学会生活范文

导语：如何才能写好一篇学会生活，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

湖北作文保持去年的情景类材料作文的命题风格，在去年的基础上有所突破，主要在表述上更简洁清晰，便于学生理解把握，在审题立意上比去年更加清晰。

这则材料呈现出一副动静结合，里外结合，表象内涵结合，有声有色的优美画面：泉水在地下默默蓄积，一旦喷涌而出，变汇成溪流，奔向远方，没有地下的泉水默默积累，就没有地上清泉的匆匆流淌；地上的喷泉引人注目，地下的泉水却鲜有关注。可从两个角度立意，第一从泉水角度立意，可以从同一种泉水竟有如此不同的“际遇”，其中所隐含的人生哲理出发，联系自己的人生经历和经验，富有个性和创意地表达自己关于人生、生命、成长等的认识和思考：“积蓄”和“喷涌”的关联简单明了，却有着多向立意的可能，“耕耘与收获”“过程与结果”“个人与集体”“积累和成功”“准备与机遇”“位置与价值”“先与后”“藏与露”“进与退”等；第二从“众人瞩目”与“鲜有关注”的鲜明对照出发，从人们对待事情的态度与方法出发可以从“现象与本质”“片面与全面”“局部与整体”“孤立与联系”“静止与发展”“感性与理性”“眼前与长远”等方面结合自己的经历立意成文。

无论从哪方面立意，我们都可以看出，材料展示的话题就是生活，隐含的思辨色彩就是要让学生去梳理生活，理解生活，表达生活，其实其背后就是教学生在自己成长过程中梳理自己所理解的生活道理，然后去快乐生活，直至学会幸福生活。

生命的意义在于如何面对生活的磨砺与考验，也就在于成就一个人内心的亮度，或者说增加生活的宽度，不管在生活里遇到什么问题，首先要把握自己的内心，去诚实的找到解决的方法，而不是做出聪明的比较。湖北作文提供了一个让学生认识理解生活的角度：我们面对生活的种种问题该以怎样的心智对待它；面对需要选择的种种人生道路，该以怎样智慧去面对等等。这很容易让考生想到很多成功成名者的人生，如被大家熟知的大衣哥朱之文，他之所以能够最后成为“喷泉”，是与他“不断积蓄地下水”密不可分；因为他的充分准备，所以才有“机会”喷涌等等，生活中哪一个成功者的经历不是这材料体现出来的生存智慧的印证呢？

通过以上分析，我觉得高中生在语文学习和作文备考中要注意以下几个方面：

首先，在思维形式上要强化思维训练、学会独立思考

因为对材料作文的立意不是导致单一层面的答案，不是简单的对对错的判别，而是每个人根据自己的想法可以做延伸，这是当下新材料作文的特点，以求极大地反映学生的个性特点和思想认识水平。事物都是一分为二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成绩，又有问题；既有长处，又有短处。不可抓住一点，不及其余，只见树木，不见森林。要全面地客观地看问题，避免片面性，避免走向极端。学习用联系的眼光分析问题，防止说“过头话”； 学会用发展的观点分析问题 ，防止变“近视眼；用一分为二的眼光分析问题，防止成“一根筋”。促使考生自觉运用逻辑思维，进行独立思考判断。引导学生在学会思考问题分析问题中不断走向健康走向成长走向成熟。

其次，在价值表现上要求立德树人、突出核心价值

教育部考试中心语文学科高考命题专家介绍说，立德树人是教育的根本任务，是党和国家教育方针的时代表达，是教育的根本使命。

2015年高考语文通过试卷设计和能力架构，不仅突出体现高考内容改革方向，增强基础性、综合性、应用性，着重考查学生独立思考能力，同时突出立德树人导向，通过素材选择和精心设题，引导学生认同社会主义核心价值观，传承优秀传统文化，提高对依法治国的认识，重视对创新能力的培养。

在教育部考试中心主任姜钢看来，高考不仅是评价方式，也是育人方式，要发挥高考“指挥棒”的积极导向作用，撬动基础教育改革，推进素质教育。

所以我们教师要在作文选材训练上积极引导学生结合生活对核心价值观的理解，同时要结合核心价值观去分析材料中的的种种问题，力求立德树人，切记不可违背。

第三，在内容表达上要着意信息时代、传承优秀文化

教育部考试中心语文学科高考命题专家认为，这能促使考生在分析问题、解决问题的过程中学会独立思考，自觉运用逻辑思维，进行严密、规范的表达，体现了语文工具性、应用性特点，强化了语文为其他学科提供支撑的基础功能。

无论何时，“文章合时而著”，这没有错，但是又不能局限于逻辑思维。而且还要走进生活，所以我们在内容表达上要结合时代特点，要着意于信息时代的特点，在内容表达上要有对优秀传统文化的传承和发展导向，切不可脱离现代信息社会。

总而言之，针对现在高考语文作文更注重对学生思维的考查，我们教师在平时指导学生作文训练时应在“思维”“核心价值”“时代与传统”等方面加强引导理解表达，并引导学生紧握时代脉搏，结合信息时代特点，积极主动传承传统优秀文化，试着走出一条属于自己的作文风格，这样我们才能通过作文展示自己的思维深度和广度。

篇2

大家晚上好！

今天，我站在这个讲台上，心中一时千言万语，不知从何谈起。我既想跟你们谈谈我小学六年的愉快时光，初中三年的多彩生活，十年求学的心得经验，以及我一路走来的苦涩和快乐。但这些事情，你不曾经历过，就无法真正懂得。所以，今天我站在这里，能够馈赠给大家的，只有这短短的八个字——学会生活、感受生活。

