名人传读书笔记范文

导语：如何才能写好一篇名人传读书笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为， 所以动心忍行，增益其所不能。”——题记

有的人认为圣人、名人是那么的遥不可及，其实不然。他们也是从自身持之以恒的学习，经历千难万苦所凝成智慧、卓越、博学及一切美好的品质。他们在无形之间告诉我们“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

《名人传》是由法国作家罗曼·罗兰写的。书中写了三个世界上赫赫有名的人物。伟大的德国音乐家-----贝多芬；拥有高超技术、多才多艺的艺术家-----米开朗琪罗；文笔出众，气质雄壮的文学家-----托尔斯泰。他们命运曲折却在一次次痛苦之后的呐喊声中，创造了无限价值。他们一次次的证实着“生命在于无止尽的创造价值。”他们做到了，我们在名人精神的号召下努力、奋斗着。

我们眼里的名人不仅仅是他们头顶的光环，更多的是名人背后的那些鲜为人知的奋斗故事。它就像看电影一样，看到的是现象，看不到的是启示。名人背后的的事情往往是他们精神的结晶。罗曼·罗兰就想告诉读者这些。

想当名人很简单，想当拥有伟大精神的名人却很难很难。世事告诉我们保存永远比获取难。但天无绝人之路，成功的唯一途径是努力。很简单、很平常几乎是人的口头禅，真正做到却很难。我们无时无刻的想去获取，往往忽视保存。如学习就要复习、看书就要写读后感等等。无数的事物需要我们注意背面（即阴），一阴一阳之谓道。

，每个名人各有各的性格，但相同的是意志和那颗勇敢的心。名人就如珍珠，积累是成功的共同基因。

篇2

的变化,感恩父母,我最敬佩的人,小学生上网利与弊（小《名人传》读书笔记青云

夕阳的余辉染红了在蓝天里游荡的白云，还替它们镶上了亮晶晶的花边，这几块白云一会儿就幻成了玫瑰的晚霞。《名人传》读书笔记青云

点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。剂网购电话：

雨点像断了线的珠子，一滴一串地掉在雨水汇成的水洼上面。春雨纷纷，染绿了山，；染绿了水，染绿了石板小路。星期天，我去排队买米。在我前面的是一个男青年，他算不上胖，但也够健壮的了。圆圆的脸庞上，两道细眉，一双大眼睛，配上稍小了点的鼻子，也还算匀称。就是嘴唇厚了点，像非洲人似的。人,给老师的毕业赠言,古人不

篇3

我心中的世园会,我最喜欢的历史人物,给孔子的一封信小《名人传》读书笔记高红

满天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光耀眼。《名人传》读书笔记高红

最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注目的光辉，像一盏悬挂在高空的明灯。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。与薄希来薄煦来

下雨了，雨点“劈劈啪啪”地敲打着玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了无数大大小小的水珠。哥哥在我们村农机队开拖拉机。他个子高高的！身体很魁梧，黑红的脸上有一块块伤疤，每当我抬起头看到这些伤疤的时候，脑海里便浮现出了一位拖拉机手给我描述的动人故事……),英雄人物故事,我

篇4

当我读完《名人传》这本书，我被深深的震撼了，书中的三位主人公就好像三座高峰，屹立在世界上，无法逾越，遥不可及。下面由小编来给大家分享名人传读书心得，欢迎大家参阅。

名人传读书心得1法国著名作家罗曼?罗兰的《名人传》，在世界上产生了广泛的影响。在传记中，罗曼?罗兰写了三个世界上赫赫有名的人物：德国作曲贝多芬，意大利的天才雕刻家米开朗基，俄罗斯名作家托尔斯泰。罗曼?罗兰着力刻画了他们的心路历程，这是他们为追求真善美而长期忍受的苦难。

其中，让我感触最深的还是《贝多芬传》。贝多芬出生于贫寒的家庭，相貌丑陋却展现出音乐才华的他被父亲视为“摇钱树”，父亲不惜打骂，使贝多芬童年和少年时代生活困苦。贝多芬十一岁加入戏院乐队，十三岁当大风琴手。十七岁丧母，他独自一人承担着两个兄弟的教育的责任。贝多芬长大后更是痛苦万分，可一次又一次的挫败都没能使他屈服，双耳失聪的他同样在生命的57年间完成了100多件作品。

贝多芬的一生是悲惨的，他却不厌世，并能用心灵去感受最纯真的音乐。贝多芬无时不冲满着一颗火热的心，可是他的热情是非常不幸的，他总是交替地经历着希望和热情、失望和反抗，这无疑成了他的灵感源泉。所以贝多芬的许多作品，都带上了一种青年人的纯真，他是顽强的天使，无论暴风雨如何猛烈，贝多芬都能撕破乌云，寻找到光明。

突然又想起了几米。那一年，是他人生最灰暗的时段。由于性格原因，他在广告公司被淘汰。之后的某一天，他的右大腿剧烈疼痛，三天后，腿失去了知觉。后来他又在街头差点昏倒，住进了血液科病房，化验结果竟然是血癌，这让他几乎崩溃，却也不放弃生存的希望。

经过三次化疗之后，他决定重新拿起画笔，来养活自己。他不满足一般的插画补白，而是将画面和文字结合起来，让文字连贯充满哲理性和故事性。说来也怪，绘画帮他抵御对疾病的恐惧，缓解了他的哀伤。

