小木偶的故事续编范文

导语：如何才能写好一篇小木偶的故事续编，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一次，小木偶上街买东西，上次抢包没成功的小红狐早就想再戏弄一下小木偶了。今天又看到小木偶鼓鼓的口袋，更是忍不住，它偷偷化了妆，摆了个小摊等待着小木偶。

小木偶在小红狐的摊子前看了看，这里东西真新奇，而且价格便宜，真好。小木偶对小红狐说“给我一把牙刷，一瓶白酒，一包虾条和一台照相机”。小红狐笑嘻嘻地给了它。小木偶付了钱，高兴地往家里走。小红狐真狡猾，那牙刷的刷毛是松的，白酒瓶里装的是自来水虾条是过期的，相机也拍不了照。小木偶全然不知，结果第二天，小木偶倒霉极了。

早上，小木偶刷牙时粘了满嘴刷毛。下午，小木偶游玩，不仅拍不了照，还被虾条弄得拉肚子。晚上，它给朋友们喝了那瓶“白酒”，却招到了朋友们的不信任。这时，它才知道那个卖东西给它的一定是小红狐，它的钱就这样被小红狐骗走了。

小木偶约了熊警官一起去收拾这可恶的小红狐。小木偶假装又上街买东西，走到小红狐的摊子前，故作仔细地挑了几件物品，在付帐时小木偶偷偷在小红狐背上做了一个记号。这样小红狐马上就被熊警官盯住了。晚上，小红狐回到家，正准备把它骗来的钱清点一下，熊警官突然破门而入，大声的说：“你真大胆，竟敢骗取别人的钱财。”小红狐急忙狡辩：“你为什么说我骗钱财？证据呢？”这时候，小木偶走了进来，手里拿着今天买的那些假货。小红狐心里咯噔一下，但还是不认，“你有什么理由证明这些货物是我店里买的？”小木偶不慌不忙从口袋拿出一张购物发票，上面盖着小红狐家特有的印章，又从货物箱里拿出了这些假货。这下小红狐无话可说了，红着脸低下脑袋。熊警官给小红狐戴上手铐，严厉的说“跟我去局里走一趟，你已经第二次犯罪，牢可得坐长久一些了。”

篇2

“哎呀！”小木偶尖叫一声，掉进了下水道。当小木偶再睁开眼时，面前竟出现了一个木偶世界。有木偶爸爸、木偶妈妈、木偶小孩、木偶叔叔、木偶阿姨……小木偶高兴地和他们玩起来。

可是小木偶很快就发现，木偶们摔疼了不会哭，多么高兴也不会笑，都板着脸。这怎么办呢？小木偶去找蓝鼻子小巫女，让她把所有的表情给木偶家族，让生活有滋有味。

可是小巫女说：“魔杖失去了魔力，你必须做一百件好事，魔杖才会重新拥有魔力！”为了让自己的木偶家族都过上丰富多彩的生活，小木偶暗下决心，即使千难万险，也在所不惜。

这以后，小木偶每天帮助人们洗衣服、送信、帮助小白兔拔萝……他的目标只有一个：让木偶家族获得所有表情。

终于，魔杖拥有了魔力。小巫女让木偶家族有了丰富的表情。

偶家族有了所有的表情后，小木偶高兴的不得了。他站在小河边，对着清澈的河水挤眉弄眼。一会儿哭、一会儿笑、一会儿喜、一会儿怒，不相信那丰富的表情是他自己的。他决定再去找蓝鼻子小巫女，让小巫女送给他一根魔杖。

当他走到半路却意外地发现了上次抢他包的小红狐。小红狐一副病怏怏的样子，小木偶的心一下就软了。走上前去问道：“你，怎么啦，是病了吗？”小红狐无力的点点头，却不敢正视小木偶的眼睛。小木偶立即把小红狐背回了家，还请来森林马医生给他看病。

