奖励制度范文

导语：如何才能写好一篇奖励制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、奖励采用精神奖励和物质奖励相结合，并以精神奖励为主的方法。

二、学校对在教育教学工作、科研工作、学校管理工作、班主任工作、指导学生或教师工作中的优秀教师、工作者给奖励，每学期评选10%-15%的师德标兵、优秀教师、优秀班主任、优秀指导师、优秀教科研工作者、优秀教育工作者、先进备课(教研组)，具体比例由校长办公会议决定，详细评定方案见各类先进评选办法。

三、对教师指导学生参加教育行政部门举办的各种学科性或非学科性竞赛获奖，给予指导师奖励，具体如下：

(一)语、数、英、理、化、政、史、其他竞赛获奖：

注：(1)综合竞赛以学科2倍计算;

(2)学科单项竞赛以学科1/2计算;

(3)团体奖以学科2倍计算;

(4)同项获奖取最高级别，不重复计奖;

(5)艺术节、科技节有关比赛以1/2计算。

(二)科技体育类：

注：(1)教育行政部门与体育行政部门、科协等联合举办文件为准;

(2)分区赛按下一级别比赛获奖计算;

(3)其它同(一)中备注。

(三)体育类：(包括训练费)

(1)体育类比赛以获奖结果累同训练费计算，按训练次数计值。

获市级团体：

(2)参赛奖：田径队参赛奖1000.00元，篮球赛为500.00元。

(3)市级比赛奖励以提高一个名次计算。

四、为鼓励教师边学习，边工作，边钻研，设立教科研奖，对教师个人参加各级各类研讨会评选获奖的论文给予一定的奖励。

(1)以教育学会或学科性学术团体举办的论文为准;

(2)不重复计奖;

(3)在省级以上报刊或杂志上登载者按同级获奖一等奖计算;

(4)科研成果获奖也按上述方法计算;

(5)课题申报、立项，并结题，给予县级100元，市级200元，国家级300元奖励。

五、积极鼓励教师对外公开教学，凡能够对外开出优秀课的给予奖励

校级：30元 市级：100元

市级：150元 国家级：300元

六、积极实施名师工程，设立校级骨干教师、教坛新秀、名教师等教师教学荣誉，凡被评上校级以上教坛新秀或名教师的给予奖励

校级：100元 县级：300元

篇2

1.适用范围：本单位内部各科室人员。

2.职责：

3.1人事科负责内部推荐的统筹管理工作;

3.2财务科负责内部推荐奖励费用的统计工作;

3.3医务科、护理部负责协助人事科做好内荐人员的筛选工作。

4.要求：

4.1内部推荐费奖励标准：

职级分类内部推荐费奖励标准(元)

高级职称技术人员200元

中级职称技术人员100元

初级职称技术人员50元

一般员工(工勤、保安、门卫、护工、护理员等)20元

4.2内部推荐费发放时间：被荐人员通过2周试用期，正式上班一个月后支付。

4.3内部推荐流程：

4.3.1员工依据公示栏内《招聘申请表》的内容和要求，推荐人选给人事科。

4.3.2.1技术人员、行政人员：人事科与医务科、护理部一起进行初步面试，初步面试通过后试工两周，第一周试工通过后进行第二次面试，第二次面试考官为主管领导和正院长，二次面试通过后，再进行第二周试工，两周的试工通过后再进行体检，体检及格为最终确认录取人选。

4.3.2.2护工、护理员、工勤人员：人事科与用人部门负责人一起进行面试，面试通过后再试工两周，试工通过以后再进行体检，体检及格为最终确认录取人选。

4.3.3内部员工推荐人才，通过试用期成功录用，人事科按内部推荐奖励标准发放内荐奖金以现金形式发给推荐人。

4.4内部推荐奖励的规定：内部员工推荐人选，必须遵守以下原则：

4.4.1被推荐人员为推荐人的直系亲属，不能领奖;

4.4.2被推荐人员与推荐人为上下级关系的，不能领奖;

4.4.3被推荐人员与推荐人在工作上有互相制约的关系，不能领奖;

4.4.4被推荐人员的基本条件要符合本单位对人员招聘的基本要求(包括学历、经验、技能等要求);

4.4.5被推荐人员所提供的个人简历不能有任何隐瞒和伪造;

4.4.6被推荐人员有正常的工作和生活自理能力;

篇3

第一条根据《**省广播电视技术维护奖励暂行办法》制定本细则。

第二条本细则是广播电视技术维护奖的评定的依据。

第二章申报分配名额

第三条申报名额分配原则

1．申报名额分配，根据各地市向省局报送广播电视技术维护报表的单位，以及县级以上广播电视中心、广播电视传输中心、广播电视发射(转播)台的数量确定。

2．各市地广播电视局报送的先进个人奖名额：省电台2人、省电视台3人、省中波管理中心2人、省微波总站、省广联传输中心、广联信息网络公司、省广电服务中心各1人。

3．各地市广播电视局报送的先进台(站、中心)名额：局属台(站、中心)经局广播电视安全播出例会评比推荐2个。

**省广播电视技术维护先进个人和广播电视技术维护先进台(站、中心)奖申报名额分配表(表一)

第三章省广播电视技术维护先进台(站、中心)奖的评定

第四条申报范围

省广播电视技术维护先进台(站、中心)奖的申报范围为：向省局报送广播电视技术维护季报的单位，以及其他的县级以上的广播电视播控中心、广播电视发射中心、有线广播电视网络中心、微波总站等。

