教师诗歌范文

导语：如何才能写好一篇教师诗歌，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，你是红烛燃烧着亮丽的生命，奉献几多血和汗，不求青史留英名，你用真情传播着智慧的火种。就象那春蚕献出一生的忠诚，就象那冬梅吟唱着早春的歌声。多少个不眼之夜，多少次灯光长明，

你在漫漫的长夜里有伏案的身影，青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，你用友爱缩短着心与心的路程。你是那阳光融化冷漠的冰雪，你是那向导引人走出科学的迷宫。

啊！光荣的教师，辛勤的园丁!

篇2

教学目标：

1．引导学生开发写作中的间接情感资源，进一步培养学生读写结合的训练习惯。

2．培养学生用诗歌的形式表达非诗体作品的情意空间的能力。

教学设想：

1．课堂教学设计分为三块：谈诗、写诗、评诗。谈诗是写诗的准备，评诗是写诗的深化。写诗自然是课堂的核心。但是，从学情看，学生对的诗的理解基本上还停留在识记和理解的层面上，大都不曾写过诗。因此，在学生动手尝试写诗之前，有必要就诗歌特点和写作技巧作必要的铺垫。

2．自制多媒体课件，以增强教学的交互性。

3．课时安排：一课时。

教具使用：

自制课件，《乡愁四韵》mp3及flash，长城图片。教学过程：

一．导入语

（投影演示《诗歌写作》。

情感情是诗之胚

景物景是诗之媒）

（听听音乐《乡愁四韵》，活跃气氛）

同学们，刚才我们一起欣赏了台湾诗人余光中的《乡愁四韵》，老师想问同学们一个问题：你喜欢读象余先生写的这样的现代诗歌吗？喜欢的同学请举手。

（学生举手）

尝试过写现代诗歌的同学请举手。

（学生举手）

请放下。同学们，北大教授、著名学者陈平原先生曾预言，诗歌将在21世纪重新回到文学的主体地位。我们在暗自高兴的同时，却不能不看到，民族诗歌的再度振兴并不是如陈先生所预言的那般轻松，它更需要我们每一个人去尽自己的责任和义务。今天，我们一起走近诗歌，尝试着写一写诗歌好吗？

二．方法点拨

首先，我们一起把课本翻开到133页，请大家花5分钟时间把课本上关于诗歌的写作指导看一看，看看有哪些方法和注意点。

（学生看书，教师巡回指导）

提问：课本告诉了我们哪些关于诗歌写作的方法和注意点呢？（请1学生回答）

（投影展示方法：一、要有新颖的构思和奇特的想象；二、运用意象；三、运用比喻和象征；四、运用诗的内在韵律强化感情的表达。）

三赏诗、评诗

1．下面我们一起来欣赏流沙河《就是那一只蟋蟀》中的一节。哪位同学来读一读？（投影）

就是那一只蟋蟀

在你的记忆里唱歌

在我的记忆里唱歌

唱童年的惊喜

唱中年的寂寞

想起雕竹做笼

想起呼灯篱落

想起月饼

想起桂花

想起满腹珍珠的石榴果

想起故园飞黄叶

想起野塘剩残荷

想起雁南飞

想起田间一堆堆的草垛

想起妈妈唤我们回去加衣裳

想起岁月偷偷流去许多

教师：读得很好。请问，这一小节最有人情味的，引起你感触最深的，你认为是哪一句？

（应该是回答想起妈妈唤我们回去加衣裳）

师：为什么认为是这一句？能结合自己的一些经历来谈谈吗？

（我想起妈妈天冷的时候也会给我送衣服来，还有棉被。[应该是这一类的回答]）

师：是啊！是谁在清晨为我们盛起第一碗早饭？又是谁在深夜时还等着我们回去？那是我们伟大而又慈祥的母亲。现在，我们一起来把这一句有感情地缓慢地读一遍！

（师生齐读。）

师：不错，读出感情来了。老师读诗的时候，都喜欢改一改别人的诗，同学们请看：“想起故园飞黄叶/想起野塘剩残荷”，我把它改成“想起故园铺绿叶/想起野塘满碧荷”好不好？

