有效教学心得体会范文

导语：如何才能写好一篇有效教学心得体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。先进的教学理念是实施有效教学的前提。

2.丰富个人知识储备。丰富个人知识储备是实施有效教学的保证。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

其次，要追求有效的课堂教学，可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性，这是实施有效教学的必然途径。

(一)课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织 这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

(三)课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

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1.关于识字教学

1.1巧联想，识汉字。低年级学生擅长形象记忆，引导学生通过汉字字形和直观画面的对比，寻找相似点，也可以记住汉字。比如在学习“燕”字时，由于这个字笔画较多，识记、书写起来有难度，让学生通过观察和比较燕子的形体图片和“燕”的字形，就可以进行形象识记：“廿”是燕子的头部；“口”是燕子的身体；“北”是燕子的翅膀；“肭”就好比是燕子的尾巴。

1.2做动作，识汉字。有些汉字，如果通过动作表演让学生读准字音，明辨字义，识记字形，往往会收到意想不到的效果。如“打、拨、踢、扛”等字，让学生做一做动作、读一读字音、说一说为什么“踢”是足字旁，而“打”字就是提手旁，学生就会记得非常牢固。

1.3变魔术，识汉字。识字教学中，教师结合语文园地中的“这样识字真有趣”的内容，组织学生进行变字魔术的游戏。先找出几个简单的字，然后让学生加一两笔就能组成新字，看看谁变得最多。比如学生根据“日”字，变出了：田、旧、旦、白、电、目、由、申等字。这样的游戏，可以让学生认识更多汉字。

1.4识字教学过程中要注意复习这个必不可少的环节。遗忘规律告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以，在学生经过强刺激并正确识字后，还得进行间隔性的再现。否则，必然会遗忘。复习是使短时记忆转化为长时记忆的必由之路，也是避免和减少遗忘的途径。小学生对字的记忆只是处于表面现状，如果不及时进行巩固学生就会把学过的生字忘掉。从表面上看，复习只是学习的重复，但这种重复和初次学习时大不一样。进行复习时，学生的知识和能力水平比初次学习时要高得多，而且通过“温故”还可以得到许多新收获。对于新学生字的运用，除能加深对新知识的理解外，还能在某种程度上起到巩固作用。因此，识字教学中对于旧知识的复习和对于新知识的运用至关重要。什么时候进行生字的巩固练习比较恰当呢？王维老师在研究中指出，从时间上说，根据“先快后慢”的遗忘规律，一般在认字后的两三天内进行强化比较合适。以后，每隔一段时间再进行必要的复习，使学生与生字多次见面。否则，如果遗忘已经开始，很多字词学生忘记了，那么这样的复习只是重新学习而已，无强化认识可言。巩固识字什么形式为最佳呢？从再现的形式上说，应力求丰富多样。因为心理学研究表明，再现形式越多越新，识记的效果越好。黑龙江五大连池市第一小学在做相关研究时，采用及时巩固与定期检测相结合。每天的早课抽出十分钟时间对以前的生字进行复习巩固，课余时间学生之间相互提问，教师进行抽查，回家后由家长检查，真正让学生记住所有生字。学校每月都要对学生的识字情况进行检测，主要形式有百字认读，即把100个单个字拿出来让学生认，并用所学生字编成儿歌或小短文让学生读，考查学生对生字的掌握情况。学校也定期在课改年级举行识字比赛，加强学生对所学生字的掌握。实验证明，复习对于识记和记忆生字非常重要。

2.口语交际能力的培养要注重表述清楚，明了易懂。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：口语交际总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际应注重互动性与交际性，所以在表述时，首先要关注的就是表述清楚明了。首先确定口语交际的主题，主题一定要与学生生活实际有关联，让学生头脑中有说话的内容和思路。教师要明确教材在口语方面的训练要求，根据相应口语交际内容，有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。说的方面，口语交际要注意循序渐进，应让学生在能使用普通话，比较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻的基础上，讲清楚，让别人听明白，尽量说得具体生动一些，继而发展到说出自己的感受和想法，表达有条理有感情，使听的人受到感染。教师根据口语表达的不同内容，采取不同的方法，让学生说清楚明白。如：教学人教版二年级语文园地四“我们的小制作”时，如果让学生凭空说的话，则很难将自己的意思表达清楚，甚至连语句都不通顺，但是让学生自己边做边说，效果就不一样了，学生根据自己动手制作的顺序说出来，不仅能将意思清楚地表达出来，而且语句会很通顺。

