发言稿的格式范文
时间：2023-04-04 16:12:29
导语：如何才能写好一篇发言稿的格式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
大家好!
很荣幸的站在这里参加学生会干部的竞选，此时此刻，我的心情异常激动。
我叫××，来自高××班，现为班级里的班干部，今天，我要竞选的是学生会副主席。
回忆过去的成长路程，这一路走来不是鲜花满地，但也充满披荆斩棘后的快乐与喜悦，在这一段成长过程中，我明白了什么是目标，什么是责任，什么是拼搏，什么是奉献。
我有自信、有责任心，有积极的态度，我希望加入主席团更好的发挥和磨炼自己。
假如我能当选，我首先会要求团委会、学生会的成员都讲普通话，语言文明，举止大方礼貌，因为别人在聆听我们，别人在关注我们。
假如我能当选，我会对某些部门进行改进。通过改组，对有问题的干部、成员进行批评、教育、清理，抓好行为习惯，树立良好形象，提高办事效率。我会落实干部责任。具体可将评优、奖励正规化、严格化，同时有一定的处分规定，实行“竞争上岗制”，把学分制纳入对成员的管理，促使其成为先进分子的代表。
假如我能当选，我会扩大各部现有职能，加强团结。我会作一场明确职责的报告，通过交谈及部门间各种活动、评比来促进竞争，促进联系，增进友谊，这样来凝聚这个集体，共同努力，切实履行应尽职责，保持先进性。
假如我能当选，我会通过不定期抽查、监督及表扬、批评来抓量化分数，我会通过开展班级先进管理，通过经验交流来加强管理，我会充分运用校刊、论坛来扩大思想、宣传教育。
我会用真诚、耐心、热情来提高学生会的威信。
我会抓住机会，严格要求，积极进行改革，不断追求新知，努力完善人格，勤奋踏实工作，积极磨炼自己。
我会思考创新、锐意进娶勤于奉献。
我会用实际行动来提高自己，服务大家。
以上全是我发自真心并且经过仔细思考过的，请大家相信我，在以后的学习与工作中，我一定会严格要求自己，希望自己做到最好。同时，也请大家支持我，投上你宝贵的一票，谢谢大家。
月儿高高,黑夜很长,孩子睡着了,我为你歌唱,亲爱的孩子,什么是吉祥,那洁白的地方,命运没有方向(唱)
我不知道,那些在汶川地震中丧生的人,有没有在洁白的天堂里找到自己的方向。
5月12日，14点28分，我国四川省汶川地区发生8.0级特大地震。
已经超过五万抓不住的生命，已经没有声响的悲极哭泣，人们还在扒着继续坍塌的废墟，人们还在寻找着微弱跳动的脉搏。当战士跪在地上哭喊着 “你们让我再去救一个，求求你们让我再去救一个!我还能再救一个!”的时候，我们哽咽无语。
XX，令中国雀跃却又多灾多难的一年。当我们怀着兴奋的心情准备着，迎接着奥运盛宴的时候，我们也遭受了重大的灾难。那场用苍白模糊所有眼睛的漫天雪影，这场用鲜血压抑所有呼吸的极大震荡，像一个沉痛的绝响，紧紧扼着中国的喉咙，重重敲击着中国的心脏。
天，哭了。
但是，只要有人转过身，就能看见，我们，仍坚定地站在这里。
赈灾物资刻不容缓地运入受灾地区，全国捐款已达200多亿，我们的总理奔赴一线，告诉大家，党和政府高度重视这场地震灾害，他说，只要还有一线生还的机会，就要用百倍的努力……是的，房子裂了、塌了，我们可以再修，再建。只要人在，我们就一定能够渡过难关，只要人在，我们就一定能战胜这场重大的自然灾害。
关怀从四面八方汇集过来，因为我们流淌着同一颜色的血液，中国红;因为我们拥有同一个信仰，中华和-谐!世界和-谐!
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。走过了五千多年风风雨雨的华夏精神，在今天，凝聚成不朽的两个字——和-谐。
和-谐是温饱无忧，怡然自得的桃源生活。
和-谐是百家争鸣，各种思想的碰撞与交流。
和-谐是同一个世界，和-谐是同一个梦想。
因为和-谐，我们站在这里;因为和-谐，我们不忘记;因为和-谐，我们不抛弃，不放弃。再大的风浪，我们也会拉紧彼此的手不松开，再深的阻隔，我们也能用博大的心去交流。
XX注定是荣耀与灾难并存的一年，灾难的是中国人的土地，荣耀的是中国人的心。
篇2
那年我大学毕业，对未来的憧憬在我的心中犹如一团圣火。当我告别了培养我四年的大学，背起行囊走向工作单位时，我发现事情并非我所想想的那样好。校园是那么破败不堪，生活是那么艰难，我心中那团圣火瞬间被熄灭了。每天早上六点起床，晚上十点多拖着疲惫的身体回家。整天面对着一群孩子和繁忙琐碎的工作，让我非常后悔，后悔不该来这里。时间长了，我的心里慢慢平静下来，但我已下定决心，从这里走出去。
终于，幸运降临在我的身上。我将要告别我的教学生涯，走向一个新的工作岗位。
但当我准备把这个消息告诉给孩子们的时候，可我左右为难。因为我和他们毕竟相处有半年多了，有一点于心不忍。但用人单位又不停地给我打电话，告诉我他们单位工作条件有多好，薪水高于教师的几倍。在矛盾的斗争之下，我选择了后者，于是我下定决心把这个事情告诉给孩子们。令我难以置信的是：教室里竟然有几个孩子哭了，起初声音很小，后来声音越来越大。47个孩子都哭了起来，他们的哭声汇成了一片。眼前的情景，让我不知如何是好，我的眼泪在眼眶里打转。我只好对他们说：“等过几天再说吧。”
晚上，我走进教室。班长站起来说：老师，在你离别之前，给我们写几句留言吧。我爽快的答应了，于是我在他们本子上写下了告别之类和鼓励他们好好学习的话语。当我给所有的孩子写完之后，班长又站起来说：“老师，我们给你唱一首《祝你平安》，祝你一路顺风。”此时的我再也不能控制自己，眼泪夺眶而出。我怎么也下不了决心说：“我走了，再见了孩子们！”晚上回到家里，我辗转难眠，想想今后的人生，我的心里又开始斗争了。
第二天来到办公室，翻开作业本准备批改作业时，我发现所有的孩子的作业本中都夹有一张纸条。上面写着：“老师你要走了，我们非常舍不得你；老师你别走，我们喜欢你；老师你别走，我们不会再惹你生气了……”当我翻开最后一本作业本的时，我看到了这样一张纸条：“老师，你是一个好老师，你走了我们怎么办！”当时我内心一震，我不由得扪心自问：“我是一个好老师吗？难道我的选择错了吗？”我不由得反复检讨自己，我忽然觉得我太自私了，我怎么能弃他们而不顾呢！
篇3
——在首届中国青年诗歌艺术节的发言稿
尚飞鹏
