初中英语课件范文

导语：如何才能写好一篇初中英语课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.应用多媒体课件营造情景，有助于激发学生学习英语的兴趣

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[3] 邓凡艳，谢斌.多媒体课件在英语教学中的作用[M].湖南：湖南师范大学出版社，2002.

[4] 陈振荣.运用多媒体教学提高学生兴趣：制作课件浅谈[J].教育理论与实践，2000（4）.

[5] 马芙蓉.浅谈现代信息技术与初中英语学科整合[EB/OL].[2006-04-24].2006-04-24.

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【关键字】初中英语 课堂教学 研究与实践

随着我国教育改革的不断深化，《新课标》界定：初中英语教育任务除了要教会学生基础英语知识外，更要重点培养学生对英语的学习兴趣，加强对学生实际语言运用能力的培养。简而言之就是学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用。在初中英语课堂教学中，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养合作精神和自主学习的能力，着重让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，可以使学生树立自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，从而形成一定的英语综合素养及语言运用能力。

目前，初中英语课堂教学改革的新时代已经来临，初中英语课堂教学有效性成为当今教育部教育教学改革的重要目标，同时也成为众多教育专家、学者和任课教师们认真思考和研究的重要课题。因此，激发英语课堂教学的活力，增加课堂教学的生命力，探索英语课堂教学的有效性成为现代初中英语教学的重要任务。

一、初中英语课堂教学现状

何为课堂教学的有效性？现在初中英语课堂教学中存在哪些影响教学有效性的因素？

首先，何为课堂教学？课堂教学是现代教育教学中普遍应用的一种教学方式，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动等以及课堂教学过程中所使用的教具。课堂教学是学校教书育人的主要形式和基本途径。然而，什么是课堂教学的有效性？通过课堂教学使学生获得全面发展和素质提升，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习，称之为课堂教学的有效性。初中英语课堂教学的有效性表现在：学生在英语认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；对英文的情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。初中英语课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看在英语学习过程中，学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。然而，现实中初中英语课堂教学的有效性却受到这样或那样的因素的影响，致使学生在英语课堂中得不到进步发展。主要可以从教师与学生课堂两大主体进行分析：一方面是，教师教学过程中存在的问题如，英语教学内容的泛化、英语教学层次的低下、英语教学滞后于学生的发展水平和学习能力、英语课堂教学的外化。由于初中教师对英语资源的利用缺乏有效经验，实施过程中出现了教学内容的泛化现象，现在的英语课堂教学往往层次不分明，而且缺乏一种动态的、变化的观点。学生内在的对英语的特有思维和情感并没有真正被激活。另一方面，学生在英语学习中，由于对英语学习的误解，有的学生从不开口读英语，连基本的拼读知识也没有，不记单词，不背句型，不会自己归纳总结。懒惰，怕吃苦，缺乏恒心和毅力，缺乏自控约束能力，上课精力不集中、课前课后不预习也不及时复习巩固，抄袭甚至不完成作业。缺乏内在的学习动力，一遇到困难就等待老师和同学的帮助，存在严重的依赖心理，对一切有关英语学习的活动无热情、无兴趣。问题逐渐增多，成绩下跌。

二、初中英语课堂教学有效性的实践探索研究

1.依据教学目标做好英语课堂教学的充分准备。初中英语教师应努力提高自身的英语综合素质。在英语课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生参与的实效性，英语教师的综合素质至关重要。首先应制定教学目标，这也是新课改的重要一步；然后英语教师必须认真做好充分的课前准备，这是实现英语课堂有效教学的基础。备课时教师们应认真学习英语课程标准，花大气力研究教材，系统合理地设计课时教学案例。备课时还须了解学生的知识结构及学生的个性特质，教学设计应充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好。还可以采取个人备课与集体备课、课前备课与课后备课相结合的方式，集思广益。特别是“课后备课”，在英语教学活动中，多数英语教师注重的是“课前”和“课中”，对课后总结备课往往不够重视。而实际上，在英语课堂教学课后做些教学反思，写些英语教学心得，然后再改写英语教学教案，进行“课后备课”来提高英语课堂教学效率，是非常必要的。另外，由于英语课堂教学枯燥乏味，英语教师应在课前多准备和制作多媒体PPT或幻灯片课件来吸引学生，从而增添教学活力，提升学生学习兴趣。

2.课堂教学形式多样化、情境化、生活化。初中英语教师在设计英语课堂时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的英语教学手段和方法，创造设计丰富多彩的教学情境，以激发学生对英语的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。与此同时，实践性和交际性是英语教学的基本特征，初中英语的教学不能仅仅局限于一般的教学，如重复、模仿、套用、改写等，而是要在实际中利用英语进行交际和模拟交际。笔者在实际教学中探索到的英语课堂教学方式，有运用小组合作实施英语课堂学习和构建英语语言学习情境以及积极采用多媒体资源进行英语课堂教学等。（1）小组合作实施英语课堂教学。合理运用小组合作，增强有效的英语课堂教学参与。英语教学中，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行言语表达，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。（2）构建英语语言学习情境。同时，可以在英语教学过程中构建一些真实的话题情境，能够引导学生在探究实践中自主地理解英语知识，使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。（3）积极采用多媒体资源进行英语课堂教学。多媒体教学为英语课堂教学提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的英语学习内容转化成可视的、可听的、有趣的、形象的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的英语课文时，还可以为学生提供直观形象的情境；运用多媒体电脑教学，还可以大大提英语高课堂容量，使英语课堂内容更加充实。

三、英语课堂教学的积极反馈与评价

新课标下的初中英语课堂评价可以通过过程性评价和结果性评价两种方式来实施，即关注学生学习结果的同时也关注学生的学习过程。要采用多样化的评价方式，比如课堂活动评价、问卷调查、访谈、平时测试、家长反馈等过程性评价方式。结果性评价是检验学生英语综合语言的运用能力和教学效果的反馈，可以通过口语、听力、笔试等多种形式，科学全面地考察学生阶段内英语学习掌握情况。英语教师作为英语课堂教学活动的发起者、组织者，要针对学生特点以及英语知识特点预设英语教学问题，指导英语教学活动，进而促进学生主动参与学习，提高教学活动质量。另外，通过多元评价促进学生自我发展能力多元化评价是指通过多种途径，采用多种方法，在学生学习、发展、形成的过程中，在非结构化的情境中，评价学生学习情况的一系列评价方法。具体体现为：评价标准多元化、评价过程多元化、评价方式多元化。