3.小学语文教师要有效地优化课堂教学，为学生创造良好的人文环境。教育是心与心活动的交往，唯独从心里出发，才能达到心的深处。

3.1教师的情绪常常能起到左右学生学习的作用，教师在课堂上抑扬顿挫、轻重缓急及充满感情的语言，能使学生的思维跟着教师的描述进入作者所描绘的境界中。

3.2幽默的语言是教师与学生之间沟通的桥梁，它是一种智慧，起着举足轻重的作用，给学生以启迪。小学语文教师在其课堂教学过程中适时巧妙地用幽默的教学语言，可以使学生心情舒畅而乐于学习，可以使学生由机械模仿变为心领神会，使学生由被动接受变为主动探究，从而使教师在教学过程中达到事半功倍的效果。而幽默地纠正学生的过错可以有效地推进教学过程，使其课堂教学富有吸引力，使学生变被动的学习为主动的探究性学习，从而有效优化课堂教学。

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一、讲授的心得

体育教学虽然是以实践运动为主的教学，教学手法上不单纯是动作指导，还包括口头的讲授。例如体育相的常识、相关的概念及技巧等。体育的讲授主要有三个方面：（1）讲授动作的顺序。此时需要运用一定的逻辑顺序来分解动作，并表述其先后顺序。（2）情景再现。例如，讲述某种体育运动因动作失误或保护准备不当，导致身体受伤。此时，教师往往会运用情景再现的方法，使学生印象更为深刻，强调学生提高安全意识。（3）陈述体育概念和常识，这是对学生进行知识传授。需要注意的是，讲授法只是体育教学的方法之一，一堂有效的体育课应该是多种方法并用，如果从头到尾都只使用讲授法的话，只会适得其反。

二、提问的心得

对于动作相对复杂的体育项目，教师在第一次教授之后，许多学生往往会出现记错或记漏的现象。恰当地运用提问法，就能使学生对新学的动作更加牢固。提问相当于对学生大脑的一次复习和思考，教师提问的过程就是学生思考的过程。运用提问法能够使学生对新接受的知识和内容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍然有限，因此在初中体育课堂教学中，提问时要注意提问的句子不能过长，否则等学生听完了问题之后就已经忘了整个问题是什么了。提问和讲授应该是相互穿插的，提问同样不能成为整个体育教学的唯一方法，否则就会主次颠倒。

三、动作示范的心得

体育课以运动为主，离不开动作的示范。由于班集体人数较

多，因此在示范动作时，往往要注意以下几点：（1）注意示范的先后顺序。对于新学的动作，教师应该是先做示范后讲解。并且，在进行动作示范时，教师应先将整个动作从头到尾做一遍，让学生形成大致的印象、然后再将动作逐个分解，逐个示范。毕竟初中生的连贯性还未达到成人水平。（2）注意示范的位置。由于体育的教学一般是以班级为单位的，人数较多。因此教师在进行动作示范时，应多进行位置的变换。以便让那些后面的、两边的学生能够看清。（3）注意示范的次数。对于难度高、较复杂的动作，教师应多示范几次，在示范的过程中应加强与学生的沟通，及时了解学生对动作的熟悉程度。对于简单的动作则应减少示范次数。最近发展区的教学理论在体育教学上同样适用。动作的示范也应走在学生的前面。在学生快要掌握改动作时，就应停止示范，让学生自己练习，不懂的再问。这样能加强学生的主动性，学得快忘得慢。