我首先来谈谈的，是我的初中生活。初中的生活，不是你们想象中的那么恐怖——到处充斥着狂热的竞争，缝隙间通不得一丝清新的空气，当然，也不会有多么轻松。初中的生活，最重要的一点是要学会自己打理自己的事，万万不能丢三落四，把自己的面子都丢掉了；也不要拖拖拉拉婆婆妈妈，要学会雷厉风行，今日事今日完。如果让你把今天的饭菜推到明天才来吃，你会愿意吗？其实说一句老实话，小学的时候，我就有这么两个坏毛病，虽然老师很少点破，但我心里清楚地很。但到初中来，就必须得把这些坏毛病给渐渐磨掉。只有这样子，你才能做生活上的主人。

初中有一点是和小学有很大不同的，那就是需要住宿。这里是需要一个适应的过程的，一开始你会觉得非常孤独，来到一个完全陌生的环境里，一天不见父母，心里就乱哄哄的。这个时候应该多交交朋友，同学之间一旦融洽起来，对父母也就没有那么依赖了。愈到后来你愈会发现，拥有几个真心的朋友将是多么的幸福！在这一点上，要学会交往，没有什么打不开的隔阂。

有时候，被一时而来的学习退步整垮了信心，生活陷入了低谷，是很正常的。大家可能不知道，我当初考入纪中初中部时，是以第五名的成绩被录取的。一个学期下来，我拿到了一个非常可怜的名次——第五十名！要知道，当时初中部也就三百来号人，对于我来说，这可是一个不小的打击。但我终究还是过来了。怎么过来的？这就是要学会调整。考试成绩不理想，难过是会有的，但不能从此一蹶不振，要善于从失败中找寻原因。并以一种全新的姿态投入新一轮的学习之中。而且，不要以为成绩就能代表一切，学习的动力并不来源于成绩、功名，不是老师的褒扬与父母的奖励，它来源于你的志向。

初中生活，在学习上我经历了从为其所困到不为所累的过程。简而言之，就是越来越感到轻松了。当然，这与我实力的不断增加不无关系。有时考的差，但也只是偶尔。我之所以可以这样做，因为我逐渐在学习之中找到了自己的方法，并学会了一项重要的能力，也是我的杀手锏——忘记。

你不要以为我是在说笑，忘记，它不是指知识上的遗忘，不是说要你忘记你的老师、同学，而是说忘记你过去的荣誉，过去的位置，应该以一颗平凡的心，去应对一切的考验。你这次赢了不意味着你能够次次都赢，你这次输了也不预示着你会总是输，你应该把握的是现在的你。如果你对你的过去耿耿于怀，不能超脱这种困苦的话，那你就需要忘记。

今天我说的忘记，大家如果不能做到，是十分正常的。你们的阅历还不够，你们不可能不受成绩的巨大影响。你们的心中还没有一个真正的博大的世界，你们还没有形成正确的人生观、世界观，你们还没有对事物有自己的正确的判断，那么，我能告诉在座各位的，也只有一句话：去学会生活，感受生活吧！

最后，我还是要在此献上我最诚挚的祝福：祝老师们工作顺利，祝同学们学业有成，祝愿我的母校翠景东方小学能够有更加辉煌的明天！

谢谢大家！

篇3

人的一辈子只有百分之五是精彩的，百分之五是痛苦的，另外百分之九十是平淡的；人们往往被百分之五的精彩诱惑着，忍受着百分之五的痛苦，在百分之九十的平淡中度过。人在一生中是生带不来死也带不去人间荣华富贵，只能留给后人是物质与钱财的享受。人无法控制自己的生与死，但能掌握自己的一生。人生如梦，弹指一挥间就是转眼几十年，穷也好，富也罢，都是过眼云烟，我们暮然回首才发现心情好健康快乐是最主要的。人在这一辈子会遭遇很多的无奈和恩怨，但是人世间的烦恼忧愁与恩恩怨怨为什么我们不去化解呢？我们用换位思考的方法去看待这个问题，用平常心态去对待这个问题，人生在世，不可能一帆风顺，种种失败和无奈都需要我们勇敢的面对；一味的埋怨生活，这是对感恩的消沉对待。在现实生活中，我们用感恩的心态去对待生活，人际关系就会融洽，多一些感谢，就多一份爱心，多一份温馨，人与人之间的关系就会在相互感激中更加亲密。

什么时候，我们不能丧失对生活的信心，乐观地面对生活的方方面面。做错了也不后悔，跌倒了就重新爬起来，要记住：学会坚强，学会自信，永远做生活的强者。我们对生活没有太多的奢望，也没有过分的苛求，只要平淡的生活，没有烦恼和忧愁，活得轻松自在，活得潇洒自信，才是我们每个人都希望的。

生活是伟大的母亲，她以无微不至的充实着我们的生命：失败使我们体验成功的艰辛，挫折使我们体验顺心的珍贵，困难使我们体验满足的欣慰，胜利使我们体验欢喜的热泪。只要我们自己亲身经历过，才会懂得生活叫生活，只要我们品尝过痛苦的滋味，才知道生活的甘甜。人生如棋，我们每个人都是棋子，在社会大舞台上扮演不同的角色，在不同的工作岗位上担当着车、马、炮使命。在人生的路上，有时需要经历艰辛，吃尽苦头，舍车保帅；有时需要做兵卒，其最为艰辛，粉身碎骨在所不惜。这就是生活的艰辛带给我们去努力拼搏。

在人的一生中，我们学会轻松自在的生活，要选择那些不会给自己给来太大压力的工作。仔细想来，人生短暂，生命如朝霞，我们莫忘惜之。人生载不动太多的烦恼和忧愁，惟有内心坦然，才能够无往而不乐。如果我们一辈子能够保持有一颗平常心，坐看云起，一任沧桑，就不愁获得一份云水悠悠的好心情；如果我们用这种好心情对待我们的每一天，则我们的每一天就会充满阳光，我们的生活就洋溢着新的希望。在这里，我希望我们的男同胞们给自己的老婆给予一丝精神上的慰藉和鼓励，让他们安心打工，在外闯出一番天地，站稳一席之地，在外打挣钱也不容易啊，体谅也是一种工作的支持；