在病榻上潜伏三年之后，心血浇灌的希望之花终于铿锵绽放。几米用自己的经历告诉我们，坚强是我们面对挫折时最好的态度，并要勇于在痛苦中找到欢乐。

对于我来说，他们都是英雄，都是在艰苦环境中坚持下来的英雄，都值得我们敬佩。

罗兰罗曼这样总结贝多芬的一生：“一个不幸的人，贫穷、残疾、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐，好似他那句豪语来说明的——那是可以总结他一生的，可以成为一切英勇心灵的缄言的：‘惟其痛苦，才有欢乐。’”

名人传读书心得2薄薄的一册《贝多芬传》是最早给罗曼·罗兰带来声誉的。它本是罗兰创作《约翰·克利斯朵夫》的副产品，最先在《巴黎杂志》上刊登，后又在《双周丛刊》上发表。1903年正式问世后，罗曼·罗兰立即成为法国文学界的知名人土。“打开窗子吧!让自由的空气重新进来!呼吸一下英雄们的气息。”类似这样的文句在当时被传诵。我读后总陷入无限的幻想，那三个名人是多具有传奇意义吧?

20世纪初，罗兰与年青时候的好友一起举办了《双周丛刊》，他们既是作者，又是出版者。15年来，罗兰在这份丛刊上发表了他许多作品：《约翰.克利斯朵夫》、《贝多芬传》、《米开朗基罗传》和一些剧本。没有一法郎的稿费，他们是为了理想而写作的。

第一次世界大战爆发后，罗兰致力于和平运动，关注俄国革命，并与高尔基有所交往。

罗曼·罗兰的一生都没有停止过创作和研究，这是他的生命。而且，事实上，伴随着一战的来临，罗兰实已不属于他自己，而是属于整个世界。他从宁静的书斋走出来后就一直在为他关于英雄的理想，他的博爱的使命而战。二战期间他已是一位花甲老人，他也没有一刻停止过工作和战斗，他号召欧洲的知识分子走上街头保卫文化、保卫文明、保卫和平、反对纳粹，他的目光一直注视着未来。

1943年初，他的病情恶化，第二年的12月30，罗曼·罗兰与世长辞，留给世人的不仅是不朽名篇，还有一种叫做“良心”的东西，知识分子都应以他为榜样。

薄薄的一册《贝多芬传》是最早给罗曼·罗兰带来声誉的。它本是罗兰创作《约翰·克利斯朵夫》的副产品，最先在《巴黎杂志》上刊登，后又在《双周丛刊》上发表。1903年正式问世后，罗曼·罗兰立即成为法国文学界的知名人土。“打开窗子吧!让自由的空气重新进来!呼吸一下英雄们的气息。”类似这样的文句在当时被传诵。

人生是艰苦的。在不甘于平庸凡俗的人，那是一场无日无止的斗争，往往是悲惨的，没有光华的，没有幸福的，在孤独与静寂中展开的斗争。

正如书中所说，人生原本就是百感交集的。有许许多多的人和事回改变我们的一生。有时候，也许你的肉体受到了伤害，但精神却得到了永存!一生都是不平凡的，有意义的。让我们忘记困难带来的痛苦，而深刻地记下困难所带来的精神。

名人传读书心得3暑假我读了一本书叫《名人传》，这本书主要写了三个人物：贝多芬、米开朗琪罗和列夫托尔斯泰。

贝多芬传主要写了：贝多芬从小在贫苦的家庭里，他的父亲是一个鼓手，想让贝多芬成为一名音乐家，便开始教他音乐。不久，贝多芬便成了埃来奥诺尔的音乐教师，教她音乐和诗歌。贝多芬11岁加入了剧院的乐队，13岁当上了管风琴乐手年，贝多芬离开了家乡，去音乐之都也纳定居，后来他的耳朵聋了，可他还是坚持出了许多作品，演出过许多次。突然有一天，他得了胸膜炎，动了三次手术，正准备做第四次手术时，他清醒的写了一句话，就去世了。

米开朗琪罗传主要写了：米开朗琪罗出生于加森汀省的卡普雷塞镇，后来米开朗琪罗开始学习绘画和雕塑，一生雕塑了许多作品，并且大量创作了作品年米开朗琪罗回到了罗马西斯廷教堂，用了六年的时间创作了伟大的教堂壁画《末日的审判》。米开朗琪罗三次被命为大教堂建筑总监年9月，米开朗琪罗又出逃了年10月又被召回，大约在下午5点，正是日落时分，米开朗琪罗生命中的最后一天，他终于休息了。

列夫托尔斯泰传主要写了：列夫?托尔斯泰出生于图拉省的雅斯纳雅?波良纳庄园年11月在图拉省办公厅挂名任职年开始构思《茨生活的故事年3月写作了《昨天的故事》这本书，之后，列夫?托尔斯泰又写了许多作品年10月，列夫托尔斯泰彻底摆脱了“老爷式”的生活，10月31日在出走的途中患了肺炎，在阿斯塔波车站停留。在11月7日列夫托尔斯泰去逝了，11月9日被安葬在雅斯纳雅波良纳。

这就是我在读《名人传》后所写的感受。

名人传读书心得4读完《名人传》这本书，我颇有感触，我感到名人的精神是震撼人们心灵的，他们敢于用坚定的信念去面对挫折，用顽强的毅力去实现梦想。 《名人传》是由法国著名作家罗曼·罗兰编写的，他是十九世纪初二十世纪末现实主义文学的杰出代表，他的作品充满了对现实生活和艺术的热爱。