本次诗会的学术研讨命题，既广泛又有发挥的空间："新丝绸之路上的中国新诗创作".今天我不讲诗歌本身的创作，我想讲一讲创作诗歌的诗人。新诗创作的关键在人，人是创作的主体，人的问题不解决，创作的问题等于什么都没有解决。
中国诗坛至少有三大块是值得关注的：一是官方、官方掌握着诗坛绝对的话语权，出版权，发表权。二是知识分子、包括学院派的诗歌创作和理论，相当于运动场上的裁判，掌握着中国诗歌理论的标准，缔造中国诗歌所谓的精英阶层。三是民间，遍及中国大地的民间诗歌社团，包括博客，微博、微信平台众多的网络群体，民间的广大天地，并不是在前两项里找不到位置的诗人（有更多的诗歌爱好者），才流落在民间，他们所具有的。民间是一切艺术的出发和终结，民间诗人最终有望能够留下来的诗人，因为他们被边缘化，所以他们是坚守在诗歌前沿阵地上的士兵，倘若战死沙场是诗歌的烈士，如果存活下来，就是诗歌英雄。当然，如论是官方还是知识分子和民间诗人，他们都在各自的领域做出了应有的贡献，是无容置疑的事实。
有的人认为现在诗坛的繁荣是假繁荣，我却有不同看法，诗坛应该是一个更宽泛的概念，不应该只局限在所谓的专业诗人圈子里，就像一个人假装做一个好人，结果假装了一辈子，那他就一定是一个好人。同理，诗坛的假繁荣比不繁荣好，一个爱诗的人，他并不打算成为诗人，他坚持一辈子写作，就是真诗人。我主张以假成真，装也是一种爱的表现形式，能装一辈子的假诗人，一定会是真诗人。在诗坛繁荣的前题下，问题总是不少的，那是因为有的人在干事，有的人不干事，干事的人当然比不干事的人容易犯错误，在此我们要为诗坛做出贡献的人鼓掌，没有他们诗坛不会有今天的繁荣景象。
本来多一些诗歌创作理论上的争论，是必要的，会更有利于诗歌创作与发展。可是，不幸的是小集团主义、山头主义、江湖流派之间，都会因为争位子，排座次，论大小而产生一些矛盾，有的诗人为了利益而四处奔波，守不住自己而分寸大乱，致使一些混混一夜成名，真正的好诗人却被埋没，让诗歌的名誉扫地。一个诗人，一个诗歌团体，把重心放在利益方面是一种可耻的行为，也辜负了一片大好时光，因此也会败坏了诗坛的名声，影响诗歌正常健康的发展。诗人也应该多一些道德修养和艺术修养，净化诗坛创作的生态环境，现在缺少了这一部分，所以，我提倡诗人要自我反省，不要对个人得失太在意，而是把心思放在脚踏实地的创作上来。
那么，怎样才能安心创作，我提出四个字，忍、让、舍、放。忍就是忍让；让就是让步；舍就是舍弃；放就是放下。
如果是诗人，你就要忍，忍那些别人不能忍的事。如果是诗人，你就要让，在利益面前让，让一步海阔天空。如果你要成为好诗人，你就要舍，舍弃那些能舍掉的一切，在漫长的创作旅途上不能有沉重的包袱，轻装上阵最好。如果你要做真正的诗人，你就要放下，过简单的生活，探寻精神的源泉，写最美好的诗歌，把名利舍弃掉，把世俗的平庸放下，才能写出好诗。
如果一个诗人，能做到这四个字的要求，就有望成大器，如果不忍、不让、不舍、不放，那就说明你不适宜做诗人。诗人在大家的眼里，从来都是超凡脱俗的典范，很难想象一个诗人贪得无厌，很难想象一个诗人会唯利是图。我们常说，画家、小说家、理论家，书法家，都是家（家的意义大概是代表一个利益群体说话的单位词），而只有诗人还是人，人是个体，因为诗人保持了人最本质的天性，单纯，天真，有童心、有梦想、有幻觉，最重要的是，它不容易被权势和利益所迷惑。善良出诗人，而不是抢杆子，也不是二杆子，更不是靠当狗腿子才能写出好诗，所以古代有一种说法，百无一用是书生，这个书生应该就是诗人。
好诗是让出来的、忍出来的、舍出来的、放出来的，只有具备了这样一些优秀的品质，才有可能成为一个好诗人，所以说，好诗人不是那么容易出现的，应该有很多条件，有先天地条件也有后天的条件。我写过一首诗叫《好女人》：其中写到"好女人三千年一开花，五千年一结果。"好诗人的出现也如此，我喜欢那些老老实实做人的诗人，同时也要给那些投机取巧的人泼冷水，不要见利益就想得，我一直认为，好诗人都是有尊严的人，凡是没有尊严的诗人都不是好诗人。鲁迅先生说"中国人是很容易变成奴隶的，而且变成了奴隶还万分喜欢"就让那些变成奴隶，从奴隶又荣升为主子的人万分喜欢去吧！
你如果忍了、让了、舍了、放下了，你的人生就会变的简单明了，同时也会省下大量的时间，供您思考，阅读、写作，好诗是时间构成的，所有伟大的思想都是时间和孤独构成的。诗人晚成名是有好处的，往往毁掉的都是那些一夜成名者，原本他们可能就不是诗人，是时代的潮流把他们推到了风头浪尖之上，当洪水退去一切就会风平浪静。社会需要好诗，中国需要好诗人，时代呼唤伟大的诗人。我一直认为，诗就是善，就是真，就是美。那些想通过诗歌发财，或者有非分之想是不可能的，而热爱诗歌的人永远是神圣的，他必将得到他应该得到的美好！
诗是永恒的，诗人是美丽的，诗歌精神是永存的。说真话是诗人最高尚的品质之一，甚至比写出好诗更重要，一个诗人可以没获得任何荣誉，也可以不被命名，作品留不下来也不重要，但是不能心里没有诗，心里有诗的人才是最伟大的人，他就是诗人。
忍耐、让步、舍弃、放下。诗人们莫慌张，回到你们的书斋，坐在书桌前，阅读、思考、写作，写出真正无愧于诗人称号的作品，写出与伟大的祖国相匹配的伟大作品，才是我们的本分和责任。谢谢大家。
祝诗人们安好！
篇4
关键词：青年教师；微格教研；专业化发展
作者简介：李慧敏（1984-），女，江西经济管理干部学院讲师，研究方向为财务会计；（江西南昌 330088）
本文系2013年江西省高校人文社会科学研究青年基金项目：基于微格教研的高校青年教师专业化发展研究（项目编号：JYl 341）的研究成果之一。
教师专业化，是指教师作为一项专门的职业，在经过严格的培养和训练、动态的学习与实践后，提高思想意识、文化知识、专业技能并将其融为一体的能力，与走向专业、成熟的历程。教师必须积极接受挑战和考验、与时俱进，树立终身学习的理念，实现专业知识、教学技能、现代信息技术的完美结合，并不断实践加以优化，高水平、创造性地实施教学活动，展示教学的艺术。
一、高校青年教师专业化发展现状
从国内高校的学生评教结果来看，问题主要集中于青年教师，具体如：讲课逻辑混乱、条理性不强、语言不简明、重点不突出、内容枯燥乏昧、组织形式呆板。目前，高校青年教师大多数是非师范专业毕业，在走向教师岗位前，没有正规、系统的学习过教育理论，教学经验低浅，且缺乏深厚的文化底蕴，成熟过程偏长，较早出现“高原反应”现象，自身处于停滞不前的瓶颈时期却苦于无所适从。
