小组合作心得体会范文

导语：如何才能写好一篇小组合作心得体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

心得体会其实就是简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想。换而言之就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，然后加以批评，最重要的是提出自己的看法或意见。接下来是小编为大家整理的小组合作学习的心得体会，希望大家喜欢!

小组合作学习的心得体会一

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好导演，让学生当好演员。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。

一、优化组合，准备合作在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚军训:力、才能共同促进呢?。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。

二、明确任务，运用合作小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为呈现问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。

三、把握时机，体验合作开展合作学习军训:，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。重点的问题指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。

四、评价激励，延伸合作积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学军训:生的合作意识，提高合作技能。

但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。

小组合作学习的心得体会二

小组合作学习能激发学生的学习积极性，加强他们的创新意识和创新能力的培养，而课堂评价也是教师反思和改进教学的有力手段。随着新课程改革的不断深入，原有的评价方式已经不适应新课程理念，评价方式的改革势在必行，我们也在评价改革方面作了一些尝试。

一、过程评价和结果评价相结合

过程评价包括课堂表现、作业情况。课堂表现包括认真听讲、注意观察;大胆发言、声音洪亮;积极参加小组活动、认真听别人发言;虚心接受他人评价;不懂就问、虚心好学。作业情况包括课堂作业、家庭作业、平时开放练习，主要检查学生的学习习惯;按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等，也考查学生完成任务的意识和能力。评价形式：四人一个小组的小组合作模式中，数学组长帮助教师关注组员的表现，对组员的表现用加减分给予评价;如课堂上因为表现好受老师表扬的同学就可以在自主学习方面加分，不积极进行小组讨论，开小差，不注意课堂纪律的同学就会在自主学习和行为自律方面扣分，这些分数一个月累计一次，作为每月自主学习、行为自律之星的评定依据。教师结合平常批改作业的过程进行，对于等级里得A和得C的同学每个小组的数学组长分别进行加分和减分的记录，也记入自主学习的得分栏，教师除了进行等级评价，还用简短的文字描述学生作业中的闪光点，指出不足，注重及时的正确引导，激励创造。结果评价是指每次单元测验、期中和期末测验。 评价形式：对于进入前五名的和有明显进步的同学在自主学习方面加分。效果：学习自主、行为自律之星是我校实行素质教育过程中对学生过程评价评比的五星中的两个，在良好的教育氛围中，数学教学过程中重视过程评价就有了良好的基础。学生从不同的小学进入同一所学校，习惯不一样，规范不一样，有统一的科学的评价体制有利于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。大部分学生对每月是否能拿到五星中的几颗星都很在意，而结果都来自于他们主动学习的意识、态度。现在我教的两个班同学都比较喜欢这样的评价方式，课堂上学生注意力集中，思考积极，作业中书写规范，订正及时。

二、小组评价和个人评价相结合

小组评价包括所有组员评价和个人代替小组参与评价。小组评价包括所有组员参与讨论的主动性，学习成果在小白板上展示的情况(如苏科版八上的第三章的镶嵌活动课，课后教师请学生以小组为单位展示他们设计的图案，然后请9个数学小组长和老师共同组成评委为他们打分)，单元测验、期中和期末测试时小组总体得分情况等，个人代替小组参与评价包括上课时教师请每个小组的同一个编号的同学上白板板演的准确率，一个单元结束教师给学生一节课的时间对于本单元练习中出现的错误进行交流讨论，然后教师收起学生的练习作业，每个小组点一个同学进行有针对性的提问。评价形式：对于小组参与讨论的积极性好的、发言积极的，对于小组学习成果展示好的教师及时评价给值日班长，由班长记入班级日志，对于组员代表小组参与评价的板演和错题抽查情况好的也及时反馈给值日班长，班长汇总。小组评价也是一个突破，它一改以前只有教师评价学生的模式，小组成员也可以互评，评价的有了公开性及时性，有效性也大大增加。效果：小组评价的得分来自每一堂课，班级结合小组在纪律卫生方面的情况每个星期把小组的总分累计写入黑板上每个小组的表格中，每个月评出三个先进小组，发流动的先进小组标志。下个月重新开始，暂时落后的小组又有了评先进小组的机会，学期结束再统计，被评为先进次数最多的三个小组为学期先进小组，小组长将有可能被评为“班级管理之星”。现在小组间的凝聚力很强，互帮互助的氛围很浓，由于要展示自己，大部分同学都不再回避问题，而是主动说出自己不懂的地方，希望在小组里先得到解决，这样代表小组发言时就不会出问题，数学组长的组织能力得到了很大的提高，有的组长还统筹安排组员进行课外拓展，对于组员的表现在家校联系本上主动给予评价，让家长回家第一时间了解孩子在校，没有什么情况要反馈的时候，也可以看到他们在上面给同学的鼓励，比如：加油，你一定行!GOGO!再比如：其实你很聪明，如果你能学习再努力点，你一定会有很大进步。年级里平行班级在单元测验、期中和期末测验时避免了其它班级里出现的不及格现象。