四、游戏的心得

初中生虽然在一定程度上脱离了小学时的稚气，但对游戏仍然是无法抗拒的。合理使用游戏法，能够使初中体育教学达到事半功倍的效果。兴趣是最好的老师，做游戏是满足广大学生最好的方式。游戏法能够有效调动学生对体育课的积极性和主动性，有效克服了以往的枯燥和乏味。游戏不仅能够有效地训练学生的反应能力，游戏中合作竞争的情节还能够培养学生的思考能力和判断能力。这些都有助于学生的身心健康，陶冶情操。

五、比赛的心得

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本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。

想学说说关于“有效课堂教学实施”的体会

“有效教学应具有明确的教学目标”。重点不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。我想我们可以从可测性目标开始，可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂。对于有效来说，更是非常容易检测，这比一些泛泛而谈更有操作性。

“有效课堂教学应该呈现精细的教学环节” 有效的课堂需要有效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见教师设计教学是板块式的，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上所有的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的。我们还要注意教学设计的生动性，趣味性等。在备课过程中把精细的环节都设计好。

“有效课堂教学应该处于最佳的投入状态”主动投入学习的效果优于被动投入，这需要我们精心的教学环节，更需要有教师的语言做引导， 如果注意观察，我们都会有这样或者那样课堂语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准备，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影响了我们的整体效果！

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儿童的空间观念形成大致经历了这样几个阶段：具体、半具体、半抽象、抽象。可以看出小学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，因此在这部分内容教学时学生很不容易理解和掌握。利用信息技术教学，能直观、形象、生动地在学生面前展现空间图形知识，有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高学生的空间想象能力，促进了数学教学有效性的提高。

一、利用信息技术帮助学生建立空间图形概念

儿童认识事物的规律通常是：直接感知―表象―概念系统，因而小学生要建立高度抽象的数学概念比较难。在小学几何知识教学中更应遵循这一认知规律，充分发挥多媒体课件的直观性和创造条件，使学生获得丰富表象，然后引导学生概括出概念。例如，我在教学三角形意义时，让学生回答日常生活中见到过哪些三角形，然后在课件上出示红领巾、三角板，再通过电脑将红领巾和三角板内的颜色去掉，只留下其外框，学生自然会说出这样的图形就是三角形。教师指着这些图形让学生数一数这些三角形由几条线段围成，每个图形还有多少个尖尖的角，这样就能轻松地抽象出三角形特征。随后通过电脑把三条线段和三个角进行动画演示，这样的教学过程留给了学生深刻的印象，对新概念建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。

二、利用信息技术突破图形教学的重难点

在空间与图形教学中，许多抽象的知识往往即使是借用直观的教具，也很难用三言两语说清楚。这就需要通过一定的技术手段，将学生无法感知的事实和现象形象展示在学生面前，从而化解难点。如教学“圆的面积”时，用多媒体课件演示：把一个圆分别等分成4份、8份和16份，然后用这些将圆分别分成的份数依次组成长方形，从组成的长方形中引导学生观察比较，分析综合得出：组成后的三个长方形上下对边越来越“平直”，左右对边越来越“竖直”。这时教师不失时机让学生思考：为什么会发生这样的变化？而后再让他们想象：如果等分成32份、64份、128份呢？他们终于从中明确了这样一个道理：将圆等分份数越多，拼成的图形就越接近长方形，并且结合极限让学生进一步想象：如果将圆等分成无限的，就一定能拼成长方形。最后通过综合分析，比较得出：长方形的长相当于圆周长的一半（πr），宽相当于圆周长的半径（r）。推理：因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积S=πr2。这样的动态显示，步步引导，环环相扣，层层推进，在学生的头脑中留下“化圆为方”的深刻印象，有助于实现感知―表象―抽象的转换。

三、利用信息技术培养学生的空间意识

在数学的图形教学中，有不少教师会发现，好多学生缺乏空间观念，这将导致学生一些认知上的模糊和错误，巧妙利用电脑，发挥它直观性和演示性很强的优点，必将大大增强学生的空间观念。