多数青年教师是从学校到学校，虽然学历水平普遍较高，但由于毕业后直接任职于高校教师，没有企业实践工作经历，缺乏实践经验，而此恰恰是应用型高等教育的关键教学能力。因此，青年教师在实践教学能力方面尚且难以满足教学的需求，教学方式通常比较单一，主要以教师讲、学生听为主，课堂缺乏实践操作环节。青年教师急需改变这种“重理论、轻实践”的教学方式。
高校大多注重强调教师专业知识的更新、培养，较少关注青年教师的教育理想、教育理念、教育态度、教学手段、教学方法和技巧的成长、成熟。传统教研活动下，学校从制度和时间上给予很大支持，可作为组织教师交流信息、互相学习的主要形式，效果却不尽如人意。教师参与教研活动的积极性不高，普遍反映活动内容空洞且缺乏新意、评课主观性强、往往流于形式而缺乏生机，教研活动逐渐成为教师一种负担。教学研讨时，由于缺乏具体的载体，教师大多泛泛而谈，无法相互分享、借鉴经验和特长，难以取得、提炼教研成果，制约了青年教师的专业化发展。
现代信息技术飞速发展与成熟，青年教师具有精力充沛、思维活跃、敢于冒险、适应能力强和勇于接受新事物挑战等优势，高校应建立相对开放、良好的青年教师培养机制，以促进高校青年教师由教师职业向专业化健康发展。
二、微格教研及其作用
（一）关于微格教研
微格教研是微格教学的应用和发展。是采用“微格教学”合理内核，提取教学流程中的重要环节，采取摄录像手段提供教研活动时进行局部的、定格的研讨，既学习有关原理也探讨具体操作，从而获得完整的认识以提高课堂教学质量。微格教学最重要的贡献是在教学理论与实践之间架起了一座桥梁，研究出一整套可具体描述、可示范操作、可训练培养、可定量评价的教学程序，在课堂教学要素、结构、功能三者关系上达到了最优化。
早在1973年，香港中文大学教育学院就采用微格教学的方法来培训师范生，在实践总结的基础上，又于20世纪80年代初对进修的在职教师进行了微格教学培训实验，由此证明微格教学培训方法对在职教师也有很大帮助。
微格教研的具体流程如下图：
这是一个动态的过程，教师在一次又一次的循环中，不断地提高教学水平和教学能力。由于微格教研是针对教学中的某个特定、单一行为进行研究，要求学习者“知其所以然”，所以，学习者在实践时应逐个寻找理论依据加以支撑，两者相互联系，提高理性认识、加深理解运用。微格教研在实施过程中具有实践性强、目标集中、切口较小、反馈及时、角色多元化、自我观察、利于创新等优点，为促进青年教师专业化发展提供特色鲜明、操作性强的途径。
（二）微格教研在促进青年教师专业发展中的作用
1.促进青年教师队伍向能力型发展。教师成熟过程往往需要3～5年，甚至更长时间，主要需经历羡慕、模仿、把握等三个阶段。前两个阶段，由于理论的普遍性与抽象性，在解决具体、特殊的实际问题时易产生“障碍”，往往理论缺乏联系实际，造成此阶段的摸索带有一定的盲目性。第三阶段，教师的教学能力发展到一定程度时，容易出现“高原期”现象，即无论教师自身如何努力，其教学水平都没有明显的提高，难以取得突破性发展。基于微格教研，教师在教与学的实践过程中开展相关理论的研究与探讨，同时，基于理论的高度开展教学实践活动，理论与实践紧密结合，帮助青年教师较快克服、渡过“高原反应”，缩短成熟的进程，加速提升教学能力。
2.促进提高青年教师的实践教学能力。青年教师在企业的工作经历几乎是空白，缺乏实践经验，深入企业挂职锻炼可以充实、更新实践操作知识，但青年教师通常授课任务较重，深入企业挂职锻炼的局限性较多、时间较短、次数较少、效果欠佳，而企业发展变化、业务更新快，青年教师总感觉跟不上企业发展的步伐，实践技能滞后。基于微格教研，随时摄录并更新企业工作人员的实际工作过程、具体实践操作环节，为青年教师学习、掌握实践操作技能搭起便捷、快速的桥梁，并与企业携手一起与时俱进，为学生传授最新、实用的专业知识与技能。
3.提炼中老年教师教学经验结晶，传承教学实践的感悟。有些老教师，课上得很好，教学效果也好，但是请他们介绍经验时，却说不出多少教学道理，更谈不上系统地说理。对个人而言，什么也没留下，对后人而言，又得从头开始，经验与感悟因此失传，岂不可悲可惜？在科技飞速发展的今天，基于微格教研，摄录优秀教师的教学过程，捕捉成功经验、教学特长，分析教学特点，并使之发扬光大，为促进青年教师发展贡献宝贵财富。
4.有利于开展教研活动，推进教法研究。基于微格教研，有助于青年教师在教学基本问题方面形成共识，变革教学理念，由传统教研注重于讲什么，转变至微格教研注重怎样讲，怎样教。教学过程的本质，是教师“教”学生怎样“学”的过程，如何引发学生的兴趣、思考，调动发挥学生的“内因”与“主体”作用，微格教研则比较形而上，落点在传授的形式。通过微格教研，以摄像记录，再现研究，分解比较微特征，自己看自己上的课，看身边人上的课，及时并客观地自评与互评，切口小，感触深。青年教师在教学过程中形成自觉反思意识，觉察、分析自身变化，扬长避短，升华观念，将实践上升至理论，提高教学艺术水平。
三、基于微格教研的青年教师专业发展策略
（一）观摩反思：促进青年教师自我反省、可持续发展
教学反思是教师专业自我发展的重要方式，没有反思的教师何谈专业发展。教学观摩是开展教学反思的重要途径，其为教学反思提供了必要的资料和信息，教师必须充分发挥主观能动性，以便实现专业自我发展。
微格教研的观摩活动，打破了传统教学观摩的诸多局限性：时空制约、观摩内容记录的不完整性、反馈信息主观性强等。除现场观摩外，最重要的是摄录教学全过程可事后观摩，由于再现录像，可对教学过程进行局部定格、分解比较，使得教研目标明确、具体，观摩内容客观、全面，这是传统教学观摩无法比拟的。在微格教研中，教师本人不仅是受训者，更是评价者，直接正视自己的教学行为比他人反馈进行的反思效果更深刻。比如，课堂教学中的语言技能（发音、语速、音量、口头禅）、教态（行为举止、肢体语言）等细节问题，当事人在教学时难以觉察，传统教学观摩无法准确的、直观的予以评价，受训者改进效果不佳；当观摩中出现争议或感到某细节需重新观摩时，则再现录像显得尤为重要。另外，除自身教学观摩外，教师可随时、随地观摩优秀教师的课，学习不同教师的教学风格与特长；或是观摩具有典型性问题、代表性强的教师的课；自我反省、实践，凝练改进教学的方法与经验，实现专业自我发展。此外，随着现代信息技术的发展与成熟，有效利用数字化、网络化，排除时间、地域的局限性，实施异地实时或非实时教学观摩，也是微格教研的一大优势。