生：不好。

师：为什么？

生：表达的情感不对，这一首诗表达的是忧愁、感伤的情怀，而这两句的修改却用“绿叶”、“碧荷”两个有生机的事物表达的是一个快乐的情感。（引导学生从感情上来回答）

师：很好。那我换成：“想起故园的黄叶/想起野塘的残荷”，用“的”字将句子的节奏舒缓下来，不就更切合这种情感吗？

生：也不好。

师：又为什么呢？

生：一个“飞”，一个“剩”，把静景写活了，另外“剩”字还给人有苍凉之感。

师：好极了。不仅知其然，而且知其所以然！

师：同学们学了这一节，能不能据此说一说这首诗歌的特点呢？

（学生讨论，回答）

明确：

（1）表达的思想内容比较集中，情与景和谐统一，具有强烈感染力和启示力。

（2）这首诗感情很真挚。郭沫若说“诗的创作贵在自然流露。诗的生成如像自然物的生存一般，不当掺以丝毫的矫揉造作。我想新体诗的生命便在这里。”

（3）还有节奏感，诗人通过“想起”领起，形象地表现了自己独特的思想感情，巧妙地从特殊中显示一般，使自我的感觉世界和情感世界达到和谐与统一。

2．我们再一起来看另外一首诗踏雪而过同学们看一看你喜欢这首诗的哪一点，还有哪些不足？讲讲自己的理由。

教师朗诵：踏雪而过踏雪而过，小雪花

一朵一朵呈现晶莹

村庄的枝桠与屋廊

照亮枯井和水

我听见松雪之上的声音雪是从土地对面飘来的

落到眼睛里

仿佛去年开放的罂粟我手执事物的诚实与雪对话

一种方言羽毛渐丰

在高高的天上穿雪飞行

踏雪而过，谁能将天空的身材切断雪影如潮

覆盖退路的每一枚石头

雪，今夜的画师倒提笔杆

踏过荒原，泪水全无

（学生讨论，回答，众说纷纭，不要求观点一致）

这一首诗是我们学校一位老师在他高一时写的，这就告诉我们，只要努力我们也会写出诗来的。四、写诗

1．补写《乡愁四韵》

好了，关于这首诗歌的评价我们就先进行到这里。现在，让我们一起来把《乡愁四韵》给读一读。

（投影，生齐读。）

乡愁四韵

给我一瓢长江水啊长江水

酒一样的长江水

醉酒的滋味是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水

给我一掌海棠红啊海棠红

血一样的海棠红

沸血的烧痛是乡愁的烧痛

给我一掌海棠红啊海棠红

师：名为《乡愁四韵》，这里只给出两韵，还有两韵，请同学们补上。最关键的是要根据情感选择好意象，每一韵内前面的意象要和后面的意象有相似和相关的关系，同时要注意句式的一致。

（学生续写《乡愁四韵》）

师：请同学们上来交流！

（师生交流，教师作适当的评点）

师：同学们，对于乡愁，我们还很陌生，但随着我们年岁逐渐增大，随着故乡的渐去渐远，我们对乡愁的理解会逐渐深刻的。现在，大家来看一看余先生的《乡愁四韵》后两韵。

（多媒体展示

给我一瓢雪花白啊雪花白

那信一样的雪花白

家信的等待是乡愁的等待

给我一瓢雪花白啊雪花白

给我一朵腊梅香啊腊梅香

那母亲一样的腊梅香

那母亲的芬芳是乡土的芬芳

给我一朵腊梅香啊腊梅香

师：刚才好多同学的补写的诗和余先生的差不多了。可见，只要我们努力，我们也会象余先生那样成功的。我建议同学们把我们今天的作品集成一个集子，等十年二十年后我们再来读它，会倍感亲切、倍感激动的。

3．创作整诗

现在，大家请看：

（投影：长城图画）

师：同学们有没有到过长城？到过长城的同学请谈谈自己看到了什么？想到什么？

（学生谈长城）

师：不错，长城是我们中华民族的象征，伴随着我们这个民族走过了许多风风雨雨。

请大家根据画面提供的图象，用合理的形式创作一首小诗，不超过十行。

（学生进行创作）

师：好！哪位同学先来。

（学生展示）

（师生讨论，打打分）

师：同学们看这两首诗抒发的情感一致吗？两位作者说说。

（作者谈）

师：可见：同一个事物可以选择不同的感情方向去抒发。同学们，请看这一首：（投影，师配乐朗读）遥远的东方/辽阔的边疆/一道绵延的老墙/前人的风光/后人的沧桑/万里千山牢牢接壤/雨后的霓虹/落寞的长龙/一道显赫的老墙/始终冲不开/始终抛不去/始终装英雄逞豪强