如学生在学习从正面、上面、左右面观察搭积木的面的时候，好多学生觉得无从下手，茫然地死盯着题目。现在有了电脑信息技术，只要通过三维动画把这个立体图形展示出来，把观察到积木的面一点一点学生把图形进行分解，学生自然而然能看出从一个方向去观察能看到有赘雒妗S直热纾在学习展开一个正方体的六个面内容时，可把不少学生难倒了，许多学生对于空间想象力较欠缺，无法想象出把正方体如何进行分解。此时，教师通过电脑技术把一个正方体进行立体分解，这样直观教学很快帮助学生理解和掌握了这一内容。这样的信息技术教学手段可以很轻松地解决这一难题，省时省力，学生还容易理解。

四、利用信息技术培养学生的创新思维

在小学数学教学中，运用现代教育技术，适时给予形象、直观的感知铺垫，带领学生同题异思，发展求异思维，可以培养他们思维的灵活性、流畅性、变通性。

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EEPO有效教育是由孟照彬教授创建的一个系统工程，包括思想、理论、方法三大体系，涵盖教学、学习、评价、备课、管理、考试、课程、教材等多个方面，包括要素组合课、平台互动课、等方式课等十大主流课型。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优先”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性——个性——创造性——主动——互动——能动。是我国实施素质教育在课堂40分钟的具体化和模式化，符合新课改理念。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化，把经常性的“听、看、讲、想、做、动、静”七个基本要素交互使用，这种课型方式真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。在这样的课堂中，学生积极性、主动性、参与率高，师生都感到轻松愉快，学习效率也提高了，而且由于调集了多个要素，知识点强化到一定了的次数，所以知识也比较容易记牢。

通过此次学习，首先粗浅的认识了教学方式中的三种方式：

（一）要素组合方式，这种方式最能体现有效教育的目的，也是较基本的有效教育教学方式。该方式主张看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换使用。组合不同要素的不同组合排列效果不同。因为学生容易疲劳、注意力容易分散，动静结合，灵活调动学生的各种感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生保持浓厚的学习兴趣，学生学习的热情高涨了、课堂气氛活跃了，教者、学者都轻松了。学习的效果也会特别好。七种要素的不同使用，效果是有不同的。

七个要素使用的效果：

看——20%

听、看——30%

讲、听、看——50%

讲、听、看、想+动静转换——70%

七种要素巧妙运用——90%

动静转化的时间：每7－13分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在4－12分钟为宜。什么是“动”？小组合作是“动”，起立回答、上黑板讲解，组间讨论和辩争都是“动”，展示呈现也是“动”。 当然教学时，由“静”到“动”易，由“动”到“静”则需要备课时设计好。其中“想、做”这两种方式，属于开放性的、动态的方式，把它们同“听、看、讲”这样的静态方式结合起来，这也体现了陶行知先生提出的“做中学”的教育理念，也符合教育心理学中提出的：一节课中学生的注意力在前15分钟最集中，我们们应充分利用这前15分钟来突破教学的重、难点内容。我们的教学课前预设应该是：导入环节——简单、有趣；探究新知——做中学；复习巩固——动静结合。我将在今后的教学中不断探索学习使用该有效的教学方式。

（二）平台互动方式：平台互动方式就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。它的主要流程是：筛选关键目标——构建多向度平台——交互——老师精讲（评＋讲）。

所谓“关键要素”是指教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。

多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。一般地可以采用：问题——学生思考——学生做（一名学生上黑板）——教师点讲——下一个问题的流程。

通过此次学习，其次是提高了对小组合作学习的认识。随着课改的深入，小组合作学习已被越来越多地引入课堂，成为一线教师们认识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的使用，对推进教学改革起到了积极的作用。尤其在EEPO有效教育的课堂中，单元组活动学生人人参与、动手、积极关注、倾听，培养了学生的合作学习能力，让学生在讨论中获得知识，让学生各抒己见，张扬个性。学生在小组学习中，学会了关照、关注、倾听，有持久性、亲和力，有分工，强调小组贡献率。这样，使小组学习真正发挥了作用，学生的各种能力也得到了提高。小组合作学习的推进将是我在今后的教学中一定要积极思考，认真落实的环节。