（二）协作研讨：促进教师团队建设
教师专业发展虽强调其主体意识与自主性，但并非孤立的个人行为，由于教师个体的理论视野和创新能力的有限性，教学效果是以教师集体对学生集体起作用，教师集体代表教学整体水平。因此，微格教研时，除注重确立教师教研的主体地位外，更应加强教师团队的协作研讨与合作，有利于提升教师个体教研能力，加强师资队伍建设，打造教师专业发展共同体，为青年教师专业发展提供良好生态环境，以促进教师集体专业水平的提升。
在微格教研中，不同层次、不同领域、不同岗位的教师，可就创设教学情境或内容、教学设计展开形式多样、具体的协作研讨活动，促进教师互帮互助、分享借鉴，有助于实现共同提高和发展。如今，新的教育观念对教师教学提出更高要求，教师不能只以传道解惑为目的，而应注重设计丰富的课程内容，把握不同层次学生的特点，激发学生学习兴趣，发挥学生主体性，培养学生的自主学习能力，提高综合素质。此背景环境下，青年教师常常感到力不从心、捉襟见肘，协作研讨便显得尤其重要。教师可通过集体备课、互相听课、自评互评等形式，共同分析教学中的亮点和问题，为青年教师提供可资借鉴的经验。
（三）同侪互训：提升青年教师专业技能
同侪互训，是微格教研中培养教师教学技能的重要形式，教师进行相互的教学或训练，包括两种基本形式，一种是同水平的同侪训练，如新手教师之间的相互训练；另一种是不同水平的专家去训练或帮助其他同侪，如专家教师对新手教师的帮助。第一，确定训练内容。训练内容可以是某项具体的教学技能或是某种具体教学情境和环境的技能，比如，教学语言、板书、讲解等基本技能，或是导入、提问、组织讨论等高级综合技能，或是多媒体课堂教学技能等。第二，选定评议方法，主要有“2+2”重点反馈方式与“x+1”方式，数字分别代表评议者提出表扬性意见与改进性意见的数量，采取教一评一再教一再评的方式，不断循环改进。在评价反馈时，不仅注重训练具体教学技能，而应深层次关注教学实践与理论的结合，更新教学理念等分析，如是否体现以学生为主体、培养学生自主学习能力、运用信息技术手段优化教学等。因此，青年教师须顺应时展，转变教学观念，提高运用信息技术转化为教学能力的专业技能，重塑和完善教学能力结构。
（四）建设立体化专业发展档案袋：有利于全面记录青年教师专业发展历程
教师专业发展档案袋是一种有效的以促进教师专业发展为目的的发展性评价方法，收集教师专业发展中的学习成就，展示教师的进步，取得的专业成果，个人能力的提高，展现各主体的评价结果以及其他记录和资料，是一种以质性评价为主的评价，重在激励教师主动参与，积极自我反思。在教学评价中，提倡“立足过程，促进发展”的评价理念，强调发挥教师的主体性作用，倡导多元化评价主体，注重教师的个体差异。档案袋不仅保障记录了教师的发展过程，更是一种促进青年教师专业发展的发展性评价方法。
教师专业发展档案袋的结构和内容决定其实现预期评价的效果。在微格教研中，教师运用微格教学技术手段并担任多元化的角色，为建设档案袋提供具体形象、真实全面的立体化材料与多媒体化的表达形式。微格教研可提供全方位材料，如，教师作为执教者时的教案、课件、教学现场录像等材料；作为受训者时的训练视频、专家点评、观摩教学案例等记录；作为研究者时的参研活动记录，协作研讨教学问题的教育叙事；作为反思者时的观摩心得体会、反思日记等；作为评价者时的自评、点评等记录。综上所述，基于微格教研，教师专业发展的实际情况、成长历程可从多个维度、以多种形式予以反映，从而增强与提高档案袋评价的信度和效度。
篇5
【关键词】 威客 高职教育 高职实训 平面设计
1 “威客”的由来
“威客”是一个由中国人自己缔造的英文词汇，它的英文写法为Witkey，是由“wit”（智慧）和“key”（钥匙）两个单词组成，也是The key of wisdom 的缩写。随着科技水平日新月异地提高，以计算机技术为代表的信息技术逐渐渗透到生活的各个领域，帮助人们的生产生活。在近几年，随着网络技术的不断成熟，计算机已经成为人们工作与学习的不可缺少的工具。网络上涌现大量问题，这些问题涵盖科学、技术、工作、生活和学习等诸多方面，一些人从中发现这些问题上存在的经济价值，在解决这些问题的过程中，让个人的知识、智慧、经验、技能转换为经济效益。
2 “威客”模式在高职教学中的优势
我所在的黑龙江职业学院是一所公办全日制普通高校，主要从事高端技能型专门人才培养。在实训教学改革过程中，我们发现，传统的高职学院的实训教学，主要在校内实训基地完成，项目内容书本化较为严重。通过教学改革，虽然也引入了企业实际项目，提高了实训内容的质量，但在客观评价上，由于教师及聘请的企业专家们并不是实训结果的最终用户，因此在评价上也存在着片面性。
当我们将目光放到校外实训基地，针对高职学生实训与顶岗实习等教学环节与企业的沟通过程中又发现，东北是一个老工业基地，在其众多的企业中，计算机特别是计算机艺术设计类的公司数量相对较少，规模也相对较小，除一些培训类型的设计公司可以同时容纳大批设计学生外，只能提供1～5人的实习岗位。同一个班级在实训时间内，需要分布在多家公司，学院的师资力量不足以满足这样的实训力度。而且由于公司提供的实训时间与学院制定的实训时间无法完全一一对应，为实训工作大大增加了难度。
这时，“威客”模式走入我的视线，相比以往的实训模式，它有以下优势：①不受时间空间限制，方便管理。只需要计算机与网络设备，就可以进行“威客模式”的实训。②所受评价客观公正。“威客”模式建立在网络上，为学生作品组评价的是现实生活中的广大受众，评价直接客观，与未来工作模式相同，学生非常认可这种评价方式。即便做出的作品收效甚微，也不会给人较大的挫折感，不会降低学习兴趣，反而激发其学习斗志。③提升了学生的综合素质。“威客模式”中不仅需要极高的专业技能也需要一些诸如团队合作能力、心理学等诸多方面因素。因此，除了注重专业技能的提升外，还增强了学生与教师、学生与学生、学生与社会之间的关系。大部分学生意识到了学习的重要性，能够主动进行自我完善学习。