在小木偶的精心照料下，小红狐渐渐恢复了健康。可他整天还是一副不开心的样子，他为自己的所作所为，以及小木偶对他的不计前嫌和慷慨热忱感到羞愧。小木偶绞尽脑汁想让他高兴起来。于是，他用自己丰富的面部表情逗小红狐开心，替小红狐解闷。

一天起床后，小木偶发现小红狐不见了，桌子上放着一个红背包，小红狐出走了。终于，在一棵大树下小木偶找到了熟睡的小红狐。小木偶没有惊动他，而是静静地等着他醒来。太阳快落山的时候，小红狐醒来了，他一眼就看见了站在一旁的小木偶，拔腿就跑。小木偶一把就抱住了他，微笑着说：“忘掉过去吧，从今往后让我们真诚的一起生活吧！”

从此，小红狐和小木偶家族愉快地生活在一起。世间一片祥和。

笑，是很重要的。可是，光有笑是远远不够的。还要有其他的表情，生活才精彩纷呈。

丰富的表情是很重要的，可是，光有这么多表情是远远不够的，还要拥有世间最美好的品质——宽容、爱……

篇3

有一天，小木偶去找小红狐要回他的红背包时，遇见了小白兔，小白兔躲在墙角哭，小木偶上前去，温柔的问：“你怎么了？”小白兔说：“今天是我妈妈的生日，我买了一束花给妈妈，可是被小红狐偷走了。我束手无策，只好在这里哭了！”小木偶说：“我一定帮你讨回公道！”于是，小木偶去找小红狐了。

小木偶终于找到小红狐了，一把拽住小红狐毛茸茸的狐狸尾巴。“你干什么！放开。”小红狐挣扎。“你还我的红背包和小白兔的花！”“我我没有。”熊警官跑过去说：“吵什么吵。”“小木偶别争论了，红背包不是小红狐的吗？别无理取闹了。”小木偶解释：“你误会我了，因为老木匠只给了我一种表情，那就是笑。”“是这么一回事呀，我误会你了，可是这只是你的一面之词。”他刚说完，小红狐不见了，熊警官开着警车去追小红狐，小红狐眼看大势已去，叫：“我投降，我愿意自首。”于是熊警官判了小红狐无期徒刑，小木偶开心的笑了。“是我误会你了。”熊警官说。“没事。”小木偶说。

在外流浪了一个多月了，小木偶有点想老木匠了，这时，蓝鼻子小女巫又出现了，她用魔杖在周围点了一下，老木匠出现在小木偶的眼前，小木偶扑上去，哭了，“老木匠我好想你，是你创造了我。”老木匠问：“你怎么会哭了呢？”小木偶把事情的经过一一讲解了。“噢！原来是这么回事。”老木匠说，“是我错了，笑原来不是很重要！”

篇4

指导学生根据课文的内容，联系自己的生活实际，从实际出发，学会观察，展开联想、想象，进行续写、补写、缩写、扩写等多维训练。通过学生的练笔，教师既了解了学生与文本对话的情况，从而及时调整教学思路，又可以借此培养学生的想象能力。《小木偶的故事》这篇课文主要讲述了一个老木匠做了个小木偶，这个木偶只会“笑”这一种表情，其间发生了许多让小木偶觉得委屈的事情，但最终小木偶在小女巫的帮助下实现了喜怒哀乐的故事。说明了“笑是很重要的，不过只有笑是永远不够的”道理。文章在这一幕收尾，引发读者许多联想，如果给这个故事进行续编，正是读写结合训练的契机。教师要求学生从文本的实际出发，根据文章内容与表达情感的需要，进行合理想象，抓住人物的情感和举动，补续故事的结局。教师同时还提示，可以联系下课文中出现的人物，设想一下小木偶具有喜怒哀乐之后的心情和举动，以及遇到先前让他觉得生气委屈的人物会有怎样的故事发生，结果很多孩子都写出了非常有趣的故事。