师：同学们，诗不仅可读、可写、还可以唱。下面我们同唱《乡愁四韵》，前两韵我们跟着罗大佑唱余光中词，后两韵，个人唱个人写的，好吗？

（师放录音，师生同唱。）五、作业

篇3

【一】

你要问我幼儿园是什么？

我会告诉你：

幼儿园是孩子的摇篮，

幼儿园是妈妈的希望，

幼儿园是童话的世界，

幼儿园是成长的乐园。

你要问我是谁？

我会骄傲地告诉你：

我是幼儿教师！

我是幼儿教师，

每天清晨，

披着第一缕阳光，

我用笑脸迎接孩子：

双双小手中，

还留着家长的体温；

难以割舍的目光里，

我读懂了肩上的担子，

分量是那样地沉。

我是幼儿教师，

每天傍晚，

伴着最后一缕晚霞，

我将牵挂送出校园：

声声再见中，

有我浓浓的情感；

欢声笑语里，

我看到了幸福的样子，

画面是那样的美。

我是幼儿教师，

我没有宽阔的臂膀，

但我同母亲一样，

对孩子拥有博大无私的爱：

哭泣时温柔的安慰，

午睡时低吟的《摇篮曲》，

生病时焦灼的脸庞，

都在孩子的心田里播下爱的种子。

我是幼儿教师，

我既是老师，

也是玩伴。

我和孩子一起：

感受着春风的温柔抚摸，

聆听着夏虫的低低鸣叫，

跟随着秋叶的轻舞飞扬，

走进那雪花的童话世界

多少次，

带领着孩子

走进青青的草丛

探索大自然的奥秘，

让孩子的心永远被未知所牵引。

多少回，

牵着孩子那纤细的小手

爬上高高的滑梯

迎来银铃般的笑声

是的，我是幼儿教师

我的职业平凡而琐碎，

却又那样伟大而崇高。

像我的千千万万的同行那样，

我愿用汗水、用心血，

用青春的年华：

托起孩子的未来，

点亮家长的希望，

拥抱祖国灿烂的明天。

【二】

一切过去了的都会变成亲切的怀念――

老师，我怀念中学时代，怀念母校，怀念您……

如果时光能倒流，让我重新回到学生时代――

亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲…… 教师节诗歌

别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田……

人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。老师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀！

每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者----老师。

老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。

今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。

服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书、熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师……

怀念您，亲爱的老师！在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷……

饮其流者怀其源， 学其成时念吾师。

【三】

您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。

我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――

我的老师您。

您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。

在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。

您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。

啊，老师――

人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！

老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！

在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！

毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！

有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。

您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。

您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯.――

老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！

【四】

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！

您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……

啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！

如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人

！老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……

用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。

老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。

教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。

您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……

春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。

萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……

啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！

如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！

老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！ 教师节诗歌

您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……

用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。

老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。

教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。

您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……

春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。

篇4

老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……

用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。

老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。

教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。

您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！

您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……

啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼！

如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！

老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。

篇5

蓝天上

我是一只领头雁

带着一群小鸟

飞翔在知识的领空

我拥有一个春天

春光里

我是一根根银丝线

把七色的花瓣

绣成最美丽的图案

我拥有一个乐园

欢笑中

我所有的梦幻都能成真

篇6

教师节幼儿园赞美老师的诗歌范文1《是您!老师》

是谁-把无知的我们领进宽敞的教室，

教给我们丰富的知识?

是您!老师!

您用辛勤的汗水，

哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁-把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人?

是您!老师!

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁-把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年?

是您!老师!