3 “威客”模式在实训教学中的应用与实践
我在《平面设计》课程中采用了“威客”模式，下面以“软件界面设计”工作情境为例，介绍一下我们的做法。
工作情境：软件界面设计。
“威客”平台：搜狗输入法网站。
基于项目的理论内容：熟悉与了解软件界面设计的基本设计特征，人体工程学基本知识。
基于项目的实训教学内容：根据特定人群设计搜狗输入法皮肤。
能力目标：能熟练运用Photoshop等设计软件，对人机交互理论有一定认知。
基本教学实施设计流程：
图1 “威客”模式教学实施设计流程
教学情境设计：
图2 基于设计流程的“软件界面”教学情境设计
我选择搜狗输入法网站这个“威客”平台的主要原因有以下几点，第一，搜狗输入法网站提供了一个皮肤设计编辑器软件，可以利用它实时看到设计效果，并且生成的设计文件可以直接运用。对于非程序设计的艺术设计专业学生来说，简单易行。第二，该网站的更新频率较高，一天三个时段的更新，保证学生作品可以第一时间出现在网页上。第三，网站有专门的编辑人员进行作品的审核及与设计者进行网络联系与沟通，她们相当于实际工作中的项目经理，而学生充当的是实际工作中的设计师角色，他们之间的关系商业化。第四，该网站的用户群庞大并且较为稳定，学生的设计作品所得到的评价结果客观具体。第五，除需要设计软件界面之外，还需要进行展示图设计，而展示图又是之前“海报设计”教学情境的一种变种，教学内容得以延续。第六，也是最主要的一点，该网站提供了一套激励系统，当皮肤的下载及使用率达到一定量，将给与设计者一定的金币奖励，金币定期转为物质奖励。并且网站经常与一些大型公司开展设计任务，任务奖励更加丰厚。这对学生来说是一种莫大的鼓励，我的很多学生就是通过这个网站得到人生中第一笔财富。
在教学流程设上我遵循了CDIO构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的设计模式。首先向学生介绍“威客”模式，提出本次工作项目内容与要求。学生分组后，根据抽签确定各自小组所选择的设计内容。针对“软件设计”情境，我们设定了老人、学生、男性、女性四个特定人群。小组根据所选择的设计内容（人群的特性）分析，并对设计项目展开讨论，教师参与每个小组的讨论并给予适当的提示与建议。讨论告一段落后，教师对知识点进行讲解，学生由组长带领分组进行项目具体开发。教师进行点评后，进行知识的拓展及深化。学生分组进行设计的最后完善及平台上传。再经过一周（或一个月）之后，对“威客”网站平台结果进行综合评价。
4 需要注意的问题
任何教学模式都存在一些特定的问题需要注意，特别是像“威客”模式这种新兴模式，也必然存在一定的问题需要注意。
4.1 “威客”平台的选择至关重要。目前网络上的“威客”平台较多，它们给威客们提供了一个较大的、自由的空间用自己的智慧换得薪酬，但这些平台并不都适合高职教学。某些“威客”平台遴选周期漫长，不适合阶段实训教学；某些平台参与的威客设计水平较高，他们的设计作品与学生的设计作品相比不可同日而语，学生明显只是充当了参与者角色，“威客”平台的结果对于综合评价起不到任何作用等等。因此，“威客”平台的选择至关重要。
4.2 教师的参与性至关重要。教师的参与性至关重要，教师要作为威客参与前期“威客”平台的选择，教师参与到学生作品的设计完善。这就需要教师积极参与到商业设计活动中，不断提高自身的职业技能和教学水平。
4.3 过程评价与综合评价的关系。学生的某些设计作品虽然设计精美，完全符合设计审美要求，但是在“威客”平台上的结果往往不尽如人意，最主要的原因是商业设计与艺术设计的最大不同是它主要针对大众而不是小众。这就需要教师做好引导，在给与学生肯定的同时提出改进意见，调动学生的积极性。捋顺好过程评价与综合评价的关系，基于学生客观地评价。
篇6
我们又迎来了第二十六个教师节。今天，镇党委、政府隆重集会，全镇教师欢聚一堂，共同庆祝我们自己的节日。在这个喜庆的时刻，我谨代表全镇中小学校长，向辛勤战斗在第一线的全体教师，表示衷心的感谢和节日的问候！向今天受表彰的优秀教师，表示热烈的祝贺！也向一如既往关心和支持学校发展的各级领导，表示最诚挚的谢意！
从1985年第一个教师节到今天，我们带着上级领导的嘱托、社会各界的期望、家长的美好夙愿，豪情满怀地渡过了二十四个教师节。今天我们又一次置身于热烈的氛围中，又一次倾听领导的讲话，这是对我们教育教学工作的再一次肯定与支持，再一次向我们提出了更高的要求与期盼。在这一时刻，容不得我们学校领导，在已属于昨天的成绩中徜徉。我们更加强烈地意识到，作为一校之长责任的重大。借今天的机会，我代表全镇15所中小学校长，向在座的全体领导、教师作出如下承诺：
第一，校长率先垂范，注重提高自身的素质。
专家学者认为：“一个好校长就是一所好学校”。作为校长，我们务必认识到肩上责任的重大，时刻检点自己是不是一个“好校长”。因此我们要做一个好校长，必须做到：
在工作的每一天，早于教师到校，走遍学校的每个角落，特别要关注易发问题的班级和区域，迎接师生的到来；善于观察每个教师的言行，让每个人都发挥出自己的最佳水平；善于观察学生群体，正确导向，宏观调控；要耐得住寂寞，稳得住，坐得下。要善于学习，既要看本校形成的各种文字材料，又要研读上级的文件，认真系统地读点书，研究点学问，探讨点教育教学规律；要肯于动脑筋，善于思考，做好管理这篇大文章。敢于创新、与时俱进，善于接受新的教育思想，形成新的办学理念，用以指导教学实践。
第二、加强校本教研，提高教育教学质量。
校长永远姓“教”，每一位校长都应该成为学者型校长，都应该投身到教改中去，成为教科研的领头人，使教师心悦诚服。因此我们作为校长，应该做到：
研究新课标，探索教学新模式，身体力行搞教研。要抓观念转变，实现教科研上质量；要抓教师进修，不忘校本培训。提升专业素质，采取走出去，请进来，真正提升教师专业素质。要培养全面发展的学生，进一步促使教师从以“教师为中心”转变到“学生学会学习为中心”。在学习方法上，注重让学生学会用自己的大脑去思考问题、解决问题。要注重学生个性的发展，因人施教，因才施教。加强对特长生的培养，建立完善的兴趣小组，让学生在丰富多采的活动中，学有所长，学有所用。
第三、提升管理水平，完善科学的管理方式。
管理是一门科学、是一门艺术，一所学校办得好与坏，学校管理是关键。因此我们作为校长，应当做到：
