红与黑读后感范文

导语：如何才能写好一篇红与黑读后感，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

   司汤达《红与黑》读后感900字

  毫无疑问的，《红与黑》是一本让人“百读而不厌”的书。其原因在于有很多种读法，像许多名著，例如《红楼梦》，有人读出了革命，有人读出了政治，有人读出了爱情，有人读出了人生。等等。所以，怎样读才能解“其中味”，是这两本书面临的共同的问题。

  其实这本书最主要的内容是关于于连。索莱尔的悲剧命运，因为他是小说的主人公，全部《红与黑》就是他浮沉升降兴衰荣辱的过程。一个孱弱腼腆的平民青年只靠自己的聪明材质和坚韧不拔的毅力在一个等级森严的社会里奋斗，为了实现他那巨大的野心，它不仅要处处显示知识和能力上的优势，还要采取种种不大光彩的手段，例如虚伪、作假和违心之举。然而正当他爬上一定的位置，自以为他上了飞黄腾达的坦途时，一封信就打断了他上升的势头，让他明白他仍然是一个“汝拉山区穷乡下人”。他曾经试图摆脱自己受欺凌遭藐视的地位，以为在贵族社会里爬上高位就是实现了自己的抱负，然而他终于不曾放弃他最后的防线，即他的尊严。

  于连的迷误正在于他那“宁可死上一千次也要飞黄腾达”的决心。其实到最后，于连也感到了德·莱纳夫人给他带来的幸福。他于是悔不当初，可惜一切都晚了。不过于连从顶峰上跌落下来，不是说他已经失败了，而是说他开始走出误区。加缪讲过屡战屡败的西绪福斯的故事，说他是幸福的。我们不妨袭其意而反用之，不说追求中的于连是幸福的，而说醒悟了的于连是幸福的。

  由此可以看出幸福的确是难得可贵而又值得珍惜的，可在《红与黑》中有句话：“权势！先生，难道不算什么吗？愚者的尊敬，稚者的惊讶，富者的羡慕，贤者的鄙视。——巴纳夫”看来权势也非常重要，当然，在少数人眼里也许不是这样。有了权势，可以得到很多，也会失去很多，还有可能什么都没有，有的，只是像于连那样的“悔不当初”。尽管如此，还是有大多数人想飞黄腾达，毕竟飞黄腾达在有些人眼中是“百利而无一害”。权势和幸福也许并不像鱼和熊掌那样不可兼得，当然权势也许也是一种“幸福”，但是权势有可能会毁了一些往往拼搏一辈子都得不到的东西，如幸福。

  结局的最后，于连“难逃一死”，德·莱纳夫人也在随后的三天里死去。在看起来悲剧的故事中，其实蕴含着一个令人惊叹和折服的“美好”结局。你选权势，还是幸福？

  司汤达《红与黑》读后感900字

  一本好书往往便是一个时代或是一个人群的缩影。暑假中我读了司汤达的《红与黑》，一直到现在便再也没有看过一本别的书，原因是，要思考的东西太多了。

  我读的书少，把书归类显得没有什么意义，但我还是忍不住把《红与黑》和《基督山伯爵》归进了“复辟文学”中，《包法利夫人》一流虽也成书于那个时代，但却没太表现出那一代人的普遍特征——那是梦被偷走的一代人！

  书中的主人公于连是个很让人着迷的人物，他诚然是法国革命时期塑造出的千千万万“矛盾体”中的一员，他的身上有着“红”的一面——受拿破仑的影响，渴望穿上鲜红的军装，建功立业，也有着“黑”的一面——面对法国封建王朝的复辟又希望能身着黑色的道士服，不费吹灰之力地过上好日子。与此同时，他身边也不乏法国人民骨子里的浪漫主义与冒险精神……

  这一切，想必在那个时代许多的法国青年身上都能看到，但我们的主人公之所以特别是因为他的梦没有被偷走。他的人生就像一盘棋，他的梦想就是获胜的最终目标，他的每一步行动，他都清清楚楚地知道自己在做着什么，下一步要怎么样，结果会怎么样，这一切都被作者用细腻的心理描写表现出来。

  就是有着这样梦想或是所谓“野心”将主人公身上种种矛盾的特质结合起来。为他这盘棋提供服务：军人的魄力让他一个一个放倒前进路上的障碍，教士的睿智让他能冷静地分析与判断局势并作出决定。与此同时，他骨子里的浪漫主义和他“梦想”的作用下也已扭曲为一种难以言表的趋利心、虚荣心以及对爱情的追求的结合体。最后，那一丝丝的冒险主义又为他的这盘棋增添了那么一点不确定的因素，毕竟，一个完全理性的人太可怕也太不真实。