女同胞们更要支持自己丈夫的事业，让他们把一切精神和精力全身心的投入工作上，为明天的生活创造更多的财富。人一辈子都不容易，我们倍加珍惜自己，倍加珍惜我们的亲人，也要珍惜我们身边的每一个人，是他们使我们懂得了如何生活，如何做人；我们用感恩的心去对待生活，去对待我们生活的一切！

篇4

一、案例教学及其独特魅力

所谓案例教学，就是教师根据教学目的和要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。关乎案例教学成败的就是教学中所使用的案例。一个教学案例就是一个对教学实际情境的描述，在这个教学情境中包含有一个或多个教学疑难问题，同时也可能包含有解决这些教学问题的方法。

有学者列举出案例教学的五个益处：案例教学的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的培养，它关注的是如何用更有效的方式（而不仅仅是传授、讲座）让学生获得知识；学生通过案例教学得到的知识是内化的知识，是一种“做中学”的形式；案例教学有助于提高学生表达、讨论技巧，增强其面对困难的自信心；大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距；帮助学习者理解教学中所呈现的两难问题，对教学进行分析和反思。

以上种种益处，彰显出了案例教学的独特魅力。也正因为它的独特魅力，案例教学已经成为促进教师专业化成长的有效路径，成为新课程教学中很有成效的方式。

二、生活辅导及其对案例教学的呼唤

生活是侧重于对学生休闲辅导、消费辅导和生活适用辅导等的心理健康教育方面的重要内容，重点是培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯。这对于儿童将来获得幸福而充实的生活具有潜移默化的影响，也对他们以后的个性发展、自身内涵的丰富提升、学习工作效率的高效具有有利的迁移效用。中小学心理健康教育的基本内容主要包括中小学生的学习心理指导、自我意识指导、人际交往指导、生活与社会适应指导。生活辅导可以纳入到生活与社会适应指导的范畴。

对学生进行生活方面的辅导，诚然是必要的。但是，生活二字的含义太广，教师在辅导时不可能面面俱到。另一方面，心理健康教育的时间是有限的，在有限的时间内要想取得长效的成果，这就需要选择一种适当的途径，而案例教学的很多特点、功能恰恰符合心理健康教育的需要。

三、新课程下案例教学在学生生活辅导中的运用原则

（一）实事求是原则。案例是一个实际情境的描述，教师的描述必须如实地反映实事。这种描述是一种如实地叙事，而非文学性的演绎，不需要过度的夸张，只要将需要的事例如实在适当的时候描述出来即可。

（二）时效性原则。案例教学中的教学案例有一定的时效性，这些案例在使用时必须是时下的。就拿应激性训练来说，对学生进行灾难危机预防干预，使用“512”四川地震这个案例要比唐山大地震显得更有说服力。当然，有些案例还需要就近选材，案例就发生在身边，这样就更有说服力，更加显得真实可靠。

（三）适用性原则。在对学生进行生活辅导的时候，所选择的案例要具有代表性、针对性，这也是一种常识。进行安全常识心理辅导时，不可能选择帮助他人的事例，这是浅显的理解。较为深层的理解就是，在选择的时候，要明晰对学生进行辅导的具体方面，如在开展防盗方面心理辅导的时候不能选择与地震、火灾等方面的案例。

（四）可操作性、实践性原则。所选择的案例并非凭空捏造，而是要贴近学生生活。教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。教学经验告诉我们，空前拔高学生不熟悉的案例很容易让学生产生排斥心理，而那些较为熟悉的、准确的案例易被学生理解接纳。

四、以一节“学会生活”主题活动课为例，分析案例教学的使用

以《想法不同，心情不同》为例。这次心理辅导课设置的目标是：使学生了解“合理化”的心理调控价值，帮助学生及时从消沉、苦闷中解脱出来。笔者采取一个传统的案例为导引，把问题衍生出来。

有一位老奶奶，他有两个儿子。一个儿子开了一家鞋店，另一个儿子开了一家卖伞的商店。当晴天的时候，她担心卖伞儿子的生意不好，当阴天下雨的时候，她担心卖鞋儿子的生意不好。弄得这个老奶奶整天心情都不高兴。

随后设置一个问题，引发学生进行讨论和思考――“怎么帮助她呢?”

学生针对这个故事进行讨论，不同的观点呈现出来，教师进行适当的点拨，去粗取精。然后进入第二个环节，根据学生中存在的现象提取出下列案例：

（1）本次评选三好学生和优秀少先队员，小明没有当选，应该怎么办？

（2）不久前小红与同学发生了一些摩擦，心里不痛快，我们该怎样帮助她？

（3）刚买的一本画册不小心丢失了，觉得很遗憾，应该怎么办？

以前文述及的案例为思维蓝本，以学生的集思广益后的观点为方法，来解决生活中出现的三个真实案例。

在进行本次辅导之前，笔者对学生进行了调查分析。由于部分学生存在钻牛角尖的现象，影响了学生的学习和交往，因此很有必要对这类问题进行辅导。而笔者所提取的三个案例也是经过和其他教师细致分析思考后而确定的“应用案例”。这些案例不需要学生从中得出什么观点，而是学生对前面所讨论观点的进一步升华应用，进而使学生得到合理的体验。学生们能够通过采用“合理化”的方式，缓解个人遇到的不愉快情绪；能够做到与好朋友一起，共同寻找克服消极情绪的有效方式。这是本次心理辅导的最根本的目标，而在课后，笔者回访发现，大部分学生能够实现这一目标。