二、改写求新，推进创造能力

小学阶段训练学生写好记叙文是作文教学的重要任务，教师可针对不同体裁的文章，发现记叙文写作的训练点，要求学生进行改写。即在原文的基础上，改变文章的体裁、谋篇布局或叙述方法等，创造性地对原文进行重组、加工。《送元二使安西》一诗表达了作者对友人的依依不舍之情，诗句借景抒情，言简却意味深长，意境也很美。如此美的诗歌可以让学生以课文为依据，把一首诗改写成记叙文。以学生习作中的内容为例：早上淅淅沥沥的小雨笼罩着秦朝的渭城，路上的匆忙的过客驾着马匹呼啸而过，扬起了一阵细小的尘土。王维正在旅馆里为好友元二摆上一席饯行的酒，虽然春色正好，柳树苍翠欲滴，但丝毫无法挽留朋友，王维的心里充满了惆怅和感伤，这可是他人生中难得的知己啊！如今，朝廷的一道圣旨就把他发配到了西域，路途漫漫，人生短暂，这一去不知何时才能相见。一想到这，不禁潸然泪下，千言万语都化为一声声的“朋友，珍重！”让我们再饮一杯离别的酒吧，因为西出阳关之后就再也没有这一个深情厚意的好朋友了。

三、仿写语段，培养发散性思维

在仿写练习中教师还应有意识地引导学生多角度地思维，在读写结合中培养学生的发散性思维。《开天地》一文体会的神奇与伟大是教学的重点，而仿写其身体变化的四字词语又是教学的重要任务。文中“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”，可让学生充分发挥想象，进行仿写。例如，引导学生反复朗读感悟后先完成练习：他的（）变成了（）的（）。教师出示仿写的要求：

1．想象要贴切。仿写的事物与原文的内容有共同点──或者某方面的外部特征、形态，或者某一内部特征相仿，尽量找出共同点。

2．要注意创新。不要停留在一些初浅的想象的层面上，要创造性地发挥想象，力求新奇，能引发人们无穷的联想和想象，才是最有生命力的。以学生习作中的内容为例：他的鼻孔，变成了黑隆隆的山洞，让火车呼啸而过。他的筋骨，变成了四通八达，纵横交错的立交桥。他的汗液，变成了喷泉，一会儿高，一会儿低，像一组音符在欢快地跳动。他的皮肤，化作了一帘帘的瀑布，像一匹五颜六色的帆布。……随着课堂的深入，学生发言的热情越来越高涨，大家纷纷跃跃欲试。学生们用自己无穷的想象力把看似很普通的东西，变化出众多生动的形象。在个性理解文本的基础上，教师要善于捕捉学生的多项思维的火花，通过仿写表现出来，从而凸显学生的写作个性。

当然，在写作的基础上，还要及时引导学生对所写的文章进行评价和修改，可以采取学生自改、生生互改、师生评后改等多种形式，教师也可以在课堂中提供范本或者是修改余地较大的文章，让学生交流讨论所写的文章是否符合写作要求，是否符合写作训练目标等，从而达到以评促改、以练促写的目的。

篇5

一、何为“小练笔”

课堂小练笔是围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，它是减缓作文坡度的阶梯。它具有篇幅小、形式活、出手快等特点，弥补了“大作文”周期长的不足。它是“读写结合”最有效的载体，阅读教学如果能够充分利用课堂小练笔这一得天独厚的形式，指导学生写好课堂内的小练笔，就能更好地落实课程标准中的读写目标，落实语言文字训练，促进读写结合，使阅读教学得到进一步深化。

二、思考“为什么写”

明确目标，是教师训练学生小练笔的前提准备，每项小练笔都要有明确的目标，或为理解感悟，或为想象延伸，或为积累运用，或为迁移内化……且每次小练不是现有表达水平的简单复现，而是体现学生在原有写作水平上的提高。总的来说，一要把握文本特点，二要把握训练侧重点，三要把握学段特点。一般来说，低年级要先说后写，还可以多一些仿写，以文引文，结合自己的生活体会来模仿写作，写不在长，几句话即可。中年级正处于写作的过渡阶段，是完成从口述向笔述、从句段到篇章的过渡，可以侧重段的练习。高年级学生已经有了用笔归纳自己的思维的能力，既可仿写，又可续写，还可改写，形式可以多种多样。