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关键词：新课标；初中英语

初中英语教学要重视学生的进步和可测性，有效的英语教学课堂不但可以提高英语老师的工作效率，而且会使学生的学习效果事半功倍。

一、树立正确的英语教学观，关注学生的学习，做反思型教师

初中英语基础教学对学生的要求是学习和掌握最基本的听说读写和一些简单的英语基础知识，培养学生的综合语言运用能力。除此之外，在英语教学的过程中还要培养学生养成积极良好的态度，使他们能主动思考，大胆实践并且形成自觉学习的能力。在教学过程中，教师应该考虑到自身的态度和个性会对学生产生什么样的影响。在对学生的授业中要着力于自身专业的发展，将自己对以往经验的思考转换成理论知识传授给学生，提高自身英语教学的反思程度和自己对英语应用的认识，把自己的良好理念和见解灵活地贯穿在教学中，和学生一起不断进步。

（一）保持学生良好的学习状态

在英语教学的过程中，学生和教学环境有着很大的联系，他们相互影响，相互作用。所以，要使学生对英语学习产生积极良好的态度，教师应该在教学中给予学生一定的肯定，通过对学生的认可来提高学生对学习英语的自信。教学时如果学生无法回答出教师提出的问题，那么教师应该考虑是否学生对于相应的知识没有理解，这时候，教师要耐心地对学生重新讲解，不应该责备学生或以消极的态度面对学生。对于班级里英语成绩差的那些学生，教师在提问时就需要考虑到他们是否有能力回答，这样不仅是对学生的一种尊重，更能促进那些学生努力学习英语。

（二）理解和关注学生的学习过程和学习结果

学生在完成老师所布置的任务时，教师应该认真地审视和评价，热情地给学生指导。在英语教学互动中，积极引导学生，多鼓励学生，在良好的教学氛围中培养学生自觉学习的的意识。在培养学生英语交际能力时，教师要制定合适的练习方法，保证学生能顺理成章地达到训练效果。可以采用多种方式让学生选择适合自己的方法，将其以组划分相互比较以确定更好的学习方法。相对于死记硬背式的英语学习方法，显然，课堂互动更能提高学生的兴趣，对促进学生学习英语起到良好的积极作用。

二、设计合理的英语课堂教学

（一）教学方法灵活性和多样化

任何美味佳肴吃多了都会反胃，课堂教学活动也是如此。活跃的课堂氛围能调动学生学习的积极性，让他们主动地随老师遨游知识的海洋。因此，教师要尽可能地利用灵活多变的教学方法打造活跃的课堂，从而达到课堂教学的最佳效果。在课堂教学中，教师要充分利用图片、实物教具、多媒体课件和网络，让抽象的教材内容变得生动、直观，使得学生如亲临其境，在逼真的情境中发展思维。教师要潜心激发学生学习和思考的兴趣，可以组织辩论赛、知识竞赛等不同的教学活动，让学生在课堂上尽情地展示自我。不管多好的教学方式，如果一成不变地多次使用，学生就会逐渐失去学习的兴趣。因此，为了使学生进行有效的学习，教师必须认真钻研教材，分析学情，及时学习并补充新知识，采用多种教学手段，不断激发不同层次的学生的学习兴趣，使他们积极主动参与课堂教学活动。

（二）课堂要善于精讲、精练、人人参与

1.精讲。课堂精讲不是单纯的少讲或不讲，而是尽量使用精练的语言，表达尽可能多的内容，讲透知识，力争每一句话都一步到位，起到画龙点睛的作用。教师不再沿袭传统的“满堂灌”，而是把课堂还给学生，通过教师的积极引导，让学生掌握学习的方法，学会学习。

2.精练。无论是课堂练习、课后作业，教师都要精心选题，合理编排，是教师下海捞题，而不是让学生下题海。教师精心选题时应该做到不同题型选题，做到同一类题不要有太多的重复，不要拿到题不进行筛选就整套印发给学生做，无情地挤占学生其他学科的学习时间，应留给学生一定的自主学习时间，让学生就自己的薄弱学科加强学习，全面提高各科学习成绩。教师如果搞题海战术，势必造成恶性循环，不利于学生的学习发展，甚至会挫伤学生学习英语的积极性，这不符合课堂教学的有效性原则。

3.发挥学生主体性，引导学生高效参与课堂活动。我们应改变以往旧的教学模式，充分让学生主导课堂，发挥学生的主动性和积极性，提高学生的课堂动手能力和实践能力，让学生主动积极地接受知识。在教学过程中遵循授之以渔的古训，将学生的英语自主性学习能力的培养渗透在语音、语法、阅读、听说、写作等教学环节之中。在初中英语教学的对话课和活动课上，可以由学生分组表演，师生互换角色，提高学生的参与度，使学生成为课堂真正的“主人”。

三、整合运用多种教法，实现情景、知识和交际的教学过程的统一

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【关键词】新课改 构建 初中英语高效课堂 策略 探究

在传统教学活动中，教师便是教学工作的主导者，利用灌输式的教学方式对学生进行教学，课堂的效率不高，学生的积极性也无法被充分调动，对此初中教师对教学模式、思想以及授课方法等进行调整，进而使初中英语课堂的效率得到有效提高，促进初中英语高效课堂的构建。

一、新课改下构建初中英语高效课堂的策略

1.通过情景教学法以及视听教学等方式进行教学。传统的初中英语教学活动中，教师通过机械灌输式的教学方法对学生进行知识讲解，学生可能o法对教师讲授的内容更好的理解，课堂效率低下。针对上述问题，初中教师已经对教学方法进行了丰富和调整，通过情境教学以及视听教学等方式对学生进行指导时，学生可以对知识产生更加清晰直观的感受与理解，并且使学生对英语知识的学习产生更多积极性，最终实现初中英语高效课堂的构建。在应用两种策略进行高效课堂的构建时，教师还可以对学生英语交际方面能力进行提高，使学生将更多精力投入到英语课堂。

例如，初中英语教师讲解祈使句的相关知识时，可以为学生下达几组命令：“Close your book，Open your book，turn to page second”等，教师在下达这些命令时，可以对学生进行解释，并让学生完成相应的动作，通过这种情景教学方式，学生可以对祈使句相关知识有更加清晰的认识，从而提高英语课堂效率；再例如，教师可以将情境表演等环节融入教学工作中，让学生进行角色的扮演，同学A可以在画板等道具前进行创作，同学B在桌子上进行奋笔疾书，然后同学A对其他学生说：“I am a painter.”，同学B对其他学生说：“I am a writer.”学生可以很快猜出painter以及writer是何种职业，并且通过情境教学学生可以对两个单词进行深刻的记忆，在轻松的氛围中对课堂效率进行提高，完成高效课堂的构建工作，使教学工作取得更好的成绩。