三、注重评价的差异性

这里的差异包括学习基础上的，性格上的。我们每个班分成9组，每组4人到5人，由于分组时考虑到学生的学习基础、性格、家庭背景，所以每个组员之间是异质的，而组和组之间却是同质的，这样就基本保证了评价的公平性。而对于学生教师又进行了编号，在上课时，如果要解决同一类难度的问题，就会叫同一编号的同学，学生解决问题的能力相近，教师不仅可以较准确地了解学生掌握知识的情况，还因为评价方式的公平受到学生的尊敬和喜爱。对于基础差点的同学，教师在作业的评价上更重视学生的书写规范，对不会做的题目是否留有记号，了解他们平时能否虚心向小组其他成员请教，记下他们到办公室来问的次数，在他们解题和练习有进步时不吝啬，及时给予表扬，并提议给他在自主学习方面进行加分。让学生明白只要尽力去学习去思考，就会被肯定被尊重，就会有进步，感受被老师关心的喜悦，在困难时想到同学和老师和他在一起，并没有看不起他，暂时的落后不是就呆在了地狱，是在一样可以听到笑声的天堂。谈到性格，现在的孩子真是各有各的不同。有的特别爱讲话，有的又特别沉默。我们班有一个你问她什么她都说“我不知道”的孩子，可是她成绩不差，而且还是同学们和语文老师眼里的“才女”，文采相当好。我的教育理念是，如果校园是一个大花园，我是一个园丁，我希望我的花园里百花齐放。我从她小学同学和老师那里了解她，从她父母那里了解她，我知道小学几年她一直就这样，生活在自己的世界里，我知道想很快改变她，马上让她积极参与到小组合作中来，让她上课积极发言，主动为小组的荣誉争光，那是不可能的，真的要求她那样无异于拔苗助长。性格本来就比较温和我的我对她没有一点不满和埋怨，上课时我也尽量避免让她发言，而在下课的时候，在路上我遇到他的时候，我都会对她笑，主动和她打招呼，终于有一天，我看到她也对我笑了，我知道其实她很敏感，有非常丰富的内心世界，而那个世界的一切她都喜欢通过笔端流露，而作为她的老师我希望她的内心不仅是丰富的，而且是快乐的。效果：基础差的同学知道只要尽力去学习去思考，就会被肯定被尊重，就会有进步，他们感受着被老师关心的喜悦，遇到困难时有同学和老师和他在一起，暂时的落后不是就呆在了地狱，是在一样可以听到笑声的天堂。性格沉默的孩子虽然嘴上不说，可是能感受到老师对自己的关爱，每天学习生活得开开心心。

四、不足之处的反思

1、经常听到家长对老师这样讲，说他们说的没有用，说一百句不抵老师讲一句。所以对于孩子的教育，我们还应该多提倡家校合作，让家长也来关心学生的成长历程，那么对于孩子的评价，也应该让家长参与，从有助于学生发展的角度，给予恰当的评价。家长的评价包括孩子在家的学习态度、学习习惯、生活自理能力等。可以采用问卷调查的形式，只需家长直接在分项指标后面打钩，或简单写上自己对孩子的期望。根据家长所反映学生的学习习惯、学习态度、基础知识和基本能力、学习进步的情况进行评价，依次分A，B，C，D四等。

2、在定量评价和定性评价结合方面有所改善，但力度不是很大，如果平时的评价没有对应的定性方案，有些量化就会逐渐失去意义。

小组合作学习的心得体会三

近期在探究小组合作学习在课堂中的运用，经过一段时间针对小组合作学习的研讨、上课、评课的活动，我们对小组合作学习这种模式有了些初步的感受。

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。

一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲

小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。

二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心

在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。在合作性科学教学中，教师在布置任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听(观)、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。

三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力

合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

小组合作学习的心得体会四

一、阶段性成果

1、学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。原来的课堂，是班内“优秀生”的舞台，很多中下游学生缺乏自信心，面对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。而开展小组合作学习以来，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。每个学生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信心。

2、合作学习培养了学生的组织能力。在组织讨论时，小组长要根据实际情况安排小组成员发言，充分考虑知识的难易度和学生的水平，对于不积极参与的同学还要进行引导教育，大大提高了学生的组织能力。

3、培养了学生的合作精神与人际交往能力。在小组合作学习中，学生为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

4、学生的胆量增大了。通过小组合作学习，很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。

二、具体的做法

1、学生课上展风采。通过向其他老师取经，我走了许多弯路，实验一段时间后，针对有些同学准备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备情况进行检查，起到督促作用，保证能顺利完成展示。同时，对各组的展示情况由同学们打分，通过此活动，同学们的自信心增强。

3、抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的世界中，这种需求特别强烈。”小组合作学习正好为学生创设了自主探究的学习场所，为学生提供更多表现自我的舞台。在教学中，我们组织多种形式的小组合作学习。如：同桌互学、四人小组交流、朋友间互教互评、全班集体讨论、师生间的讨论等。在实践中我发现：学生更愿意向同学请教，也有当“小老师”的欲望。在这种合作中，学生能更轻松地掌握知识。在学生汇报发言的过程中，我也经常指导他们如何汇报，如何倾听别人发言，如何补充。小组合作学习由于人员少、距离近，学生读书的机会更多，思考问题发表见解的机会更多、接受伙伴评价的机会也更多。这时，他们感受到自己是学习的主人，就会更积极主动的投入学习。

三、实验中存在的问题及困惑

1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的发展，学生参与评价的目的是为了培养他们的反思力，引导他们学会学习。评价以鼓励为主，但很多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需教师通过不断学习来教会孩子如何评价。

2、小组合作讨论时，学生不能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。有个别小组的个别同学利用小组交流的机会谈论其他话题，这方面还需进一步监督好，制定相应的措施制约他们。

3、学生的知识水平不同，并且综合素质存在差异，导致课堂参与程度参差不齐。班内总有十几位同学特别活跃，展示自己的欲望特别强烈，给其他同学带来压力。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色。困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生展示的机会多，代表小组汇报的现象多。

4、由于时间较紧，教育教学任务繁重，有些问题的研究还不够细致。

小组合作学习的心得体会五

在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用。很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。