五、对号入座：学会生活辅导中需要规避的现象

对学生进行学会生活方面的辅导时发现，如果使用的一些案例正好是学生周围的或者生活中的事儿，学生很容易会联想到案例的原型是谁。当说到这个案例的时候其他学生会不由自主地看向这个案例的“原型”。即使案例的主人公的姓名已经做了处理，一旦在使用这个案例时，案例的原型往往会低下头，显得不好意思。可以看得出，学生对号入座了。而这种情况很有可能会给学生带来不利的影响。因此，在对学生进行学会生活辅导的时候，需要规避学生对号入座行为的产生。

针对这种情况，教师有必要对学生进行提前的声明或者提示，不要让学生对所使用案例对号入座。另外，教师也可以对某些案例进行合理的演绎，使案例一定程度上“面目全非”，但却能如实反映事情的本质。当然，也可以等上一段时间，当学生对这类事件已经淡忘或者对它的记忆已经模糊时，然后再使用，这样也会取得很不错的效果。

案例教学确实有着很大的魅力，但却不是万能的。它不能取代心理健康教育的其他一些方法，比方说心理剧、心理游戏等等。案例教学引入学生学会生活辅导这一专题是一个理性的思维和考量，有的时候效果很理想，但却不是时时刻刻都是理想的，所以不能随意夸大案例教学的作用和使用范围。案例教学对教师和学生的要求较高，要求教师必须经过良好的训练。案例教学是建立在一定的认知水平上的，由于学生知识经历的局限性，因此在进行案例教学时，必须要对学生进行相关知识的铺垫和拓展。

参考文献：

[1]陈美玲,孟繁胜.案例教学在心理辅导活动课中的应用策略[J].中小学心理健康教育,2008,(11)（下半月）.

[2]吴增强.现代学校心理辅导［M］.上海:上海科学技术文献出版社,1998,5.

[3]李日兰.中小学生心理健康问题研究［J］.教学与管理, 2003,(6).

[4]郑金洲.案例教学指南［M］.上海：华东师范大学出版社,2000.

篇5

以前，我们也心疼女儿学习紧张，不让她做家务，可是这样一来，孩子眼里只有学习，这让我决定利用暑假让她学着分担家务。

“琪琪，你看，爸爸妈妈每天下班，再忙着做饭，是不是太着急，你等着吃饭也心急，这样吧，你在家也没什么事，能不能帮妈妈把米饭先做上，菜先洗了呢？”我用商量的口吻和女儿说。女儿有点不情愿：“我没做过，不会呀！”“妈妈教你，这些你早晚都要学，每个人都要自食其力。”我耐心地和女儿交流。

利用星期天的时间，我教女儿怎样做米饭。这个很简单，女儿一学便会了。再就是切菜，我告诉她怎样把菜切细、切薄，还没等我说完，女儿就嫌嗦了：“我会了，这还不简单！”说完自己迫不及待地干上了。看着她笨拙地拿着刀，小心翼翼地切菜，我也没说什么，心想让她自己体会一下也好。“妈妈，我不切了，怎么也切不好！”女儿娇气地想放弃。“看你，不听妈妈说完，就自己弄，不那么容易吧！”“我看你平时也这么切，很轻松，怎么到了我手里就这么笨呢？”“你一点也不笨，比妈妈强多了，妈妈小时候还没你做得好呢。”为了不让女儿气馁，我一边鼓励一边教她，“你看，这刀不能太靠前也不能太靠后，用中间切，不是更省力吗。你试试！”女儿拿起刀，试了一下：“果然呢！”女儿高兴了，我趁热打铁：“你要多练习，妈妈都做了多少年了，才有今天的手艺，你才学，慢慢来，一定会超过妈妈！”“我知道了，妈妈，熟能生巧！”“对，对，以后做饭的任务就交给你了！”“保证完成任务！”

篇6

一、以人为本，创设情境，走向生活

陶行知先生说：“生活即教育”。《品德与社会》课堂教学中，我们不能脱离生活，纸上谈兵。把握教学目标，创设生活化的探究情境，让更多的儿童在具体的生活情境中，因问题而产生需要，激发兴趣，形成探究的动力。以往莘莘学子一个个像嗷嗷待哺的小鸟，张大嘴巴等着教师喂食。老师为了完成教学任务，为了所谓的课堂秩序，为了灌输更多的知识，封锁了学生的思维。新课程如同一缕清新的春风，为我们带来新的活力，它更贴近学生，更像一本学生的“学本”，而不是老师的“教本”，内容生动有趣、丰富多彩，具有开放性。这就要求我们要走出原有的误区，跳出教材，走进学生，走进学生生活，让学生做空中自由翱翔的小鸟，而不是笼中咿呀学舌的鹦鹉，要让他们结合自己的生活实际，展开思维的想象的翅膀。

如在教学一年级的课文《认识好朋友》一课时，为了可以让更多的小朋友叫出对方同学的名字和促进新同学之间的交流，我安排了到操场上做游戏——兔宝宝快回家（“说说自己的姓名”）。全班围成1个圈，一个小朋友当熊宝宝，其他小朋友当兔宝宝。当熊宝宝追上兔宝宝时，兔宝宝能说出熊宝宝的名字，并说“我是你的好朋友***”，这样，兔宝宝就可以安全顺利地回家。熊宝宝大家轮流着当。孩子们处于非常激动与兴奋中，于是笔者问：“我们班级中的每位同学你都认识吗？你都可以顺利的叫出他们的名字吗？如果你不能叫车他人的名字，你也许会回不了“家”哦！怎么办好呢？”小朋友们都说：“赶紧认识他。”于是全班在操场中开展了认识新朋友的活动。教师引导孩子们不认识或者叫不出对方名字的同学，可以通过握握手、说姓名、拥抱等方式，积极地认识新朋友。然后分组游戏。游戏中，教师又提出：你知道你认识的的同学有什么爱好吗或者特长吗？很快，大伙又进入互相询问、介绍。课中，很多小朋友从陌生变成了好朋友，让他们从中体会到结识新朋友的乐趣与愉悦，减少了部分孩子因胆小、害羞而不能快速去认识新伙伴情况。

