学困生转化计划范文

导语：如何才能写好一篇学困生转化计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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在工作计划要达成的目标部分，关键是要清晰的定义目标，表现形式就是清楚的定义目标对应的指标，并设置量化的指标目标值。小编为大家准备了2021学困生转化工作计划范文参考，仅供大家借鉴！

2021学困生转化工作计划范文参考一

为了让每个孩子都得到发展，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

我所执教的班级共有31名学生，由于种种原因，有四个孩子学习暂时吃力，根据他们的特点我制定了以下的学困生转化计划：

一、分析学困生成因，制定转化计划。

具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

二、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。

班主任要与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

三、用爱心对待学困生，帮他们树立自信心。

班主任要平等地对待每一个学困生，寻找他们身上的闪光点。闪光点即一个人的长处和优点。抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，唤起人的进取心。每个人都有闪光点。信任与赏识教育问题学生的重要前提。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使她受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

四、提高课堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课。

课堂是学生学习的主阵地，所以教师首先应认真备课，备学生，要较高的业务能力，调动一切可以利用的因素来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。除此外，还应利用每天的课余时间，帮助他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不要欠帐。

五、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。

多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

2021学困生转化工作计划范文参考二

我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。工人生产一个残次品能够回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“之后者居上”这句话必须能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。

那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢我打算做到如下几点：

一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。进取情绪和情感能够助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、必须转消极情绪为进取情绪，做到这点，要（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（4）激励法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困难。

三、发挥班团体的作用。

努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮忙他们，让他们体验自我处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，异常是作业等第和考分等。更不能排行次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有必须难度、职责较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮忙，培养其职责感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品（包括书籍、电影、电视、录象等），并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原先的不良行为。

四、进行梦想和纪律教育。

梦想是奋斗的目标，也是正确观念构成促使提高的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是团体的面貌，团体的美妙，团体的活动，团体姿态和团体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏团体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此我根据不一样对象，分析其原因和内在的实质，采取不一样的措施，实践证明是有效的。我班有个别学生学习、纪律等各方面都相当差，此刻不仅仅自我成绩提高了，还经常帮忙教师干一些班级工作，并且还能以自身的体会帮忙别人。虽然教师付出了很多，可是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。

新的学期里，要求自我在教育教学中真正做到“关注每一位学生的发展”，让他们感受团体的温暖，师爱的温暖，让他们尽早的做到真正的优秀生。

2021学困生转化工作计划范文参考三

以新课程标准中“教育要面向全体学生，人人都能获得必需的数学知识，不同的人在学习上得到不同的发展”为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。现对本学期学困生工作计划如下:

一、形成学困生的原因

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。

二、转化的具体措施

1、课堂上有意识给他们制造机会，培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、课外组织学困生加以辅导训练。发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

3、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

4、积极发掘学生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。在生活上、思想上关心他们。对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

5、进行家访，与家长取得联系，制定共同的教育目标。家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

6、通过谈心的方式找准转化的突破口在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因

7、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

8、布置适量的作业，让他们发现自身的优点

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中我会根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让学困生从心理上感觉到我并不比别人差。

三、转变班级其他学生的看法，为学困生重树形象。

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【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）03―0046―01

一、案例回放

学生一直把体育课作为“副课”，兴趣不大。作为五年级三班的体育老师，我制订了科学的课时计划。在每节课的学习内容中加入了队列队形训练、体能训练和游戏环节。对体育成绩的评定重新进行了设计，即体质健康测试占70%，出勤率占20%，课堂表现占10%。第一节体育课首先在教室上内堂，给学生系统讲授体育课的意义、目标、要求和成绩评定方法；然后按计划开始体育教学活动。

在最初的三周里，学生们都感到吃力、不自由，但随着后面内容的增多，加之游戏的吸引，尽管很累，尽管自由活动只有五分钟，但绝大多数学生还是爱上了体育课。

为了保持这种好的势头，为了让热爱体育的学生充分展示自己，我又适时提出了挑选体育委员的想法。许多同学纷纷举手，更让我没有想到的是小程同学竟然大声说：“我要当体育委员”，并且下课后几次找到我表达他的愿望。

二、现象追因

小程同学能行吗？他调皮、好动、脾气犟，连自己都管不住，怎么能管理大家？最关键的是他学业成绩居于全班后几位，如果他当了体育委员，能否服众？通过与小程同学的谈话和对其他同学的了解，我初步弄清了作为“学困生”的他迫切想成为班级体育委员的原因。

1. 他非常热爱体育。面对学习，小程同学常常闭口不言，但如果谈起体育他就像换了一个人似的。平时最爱看的书和电视都是关于体育方面的，课外最喜爱的运动也是打篮球和踢足球。每天上学他总带着足球或篮球，一下课就和几个有共同爱好的男生奔向操场。对体育活动浓厚的兴趣，是他想当体育委员的内在动机。

2. 身强体壮能服众。只要是上学期间，每天在操场上都能发现他奔跑、跳跃的身影。他的皮肤黝黑、健康，身体结实、健壮，各项体质测试都在良好以上。这些成绩能够让大家信服，他暗自认为个人的身体素质理应能够胜任体育委员这一职务。

3. 管理大家可出彩。在现实中，学业优秀的学生在师生心目中有较高的地位，大多担任一些学生干部职务，帮助教师管理学生。而学业不良则成为“学困生”，在学校生活中的“短板”，他们处于班级的底层，无形中被忽视或受到歧视，他们内心也渴望担任干部，参与管理学生，但通常这种机会几乎不可能降临到他们头上。小程同学就有这种强烈的愿望，想成为体育委员管理大家，让自己在同学们面前有出彩的机会。

三、因势利导

1. 公开竞争。我知道小程同学是个体育委员的好人选，我也有意让他承担此任。但如果让他轻易获得这个职务，三分钟的热情过后，他也许又会自由散漫、我行我素，最终可能会在同学们的嘲笑中换人。为了更好地锻炼他，我让同学们从想当体育委员的人中推选五个候选人公开竞争。小程同学位列其中，很兴奋。随后让他们轮流喊口令、整队集合、管理同学分组活动等，以三周为限，师生共评，最后选出优胜者担任体育委员。在压力和竞争面前，小程同学非常认真，也很积极努力。