要有强烈的创新意识，要有自己的办学思路，有自己的管理方式。思维要新，方法要新，过程要新。在管理上要做到统揽而不包揽，果断而不武断，参与而不干预，形成以校长为核心的、结构严谨的管理体系。全镇中小学校长要从更高的意义上去理解管理的重要性。“要向管理要质量，向管理要效益，以质量求生存和发展”。作为校长就要讲思想、讲责任。我认为，把学校管理好，校长让学校整体得到发展是其首要责任；让广大教师取得成功是其重要责任；让学生更好地发展，能够赢得未来的竞争是其崇高责任。
第四、找差距准定位，发展壮大自己。
一切成绩的取得只能说明过去。我想，对姜各庄镇教育事业的发展来说，今后发展的任务仍很艰巨。因此，学校领导务必要保持冷静、清醒的头脑，积极找差距，改进和完善自己，努力在学校这个平凡的岗位上创造出不平凡的业绩，实现学校领导自身的崇高价值。以自己的人格魅力，去影响和带动全校师生，创造出人民满意的一片教育天地。
“大浪淘沙，方显真金本色；暴雨冲过，更见青松巍峨”，这就是全镇校长的风范、全镇校长的情怀与精神！
各位领导、老师们，教师是一份荣誉、是一份责任、是一份希望。新学年、新起点、新希望。让我们同心同德，真抓实干，为灿烂的明天共同拼搏吧！
篇7
一、纳米银的不同形貌
在实际应用中，不同行业对纳米银的特性有着不同的需求，而纳米银的特性主要由它的结构、形貌、尺寸以及材料本身所处的化学物理环境所决定。目前已成功制出了球形、片状、立方体、线状(棒状)、棱柱等多种形状的纳米银，其中球形纳米银颗粒和片状纳米银已经为生产生活带来了重大的变革。
纳米银粉的表面积大，表面原子比例高，具有高表面活性和良好的光谱杀菌作用，是一种具有长效性和耐候性的抗菌剂，广泛用于医用抗菌消炎材料和抗菌陶瓷。纳米银敷料具有持续杀菌特点和显著的抗菌、促进创伤愈合的良好疗效，并且这种敷料对诸如黄色葡萄球菌、大肠杆菌、绿脓杆菌等临床常见的40余种外科感染细菌有较好的抑制作用。掺入纳米银粉的陶瓷具有杀菌、自清洁的功能。银纳米颗粒熔点低，作为导电浆料可低温烧结，对基片材料的耐高温要求大大降低，甚至可采用塑料代替耐高温的陶瓷材料，因此导电银浆在电子工业中是一种重要材料。目前，以片状结构的银粉制备高导低温银浆涂层性能优良，研究和制备光亮的片状银粉成为材料科学的一个热点领域[2]。纳米银线可用于传输激光，制造新的光学器件，良好的导电性使其可作为纳米电子器件的导线，并可望用于制备新型导电复合材料。目前纳米银棒、纳米银立方体的应用研究还不完善，而树枝状纳米银的研究还集中在制备阶段。
在纳米银颗粒的制备方法中，物理和化学方法较为成熟，近些年生物还原法正逐渐受到关注。化学法是目前制备纳米银最常用的方法，下面介绍利用电化学方法制备球型银纳米颗粒的学生实验方案，该方法简便易行，可以为教师实验教学提供参考。
二、学生实验―电化学方法制备球形银纳米颗粒
1.实验目的
(1)了解前沿领域纳米银的相关知识，理解纳米银的制备原理。
(2)掌握相关实验技能，提高思考、探究及实验操作能力。
(3)体验科学探究的乐趣。
2.实验原理
用电解装置，在加有适当稳定剂的有机相电解液或水相电解液中，将硝酸银、硫酸银等银盐中的Ag+还原为Ag0，可获得分散的纳米银粒子，这一方法称为电化学还原法[3]。该法简单、快速、无污染，是一种合成纳米银的有效手段。由于这是一种新方法，因此合成条件和纳米粒子形成机理的研究系统性还存在不足。
在电化学还原制备纳米银的过程中，稳定剂的作用是阻止银粒子的团聚，控制银粒子生长，它对纳米粒子的形成起着关键作用。如果没有稳定剂，还原生成的Ag0会相互团聚生长，只能得到大颗粒的银单质。常用的稳定剂有PVP(聚乙烯吡咯烷酮)、EDTA(乙二胺四乙酸)、柠檬酸钠、半胱氨酸等。
本实验选用柠檬酸钠为稳定剂，它在纳米银的制备中主要从两方面起作用。(1)柠檬酸钠具有很强的配位能力，可以通过与Ag+配位来降低溶液中游离Ag+ 的浓度，这样就间接地减缓了Ag0的生成[4]，降低了颗粒聚集的速度。柠檬酸钠与Ag+的配位离解平衡为：
(2)柠檬酸钠能够和初始形成的纳米银团簇(Ag2+，Ag42+)相互作用，从而一定程度上缓解了银粒子之间的团聚效应。在水相电解液中，在反应初期，Ag+被还原为Ag0，生成的Ag0彼此聚集并和Ag+结合，形成纳米银团簇Ag2+，Ag42+。这些纳米银团簇彼此碰撞，并且再生成的Ag0也会聚集到它们上面，使得银颗粒变大。
柠檬酸根离子带有负电荷，它可通过静电吸引力吸附在带正电荷的纳米银团簇Ag2+，Ag42+表面，形成负电层。负电层的强排斥作用减少了碰撞引起团聚的概率，因而大大延缓了晶粒的生长速率，形成柠檬酸根包裹的稳定纳米团簇[4,5]。柠檬酸根的作用原理如图1所示[5]：
3.仪器及试剂
试剂：柠檬酸钠溶液(1%)、硝酸银溶液(0.001mol•L-1)、丙酮。
仪器：磁力搅拌器、铂丝-铂片双电极系统、10mL小烧杯、试管、吸量管。
4.实验步骤
(1)向小烧杯中加入3mL柠檬酸钠溶液和2mL硝酸银溶液。
(2)在小烧杯中放入磁子，置于磁力搅拌器上，搅拌混合均匀。
(3)插入铂丝和铂片(5mm×6mm)。以铂片电极为工作电极(阴极)，铂丝为辅助电极，于8～10mA电流下电解20min。停止时，先关闭电流，再停止搅拌。反应完成后，溶液为淡黄色。
(4)离心分离，将上层液体密封避光保存。取出下层固体，分别用蒸馏水及丙酮洗涤两次，并自然风干。
(5)用扫描电镜观察固体产物的形态，可以看到球型纳米颗粒，粒径一般在20～60nm之间。
(6)取密封避光保存的上层液体，测定纳米银溶液的紫外吸收光谱，其特征吸收峰位置出现在400nm左右。
5.拓展探究
依据以上实验方法，改变硝酸银、柠檬酸钠的用量及电流大小，通过比较产物的粒径及形貌，探究制备条件对球形纳米银的粒径及形貌的影响。
参考文献
[1] 李敏娜,罗青枝,安静,等.纳米银粒子制备及应用研究进展[J].化工进展,2008,27(11):1765-1771.
[2] 朱桂琴,史建公,王万林.银纳米材料制备和应用进展[J].科技导报,2010,28(22):112-117.
[3] 尹秉胜,马厚义,陈慎豪.电化学技术制备纳米材料研究的新进展[J].化学进展,2004,16(2):196-203.