这天，伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。

小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生能够把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。所以，教师务必深入思考以下问题：

一是如何让学生去进行合作，去开展有好处的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如主角的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。

要明白，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己适宜的位置，或者说去适应某个主角。比如进行记录，代表小组发言等。社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的主角也就应是不一样的。

所以我认为，小组交流应涵盖两方面的资料：一是表述自己的见解看法;二是倾听他人的意见。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正好处上的团队学习成果。

在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为……，有的人认为……，最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正好处上的合作，这样的小组学习是低效的。

合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与，重情感体验，重人文关怀与合作的真正好处。

学生已经习惯而且总想着怎样去做一个旁观者，正如鲁迅先生所说的，一个看客是麻木的，是可怕的。这种现象的根源恐怕要追溯到以前旧有的教学模式和教师的教学行为。那就是表扬正确，呵斥错误。优秀生在老师不断的表扬声中信心十足，表现欲更强;而大多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢，他们不敢多嘴，怕别人讥笑，怕老师棒杀，怕说不好给自己带来一些不快。干脆充当看客，什么也不说。这样的教学行为扼杀了个性，压抑了思想，泯灭了个人发言的用心性。最终中国传统的教育培养了“明哲保身，但求无过”的从众群体。

很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹的场景中，实质上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上的老师是不明白的。从这个好处上说，全员参与，也包括教师参与，教师的主角不要只局限于讨论的组织者，教师如果能经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一齐学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一齐讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。当然，这并非一朝一夕能够做到的，需要经过一个教师耐心辅导的过程。

二是这种学习是否每节课都需要。学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，如讨论中是否有人进行人身攻击，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。

教师的教学设计是否适宜，是做秀还是教学的需要。这不仅仅需要教师的认同，还需要课程的认同，学生的认同。这样学生才会真正投入到研究讨论中去，一句话，要看是不是开展小组学习的时机，这个时机的掌握要看教师教学实际操作，教学的艺术性就表此刻那里。教学就就应到达让学生“既竭我才，欲罢不能”的地步，大多数学生都踊跃发言，孩子们都想把自己的想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机，只有在学生经过独立思考的过程，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。

不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的意识，乱哄哄、热热闹闹这就是小组学习。给人一个先入为主的错觉，以讹传讹。反而诱发学生产生不良的小组学习行为习惯。另外传递出一些不良信息，反正老师也看不见，给某些学生创造了说废话、做小动作的机会。真正的学习过程在那里被歪曲了。千万不要让这种不切实际的形式影响了学生的学习意识。这种潜意识的影响是极其恶劣的。教师在那里不经意间，犯下了一个无法挽回的错误。

关注教与学的过程是新课改的基本课题，也是新课能否成功的关键。经历了一个过程之后，这个过程就是无形结果，在这个过程中学生的思维方式和学习主动性发生了变化，这个变化就是素质的变化。学生的学习过程是我们组织课堂教学的出发点。要程度尽潜力关注学生学习状态、思考状态以及学习方式。某些好看的东西未必实用，这是生活中的常理。

的教育家T.洛扎克说：“信息，到处是信息，惟独没有思考的头脑。”愿教师多思考，不要被热热闹闹的假象所迷惑，盲目模仿别人的结果是适得其反。只要你静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些，就能够听到学生的心声，就能够感受到学生的思想。因此，教师在实践中务必根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式。这样，教育的成败在很大程度上将被我们所左右，学生受益大矣，新课改成功的期望大矣。

孩子们在做什么，想什么，是否和教师的教学设想一致就应成为我们永远思考的课题。

篇2

在新一轮的课程改革中,教师的教学理念和学生的学习方式都发生了改变,而小组合作学习则是新课程理念倡导的主要学习形式。数学合作学习提倡的是“团队精神”，即师生分工合作，协同作战，共同完成数学课堂的学习任务。其目的在于培养学生的合作精神和团体意识，有助于提高学生的交往技能，更有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展，从而达到“在合作中学会学习，在学习中学会合作”的目标，所以将合作学习形式纳入数学课堂中,就成为了新课程的一个亮点 ，也是现代课堂教学的必然趋势。

我们知道，在传统的课堂教学中，教学过程大多是师问生答的形式，学生之间没有讨论和交流，缺少学生自我调整、矫正的机会。而新课程提倡的合作学习，恰恰是对这种缺陷的弥补，但就目前教学的实际情况来看，合作学多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作，要想取得理想的合作效果，我认为应该做到以下几点：

1 精心设计合作学习的内容

课前教师应根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的问题，为学生提供合适的、带有一定挑战性的学习对象或任务，这是保证小组合作学习的有效前提和关键。同时，我们教师要注意，并非所有的学习内容都适于合作学习，过于简单或者答案单一的学习任务就不适合合作学习，比如简单计算之类的学习内容就不适合小组合作学习。因此，教师要精心选择合作学习的内容，应选择具有趣味性、开放性、可行性、探究性的内容，还要能充分发挥小组集体智慧的问题。

总之，教师如果在课前能够考虑的越全面，准备的越到位，预设的越充分，合作学习的实效性就越有保障。

2 转变教学方式，定好自己的角色位置

教师要明确自己是数学学习的组织者、引导者和合作者。教师要充分发挥“引导者”的角色，就必须要学会“合作”。在学生讨论时，教师不能只作为旁观者站在讲台前，或者看看这组、瞧瞧那组，而是要充分融入到学生的学习中，成为学生的“合作伙伴”， 只有当学生充分体验到合作的快乐和收获时，才能有效的激发学生的学习兴趣。所以，我们教师应该在充分预设的基础上，进一步关注课堂，灵活驾驭合作学习中出现的问题，激发学生自主学习的兴趣。那么，合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是迎合课程改革需要而采取的扎实有效的学习方式之一。