2.对传统的教学模式及观念进行转变。现如今，我国社会对人才的素质及能力等方面有了更多要求，为了使学生的综合素质及各方面能力得到培养，教师需要对自身业务水平有效的提高，并对教学模式以及思想观念等方面进行转变和调整，从而更好的应对社会的变化以及新课改方面的要求。初中英语教师在进行教学时，在思想层面上不仅需要将教学重点放在提升学生成绩，更好的应对考试这一方面，还需要对学生创造能力及想象能力等各方面能力进行培养；教师需要对教学模式进行转变，通过与学生的交流和沟通对学生真正的需要和学生欠缺部分进行了解，并且对教学模式进行完善和创新，从而使教学活动可以更加符合学生的需要，使所有学生均可以在课堂中有所收获，最终实现高效课堂的构建。

3.通过对学生自学能力的培养完成高效课堂的构建。初中英语教师若想使教学工作达到更好的效果，需要对学生的自主学习能力提高。新课改背景下，初中英语教师已经对学生在教学工作中的主体地位进行明确，通过学生的自主学习，课堂上便可以留出更多时间供学生进行探究思考，教师可以利用更多时间针对学生的困惑进行答疑解惑，从而使课堂效率得到提高。

4.建立融洽的师生关系，提高初中英语课堂效率。初中英语教师对高效课堂进行构建时，若无法与学生之间建立融洽、和谐的关系，则无法实现上述目标。教师在对学生进行教学时，无论是应用情景教学法或是其他教学方法均需要与学生进行交流互动，如果此时教师与学生之间的关系僵化，学生对教师具有较强的抵触情绪以及厌烦心理，课堂的气氛可能比较紧张或沉闷，导致课堂效率低下。基于以上内容，教师对初中阶段学生心理特点方面情况进行分析：学生在初中阶段正处于青春期且感性思维较强，若学生对教师存在抵触情绪，便会对教师所教的科目产生厌烦及抵触情绪，这种情绪化的表现与学生这一阶段的心理特点及年龄特点相符，最终导致课堂效率不高；教师需要对学生进行更多的关注，对学生的想法以及行为等予以更多的理解与尊重，并且与学生进行更多的交流与沟通，从而消除双方之间的隔阂，建立融洽的师生关系，最终使学生可以更好的进行学习，提高课堂效率。教师应与学生建立平等的关系，并且无论学习成绩较好或是较差的学生均需要对其一视同仁，避免因差别对待造成的师生关系僵化，教师对学生声音的倾听和理解可以使学生对教师产生更多信任，从而对教学工作进行更多的配合，使课堂效率得到提高。

5.对教学手段进行调整。教师可以对教学手段进行调整和丰富，一方面学生可以通过更多的渠道获取所需信息，掌握更多知识，另一方面学生可以对学习方法进行总结分析，最终可以通过自己的努力对简单问题进行解决。传统教学活动中，教师通过板书对学生教学，学生无法对教学内容产生更多兴趣，导致学生无法将注意力长时间集中，影响课堂效率，针对上述问题教师需要对该时期学生心理特点进行更多的考虑，通过互联网技术以及多媒体一类的技术对学生教学。以“Unit7 What’s the highest mountain in the world”一课为例进行分析，教师通过多媒体设备播放珠穆朗玛峰、黄山、华山的图片及相关纪录片，吸引学生更多的注意力，激发学生对本节课知识学习的兴趣。应用该方法后学生的课堂参与度得到提升，能够与教师以及其他学生进行更多的交流互动，最终使课堂效率得到提升。现如今初中生对网络的熟悉度较高，教师可以对学生该特点进行充分利用，结合学生的实际需要对其进行因材施教，或是指导学生利用网络资源进行自主学习。通过下载网络中的课件资源，学生能够在课前完成基础知识的预习，在此基础上教师的教学工作同样可以更加顺利的开展，在课堂上只需对学生未能理解的内容进行讲解即可，课堂效率大幅度提升。

6.在教学活动中增添更多有趣的元素，完成高效课堂的构建。初中英语课堂效率与教学内容具有较大关联，教师对初中生进行英语教学时，需要在课堂上融入更多有趣元素，学生对初中英语学科学习的积极性得到提高，可以在课堂上集中注意力，并且可以投入更多的时间精力进行学习，改善课堂效果提高教学效率。此外，教师需要从自身调整，以更加幽默有趣的风格进行教学，此时教师可以利用自身的个人魅力对学生进行影响，学生便会对该教师所讲授的知识产生更多兴趣。例如，教师为学生讲解一些有趣的小故事：一个人到商店购买鼠标，向店员说：“Two mice，please.”店员疑惑的看着他，然后这个人便指着实物向店员重复了一遍，店员这时才理解了这个人的意思。教师可以就这一故事对学生进行指导，告诉学生mice是老鼠的复数形式，而指代鼠标时应将mouses作为其复数形式；教师应用该方法使学生对单词用法产生更多理解，同时可以对英语学科实用性方面有所认识，丰富有趣的教学内容可以使学生对该学科产生更多学习兴趣，课堂效率自然有所提升。

二、结束语

总结全文，初中英语教师在进行教学时，需要对学生的主体地位产生足够重视，通过情景教学法的应用、培养学生自主学习能力、趣味教学以及对传统教学观念进行转变等策略构建初中英语高效课堂。同时教师也需要对自身业务水平进行提升，对各类先进教学理念、教学方法进行学习，从而使课堂效率得到提升。

参考文献：

[1]王学好.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].学周刊B版，2013（11）：78-78.

[2]寇巧丽，姚斌.浅析构建初中英语高效课堂[J].课程教育研究，2013（33）：125-126.

[3]施爱萍.新课标背景下如何构建初中英语高效课堂[J].学园，2013（30）：100-100.