  反观那个时代，其他人便在过着的一种没有梦想，行尸走肉似的生活了，时代的巨变使他们的价值观扭曲，也偷走了他们的梦想。新的资本家们被“十”与“一”这一对数字的恶魔束缚，过着为了金我钱不惜付出一切的日子，而贵族们则“仍旧随时能从栅栏的缝中看见罗伯斯比尔的囚车，过着今朝有酒今朝醉的糜烂的日子……”每个人都在自己扭曲的道路上越走越远，心中只剩已被偷走的梦想。

  于连死了，带着他没被偷走的梦想死了，他的情人买下了他的头，悉心地埋葬了，实现了她已偷走的梦想。

  “梦想”一词在这个社会已被人们不知强加了多少本不属于它的意思，有没有它，人们都一样活着，又是或许，一个理想没有被偷走的人，知道自己为什么而活，做的事是为什么。

  司汤达《红与黑》读后感900字

  这部作品在我随便翻阅书籍的过程中 ，看到过但是没有仔细看 ，只是看了个题目和作者的名字 ，在有一天的微机原理可见是 ，班级的一个湖北籍的同学在教室里调侃有关文学的事情 ，他问到了《红与黑》的作者是谁，我在一旁听到了，便不假思索地回答是“司汤达”。从他嘴里又得知她的名字原本不叫司汤达 ，这个名字是后改的，可是我查了 ，他的真名叫做司汤达 ，他的别名是亨利@贝尔。那个同学在聊天时，我脑子一直在想这个名著主要内容讲的是什么，但是始终没有想起来，（没看过的原因）。所以这是突然想起了 ，手边也正好有这本书 ，便开始了自己的孜孜不倦。

  内容是漂亮的小伙子于连，生在拿破仑时代，仗着自己的惊人的记忆力，背诵了《圣经》，到了师长家里当上了老师 ，这期间与德@瑞纳夫人产生了感情 ，后来师长怕被人称为王八，将于连送到神学院，又送到了木尔侯爵那里当秘书 ，认识了马特尔，于连野心开始膨胀，想利用马特尔让自己升职，可是和德@瑞纳的关系暴露，于连刺杀德@瑞纳未遂，自己得知野心不能实现，“破罐子破摔”，终于死了，马特尔和德@瑞纳都是对他有情义的人。

  读完之后感觉很顺畅，乜有难理解的地方 ，情节铺设的很合理、很完美。

  懂得的知识：“缮写”的意思的是复制，抄写的意思。刽子手的英文是1、executioner2、slaughterer。平庸的英文是1、mediocre2、commonplace。典范的英文1、exemplar2、example。

  司汤达的取自现实，在1827年维利耶尔发生类似于连的爱情悲剧，把小说《于连》中混入了这则新闻，才有了《红与黑》。

篇2

2018英语读后感汇总 

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篇3

一、拓展途径，促进多角度阅读

“互联网+”背景下，随着网络阅读、网络听书等新型阅读形式的出现让“阅读”突破了时空和方式的束缚。如笔者在推荐学生阅读名著《水浒传》时，为了激发学生的阅读兴趣，特地在班级午间广播节目中，指导学生制作了《水浒传》特辑――学生从互联网下载了单田芳老先生播讲的《水浒传》评书中最精彩的几集，模仿老先生吊胃口的手段，在播放到最精彩的故事情节时，戛然而止，不播了――让学生们“要知后事如何，且看下回”！此时向学生推荐到图书馆借阅或者上网下载电子书籍，没几日，几乎图书馆的所有《水浒传》藏书都被借一空！很多同学则是自觉从互联网下载电子书来阅读：更有甚者下载了全套单田芳的《水浒传》评书，拷到了父母的汽车里，在上学和放学的路上慢慢品味！还有学生对三国感兴趣，笔者向他们推荐到图书馆借阅文本之外，还推荐他们到互联网下载《易中天品三国》录音资料，让他们边读边品。互联网阅读不但有方便、无纸张限制、一点即可阅读甚至可以采用在线或下载收听的解放双眼的阅读方式，而且内容上涵盖范围又非常广，有教育、小说、评书、曲艺、幽默、广播剧、学术讲坛等诸多方面。如今“互联网+”时代，阅读的方式和内涵已有了新的意义，我们教师应该适当的引导学生利用互联网的方式全方位的接触各类文学作品，拓宽学生阅读文学作品的途径，激发学生阅读的兴趣。