三、内容到位，思考“写什么”

于永正老师说过：“阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生‘有米下锅’。”那么，怎样去找这个“结合点”呢？我认为，课文的悬念点、留白点、精彩点、细微点都是我们要特别关注的地方。

1.续写悬念处。很多课文的结尾都写得留有余地，让学生有很多猜测的空间。对于这样的地方，教师可以让学生通过合理想象，把这些悬念用自己的文字表达出来，变成自己的作品。如《小木偶的故事》，我设计了这样的小练笔：拥有人类所有表情的小木偶后来会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，续编故事。学生对文本进行了创造性加工，这个设计不但让学生理解了原文的意图，还极大激发了学生的创造力。

2.补白留白处。中国画中常常留有空白，给人的感觉是“不着一字，尽得风流”。文本中也往往有“留白”之处，给孩子提供了驰骋想象的无限空间。教师在教学中要充分开发利用这些有价值的空间，巧妙地引导孩子对教材进行补白，让学生思维植根于课文，想象于书外，享受“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的喜悦，尽情释放那倾泻而出的灵性和情怀。如《再见了，亲人》一文，课文写了志愿军对“大娘” “小金花” “大嫂”三位女性的道别，而对那些“亲如兄弟”的朝鲜男性的道别采用了留白，我引导学生用类似的笔墨写“战友兄弟”，学生写出了不少精彩的片段。

3.仿写经典处。模仿是儿童的天性。对于文本中出现的经典、精彩片段，教师除了引导学生精细品读外，还要巧妙地抓住这一语言学习的特点，让学生仿写。

4.想象细微处。课文中有许许多多的词语往往都蕴含着一个个丰富而又精彩的世界。在引领学生品词析句、潜心会文、感悟语言的过程中，如果能以词语为基点，来激发学生的想象和联想，展开词语意象的练笔，那么汉字丰富的内涵就会更加的鲜活起来。实现学生由消极的静态语言理解向积极的动态语言感悟发展。

四、课堂小练笔训练方式

1.仿写。“个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。是社会学习的重要形式之一。尤其在儿童方面，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。”学生觉得作文难写，那是因为他们不知道如何将文章写得生动具体。当我们把课本中的精彩片段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照他们的写法练笔，这样学生就会感到有章可循，才会逐步掌握写作的门路与规律，渐渐激发写作的兴趣，有了写作的欲望，自然也会写出生动具体的好文章来。

2.扩写。“扩写是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。扩写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造，可以训练发散性思维能力。”语文教材中，有的地方意犹未尽，有的地方写得含蓄，有的地方写得简练，给学生的思维留下了想象、扩展、延伸的空间。学这样的文章时，可找准这些空白，让学生把文章中意犹未尽的地方进行填补扩充；把写得含蓄的地方写明确；把写得简练的地方写具体。

3.改写。先要认真领悟原文思想内容，把握人物思想性格特征和主要故事情节，这样改写起来才胸有成竹。然后确定怎样取舍材料和组织材料，不妨先拟出提纲，以便心中有数。人称和语言的运用，也要恰当处理。改写方法有：（1）改变文体：对原作的思想内容，基本上不作改动，大都只侧重于改变原作的形式。例如：古诗改写成词，诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文；小说改成剧本，（2）改变语体：文言改成白话；改变结构，顺序改成倒叙，重新组织材料；（3）改变人称：第一人称改为第三人称，第三人称改为第一人称。（4）改变句式：扩写句子。缩写句子等。