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关键词： 小学语文 学困生 现状分析 转化策略

“学困生”是让广大小学语文教师感到非常头痛的学生群体，始终困扰着小学语文教育教学。现在小学语文新课程改革不断深入，学困生的转化工作出现转机，但同时暴露出一些新问题。本文以我近几年小学语文教学实践为基础，针对小学语文学困生现状进行积极探究，并提出几点转化策略和方法，以供广大同仁批评和指正。

一、小学语文学困生现状分析

随着小学语文新课程改革的不断深入，学困生转化工作有了很大进步，但暴露出一些新问题。主要表现为：学困生在学习适应上有一些问题，父母“溺爱”是造成孩子们上课注意力不集中，不认真听讲，甘心落后，不能有效适应班级环境的主要原因；学困生学习能力和记忆能力较差，是成为学困生的主要原因；学困生学习兴趣不高，没有养成科学有效的学习习惯；部分学生父母由于忙于工作，没有时间督促、辅导子女的功课，导致孩子们的学习一天不如一天，最后成为学困生；一些孩子由于受不了接连失败的打击，丧失学习语文的兴趣和信心，并对其产生恐惧与排斥的心理，最后沦为学困生。总之，学困生的形成有各方面的原因，广大小学语文教师只有准确分析成因，制定科学、有效的转化方法，持之以恒，才能有效实现学困生的转化。

二、小学语文学困生转化策略和方法

1.分析学困生的成因，制订转化计划。有效分析小学语文学困生形成的原因，我认为学习动机、心理健康与否、学习方法、教学方法、父母的教育方法及社会的影响等，都是导致孩子们学习困难的原因。我们只有明确学困生的成因，才能有效转化，它是转化学困生的基础。转化学困生首先要根据其语文测试成绩、课堂表现和学习态度等综合表现确定学困生名单。在分析其形成原因的基础上，从各自实际情况出发，帮助他们制订本学期转化计划，使之有所提高和进步。

2.调整课堂结构，针对语文特点和年级特点，寻找一条高效利用课堂教学转化学困生和提高课堂教学效率的新路子。教师要少讲、精讲，留出更多时间给孩子们，让他们有更多自由支配的时间，我们要走下讲台多和学困生交流，并积极指导。

3.打造高效课堂，促进小学语文学困生的有效转化。打造高效课堂，提高课堂实效，学困生转化工作要以课堂为主阵地，这是关键一环。教师备课时要多为学困生想一想，课堂上尽量给学困生提供一些提问和参与练习的机会，并且在学困生练习遇到困难时，及时给予辅导，课上帮助他们扫除学习障碍，其效果要比课后补课强得多。

4.对小学语文学困生坚持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是学习困难，行为能力也比较差。可见，做好学困生的思想教育工作尤为重要，好的学风会对学困生学习成绩的提高起到积极的促进作用，尤其对学困生转化工作的作用更不能小觑。

5.合作学习，积极帮教，多措并举。新课改教学经验已经证明，当学生积极展开互动，进行热烈讨论时，孩子们都会获益匪浅。所以小组合作学习是学困生转化工作中非常重要的策略。我们要根据孩子们的具体情况有效分组，分散学困生，充分发挥合作学习的功效，并确定结对帮扶对象。要求每一名学困生搭配两、三名语文优秀学生，对课堂教学中要掌握的知识和作业都由优秀生帮助学困生有效落实。这样，既减轻了教师课外辅导的负担，又加强了孩子们之间的交流，使得学困生能学会，优秀生在帮扶中得到有效提升，使他们对知识的掌握更牢固。一帮一、小组内结对子、家庭辅导等都是学困生转化工作中一些行之有效的方法。

6.改革评价方式，对学困生采取鼓励性评价。衡量学困生的进步，要让学困生自己与自己比、现在与以前比。课堂上我们要积极寻找时机，对学困生的课堂表现给予表扬鼓励，使他们增加自信心；作业批改时，我们要积极采用针对性、指导性和鼓励性评语，激励后进生独立自主地完成作业；考试后帮助学困生积极分析试卷，多肯定好的方面，但不能忽视不足，应指出下一阶段的奋斗目标等。我们适时的积极的评价，会给予学困生一股积极正面的无形力量，促进他们加快转化，摆脱学困处境。

7.加强家校交流，随时掌握学困生的转化情况。小学语文教师和学生家长要利用多种方式进行交流沟通，如家访、召开家长会、建立联系卡等形式。经常交流沟通能够促使家校双方对学困生有及时的了解，并且针对他们实情及时调整转化方法和策略。我们要想全面了解学困生，就要了解他们的家庭，及时与家长交流沟通以便全方位了解学困生，这样有利于对他们进行行之有效的教育。

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关键词 高校 学困生 转化策略

中图分类号：G47 文献标识码：A

近年来，由于高校扩招，在校大学生人数持续增长。不同学生的学习能力、学习基础和学习效果上有较大差距。每年因学业问题而导致留级甚至退学的学困生人数不断攀升。高校学困生问题不仅关系学生个人的前途，而且也严重危及了高校的声誉，并对高校的日常运行照成了重大影响，成为了高校学生管理工作中亟待解决的重点和难点问题。

1 高校学困生产生的原因

1.1 专业思想薄弱，缺乏学习兴趣

一部分大学生由于在高考填报志愿时对所报专业缺乏了解，或是分数不足被调剂到其他专业等原因，对自己所学专业缺乏认同感。进入大学后没能及时对自己心态进行调适，对专业学习处于消极甚至是抵制的状态，并寄希望于调整专业。这部分学生的学习问题随着专业调整一般能得到改善或是解决，但一旦调整专业无望，即使是能够调整学习心态，也会由于前期的学业问题而导致学习进度落后，学习困难，并进一步的影响专业学习的兴趣，形成恶性循环。

1.2 学习技能缺乏，知识结构失衡

部分大学生在进入大学之前就一直存在学业问题。对于这部分学生来说，由于在高中阶段知识储备不足，偏科严重，对于基本的知识点未能掌握，影响了大学阶段后续知识的学习。特别是进入大学后，课堂教学的知识容量变大，知识点更灵活，教学方式转变为以学生自学为主的模式。如果没有找到正确的学习方法，会使得这部分学生群体学习效率低下，上课听不懂，作业不会做；长此以往会导致对后续学习的障碍，甚至对学习产生恐惧心理。