第五条申报条件

1．本年度内无人为停播、错播事故；无重大人身安全事故；无重大损坏设备，器材事故。

2．本年度内，本单位及单位内的职工未发生重大政治、经济问题或其它违章违纪行为。

3．认真执行国家广电总局及省局、市局对维护管理的各项要求，开展广播电视技术维护工作成绩突出，在地市广播电视局广播电视技术维护竞赛评比为先进台(站、中心)。

4．如实填写广播电视技术维护先进台(站、中心)奖申报表。

第六条评分规定

6.1综合印象得分(0～20分)：认真贯彻执行广播电视技术维护总方针，有健全的规章制度并认真执行，在台站规范化管理方面成绩突出。

1、台风、台貌好，全台领导和职工有较强的凝聚力，各方面工作取得较大成绩；(0～5分)

2、积极贯彻广电总局及省局对维护工作的要求，各项措施效果明显，在保证和完成全年重点工作上有突出的业绩；(0～5分)

3、根据总局关于《广播电视技术维护管理基本规范》要求，建立了各项规章制度，在实现台(站)规范化管理上取得成效；(0～5分)

4、各评委认为该单位在某一方面工作有特色，应给予加分。(0～5分)

6.2安全播出得分(0～20分)：认真执行各项规章制度，措施得力，连续多年无责任事故及重大技术事故，台内外停播率低。

1、在保证安全播出方面有行之有效的措施，对各项规章制度的落实长抓不懈，成绩显著；(0～5分)

2、连续三年无责任事故：+3分；其它情况酌情加1～2分；

3、连续三年无重大技术事故：+3分；其它情况可酌情加1～2分；

4、连续三年台内停播率<15”/百小时，加5分，其它情况酌情加1～4分；

5、连续三年台外停播率<2’/百小时，加4分，其它情况酌情加1～3分：

6.3运行质量得分(0～20分)：设备维护水平高，重视仪器的配置，设备入级率高。

1、已配置必要的测试仪器，可以测试各项要求上报的技术指标；(0～5分)

2、认真执行设备检修测试制度，设备稳定可靠，故障率低；(0～5分)

3、在设备及系统的运行中，有较完善的备份措施，有效降低停播率；(0～5分)

4、设备各项技术指标达到同类设备较高等级，视甲级率、乙级率或合格率等给与加分：

设备入乙级率或系统合格率：100％，+5分；≥95％，+4；≥90％，+3分；≥85％，+2分；≥80％，+1分；

6.4技术革新改造得分：(0～20分)：积极开展技术革新和改造，在节能增效、提高播出质量及实现数字化、播出及管理自动化等方面成绩显著。

1、有计划地对老设备、老系统进行技术改造，使系统在运行质量、可靠性、增效节能等方面有较大改善。(0～10分)；

2、努力实现播出及管理的自动化，管理水平、服务质量不断提高。(0～5分)

3、台内进行的技术革新、技术改造项目获国家级奖：5分；获省部级奖：+4分；获其它级别奖，可加1～2分：

6.5队伍建设得分(0～l5分)：注意技术队伍的建设和培养，人员政治素质高，业务能力强，在台站建设、设备维护运行管理、技术改造、挽救事故、排除故障、减少停播等方面发挥重要作用。

6.6艰苦台站分(0～5分)：为体现评比向一线倾斜的原则，对远离城市的高山台站在评分上给予加分(5分)：对坐落在城市郊区的台(站)也给予适当加分(2分)。

广播电视技术维护先进台(站)申报表

7.1广播电视技术维护先进台(站)申报表：见表二

7.2填报要求

各申报单位材料包括：

①：申报表；

②：台站背景材料：300字以内；

③：主要事迹材料：4000字以内；

以上材料装订成一套完整的申报材料。

2、申报材料应于规定时间内报送，迟报扣分，寄出晚于一定时间，将不予评审；

3、申报材料填报说明：

①：申报表字迹要工整；

②：台站背景材料和主要事迹材料按字数要求撰写，用楷体4号字、B5纸打印。

③：单位曾获各类奖可在事迹材料后附上证书复印件。

④：申报材料不符合以上要求，评委可给予适当扣分。

第八条评分表(表三)