篇8
关键词：新课改革；高中历史；教学方法；创新
G633.51
历史是我国高中教学中的重要学科，其在整个高中教学中起到拓宽学生视野的作用，并让学生了解古代的各种人文知识，从而促进学生的全面发展。近年来我国的新课程改革不断推进，促进了整个教育事业的发展。但根据高中历史教学的实际情况来看，其在适应新课改的过程中缺乏对教学方法的创新，导致教学活动并不能满足新课改对高中历史教学的要求。而要让高中历史的教学质量得到有效提升，就必须要对高中历史教学方法的创新引起重视。因此，加强对新课改下高中历史教学方法创新的研究显得意义重大。
一、高中历史教学方法创新的重要性
（一）提升学生的学习兴趣
高中历史教材中通常以很大篇幅的文字叙述为主，教师在开展教学活动的时候经常以单方面的知识讲解为主，然后让学生在课后对教材中的文字进行强化记忆，以此来完成高中历史的教学。但根据实际情况来看，这样的教学方式能让一些记忆力较好的学生成绩得到有效提升，但一些记忆力较差的学生则不能取得较好的成绩，导致很多学生逐渐丧失对历史的d趣。通过对高中历史教学方法的创新，能够改变传统的灌输式教学方式，让学生在其它教学方法下完成历史知识的学习。在对教学方法进行创新后，教师的教学方法不断变化，课堂教学的形式将更加灵活，并且教学内容能得到有效的丰富，能让学生对课堂教学的兴趣得到提升，感受到历史知识的趣味性，从而逐渐对历史产生浓厚的兴趣。
（二）促使教学目标的实现
素质教育观念指导下，高中历史教学的主要目标是让学生传承历史文化。在不断创新历史教学方法的过程中，学生能够通过教师的引导对历史知识有更加深入的了解，并逐渐掌握历史中的文化传统和价值观念。这样就能让学生的历史知识掌握更加全面，并且通过对历史知识的深入了解加深对各个知识点的印象，从而提升学生的学习效率，完成对历史文化的传承，从而完成高中历史的教学目标。
（三）减轻教师的授课负担
在高中历史教学中，传统的单向灌输式教学方式不仅会让学生感觉到枯燥，还会让教师的教学任务繁重。这主要是因为单向灌输式的教学方式要求教师在课堂教学中充当教学主题，其需要长时间为学生讲述相关知识点，而学生在学习的过程中只需要对教师所讲的知识进行巩固复习。这样的方式会导致教师在开展教学活动的时候长时间处于讲授状态，导致其授课的负担较重。这样不仅会导致教师因为长时间的高强度工作导致其身体健康受到影响，还会导致学生在听课时养成固定的思维模式而缺乏主动学习的精神，长时间的授课将会导致高中历史教师的教学陷入恶性循环，对教师的身体健康极为不利。而通过教学方法的创新，能够将各种教学方法应用到高中历史教学中，这样能够改变灌输式教学模式，让学生在课堂上的角色得到改变，逐渐让学生成为教学的主体，从而让教师在课堂上的作用逐渐得到弱化。这样不仅能让教师的授课时间变短，还能让教师的备课时间较少，从而有效减轻教师的授课负担。
二、新课改下高中历史教学方法的创新策略
（一）转变原有的教学理念
高中历史的教学在很大程度上受到教学理念的影响，传统的教学理念以学生的成绩提升为主，导致高中历史的教学方法受到严重限制。因此，在新课改不断深入推进的过程中，必须要对高中历史的教学理念进行必要的改变。其中首先是教师要逐渐养成创新的理念，通过对教材内容的有效梳理和分析，理清教材中知识点的脉络，并在开展课堂教学的时候对教材中的内容进行灵活运用。同时，在开展高中历史教学的过程中要尊重学生，让学生的主体地位得到有效体现，通过与学生的沟通交流，逐渐与学生建立良好的师生关系，并在教学过程中注重对学生的引导，而不是对学生进行知识的灌输。
其次，在开展高中历史教学的过程中，教师要不断提升自身的教学能力。其中不仅要广泛阅读历史书籍以丰富自己的历史知识储备，还要在课堂教学中敢于质疑教材中的知识点，并站在不同的角度对历史知识进行分析，从而让学生对历史知识有更加细致的了解，并让学生逐渐养成多角度分析历史知识的思维习惯。同时，教师还要对学生的思维形成进行必要的引导，让学生的思维发展正常进行，避免其养成错误的历史思维习惯。
（二）教学模式的创新
高中历史属于文科性质的学科，其在很大程度上依赖于学生的记忆力。在传统的高中历史教学中，教师一般会要求学生对历史知识进行强化记忆，从而提升其教学质量。这样的方式在一定程度上取得了较好的成效，能有效促进学生学习成绩的提升。但对于学生而言，这样的方式只能让其了解历史事件，并不能让其对历史文化有较好的了解。因此，在对高中历史教学方法进行创新的过程中，还要对教学模式进行创新。因为历史知识之间也有深入的联系，并且也具有一定的脉络结构，相比于传统的记忆式教学，让学生在理解历史知识的过程中掌握历史知识将能取得更好的效果。
（三）教学方法的创新
对于高中历史的课堂教学而言，课堂教学方法的创新也十分重要。随着现代社会的快速发展，各种教学方法不断出现在教学活动中，并且其中很多教学方法均能有效促进教学质量的提升。针对历史教学的具体情况，在开展高中历史教学的过程中可以使用多媒体设备开展教学活动。其中主要是利用多媒体设备为学生展现历史，让其直观的感受到历史事件，从而加深其对历史知识的印象；同时，教师可以采用问题式教学方式，通过为学生设置相应的问题，让学生在学习历史知识的过程中更加主动地投入到学习中。其中教师设计的问题难度不能太大，并且要以启发学生的思维为主，让学生在教师的引导下逐渐完成历史知识的探索；另外，教师还可以采用小组教学法。
三、结语
高中历史教学对高中阶段的学生有重要意义，其不仅关系到学生的高考，还关系到学生整体素质的提升。因此，在新课改下开展高中历史教学的时候，必须要不断对教学方法进行创新，从而提升教学质量，让学生在提升学习成绩的同时提升个人的综合素质。
参考文献：
[1]严凤成. 史学理论在高中历史教学中的运用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]胥巧平. 新课改下高中历史课堂教学改革现状调查与对策研究[D].延安大学，2015.
篇9
关键词：教学改革；有机化学；高校转型
O65-4
当前，我国正逐步建成世界上规模最大的教学教育体系，但是随着经济的不断高速发展，教育体系中存在的问题正逐步凸显出来，主要表现在人才的供给和市场的需求的不对等需求。大学生就业难、就业质量低；而企业对于自身需求的高质量的应用型人才则需求不到。学生的就业和企业的需求出现了不对等的矛盾，为缓解就业问题中的这一矛盾，教育部等三部委印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，《意见》为地方普通本科高校指明了发展方向，也正式拉开了精英教育到应用教育的序幕。
有机化学是化学、化工、生工、制药、食品等领域的基础课程，有机化学实验作为进一步巩固有机化学知识起到关键作用，该课程的实际目的是使得学生掌握有机化学专业的知识并能够熟练运用所学知识掌握有机实验的一般操作技能及简单有机物的合成、分离、提纯等一些列操作方法，，通过基础操作培养学生独立操作、准确观察实验现象、分析及解决实验问题的能力，为后续相关课程的学习、毕业论文打下良好的基础。
一、高校转型发展下有机化学教学方法改革的必要性
有机化学又称为碳化合物的化学，是研究有机化合物的结构、性质、制备的学科，是化学中极重要的一个分支，也是高等院校化学体系的四大基础课程之一。
有机化学又可分为有机合成化学、生物有机化学、物理有机化学、元素有机化学和金属有机化学等分支。随着现代科学技术的迅猛发展，有机化学的教学内容虽然在持续增加，然而教学课时却有逐渐压缩的趋势，所以教学内容多、学时少也就随之成为教学工作中的矛盾主体。因此，作为一名化学学科的教师要传授给学生的不应该仅仅是定义、公式和实验方法，而是要尽可能提高学生学习热情的同时，让学生更多地了解各种化学现象在现实生活中的作用以及如何准确快速寻求到解决今后所遇到的化学问题的方法和思路。高校有机化学教学要适应新世纪对新人才的需求，迫切需要由理论公式型向现实应用型模式转变，以培养真正适应科技发展需要的复合型人才。