这样的学习方式给一年级的新入校的孩子们带来了愉悦，他们可以从中自由地表达所知、所见和所感。学生是真正自我解读，自我感悟，我们应尊重学生独特的感受，使学生充分经历学习的过程。生活蕴藏着无限的教育价值，“以人为本，创设情境，走向生活”张扬学生个性，既检验了学生的个方面的素养，又提高了学生的交流能力，切实体现新课程的育人理念。

二、学科联系，真情演绎，拓展生活

先生曾说过：“人人都有情感，但并非都有伟大而高尚的行为，这由于情感推动力的薄弱”。所以，在《思品和社会》教学中教师应该努力去创设一个个充满情感、易于沟通、丰富多彩的学习情境，让学生从中获得体验，陶冶情操，得到启迪，使美好的情感体验内化为高尚的道德情操。

我们知道，任何一门学科都不可能独自完成全面发展教育的任务，这就要求各学科协调统一，互相渗透。如：语文学科是多方位、多角度、多层面，立体式的综合性学科，其内容包罗万象，涵盖了文、史、哲、数、理、化等社会科学和自然科学各个方面的知识。课堂教学中，要注意与语文、音乐、数学、美术、体育等其他学科内容紧密结合与联系，尽力演绎一个个美好、和谐的情感体验氛围，使每一个孩子在感动中感悟、在体会中学会。

如在教学《祖国的宝岛台湾》一课时，为了加强学生对台湾同胞渴望回归心情的体验，笔者从网络中找到了《乡愁》一诗，播放朗读：“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头！”……让学生从中得到了台湾同胞回归

“学科联系，真情演绎，拓展生活”，学生对学习始终充满好奇，进一步培养了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，调动了他们学习的积极性，促使他们去探索，使《品德与社会》的教育更富有趣味性，有吸引力，加强了该与其它学科的整合，符合新课程改革的理念，促使学生顺利和谐的全面发展。

三、教学内容生活化

社会生活是《品德与社会》学习的源头活水。学生的学习离不开实践，而实践、探索的最好平台来源于生活。生活中的思想品德可以说无处不在，而现实生活又是思想品德的丰富的源泉。只有与生活紧密联系起来，学生的思维能力、实践能力和创新意识得到充分的发展，优化学生的学习。如果实现了教学内容与生活的联系，学生的学习将是在喻教于乐中进行，学生的认知、情感将同时得到和谐发展。并且，教学内容与生活结合，会很大程度上优化学生的学习。因此引导学生依托已有的经验和知识去认识和探究，对更好的掌握《品德与社会》知识有着很大的帮助。

如在上《集体处处有规则》的一课前，让班级的学生在课间自由活动10分钟，并告诉学生可以玩自己最喜欢的活动项目，只要开心就好。上课伊始，我便随机问学生一下几个问题：

（1） 你是怎么活动的？

（2） 玩得开心吗？为什么？

（3） 你期待以后都这样活动吗？为什么？

通过活动和回答，每个学生的心中自然都有了自己的行为准则，很快就可以懂得集体中规则的重要性。

在《品德与社会》课堂中，教师应该接纳学生的真实想法，让学生明白生活中的道理，从生活的事例中帮助学生澄清模糊的认识，解开他们心中的疑团，推助学生树立坚定的信念，形成积极的人生价值取向，才是我们思想品德课堂的关键所在。

篇7

关键词：素质教育 社会实践 全面发展

按照全面实施素质教育要求，要高度重视校外教育工作。校外教育作为教育的重要组成部分，有着不可替代的教育功能和作用。校外教育为孩子们提供了更加丰富多彩的社会活动。各种类型的校外教育活动场所为孩子们打开了更加广阔的知识大门，各种类型的教育基地让孩子们获得了更多的学习生活体验，青少年活动中心、青少年科技馆等为孩子们插上了艺术的翅膀，让孩子们怀有科学的梦想。校外教育是很多孩子放飞理想的地方。社会实践是学生以社会成员的身份，进入实际的社会情境，直接参与各种社会生活和社会活动领域，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，它以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主要目标，同时表现为按照一定的想法和目标改造自然和社会。社会实践的开展旨在打破教室的束缚，拓展学生的学习空间，实现学生整体、和谐地发展。

一、深入挖掘区域资源优势

校外教育机构应收集本地区各方面的资料，做成图片，设立兰州人文历史陈列室，收集有关当地历史变迁和发展的影视资料等，形成《地方人文历史教育》课程，这些内容作为学生的必修课。学生到校外教育实践中心后，就可以观看相关视频，浏览校园网，参观校内陈列室，再说说“我心目中的家乡”的感受。通过形式的直观教育，进一步增强了学生对所在区域的了解，激发了学生热爱兰州、热爱家乡的感情。同时，设置了感恩、报恩教育和家乡特色一餐等课程，这些内容丰富了教学资源，拓宽了学习渠道，让学生在各种实践体验中，提高道德品质，进一步弘扬和培育民族精神。在活动参与过程中，教师要鼓励学生真心投入，积极体验，并利用学习日志及时记录实践经验，形成关注社会、反思社会的意识与习惯。