第四章省广播电视技术维护先进个人奖的评定

第九条申报范围

申报广播电视技术维护先进个人奖的个人，应符合第四条规定范围的台(站、中心)单位的管理、技术人员。

第十条申报条件

1、从事广播电视技术维护工作三年以上。

2、三年内无政治事故；无人为停播、错播事故；无重大人身安全事故；无重大损坏设备，器材事故。

3、本年度内，未发现重大政治，经济问题或其它违纪行为。

4、应在市级广播电视技术维护并竞赛评比中被评为先进个人。或在技术维护工作成绩显著的个人。

5、填写广播电视技术维护先进个人奖申报表。

第十一条评分规定

11.1综合印象分(0～10分)：工作在广播电视技术维护和管理岗位，工作勤勤恳恳，敬岗爱业，在平凡的岗位上做出突出的成绩。

11.2参与管理分(0～10分)：在广播电视技术维护管理上不断提出新的思路，参与制定各项规章制度，对台(站)规范化管理和安全播出等方面提出合理化建议。

11.3安全播出分(0～25分)：工作责任心强，政治素质高，业务能力强，认真遵守和贯彻各项规章制度，在安全播出方面取得较好成绩。

1、在挽救事故和缩短停播时间方面有突出表现；

2、连续三年无责任事故：

3、连续三年无重大技术事故：

4、所负责检修的设备，故障率低、停播率低、运行指标高；

5、在保证和完成全年重大播出工作上有突出的业绩；

6、在保证安全播出方面组织得力、措施得力，成绩显著；

11.4业务能力分(0～20分)：努力钻研技术，虚心学习，善于学习，业务能力强，是台(站)的技术骨干，在排除设备故障，提高设备运行指标，指导和培养年轻同志等方面发挥了重要作用；(0～15分)

如曾获国家级、部级广播电视技术能手称号：+5分；获省级技术能手称号：+2分；获市级技术能手称号：+1分。

11.5技术革新分(0～20分)：积极参与技术革新和改造，在节能增效、提高播出质量及实现数字化、播出及管理自动化等方面成绩显著。根据项目难易程度和本人参与的程度评分。

1、项目难易程度分：0～5分；

2、项目主要技术负责入、主设计：+10分；

3、项目主要成员：+5分；

4、获国家级、部级、省级奖：+5分；获其它级别奖，可加1～2分；

11.6艰苦台(站)分(0～10分)：为体现评比向第一线倾斜的原则，对工作在远离城市的高山台(站)的同志在评分上给予加分(10分)；对工作在城市郊区台(站)的同志也给予适当加分(5分)。

11.7评委加分(0～5分)；各评委认为该申报人某一方面表现突出，应给予加分。(0～5分)

第十二条广播电视技术维护先进个人申报表

12.1广播电视技术维护先进个人申报表：见表四。

12.2填报要求

1、各候选人申报材料包括：

①：申报表：

②：所在台(站)和个人背景材料；500字以内；

③：个人总结：2000字以内；

④：单位推荐材料：1000字以内；

以上4份材料装订成一套完整的申报材料。

2、评审材料迟报扣分，材料寄出晚于一定时间，将不予评审；

3、申报材料填报说明：

①：申报表字迹要工整。

②：个人总结、台(站)背景材料和单位推荐材料按字数要求撰写，用楷体4号字、B5纸打印，总页数不超过5页。

③：申报人曾获各类奖可在事迹材料后附上获奖证书复印件。

④：申报材料不符合以上要求，评委可给予适当扣分。

篇4

除本县行政、事业单位在岗在职人员以外的社会各界人士（包括省、市驻外小分队，以下一律简称项目中介人），为*县引进工业项目和资金的按照本办法给予奖励。

二、引进项目范围与要求

1、工业类项目：单个项目当年固定资产投资达到500万元以上；

2、不列入计奖考核的项目：

（1）木竹加工类项目；

（2）简单的矿产挖掘、机制砖厂、采砂厂、打石等项目；

（3）农副产品收购、水稻制种、厂家产品的批销、代销推销等项目；

（4）加油站、汽站等项目；

（5）房地产项目；

（6）禁止引进的其它能耗大、有污染、效益低、附加值低的资源消耗型项目。

产业分类详见附表。

三、项目认定与审核

（一）中介人在其引进投资项目和资金后，到县招商局办理登记申报手续，并提交下列有关材料：

1、提交受益企业及其法人代表或主要负责人对第一中介人的确定证明。

2、提交验资报告和有关资信证明、营业执照、税务登记证复印件、组织机构代码证（确认时需核对原件）。

3、引进合资、合作项目，应当提交正式合同复印件。

4、以设备投入的，应提交设备发货票及企业收到设备入库凭证复印件；属进口的，应提交海关报关单及商品检验报告复印件，并到现场实物验资。

（二）县招商局在接到中介人申报手续后，应会同有关部门进行审核认定，并对符合奖励条件的项目组织相关部门进行验资，审定项目的固定资产投资总额。

四、奖励标准与兑奖办法

1、工业类项目：按当年实际进资总额奖励，单个项目固投达到500万元以上的，一律按固投总额的1.5%奖励；单个项目固投在1000万元以上的大项目，按当年实际固投的2%奖励。