《名人传》由《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》三部分组成，这本书写了这三位赫赫有名的人物饱受磨难，最终走向成功的心路旅程。

贝多芬出身贫寒，他从小就没有享受过家庭的温暖，人生对他而言，就是一场悲惨而又漫长的战斗，但是他勤奋刻苦，经受住了打击，慢慢战胜了痛苦、疾病与不幸。坚强的他经受住了厄运的打击，把握住了自己的命运。这就是他——一个耳聋，但不屈服的音乐家。

米开良朗琪罗出生在佛罗伦萨的一个市民家里，文艺复兴的精神深深地立在了他的心中，他虽然出身高贵，从小就受到了良好的教育，但他的祖国多灾多难，他的一生的大部分时间都是在天主教教皇的羁绊中度过的，但他有着常人不敢想象的顽强与执着，敢于与命运做抗争，这就是他——一个有理想、有尊严、有信念的英雄。

托尔斯泰的家庭是一个古老的贵族世家，但是他不喜欢自己拥有的一切，他强调“道德”，主张“博爱”，他想要通过造福人类来实现自己的价值，这就是他——一个喜爱平等博爱的人。

所以，我们要敢于同命运作斗争，不能向命运低头，命运就掌握在自己的手中。相信有一天，我们会改变命运、改变整个世界!

名人传读书心得5贝多芬是一位钢琴家，他是德国人，全名叫路德维希·冯·贝多芬，他出身贫寒。贝多芬原本不愿意学钢琴，是因为小时候他的父亲用暴力逼迫他学钢琴，经过不懈的努力成为了优秀的、众所周知的钢琴家。我很佩服他，他用常人难以想象的毅力去压制自己的顽疾，从而去创作钢琴曲，自由自在挥洒自己的笔墨，创造了一部又一部的传世佳作——《第九交响曲》等优秀作品。

贝多芬有一句名言，那就是：“通过痛苦，得到欢乐”。因为这样一句话，我看出了贝多芬坎坷的一生，也看出了他不畏艰难苦险，反而把苦难转化为了欢乐。他患的病是耳聋，这是音乐家们最忌讳的病症，一旦患上这种病，他就没有办法再用耳朵欣赏音乐，创作音乐更是难上加难，这种打击对每一个音乐家都是致命的打击，贝多芬也不例外。然而，他不愿就此放弃自己的音乐生涯，而是更加发奋地创作乐章，真不知道他为什么能在耳聋的状态下创作那么美妙的乐章，而且一次比一次更加优美。我想，他一定是在用心灵和音乐沟通，用心在进行创作。

贝多芬曾经说过：“我要扼住命运的咽喉，它将无法使我完全屈服”!贝多芬用整个一生诠释了这句话。

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关键词：学生；课外；阅读能力；培养；策略

课外阅读是相对于教科书学习而言的一种读书活动。《语文课程标准》强调了重视学生的阅读个性和体验，培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，而仅靠有限的课内阅读教学显然是无法完成这个目标的。因此，丰富的课外阅读就成了同学们提高阅读水平的重要途径。这就要求学生不仅课内在老师的引导下进行情感体验，而且在课外还要加强读书积累，不断培养语感。那么，作为老师，我们应该怎样让学生如饥似渴地进行课外阅读呢？

一、教师要做好导航，激发学生的阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。名人名家朴素而富有哲理的话，告诉我们教师，要从孩子们一入学就要指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，这是语文教育走向成功的机遇。在个人阅读过程中，老师要多鼓励学生相互学习，取长补短，共同进步；集体阅读时，要求学生做到协调统一，才能产生和谐的美感；分角色表演读，让同学们分别扮演不同的角色，比赛读，让学生比出激情，给学生带来无穷的乐趣。

二、由课内阅读延伸到课外阅读

著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”由此可见，课外阅读是多么的重要。教师可以结合课文教学，由课内精美文章的阅读向课外阅读延伸，如学了《音乐巨人贝多芬》一课，在学生被世界音乐大师贝多芬那顽强的意志、永不放弃的精神所感染的同时，可借此向学生推荐《钢铁是怎样练成的》《名人传》，学生从中了解更多名人坚强的意志品质，学习名人顽强拼搏的精神，以激发学生课外阅读的兴趣。

三、圈点摘录，掌握阅读方法

课外阅读是教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。学生阅读文章，最大的毛病就是常常只注意作品的故事情节，对文章的思想和语言只满足于一知半解。克服这个毛病的最好办法就是读书要做好笔记。中国有句古话：不动笔墨不读书。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出重点词语和句子以及自己喜欢的词句；自己喜欢的片断等。逐步养成做读书笔记的良好习惯，并将摘记的东西内化吸收，学以致用。如果学生掌握并运用了这种阅读的方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。以《针眼里逃出来的生命》的作者李凤杰为例，当他写完这部中篇小说后，觉得精疲力尽，修改不下去。于是，他花了三个月的工夫，专门读书，把屠格涅夫的《猎人日记》速读了三遍，分析、体会、写笔记。后来再动手修改自己的作品时，竟奇怪的顺手和轻松，并取得佳绩。

四、制定计划，统筹安排

开展课外阅读活动必须从学生实际水平出发，依据课程标准的要求，结合课堂教学，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排，制定切实可行的计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性，这是开展好课外阅读的前提。

五、组织各种类型的读书活动

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【关键词】初中生；读书；写作

【中图分类号】G424

中学生阅读与写作按《初中语文义务教育课程标准》要求：“要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著；能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”可实际上，大部分初中生的阅读量、写作能力与《课标》要求相差甚远。