二、密切关注学生生活本身

学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。为此，校外办应依据《生命教育指导纲要》和现代社会发展、家庭教育的需要，关注儿童生活本身，从大自然和社会生活中汲取生命教育的鲜活素材，构建生态课堂，规划设计并初步完成了生命教育的课程体系。使校外实践中心成为我市青少年普及地震知识，进行防震减灾教育的实训基地，积极配合学校的生命教育。

除了进行一些基础知识和基本技能教学外，校外办还应与每一所学校联系，定期组织一次防震减灾、灭火逃生自救等方面的集体综合逃生演练，有助于提高学生在突发的灾难来临时，有序安全疏散、逃生自救的能力。这样的内容更接近学生实际，更为学生所接受。另外，区少儿活动中正在开发的《劳动技术课程》有：电子电工，汽车模拟驾驶，陶艺，手工（钳工与木工、布艺与绢花）等。通过学生动手实践操作活动，培养学生创新精神和实践能力。

三、加强学校与社区联系

在实施素质教育的今天，为了适应时代的发展和社会的需要，学校必须让学生学会求知、学会生存、学会劳动、学会服务、学会发展、学会创造。社区给学生提供了广阔的空间，丰富的社区德育资源是对学生进行思想教育的宝贵精神财富，是学生接触社会、了解社会、熟悉社会的主阵地，是学生进行社会服务、公益劳动的基地。

指导成立社区教育委员会，使学校教育与社会教育得到有机的结合，有利于学生在教育时间、空间上的紧密衔接，有利于学生实现社会化。社区教育委员会由社区教育专干、学校德育主任、少先队总辅导员、团支部书记组成。社区教育委员会的成立旨在充分利用社区德育资源，开辟社会德育基地，促进学校教育与社会教育结合，改善和优化育人环境，通过社区教育活动培养学生社会责任感，锻炼学生的组织能力、交往能力、协作能力、生存能力，促进学生合理智能结构的形成，使学生得到全面健康的发展。

四、促进青少年健康发展

作为校内教育的延伸和补充，校外办、“少儿活动中心”为了策划好丰富多彩的校外实践活动，校外办领导和科任老师们自觉深化对“两纲”的认识，深入思考实践活动的针对性和实效性，及时掌握每一次活动的后效，经常听取基层学校领导和老师的意见，及时调整并完善活动课程方案。通过和学校德育相结合的国防教育、民防教育、民族精神和生命教育，为学生提供多种学习实践的经历，完善学习方式。

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《新课程标准》明确指出：品德与社会（生活）的教学要让学生健康、安全的生活，愉快积极的生活，负责人、有爱心的生活，动脑筋、有创新的生活。强调以学生生活为基础，在品德与社会教学中，我们要特别关注学生的现实生活，做到有时效性、有针对性。

1 将学生的生活实践引进课堂教学中

教材主要不是作为载体来供教师讲授的，它是教师引发学生活动的工具，是学生开展活动可利用的资源。课程标准在教学建议中提出：教师应创造性的使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等吸收到课堂内容中去。也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际的说教式的教育方式。在品德与社会教学中，我尽力做到把教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

如教学《家人的爱》一课时，课前，笔者先把班上几名学生婴儿时、学前班时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，笔者用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。印象最深的是一位同学的布娃娃玩具，虽然看上去只是一件普通的玩具，但那是她生病时，她妈妈背着她走了二十几里山路来到医院为她治病，住院期间她妈妈为了哄她开心给她买的。这位疼爱孩子的妈妈打动了很多人的心。从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中付出的艰辛，从而让她们在心中悠然升起对家长的爱。这样的教学设计，能够使学生在课堂上产生情感共鸣，引发学生的体验。

2 采用生活化的教学方式

学生是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，可以在各种活动中实现。

2.1情景模拟与角色扮演

这种教学方式是为了让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片段，让学生产生身临其境之感，更重要的是情境中总是蕴含着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。

如教学《父母的难处》，在“哪些难处和我有关”环节中，笔者让学生凭借文本范例和各自的生活经验，进行小组讨论，设计一些场景，再在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。在展示的过程中，笔者随机进行价值引导，如：谁有过不理解父母难处的体验？说说是从哪些方面表现出来的。学生通过观察、倾听、评价，感悟到盲目攀比、不自觉、挑食等不良表现和习惯给父母带来了烦恼、忧虑、担心、无奈，让父母为难。使学生真正认识到在生活中，父母为我们付出了很多，我们应该为父母解决一些难处，特别是那些与自己相关的难处。

2.2现场采访

在教学中，通过组织学生互相采访，可以使他们对自己所关注的问题通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的理解。

在教学《网络连接你我他》一课时，笔者先引导学生认识到当代是一个信息的时代、网络时代，认识到网络与我们生活的密切关系以及网络给人们带来的危害。然后让学生分组以“你是怎样利用网络的”为主题进行采访，采访的结果在全班交流，老师相机引导，使学生直观的认识到网络虽然神奇，但是我们如果不好好利用网络，它将会给我们带来危害。在采访的同时，学生也学会了使用网络的正确方式。再如教学《中国人民站起来了》一课时，笔者让学生分角色扮演小记者，战士小董和受日军迫害的李奶奶，模拟小记者采访。同学们在角色扮演中体会到人民群众结束侵略的历史，挺直腰杆生活的喜悦和激动之情。

学生品德的形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须立足课堂教学的基础上，引导学生进行模拟生活，让品德从生活中来，又回到生活中去。

3 将课堂教学延伸至学生的实际生活中

在教学活动中，我们要善于连接课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到学生的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。