2、除上述奖励外，对个人引进单个工业项目固投在1000万元以上的，列入《*县志》社会名人录栏目；对个人引进单个项目固投在5000万元以上的，列入《*县志》名人传记栏目，在企业所在地立碑纪念。

3、兑奖办法：由中介人提出申请，县招商局牵头会同相关单位审验认可，报县政府审核批准后，由县财政局办理拨付手续。

篇5

（一）经济法中奖励制度不完善

一方面是因为经济法奖励制度未能够涉及经济中的各个领域。随着我国社会经济的发展，企业或个人积极履行对市场经济发展的义务，维护社会经济的整体利益，就应当受到经济法对其的奖励。虽然国家与社会也开始重视经济法中奖励制度的重要性，有关奖励制度的法律也更加细致，然而，在经济方面的立法却仍然具有自发性，没有成为自觉性的活动。导致了在经济发展中，一些为社会经济发展做出贡献的人却没有受到应有的奖励。除了一部分有关奖励制度的经济法之外，真正能够对企业或个人的行为应当受奖励的法律法规依旧不完善，在实施的过程中明显力度不足。对于企业或个人是否满足被奖励条件、奖励的程度、如何奖励，这些规定还都没有具体到一个点。这就进一步导致了经济法奖励制度的具体实施更加困难。奖励制度形同虚设，没有发挥到应有的作用。

（二）经济法中奖励制度的实施困难

经济法中奖励制度存在，然而，这些已经存在的法律条文也不一定都得以实施。比如，某些企业单位根据自己的意愿来设立奖励制度，但是它的规定与经济法中有不符甚至是相悖的地方。甚至有些政法部门，为了维护某一部分人的利益而无视法律的规定。经济法中的奖励制度非常复杂，一些企业或单位对奖励制度的执行不公开、不透明，导致了对不同的人所给予的奖励不同，这其中难免会有不公平的事情发生，使得一些人的贡献并不多大却受到了名誉与利益的双重巨大奖励，而那些做出巨大贡献的人，所受到的奖励与其付出的劳动相比微不足道。这与经济法中奖励制度的原本执行的目的相违背。

（三）经济法奖励的救济制度缺乏

我国的经济法中，奖励制度虽然已在不断地努力改进，然而，有关救济方面的制度却几乎没有。其中对于经济法奖励相关的救济途径、救济方式几乎不存在。这就导致了那些为社会经济发展做出贡献应当受到奖励的人不但没有受到奖励，也没有奖励制度救济的帮助，严重地打击了人们的工作积极性，对经济法的信任也逐渐失去。

二、如何完善经济法中的奖励制度

经济法中奖励制度的设立不但可以使得对社会贡献比较大的人得到奖励，鼓舞他们继续为社会经济做贡献的积极性，体现法律的公正与公平，同时还可以为我国社会经济的发展提供更大的推动力，此外，还能够让人们对我国的法律制度充满信心与信任，自觉地遵纪守法，有利于现代化事业的建设与和谐社会的进步。然而，上文中我们也仔细地分析了现有的经济法中奖励制度的一些问题。其中，经济法中奖励制度的设定比较笼统，缺乏比较细致的相关规定，而且没有形成一个比较系统的法律条款，只是其他法律中附带的一些规定。在施行的过程中也存在，执法不严的情况，导致了经济法中奖励制度对于人们的实施显得不公平、不公正。另外，由于救济制度的极度缺乏，使得那些被奖励权利受到侵害的人得不到及时的补助，他们的权利被剥夺，使得经济法中奖励制度的问题更加严重。为了能够使我国的经济法更加健全，奖励制度能够切实维护人们的利益，就应当改善经济法中奖励制度的规定，让经济法从法律的角度，让那些对社会发展做出贡献的人得到尊重与鼓励，从而进一步推动社会经济的前进脚步。

（一）明确完善经济法奖励制度的宗旨和原则

经济法奖励制度的目的为何？其存在的意义又是什么？如何完善经济法中的奖励制度？要回答这些问题，就必须明确经济法奖励制度的宗旨和原则。经济法奖励制度的宗旨就是具体地指导经济法应该规定什么是奖励，那些行为符合被奖励的条件，奖励该如何具体地进行。从而让经济法奖励制度形成一个系统的，具有强大执行力的法律法规，才能依靠法律的力量，促进社会经济的健康快速发展。而经济法奖励制度的原则要做到实事求是、依法奖励，奖励与受奖要合理，精神奖励与物质奖励并重，公开、透明、公平、公正，奖励要及时、稳定等。只有这样，才能够使得经济法奖励制度的立法更加健全，在实施方面也能更加有力，实现法律的公平公正的原则，更好地发挥经济法对社会经济发展的指导作用。对于现有的经济法奖励制度，要再次确认是否符合这样的宗旨和原则，而对于还不够完善的法律法规，其建立要以该宗旨和原则为基础。