教师节幼儿园赞美老师的诗歌范文2《老师您是烛》

亲爱的老师，

您无私的爱心播种了新的希望，

您满腔的热血撒下了智慧的火种，

您无私的奉献精神丰富了我的心灵，

您渊博的知识增添我了的智慧。

老师您是梯，

默默无名，

以伟岸的身躯，

托着我们稚嫩的双脚，

一步步攀高;

老师您是烛，

燃烧着亮丽的生命，

以不灭的信念为我们照亮前进的道路，

伴随我们不断地向前探索。

亲爱的老师，

您就象那春蚕献出一生的忠诚，

您就象那冬梅飘洒着早春的芳香。

今日又逢佳节，

寄上我一份诚挚的祝福，

祝福您永远健康幸福快乐!

教师节幼儿园赞美老师的诗歌范文3《亲爱的老师》

九月，

金色九月，

阳光明媚的九月，

我们在这诗情画意的季节里，

迎来了一个神圣的日子，

九月十日教师节。

在这美好的节日里，

我手捧美丽的鲜花，

献给您。

亲爱的老师，

有多少个不眼之夜，

又有多少次灯光长明，

有多少日月轮回，

又有多少个春夏秋冬，

一缕缕白发，

是您走过的岁月苍霜;

一道道皱纹，

是您谱下的不灭华章;

呕心沥血育英才，

是您无私的奉献;

篇7

二、 主办单位：哈尔滨科学技术职业学院院团委会宣传部、院学生会文艺部

三、 活动地点：主楼多媒体大厅

四、 参赛人员：哈尔滨科学技术职业学院所有在校同学均可报名参加。

五、 参赛形式：诗歌

六、 主题：爱知识、爱老师哈尔滨科学技术职业学院首届爱师杯诗歌朗诵比赛（说明：老师这一职业是天地下最为神圣的职业，为迎接这个神圣的节日，我学院两会成员特为广大学生提供一个绚丽的舞台，让她们用自己的话语表达自己对老师的敬意；大学是人文的国都，自由严谨是大学生活的元素，大学是一段激情燃烧的岁月，梦想和青春在这里起航。对于80、90的一代大学生也有自己对未来的期望，让我们一起给理想插上翅膀，给梦想加油！诗歌可以围绕感恩教师、青春、梦想、大学等展开）

七、 比赛要求：要求使用汉语朗诵，作品形式自由创新，主题鲜明突出，内容积极向上，朗诵感情饱满真挚，表达自然，能反映诗歌的内涵。

八、 奖项设置及安排：

一等奖1名：荣誉证书每人一本

二等奖2名：荣誉证书每人一本

三等奖3名：荣誉证书每人一本

优秀奖4名：荣誉证书每人一本

十、 前期准备：

1. 比赛前开两部工作会议，准备活动策划书，进行工作分工

2. 申请比赛场地，安排比赛时间地点。

3. 做好比赛前期宣传工作，通知下发到每个系的负责人，同时辅以海报等形式进行比赛活动的宣传工作，最大程度让每个人都知道这个比赛，积极参与进来。

4. 报名工作，各系确定好参赛人信息，各系报名人数不得少于四人，不得多余八人，报到文艺部部长姚强；15134552***

文艺部副部长陈月；155452

5. 报名截止日期：xx年9月6日

6. 邀请嘉宾，评委。定好主持人、计时员、监督员、记分员、后勤工作人员、拍照员。

7. 提前两天统计报名名单及所需配乐，配乐以mp3格式上交。

十一、 初赛程序：参加比赛的选手以抽签方法决定上台顺序。

十二、 决赛程序：

1. 比赛活动前1小时工作人员进入比赛场地，明确比赛进程和责任划分、注意事项，并布置比赛场地，布置好比赛用桌。

2. 评委及嘉宾入场

3. 嘉宾致辞

4. 比赛环节：

a. 主持人致辞

b. 主持人宣布比赛规则 比赛开始

c. 第一组（5人）结束由艺术系学生表演节目，工作人员统计分数 主持人宣布选手比赛成绩

d. 第二组（5人）结束由院文艺部表演节目 统计分数 主持人宣布选手比赛成绩

5、比赛内容

a、选手须在诗歌朗诵前30秒完成自我介绍

b、朗诵时间2到4分钟，计时员计时，超时举手示意

5. 统计结果，主持人宣布结果；

6. 颁奖

关于此次活动，文学社成员们抱有极大的热情，相信通过我们的努力会将此次活动举办成功。

附录：

评分规则：

1. 满分为10分；

a) 作品内容健康向上，中心明确，紧扣活动主题；(3分)

b) 自我介绍（1分）

c) 朗诵富有感染力，辅动作表达合理并增强了表达效果；5分)

d) 服饰大方得体，仪态自然庄重；(1分)