1.3 自控能力不足，网络成瘾

高中阶段高压紧张的学习环境和大学阶段自由灵活的学习环境形成了鲜明的对比。进入大学后，缺少人管束，部分大学生开始不知如何分配自己的课余时间。在他人的不良影响下，“吃喝玩乐”成为了大学生活中的重要选择，并占据了大量的学习时间。特别是网络的发展，使得部分大学生产生了网络成瘾现象，在网络世界中不可自拔，并进一步影响到了正常学习生活，乃至现实生活中的与人交流。如不及时加以纠正，学业问题往往会随着在校时间的增长而逐渐严重，并最终导致退学。

1.4 社会风气影响，价值观扭曲

由于大学毕业生人数增长，就业压力增长，受社会上负面信息的影响，大学生对于课程学习的更为功利化。只关注和就业直接相关的专业课程，对于提升基本素质和能力的公共基础课程并不重视，学习态度消极，把考试及格，拿到毕业证书作为大学学习的目标。同时由于社会上存在一些不良风气，在就业过程中存在不公平现象，凭借家庭背景等人为因素，一些平时学习成绩较差的学生也能找到较好工作。所以部分家庭环境较为优越的学生认为学习成绩的好坏，不会影响自身未来的发展；而部分家庭贫困的学生则认为社会不公平，仅凭自身努力难以获得成功，故而自暴自弃。

1.5 事务性工作缠身，分不清主次

相对于单纯以学习为主的高中生活，大学生活更为丰富。社团活动，学生会和勤工俭学等事务性的工作一方面锻炼了学生的各方面的素质，增加了交流和协调能力，另一方面也占用了部分学习和休息时间。有些学生身兼数职，把大部分时间投入到这些事务性的工作中去，大大挤压了学习时间。或是忙于经商赚钱、勤工俭学，把学习放到了次要的位置。所以尽管有时他们学习能力和态度都没有问题，但因为投入学习的精力不足，往往会造成成绩下降，产生一定的学业问题。

1.6 家庭因素的影响

家庭教育同样是大学生的成长过程中不可或缺的一部分，并对学校教育产生了巨大的影响。不论是放任溺爱，或是过度干涉，这些错误的家庭教育方式往往会造成学生的自由散漫，偏激等性格特征，无法适应学校的集体生活和相对自由的学习环境，使得学校的教育事倍功半。而家庭经济环境的影响，或是家庭的不和睦会导致学生无法集中精力在学习上，并产生一定心理上自卑或是敏感等心理问题。

2 对高校学困生进行转化的策略

2.1 建立合理的奖惩机制

奖惩制度是高校学生管理的一种重要手段，并对学生的教育管理起到了一定的积极作用。但目前大多数高校的奖惩机制停留在奖先惩后的层次上，对于学困生更多的仅仅只是批评和惩罚，缺失相应的激励措施，对于学困生的转化起到的作用非常有限。只有认真分析学困生形成的原因，有针对性的采取不同的批评和惩罚措施；同时转变思维方式，通过设立“学习进步奖”，“文体优秀奖”等奖项，给后进生一个展示自己潜力和特长的机会。通过强化学困生的成功体验来激发他们的进取心，并转化为学习和前进的动力。

2.2 加强学困生的价值观教育和心理健康教育辅导

学校要以两课为重要载体，以教师的个别辅导为必要的补充，有针对性的对大学生进行价值观的教育。通过培养大学生不怕困难、积极向上的精神，来改变一些学困生消极颓废的生活态度。对于有心理障碍的学困生，通过心理量表以及交流等形式，掌握他们的心理状况，通过心理辅导等形式，减轻或解决他们的心理障碍，并引导他们进行心理的自我调节，在遇到心理问题时候能够主动的寻求帮助。

2.3 健全家校联系制度

由于学生成长环境各不相同，性格习惯差距较大，考虑到高校师资力量的不足，要因材施教，针对不同的学生的特点，需要家校合作。高校要加强与学困生家庭的沟通交流，将学生在学习成绩，在校情况以及学校相关的制度政策及时通报给家长，使得家长能够配合学校调整家庭教育的方式方法，并参与到学校教育的监督和管理工作中来；同时学校也建议家长主动与学校联系，反映学生的一些基本情况，并共同制定学困生的培养和转化方案。只有做好家校合力，学困生的转化问题才能起到事半功倍的效果。

2.4 建立学困生的动态管理和帮学机制

要把对每个学困生的追踪调查工作纳入到学院的日常管理中去。每当有学生出现超过5个学分的课程没有通过考试，就可以把该学生纳入学困生动态管理系统中去，对该学生的不合格科目，不合格原因，学校基础进行记录，并通过任课老师，班干部，宿舍同学了解该学生的旷课情况、学习态度和学习进度等信息。给每个学困生配备导师，导师有针对性开展单独辅导工作，帮助学困生分析原因，解决问题，并重新建立起学习的兴趣和动力。

2.5 加强学生党员队伍和干部队伍建设

在学困生的转化工作中，学风的改善和同学的影响起到的作用不容忽视。要抓好学生党员和学生干部两个队伍。通过这些学生骨干，在班级和学校中建立起优良的学风，并安排对学困生进行一对一的帮学，使得学困生被积极向上的氛围所影响，并能在转化过程能够得到更多同学的支持帮助。

2.6 深化教学改革，加强对学困生的学习方法指导

任课老师要改变单向传授的教学模式，教学上注重交流和探讨。通过研究性、讨论式的教学，增加学生的学习兴趣，激发他们的主动意识和创新能力。可以结合专业特点，更多的安排相关的实践和实习课程，并通过“职业生涯规划”等课程使得学生更多的了解自己未来的发展有更多的思考和计划。更要注重“授人以渔”，重视对学生学习方法的传授，加强学生们的自学能力和研究能力，特别是提高学困生对大学学习的适应能力。

参考文献

[1] 崔怀将.高校学困生的类型诊断与矫正策略[J].中国电力教育，2010（35）：132-134.