4.补写。教材中省略号给人意犹未尽之感，是“此处无声胜有声”的艺术空白。如结构上的分段换行，情节的跳跃跌宕，意味的隐藏，视点的转换等。教师可借助教材中的空白，适时地引导学生推测、构思，以小练笔的形式把“空白”补出来。这样借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，既深化了对课文的理解，更能提高练笔的效率。

5.续写。“续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。”续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地。教学时，我们应引导学生通过想象去填补“空白”，以原文的终点作为习作的起点，联系课文和自己的生活经验，展开合理的想象，延伸课文的内容。

总之，小练笔是学生提升习作水平的阶梯，是任由思想情感驰骋的草原，是展示写作能力的大舞台。有效的进行“小练笔”训练，定会打开习作的新天地！

乡村田野

福建省安溪县金谷镇尚芸小学四年级 陈艳灵

一个阳光明媚的日子，我回了老家，见到了令人赞叹的风景――乡村田野。

清早，田野被乳白的雾笼罩着，显得神秘而优美。一眼望去，隐隐约约看到的是一个个稻草人为人们兢兢业业地看守着田野，我也被美丽的薄雾淹没了，一切都那么朦胧，那么安静，偶尔传来几声鸟叫，为它增添了几分神秘感。

正午，艳阳高照，太阳发出的万丈光芒照耀着这片田野，小草在阳光的照射下显得更翠绿了，野花显得更艳丽了，稻谷显得更活力了。整片田野显得更加的生机勃勃，走进田野，仿佛听见了它们对这惬意的阳光地赞叹之声！

傍晚，我再次来到这里，此时，天边只剩下最后一抹红霞了，这抹夕阳染红了田野所有的一切，一切变得红彤彤的、金灿灿的……

篇6

[关键词]想象；新颖；合理

小学生天性好奇，他们的脑海里经常会冒出这样或那样的奇怪想法。比如：汽车能不能飞起来？人是否会长生不老？未来我们会住进怎样的房屋，用上怎样的电脑，吃着什么样的食品……想象是一双能使思维飞翔的翅膀，只要引导学生进行大胆合理的想象，他们就能写出新奇的想象作文。

一、有效指导，方法得当

1.根植生活，合理想象。写想象作文不等于可以漫无边际，信马由缰，想象是要有一定约束的。想象是要以现实生活为基础的，而且要合情合理，令人信服。

教师要引导学生留心观察生活，因为想象的的翅膀离开生活这块土壤将无法展翅飞翔。日常生活中的所见所闻都会引发我们的思考。比如下课了，一个学生在擦黑板，粉笔末纷纷扬扬地落到老师和同学的头上、身上、课桌上，这时可以启发学生观察并想象：如果黑板上的粉笔字能在发挥过作用后自动消失，而且还会发出阵阵清香，那该有多好啊！又如屋里停电了一片漆黑，人们只能点上蜡烛照明，这时，假如储存太阳能的照明设施开始启用，就会给人们重新带来光明。任何异想天开，任何发明创造都来源于生活，生活中不尽如人意的地方恰恰可以激发学生们无穷的想象力。

2.激发思维，大胆想象。小学生的年龄小，社会阅历少。教师可以启发他们打破时间和空间的限制，大胆穿越时空隧道，对于过去曾经发生过的、自己经历或没有经历过的情景，都可以去想象，让静止的东西“动”起来，让没有生命的东西“活”过来，还可以畅想未来，想象将来的人、事、物。总之，要打破束缚在学生头脑、束缚手脚的各式各样的枷锁，激发他们的创新思维，使他们在想象的空间里大胆驰骋。