3.1引导学生在生活中进行调查

学校的课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。在教学《自然资源取之不尽吗》一课时，课前笔者让学生进行了调查，在调查中，学生发现地球上能够被人们利用的资源是有限的，例如：石油、煤炭、天然气以及金、铜等多种矿产资源储量再大，也有采完的时候，而水、大气、土地、生物资源，虽然是再生资源，但如果利用不合理，也会失去它们的利用价值。通过调查，学生发现我们这里虽然有着丰富的水资源，但是全国好多地方还常年闹水荒。经过调查，再加上课堂上老师的引导，使学生从内心深处认识到我们要善待资源，要从现在做起，从自己做起，以身边的小事做起，要用自己的爱心、智慧和双手珍爱地球，保护地球资源。

3.2 引导学生进行参观访问

这种活动旨在充分利用各种校外教育资源，让学生走出学校，到社会中去学习实践。如教学《鸦片的背后》一课后，笔者让学生利用假期参观皇家园林—圆明园，访问革命老前辈，使学生通过亲身经历明白一个国家落后就要挨打的道理，从而使学生立志发奋学习，长大后为建设强大的祖国贡献力量。

3.3 组织学生参加社会实践活动

篇9

一、激发学习兴趣，提高课堂效率

陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”为了更好地挖掘数学之美，感受数学之美，提高学生的学习兴趣，我们大量运用动手实践的方法让学生在家、在学校开展一系列的活动，充分调动学生的学习兴趣，让他们在活动中学，体验学习的快乐。《数学课程标准》指出：“邮质导、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学教学的过程中，能够及时、适时地进行动手实践对学生理解抽象、复杂的知识有着无可替代的作用。在实践生活当中，动手实践能帮助学生解决实际问题，能从中培养学生解决实际问题的能力。皮亚杰说，“智慧的鲜花是开放在指尖的”，言简意赅地道出了动手实践在学生学习与生活中的重要性。在“小杆秤里的数学”的学习过程中，学生通过科学课学习了杆称的原理及其中涉及的数学知识后，再亲自动手制作一个小杆秤，还用菜市场里常用的杆称称了书包、水果……大多数学生热情洋溢地参与此项活动，学习兴趣大大提高。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。求知、探索、实践中产生的愉快情绪和体验，可以大大提高课堂效率。所以，只要引导学生挖掘数学之美，使孩子们感受到数学的有趣、有用，就会自然而然地激发起他们的学习兴趣，从而提高了课堂效率。

二、 齐心共协作，培养综合素质

1. 培养学生严谨的科学态度。引领学生挖掘、感受数学之美，并不是说我们就可以忽视数学本身特有的严谨。事实上，培养学生严谨的科学态度和精益求精的学习作风，从来都是教育工作者的责任所在。在“数学生活化”的教学思维的引领下，更应同时重视数学的严谨和精确。比如，在开展“自行车里的数学”这次研究活动中，学生需认真地数出家里自行车前齿轮的齿数，后齿轮的齿数，以及量出车轮的半径或直径，在这个过程中，学生必须细致、严谨地去数一数，量一量，才能得到准确的数据，这样能让学生在严谨认真的过程中培养良好的学习习惯，为课堂的学习提供有效数据，为课程学习奠定良好的基础，也让学生在各个方面得到发展，提升综合素质。

2. 提高学生的审美能力。俗话说，“爱美之心，人皆有之”，小学生也不例外。审美教育是素质教育的有机组成部分，它在学生人格的塑造和全面发展上具有不可替代的重要作用。我们今天的数学美，指的是数学表层的形式上的美感。谈到数学美，就不得不提及数学发展史上著名的比例关系――黄金分割。所以，在教学黄金比率0.618时，我出示了著名的埃菲尔铁塔、中国的故宫、印度泰姬陵等东西方建筑艺术，以及达・芬奇画像《蒙娜丽莎的微笑》等著名画作的图片，让学生量一量。课后要求学生亲自动手测一测树木、绿叶、红花、硕果中的0.618这个“黄金比率”。在这个过程中学生不仅从中学习到了有关比例的知识，还得到了一次美的熏陶。

三、 写数学日记，培养归纳能力

数学日记是以日记的形式把数学学习与生活联系起来。学生从周围熟知的、亲近的情境中感知数学，学习数学，发现数学的真谛，逐渐学会用数学的眼光考察周围的客观世界，增强数学意识，最终引导实践创新。数学日记能够较有效地沟通教师的教与学生的学之间的关系，从数学日记中可看出学生理解、掌握数学的程度；同时也提供了学生主动学习的空间和时间，打破传统作业的局限，开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。故此，在实施“有趣的生活数字”实践性研究中我们大胆地采用此方式开展活动，让学生对他所学的数学内容、周围情境中挖掘到的数学知识进行总结，谈一谈他们的收获以及所遇到的困难。这同时也锻炼了学生的归纳能力。

四、学科互交融，感受数学之美

在义务教育的现阶段，我们所学的科目有语文、数学、英语、科学、思品等学科，表面上它们是各自独立的学科，可是，实际却有不少互相渗透的地方。通过小课题“有趣的生活数字”实践性研究，我们引导学生挖掘语文、科学、体育、美术、综合科中的数学现象，充分地感受数学之美。比如在语文学科方面，我让学生搜集诗中的数学，对联中的数学，根据算式填成语或口语，根据方程求出对应的文字，猜谜语、猜数学名词等等一系列活动。在科学和综合这两门学科中，则从数学规律认知的角度，引导学生开展有关月相、自行车、动物、植物、建筑、地铁票、火车票等日常生活中常见事物或现象的资料搜集和分析；在体育方面，则把关注点放在足球、铅球、跑道等与数学相关的事物上。这些都充分地让学生更直接地感受到学科的交融。

生活中处处有数学，数学知识来源于生活又回归于生活。来自于生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。因此，作为数学老师，应有意识让学生去发现日常生活和社会生活中的数学知识。由于教科书在“数学生活化”这方面的知识安排非常有限，教师应积极地引导学生寻找生活中有趣的数学，使学生认识到数学就来自我们身边活生生的世界，从而学以致用，懂得用数学解决生活中的实际问题，体会到学习数学的成就感。

【参考文献】：

[1]吴军.数学之美[M].北京：人民邮电出版社，2014.