作为初中语文老师，我们在日常教学中应帮助学生学会阅读，并能通过课外阅读引导学生进行创作，逐步提高学生的阅读能力和写作水平。那么，处理好读书与写作的关系，换句话说也就是阅读要更好的为写作服务，这应当是我们阅读教学的一个重点。

要想使阅读更好的为写作服务，首先得让学生多读书。教育家苏霍姆林斯基认为提高学生素养的办法就是——读书、读书、再读书。并且认为学生学习越感到困难，他就越需要多阅读。历史上名人大家也都十分注重阅读的作用，杜甫就曾指出：“读书破万卷，下笔如有神。”而白居易的创作生涯中，阅读也是贯穿始终。除了多读，还要让学生喜欢读书。养成读书的爱好，宋朝诗人黄山谷说：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”三日不读书，自惭形秽，觉得没脸见人，要有这样的感觉。

那么，指导学生读什么书？苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》里指出学生要多读课外书，他要求学生在阅读上所花费的时间，大约有1/3是用在阅读教科书上，而2/3是用在阅读非必修的书籍上面的。其中，他特别指出科学书籍的重要性：不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。学生也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。所以我们要让学生博览群书，向学生推荐首选古今中外名著，特别是教育部规定的必读书目，例如《西游记》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列夫游记》、《童年》，它们都是人类文化宝库中的不朽之作；其次科学书籍和科普读物，、名人传记，再就精选各类报刊、励志杂志，例如《青年文摘》、《格言》等，扩宽你知识面的书，例如天文地理，世界文化等内容的书。

还要教给学生读书的方法。读书的方法有很多种，如不求甚解、粗通大意、精读细思等，都是读书的好方法。我认为重要的不是怎么阅读，而是在读书过程中的思考。在苏霍姆林斯基的思想里，读书和思考是一对孪生兄弟，形影相随；是两条轨道，共同铺就学生成长的道路。他非常重视学生的阅读，同时又一再强调思考的重要性。阅读是积累的过程，在这个过程中只有思考才能更好的积累，就如同《论语》曰“学而不思则罔”、“温故而知新”，只阅读而不动脑筋思考，就会迷惘而无所得；温习旧知识经过思考能得到新的理解与体会。也就是说一个只读书学习知识不会思考，没有思考习惯的学生，他所获得的知识就不会活起来，只能是“死的行囊”。只是“为了储备”，而不能进入周转。就像人的胃能够处理各种食物，自动地把它们划分为营养和废料，再根据人体的需要，分别输送给不同的器官。读书需要动脑，吸收书本上的知识，为增长学问所用，这也和胃功能的原理是一样的。读书而能消化，书本知识就能与原有的知识融合在一起，产生化学变化，增长新知。所以，只有把读书与思考紧密结合起来，才能使书本知识真正活起来，为我所有、为我所用。

其次，要让学生养成写读书笔记的习惯。俗话说：“最淡的墨水，也胜过最强的记忆。”我们要培养学生记读书笔记的习惯，读书动笔，能够帮助学生记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高学生的分析综合能力。要教给学生读书笔记的方法，像常用的圈点式、心得式读书笔记等，指导学生在读书时及时摘录对自己有启发的内容，心得体会，特别是读书时浮现的感触、随想、联想，哪怕它们似乎与正在读的书完全无关。里面的名师导读、批注、知识链接、好句积累、趣味思考都在提醒着阅读者思考并动手，及时记录下自己瞬间的灵感，因为这些积累会在学生需要的时候转化成写作的素材。

第三，要加强常规作文训练的指导。要做到期期有规划，月月有专题，周周有目的，系统而有针对性的对学生进行强化训练。

在本学期第七周作文训练中，我们的专题是“模仿名家名句，巧创自家经典”。我先给学生讲了我在上初中的一个例子：当时老师让写个人小传，其中有一个爱读书的段落，我改写了匈牙利诗人裴多菲的一首诗“生命诚可贵，自由价更高；若为读书故，两者皆可抛。”这在现在可能不算什么，但在当时，在老师眼中，已经很不错了，这篇文章让我在同学中间名声大增。接下来还有一次作文课，我已记不清题目和内容了，只记得我摘抄了《儿童文学》上的一段话作为结尾，这篇作文也被老师大肆表扬了一番，说我的作文有深度。虽然我当时心跳加速，脸红耳跳，觉得自己像做贼被当场捉了。因为我们那时候课本以外的书几乎没有，我们写作文都是从来不参考的，就是参考，也是老师积攒的历年学生的优秀习作，像我的这两篇。不过，我从这时自信心、成就感大增，开始真爱上了语文。

有了我这个现身说法，学生们兴致勃勃，个个摩拳擦掌，就等我一声令下了。课后批改作文时，我也很有成就感，几乎每个学生都给我带来了惊喜。薛会峰同学在《紧张也是一种享受》一文开头写道“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律，好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾……初三的生活也如炉子上的水，刚开始是平稳不惊，随着知识越学越多，时间越来越少，紧张感就如同沸腾浩荡的水携裹着压力蒸腾而来。引用了梁衡《夏感》中关于夏天的比喻，进而自然转入对初三紧张生活的叙述；结尾化用冰心《谈生命》中的“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”这段话巧妙化用名家名句，又紧扣初三的学习、生活，深化了文章立意，传达出了一种积极、昂扬、奋进的精神状态，显示了作为初三学生、十五六岁的青少年在成长过程中的自我思考及处理矛盾的能力，又显示了小作者不同寻常的文学功底，令人耳目一新。可以看出她通过读书，书中的一些知识储存在了脑海中，再和自己的实际生活相联系，有感而发。