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关键词：数学学困生 学困生转化　转化对策

在高中数学的教学过程中，我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生，他们认为数学太抽象，枯燥无味，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学习困难的“学困生”。不少初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，通过对他们的观察、询问、调查，发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，从教育教学角度可将其形成分为内部原因和外部原因。

一、内部原因

1、学习目的不明确，缺乏上进心。

据调查发现，学困生学习往往比较被动，还认识不到学习数学的重要性和必要性。学习数学只是为了应付差事和免受教师家长的责备，甚至有位学生曾对我说过：如果考大学不考数学，我马上就不学数学了。正因为数学学习没有成为学生的内在需要，结果就不能形成自觉求索的执着信念，所以一遇到挫折，就可能一蹶不振，使数学成绩越来越差。

2、意志不强。

意志是学生学习成功的重要心理因素，对学生的非智力因素有着极为显著的影响。学困生由于对数学学习的艰苦性估计不足，故而常常在学习过程中一发现难题就想放弃，不愿付出艰苦的劳动。另外对作业或考试中出现的错题往往懒于订正，不去主动寻找致错的原因。

3、没有养成良好的学习习惯和正确的学习心理。

学困生们对学习过程没有正确的认识，缺乏学习的主动性、连贯性，自学能力差。课前没有预习的习惯，不能发现当堂课所学习的重点和难点；课堂学习过程中不能提出问题，对教师当堂课布置的练习不能给予足够的重视，解题步骤马虎，不愿动脑；课后没有对本堂课的概念、定理及公式进行及时有效的复习，对教师布置的作业不能主动思考：对待考试，认为是学校逼迫自己学习的一种手段，考试不过关已经成为一种习惯，而考试过关只是他们的幸运，因而缺乏竞争意识。

二、外部原因

1、初中阶段的基础差。

由于普及九年义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，无法适应高中学习，未处理好初中与高中的知识衔接，造成学习困难。

2、教材的原因。

高中数学与初中数学相比内容增多。知识难度增大，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。

3、应试教育。

目前，应试教育仍然在唱“主角”。在应试教育背景下，教学脱离学生实际，赶进度，造成教师授课“重”知识的传授，“轻”知识的发现过程，不重视知识的消化和巩同，陷入高一重全体，高二重视中等生，到高三就以优生为授课对象，盲目地提高难度，大搞题海训练的误区。这样无疑抛弃了部分学生，严重挫伤了这些学生的积极性，加剧了学生的两极分化。

三、有效措施

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

1、加强学法指导，培养良好学习习惯。

良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听教师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。“学然后知不足”。课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

2、遵循数学学科特点和因材施教的原则，

对于学困生来说，由于旧有基础打得不牢，而新知识又多是建立在旧有知识的基础之上，当这些知识随着学习的深入而抽象内容增多时，学生往往难以接受这些新的知识而失去学习的兴趣。这时候我们就需要通过学生易于理解的方式进行讲解。一些人认为大班教学不可能做到因材施教，其实不然，我们可以精心设计教学层次，实施分层教学，采取分层作业，对数学学困生开展第二课堂教学活动，加强对他们的辅导、转化、督促。这里教师要注意克服急躁冒进的情绪，耐心地辅导他们，从一点一滴做起，让他们逐步提高。

3、强化非智力因素的培养。

学困生与非学困生在智力上无显著差异，而非智力水平差距则较大，这些学生在自信心、意志力、毅力、兴趣、情感等一系列非智力因素上赶不上别人。可以通过以下途径来培养：(1)养成良好的学习习惯；(2)排除外界干扰，抑制不良情绪；(3)知难而进，遇到困难想方设法解决，并和家人、教师、朋友分享成功的喜悦等。

4、建立良好的师生关系，注重情感的交流。

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关键词：学困生；语文知识功底；转化策略

对学困生而言，他们的智力水平正常，感官也没有任何障碍，但是他们在语文的学习过程中效率低下，学习成绩较差，达不到国家规定的学科课程的标准要求。他们的语文成绩不理想，加上在学习过程中存在着一定的问题，导致他们失去了语文学习的信心，从而形成恶性循环，与学习成绩较好的学生的距离进一步地拉大。基于高中语文学困生的这种学习现状，作为一名高中语文教师，应当从主观和客观两方面着手，努力使学生走出语文学习的困境。

一、学困生所处的现状和原因分析

1.学困生的语文知识功底薄弱

高中语文学困生之所以在学习语文上有困难，与他的语文知识功底薄弱有着很大的关系。对高中语文学困生而言，他们在平时的学习中很少看书，甚至不看书，无法对固定词组和句子等基本知识进行准确记忆，无法对其他相关的知识进行理解和运用，更不会将所学的知识举一反三，加以运用。学生的语文知识功底薄弱，使他们在学习过程中不能紧跟教师的节奏，对高中语文教师课上所讲的内容不能够及时地吸收、转化，从而出现了学习效率低下的状况。学生在课上一旦跟不上教师的节奏，对教师所讲的内容理解不了，他们在课堂上就很难再更好地理解教师接下来讲的内容，导致学生通过教师的课堂教学收获欠佳，从而更加落后于其他同学。

2.学困生学习时没有科学的学习方法

我们都知道，任何学科的学习都要掌握相应的学习方法，才能够事半功倍。高中语文的学习同样如此，需要学生掌握正确的语文学习的方法。对高中学困生而言，他们在上课时普遍精力不集中，容易出现走神的情况，主要的原因有：第一，学困生在语文的学习过程中没有有意识地使用正确的学习方法。他们由于缺乏对语文学习的兴趣，也不会主动摸索学习语文时应该采取什么样的学习方法有效，更不会探索语文学习过程中应该遵循什么样的规律，而是仅仅依靠死记硬背的方式进行语文知识的记忆。第二，高中语文教师没有给予学困生足够的重视。随着新课程改革的推进，教师在教学中应当不断更新教学理念，转变以往的教学模式及教学方法。然而，部分语文教师还没有及时地更新教学理念，转变教学模式，依然在教学中比较看中那些成绩较好的学生，而忽视了对语文学困生的教学。

3.学困生缺乏对语文学习的兴趣

有人曾说：“兴趣是最好的老师。”对学困生而言，他们之所以在当前语文的学习上存在着一定的困难，就是因为他们缺乏对语文学习的兴趣。学困生往往觉得语文的学习比较枯燥乏味，缺失学习的兴趣和热情，久而久之，便造成了语文基础知识掌握不扎实的现象，使他们跟不上教师的节奏，对教师所讲的内容存在理解上的困难。造成学生对语文缺乏兴趣的原因主要有：第一，在学困生心中，没有正确科学地认识高中语文课程。很多学生认为没有必要在高中语文的学习上花费太多的时间和精力，导致他们不能学到语文的精髓。第二，高中语文教师的教学模式和教学方法较为单一，使得语文课堂的教学枯燥乏味，忽视了学生的个性发展。第三，有些家长对子女的教育，过多地强调理科学习的重要性，认为“学好数理化，走遍天下都不怕。”反而认为语文学不学一个样，老师讲不讲一个样，直接导致学生对语文的漠视。