[2]王金发.数学智慧乐园[M].广州：广东高等教育出版社，2013.

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2021年学生会生活部部长的竞讲稿

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好!

我叫__，我来自_班。

今天能站在这里参加学生会生活部长的竞选，感到非常荣幸。我郑重承诺：“我将尽力完成老师和同学们交给我的任务，使生活部成为一个现代化的积极团体，成为院系老师的得力助手和同学们信赖的部门。”

进入大学，我担任了团支书一职，热心并真诚地为同学们服务。我代表同学们去辅导员处签到并及时把重要的事情通知给大家。同时我积极配合老师及副班主任，做好班级里的工作，协调同学见的关系，为了宣传开创良好的学风建设，我组织同学们开了一个主题班会。为了响应国家的号召，我组织同学们学习了两会专题，使同学们的政治觉悟得到进一步的提高。

生活部是一个立足于为大家服务，想同学之所想，急同学之所急的职能部门。我们力求帮助同学们协调好学习与生活之间的关系，着力为同学们搭建一座与后勤服务，保卫科等有关机构的桥梁。

假如我成为了生活部长，我回进一步完善自己，全面提高自身的素质，以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事情。正如__所说：”我的地盘我做主“，我就大胆地说”我的生活我做主“。我计划组织同学假期外出旅游踏青，放松心情。平时宣传一些生活小窍门，让同学们感受到生活细节的美妙。同时组织同学净化校园梅花环境，让我们的家变的更加温暖漂亮。

如果我成为了生活部长，我回坚持正确的工作原则，作到”日日清，周周结“。我计划每一个月开一次生活空间恳谈会，以此来作为同学们反映问题的主要渠道。

假如我成为了生活部长，我会以”奉献校园，服务同学“为宗旨，尽心尽力为同学们服务，让大家在大学里的每一天都过得很精彩。

_老师前几天给我们讲到顾客的满意度是很重要的。没错，你们的满意度对我来说更为重要。如果大家认可我的话，就请大家投我一票。

谢谢大家!

2021年学生会生活部部长的竞讲稿

尊敬的学校领导，各位评委老师：

大家好!

现在向你们走来的是一个性格活泼开朗，年龄虽小，但做事细心的小女孩。那就是我。在班级里，我是老师的好助手，同学们学习与生活的好伙伴。今天很荣幸能够站在这儿参加宿管部部长的竞选，不管我能否入选，我都会把它当成一次锻炼。

生活部是学校对学生就寝纪律，内务整理进行有效管理的部门。对于规范同学们的生活习惯，形成良好的生活习惯有着十分重要的作用。以前，每当看到生活部的干部在我们休息时尽心尽力为同学们的情景，我心中就充满着对她们的感激，并自心底产生了一种想为同学们工作的念头。所以我鼓气勇气，带着信心，充满希望的参加了这次竞选。

在我看来，学生会干部就是为学生服务的，有一份热就要放一分光。也许你会问：我凭什么竞选呢?我的回答是：我有三颗红心。那就是对工作的热心，认真负责的责任心，和不断向上的进取心。

如果我竞选成功，我便会进一步完善自己，提高自己各方面的能力。以饱满，热情和积极的心态去对待每一件事。认真工作，在学校老师的领导下，全心全意为同学们服务。

我一定会保持求实的工作作风，经常检查自己，取长补短，树立起学生会干部的良好形象。做到严以律己，处处起带头作用。

我将服从学校的安排，合理划分时间，提高工作效率和工作质量，以高昂的热情去感染每一个人。

我知道，再多灿烂的语言也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。如果我当选一定言必行，行必果。

请各位评委给我一个展示自己的机会。

谢谢!

2021年学生会生活部部长的竞讲稿

尊敬的各位老师、学长、同学们:

大家晚上好!

我是来自11级空调班的__，现在是学生会生活部一名普通干事，而今天我竞选的职位是学生会生活部副部长一职，来到咱们学校正式进入大学生活已经有三个多月时间了，在加入学生会生活部这两个多月里，我在学生会学到了很多对自己今后成长有用的生存技能，在义卖报纸的时候，我深知自己不善交流，很有可能就像一根柱子一样现在那里，被动的等待别人所取，但是最后我从这种自卑中顽强的走出来了，既然不善交流那我就让所有都知道我是义卖报纸的。

己所不欲，勿施与人。一直都是我做事的准则，那些不愿意买报纸的决不强求，决不强行推销。我拿出自己的办法，喊报：义卖报纸，武汉晨报晚报，一元一份。我当时脑子里只有一个想法，我不能给生活部给我们部长丢脸。就是这个信念一直支撑着我卖光了手里的报纸，还有同学手里的报纸。感谢外联部。

此外还要感谢学习部、文艺部锻炼了我的胆量，他们组织的辩论赛、卡啦ok大赛等我从一开始的不好意思、红着脸去警告那些不遵守纪律的同学，到现在我可以坦然的面对在场的所有人不那么紧张了。感谢秘书部长的教诲，让我知道了做什么事都要有一个规矩，感谢女生部教会了我正规的日常礼仪，感谢体育部让我懂得了兄弟的含义，那一首好兄弟唱的我们其他部门好嫉妒啊。

最后我要感谢我们生活部部长曾凡磊，每一次例会我都学会了不少东西，没一次例会结束后，部长都会问最近学习、生活有什么不懂的地方?每句话都是那么温馨，就凭这一句句关切的话语，我认为我能加入生活部，是我在大学生活里做出的最名智的选择!