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【关键词】初中英语课堂 交流互动 教学模式

前言

教育改革的不断深入使初中英语课堂的教学模式发生了一定的改变，在目前的教育理念中，强调学生的主置，并且通过学生、教师和小组之间的交流，提高学生对英语学习的兴趣，从整体上培养学生的综合素质，从而改变传统英语教学中课堂中教学方法落后和学生积极性不高等问题。

一、交流互动教学模式的主要应用方式

1.首先是学生与教师之间的互动。在传统的英语教学当中，教师占据课堂中的主导地位，在这样的情况下，学生只能被动的接受知识，而不能通过思维之间的互动交流，来对英语知识进行自主学习。在目前的互动教学模式当中，主要强调了学生与教师之间的互动作用，也就是说，在实际的英语教学过程中中，应该强调学生的主体地位，学生通过与教师之间的互动交流，来提高实际的学习效率。一般情况下，这样的交流方式主要体现在课堂问答和多媒体教学当中，教师可以结合英语学习的主要内容，设置相应的问题，并且制作相应的多媒体课件，以此来对学生进行引导，激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。

2.学生与学生之间的交流互动。除了学生与教师之间的交流互动之外，学生之间的交流沟通也是目前互动教学模式中的主要组成部分，在这样的过程中，需要英语教师对学生交流互动的方向进行引导，保证学习的主要目标不会出现偏差。一般情况下，常见的学生交流互动方式体现在小组讨论当中，教师通过对相应问题的设置，并且根据学生的实际情况对小组进行划分，围绕一个主题来进行讨论，在这样的过程中，由于学生思维方式的不同，学习的接收程度也不同，往往会存在较多的讨论意见，学生可以通过讨论来扩展自己的视野，丰富问题的解决渠道。在进行讨论之后，需要英语教师及时的对讨论内容进行评价，并且对其中没有解决的问题进行详细讲解，这样能够在一定程度上加深学生对知识点的理解程度。

二、互动交流教学模式在初中英语课堂中的应用

1.改变教学观念，营造和谐气氛。在目前的初中英语课堂当中，英语教师应该结合目前教育改革的主要内容，来对传统的教学观念进行改变，其中主要体现在改变课堂中的主体地位，尊重学生的个性化发展，保证学生能够以英语课堂作为一个交流互动的平台，来有效的进行相关的思维互动。另外，和谐民主的教学环境也是目前互动教学模式中所不可缺少的一部分，在这种教学气氛的营造下，能够使学生作为英语课堂中的主体来进行互动教学，另外需要注意的是，教师在实际教学的^程中需要保持良好的教学心态，并且时刻注意要以这种心态来对学生进行影响，使学生能够在一个和谐的氛围下进行学习。

2.采取合理的教学方法。在目前这种互动教学模式下，合理的教学方法是进行英语教学的基础，初中英语教师需要根据目前英语教学中的主要学习内容，创建良好的语言环境，并且结合这种互动交流教学模式的主要特点，合理的采取英语教学方法。就目前的情况来看，最常用的教学方法为情境教学法，教师需要根据教学的基本内容要求，来设置相应的情境，使学生在学习中扮演不同的角色，通过各种不同角色之间的互动，能够实现对英语语言环境的设置，并且在一定程度上提高了学生对英语学习的兴趣。

3.根据实际情况，合理安排学习小组。在初中英语课堂互动教学模式的实际应用下，小组交流是一种比较常见同时具有较好效果的学习方式，同时也是其中最为重要的交流互动形式，在这样的情况下，就需要英语教师结合目前英语学习的主要内容，设置相应的英语学习讨论点，保证所有学生能够参与到小组讨论当中，这样不仅能够在一定程度上培养学生的合作意识，同时还有利于学生思维的发散。在对小组进行分配的过程中，教师应该结合学生的实际学习状况来进行，如果出现分组不合理的情况，会在一定程度上影响讨论交流的效果。在小组交流的过程中，教师应该把握好自己的角色，维持小组互动交流的秩序，并且对学生的讨论过程进行听取和记录，在合适的情况下，可以参与到学生讨论当中，帮助学生明确讨论的主要方向。在小组讨论结束之后，英语教师需要对各个小组讨论的结果进行评价，并且针对其中不全面或者不正确的地方进行重新改正和补充。这样的小组交流方式，不仅能够提高学生的口语交流能力，同时还能够提高学生的思维能力和质疑能力，并且在此基础上对更多的学习内容进行探究，有效的提高了英语学习的整体效果。

三、结束语

教育的改革使初中英语课堂的教学模式发生了相应的变化，为了提高英语课堂的整体质量，培养学生的自主学习能力，可以在实际的教学过程中应用互动教学模式，通过学生、教师之间的相互交流，营造和谐的课堂氛围，调动了学生的学习积极性，从而提高了整体的学习效率。

参考文献：

[1]张艺.初中英语课堂“交流―互动”教学模式研究[J].当代教育理论与实践，2014，6（3）：1-3.

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关键词：初中英语；课堂教学；体会与建议

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0114-01

自参加省级培训以来，连续听了名师的几节课，受益匪浅、收获颇丰，同时也深刻体会到自己在英语听说教学中的问题与不足，现简单作以介绍，希望与大家交流探讨、解决问题，以便促进自身专业素质的提高和教育教学的发展。

1.听力教学时断时续

按照科学的英语教学方法，应该是“听说领先、读写跟上”，“三五X”的教学策略中也提到：听说读写应该贯穿于整个课堂教学。然而在日常的英语教学中却很难达到，尤其是听力教学。其原因是多方面的：有时候是贪图懒散省事；有时候是录音机坏了又找不到地方修理；有时候是停电或教室的插座坏了而未能即时维修；有时候是因为经常开会或处理一些学校事务而耽误了课堂一部分时间；有时候是因为外出开会、学习影响了教学进度；有时候是因为准备材料迎接上级教育主管部门检查耽误的时间较长而需要赶课等等，在以上情况下往往忽视了听力教学，需要听时只是让学生读听力材料，应有的听力训练成了阅读理解，更谈不上找其他材料训练听力了，往往只是在考试前集中训练几次，把学生教成了“聋子”，影响了学生对英语的学习兴趣和能力的培养，效果很差。

2.口语教学简单机械

笔者是一个事业心和进取心极强的人，由于领导的厚爱、同事的支持以及个人的努力，毕业以来在教育教学和教育科研方面取得了一定成绩，但随着年龄的增长、社会的发展、心理的变化以及长期班主任工作常常使我在教学方面感到力不从心，有时候连正常的两个班英语课也难以保证按正常进度进行，时不时需要赶课，部分课堂上根本难以组织正常的口语教学，只是简单机械的应付口语教学，把学生教成了"哑巴"，效果不理想，有时候深感愧对学生和家长的厚爱。

3.词汇教学手段单一

词汇教学是英语教学中最重要的环节，学生对词汇的感觉也是难、难、难，在很大程度上，解决了词汇问题，学好英语就轻而易举了。由于以上两部分内容提到的种种原因，使我在词汇教学方面疲于应付、手段单一、简单机械。往往是利用一节课时间专攻单词，解释、教读、听写，由于单词多而难，大部分学生掌握很差而我还天天抱怨学生不下功夫，其实学生已经对英语失去了兴趣，我才是这方面的“罪魁祸首”啊！