2. 每位参赛选手朗诵结束后，评委即亮分，工作人员进行分数统计；

3. 选手最后得分：评委评分中去掉一个最高分，一个最低分，取平均分，选手的最终得分将在下一个选手比赛结束后公布；

4. 朗诵内容：温情或是激昂类诗歌,散文. 朗诵时间:2分钟至4分钟。

篇8

在第一个环节，z老师借助大海的背景音乐和美丽的海景图调动幼儿的经验，在让幼儿听诗歌、看图片的基础上分别提问：“诗歌里是怎么说白云(浪花、海鸟、帆船)的?”“为什么帆船是一艘艘而不是一艘呢?”在第二个环节，z老师打开扩展的海景图。让幼儿观察图片中沙滩上的脚印、花伞、海星、小鱼，然后仿编诗歌，如海星一个个，花伞一把把，脚印一串串、小鱼一条条。Z老师的提问是“谁能把花伞说得跟诗歌里的一样”。在第三个环节，z老师带领幼儿完整朗诵加入创编内容的诗歌。

活动结束后，大家充分肯定了z老师的活动选材合理、目标明确，整个活动思路清晰、环节顺畅。同时，也提出了一些疑问。“在引导幼儿仿编诗歌时，教师花了很多时间，可幼儿似乎总是踩不到点上，问题在哪里呢?”

“我看问题出在教师的提问上，其实教师的本意是让幼儿学习叠量词，但教师不明说，以至于到最后有的幼儿还在说‘小鱼慢慢游’。”

“我个人认为‘小鱼慢慢游’这句编得很好，但似乎不符合教学目标，教师对此不置可否，不予回应，这样合适吗?”

“当幼儿出现‘脚印一只只’等并不贴切的表述时，教师一再说‘对’‘棒’，我觉得不妥，教师应该以恰当的方式纠正幼儿的表述。”

“我发现今天教师一直热烈地回应幼儿的回答：‘你真棒!’‘你真聪明!’幼儿也情绪激昂。但这样的回应似乎有鼓励而没有提升，有激情而没有内容!你们认为有效吗?”

此时，大家聚焦到了教师的回应问题上。大家认为，Z老师在活动中有一些回应是无效的，如，只是说“很好”“很棒”，没有明确指出“棒”在哪里；总是重复幼儿的表述；有时幼儿说到一半时，教师马上代替回答。

那么，什么样的回应是有效、有助于提升幼儿的经验的呢?在教学现场，教师应如何敏锐捕捉、机智回应呢?大家就此展开了讨论。

“我认为幼儿在回答问题后都热切地期待着教师的肯定，因此教师应尽可能注意自己的言行对幼儿的激励和引导作用。”

“关键是幼儿回答之后教师要给予具体的反馈。幼儿答对时，教师要在肯定的基础上帮助概括、拓展、提升；幼儿答错或答偏时，教师要在引导幼儿纠正的基础上帮助提升。”

“那么，具体怎样回应呢?”

“在这个教学活动中。叠量词‘－××’是幼儿学习的重点，我认为引导幼儿说出‘－××’应是教师回应的第一层次目标。当幼儿在仿编时说‘小鱼慢慢游’时，教师可引导幼儿说‘小鱼一条条’。”

“量词与事物的匹配关系是本次教学活动的难点。活动中幼儿说‘花伞一个个’，说明幼儿是理解‘－××’表示许多的，但是量词用错了，教师应该引导幼儿准确地将量词与事物相匹配，这可以说是教师回应的第二层次目标。”

“但是量词的使用似乎无规律，有时幼儿使用的量词与事物的匹配没有逻辑关系，此时教师该如何回应呢?”