二、增量提质，实现有效阅读

进入初中阶段之后，阅读活动对语文教学的促进作用日益显示出来，笔者在教学中强化了阅读方面的要求，从数量和质量两个方面进行严格把关。首先，在阅读的数量上提出明确要求，每学期阅读量不少于60万字。其次，在阅读的质量上也有相关要求，主要集中于中外名著、青少年优秀读物等，包括各类优秀报刊杂志。为了让学生更好地开展阅读活动，笔者竭尽全力动员学生对照推荐阅读书目，鼓励他们从学校图书室借阅书籍，以增加学生阅读量。当然在鼓励传统阅读的同时，笔者力求将互联网的作用发挥出来，充分利用网络资源，下载网络评书网络听书等制作班级广播节目来营造阅读气氛，以激发学生阅读的兴趣，再鼓励（推荐、帮助）学生在网络中下载相关的电子书，以及从网络中搜集许多适合青少年阅读的文学作品，在拓展学生阅读途径的同时有效地丰富了学生的阅读面。例如，笔者为学生推荐《雾都孤儿》《傲慢与偏见》《复活》《安妮日记》《基督山伯爵》《红与黑》《海蒂》等国外名著时，先用下载的精彩片段在班级广播中播放，营造气氛引起他们的兴趣，然后除了鼓励学生去图书馆借书之外，就是把电子书等提供给学生课后阅读，收到了很好的阅读效果。笔者还动员学生一起上网搜索自己喜欢的文章，进行拾遗补缺，也收到了较好的效果。实践证明，引导学生在阅读文本书籍的基础上，深入到互联网的世界中，寻找自己喜欢但是手里只有电子版本的书籍进行阅读，同样可以起到较好的效果。学生还可以在网上阅读适合自己欣赏目光的文章，当学生的兴趣和视野被打开之后，发现在互联网上可以搜集到很多的优秀文学作品，他们不仅对网络阅读产生浓厚的兴趣，并且对课外阅读的兴趣度也得到明显提升。

三、培养技巧，追求全程阅读

培养初中生良好的阅读习惯，还要重视学生阅读技巧的培养。笔者在语文教学工作中，注重引导学生学会深度阅读，特别是结合文学作品创作的背景、作者的生平经历以及其他一些因素，对文学作品进行有深度和全方位的解读，更加有助于学生提高阅读的深度。当学生掌握了阅读的技巧，阅读的质量有了明显提升之后，他们对课外阅读的兴趣必定会得到提高。例如在指导学生阅读《围城》的时候，为了帮助学生更加深刻地领悟这一部作品的真谛，笔者引导学生上网搜索作者钱钟书的基本资料，了解这一部作品创作的时代背景及其过程，从而实现深度解读的效果。学生通过上网搜索资料并在全班进行了交流活动，他们了解到钱钟书是江苏无锡人，1933年从清华大学毕业，曾经在英法留学，学识渊博、富有才华。创作《围城》这部唯一的长篇小说的时候，正值1944年，当时中国抗战还未取得胜利，钱钟书蛰居上海，亲眼见到了日本侵略者的野蛮残暴，心情忧郁，为国担忧，历经两年时间完成了《围城》的创作，创作了这部具有独特风格的讽刺小说。经过对作者资料的搜集以及创作背景的分析，互联网给了学生较为全面的信息，学生有了这样的阅读基础，对文学作品所要表达的思想、刻画的人物形象等方面，都有了更加全面的理解。在许多文学作品的学习中，了解写作的背景和创作过程是非常重要的内容，有助于学生更加深刻全面地领悟字里行间所表达出来的思想与情感。

四、即时交流，助推深入阅读

在课堂阅读指导的基础上，培养初中生课外阅读的兴趣与习惯，其中一个很重要的方面，就是让学生在课外多阅读优秀的文学作品，同时尝试自己深入思考，对文学作品的写作特色、人物形象以及技巧方法等方面，进一步深入理解作品内容。笔者在平时注意引导学生开展深入的阅读活动，在活动中鼓励他们勇于表达自己的观点，并且和其他同学一起研究分析。在完成一部作品的阅读之后，笔者鼓励学生在网上搜索这一部作品的读后感，以及其他读者发表的意见、表达的观点，这一项活动对学生阅读能力的提升帮助比较明显。例如在学习名著《钢铁是怎样炼成的》后向学生推荐阅读伏尼契的《牛虻》时，笔者鼓励学生自己去思考以及描绘牛虻的人物形象，并上网搜索别的作者对这一部作品的阅读体会，自己根据自己的阅读理解体会在论坛留言，和其他读者进行阅读体会的交流，达到博采众长的效果。经过与其他读者的交流活动，学生能够从不同角度对作品进行分析，对人物形象的刻画效果也有了更加深刻的认识。学生经过自己的阅读感悟以及网络交流活动，对牛虻的人物形象有了更加全面的认识他为了革命信仰宁愿被命运折磨，他追求真理宁愿抛弃生命与爱情，成为了坚强的化身。笔者还鼓励学生在上网过程中，加入学校有关文学作品阅读探讨的qq群微信群，与学校文学社团以及老师经常性开展交流活动，了解其他读者对各种文学作品的阅读体会，学习借鉴阅读的技巧方法。正是互联网的突破时空的特点，使得学生在围绕共同的文学爱好进行深度的思想交流时有了方便的平台，非常有助于学生增强课外阅读的兴趣度。

五、依托平台，承载集体阅读