4.情感态度培养不力

教师是非常注重感情的人，一般与每位学生也都能建立深厚的感情，但有时候由于学校事务多；有时候因为处理学校调皮学生；有时候因为班内学生违反校规；有时候因为学生成绩不理想；有时候因家庭原因心情不好等等，也常常向学生发脾气或打击学生，这时候就很难再面带微笑与学生交流合作。这不仅影响了师生感情，也影响了学生学习英语的兴趣及学习效果。

5.合作学习浮在表面

小组合作学习是新课程英语课堂教学中应用最多的学习方式。其实质是提高英语学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而目前英语课堂教学中的小组合作学习往往存在“重形式、轻实质、无实效”的现象。我的课堂同样存在这些问题。特别突出的是以下问题：①在学生座位的安排上，传统坐法不利于合作，而分组坐法会使位置不好的同学扭的脖子疼，不利于学生健康成长。②我提出问题让学生讨论时，场面热烈，有的小组抢着发言，但谁也不听谁的。有的小组则只有一两个人发言，其他的一言不发。有的小组则互相推辞，或借此机会聊天，课堂纪律不好控制。③有时候安排合作的时机不当，收效甚微；④有时候分组不科学，搭配不合理，不利于不同层次的学生相互促进。⑤有时候规则不明，学生讨论热烈但只是“表面繁荣”、“活而无序”。⑥有时候时间不足就让学生展示，造成学生讨论敷衍了事。⑦有时候评价不科学，偏重对讨论结果的评价，忽视了对学习过程与方法的评价，挫伤了部分学生参与合作的积极性和主动性。

6.任务教学安排不当

任务型教学是指教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事情。任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，能激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和合作意识。通过几天的学习我意识到自己在进行任务型教学的过程中的失误与不足：①混淆练习与任务活动的区别，以为设计练习就是进行了任务型教学。②重学生主体，轻教师主导，由教师“满堂灌”走向了学生“满堂动”。③重活动形式，轻知识传授。在任务之前没有给学生呈现完成任务所必需的语言知识，虽然任务设计得很好，但学生完成的效果不是很理想。

7.课程资源运用太少

课程资源包括可以作为学习和教学内容的材料和使学习、教学能够顺利进行的客观条件和设施。如；广播电视英语节目、音像制品、报章杂志、网络资源等等。由于我们身在农村中学，因为条件有限或自身的素质以及电脑操作水平的低下，往往对教育资源应用很少。比如使用课件教学效果很好，但大部分教师都不会制作课件，会的教师要天天制作也很不现实，再加上学校的多媒体教室只有一个，用起来比较紧张，有时候还出故障，天天找领导开门或维修比较麻烦，也就干脆不用了，只有在参加课堂教学比赛或主持公开课时才精心准备，表演给评委看。

8.教学评价观念陈旧

评价是英语课程重要的有机组成部分，它在课程实施中起着激励、导向和质量监控的作用。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。新课程的评价理念强调以人为本，强调评价的实效，强调促进发展。但我在评价学生时仍然受传统评价方式的影响严重，评价方式简单、方法单调、内容片面、标准机械，只过分注重结果，忽视了学生在活动的各个时期的进步状况和努力程度，尤其对中差生往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或逃避的态度，挫伤了学生们的自尊心和自信心，打击了学生学习英语的积极性和主动性。

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关键词： 新课标 初中英语 有效课堂教学

英语课堂教学是英语教学的根基所在，是英语教学的主要形式，也是连接教与学的重要桥梁。我们经常感叹学生怎样如此难教，事实上我们在课堂上存在许多低效甚至无效的教学行为。只有在新课标下认真备课，潜心研究教学方法，精心地设计课堂教学，提高课堂教学效率，才能摆脱耗时多、效率低的问题，才能培养和提高学生学习英语的兴趣，才能使教师的“教”和学生的“学”相得益彰。

如何才能优化课堂教学，提高英语课堂教学的实效性，让英语课焕发出强大的生命力？以下是我对初中英语课堂有效教学的拙见。

一、更新观念，树立以学生为主体的教学思想

传统的教学方式一般以组织教学，讲授知识，巩固知识，运用知识和检查知识展开，基本做法是：以纪律教育来维持教学，以师讲生听传授新知识，以背诵、抄写巩固已学知识，以考试测验检查学习效果，以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。教师往往把自己定位成课堂教学的管理者、控制者和主宰者，在教学过程中，教师是“一言堂”“满堂灌”，而学生则成了配角，他们往往被规定该做什么，不该做什么。在这种情形下，学生往往是被动地学习，学习积极性和主动性都受到极大的限制。为了进行有效的英语教学，教师首先要转变观念，树立以学生为主体、以教师为主导的教学思想。在教学过程中，教师要始终体现学生的主体地位，使学生主动、积极地参与各项教学活动，成为课堂教学活动的主角，教师要甘当配角，成为学生学习活动的指导者、帮助者、支持者和促进者。教师要树立一切为了学生的发展的观念，全方位地为学生的发展提供服务。教师的“教”是为了唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。课堂是学生展示才华、展示能力的舞台，教师的作用就是让学生在学习的舞台上有强烈的表现欲，同时要有巨大的成功感，使他们自觉地、主动地参与老师编导的教学活动中。

二、预习是构建有效课堂的前提

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。“凡事预则立，不预则废”，课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。通过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍，也有了学习兴趣，这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂学习效率就会大大提高。

预习是培养学生独立获取知识的有效途径之一，也是课堂教学的有效准备。预习抓得好，学生就学得主动，课堂教学效率就会提高。学生预习之前，老师应及时给予方法指导，否则，有的学生就会茫然地不知所措。我让学生准备专门的预习本，每天布置“任务型”预习学案，主要预习重点单词、重点短语、重点句型及语法知识，并且每天由小组长查阅、监督。例如，在让学生预习每一单元Section B的课文时，要求他们做到：

1.能独立拼读单词，了解并记忆词性、词义；

2.通过听课文录音或者朗读课文，初步熟悉和理解课文内容，增强语感，找出课文中的重点短语和句型；

3.结合参考书或者查阅词典，了解新单词的基本用法；

4.划出长句、难句，理顺语法关系；

5.将不懂的问题记录下，课堂中与同学讨论或者询问老师；

6.给予话题，让学生提前准备，确保课堂教学活动的顺利进行。

通过课前预习学案，以任务的形式要求学生做到提前思考、学习新知识，提前归类知识点，让他们主动参与教学活动，这有助于学生掌握学习的主动权，培养其自主学习的能力。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂的构建中有举足轻重的作用。