3 关注学生情感，营造民主平等的合作学习氛围

正所谓“智者多虑必有一失，愚者千虑亦有一得。”在合作学习中，师生之间、同学之间互相尊重，人人都认真对待他人意见，就会达到人人都敢想敢做的效果，这样每个学生都会在原有的基础上得到一定的提高。

在合作学习中，要充分体现民主和谐的师生气氛，要求师生平等，共同参与数学合作学习活动的设计和实施，整个活动过程要呈现出一种共同协作探讨的氛围。数学合作学习，要求学生是学习的主体，教师是学生的平等参与者，是学生良好的合作伙伴。因为这样可以改变以往“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法中出现的课堂死板、没有生机、死气沉沉的情况，变成了学生乐于参加活动，课堂气氛活跃从而为培养学生的学习能力好终身学习能力创造了良好的条件。

4 合理分组，充分发挥组内成员的作用

教师在分组时要避免分组的随意性，教师大多根据学生的座位就近分组，座位变了，小组也就变了，既不考虑学生的搭配也不考虑内部的分工，这样就使合作学习停留在形式上，缺乏了真正意义上的合作，所以我觉得应该遵循两个原则：一是异质搭配的原则。即在同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的，这样便于取长补短，互相帮助，共同提高。二是男女搭配的原则。就是各个小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以有效促进组内的合作与组外竞争，保持组与组之间的相对平衡，也有利于小组合作学习的评价。

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二、指导思想：

1、通过活动，让学生了解教师节，知道它的习俗，传说等。提高学生对祖国文化的热爱、获得对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近民族文化、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感，从而形成社会发展和生活方式变革所要求的基本品质。

2、通过教师节这个传统节日班级活动的开展，让学生更加热爱自己的家乡，来让学生宏扬民族精神。

3、让学生懂得亲情的可贵，能融入集体中，促进学生之间的友情

4、通过本次活动，发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成合作探究学习的态度和习惯。

三、活动准备：

1、教师可大学会用部分学生从网上或书上查找有关教师节的背景资料。

2、联系好熟悉节日掌故的有关机构和个人，以便学生进行调查采访。

3、准备好学生外出活动所需的一些设备，如相机等

四、活动过程：

（一）搜集准备阶段：

1、学生搜集教师节相关资料，如“教师节的由来”、“教师节的习俗”、“教师节的诗歌”、“做一做‘教师’”、“教师大学灯”、“教师灯谜会”等，对活动提出自己的设想。

2、班委会召开会议制定计划，学生根据自己喜欢的内容自由组合，分配好人员，选好各个小组长。然后由组长带领，明确本组活动目标、任务和要求，制定活动计划。

（二）活动实施阶段

1、按小组开展调查、访问、图片收集、查找资料；实地考察，找出我地区教师节传统文化特色风情；分析调查结果并对活动所获得的资料认真做好记录。由各组组长负责分工完成（访问方式有：实地访问、电话访问等形式，组员根据访问的情况做好记录）

2、集中交流，合作探究。各小组讨论在活动中的心得体会和在活动中遇到的问题等。根据活动的体验和小组成员之间的交流吸取教训，调整方法。

3、整理信息，分组准备好各自的教师特色展示。

五、活动成果展示，交流分享：

在老师指导下，各个小组的成员根据活动中获得的信息作进一步的筛选和整理，形成共识，以书面形式上交大学，并总结自己在活动中的心得体会。各个小组成员以不同的方式向同学分享展示自己对教师节的了解（如包教师煮教师、制作大学灯、颂教师诗歌等）。老师和同学共同评价这次的活动。

六、活动评价。

1、学生自评、互评

学生根据参加的每次活动，实事求是地填写“活动记录卡”，要求——写清班级、姓名、家长姓名；活动计划、过程；活动感想；相关图片等。

活动结束后，教师可引导学生对自己活动的成果进行反思，进行自评和他评。

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【关键词】新课改；合作教育；迫切需要；途径与方法；积极作用；注意事项

新课改注重学生学习方式的转变，追求“自主、合作、探究”的课堂学习模式。因此，“小组合作”的交流形式也就成为教师课堂教学屡试不爽的新举措。良好的合作教育能够让学生积极参与，同伴互助，在学习中合作，在合作中成长，养成良好的学习习惯，是青少年健康成长的一条正确途径。

一、什么是合作教育

合作的定义：根据现代汉语大辞典解释，合作是指个人或群体为了共同的目标，协同活动，促使某种既有利于自己又有利于他人的结果得以实现的行为或意向。合作教育就是使学生获得这种能力和态度的途径和手段。

二、开展合作教育是新课改的迫切需要

1.合作教育是学生自身发展的需要。通过必要合作，培养学生关心他人，团结有爱等良好的精神品质，有利于学生身心的健康发展。

2.合作教育是培养学生人际交往的重要手段。面临复杂问题时，要与别人沟通、合作，去发挥整体的力量共度难关，在过程中培养学生的人际交往能力和合作意识。

3.合作教育是学生本身固有的心理需求。学生在合作中承担责任，获得成功体验，赢得同学的认可和欣赏等等，满足了学生在成长中的心理需求，更有利于学生形成较高的学习欲望和健全的人格。