二、对高中语文学困生转化的策略和方法

1.教师要注重对学困生的关注

在以往的教学理念和教学模式的指导下，教师往往通过学生成绩的好坏来对学生进行评价，教师通常比较喜欢那些学习成绩较好的学生，在教学中也给予了他们足够的重视和关注，然而，教师对那些学习成绩不好的学生给予的关注度却不高。为了适应新课程改革下教育的新要求，教师应当高度重视学困生的教育，努力帮助学困生走出语文学习的困境，这就需要高中语文教师在制定教学计划时，要高度审视教学计划的合理性。学困生是日积月累的结果，因此，教师应当合理地规划自己的教学计划，在教学计划中有目的地设置一些针对学困生的内容，努力使学困生摆脱在高中语文学习过程中所面临的困境。

2.指导并帮助学困生掌握科学的学习方法

为了帮助学困生解决其语文学习过程中所面临的困境，教师除了要在设计教学计划时充分考虑学困生的实际情况之外，还要在教学中给予学困生相应的学习方法，使他们形成新的语文学习习惯。对学困生而言，他们只有掌握了正确的学习方法后，才能使其在语文的学习过程中更加高效。此外，高中语文教师应当及时地与学困生的家长进行沟通和交流，提升家长对学生语文学习的重视程度，从而使教师和家长共同努力，帮助学困生在高中语文的学习中能够有所突破和提高。最后，要增强学困生学习的意识，在教学的过程中，教师就应强化学生的责任意识，努力调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。

3.培养和增强学困生的自信心和乐观态度

学困生在高中语文的学习过程中，由于对高中语文的理解上存在着一定的困难，他们的心中或多或少地存在着一些自卑的心理，因此，高中语文教师在语文的教学中，应当给予学困生一些符合他们的认知水平、理解层次的训练，并在一次次的训练中提高学生对高中语文的兴趣，给予他们一些积极向上的评价，帮助学困生重拾语文学习的信心，使他们在高中语文的学习过程中养成良好的习惯，在学习高中语文这一学科时能够保持一颗积极向上、乐观的心态，使学困生不再视语文的学习为一件枯燥乏味的事情，将学困生原来被动式地接受高中语文教师的教学转变为主动式的自主性学习，发挥学生的主观能动性和主体地位，从而使学困生逐步地克服语文学习中遇到的困难，提高高中语文成绩。我们都知道，学困生的形成不是一天两天的事，而是学生长期缺乏恰当的学习方法的结果。对高中语文学困生而言，他们目前的语文基础知识相对薄弱，同时也缺乏科学的学习语文的方法。针对这种情况，高中语文教师在教学中应该针对学困生制定相应的教学计划，帮助他们养成良好的语文学习习惯，强化语文学习在他们的学习中的重要性，使其能够尽快走出学困生的境地。

参考文献：

［1］成灵玉.普通高中语文学困生现状分析及转化策略研究［D］.陕西师范大学，2013.

［2］龙泽蓉.高中语文学困生转化策略研究［J］.软件•教育现代化，2015（10）.

［3］孙长凤，朱妮妮.普通高中语文学困生现状分析及转化策略［J］.中国校外教育，2015（16）.

［4］陈炳伟.普通高中语文学困生现状分析及转化策略［J］.学园：学者的精神家园，2014（29）.

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关键词：初中；物理；学困生；成因；转化；措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-067-02

《全日制义务教育物理课程标准》明确指出：“义务教育阶段的物理课程应当突出体现基础性、普及性和应用性，使物理教育面向全体学生，实现人人学有价值的物理，人人都能获得必需的物理知识，不同的人在物理上得到不同的发展”。因此，新课程下的物理教育应当是面向全体学生，使全体学生积极地主动地快乐地参与教学过程中，让全体学生都得到发展。然而，无论在农村学校还是城镇学校，或多或少存在学困生，这严重困扰了教育工作者。我在教育实践中对学困生的形成原因与对策作了一些探究，现提出来以起到抛砖引玉的作用。

一、物理学困生产生的原因

学生从八年级下学期开始以后，在物理学习中的“两极”分化现象越来越明显。原因是多方面的，

首先是内部的因素。学生本身存在智力缺陷，无法接受正常的学科知识，这部分学生是先天性的学困生，他们自身存在的问题决定了他们只能是学困生

其次是外部的因素。如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心而成为学困生。

再次是学生自身的非智力因素如学习兴趣、学习习惯、学习态度和学习情感和价值观等造成的。

二、有效地转化物理学困生的措施

1、建立和谐的师生关系，发扬教学民主

教师要用真爱去关心和帮助学困生。物理学困生多表现为课上反应慢，课后无法独自完成作业的共同特性，他们对物理学习不太关注，反而更关心教师对尖子生的态度并进行比较，导致他们产生逆反心理，对教师产生不满。因此教师无论在课上还是在课下都要多注意学困生的表现，教师在备课过程中首先要重视备好“学困生”这一课，充分了解学困生的状况，把握好学困生的生理和心理特点，认真研究他们的思维特点，掌握学困生的认知规律，在实施课堂教学的过程中以学生为主体，教师语言力求生动形象，教学画面尽可能新颖，教学手段力求多样化，以吸引学困生听课的注意力；教学内容力求有浅入深，循序渐进，让学生有独立思考的空间和时间，保持学生的注意力。

2、培养学生学习物理的兴趣，提高学生的学习积极性

应设法让学困生明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。在教学中，教师讲课要力求通俗易懂，尽可能让每一个学生都能参与到课堂中来。教师要善于发现学困生的进步，激发学习的积极性。教师在教学过程中要时时关注学困生学习过程中取得的点点成绩，每一个小小的进步都要给予表扬和鼓励，在课上只要是学困生回答的问题，一定要鼓动学生通过掌声进行表扬，激发他们学习的积极性和主动性，调动他们学习的热情。

3、建立学习小组，促进学生合作，树立学困生主人翁精神

在物理课教学中力求分层教学，让转化工作落到实处。教师对需要转化的学生心中要有数，课上提问要有针对性，课后辅导要有目的性，抓重点，促局部。布置作业因人而异，把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。课堂上把简单的题目让给他们做，让学困生也能体验成功的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组。教师加以指导。转化学困生要有计划，有目标，有方法，要循序渐进，稳扎稳打，切不可流于形式。