（二）完善经济法中奖励制度的主体

经济法奖励制度涉及到的人员及部门众多，这些人员与部门就是奖励制度的主体，奖励制度主体的具体规定，关系到奖励制度是否能够切实实施。第一，授奖主体并不是某一个特定的人或者某一固定的部门，在不同的经济活动中，授奖主体也会不同，大到国家，小到个人，都可以作为某一项奖励的授奖主体。对于那些难以明确授奖主体的单位来说，可以设定一个机构，根据经济法的规定获得某项权利，与其他部门形成相互制约、相互平衡的关系。第二，获奖主体可以是任何一个为经济发展做出贡献的的个人或单位，只要他的行为维护了法律的施行，对社会做出了巨大的贡献，受到了人们的认可与好评，就可以作为获奖主体，对获奖主体的认定，要从客观事实出发，不能对其偏袒或抱有私心，让经济法的奖励制度体现公平。第三，参评主体则是那些具有获得奖励的可能性的个人或单位，他们也做出了某些贡献，但是，并不一定会获得当时所评定的那一个奖项。另外，在某些经济法奖励制度中，也许不存在参评主体，但无论是哪一种情况，都要保障每一位参评主体的合法权益。第四，评审主体则是指那些对于有可能获得奖励的个人或单位进行进一步的审核与考察，从而评断其是否有资格接受奖励，接受何等程度的奖励。评审主体的评断必须要具有客观公平性，切实保障每一位参评主体的权利与权益。另外，评审主体应当有更多方面的人员参与，从而体现民主性与公平性。另外，奖励制度的主体还可以根据具体情况进一步地增加、完善，比如，在必要的情况下，还可以设立监督主体，以保障奖励制度的合法实施，保障所有参与人员的权利。让经济法的奖励制度成为一个切实能够为社会经济发展起到推动作用的法律。

（三）完善经济法中奖励制度的形式

奖励制度中的奖励形式多种多样，若是根据奖励方式来划分，不仅有物质方面的奖励，还可以有精神方面的奖励。物质奖励包括减免税收、购物优惠、信贷优惠等。精神方面的奖励包括授予某项荣誉称号、给予嘉奖等。另外，也可以根据奖励的主体来划分，可以分为国家奖励、单位奖励及受害人奖励。这些奖励形式的不同，使得奖励的实施变得更为可能，然而，这些奖励方式依旧比较笼统，需要进行进一步的细分与完善，提高奖励制度的可行性。

（四）加强对经济法奖励制度实施的监督

经济法奖励制度往往会涉及到名誉与经济利益方面的事务，难免会有人受到利益的诱惑，从而借助职位之便，为自己谋取利益，破坏经济法奖励制度的公平，走上违法犯罪的道路。为了防止这种事件的发生，必须要有一个有力的监督机制，来制约其他部门，保障奖励制度的依法实施，维护他人的合法权益。监督机关应当首先从立法的角度确保每个单位设立的奖励符合经济法的规定。审核奖励制度的各个主体是否具有资格。监督奖励制度的实施是否公开、透明，是否有作弊行为。保证每一个部门履行了自己的责任，使得奖励制度的施行更为顺利。

（五）完善经济法奖励制度的救济制度

篇6

为提高我校教师参与教育科学研究的积极性，进一步贯彻落实我校的办学方针，全面提高我校的教育教学质量，促进我校科研型人才队伍的发展壮大，经研究，特制定以下奖励方案：

一、 每学年举行一次科研工作表彰大会，对在教育科研工作中取得突出成绩的教职工实施表彰奖励。

二、学校成立评委小组，负责对教职工的科研成绩进行等次评定。评委小组由分管教学副校长，科研室、和各学科组长组成。

四、奖励对象及范围

本制度适合我校在岗的各学科教师。

申请此项奖励的成果必须是以教育科研理论为依据，以中小学教育现象为研究对象，以探索中小学教育规律为目的的各项教育科研成果。

五、申请教育科研成果奖包括：

1、课题立项奖。各部门或个人在市级以上单独立项的课题或子课题，立项申请批准后，按市、省、国家不同级别分别奖励立项费(奖励金额依市、省、国家不同级别标准)。

2、课题实验成果奖。各部门或个人在市级以上独立主持的课题或子课题实验结束，经专家鉴定验收合格者，按市、省、国家等不同级别分别奖励结题费(奖励金额依市、省、国家不同级别标准)。

3、奖：对于与教科研有关的教学论文、经验、精品教案、优秀试题在市、省或全国各级教育刊物上发表，学校将予以奖励。

篇7

课堂奖励不是万能的，其作为一种教学手段，既有优势也有局限。不分析其“弊”，就不能使这个辅助的教学手段得到充分恰当的运用。

（一）课堂奖励存在短效性在课堂学习中，课堂奖励不同于激励，课堂奖励是激励的一种形式，激励强调的是“唤醒”，即激发起学生对该科目学习的兴趣，不是暂时的，具有持续性。课堂奖励是在课堂上给予学生喜欢的奖品，并不能代替激励，也不能起到激励的效果。教师用课堂奖励这种形式对学生好的行为予以奖励，效果是短暂的，缺少过程上持久性的考虑，眼花缭乱的奖励形式只是满足了在课堂上的时效性。对学生还应该怎样进行持久的激励值得深思。