再次就是通过孟教授的培训，大致知道了今后应该做的事情：

1、组织形式的建立，包括学科团队、班级团队等。

2、学习方式的训练，学习的基本方式包括单元组的使用、约定、板卡、团队、表达呈现方式等。

（1）单元组是科学高效的学习组织-------是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。小组一般是4人为宜；班额大者可以6 人一组。小组人员组合具有相对固定性，角色安排具有弹性。单元组成员要做到互相关注、互相关照、认真倾听、利用资源、团结协作、默契配合。

（2）约定是简约实效的课堂文化-------是特指师生之间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成的一种默契的文化。

（3）板卡是秒杀“空讲”的利器-------我们要学会因地制宜地使用各种材质的板卡。板，是指各种形式的黑板。卡按大小可以分为：大卡、中卡、小卡、微型卡。使用板卡最大的好处是可以有效地防止空讲。

（4）表达呈现是让智慧不再抽象-------是让学习成果的个性呈现加上交互次数的强化，使学习的效率得到提高。

3、注意“五个防范”，让课堂更加真实有效

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    一、 不需太早,选择合适时机入手,可以事半功倍

    目前,福建省教育出版社出版的小学信息技术教材是把三年级作为起始年级,个人对此比较认同。因为,三年级学生在手的生理发育上才基本达到当手指归位时对主键区上的各个键容易触及的要求;其次,这时英语课程也已开始,学生对主键区上的二十六个英文字母也已不再陌生,这样可以减轻学生对学习键盘的畏惧感;再者,与此时语文科刚开始的短文教学配合,让学生在实际的短文应用中认识学习键盘的意义,并且熟练指法,这样再合宜不过了。

    二、 重视键盘分区教学、明确学习目标,减轻学生畏惧感

    键盘上有一百来个键,乍看之下,让没学习过键盘的成年人也难免心生畏惧——更何况是几岁大的孩子?通过教师对键盘分区的重点教学,让学生对键盘的各个键区的功能划分有清晰的认识。了解了,也就不那么怕了。其次,教师必须告诉学生:主键区的操作在电脑应用中最基本、也最重要,只要熟练掌握了主键区的操作,就能用它来进行今后电脑的大部分应用!这样一来,学生有了明确的近期目标,思想上引起了重视,畏惧感就能有效减轻,同时主动性就能得到发挥。

    三、 多策略突破指法难点

    1. 实际投影演示,突破手指摆放与击键难点

    电脑教室中有配投影的,教师也轻松,只要直接把手指的摆放以及击键的过程实际演示给学生看,再直观不过的了。即使像我的电脑教室中没配。我也是宁可多花些时间,把学生带到有投影的教室去,边看演示,边让学生在课桌上模拟操作,然后再带回电脑教室继续上课。这样看似繁琐,但其实是磨刀不误砍柴工。因为,学生的操作准确率大大提高了。课堂教学的有效性得到了充分的体现。

    2.基准键教学多方式强化,突破指法规律难点

    ⑴ 教师向学生说明归位到基准键对于提高输入速度的意义。

    ⑵ 让学生按顺序背诵8个基准键的位置,形成顺口溜(A、S、D、F、J、K、L、;)

    ⑶ 教师让学生思考“G”和“H”这两个键怎么办?从而得出左右手食指各多管一个键的指法规律。

    ⑷ 出示基准键这行“A”——“;”这十个键的卡片,让学生在黑板上按键位排序。

    ⑸ 学生两两互考,熟练基准键这行的指法,领会指法规律。

    3.运用知识迁移,引导学生自主完成上、下行键的学习

    由于在基准键那一行的教学中,学生已经熟练掌握了主键区大致的指法规律。因而,不需要再花过多的时间来向学生讲解上、下行指法的要领。而应当放手让学生自主完成上、下行键的学习。这样既能保持上、基准、下这三行的整体性。又能防止练习单行时键数不多所带来的枯燥感。同时,这也是培养学生自主学习意识以及提高课堂教学效率的好机会。具体教学策略有以下几项:

    ⑴ 在教材处理上,可以把原本分开的上、下行键各一个课时的内容合并为两个课时的一个整体来教学。第一课时安排初步掌握,第二课时争取形成技能。

    ⑵ 对以往学生容易出错的几个键的指法进行提前预防,重点练习。这几个键是“R”与“U”——两手中指较长,因而喜欢“多管闲事”;“C”——这个键被遮住了,看不见,用正确的中指弯下去不放心,所以改用错误的食指;“B”——大拇指离它近,本该是左手食指的事又叫他代劳了……

    ⑶ 键盘上二十六个英文字母的位置看似杂乱,其实又似乎有些规律可循。因此,教师可以让学生按照26个英文字母的顺序在键盘上进行指法的练习。要求学生注意指法的准确性而不强求速度。经过这样的多次练习后,多数学生能够凭借手感记住各个字母所在的位置,课堂效率大大较高了。

    四、 多频次、多方式练习,形成技能

    1.小学阶段的键盘教学在教材上只安排了寥寥几个课时。而小学信息技术科的课时安排每周只有1节。这对于键盘输入这个小学阶段极为基本和重要、需要连贯训练、反复练习的教学内容来说,简直就是杯水车薪。加上多数学生课后练习的缺失。使得每节信息课上安排一小段时间进行练习成为必须。教师可以在每节课中寻找一小段恰当的时间安排学生练习,比如说预备铃响后到正式铃响之间、新课内容完成后到下课之前的空余时间等。

    2.采用多种方式练习

    如果采用单一的训练方式,很容易让学生感到枯燥无味,从而产生腻烦情绪,更何况是本就枯燥的键盘练习呢?因此,要想激起学生的浓厚兴趣并维持这种兴奋,就更需要教师多动脑筋,学会“想花样”。

    ⑴ 以输入中文来促进指法熟练。相比较而言,学生喜欢输入中文的内容,这也能与信息技术这门课程的实用性相吻合。既然如此,教师可以适当改变教材安排的先后顺序,把教材中中英文输入的内容提前到前面来教。这样一来,学生学习完英文输入后就可以迅速进入中文输入的学习,后续的练习时间又长,又可以在亲切、熟悉的母语环境下进行,就能够最大限度地消除英文输入的枯燥感而同样达到熟练指法的目的。

    ⑵ 学生两两互评练习。以这种方式练习,学生之间可以互相监督,互相促进,两人争执不下时可以请别的同学或老师来判定。这样,学生的学习自主性也得到了极大地发挥,学习效率自然就高。

    ⑶ 借助打字软件来练习。优秀的打字练习软件具有完善的功能、美观的界面、模拟的情境。这对于小学生来说,无疑是个巨大的诱惑,练习效果自然不言而喻。

    ⑷ 通过比赛来练习。比赛是一种能够迅速激发学生兴趣的手段,比赛的形式可以是借助软件,也可以是教师当“老板”,学生当“秘书”的“听打”。还可以是背诵语文课文中的某小段的“默打”等。

    五、 充分发挥“助教”的作用

    学生的键盘操作水平差异很大。这其中水平高的学生已接近了老师,而水平低的学生可能连手的放置姿势都还没掌握好。这类学生如果都由教师一对一地辅导,工作量太大,时间上也不允许。既然这样,放着那些水平高的“助教”不用,不是太可惜了吗?所以,教师在平常的教学中也要注意以高的标准来要求这些“助教”,如鼓励他们实现盲打等,以促进其“执教”水平的提高,从而提高整个课堂的教学效率。