三、新课改环境下开展合作教育的途径与方法

（一）充分发挥学校主渠道作用，以课堂教学为主阵地，多层次，多角度开展合作教育。

1.合理创设问题情境，营造良好的氛围，使学生愿意合作。

应强调问题的导向性，选准知识的切入点，在“趣”和“思”之间寻找结合点，把问题设计在学生的困惑处和知识的生长点处，以激发学生问题意识；问题情境要适合学生认识水平，能引起学生的注意和良好的情感体念，具有衍生性，通过这个情境能够产生一连串环环相扣、由浅入深的问题，能够激发学生通过合作寻找答案的积极性和主动性。

2.选择合适的内容，把握合作学习的契机，使学生需要合作。

在教学过程中教师应根据教学的实际，选择有价值、个人难以完成的内容让学生在独立思考的基础上进行合作学习。合作学习的内容要有利于学生主动探索知识，有利于集体研究，促进合作学习。教师将教材中的重点演绎成为问题或问题串推出，要贴近学生的“最近发展区”，可以在课题引入、重点难点、答案不唯一处、一题多解处、强化拓展处，在反思小结处等，适时地采取小组合作学习形式，让学生体会合作产生的价值，使合作学习成为学生内心世界的一种情感需要，从而积极、有序、有效地开展合作学习。

3.合理的设计安排，有效地指导与调控，使学生深入合作。

教师作为活动的组织者和策划者，首先，要对合作学习的内容、时机、方式等做精心预设；其次，要合理分配学习任务，明确提出合作学习要求，按照小组合作学习的一般步骤组织学生实施合作学习。合作学习时，教师在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各个小组合作的情况做到心中有数；针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，指导学生进行有效交流，及时调控合作学习的形式与方法，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。并对合作学习的过程与结果科学评价。使合作学习发挥其应有的作用，真正促进学生思维的发展。

4.适宜的学习目标、多元化的评价方式，使学生乐于合作。

制定适宜的小组合作学习目标；正确处理组内优生与学困生的关系。定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，以便学生了解小组学习的成果，通过小组组内、组间的评比，激励各小组之间、组内组员之间，建立互助、合作、竞争的意识，整体提高学习成绩，要让目标指引人人参与学习过程，人人尝试在组内发挥作用；最后，通过多层次、多角度的评价方式，让每一个学生都有机会体验成功的快乐。

5.延伸课堂，开展丰富多彩的校园活动，使学生勤于合作。

在学生活动中，校园活动也是一个培养合作的重要机会，通过开展一些集趣味性、娱乐性、竞技性于一体的文体活动，值周工作、集体劳动等让学生在轻松愉悦的氛围中体会发挥优势，互助合作方能共赢的道理，并自觉形成合作解决问题的好习惯。

（二）学校、家庭、社会三位一体，开展更广泛意义上的合作教育。

1.家校之间的合作活动，可以称得上是合作共赢的典范，因此，学校可以开展一些亲子合作的活动，如寒暑假亲子手抄小报；学生为父母献爱心，父母反馈心得体会；家长学生好书共读共同书写心得体会等活动，让学生在日常生活中体会亲情，体会家庭成员之间团结协作的重要性，形成合作意识和理念。

2.社区为合作教育提供了更广阔的空间，学校可以联系社区开展寒暑假社区社会实践活动，安排布置一些具体的可操作、易检查落实的任务，如中小学生参与社区管理的卫生检查工作，让学生在具体活动中换位思考，自觉形成爱护环境的意识，懂得社区环境中的合作。还可以开展社区帮扶活动，如“爱心小分队”等活动，学生在活动中得到赏识，增强社会责任感，形成更广泛意义上的社会合作意识，具备一定的社交行为和社交技能。

四、新课改环境下成功的合作教育有着巨大的积极作用

1.合作教育使学生在各自小组中尽其所能，学生个性得到最大程度的发展。

2.合作教育使小组成员间赏识同伴、优势互补，既满足了学生成长的心理需要，同时也是促进学生发展的原动力。

3.合作教育有助于学生借助已有的知识和经验理解教材内容，在自主、合作、交流中主动探索、获取知识，拓展思维，提高学习的效果，促进学习。

4.合作教育教会学生学会处理问题，学会接受建设性批评意见，学会妥协和谈判，学会和谐共处。

五、新课改中的合作教育还应有哪些注意事项

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[关键词]小组合作；学讲计划；初中文言文

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0011-01

学讲计划在我校实施已有一段时间，作为一名一线语文教师，在这段时间里通过各种培训和理论学习，对学讲计划的理论知识已经有了清晰的认识，并且通过一段时间的亲身实践，对学讲计划理论与实践的结合也有了一些心得体会。下面笔者就把这段时间对学讲方式下的初中文言文教学体会整理如下。

一、把握徐州市中考考试说明中对于古诗文阅读的要求

俗话说：“知己知彼，百战不殆。”只有把中考考试说明中对古诗文阅读的要求吃透，才能做到在平时的文言文教学中有的放矢。考试说明的具体内容如下：⒈古诗文阅读材料以课内材料为主，适当向课外延伸。⒉能够辨析和解释文言语段中常用实词的意思，掌握常见的一词多义、通假、古今异义和词类活用的知识。

笔者把对这段话的理解整理如下：初中文言文阅读首先可以分成两部分，即文言文阅读和古诗文鉴赏。其次文言文阅读教学应该抓住三方面内容：文言实词、句子翻译、课文赏析。最后古诗词鉴赏应该抓住“附录一”所规定的篇目，从思想内容和表达方式上训练学生的初步赏析能力。

二、领会学讲方式的精髓

学讲计划就是要求以学讲的方式进行教学。学讲方式是“以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以学进去、讲出来作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式”。