比如，路上的汽车越来越多，塞车现象也越来越严重，停车难使有车一族愁眉不展。如果能激发学生想象力，任他们根据这一现状大胆想象，那么，各式各样的新型汽车就可以在学生的笔下诞生：可以根据乘坐者的数量调整大小的汽车，如果变大的话，可以乘坐十几个人，可是如果乘坐人数较少，它还可以缩小到只坐两个人；方便的智能方向盘汽车只需在方向盘上安装一个红色的智能按钮，它就可以根据主人的需要选择前进、后退，还是停止，在车上，主人不管遇到任何路况都不用紧张，只管发号施令就一切OK了；遇到塞车，不用怕，能张开翅膀飞翔的汽车可以解决大家的烦恼，运用自如，省去诸多不便；折叠起来节省空间的折叠汽车可以见缝插针……只要鼓励学生大胆想象，新颖奇特的想法有时会让成人自叹不如，说不定有些想法真的会在将来变成现实。

3.巧用修辞，描写生动。为使学生写出来的文章生动具体，情节有趣形象，教师就要引导学生恰当运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，使写出来的文章更具吸引力。如《奇特的桥》中就恰当运用了比喻、排比的写法，使文章增色不少：这座桥的名字就叫做——回心转意桥，这座桥弯弯的、长长的，像一条长龙般威武，又像彩虹一样漂亮。小偷走过这座桥，心中顿生善意，从此金盆洗手，改邪归正；劫匪走过这座桥，也马上像换了个人一样洗心革面，投身慈善事业扶贫济困；只要谁心中有邪念，当他们走上这座桥的时候，邪念就会消失得无影无踪。从此，世上的坏人越来越少，老百姓的日子也越来越太平了。文中通过比喻句描写了桥的样子，而排比句的运用则突出了桥的作用，称之为“回心转意桥”真是一点儿也不为过。

4.围绕中心，突出主题。想象是美好的，可以新颖奇特，但也应围绕一个中心，主题要鲜明，立意要深刻。想象时要有一个中心来表现一个美好的愿望，如果只是瞎编一个故事为了哗众取宠，那样就失去了想象的意义。如学生在作文《假如我有一双翅膀》中这样写道：假如我有一双翅膀，我会飞到美国总统奥巴马身边，在他脑中植入一个“世界和平”电脑芯片，这样，他就不会再想要挑起什么事端了。我在空中继续飞翔，看到哪里有战争，就在哪里洒下“和平香露”，凡是闻到“和平香露”味道的人就会立刻放下手中的武器，与对方握手言和。这段话就表达了一个美好的愿望：要和平，不要战争。

5.写出新颖，富有创意。别人说过重复再说、别人写过重复再写的内容，就没有什么新意了，只会让人读着觉得平淡、乏味。想象作文就要别出心裁、突发奇想、写出新颖、富有创意。如能自动准确识别病情的医生电子眼，全城联网让犯罪分子无处遁形的自动报警系统，自动调节水温的杯子，能发出真人读音的各科学生课本等都是不错的题材。想象是创造性的思维活动，文贵于新，只要鼓励学生大胆想象，就能写出求新求异的好文章。

二、拓展思维，广开思路

在指导学生写作时，既要有合适的方法引路，又要想法设法拓宽学生思路，使他们头脑解放，思维驰骋，无拘无束地遨游在想象的美好天地里。那么，如何才能引导学生打开思路写好想象作文呢？

1.写未来的人。引导学生想象几十年后，身边熟悉的、陌生的人都会有哪些变化？到那时，自己已经不再是小学生了，是不是成了科学家，或者成了建筑师；老师退休后去安享晚年，还是上了老年大学；小区门口的王医生还在给人看病吗？刘谦还表演魔术吗？刘翔呢？肯定跨不动栏了，那他会去干什么呢？

还可以想象自己摇身一变，成了飞鸟、白云、孙悟空、魔法师……指导学生进行角色转换，带领他们来到另外一个世界，去体验更广阔的天空，一定会有别样的收获。

2.写未来的事。首先可以写科幻故事。科技的力量是无穷的，许多现在还不能实现的愿望，经过几十年的科技发展，说不定会发生什么变化。如：时空穿梭机上有一个主控台，正前方是个大屏幕，由机器人操纵。坐上时空穿梭机，机器人就可以按照你的意愿进行操作。这样，你就可以来到25世纪，看看这个全新的世界。当然，你也可以让时光倒流，来到原始社会，找找自己的祖先。