蚕只有吃进一片片桑叶，才能吐出精美的丝；蜂只有采集百花，才能酿造香甜的蜜。写作何尝不是如此，只有经过读书、思考、消化，写作时才能吐出精美的丝、酿造香甜的蜜。

【参考文献】

《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基

《读书的方法》钟敬文

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关键词：读书 报告会 思考

普希金说过：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”教育部也早在2003年4月新制订并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》就明确提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”的全新阅读教学理念。作为一名高中语文教师，如何在高中三年将课外阅读和课堂教学有效结合是必须努力寻求的。为此，我做过很多尝试，比较成功的是今年5月份开的一堂读书报告会。

学期初，我向学生推荐了一些比较好的课外读物，为了激发学生的阅读兴趣，在学生进行了一定量的阅读后，组织学生进行了读书报告会。会前，我对本学期同学们读的书做了一个统计：全班共读了26本书，有《美的历程》、《周国平散文》、《谈人生——鲁迅》、《巴黎圣母院》、《麦田里的守望者》、《觅渡、觅渡、渡何处》、《长恨歌》、《病隙笔记》、《文化苦旅》、《呼兰河传》、《傲慢与偏见》、《浮生十记》、《千年一叹》、《骆驼祥子》、《名人传》、《围城》、《百年孤独》、《双城记》、《复活》、《贾平凹散文集》、《刘墉作品集》、《林清玄散文集》、《盗墓笔记》、《三重门》、《帝国的惆怅》。这些书籍涉及的范围也很广，有美文、哲理散文、文化散文、经典小说、流行文学等。相对集中是《周国平散文》、《文化苦旅》、《三重门》、《围城》。

老实说，因为大家读的书比较杂，对这次读书报告会我期望值不是太高，也只定位于学生能向大家推荐自己读的并认为可以值得一读的书。但同学们的表现还是让我大吃一惊，他们很积极地用各种形式纷纷表达自己阅读后的体会：有学生将阅读过程中发现的好书编写成对联介绍给大家；有学生声情并茂地朗读《贾平凹散文集》的精彩章节；有学生用话剧的形式来表演《骆驼祥子》中经典情节；有学生展示自己的读书笔记；有学生用图画来描绘《盗墓笔记》中的情景；还有学生整理了自己的读书心得，自己制作了一些PPT，比如殷嘉曼同学把《文化苦旅》中余秋雨走过的一处处令人流忘返的风景名胜和历史古迹图文并茂地展现出来，激起了同学们极高的兴致。

特别让我感动的是鞠亚星、王彬、马骥、姚奕、季节、赵鹏飞等同学对《周国平散文》中孤独这一境界的热议。至今这些智慧的语言还时常在我脑海浮现：大宁静产生了大孤独，大孤独又催生了大智慧，智慧和从容又让他完成了一种内在的本身的超越性的突破。凭着他思考者的身份，他可以随意逡巡于任何国度的思想界，穿梭古今，吞吐千年，与尼采，与苏格拉底、斯宾诺莎，与柏拉图、帕斯卡尔完成心与心的对晤。

最后，把整节课推上的是80后作家韩寒呼喊出他们心声的《三重门》同学们讨论中国当代的教育制度，品读了韩寒幽默的经典的语录，甚至将《围城》中的经典语录做了比较，还就韩寒和钱钟书进行了辩论。这节课无疑是十分成功的，很多同学下课后恨不得立即把这几本书找来，当时听课的老师也用了叹为观止来给以高度评价。

惊叹之余，面对一群高三学生的课外阅读，我也引发了更多思考。

一.要不要读

欧阳修说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。事实上，活跃在读书报告会上的同学都拥有一些属于自己的课外读物，总是如饥似渴地读我们介绍的书籍，还喜欢刨根问底地探究文章内容，并有与同学交流阅读心得、分享阅读的乐趣。我们也常常发现有较好的课外阅读习惯和阅读条件的学生，知识面广，理解能力强，思维活跃，在同学中出类拔萃。正如吕叔湘先生说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”所以，个人以为，课外阅读不仅要读，还要做到像所说的“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”那样。

二.什么时候读

多年来，在考试指挥棒的指引下，语文学习也带上了功利色彩，甚至有些学校打上语文教学理科化的旗号，特别是到了高三，语文教学就陷入了学生做题，老师批改、评讲，学生再做，老师再改、讲，学生越考不好越要考得怪圈。从而校内课外阅读化为乌有。有些学生在家进行阅读，而家长又认为那是“不务正业”，影响教学成绩，一票否决。长此以往，学生能阅读时间几乎为零。渐渐地，学生也就形成了一种错误认识：完成作业就完成了学业，课本以外的书都是“闲书”。

所以我认为，什么时候读根本不是问题。不是我们真的每天就拿不出一点阅读时间，只不过是完全为了高考服务的一种托词或者是功利语文的理念而已。那么要解决这个问题，首要的是转变我们的固有思维，教师、家长要联手保证定时给学生一段开放、自由、宽松的阅读时间。正如郭沫若所言：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”我想，剩下的顶多也就是坚持的问题了。