目前，关于传统的化学教学方法和教学实验现状存在一些问题，这些问题在新的高校教育改革形势下阻碍基础有机化学的教学和学生们关于课程的学习和理解。主要体现在两个方面：教学内容和考核方式比较传统，教学效果欠佳；学生安全意识低，应急能力差。有机化学的教学内容一般不会针对专业的差异进行适度的延伸，而是传统的讲解、演示，这种单一的教学模式不利于学生挖掘本专业的侧重点，另外对于有机实验，传统的实验考核方法让学生养成了报告“照搬硬抄”，操作“照方抓药”的不良习惯，学生很难体会到实验带来的乐趣及思考过后的成就感，因此消极对待实践课程。在实验过程中，学生接触较多的有机化学试剂，这些试剂往往是易燃、易爆的有毒试剂，学生在实验开始之前，很少去了解实验药品的毒理特性和安全使用规范，使用完的药品随意排放，另外，在实验中遇到一些紧急的状况，如着火、加热套接口处冒火花等问题便会陷入慌乱、尖叫中。
因此，对于有机化学教学方法改革是十分有必要性的。
二、有机化学教学方法改革方案与实践应用
1.整合教学内容，为各专业实验做好铺垫
整合有机化学的知识，结合不同的专业进行针对性的详细解读，对于化学专业的学生，着重理论性的讲解，对于化工类学生，多介绍实际应用的知识。对于有机化学实验课的内容，也要有针对性的选择，整合一套各专业均“刚需”的实验项目，注重实验思维模式的建立、培养良好的实验习惯、同时注意实验内容的衔接性。对于专业后续知识开展意义不大的实验可以适当性的放弃，例如：熔沸点的测定及温度计的校正实验，而对于涉及常用操作较多的实验，例如蒸馏分馏、乙酸乙酯的制备实验则是必须掌握的。
2.改革教W方法，充分利用资源
随着网络平台的发展，我们也借此对教学方法进行了改革优化，针对专业知识和专业性实验，我们制作了相关的视频、微视频课程，对于必须了解的知识和关键点，专业实验开展的目的和操作均进行了讲述，将此视频在学校的网络教学平台，方便学生在上课之前可以进行预习了解，以便于在正式课堂上对于难点进行针对性的学习和把握。
3.改革考核方式，提高学生的兴趣
传统的知识考核方式是进行书面考试，对于实验考核是实验报告，这些方式过于单调，并且不能很好的对于学生的学习兴趣进行挖掘，针对此问题，需要对于考核方式进行改革。课前，学生通过微视频进行知识预习，回答老师精心设置的问题，同时提出自己预习中的疑难点； 课中，学生按照教师发放的实验操作评分标准给自己评分，做到认识实验操作，认识自身操作，有的放矢的学实验技能； 课后，教师通过网络平台点评学生的实验报告，及时学生作业的优缺点，让学生充分了解自己的“劳动成果”，调动学生的学习热情； 最后通过随机抽题的方式完成理论与操作的考核。
三、结语
高校新改革形式下，结合专业的特点进行针对性教学利于将专业、就业更好的结合，将地方办学的特色凸显出来，使得高校与所在地的经济、创新更好的衔接在一起，与经济开发区、产业聚集区创新发展对接，与行业企业人才培养和技术创新需求对接。
参考文献
[1]万茂生， 画莉， 谢登禹，等. 地方高校转型中有机化学实验教学实践[J]. 广东化工， 2016， 43（6）：197-197.
[2]吴红梅， 郭宇， 张震斌. 高校有机化学课程教学方法改革探析[J]. 当代教育理论与实践， 2014（5）：120-121.
[3]黄楠楠. 现代教育教学理念下有机化学课程教学方法的研究与实践[J]. 时代教育， 2016（7）：66-66.
篇10
[关键词] 高师生数学应用意识数学文化；基础数学知识应用；发展研究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 04-0089-03
21世纪初我国新课程改革伊始，已经15年余，2001年实施《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》、2011年末颁布《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》、2003年颁布《普通高中数学课程标准（实验）》义务教育课标的总体目标中要求“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。高中数学课标中――“发展学生的数学应用意识”是数学课程的基本理念之一，“20世纪下半叶以来，数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一。当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，数学和计算机技术的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值，同时，也为数学发展开拓了广阔的前景。我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视，因此，高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强”，“高中数学课程应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值”，“设立体现数学某些重要应用的专题课程。高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力”。
鉴于三部数学课程标准将“发展学生的数学应用意识”作为基本理念或是总体目标，这也体现了社会发展对数学课程的要求。
当下的高等师范教育，一定程度上与中小学数学教育有所脱节，高师生在对中小学数学教育的发展情况缺乏关注和热情，在当下的数学应用发展情形缺乏认识和了解，难以认识数学应用意识的紧要性，中小学教师同时也为应试教育所迫对数学应用意识重要性置若罔闻。在此需要提醒高师生及中小学教师要在观念和认识上有所提高。
高师院校数学教育专业和数学与应用数学专业是培养中小学数学教师的主阵地，是教师产生的源头，关联着中小学数学课程改革的实践者，故要按照课程标准提高中小学生的数学应用意识就需要从高师生的培养谈起。所以，就高师生的数学应用意识加强培养具有现实性和迫切性。为此提出如下的高师生数学应用意识发展策略。
高师院校数学教育专业和数学与应用数学专业是培养中小学数学教师的主阵地，是教师产生的源头，关联着中小学数学课程改革的实践者，故要按照课程标准提高中小学生的数学应用意识就需要从高师生的培养谈起。所以，就高师生的数学应用意识加强培养具有现实性和迫切性。
一 通过数学文化课程建设
纵观科学技术的历史发展，如若科学应用止步不前往往是因为数学的研究止步，数学如若在某一或某些方面有所建树则科学应用便疾步驰骋，为人类创造进步和财富。目前应用数学的维度和广度已经遍及各个角落。并且数学正在朝着更多维度、更深层级发挥着她的魅力。
有名的美国西点军校，从它的学习安排看，里面的知识包含了很多数学内容，这就是他们认为数学对于军事实践很重要不可或缺，并且进一步地要学习更深一级的数学知识，但是这样深的数学与军事上的实践并无直接的联系。西点军校曾两次邀请徐利治教授为其讲关于数学文化的报告。西点军校为何对数学知识有如此的钟情呢？一方面向学员表明要求建立一个深度素养的前瞻，最终达到把数学文化的精髓化无形于内智，让学员对于将来在复杂情形中能够有缜密的思维和理性的心智。
因此在这里希望能够在对高师生的数学应用意识培养上，选择我们没有重视起来的方面着眼植入。数学专业的高师生学习数学专业知识时必须的，同时亦需在数学文化的植入上加倍，如此才会对数学专业的高师生在成型数学整体观的道路上进行弥补，提高其数学的文化素养观，并且对高师生全局数学应用意识的提高与基本成型多益。
1 数学文化在n标中的位置
从高中的数学课程标准里面看数学课程的基本理念共十条，其中的第8条是――“体现数学的文化价值”，将数学文化的外延扩展至人类文化――“是人类文化的重要组成部分”。更是在高中的数学教学中强调要植入数学文化的因素到课程中来。因此，我们更应该在高师生的专业培养中重视数学文化，提升其成为一门课程――数学文化，以期数学专业的高师生能够拥有数学文化的气息，成为随时能够唤醒他们的数学应用意识触角。
2 有关数学文化课的探索与尝试
