故乡——铜仁，我好怀念你啊！“我站在美国哈佛大学第192楼的发明室窗户旁感叹道。

现在的我已实现了儿时的梦想——成为了一位著名的发明家和一位举世闻名的科学家。但是，为了缓解我日益强烈的思乡之情，我决定马上回铜仁看看。

由于乘坐的是我最新发明的战斗型闪电飞机，所以只用了1秒就到了铜仁上空。降落之后，我按了一下缩小键，把飞机变得只有手那么大。

有一辆千里马型的出租车朝我开了过来，司机动了动喉节，问道：“你要去哪里呀？”我看了他一眼，就说：“呀，你不是伍俊峰吗？怎么来跑出租车了呀？”他也认出了我说：“我不是书没读好吗？那只好来干这一行了。”我俩说了很久的话，又环绕铜仁跑了一圈。

我发现：铜仁成了一个著名的中外旅游圣地，锦江河水也变得清澈见底了，也没有工业污染，就连汽车放的屁也变成了新鲜空气。

篇10

一、教师重复细致的备课

研学后教的理念指的是教师在教学前先通过研学案的方式让学生自学，在学生自学的基础上对学生写作中的问题进行纠正，促使学生写作水平的提高。研学后教理念下的高年级作文教学，需要教师在教学前进行重复的备课工作。第一次备课时，教师根据教学目标确定主要的教学内容，并确定一份研学案。教师将它提前发给学生，学生根据自己的理解对其内容进行完善。随后，教师根据学生书写的内容判断学生的作文水平，并从中研究学生写作中的问题。根据从研学案中获得的知识，教师重新审视自己的备课方案，弥补其中的不足。以《二十年后回故乡》的写作教学为例，教师在教学前发放研学案，让学生想象二十年后自己从事的职业、故乡的变化等，并把这些记录在上面。教师课前收回研学案，根据学生写出的内容确定学生的欠缺之处，如有的学生只是笼统地说了故乡在二十年后的样子，并没有将现在的故乡和未来的故乡进行对比。教师根据备课方案，在课堂上让学生讨论未来故乡可能发生的变化，引导学生把现在和未来的故乡进行对比，着重突出思乡之情。通过反复细致的备课工作，教师在充分把握学生实际的基础上展开教学，真正做到有备无患。

二、观察生活，积累素材

细致的备课活动后，写作时教师要注重让学生联系实际生活，生活是语文写作素材的重要来源，在作文教学过程中，教师可以通过提前布置课下作业的方式让学生在生活中观察、积累。《地震中的父与子》主要表现出了父爱的深沉与伟大，学完这篇文章，教师可以开展以我与我的父母为主题的写作活动，教师提前将写作的主题告诉学生们，学生们自己确定写作的题目，并在生活中观察父母为自己做了哪些事情，感受父母对自己深厚的爱，并回想自己与父母之间发生的最印象深刻的事情。通过细致的观察父母如何对待自己，让学生更加切身地体会到父母对自己的爱，使学生在写作时有话可说。仍以《二十年后的故乡》的写作为例，教师引导学生观察自己的故乡，看一看自己的故乡在发展中的优点和缺点，并通过采访很长时间才回到家乡的人，他们印象中的家乡是什么样子的，当再次回到家乡后，感受到了哪些变化及在离开家乡的时间里对家乡抱有怎样的感情。学生通过在课下中搜集写作的资料，并利用互联网查询这些年家乡的建设政策，思考若是自己长大后离开家乡在异地生活、工作，家乡那时会是什么样子，自己对家乡又会抱有什么样的感情。在写作之前，引导学生们在生活中寻找写作的素材，使每个学生都充分挖掘生活内容，在写作过程中有话可写。

三、自由的语文写作课堂

研学后教的理念下的作文教学中，教师要注重让学生进行自由的写作练习。通过自由的写作练习，充分发挥学生的主观能动性，改变学生作文观点雷同的现象。以习作三的写作练习：写一写体现人们相互关爱的事情为例，学生自行确定写作的题目，描述事情发生的环境和经过。有的学生写的是自己和父母之间的事情，有的学生写的是自己和兄弟姐妹之间的事情，有的学生写的是自己和朋友之间的事情……在课堂上给予学生们充足的自由和时间进行写作活动，让学生们选择自己想写的内容，充分发挥学生的主观能动性，从不同的角度书写文章，表达感受。在作文课堂教学中，教师给予学生充足的时间，让学生进行自由写作，提高学生对写作学习兴趣的同时，让学生不拘形式地进行写作表达，提高学生个性化学写作的能力。

四、小组探究与教师教学相结合的作文写作

在写作过程中，教师要注重采用探究式的教学方式，充分发挥学生的主观能动性。探究性课堂的构建，可以有两种方式，一种是在学生进行自由写作后，将学生们分成不同的小组，小组成员之间相互交换观看写作的文章，在观看过程中小组成员进行互相评价，评价写作中的优点和缺点，并集整个小组的智慧提出相关的改善建议，小组成员共同推选出写的最优秀的文章。另一种是在课堂一开始教师便将学生们分成不同的小组，将作文的主题告诉学生，学生以小组为单位搜集资料，每名同学分别确定写作主题，根据搜集到的资料和日常生活中的感受，书写作文，随后，小组成员对写作的文章进行互评互改，弥补写作中的不足。