4、密切与家长配合，共同营造学困生学习的良好环境

密切联系家长，学校家庭双结合，共同辅差。教师要经常与学困生家长沟通联系，互通信息，及时交流学生在学校和家庭中的表现，为进一步转化做好信息储备。同时教师与家长的关系好坏也从侧面影响着学生的学习，如果关系好就会让学困生消除对老师的看法，而主动地亲近老师，信任老师，“亲其师则信其道”，所以对学困生学习的转化有很大的帮助。另外，大多学困生都存在着学习习惯不好的普遍现象，而学习习惯的培养在校需要老师的精心指导，在家则需要家长配合教师监督做好这项工作，所以，与家长关系的好坏也是做好转化学困生工作的一个重要因素。

5、改变评价的方式是转化的关键

传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。用这样的尺度来衡量，总有一部分“学困生”无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，不适合学生全面发展，教师在转化“学困生”的同时，也在转变自己的教学观，教师所做的是适合于人才的教育，而不是适合于教育的人才。衡量“学困生”的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许出现反复，充分相信他们。

总之，物理学困生的产生是一个复杂的过程，而学困生的转化同样是一个复杂的过程，不同的教师在这方面都有不同的做法，其效果也大不一样，尽管方法不同，可其目的却是一致的，只要我们用心去做，用心为他们服务，在转化学困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 杨心德.中学课堂教学管理心理.

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【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）

09―0037―01

素质教育的宗旨是“面向全体学生，使学生得到全面发展”，但长期以来，学困生的问题一直是教育工作者普遍关心的问题，它不仅影响着教育教学质量的提高，而且也给社会、家庭带来了巨大的压力。不能有效地解决好学困生的问题，素质教育也就不能深入地发展和推广。因此，深入探究学困生形成的原因，解决学困生问题，消灭学困生现象，是当前教育发展中一件刻不容缓的事情。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、学困生的成因

1. 学生自身的原因。在教学的过程中，我们发现有一部分学生学习比较努力，花费的时间也比普通的同学多，然而效果却总是不理想。究其原因，他们未能掌握有效的学习方法。例如，几乎所有的学困生记单词都是不管语音和构词法，通常是死记硬背，乱背一通。更可笑的是寥寥几个记住的单词，居然还不知道其中的意思。如此的学习方法，学习效果自然是事倍功半。

2. 家庭环境的影响。学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的，家长对孩子的教育起着引导和示范的作用。然而部分家长由于自身教育的层次比较低，自身对英语知识的掌握比较有限，因此很难对子女进行有效指导。更有甚者，有的家长对孩子灌输“小学英语无所谓，初中英语重新学”的错误思想，长期接受这样教育熏陶的孩子，学习随心所欲，英语成绩自然很不理想。

3. 学校教育的因素。部分小学英语老师由于缺乏教育教学理论的指导，上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。枯燥的教学方法，沉重的课业负担，只会让学生产生严重的厌学心理，丧失了学习的动力。也有部分教师对学困生采取不恰当的态度，经常挖苦、嘲笑他们，从而使学困生产生了消极、憎恨的情绪，给学习带来了严重的负面影响。

二、转化学困生的对策探究

1. 与学困生建立融洽的关系。学困生常因受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为一名教师，要善于发现他们身上的积极因素，长善救失，激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了提高他们的求知欲，找时间给他们补课外，还要指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他们上进的信心。

2. 通过谈心的方式找准转化的突破口。学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。为此，在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。慢慢地，他们开始与我交心，在和他们交谈的过程中我也了解了学生各自学困的真正原因。

3. 帮助学生确定明确的学习目标。目标是动机，是人行为的宗旨。学生的学习动机是推进学习的潜在动力，只有激发潜在的动力，学习效果才能得以发展和提高。教师要想方设法让学生懂得学习的目的不仅仅是为了分数和文凭，更是让自己具备一定的交际能力，以适应科技时代的改革和发展，并使他们坚信，只要自己肯努力，学习得法，一定能把英语学好。作为教师，应根据每个学困生的不同情况帮助他们制订不同的学习计划，树立短期目标、中期目标及远期目标。目标不要过大，要让他们觉得这些目标就像树上的桃子，只要跳一跳就能摘得到，使他们能够尝到成功的喜悦。.

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一、研究对象的筛选

范围确定：我校六年级全体学生（131人）。

筛选步骤：首先，对照六年级全体学生2009～2010学年度第一学期语文、数学、英语3科期末考试成绩进行筛选，其中16名学生出现一科或多科成绩低于75分的情况。其次，对以上16名学生4个学期（自四年级第一学期到五年级第二学期）的语文、数学、英语3科期末考试成绩折线统计图进行对照分析，其中12名学生成绩提高幅度较大。再次，围绕学习态度、学习习惯、学习效果，对以上12名学生进行问卷调查，并对调查结果进行归纳分析。最后，通过与教师座谈、走访家长等多渠道了解以上12名学生的学习情况，收集成功转化案例，筛选出10名转化过程清晰、转化效果明显的学生作为研究对象。

二、“学困生”的成因及转化策略分析

1.家庭影响。

10名研究对象的基本材料显示，单亲家庭这一成长环境是造成学生学习困难的一个重要原因。父母离异，各组家庭，无暇顾及孩子的学习，更忽略与孩子的情感交流，造成孩子心灵孤单无助；隔辈教育松散无序，祖父母或外祖父母对孩子关爱多、关“心”少，服务多、管理少，使孩子发展缺乏规划、没有方向，再加上一味的迁就、放任，导致孩子意志薄弱，诸多不良习惯有了滋长的温床。同时，非单亲家庭父母教育观念不正确、不当评价，过高期望、盲目攀比的心理以及缺乏有效的教育手段也是形成学生学习信心缺失的主要原因。

为此，积极与家长沟通，交流教育手段，正面引导家长客观公正地看待孩子的学习，应成为“学困生”转化过程中的第一环节。

（1）找准关注的焦点。

一般情况下，家长常把关注的焦点放在孩子的学习成绩上，这样做其实是在暗示孩子：学习只是为了获得外在的肯定。殊不知，成绩总有高低，排名总有前后，这样的关注给学习成绩不好的孩子以挫败感，久而久之，孩子就会丧失信心。如果家长能正确引导孩子把关注的焦点放在学习的成就感上，孩子的学习感受就会截然不同。家长的具体做法是，引导孩子不跟别人比成绩而是比进步，肯定孩子每天多学了一些知识，每天都和同学们一样在进步。这样，孩子可以在获得知识的同时获得成就感，体会学习的快乐，树立学习的自信心。