    六、 慎用打字软件中的游戏功能

    游戏总能吸引人,对小学生来说,这种吸引力更强。但在以往教学中常常发现:学生尚未巩固起来的指法习惯往往经不起打字游戏的摧残。因为,当学生指法尚未形成定型时,为了赢得游戏的胜利,目的性不够明确、自控力差的小学生是不会为了强化指法定型而去始终保持正确的指法的。

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【关键词】 高中政治;新课改;有效教学

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”所以新课改下有效教学应兴趣当先。新的教育理念呼唤政治学科教学要彻底改变学生原有的单纯接受式的学习方法。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是思想政治课教学改革的核心任务，也是新课改的一个重大突破。转变学习方式就是要转变被动的学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题的过程。在新的形势下，如何才能适应高中政治的教育教学工作、避免低效或者无效教学呢？现浅淡一下自己的几点小小的体会：

1、改进教学方式实现教学目标

教师面对新课程改革，面临的困惑还表现在教师教学方法单一，缺乏更好地驾驭课堂的能力。许多教师仍没有从课程内容的传授者中解放出来。教师要走出这些困惑，应从以下方面着手：

1.1教师应该采取灵活多样的教学方法。改变传统的课堂教学模式，无疑是推行新课改，实施素质教育的重要环节。教师要克服过去那种”只顾耕耘不管收获”的教学方式，采用启发式，讨论式，问卷式，互动式等灵活多样的教学方式，鼓励学生自主探究，合作交流，敢于发表自己的见解。

1.2教师要建立起新课程、新观念下的教学方式。课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师随着学生学习方式的改变，而应重新建立自己的教学方式。新课程内容综合性强，应注重政治学科与其他学科知识和社会实践的有机联系。培养多角度分析问题、解决问题的习惯和能力等等，这些都要求并需要教师的教学方法不断改进。

1.3教师要树立“大课堂”观念，开辟政治课堂新天地高中政治，是一门综合性大、社会性强、开放度高的学科，从国内到国际，从经济到政治、从文化到哲学，涵盖面广。不把政治课教学从课堂、教材延伸到课外，政治课教学就没有生命力，就不能充分发挥其实施素质教育的功能。

2、用案例激发兴趣，调动学习政治的情感

2.1案例说话，以问题启发诱学。一次给高一学生上第一节课，首先在黑板上写出“货币”两个大字，微笑着问其含义。当学生们面面相觑的时候，老师亲切地说：“同学们你们了解货币有什么神奇吗？”“同学们，我们在日常经济生活中，都离不开货币。请同学们请举出你们每天对货币神奇的实例。”正当学生注意力集中的时候，我不失时机的说：这堂课我们一起来揭示货币的神秘面纱，那么我们为什么有货币能买到自己想要的东西内？譬如我用380元钱就能购得一辆自行车，7800元能买一台电脑，说明货币的本质是什么？为什么两样商品所使用的货币数量不同呢？这时候我让学生进行分组讨论，然后有个组组长给出答案，老师教学适当的点拨。通过案例教学教学，学生看的见，摸的着，这样把抽象的货币的概念与具体，真实的东西联系起来，这样的教学，学生想学，而且要学，学得好，甚至快乐的学，幸福中接受了知识，这样政治课堂使优质的，高效的。

同学们异口同声：”重――要――”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。

2.2情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢、共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”老师可以利用课余时间经常深入到自己所教的班级，像大姐姐一样嘘寒问暧，与学生们一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事。

3、构建和谐的师生关系，保持学习兴趣

如何构建和谐的师生关系？无私的爱是构建和谐师生关系的剂。我们主张对学生“博爱”，让爱撒向校园的每一个角落，尤其是给后进生、留守学生、父母离异和贫困学生以特别的关爱，这样才会给无助的心灵带来希望，以爱心教会学生去爱身边的每一个人，爱身边的一草一木。在教学活动中，积极营造教育民主的氛围，教师放下师道尊严的架子，蹲下来和学生说话，把教师的讲堂变成学生的学堂，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言。实行民主管理，最大限度地调动学生的积极性，培养学生自我教育的能力，也进一步沟通了师生情感，增进了师生情谊。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为思想政治课来讲更为重要。