（二）机械式奖励流于形式当前小学课堂上的奖励存在“因为奖励而奖励”的现象，教师为了到达教学效果进行机械式奖励，没有真情流露。瑞士教改人乔安•佩斯特罗兹说：“教育的最高成就是在我们指出学生的错误时，能感动他们的心灵，用我们强烈的爱是他们信服。”课堂奖励也是建立在“爱”的基础上的，学生能读懂教师温暖的眼神和动作，什么是真心的表扬。教师要用真心让课堂奖励起到应有的作用，要让课堂奖励传递给学生实实在在的“正能量”。如果只是因为奖励而奖励，只是为了教学效果而奖励，就失去了奖励本身的意义。

（三）奖励对象“厚此薄彼”小学生具有很强的模仿性和“向师性”，对教师又依赖又崇拜，教师的任何一句话都会对小学生产生很深远的影响。因此，如果在课堂奖励中教师做出不客观不公正的奖励会对学生影响很大。课堂奖励恰恰是教育改革中一种不太完善的激励方式，而且课堂中学生人数众多，导致课堂奖励存在奖励对象“厚此薄彼”的现象。给没有得到奖励的孩子留下“他比我强”“我不如他”的心理阴影。奖励对激发学生兴趣能起到积极的推动作用，但奖励对象“厚此薄彼”的问题也会使同学背负莫大的压力。

二、如何逐“利”避“弊”

（一）告别经验主义当前教师对课堂奖励的认识停留在经验主义层面，没有深入到理论层面，只有细致地思考课堂奖励之“弊”，深入研究课堂奖励及理论和发展方向，将教学实践中存在的问题投射到教育学、心理学问题上进行深入分析，通过重新设计，再在课堂中进行实践，从实践到理论，再从理论到实践的如此往复，才能制定出符合小学生发展的科学合理的课堂奖励制度。

（二）降低奖励的针对性每个学生都希望得到奖励，研究表明：对个体奖励不合理，会导致小学生的攀比妒忌心理严重、人际关系不和谐。教师要从调动大多数学生积极性出发，降低奖励的针对性，做到不针对个人，而针对集体中的一部分，减少少数典型的树立。进行集体表扬，如表扬一组、一排、一边的同学，而不是某某同学。这样进行集体表扬，大部分学生都受到了表扬，而没受到表扬的一部分同学也不会有负面情绪，反而希望为自己所在的一部分做得更好，增强学生的集体荣誉感的同时，又能为学生今后的集体协作，互帮互助等美德的养成打下基础。

（三）注重奖励的层次性教师要以每个学生都有潜能，但潜能不尽相同为出发点，知道学生之间存在差异性，合理激发不同学生的不同才能，把奖励标准设置成具有层次性的标准，尽可能让每个学生努力后都能获得课堂奖励，机会均等。奖励标准应该随着学生在不同方面的能力而进行灵活性的变动，对某方面能力强的孩子设定较高一些的标准，能力弱一些的孩子设置较低一些的标准。

篇8

第一条为鼓励职工开展合理化建议活动，促进企业技术改进、发明创造，提高劳动生产率和经济效益，结合公司实际，制订本办法。

第二条本办法所称的合理化建议，是指有关改进和完善公司及所属单位生产技术和经营管理方面的办法和措施，应具有进步性、可行性和效益性。

第三条合理化建议以提高产品质量和降低物资消耗、提高劳动生产率和经济效益、加强企业管理为重点。

第四条公司及所属各单位都应组织开展职工合理化建议征集活动。

第二章征集

第五条公司和基层矿处一般每年集中开展一次合理化建议征集活动。

第六条凡决定采纳的建议，应分档次给予奖励。同时以文件的形式公布下发，反馈给各单位和本人。

第七条职工可以随时向矿处工会提交合理化建议；矿处也可以根据矿井生产经营形势和部署，围绕某一重点、难点或者专题开展合理化建议征集活动。

第八条矿处工会负责收集职工合理化建议，并组织有关单位和专业技术人员进行评审。

第九条职工提出合理化建议应当填写《合理化建议登记表》，必要时应附图纸、数据、资料等。从填表之日起，建议提出者即有义务向采纳单位详细说明情况、回答问题。

第三章评审与反馈

第十条成立煤业公司工会合理化建议征集评审领导小组，负责推动全公司合理化建议工作。各矿处应吸收有关专业人员成立相应组织，负责合理化建议的评审工作，并协调所属单位在评审工作中所发生的争议。