学讲计划的核心是要学生学进去、讲出来，这样小组合作就必不可少，因为只有通过小组讨论的方式，才能充分发挥每个学生的潜力，在小组合作和小组竞争的氛围中解决问题、发表自己的见解，充分在课堂上展示自己，让课堂成为学生的课堂。

这种形式的分组原则和方法参考了徐州教研室仲主任译述的《用小组合作学习建构问题解决策略》一文，采用了三人为一小组，每组有强、中、弱各一名学生，尽可能为两女生一男生或同性别学生，避免出现两男生和一女生为一组的情况。从笔者这段时间的上课效果来看，这种分组方式确实发挥了小组成员的最佳能力，组中每一名成员都能对问题的解决有积极的贡献，而且很多教学环节的反馈非常迅速。比如文言文课文背诵环节，实词词义的掌握情况，甚至是重点句子的翻译情况，每个组长只负责两个学生，所以早自习的时间就可以把背诵、检查、反馈、落实等环节一气呵成。一些常规的预习作业检查，组长也能快速完成检查、反馈、落实的环节，在一定程度上让教师从批改作业的繁重、重复劳动中解放出来，把精力更多地投入教学研究中去。

三、善于把学讲方式的精髓同初中文言文教学进行有机统一

在一段时间的文言文教学中，笔者总结了一些心得体会，文言文教学过程基本分三步：第一步，课前教师准备讲学稿，学生根据讲学稿预习；第二步，课堂上教师导学、学生合作学习、展示学习成果；第三步，课后教师检查作业，学生通过作业巩固提高。

在第一步教学中，教师要根据学讲方式的精髓认真根据“自主学习、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”编写导学稿。在编写导学稿之前一定要掌握学情，根据学生的情况去组织导学稿的内容。因为笔者已经与学生相处了很长时间，对所带学生的状况已经有了很清楚的了解，所以导学稿中一般包含“基础知识、巩固提高、拓展展示”几个层次的内容，让不同层次的学生都有自己发挥的空间。让成绩暂时落后的学生能“吃得着”，让中等层次的学生能“吃得饱”，让能力突出的学生能“吃得香”，这样就能基本兼顾班级各个层次的学生。在具体操作的过程中，一些优秀的小组还能创造性地探索出很多新的内容。比如在课文已有的实词基础上拓展一词多义、古今异义、词类活用等，然后把自己小组合作的成果通过课堂展示环节，与班级其他同学分享。这样既抓住了文言文教学的重点、难点、考点，又充分体现了学讲方式的精髓――“学进去，讲出来”，可谓一举两得。所以导学稿的编写一定要用心，这样会极大地提高课堂教学的效率。

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我在教学《找骆驼》时，就把阅读的时间和空间交给了学生，放手让学生自己去理解课文的内容。我设计了“自读自悟小组合作全班交流”的教学流程。

一、自读自悟。我针对课文的特点，提出了如下自读课文的要求和方法。

1、轻声地读课文，借助拼音自学生字，查字典或联系上下文理解新词的意思。

2、说说课文主要讲了一件什么事情？（按照事件的起因、经过、结果叙述）

3、商人走失的骆驼有什么特点？老人是依据什么判断出这些特点的？你从中受到了什么启发或明白了什么道理？

课前学生带着这些问题，用自己喜欢的方式深入地朗读课文。有的学生用笔在书上画出了词语，自己借助工具书理解它们的意思；有的学生拿出了纸，边读边把对问题的思考写了下来；也有学生在阅读课文的过程中提出了新的问题。放手让学生自己去解读课文，首先要让学生想办法扫清生字新词这些阻碍课文理解的障碍，然后引导学生通过抓关键词，关键句子的理解，进而理解整篇课文的主旨。

二、小组合作。学生带着问题充分自读课文后，必然会产生一些对课文内容理解的心得体会，同时也会产生一些疑惑。这时候他们迫切需要表达自己的感受，或者弄清不明白的地方。为此，我针对本文的教学重难点，引导学生分小组展开合作探究。为了让学生的交流讨论达到预期的目的，我把探究的内容设计在一张表格里，给每个组发一张，让他们在合作中完成。表格如下：走失的骆驼的特点老人判断骆驼特点的依据你从中受到的启发或明白的道理 三、全班交流。通过小组对本文教学重难点进行合作探究之后，学生对“骆驼的特点、老人判断的依据、从中受到的启发或明白的道理”已经有了全面的了解。这时小组内的所有成员都很想把本组的收获与大家分享，也想听听别的小组的高见，这预示着全班交流的时间到了。

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教师应该每时每刻都学习“充电”，寒假就是一个很好的机会，那么你参加了寒假的培训心得体会怎么写吗?你知道寒假下面小编给大家分享一些2021教师培训总结心得体会范文，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

2021教师培训总结心得体会范文1期待已久的寒假培训已悄然进行了两天。在这两天的学习中，专家们那丰富的案例、精深的理论，让我深深地叹服;而他们在自我专业成长路上所付出的努力和达到的境界，更是深深地感染了我的内心。对于教育我有了新的认识与理解，对于人生我又有了新的起点与目标。

首先，郑老师的专题讲座犹如雪中送炭，及时地给正在研究自主教育的我指点了迷津。自主教育正是我最近一段时间苦苦思索而不得其果的一个问题，听了郑老师的讲座，我茅塞顿开。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念给我留下了深刻的印象，在今后的教育教学中，我将仔细琢磨，认真思考，通过反复摸索，不断实践，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。除此之外，郑老师所讲的“以人为本，信任学生，依靠学生，激励学生，发展学生”也让我感触颇深，尤其是“信任学生，依靠学生”这两点，很多的时候，我们教师都会自觉不自觉包办了教育中关乎学生的一些事，对学生的能力和自觉性往往会持怀疑态度，长久以往会导致学生在学习和生活中的被动性，削弱了他们的自信心，而学生的个性也会在这不自主中难以凸显出来。“充分给学生位置，有位才能有为;充分给学生放权，有权才能做事”，郑老师的这一观点和做法给喜欢一手操办班级事务的我上了生动的一课。