三、设计合理的英语课堂教学

（一）教学方法灵活性和多样化。

任何美味佳肴吃多了都会反胃，课堂教学活动也是如此。活跃的课堂氛围能调动学生学习的积极性，让他们主动地随老师遨游知识的海洋。因此，教师要尽可能地利用灵活多变的教学方法打造活跃的课堂，从而达到课堂教学的最佳效果。在课堂教学中，教师要充分利用图片、实物教具、多媒体课件和网络，让抽象的教材内容变得生动、直观，使得学生如亲临其境，在逼真的情境中发展思维。教师要潜心激发学生学习和思考的兴趣，可以组织辩论赛、知识竞赛等不同的教学活动，让学生在课堂上尽情地展示自我。不管多好的教学方式，如果一成不变地多次使用，学生就会逐渐失去学习的兴趣。因此，为了使学生进行有效的学习，教师必须认真钻研教材，分析学情，及时学习并补充新知识，采用多种教学手段，不断激发不同层次的学生的学习兴趣，使他们积极主动参与课堂教学活动。

（二）课堂要善于精讲、精练、人人参与。

1.精讲。课堂精讲不是单纯的少讲或不讲，而是尽量使用精练的语言，表达尽可能多的内容，讲透知识，力争每一句话都一步到位，起到画龙点睛的作用。教师不再沿袭传统的“满堂灌”，而是把课堂还给学生，通过教师的积极引导，让学生掌握学习的方法，学会学习。

2.精练。无论是课堂练习、课后作业，教师都要精心选题，合理编排，是教师下海捞题，而不是让学生下题海。教师精心选题时应该做到不同题型选题，做到同一类题不要有太多的重复，不要拿到题不进行筛选就整套整套印发给学生做，无情地挤占学生其他学科的学习时间，应留给学生一定的自主学习时间，让学生就自己的薄弱学科加强学习，全面提高各科学习成绩。教师如果搞题海战术，势必造成恶性循环，不利于学生的学习发展，甚至会挫伤学生学习英语的积极性，这不符合课堂教学的有效性原则。

3.人人参与。新课标明确提出，教学要面向全体学生，使每一位学生都成为教学活动的参与者，在活动中培养学生运用语言解决问题的能力和进行语言交际的能力。在教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，突出学生自学，小组讨论，组际交流，师生共同参与，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动发现问题、研究问题、解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。但是教师要注意因材施教，对于那些学困生，可进行分层教学，在课堂分组活动中，要先讲明活动规则，并要求同组中能力强的学生帮助能力弱的学生，发挥同伴互助精神，共同协作完成活动任务。这样才能形成民主和谐而活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性和自主性，提高学生的自主学习能力，真正实现生生互动和师生互动，而且在不知不觉中使学生的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养学生合作探究的精神和创新思维能力。

四、和谐的师生关系有利于师生之间的合作，提高课堂教学实效

著名教育家陶行知先生曾说：“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系。”我们要摒弃传统的以老师为中心的教育观念，将新型的师生关系引进课堂，与学生建立一种亲密无间、融洽协调、相互信赖的关系。教师要融入课堂教学活动，融入学生，与学生建立朋友式的师生关系，成为学生学习的引领者、合作者。教育要以人为本，千百年来的教育教学实践证明，良好的师生关系有利于调动师生双方的主动性、积极性和创造性，有利于形成轻松愉快的教学氛围，有利于提高课堂教学效率，进行有效的教学活动。

“心灵之花要靠情感之水浇灌，有了心灵之花，方能结出智慧之果”。要让学生发自内心地爱学习，所谓“爱屋及乌”。初中阶段的学生由于年龄的特点，对老师表现出很强的亲师性，如果他们喜欢哪个老师，他们就会非常努力地学习这么功课，因此和谐的师生关系是提高课堂教学效率的基础。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，要尊重每一个学生。通常教师的一个会意的微笑、一句赞许、一句鼓励，甚至一个温柔的眼神，都会化成他们学习的动力，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。教师在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的心态参与教学活动。

五、课后勤反思、多总结

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关键词：英语；初中课堂；教学效率

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0140-01

古人云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见，兴趣是最好的老师，是推动学生积极思维，探究知识的内在动叻。要学好英语，激发学生的学习兴趣至关重要。学生只要对英语产生了兴趣，就会以极大的热情、愉悦的心情，全身心地去学习它、研究它、领悟它，而且在兴趣的支配下往往会产生一些特有的灵感，易学、易懂，印象深刻。在教学中注重培养学生学习兴趣，有利于发展学生的创新思维，激发学生学习的积极性和自觉性，也有利于提高教学效率，大面积提高教学质量。教学中培养学生的学习兴趣，应从以下几方面人手：

1.营造和谐气氛，培养学习兴趣

教学实践反复证明，学生在轻松愉快的心境下学习，往往会取得事半功倍的效果。师生情感的沟通对学生克服自卑心理、语言障碍尤其重要。在课堂教学中，教师教的过程和学生学的过程应相互适应，协调发展，积极互动，一方面要优化教学情境，建立和谐的师生关系。。营造浓厚的、热情高涨的学习气氛，充分调动学生的智力因素和非智力因素，使学生在不知不觉中积极地投入到学习过程中，兴趣盎然地进行学习；另一方面对教师来讲，精神饱满、充满激情的教学，丰富的表情，幽默风趣的语言，一个手势，一个眼神，一个微笑，都会创造一种和谐的语言交际氛围，激发学生的愉快情感，使他们在课堂上敢想、敢说、敢争，从而产生积极的情绪和良好的心境，并在潜移默化中促进他们心理素质的健康发展。

2.创设教学情境，激发学习兴趣

情景教学具有形真、情切、意远、身临其境、理寓其中的独特个性，能够有效的激发学生的学习兴趣。在教学中要精心设计教学过程，借助动作、语言、实物、卡片、教学挂图、游戏、表演、竞赛等积极创设情境。组织课堂活动，调节师生关系，增进情感交流，引导学生通过情境体验，思考判断，归纳总结，更主观更有效地学习知识，从而激发学生的学习兴趣。如，在学习了初二英语之后.我把课本内容与现实生活联系起来，组织学生表演。A.穿上大白褂，戴着听诊器扮演和蔼可亲的医生；B.扮演虚弱无力的病人。运用下列句型"What's the troublewith yOU？""I'm reeling very Ill""Take the medicine twice a day.You'U be all rightt soon."分组进行表演，学生活灵活现、充满激情的表演大大激发了学习热情，钟产生了浓厚兴趣。再如，新目标Go for it学了"What does he look like？"和"What is John like？"之后，让学生谈论自己喜爱的歌星、明星，从外貌到性格特点及特长优势等全方位描述。学生课后积极准备，查阅资料，既提高了兴趣，而且又运用了所学知识，还锻炼了交际能力、表达能力和概括能力等多种能力。