第十一条在工会合理化建议征集评审领导小组之下应指定相应的工作机构或专管人员，负责合理化建议的征集、登记、整理、传递、存档等日常工作。

第十二条工会收到《合理化建议登记表》后，应及时对建议进行评议和论证。

第十三条工会合理化建议征集评审领导小组，应接受职工群众的监督、检查，并回答职工群众提出的问题和质询。

第十四条广大职工群众可对合理化建议活动进行监督，凡弄虚作假的，公司工会将追究有关单位(部门)负责人的责任。

第十五条凡决定采纳的建议，由矿处工会合理化建议征集评审领导小组根据建议的性质、类别，决定由某一单位(部门)或几个单位(部门)落实完成，涉及公司内容的，由公司工会协调有关部门落实。

第十六条经采纳的合理化建议，采纳单位应及时列入实施计划，积极创造条件，并在资金、材料、人力、工时等方面给予支持。

第十七条公司工会合理化建议征集评审领导小组将不定期组织有关职能部门、有关人员对落实完成的建议进行验收和效益评估。发现造假的，取消奖励，并追究申报单位的责任。

第十八条合理化建议在实施中经过试验并鉴定成功后，应将有关技术资料归档保存。

第四章奖励

第十九条公司合理化建议奖励分为一、二、三等奖。必要时可以设立特等奖和鼓励奖，具体奖励金额由公司工会合理化建议征集评审领导小组研究确定。

第二十条基层矿处应对合理化建议进行表彰奖励。具体奖励标准，由各单位自定。

第二十一条提合理化建议获奖者，其事迹记入本人档案，可作为评选先进、考核晋级、评定职称、聘任职务等的依据之一。对于积极提出合理化建议的职工，其建议虽未被采纳，所在单位可根据具体情况自定适当鼓励的办法。

第五章附则

第二十二条各矿处工会可根据本办法，结合实际情况，制定具体实施细则。

篇9

一、评选对象

参评对象为全县各基层单位。各镇和县委人才工作领导小组成员单位每年至少申报1项。

二、评选内容

创新成果主要包括四个方面：

一是人才工作制度建设。在坚持党管人才原则，建立健全人才工作各项规章制度、机制、格局等方面新举措。

二是人才队伍建设。在人才吸引、选拔、教育培训、管理使用等方面采取的创新举措。

三是人才工作研究。围绕本地、本部门、本单位人才工作出现的新情况、新问题，深入开展调查研究，提出对策措施等，所取得的新的理论成果。

四是其它工作。包括人才工作经验推广、信息交流，以及人才工作手段、方法的创新等。

申报的创新成果必须具有科学性、创造性、典型性和可操作性。

三、成果类型

人才工作创新成果主要包括以下几种类型：一是当年出台的政策文件；二是被上级以文件形式转发、推介，或在县级以上党委、政府组织或委托举办的会议、论坛等活动上发言、书面交流的经验做法；三是可供观摩的人才工作现场、示范典型；四是人才工作的调研成果；五是在县级以上刊物发表的1500字以上人才工作理论研究成果，以及被有关部门采纳、引用的建议、观点和方法等。以上成果必须经实践证明行之有效，对人才工作起到了较好的推动作用。

四、奖励办法

奖励设一等奖、二等奖、三等奖三个奖项。获奖者由县委人才工作领导小组表彰，颁发荣誉证书，并安排县人才工作专项资金给予专项奖励。根据获奖情况，将有关成果向上级部门推介，并通过媒体进行宣传。

篇10

关键词：评估体系；奖励制度；优化实践

中图分类号：G647

文献标识码：A

高校学生奖励制度是高校教育制度的重要组成部分，在学风建设和学生教育方面发挥着重要作用。高校奖励是学风建设和学生发展的指挥棒，具有鲜明的引领和导向作用。

1.高校评估指标体系

自二十世纪八十年代以来，国家教育行政领导部门开始在全国范围内对高等教育的发展做出摸底性的评估，尤其是本科教学水平评估的实施，推动了高等教育大众化发展趋势，高校在经费投入、管理水平、学科建设等方面都取得长期发展。本科教学合格评估指标体系共分7个一级指标，39个观测点，涵盖了高校办学思路、学校定位、人才培养、师资队伍等内容。其中关于学风建设和教学质量方面的指标体系是考查高校办学实际效果的基本评价依据，能够真实反映实际办学状况和办学质量。在“学风建设”的一级指标基本要求的说明中指出：“营造了良好的学习氛围，学生学习主动、奋发向上，……积极开展校园文化活动，指导学生社团建设与发展，搭建了学生课外科技及文体活动平台，措施具体，学生参与面广泛，对提高学生综合素质起到了积极作用，学生评价较好。”在“教学质量”一级指标基本要求的说明中指出：“学生展现出良好的思想政治素质，表现出服务国家和服务人民的社会责任感和公民意识，具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，学生能积极参与志愿服务等公益活动。”在后续的高校教学质量评估监控数据采集的分区中，专门设计了高校学生获奖情况和社会评价数据统计。由此可见，高校学生奖励制度和落实情况是评估体系的重要内容。