4、善于利用学生提出的疑问，吸引学生的注意力

篇9

下午，xx副所长在隆安县第一小学给我们做了以“教研组活动的设计与开展”为主题的培训，展副所长结合具体的实例从“聚焦有效教研、教研活动的策划、教研活动的开展、教研组长的专业素养”四个方面进行了阐述，培训会为我们如何做好教研组建设指明了方向，同时也给我们很多的启示。我很感谢学校给我这样一个难得学习和交流的机会。专家用生动活泼、幽默风趣的语言和简明易懂的语言与学员进行面对面的指导，一场理论和实践相结合、深情并茂的讲座，让我收获满满。尽管严冬犹在，尽管利用周末培训很辛苦，大部分老师都感到很累很累，但是回过头看看，这样的累，换来的是一次认识的提高，一次地促使自己也更多地对教研工作进行审视和思考，应该说，还是值得的。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。

通过培训我还明白了重视教研组建设，研究教研组管理的基本原则，开展富有个性的校本研究，使教研组管理迈上新台阶，这是我本次参加培训的主要奋斗目标。一天的培训学习虽然时间短暂，我受益非浅，不仅提升了教育理念，也拓宽了视野。体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。

专家的培训就像是指路明灯，就像大海上漂泊船只的领航员。我切身体会到“听君一席话，胜读十年书”。我感到自己在改变，课堂在改变，学生在改变，我的内心激动、兴奋，有了一点一滴的进步和提高，我的内心有按捺不住的快乐与幸福。在今后的教育教学工作中，我将以丰实的理论知识来武装自己，将课堂教学提升到新的高度。脚踏实地开展教研组的活动建设，从一点一滴做起，为学校的教学工作献出一份力量。

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篇10

成为一名优秀的教师需要具备的本领、技能非常多。通过今天三个讲座的学习，我认为这样的几种技能是优秀教师必须要具备的。

一、尊重学生

优秀的老师首先要尊重学生。新课改倡导构建新型的师生关系，要求教师俯下身子教书，其涵义就是师生关系的平等，抛弃师道尊严的面具，从内心深处尊重学生，只有尊重学生，教骨干教师培训心得体会范文师才会耐心的了解学生。一切的教育都是从了解学生开始，了解学生，才会因材施教。才会悬置先入之见，了解学生，才会对学生的行为举止理解、宽容。

学习了今天的讲座，使我对一些“问题”学生的问题多了一份宽容与理解，尤其是对一些不爱学习的学生，身上暴露的一些毛病，今后我会更加慎重的处理，决不能凭自己的主管臆断去解决问题。

二、掌握练习的量，拒绝题海战术

在中高考指挥棒的作用下，一些老师凭“题海”战术，小学村级骨干教师培训心得体会取得了高升学率，受到家长、社会的认可，顺理成章的冠之以优秀教师的称号。但在教师“名利”双收的背后，是学生大量的课余时间被挤占，老师整天也埋头在作业堆中批改作业，精疲力尽。这种以牺牲师生大量课余时间，身心俱疲的方式取得的成绩是不可取的，不具有可持续发展性。

真正优秀的教师，绝不是单凭“题海”战术获取成绩，而是在多年的教学实践基础之上，在充分了解学生的前提下，研究恰如其分的习题量。为什么这么说呢？有人说“熟能生巧”，我曾经怀疑过，但不够自信，学习了今天的讲座，找到了理论依据，“熟也能生笨”骨干教师培训心得体会，“熟也能生厌”，“熟也能生拙”。什么意思呢？对于新知识，需要一定的习题量巩固，并且在刚开始阶段，随着习题量的增加，学生的解题技巧、能力以及解题速度肯定是上升的，但习题量达到一定的程度后，学生的“巧”已达到最高点，如果还是盲目的增大习题量，学生的“巧”反而会降低，大量的机械的重复训练，学生心力俱疲，效果反而适得其反，所以优秀的教师会研究习题量的度。