其次，郑立平老师“诗意栖居做人师”的教育理想深深地打动了我，能把教师这一职业和诗意放在一起，我觉得这是一种境界，这种境界既让我佩服，也让我向往!正如郑老师本人诗意的人生追求一样，他的讲座亦是别开生面地诗意盎然。在教育的路上，我明白了原来我们也可以这样幸福。“好的教育靠欣赏，靠唤醒，靠期待。”“植物总是朝着有阳光的方向生长，孩子永远向着赞美的方向发展。”如何看待教育如何对待工作如何看待学生等等这一系列问题，都是我们日日在做却并不在乎实效的问题，我们的心不知何时已变得麻木，我们的身体不知何时已疲惫不堪，“愚者以为幸福在遥远的彼岸，而聪明的人却总能把周遭的事物营造成自己的幸福园地。”让我做一个教育的智者，去除那些浮躁与不安，赶走那些虚华与不平，在郑老师的感染下，爱教育，爱工作，爱家庭，爱生活，爱学生，淡定地享受育人的快乐!

今天的学习让我充实，明天的学习值得期待!仰望星空，名师们身上那种从不停止追求教育理想的精神正在闪烁!俯瞰大地，我们正把初长的根须努力植进贫瘠的土地!在和名师共舞的时刻，让我们一路欢歌!

2021教师培训总结心得体会范文2为期三天的寒假期学习培训结束了，这三天安排的学习内翔实，通过学习，我收获丰厚。作为新时代的教育工作者，只有尽快的调整自己的工作方式，转变自己的观念，重新定位自己的角色，不断挖掘自己的潜能，才能使自己的工作能够达到新的要求。下面我就结合学习谈谈自己的几点体会：

一、要做一个幸福的老师，要追求师生关系的和谐

任民教授讲到教师与学生的和谐时，我立刻想到代校长时常让我们每位教师在教学工作中注重细节的要求。是呀!在教学实践中，注重细节、建立良好的师生关系确实是教学的突破口。要打造良好的师生关系，首先，要让学生感受到我们对他们的爱;其次，要关注孩子的眼神。“眼睛是心灵之窗”，透过这扇“窗户”，可以看到孩子们丰富多彩的内心世界，能看到他们的欢乐和忧伤，也能看到他们的成功和失败，他们的眼神是那样纯真，那样无邪，那就是一扇永远敞开的、明净的玻璃窗。它会为老师绘声绘色的讲述而目不转睛，会为老师的大发雷霆而暗淡失色??所以学生的眼神不仅可以被欣赏，还是一种无声的提醒。它提醒我们，要让这天使般的眼神永远清澈纯净，那就需要我们随时捕捉到从“窗户”传出的信息，要我们随时去呵护??然而，坐在前排的学生被誉为“春江水暖鸭先知”，坐在后排的学生被誉为“春风不度玉门关”，任教授生动有趣地揭示了我国当前学校的这种普遍现象，发人深省。由此又使我想到，在王校长的带领下，我们学校早已走到了前面，没有了这种现象，定期的前后左右换位置已成为我校每个班的特色，我们的每位学生都可以感受到老师的关注和关怀。此外，我们的一个微笑、一个眼神、一句话、一个手势，就会使学生得到鼓励，我们的目光、关注、期待等，都是造就学生自律意识增强的好的方法，注重这些细节会使我们受益无穷。

二、更新教育观念

这次校本的培训，给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是的路!我曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。因此我在这些年的工作里，很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结，几乎每天都在重复这样的三步曲。随着培训的深入，我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以在以后的教学中，我要更加努力，不断的搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。一定要注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。作为一名中学教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导中学的教学工作。通过培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己;以后每上一节课我都认真地准备，精心设计，通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。

三、做好新课改中教师角色的转变，充分调动学生积极性

要培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战。在教学活动中,学生才是主人，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习，创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

作为一名教师我时刻要求自己不断学习新的教育理念，注重知识的更新与多元文化素养的培养，善于倾听，善于学习，多从其他教师身上博取智慧，广泛采纳意见，并对自己的教学行为进行及时的反思和改进，在工作中不断研究、创造、发展、提高。让自己以后的教育路子走得更加平稳。

2021教师培训总结心得体会范文3寒假这十一天学习活动，使我的假日生活充实了很多。作为一名第一次参加活动的新教师，我来谈谈对这次培训活动的几点心得。

首先，对于如何才能更好地“关注课堂，实施有效教学”，确实是我们每一位老师值得讨论、研究的一个问题，也是我执教近几年来的困惑，现在我以一名参与者的身份来谈一下自己的感受。

首先，培训活动加深了我对课前备课的理解。

作为一个参与者，知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次亲历活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目标------最近发展区分析------教学处理及策略选择-----展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，关于骨干教师培训心得体会我们可以借此落实哪些阶段目标?我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标?我们的教学到底要使学生形成怎样的能力?另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。因为现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以，数学教学应该能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务。青年教师培训心得体会只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。