三.读什么

歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。”狄慈根在他的《辩证法的逻辑》中也有这样的言论：我阅读关于我所不懂的题目之书籍时，所用的方法，是先求得该题目的肤表的见解，先浏览许多页和好多章，然后才从头重新读起，以求获得精密的智识。我读该书的终末，就懂得它的起因。这是我所能介绍给你惟一正解的方法。我以为学生读什么也不重要，重要的是阅读时正确把握要领、体会内涵、理解意图，进而提高阅读效果，也就是下面要说的怎么读的问题了。

四.怎么读

阅读不同于科学研究，更多的是一种审美的欣赏，情感的体验。因此，阅读成效就显得尤为重要。只有让学生感觉到读而有获，他们才能有兴趣读，主动读，课外阅读的问题才能得到根本解决。怎样才能提高阅读的有效性呢？

朱熹在《训学斋规》一文中提到：读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？甚至在《朱子语类大全》中有这样精彩的描述：看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透，击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘。

朱老先生的精辟言论无不强调着学生阅读时动口与动笔的重要性。动口，就是要声情并茂地朗读文章；而动手我把它理解为做好读书笔记，要像赵树理“沙里淘金”般在书中圈圈点点，要响应孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”去对文章内容做一点点评、反思或怀疑，要牢记韩愈“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”的古训分门别类地做知识卡片，还要用陶渊明“奇文共欣赏，疑义相与析”的感悟写一点读后感。

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一、动物小说激发了孩子的阅读兴趣

农村学生到了中高年级仍不爱看书，这是普遍现象。虽采取了许多方法，但收效甚微，学生有阅读兴趣的不多，也没有自觉看书的习惯。一次偶然的发现，我找到了激发学生阅读兴趣的大门。五年级下册课文《最后一头战象》是“中国动物小说大王”沈石溪的代表作。在第一课时，我就发现学生对这篇文章很感兴趣，上课学生都听得很认真。我问学生为什么喜欢这篇文章，许多学生说这写的是动物，我们喜欢动物。孩子喜欢动物，是有原因的：一是源于孩子的好奇心，二是和游锛淦降扔焉疲三是相互间的信任，人和动物的和谐相处。现在许多学生是独生子女，平时家长工作忙，难得和孩子一起交流，于是很多农村家庭都有养狗养猫的习惯，这些动物就成了孩子们的玩伴。《最后一头战象》写出了人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊，这对经常和小动物相处、爱动物的孩子来说，引起了他们的共鸣。这也是一个契机，孩子既然喜欢动物小说，能不能以此篇小说作为突破口，成功激发他们的阅读兴趣呢？事实证明，我成功地捕捉到激发学生阅读的好时机。

二、课内引领，向课外延伸

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。我充分利用课堂，精讲这篇文章，学生仍意犹未尽。趁此机会，我向学生推荐沈石溪的一系列经典小说。如《第七条猎狗》《最后一头战象》《再被狐狸骗一次》等等，成功地激发了学生阅读的兴趣。

由于学生年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情时间短，学生喜欢沈石溪的动物小说也是“三分钟热情”。因此，还要以此为契机引导学生培养良好的阅读习惯。具体措施如下：

1.同读代表作。我趁机要求学生同读一本书――沈石溪的经典作品《狼王梦》。以这本书为起点向其他动物小说铺开。学生读了《狼王梦》，有了浓浓的兴趣，再看沈石溪的其他小说就顺利成章了。

2.课内引领。我利用阅读课激发兴趣，引领同读一本书《狼王梦》。在同读这本书时，我只用了几分钟讲讲了开头，引起兴趣，随后放手让学生去读，去感悟故事内容。

3.化繁为简。在阅读时，专注读书就可以。学生这时候的读书大多会关注人物、情节、内容等，如果硬要学生做读书笔记就会引起学生的厌烦。所以适当降低要求，只要学生有读书兴趣，读懂就可以了。以此减轻学生阅读时的心理负担，维护学生的阅读兴趣。

4.课外延伸。读了几节课的《狼王梦》，学生有了浓厚的兴趣，于是由课内向课外阅读就成了必然。我要求学生每天读书半小时，每天语文课上抽几分钟问问读到哪里了，并进行交流，这样有效地检查阅读情况，巩固了课堂阅读成果，又调动了学生阅读的积极性，从而推动课外阅读步步深入。

通过这些方法，学生慢慢喜欢上了沈石溪的动物小说，有的学生让家长买了全套的沈石溪小说。每当做完作业或有空闲时间就如饥似渴地阅读；周六、周日晚上，他们就独自津津有味地阅读，有时家长催了好几遍，怕影响第二天学习，才依依不舍地放下。我抓住了沈石溪的动物小说进行课外阅读拓展，激发了学生的阅读兴趣，也使学生走向更为广阔的阅读天地成为可能。

三、形成读书系列

如何形成系列？首要的是给孩子选择合适的课外读物。在学生的阅读兴趣被激发起来后，可根据他们的文化基础、认知水平、年龄特征和心理特点，适时地向他们推荐合适的课外读物。兴趣是需求内驱力的，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。教师应该从学生出发，以学生的兴趣为中心，通盘考虑综合开发课外阅读的源头活水。其次，范围要宽广。在近三年的教学实践中，我们整理了以下系列适合学生阅读的作品：

（1）狼系列。学生在读了沈石溪的一系列经典小说之后，再次向学生推荐动物小说――狼系列，其中包括李微漪的《重返狼群》，姜戎的《狼图腾》，黑鹤的《重返草原》，吉卜林的《丛林故事》等；