（2）培养学习弹性。

“学习弹性”指的是一个人应对压力、战胜挫折和接受挑战的能力。具有学习弹性的人，能有效地应对学习挫折、不良成绩、负面评价以及学习压力。心理学研究发现，遇到挫折时，负面消极的想法会使人压力倍增，容易半途而废；而正面积极的策励则会让人拥有极佳的抗压及抗挫折能力。

因此，当孩子在学习上遇到困难时，家长应帮助他们学会做乐观正面的思考，这样就能帮助他们提高学习弹性。家长掌握了教育孩子的正确方式，对待孩子就会更加理智与科学，不再只是一味地抱怨与批评。只有关注孩子的内心需求，带着长辈的宽容与关爱，带着朋友的理解与尊重，才能走进孩子的世界，和孩子一起成长。

2.教师作用。

有些学生上课坐不住，听不进教师讲课，小动作不断，思想开小差，知识一点儿也学不进去。教师、家长往往将这些学生归入“问题学生”的行列。但是这些学生虽然听课不专注，做自己喜欢的事情时注意力却是高度集中，为什么会出现这种情况呢？应该从教师的“教”上找原因。同一个班的学生，不同教师授课，效果截然不同；同一个学生，不同学科的学习，状况也有所差别，这就反映出教师在学生成长过程中起着不可忽视的作用。教师在师生情感交流、教学过程把握、教学方法优化等方面的无所作为或不恰当做法是造成学生学习困难的又一重要原因。

作为教师要树立公正平等的教育思想，把“学困生”转化作为教学环节的重要组成部分，在备课、上课、作业批改、个别辅导等方面关注“学困生”的心理及学习需求，精择教学方法，优化教学过程，形成教学风格，既做“益友”更做“良师”。

（1）备课时想着“学困生”。

备课不但要做到脑中有“纲”、胸中有“本”、心中有“法”，更要做到目中有“人”。从面向“全体”向关心“个体”倾斜，备课时要考虑大部分学生的学习状况，也要考虑小部分学生的学习困难。同样一个教学单元，“学困生”应该掌握哪些最基本的内容，掌握到什么程度，需要教师提供哪些帮助；同样一个练习，要求“学困生”分几个步骤做，需要给予怎样的辅导；课堂教学中，哪些时段是为“学困生”安排的，哪些问题是针对“学困生”提出的，针对新授内容“学困生”需要怎样的个别辅导……教师备课时都要思考、设计。

（2）上课时启发“学困生”。

提问是保障“学困生”听课效率最有效的方法。因此，在课堂上教师要有意识的增加对“学困生”提问的次数，形成师生互动。特别要注意在讲授新知识的关键处及时提问，在学生走神儿或者有搞小动作的趋势时及时提问，把他们的思绪拉回课堂，并通过不断的训练，增强其注意力的持久性。在自主学习活动中，要把“学困生”分散安排在各个学习小组，使他们得到帮助和提高。教师的要求和任务要分层次、有梯度，使“学困生”有发言的机会，督促、帮助他们主动、积极的思考问题，并通过优秀学生的学习态度、情感和行为表现潜移默化地影响“学困生”，实现生生互动。

（3）布置作业时关照“学困生”。

作业是师生交流的平台。布置作业时要照顾所有学生，要有针对性和梯度。既要让“优秀生”吃得饱，又要让“学困生”吃得了。对于“学困生”，作业的重心要放在使其进一步理解和巩固所学新知识的最基本部分；对其作业进行面批，及时发现问题，帮助他们查找病因；重视作业批语的情感交流作用和指导作用，“鼓励＋希望”式的作业批语，是一种有效的情感交流方式。

3.玩伴效应。

在转化“学困生”方面，要注意发挥班集体和同伴的作用，通过同学之间的互帮互助，帮助“学困生”在集体中找回自信，走出封闭的自我，学会学习和交往。

（1）“主角”效应。

善于发现“学困生”身上的闪光点，抓住恰当时机鼓励他们参加集体活动，并让他们在活动中成为主角，让同学们关注他们，喜欢他们，使他们有成就感、自信心。例如，悦悦同学住得离学校近，到校时间早，班主任就安排他带上教室的钥匙，让他做“门官”，这使他很兴奋；在学校举行的背诵课文大赛中，语文教师利用悦悦嗓门大的特点，让他领诵，虽然只是几句话，但从活动前期准备到正式比赛，可以明显感受到他在全身心投入其中，最后，他不仅自己没有“掉队”，还为班集体做出了贡献。教师的这些做法就是为了让“学困生”走进同伴视线，得到同伴关注，唤起同伴信任，唤醒自我意识。

（2）“互动”策略。

针对学生实际情况，开展“一帮一”活动，为“学困生”安排一个负责任的“小先生”，一起游戏、一起学习，实现生生互动，使“学困生”在潜移默化中找到学习方法，激活乐学点。

4.个人素质。

据相关资料显示，5%～10%的在校生存在学习障碍。所谓“学习障碍”是指智力正常、但因学习能力不足而导致成绩落后的现象。学习障碍是由若干不同类型所构成的。其中阅读障碍最为常见，有此障碍的男生多于女生。

阅读障碍的显性特征，一是不会听课。具体表现为：课上经常搞小动作，即便是规规矩矩地坐在座位上，心也不知跑到哪里去了；一旦被提问，连教师问的是什么问题也没听见。二是粗心大意。读课文丢字添字，写作业错字连篇。数学学习上的表现尤为典型：不会做的题肯定做不对，会做的题要么抄错数了，要么少做一道，要么没审清题意、掉到题目“陷阱”里了……总之，即便是会做的题也经常出错。三是思维惰性。不积极思考，遇到稍有难度的题，就放弃思考；对学不懂或者做错了的题，不会主动寻求教师或同学帮助；记忆力差，同样的错误会长时间在不同的练习或考试中重复出现。