可以写发明创造。在现实生活中，不尽如人意之处很多，仔细观察有哪些缺陷，可以进行哪些改进，然后展开想象，写写自己的发明创造。如能折叠起来放到衣兜里，在下雨时能撑起当雨伞的新型书包；能自动调节温度和湿度，有各种自动配套设施的新型房屋；小偷一伸手就会自动报警的智能钱包；出了车祸之后永远都不会伤到司机和路人的汽车等。

当然也可以续编故事。学生读过的故事大多曲折生动，在原有故事的基础上，鼓励大胆想象，可以对原故事进行续编、改编，只要围绕一个主题，使读者受到启发就是好故事。如《小木偶的故事》续编，《去年的树》改编等都可以培养孩子们的想象力。

篇7

一、激发兴趣，拨动心灵之琴弦

著名教育家洛克在《教育漫话》中指出：“儿童学习任何事物的最佳时机是当他兴致高昂、主观意愿想做的时候。”新课标指出：“小学生习作教学首先要让孩子们乐于表达。”记得初次上“学写日记”课时，为了激发学生写日记的兴趣，我引入了这样一个小故事：英国著名生物学家达尔文根据三十年的日记资料，尤其是在他乘船作环球旅行的五年中所做的大量观察、记录，终于在1859年完成了震惊世界的《物种起源》这一巨著。大家听后十分兴奋，展开讨论，各抒己见，立即表现出了对日记学习的极大兴趣。接着，我又说：“在《钢铁是怎样炼成的》这本书中，保尔家境贫寒，只读过三年书，但他好学上进，尽管受伤后双目失明，但仍坚持在病床上记录了他的一生。”在聆听了名人的种种事迹后，学生们已经按捺不住想写日记的冲动，这就是一个好的开始。

二、积极探索，巧寻源头之活水

巧妇难为无米之炊，虽然写日记的积极性有了，但如果学生不会搜集写作素材那么就注定写不出好的文章。那么，教师该如何引导学生搜寻写作素材呢？

1.充分利用文本资源

叶圣陶说过：“阅读得其方，写作之能力也随之增长。”怎样才能做到得其方呢？教师首先要利用好语文教材。例如，学习完《爬山虎的脚》这篇文章，我会给学生布置回家泡黄豆的家庭作业，让他们模仿作者，连续、用心地观察并记录黄豆在不同阶段的变化；学完《小木偶的故事》，要求学生使用文章里出现的描述感情的词汇进行故事续编；再如，完成了《颐和园》的学习，学生开始练习用移步换景的方法描绘我们美丽的校园，从教学楼开始，经过小公园一直到操场等；还有讲完《巨人的花园》这一课，启发学生对同学们拔河时的语言、神态、表情、肢体动作等进行描写，同时让学生以不同的身份――观众、拉拉队队员、裁判和选手等进行体验与观察……

2.关心时事，有感而发

日记教学还应培养学生对人生、对国家大事的关注与思考能力，引导学生多看报、看新闻，关心时事，拓宽视野，了解社会动态。记得2006年，《感动中国》十大人物的感人事迹播放后，我要求学生写下自己的感想。勇敢坚强的洪战辉，身残志坚的邰丽华，不惜生命、贷款捐助失学儿童的丛飞……他们感动了中国，更感动了我们班的所有学生，学生纷纷写出自己真实的感受，文章篇篇感人肺腑、声泪俱下。

又如，5.12汶川大地震后，我们学校开展了赈灾募捐活动。之后，学生又都参加了七天之后的“全国哀悼日”悼念活动，这时我就启发学生写自己或者同学在学校的捐款活动，写自己的亲戚朋友是如何密切关注灾区的一举一动，积极参与到心系灾区、捐款捐物表达爱心的活动当中去的。我还拟了《感动》《致灾区朋友的一封信》《坚强》等题目，让学生自主选择练习。通过一系列此类训练，取得了较好的教学效果。