（2）科普读物。如《趣味地理》《生物王国》《昆虫记》等。

（3）长篇儿童小说。如黄蓓佳的《我要做好孩子》《今天我是升旗手》《亲亲我的妈妈》，曹文轩的《草房子》等；

（4）名人传记。如《中外科学家故事》《中外名人传记丛书》等；

（5）中国古典小说。《西游记》《水浒传》《三国演义》《岳飞传》《杨家将》等等；

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论文摘要：在当今这个信息化时代，阅读能力对每一个人来说，都是必须具备的基本功，阅读教学是学生、教师、作者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读，是提高学生语文能力的一个现实途径。

目前，迫于升学的压力，有些教师只让学生投身于题海战术之中，不但不支持学生的课外阅读，反而斥之为“歪门邪道”“不务正业”而横加干涉，公开宣称不准学生看课外书，对那些“以身试法”者，若被抓了现行，不是没收批评，就是撕书毁坏。久而久之，学生也因学业负担过重，加之课外阅读既耗时又不能立竿见影地产生效果，便对此不屑一顾了。特别在初中阶段，许多学校对课外阅读也是既不指导又不要求，完全采取放任自流的态度，导致学生知识面狭窄，视野狭隘，对许多本应了解的名著知之甚少，语文水平更是令人担忧。

其实，课外阅读是对语文课堂的补充和延伸，不仅能为学生开辟语文学习的广阔天地，增大语文信息量，也能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，又是对学生进行的一次德育、智育与美育教育，而且还是发展学生思维能力与想象能力的重要途径。那么，怎样才能使课外阅读在语文教学中起到重要作用呢？我认为应从以下几方面入手。

一、培养学生课外阅读的兴趣

孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。为了激发学生读书的积极性，激活学生的读书欲望，尽最大限度地使人人参与到读书活动中，首先我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的熏陶。一个喜欢阅读的家庭容易带出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师应在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生课外阅读的兴趣。例如在教学《武松打虎》一课时，我发现学生对机智勇敢，武艺高强的武松非常佩服，就不失时机地让学生借阅《水浒传》。这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

此外，还可针对学生好奇心强的这一特点，教师或用几句精练贴切，富有启发性的语言激发其求知欲，或用扣人心弦的解说为学生当好“导游”，把他们引入一个无比瑰丽的书的世界。也可以开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会等活动，这都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、选择恰当的阅读内容

选择恰当的内容是课外阅读的关键，否则既浪费了时间，又可能使学生的思想受到侵蚀。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”伟大文学家鲁迅也说：“读书如蜜蜂采蜜，不能只采一种，要采多种花，酿出的蜜才更好。”所以，阅读的内容不可单一，越广泛越好，获取的知识才会更加广泛丰富，眼界才会更开阔，对学生的健康成长才会更有益。为此，我把教育部规定的名著，根据不同年龄特征一一推荐给学生。七年级：《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》。八年级：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《骆驼祥子》。九年级：《名人传》《西游记》《水浒传》。还有近两年的畅销书，如《生命的留言》《三重门》《雨衣》等。 转贴于

在推荐好书的同时，也要教给学生阅读的方法，科学的阅读方法是提高阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时仿效，如浏览、精读、摘记、跳读、旁注等，让学生真正地走进阅读的殿堂。

三、检查阅读的效果

课外阅读的目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，启迪学生的智慧，丰富学生的想象，提高学生的语文素养。为此，必须检查学生的阅读效果。如让学生以阅读中获得的内容为素材进行演讲，形式不限，或检查学生的摘抄笔记，并让学生互相传阅，还可以介绍他们各自的阅读经验，也可以互相出题竞赛等。

古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”作家肖复兴也说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个人真是最大的财富。”是的，一本书就是一艘船，能带人到达远方。老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，我们需要并且能够做到的，就是加强学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始，让每一位学生藉读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、成长人性、增长能力。

总之，课外阅读是学生独立获取知识，学会积累，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸。在培养学生课外阅读能力这条教学道路上，我们将不断探索、改进，争取让学生收益多多，让他们那美丽的少年生活因为读书而放射出更加动人的光彩。

参考文献

［1］叶澜，郑金洲.教育理论与学校实践.高等教育出版社，2007-08.

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吕叔湘先生说过，“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见阅读的重要性。阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言，“得法于课内，得益于课外”，因此语文教学真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

纵观整个初中阶段，中学生课外阅读现状却不容乐观。在实际调查中发现，相当多的学生缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等。而要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，要开放课堂，要以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。即课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生的阅读能力和语文素养。

开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，并超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，是学生成长的“助推器”。如果说语文教学是高楼大厦，那么课外阅读就是地基、是柱子，它对语文教学的作用是不可忽视的。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？

一、 从课堂入手，营造自主、投入、轻松的阅读氛围

每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望。让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，难以体现出阅读的力量。相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、轻松的氛围。

在实践中，我发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一设计很受学生欢迎。我们可以抓住学生对抄写等练习比较厌恶这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练中宣布到阅览室去读自己喜欢的书（可以借阅，也可自带书本），要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。教师来回巡视，帮助学生挑选合适的书，指导学生写读书笔记，和学生探讨书中内容，适时引导。课后，我们用语文手抄报的形式将“推荐一本好书”、“优秀读书笔记”等内容展览出来，供同学在课余时间中互相学习、欣赏、点评。

这样，学生在自己阅读时，点评他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的学生也受到了积极的熏陶和感染。学生的阅读是在教师的指导下进行的，教师可以随时注意学生的阅读兴趣、阅读习惯，以帮助学生养成更好的阅读习惯。更重要的是，学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。