“量词的用法会有所变化，反映了汉语独特的意境美和语言美。长期以来，量词的用法有一定的规律可循，如，轻而薄的物品用‘片’，长条形的用‘条’，能用手握起来的用‘把’，等等。但有些量词的用法带有想象、联想的成分，富有诗情画意，如，‘浪花一朵朵一惊涛拍岸，卷起千堆雪’，我想这时量词的用法就比较灵活了，可作为教师回应的第三层次目标。”喜欢语言文学的一位教师分析说。

“这么说来，我们对教材的分析、把握很重要。如果把教材中涉及量词的内容分析透彻，又有明确的目标层次，就能敏锐地捕捉时机，恰当回应。”

“其实，教师对幼儿的经验水平的了解也很重要，譬如说到脚印，幼儿说“一个个、一只只”的可能性大，说“一双双、一串串”的可能性很小。教师如果了解幼儿的已有经验水平，就能做好相应的准备，给不同发展水平的幼儿以明确的回应，引导幼儿努力达到更高层次的水平。”

通过讨论，大家一致认为，在这个教学活动中，表示许多的叠量词“－××”是重点，也是教师回应的第一层次目标；量词与事物的匹配是难点。也是教师回应的第二层次目标，即要求语言表述准确、精细；要求量词的运用灵活多样、富有想象和诗意，是教师回应的第三层次目标。当然，第三层次目标在实际教学中不一定能达到，但我们认为教师在分析教材时应该想到。只有对幼儿的经验水平有所预测，才能在教学现场捕捉到契机，并有效回应。

经过这次研讨活动，大家对教学活动中的有效回应有了更深入细致的思考。Z老师在第二次教学活动时回应幼儿的水平有了较大提高，不但在回应态度上热情、积极，还在准确性、表现力、想象力等方面给予较充分的指导。下面让我们来分享其中的几个值得回味的片段。

(片段一)

师：谁能把许多许多的花伞编成好听的诗歌?

幼：花伞很漂亮。

师：花伞五颜六色很漂亮。你说的是花伞的颜色，那形容花伞有许多许多可以怎么说呢?

幼：花伞一个个。

师：(出示伞)花伞有柄，所以花伞一般不说“一个个”，可以说什么呢?(一把把)

分析：根据幼儿在说“花伞很漂亮”时的表情与声调，教师马上意识到幼儿不恰当的回答是因为提问中出现了有误导作用的词“好听”，因此教师没有马上纠正幼儿的回答，而是立刻调整问法，在道出“漂亮”与颜色的联系后把幼儿的思维聚焦到“许多许多”这一关键线索上，帮助幼儿达成第一层次目标。教师因为活动前查阅了资料，知道量词“把”用于有把手的器具，例如一把刀、一把伞，所以在幼儿对量词和事物的匹配表述不当时，教师随机出示伞，解释“一把把”与“有把手”事物的联系，幼儿很快就理解了。

(片段二)

(在教师引导幼儿观察沙滩上的脚印时，一幼儿轻声说：“脚印好像连起来的。”)

师：是的，脚印好像连起来的，好像串成了一串，这句话可以怎么说?

幼：脚印一串串。

分析：有时幼儿的表达虽然不直接、不明确，但其表达内容与主题是相关的，许多教师常常不注意倾听和思考，以至于失去引导的良机。而z老师敏感地捕捉到了“脚印好像连起来”的信息，及时追问，帮助幼儿实现语言和思维的提升。从语言表达本身的特点来看，“脚印一串串”比“脚印一个个”“脚印一双双”更富有诗意，所以教师抓住时机引导幼儿理解和学习诗歌语言的表述方式，以丰富幼儿的语言经验。

(片段三)

幼：白云一朵朵。

幼：不是，是白云一片片。

师：谁喜欢说白云一朵朵?为什么?谁喜欢说白云一片片，为什么?

分析：教师有效利用幼儿的经验，以问题调动幼儿积极思考，明确白云变化成团状像花时可用“朵”，拉长成轻薄纸片样时可用“片”，使之理解量词的表达与事物的形象存在一定的关系。有利于提高幼儿的语言表达水平。

(片段四)

幼：海星一颗颗。

师：为什么这么说呢?