3.亲密接触综合实践活动

古语有训：实践出真知。日记的内容源于生活实践，没有对生活的细致观察就不会有骨肉丰满的文章。如：种花草、养小动物、做游戏、清明踏青、参加校运会、野炊等等，这些都可以丰富学生的生活，让他们在实践中积累感悟，在实践中提高写作能力。

比如，上学期学校组织了跳绳比赛，我班学生在艰苦训练了几周后，终于取得了第一名的成绩，比赛后我让学生讲讲感受。学生们便七嘴八舌、争先恐后地抢着发言。在学生意犹未尽之时，我趁热打铁鼓励他们自由选材、自由表达，把这些难忘的比赛场景记录下来作为小学校园生活中一段美好的回忆。那次写作，学生兴致很高，日记内容空前丰富，呈现出了很多优秀作品。

此外，我还针对学生爱玩、求新、求异的特点，经常开展一些趣味游戏或主题队会。如，学生组织模仿《挑战60秒》中的“挑战勇士”游戏，孩子们百玩不厌，每次都玩得不亦乐乎。我提醒他们在玩的同时注意观察大家在游戏时的各种表现（神情、动作、语言、心理等），而后，让孩子们在轻松愉快的氛围中写下活动过程中最难忘或最有趣的一个小片段。有了这样的亲身实践，写好文章对学生来说将不再困难，甚至往往能一气呵成。

4.用心发现生活的美

“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”大师罗丹如是说。生活是丰富多彩的，只要平时注意多观察，用内心去感受生活，就会发现生活中处处都是日记的素材。例如，家庭中一顿丰盛的晚餐、某种独具特色的小吃、接待客人或是走亲访友、一堂生动有趣的课、自己受到的表扬、班级组织的一次活动等，诸如此类，都可作为日记的优秀素材。

如，一位学生在题为《特别的日子》中写道：“今天是妈妈的生日，全家一起为她庆祝。爸爸买了九朵玫瑰，单腿下跪送给妈妈，说九朵玫瑰代表天长地久。我发现妈妈的脸一下子红到了脖子根，像个害羞的孩子一样。妈妈收下后，爸爸又变魔术般地取出一个十二层的大蛋糕，妈妈高兴地跳了起来……”经过长期的引导训练，学生就学会了观察生活，他们会留心一些大家经常熟视无睹的小事，促使学生学会在生活中学语文、用语文，体验生活乐趣的同时积累了大量写作素材。

三、激励评价，高展飞翔之翅膀

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，学生的日记需要教师的及时鼓励。我每周都会挑选优秀作品，让学生走上讲台，朗读自己的日记。教师可以在同学们的日记本上多写些鼓励性的评语，例如“很好”“描写得非常到位、很精彩”等。这种鼓励的话语在提高学生写作积极性的同时，也引起了学生家长对孩子作品的关注，促使他们也逐渐开始和老师共同欣赏孩子的佳作。

教师还可以把一些优秀的日记装订成册挂在习作角让学生们阅读，或者积极向报刊推荐优秀作品。当学生的作品出现在相关报刊上，或是在比赛中获奖了，他们的兴奋程度可想而知。由此生发的成就感更可以激发他们的写作热情，从而进一步提升他们的写作兴趣和写作能力。

通过引导学生坚持写日记，学生的观察能力、认识水平和语言表达能力都将得到提高。不少学生养成了多读、勤思、常动笔的习惯，并由此爱上了写作。习作如酿蜜，要想酿得蜜中极品，采得日记之百花是前提。

正所谓：采得百花酿蜜甜。

参考文献：

［1］全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.

［2］苏春天.让作文充满活力.

［3］方国海.拓宽习作思路抒写真情实感：让学生喜欢作文.

［4］周文捷.日记：让写作与生活“亲密接触”.