二、 从小组入手，形成互帮互补的阅读小组

信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。

阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在4―6人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实：学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。

在平时的教学中，我特别注重阅读小组的建设。我将全班学生分为7个小组，每小组6―7人，男生和女生相互搭配。他们围坐在一起进行阅读，男生一般喜欢看科幻、推理类小说，如《福尔摩斯探案集》，女生一般喜欢看情感较细腻的小说，如《红楼梦》。小组内部在一学期规定读4―6本组内必读书，书目的确定是小组讨论和老师同意的结果，既兼顾相似性，又兼顾互补性。一学期下来，学生要对所看书本进行讨论、交流；最后，根据本组内部情况，选择最喜欢的一本书在全班展示、交流。

例：某个小组一学期的必读书目：

1. 《繁星 春水》

2. 《伊索寓言》

3. 《简爱》

4. 《福尔摩斯探案集》

5. 《朱自清散文选》

互帮互助阅读小组的建立，能充分发挥小组阅读的优势，起到一定的帮带作用，让那些平时不太爱读书的学生在其他学生的影响下渐渐喜欢读书，让只喜欢读某一类书籍的学生在其他学生的影响下将目光移向多类书籍。有时，几个小组的学生共同喜欢某一本书，他们下课的话题都会围绕着这本书而展开，互帮互助的阅读形式真正做到了彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，从而促进了学生的发展、提高。这种发展和提高又反过来促进了学生对书本知识的理解，由面带点，还有什么困难呢？

三、 从习惯入手，培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯

这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键。我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过──那种知识、思想方可算是你的了”。否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。我每周都安排一节课，让学生尽情阅读，边阅读边摘抄。可以是描写细腻的句子，也可以是闪现着智慧的火花、给人启迪的句子，学生还可以对摘抄下来的句子作点评，下课前5―8分钟进行读书笔记交流、切磋。我还会抽出专门的时间，让学生挑选经典句子进行展示，说出自己喜欢这个经典句子的原因。这样，学生的课外阅读可及时得到教师和其他学生的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

四、 从学生实际入手，加强新课程意识下的阅读内容的引导

“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说，开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本产生思维碰撞，主动地发现问题、解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此，我注意了以下三个方面的内容：

1. 注意课外阅读内容与课内内容的沟通。将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面地拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。例如，学生学习了《伟大的悲剧》后，在我的引导下，一部分学生捧起了《人类的群星闪耀时》来读，这就是以点带面的“涟漪效应”。中学语文课本中，还有很多文章都适合用这种方法。例如学习《我的叔叔于勒》一课，可推荐阅读《莫泊桑短篇小说集》；学习《爸爸的花儿落了》，可推荐阅读《城南旧事》等。

2. 注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧、最充满个性的思想者的对话。要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。例如：学生读完《名人传》后，交流时就非常真切地谈到《名人传》给他们的精神力量。当然，我们不排除少数课外阅读的副作用，例如：有些学生读完《三国演义》，对桃园三结义这一情节，非常迷恋书中的“哥们义气”，以至于认为平时要有“哥们义气”。教师要对书中有害的糟粕进行预设，告诉学生“尽信书不如无书”的道理，让学生增强辨别真伪、善恶的能力，以指导学生更好地阅读。

3. 注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学并重，使文学作品滋养学生的伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

五、 从评价入手，实施多元、动态的评价标准

由于汉字具有思维内涵的多层次性，汉语言具有内容的丰富性和多解性，因而最能拓展学生的想象和联想的空间，最能促使学生创新思维的多向性发展。同时，来自文本、他人的信息为不同的生命个体所吸收，并激活各自既有的知识、经验，这样就有可能产生独特的个性化的理解，加工生成不同的经验、发现、创造和感悟。因此，对学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方法来评价学生的课外阅读。

我在班上开辟了“百家讲坛”栏目。每周安排学生做一个微型讲座，学生情绪高涨，非常认真地制作幻灯片，迫不及待地想把自己的阅读心得和他人分享。“百家讲坛”栏目，使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验，也让少数优秀的学生脱颖而出。更重要的是，当一个或几个学生在对一部作品进行评价时，他们的思想认识和台下学生的思想认识往往不一致，于是他人评价也参与其中，对书中内容、作者思想、作品主题等诸方面提出自己不同的见解，有时甚至发生争论，这时，教师的适时引导一定会起到令人难忘的教学效果，教师评价也参与其中，实现了多元评价。最重要的是，“百家讲坛”栏目，让我们及时知晓学生课外阅读的兴趣点，以便对学生的课外阅读适时评价。在第6期“百家讲坛”上，我班几位男生向大家推荐了《藏地密码》这本书。他们精心制作了幻灯片，流介绍作品。然而，同学们听完他们的介绍后却不依不饶，有的说他们的介绍缺乏统筹安排；有的说他们在介绍时过多地关注了作品的情节，只停留在阅读表层，对作品的主题和重点章节缺少自己的认识和分析；还有学生干脆说这本书不应该上“讲坛”，因为它充其量只能算网络小说，和《巴黎圣母院》这样有内涵的名著相比是有差距的。

多元、动态的评价标准既顾及了学生课外阅读的个别差异，又对学生的课外阅读质量进行了评价，还重视了学生课外阅读过程中创新意识和能力的发展状况，注重考察学生阅读过程中显示出的探究精神和能力，有利于引导学生将课外阅读向纵深发展。