3.体验成功的喜悦.提高学习兴趣

兴趣不是与生俱来的，它需要后天的培养和激发。成功感是激发兴趣的关键。当然学生的基础、智力、能力等方面都存在差异，教师应该因材施教，努力使每一个学生经过努力部学有所得，体会到成功的喜悦，让学生在学习中时时感到"我能行"从而进一步提高学习兴趣。特别是学困生，后进生和性格孤僻的学生，教师要善于为他们创设成功的机遇，使他们有机会在众人面前表现自己，适时的评价，让学生进一步达到求实创新的目的，让学生在学习中享受成功的喜悦，激发奋发向前的动力。教师要善于发现他们的长处，适时赞赏，以缩短他们与其他学生之间的感情距离，减轻心理压力，从而使他们敢于正视自我，不断进步。我所教的班里曾有一名学生，她的英语学习不好，偶尔一次我发现她唱歌唱得不错，我就让她在公开课上唱了一支英语歌，结果她做得很好，取得了意想不到的成功，从此，她学习兴趣一下子上来了，在同学们的心目中逐渐也树立起了她的威信。经过一段时间的努力，现在她的英语学习成绩突飞猛进，由原来的班上倒数几名跃居前几名。

4.营造学习英语的氛围

首先，老师要在课上多使用英语来组织教学，一些英语课堂用语要经常使用，如：ExCellent！good！next，抑ease say；tagain.Please be quite.在日常生活中要诱导学生多使用英语。如在学习了借东西、打招呼、问路、道别等日常对话后。就要让学生与学生之间在课下多用英语进行交谈，真正体现学以致用的目的。其次，坚持"听、读、写"天天常规训练，每天课前，我总要在黑板的一个固定位置，写一段常规性的实用英语.一般是："今天天气如何"、"今天是星期凡"、"几点了"等，这样天天读、天天练，一日不间断。每到周末。布置一项常规性的家庭作业，周末你干了哪几件事，如在家洗衣服、打扫房间、写信、看电视等，都要用英语一项一项写出，到周一交上来，老师要认真批阅。最后，朗读、背诵实用性英语，根据各个学习阶段积累的单词量，编选一些既能囊括所学知识，又能贴近生活的真实故事，进行课内外朗读、背诵，分角色表演，激活一个个单词，熟练因句句生活用语。使他们进入交际领域，大大提高学习和记忆的效果。实践证明：许多日常生活用语只有熟读如流，到时才能脱口而出。

5.利用教学媒体，创设英语环境，促进学生英语学习的兴趣

环境是课堂的要素之一，现行的英语教材短小丰富、贴近生活实际，有许多话题像购物、问路、打电话、打招呼、答谢、进餐等。在教学活动中，教师根据所学单元话题，利用教学媒体，创设相应的教学环境，对学生的学习非常有利。比如学习问路话题，就可以师生之间、生生之间模仿交流对话；学习打电话话题，就可以利用手机（玩具）互相对话、问候制造真实情境；学习购物话题时，可以要求学生事先准备一些日常物品创造一个商店的氛围；教学某些单词时，可充分利用实物、图片或是简笔画等，还可以制作多媒体课件，集声音、画像、色彩于一体，做到声像相融、动静结合、直观形象，而且容量大、节奏快，非常利于学生掌握所学的知识。

6.尊重事实情况，合理评价学生，保持学生英语学习的兴趣

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【关键词】英语教学；多媒体；优势

多媒体具有图、文、声、情并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能。运用多媒体在英语教学中显示出它的优势，优化了课堂教学，发挥了教师的指导作用和学生的主体作用，从而进一步训练和培养了学生的各种思维，有效地完成教学目标，极大地提高了课堂教学效益。

一、可以促进学生的学习兴趣

学习动机是学生学习的内部动力，是学习中至关重要的一个因素，而学习兴趣又是学习动机中最现实、最活跃的一个因素。因此，提高学生的学习兴趣对提高学生学习动机，提高学生学习成绩是极其重要的。充分运用多媒体教学，能有效的做到寓教于乐，愉快学习，从而提高学生的学习兴趣。可见，多媒体辅助教学在提高学生学习兴趣方面确实能够发挥极大的作用。

二、有利于突出教学的重点

重难点是教师一节课讲授的主要目的与内容。如何突出重难点是上好一节课的关键。若处理不好，一节课收效甚微。在传统教学中，一些抽象、难以用言语来描述的问题，通常让许多老师感到棘手。而多媒体课件由于其形象直观特点，能使抽象东西形象化，既突出重点，又能使难点化难为易，从而使学生对所学知识记得牢，兴趣盎然，增加美感。 英语中有许多教学难点，特别是一些语法，学生总觉得抽象，难于理解，如英语动词时态的区别及应用，笔者在教学中适当运用了多媒体课件，收到了很好的效果。在区分“Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”这两个句子时， 为了激发学生的有意注意，帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时，笔者利用电脑在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳，然后问学生：“Look！What is he doing now？” 学生们很自然地作出回答：“He is swimming in the river.” 当涉及到一般现在时态时，就连续设计出现几幅图，呈现男孩周末都去河里游泳的情景，让学生们经过仔细观察后，再提问：“What does Jack usually do on weekends？” 借助画面学生能正确地理解并运用一般现在时态。接下来，银幕上再连续播放不同动作的画面，让学生根据图片迅速造句，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后，再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。

三、有利于培养学生的英语表达能力和交际能力

学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，将这些知识迁移到实际生活情境的能力比就较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。“Happy birthday”这话题时，首先是由动画“Birthday Party”为引子，激发了学生的学习兴趣，然后请学生分别扮演party中的角色为故事配音，活跃了课堂气氛并且使学生在不知不觉中掌握了本课的语言点。在这个基础上再拓展他们的知识面，增加FLASH动画做的故事“My birthday”，请学生们自己编Birthday Party 的对话，然后是学生们自由对话练习，学生们用课内学习的英语知识和课外的小知识在English Party中互相比拼，讲英文故事，说绕口令，唱英文歌曲、表演话剧，这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还将基于相同主题的学生现场表演与多媒体虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。