幼：星星是一颗一颗的。

师：哦，你的想象真丰富!看到海星想到了天上的星星，对，海星可以说“一颗颗”。

篇9

女：老师，每一缕阳光是我对您的祝福，每一颗星星是我看您的眼睛，每一片白云是我对您深深的思念。

男：昨天，您是我的老师；今天，您还是我的老师；明天，您仍然是我的老师！

女：今天，您用真理和智慧把我们塑造，明天，我们要用满腔热血投身祖国怀抱。

男：昨天，我以您为荣；明天，您将以我为豪，我将踏着您的足迹，为祖国和人民奉献我的青春。

女：在人生的漫漫旅途上，是您为我点燃希望的光芒，给我插上理想的翅膀，翱翔在知识的海洋。谢谢您，我敬爱的老师！您的目光，给了我无比的勇气和信心！

男：人生旅程上，您为我们点燃希望的光芒，丰富我们的心灵，增长我们的智慧和才干，谢谢您，老师！

女：老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，对您我满怀感谢之情。

男：老师您对学生的影响是永恒的，我们会永远记得您的谆谆教诲。

女：在这个美好的节日里，让我用您教我写的字，用您教我的美好词句，为老师写一首最美的小诗！

男、女（合）：在这特别的日子里，谨向您致以我们诚挚的感激之情。

在这里，衷心祝愿所有辛勤的园丁们——节日快乐！万事如意！

第二首

女：我是幼苗，您是雨露，滋润枯的心田。

男：我是小草，您是太阳，照耀我成长的道路。

女：成长源自您的栽培，优秀来自您的耕耘。

男：踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您深深的尊敬。

女：是您用爱净化了我的心灵，是您用情在我的人生里描绘了风景。

男：为今天喝彩的同时，我们永远铭记您当初的教诲和叮咛！

女：我是月亮，您是太阳，是您给了我光亮。

男：我是波浪，您是海洋，是您给了我能量。

女：老师，假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；

男：老师，假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量！

合：赞美您，敬爱的老师！祝福您，敬爱的老师！

篇10

一、了解诗歌的背景，找准解读的切入点

目前初中语文课本中选编的现代诗歌基本上都是篇幅比较短小、通俗易懂、文词清晰的名作，但正是因为这些诗歌具有的这些特点，使得有些学生只明白了它的表层含义就以为全部理解了，其实，诗歌的深层含义他们还没有弄清楚。要想让学生全面深入地理解诗歌的内涵，教师就要向学生介绍作品的创作背景，这是他们是否能够正确解读现代诗歌思想的关键一步。比如，在现代诗歌《有的人》这首诗中，诗人通过两种人的对比来凸显鲁迅优秀的品质，通过字面意思，学生虽然能够了解诗歌的大体意思，但是对诗歌中两种人的行为和精神特点的把握，如果缺乏一定的背景知识，学生就不容易把握了。因此，教师在课前就可以让学生搜集关于鲁迅的资料，如他的生平、作品特色、以及世人对他的评价等，再加上上课伊始教师向学生讲解臧克家创作这首诗歌的背景，这样，学生就对诗中两种人对人民的态度、人生的目标、社会的影响等有了深入的理解，也就有助于学生掌握这首诗歌的内涵了。

二、引导学生把握诗歌的情感和思想

诗歌是一种特殊的文学体裁，相对于其他文学体裁，它更能够集中地反映社会生活，而且饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。古语云：“诗，言其志也”。“诗者，吟咏性情也”。“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也”。由此可以看出，诗人常借助诗歌其深沉的思想、自然的意趣、婉约的情致、挺拔的风骨等来抒情明志、寄托相思、体现才能，净化了人们的心灵，提高了人们的精神境界。因此，在引导学生赏析现代诗歌的时候，一定要引导学生把握诗歌的情感和思想，这样才能使他们把握诗歌的主旨和灵魂，才能体会到诗歌的意蕴。比如，流沙河的《理想》是一首富有哲理性的现代诗歌，火一样的热情流淌在诗歌中，让我们体会到了诗人乘上理想之马，挥鞭启程的豪情壮志。作者在诗中表述了理想的内涵、特征，及其对历史、社会、人生的意义，同时号召我们树立远大的理想，而且要为了自己的理想不断努力，不断奋斗。相信学生在理解了作品的情感和思想后，进行朗读时会被作者的情感感染，变得激情亢奋，热情高涨。

三、引导学生捕捉意象，感受诗歌的意境美