高校在教育教学管理上的制度建设取得巨大进步，在学生管理方面的奖励机制也不断完善，质量不断提高，高校学生奖励的体系建构逐渐形成覆盖面广、奖励受众多、正面激励作用突出等特点。从高校评估指标体系来看，评价高校学生奖励获奖情况主要观测点在于奖励项目的层级、获奖学生占比、奖项的社会影响力等。与高校学生奖励相关的其他指标包括学生的能力培养情况、学生开展活动情况、学生就业情况、高校办学的社会评价等，这些与高校学生奖励工作相互影响。因此在奖励制度建构和实践优化过程中也应该纳入考虑范围。

开展高校本科教学水平评估和审核评估的目的，不仅仅是在于摸清学校的发展现状，更在于发现发展中存在的问题，并找出解决问题的路径和方法。高校评估指标体系能为优化高校学生奖励工作提供基本依据。

2.高校学生奖励制度及运行状况

从目前高校奖励制度的运行情况来看，一般而言，除了社会资助资源针对高校学生设置的各类专门奖励以外，普通高校内部的奖励设置主要包含两个类型、三个层级、四个内容。两个类型是指物质奖励和精神奖励两类，一般是指奖金和荣誉。三个层级是指国家级奖励、省部级奖励和学校级奖励。四个内容是指奖项设置的针对性一般涵盖奖励学生全面发展的四个基本要素，即德、智、体、美所指的基本要求。我国高校学生奖励项目的设置具有突出特点，但也有其不足。

首先，结果导向而非能力导向。高校奖励是面向在校学生评选出来的，一般是新学期伊始对上一学年度在校的表现进行综合测评，根据综合测评的结果分配奖项归属，学生参与评奖的依据是过去一年来已经形成的客观结果，学生并没有在评奖行为中获得能力激励。

其次，封闭环节而非开放运行。高校学生奖励体系是在学校内进行的奖励评价机制，重点评价学生在学校期间的行为表现，奖励的申请、评定环节完全由学校的教师、同学参与，既很少向社会征集素材，也很少将评选过程向社会开放，只是将评选结果由学生毕业时向用人单位出示。

再次，奖励共性而非鼓励个性。高等学校现行的奖励体系是归类法奖励，一般要求获奖学生品学兼优、思想进步、学习优秀等，这些都是综合评价，获奖比例在学生中一般呈正态分布。也就说，目前的奖励体系是在奖励从众行为中表现尤其突出和优秀的人物，而非思想上具有特立独行气质或者在创新性思维的表现突出的学生。

3.优化高校学生奖励体系的具体实践

高校在奖项设置实践上的优化要把握三个原则：一是要加强奖励项目的针对性。奖励项目的设置除了综合素质测评的普遍奖励以外，更应该有针对性地对创新创业、精神文明、思想进步等方面表现突出的学生进行奖励，实现奖励在价值引领方面的导向作用。二是要增加项目评审的开放性。各高校在开展奖学金项目评审时要扩大评程序的公开范围，广泛吸纳校内外的力量参与奖励评审，既增加奖项影响力，又提升奖项含金量。三是要扩大奖励项目的影响力。除了在评审过程中增加开放性来扩大影响力以外，对获奖学生和奖励项目加强宣传必不可少。通过对奖励荣誉和获奖人物的高密度、深层次、多角度的宣传，有利于提高高校办学的社会评价，回馈和反哺国家和社会对教育的支持。

首先，高校奖励制度要回应以奖带助的新趋势。国家和政府每年都要投入大量的财政资源，拨付高校开展包括国家奖学金在内的奖励资助评审发放工作，“以奖带助”或“以奖代助”已经成为了高校学生资助的新趋势。因此在开展奖励制度优化时，高校应当主动回应这一趋势，把家庭经济困难学生的资助纳入奖励制度的设计架构中。另外，高校要善于引入社会资助资源，形成开放性的奖励设置体系，选择适当时机纳入和引进校外评选体系。

其次，高校奖励制度要把握奖励创新的新导向。高校的发展要符合经济社会发展的实际状况，要呼应社会经济发展的前沿需求。目前，创新是当前经济发展的新潮流和新要求。高校培养人才的目标之一就是要培养创新性人才。因此在奖励制度设计上要加大对创新行为、创新思维、创新成果的奖励力度、范围和层级，对具有创新思维和创新能力的学生要大力宣传、重点培养，形成开拓创新事业、爱护创新人才、热爱创新思维的大环境。

再次，高校奖励制度要形成共同进步的新氛围。高校奖励本身不仅仅只是为了奖励优秀，更不是打击落后，而是要通过奖励一部分暂时领先的优秀学生，带动全部学生整体进步。高校培养人才不再是精英文化主导下的少数人教育，而是推动社会整体进步的大众化教育。为此，高校的人才培养既要尊重学生的个体个性，又要提升学生的整体素质，高校奖励制度的优化实践中要能够兼顾每一名学生的主观感受和客观进步，形成彼此学习、相互追赶的共同进步氛围，实现高等教育的最终目标，为国育才、造福长远。

参考文献：