四、提高教师的信息素养，加深了对教学设计的理解和认识

当传统的教学方式不能满足教学需要时，有必要进行选题制作课件，通过制作活动，考虑哪些知识内容适合多媒体展现，师生如何交互，最终确定哪种设计方案更适合自己的需要。通过制作多媒体课件和在教学中的运用，检验课堂的教学效果，会对自身的教学实践进行反思，在运用多媒体课件过程中，感觉自身的信息素养得到了提高，对教学设计有了更深刻的认识。

当然，教师使用多媒体教学时，不应该把注意力过多地落在对鼠标和屏幕上，而忽视了师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能。另外屏幕上内容稍纵即逝，学生来不及记录，影响了课后的消化和吸收，因此教师应该适时的离开鼠标，适当的走下讲台，适度的与学生进行交流互动。

总之，作为英语老师，我们要努力提高自己的多媒体课件制作水平，努力学习教育改革的理论知识，始终走在时代前列，让信息技术为我们的英语课堂增光添彩。

参考文献：

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【关键词】英语教学 培养习惯 提高兴趣 激励评价 体验成功

我们所谈的素质教育，说到底是想方设法地激发学生的学习兴趣，在学习探索过程中，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。具体说到英语教学，就是培养学生听、说、读、写的能力，让英语成为学生能熟练运用的语言。作为一名农村初中英语老师，深知当前的英语教学普遍存在费时多、效果差的现状。多年来，我一直把提高课堂教学效果作为自己追求的目标，在长期的教学实践中进行了各种尝试和探索，在教、学、练各方面提升英语课堂教学效果。

一、制定目标、打好基础、培养习惯

1.根据英语新课程标准，制定适合学情的教学目标。英语教师确定教学目标首先要做到三个方面：一要熟悉教材内容；二要明确课程标准要求；三要掌握学情。我们的教学就要依据初中学生记忆力好、理解力快的特点，带动他们进行大量地听、说、读、写训练，在对话、阅读中发现英语语言的规律，学会用英语思维的方法，养成良好的英语学习习惯，从而达到事倍功半的效果。在听话、对话、阅读和写话中，反复训练这些知识点，不断提升教学成绩。

2.把好初学第一关，打好基础。初一学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师要抓住这个时机，在教学26个英文字母时进行音标教学。可以通过卡片、游戏、多媒体课件等教学手段，通过反复操练，一定让学生把音标学扎实，掌握好音标，就等于有了一把自学的钥匙，学生就会试着去自己拼读，看看能不能读对？只有会读了，才能会背诵，会背了，许多习题都会迎刃而解，一看就知道怎么做，因为英语就是一门语言，熟练了自然就会做题了。初一打好基础，以后的学习就会越学越容易，越学越快乐。

3.培养听读、背诵的好习惯。养成听读、背诵的习惯，可谓是英语学习最快捷、最有效的办法。要教给学生背诵的技巧，记住关键词及句，分割记忆，化整为零，再化零为整。背诵时可以适当提醒，慢慢脱稿，由易到难。在一课一课地听、读、背的过程中，反复地诵读单词、句子、课文，养成背诵的习惯，体验到英语脱口而出的喜悦，也为听说读写各方面能力的培养打下了坚实的基础。

二、提高兴趣、激励评价、快乐学习

1.运用多媒体教学，提高学生学习兴趣。课堂教学中运用多媒体技术，通过多感官刺激提高学生学习兴趣和学习效果。教师可以播放音频和视频资料，让学生多听、多看，感受标准英语口语，通过欣赏、模仿和练习，纠正和训练语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连续、失去爆破、同化、重读、弱读等，把握语气、语调，提高语言连贯性、流畅性口语表达能力，口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。

2.运用激励评价，让学生体验成功。一句由衷的表扬，对于老师来说它只是一句不经意的脱口而出的话，对于学生来说也许就是一次成功的鼓励。关注每一位学生，多给他们表现的机会，因学生智力有差异、基础有差异，难度较大的可以抽查优秀学生，较容易的问题留给学困生。尤其是对学习有困难的学生，教师要讲究语言艺术，间接地指出他的缺点，他会比较容易接受，同时会提高他的自信心。不妨在课堂上多使用这样的语言：“如果再努力一点，那就更好了。”“希望下次能看到你更佳的表现，给我们更大的惊喜。”“加油！相信你肯定行！”让每位学生都能体会到成就感，体验到一份耕耘一份收获的快乐和自豪，从而激发他们学习英语的动力。

3.发挥学生主体地位，让学生快乐学习。要利用自己过硬的基本功，艺术地掌控课堂，尽量压缩讲授时间，把课堂还给学生，让学生在听清听准的基础上，通过各种行之有效的方法促使学生快乐地朗读、反复地操练。力求让学生当堂会读、当堂会背，让学生在轻松快乐的氛围里学习。

三、多种方式、检查巩固、学有效果

1.学习小组、互帮互助。成立学习小组，组长负责检查学习效果，每节课的内容谁先背下来找组长检查背诵，个别没背下来的学生由组长负责辅导，组员之间互相帮助、互相督促。组长每天向老师汇报情况，老师上课时再抽查，通过举行快读比赛、背诵检查、学生上台分角色表演，来检查学生的背诵情况。通过学生默写，掌握学生大小写、格式、标点、书写的情况，在学习小组的帮助下，不少基础比较差的学生有了很大的进步。

2.自读录音、自评互评。教师用电脑把学生的朗读录下音来，同学们都会很新奇，朗读的积极性非常的高，每个人都会很认真地准备，把录音在班里播放，同学们欣赏点评后，评选出读音最标准的同学，颁发“小洋人”证书，赠送个小礼物，在这个过程中，让学生体验成功的喜悦，对自己朗读的内容也会记忆深刻，也许多年后他都能背诵他曾录过音的内容。

3.利用网络、及时交流。信息技术的发展，网络的普及，也为英语教学提供了多种可以使用的方式，比如尝试利用QQ和微信等新的学习平台，节假日时，为了方便学习和及时检查学习情况，学习小组成员通过QQ或微信相互交流、检查，老师也关注参与，及时掌握学生的学习动态，同时了解他们的思想动向，让学生在快乐中学会了英语，也增进了师生感情。

总之，新课程标准的指导下，我们的教学必须要转变观念，创新教法，让学生成为课堂的主角，学习的主人。打造快乐课堂、活力课堂、有效课堂，让学生爱学习、会学习、学得快、学得好。

参考文献：