对于存在学习障碍的学生，教师更应本着“让每一个学生都成功”的理念，悉心地帮助、指导和教育。

（1）把握大方向，实现小目标。

面对学习，存在学习障碍的学生总认为有“念不完的课本，做不完的习题”，不知从何入手，因而倍感压力。这个时候，教师最好的辅导就是帮助学生“切割”他的功课，把要掌握的知识进行合理划分，分层级制定出具体时间段的具体学习内容，让学生逐一完成，做到大方向、小目标。比如，一天背几个英语单词，做几道数学题，等等。只要按照一定计划，认真完成具体学习任务，实现小目标，就可以按部就班地学会这门知识。同样，教师要把关注的焦点放在学生的学习进步上，而不是放在学习成绩上。

（2）掌握巧方法，养成好习惯。

学生一旦掌握了学习方法，养成了良好的学习习惯，就能积极主动地汲取知识，提高学习效率。做“学困生”转化工作，教师更要重视方法的传授和习惯的培养。

怎样指导“学困生”正确审清题意，是教学中的一个难点。例如，在做练习题或考试中，会“读”题非常重要。读出“题眼”，读出题目中的“陷阱”，解题就会顺理成章、水到渠成。笔者在教学中就非常注意这一点，在课堂练习时按题目类型反复指导“学困生”掌握读题的方法，要求他们根据题目中的关键字、词、句明确题意，进而判断出做题方法，根据题目中设“陷阱”的地方判断出应注意的问题。

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关键词：英语学困生原因建议

中图分类号： G718文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0219-01

1 前言

学困生在百度百科中的解释是这样的：没有智力障碍并且各个感官水平都是正常的，但是其学习的成绩比同年级的学生要低很多，不能够达到正常学生的水平。职业中专的学困生由于各种各样的原因，不能很好的适应当下教育的体制和生活，不能达到一个职业中专生的水平，但是这些学生不是一定不能成为优等生，其在一定的环境和条件下可以转化。因此，英语学困生的教育教学工作成为了职业教育中的重中之重。

2 职业中专英语学困生形成的的原因

2.1学习基础差

由调查结果分析可以看出来，职业中专的学生大部分是来自农村或者一些小的城填学生，由于某种原因考不上高中的会选拔就读职业中专，这些群体在读初中时因为各种各样的原因导致学习成绩差，这其中英语成绩差的占有很大比例，所以，这些学生在英语课堂的教学过程中，由于其对英语没有兴趣，所以不敢在课堂上发言，害怕被别人耻笑。随着课程内容的增多，更加重了其对英语的厌学情绪，从此对英语失去了兴趣，直接影响了这些学生的学习成绩。

2.2某些学生在心理上存在一定的缺陷

如果学生在经过多次学习上的失败后，心理就会受到影响，总觉得自己很笨，再怎么刻苦也不会赶上别人，这样的不良心理挫伤了这些学生的自信心，久而久之，这些学生就会变的越来越内向，对待学习也越来越消极。

2.3没有正确的学习方法

在进入中专学习后，学习不能像以前那样依靠教师来督促，更多是要靠自觉，但是一些学生没有改掉之前的习惯，只听老师上课讲的内容，没有自己的学习计划，导致其在学习过程中漫无目的。另外一些学生在进入中专学习后，变的更加放纵自己，总认为没有老师的监督是件快乐的事情，从而荒废了学业。

2.4教师没有认真对待教学

在平常的教学过程中，一些教师没有长远细致的教学计划，只是简单的完成教学任务。在中专学习中，一些老师没有责任感，上课随意教学，没有适合的教学方法等，使学生对英语学习失去了兴趣。

2.5学生家庭环境的影响

一些学生家庭条件困难，没有足够的钱去买英语学习光盘或者相关的辅导书籍，这样只是在学校的课堂上学习一些基本的英语技能，没有良好的英语学习环境，使其对英语学习不够重视。

3 英语学困生转化的方法和建议

现在的国家越来越提倡素质教育，在教育教学过程中对每个学生提供平等的教育环境，并对每个学生尽量民主，不能因为某个学生的某个方面不足而被忽视，给予其充分的发展空间，这样才能使英语学困生的英语水平有所提高。

3.1建立良好的师生关系

现在的学生大部分都是哪个老师对他好，他就会努力学习那个老师的科目，学习成绩也会很好；如果老师经常训斥和批评，则会使学生对这科失去信心，并严重打击了其学习的兴趣，导致师生关系的恶化。所以，建立良好的师生关系是提高学困生学习成绩的前提。教师要主动的关心学生，不仅在学习上帮助他们，而且要在心理上关爱他们，善于发现学困生身上的优点，鼓励学生，使他们树立学习的信心。教师要相信，优秀的学生是鼓励出来的，每个学生都需要鼓励。

3.2改掉不良学习习惯，养成良好的学习习惯

据调查，大多数的学困生在学习时没有提前预习的习惯，上课时不知道教师讲课的重点，不会记下重点，并且下课不进行及时的复习。针对这样的情况，教师应该在课堂上多提醒学生，多强调提前预习、下课复习的重要性，教师也应该对其留的作业进行认真的批改，让学生了解其错误的原因，并找到方法进行改正。在一个单元学习结束后，教师应该归纳重点，并提问学生。

教师在平时的教学中，可以帮助学生制定一个可行的学习计划，并督促学生按照计划进行学习。学生一旦有了学习目标，有了学习的方向和动力，学习起来就会对知识充满渴望。

3.3克服畏难情绪，树立信心

大多数英语学困生对于英语学习都没有足够的兴趣，学习起来一头雾水，寸步难行，总是感觉自己没有学习英语的细胞。英语教师一定要多为学生创设一些成功的机会，从而使学生拥有自信心。比如，英语教师在上第一堂课时，可以告诉学生，学生在教师的眼里都是一样的，并没有优差的分别。让学生心里吃下一颗“定心丸”，使学生不断努力。在平时的英语教学过程中，教师可以应用一些“个别化”的方式，不仅能够对接受能力强的学生有帮助，同时能够兼顾存在英语学习困难的学生，让他们对英语产生自信。

4 结语

在英语课堂教学过程中，要想真正提高学困生成绩，教师一定要学会用心。学困生的转化是一个非常艰巨的任务，只要我们用正确的态度去对待工作，要在教学中平等认真的对待那些英语学困生，帮助他们树立健康积极的学习心态，学会了解他们，尊重他们，这们才能使他们养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]陈绮群.试探英语“学困生”的教学策略[J].教育导刊（上半月）,2011(8).

[2]郑军林.试论培养英语学困生积极运用情感策略主动学习[J].科技创新导报,2009(15).