其次，为我搭建了一个学习的平台。

“三人行，必有我师焉。”是孔圣人所言。意思是说三个人在一起走路，其中必定有可以做我的老师的人。那么众人行，吾师多焉!现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的研究者。这就要求我们教师必须学会合作，同伴互助，发挥团队的力量，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思考之余，浑身都不由然汲取一种力量，新教师培训心得那就是为体现自己的人生价值而奋发努力!这也许就是人为什么是群居动物的原因吧。

再次，通过这次培训，我见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。

另外，参加本次活动后我也有以下一点思考：

因为这种教学准备活动耗时费力，不可能把准备过程全部呈现给大家。所以，我们必须把准备活动尽量真实的“演”给大家。但必竟还是“演”，新调入上岗教师培训心得因而给我们的活动带有了太多的形式色彩，使学习者不易接受。学习者的第一感觉就是模仿的“演演”而已，某种程度上抹煞了“研”的色彩。

那么怎样处理“演”与“研”。应该说小学数学课堂教学有效准备活动中的东西是好的，但做多了就走样了。那么，这种活动中，怎样处理好“演”与“研”的问题，或者说怎样使“演”真正走向“研”才是我们今后应该更关注的问题。但是，即使真正“研”下去了，又该怎样检验我们“研”的结果，从而促进“研”下去才是更值得我们去做的事情。

总之，我很荣幸能参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从各位老师身上学到了很多有用的东西，希望下次再参加时自己也能有所提高，成为能和大家一起研究的好同伴。

2021教师培训总结心得体会范文4短暂的寒假培训学习结束了，我的心潮却仍然波澜起伏。七天里我们学习了很多内容，其中感受最深的是魏书生和李镇西两位专家的报告录像。大家边看录像边称赞：“讲得真不错。”并不时发出会心的笑声。也有的老师这样说：“真是奇人。”这虽是称赞之语，我却听出了话外音，那就是他们成为专家，是因为他们是奇人;我们是凡人，成不了专家。而我却要说：“他们是奇人，却并不是生来就奇，他们是由凡人成长为奇人的。”

我们能不能成为“奇人”，成为“魏书生”那样的专家?我的答案是肯定的，即使不能，我们也可以向专家一步步走近，只要我们愿意像他们那样去做。

一、热爱自己的工作，热爱自己的学生

通过听两位专家的报告，我发现，他们一个的共同点就是他们都非常热爱自己的工作，热爱自己的学生。一个人不管干什么，只有喜欢、热爱自己的工作，才能投入地去干，而有多大的付出就有多大的收获。工作的态度就决定了工作的成果，而只有热爱自己的工作才能收获成功。

然而我们身边却不乏埋怨自己工作，埋怨自己职业的情况，像有的教师埋怨教师工资低，有的教师怨恨教师职业没有出息。看了专家的报告，我明白了：好的职业，你尽管羡慕，但是却去不了，而自己的职业虽然不好，却摆脱不掉。整天埋怨、牢骚，徒增的是自己的烦恼。既然如此，不如换一种工作态度，转而热爱自己的工作。大家要知道“三百六十行，行行出状元”，同样是教师，人家魏书生、李镇西不就有出息了吗?有时大家在一起也会说，某某出去混，混得如何好如何好。其实大家只看到了他光鲜的一面，他光鲜的个人。“三百六十行，行行出状元”，相应的三百六十行，行行都有名落孙山的，你看到了成功的一个，却没有看到落魄的九十九个;你看到了他成功的一面，却没有看到他艰辛、拼搏的一面。如果真让我们出去闯，成功地那一个不一定是我们，当然也不一定不是我们。不管是与不是，都是空中楼阁，现实是我们就是一个教师，所以羡慕、埋怨没有任何用处，我们只能热爱自己的工作。只有热爱自己的工作，才能工作着，快乐着，成功着。热爱自己的工作，热爱自己的学生，这样，我们就与专家站在了同一起跑线上。

二、善于学习，善于动脑，善于钻研

要想成为一个专家型教师，首先要成为一个学习型教师。人只有不停地学习，才能不断地提升自己。

除了注意学习，提升自己之外，在教学中还要善于动脑、善于钻研。大家在教学中就会发现：同一学科，不同的教师有不同的教法;同一节课，不同的教师有不同的上法。有的教师循规蹈矩，因循守旧，日复一日，年复一年;有的教师却花样百出，有自己的独特的方法。大家从报告中也不难发现，大凡专家都有自己的独特的、自成体系的方法，这些方法就是他们善于动脑、善于钻研的成果。让我们学着成为一个善于学习、善于动脑、善于钻研的教师，这样我们与专家的距离就会越来越近。

三、善于总结，形成积累、写作的习惯

通过看报告，我发现了一个现象，很多专家的做法我们在实际教学中也有过，我们只是用用罢了，人家却写成了，写成文章做报告，这时的我们离专家只有一步之遥，这一步就是善于总结，形成积累、写作的习惯。对于这一点，我有着切身的体会。参加工作之初，我在教学作文时发现，作文前的指导虽然有指导性，但作文后的讲评更有针对性，针对学生作文中的优缺点进行讲评，学生理解得更明白，更透彻。在讲评的基础上，让学生对自己的作文进行修改，甚至是重写，学生的作文会进步更大。我试着进行了一两次，然后就不了了之，没有对自己的这一做法坚持研究下去。几年过去了，我市汶南镇推出了一种作文导学法，叫做“五步一体作文导学法”，其中重要的一步就是“二次作文”。后来又听说某地区在推行一种作文教学法直接就叫做“二次作文”，这时我猛然醒悟，几年前我所试行的不就是“二次作文”吗?如果我当时坚持走下去，如果我当时再向前迈一步，继续试行并把它研究记录，也许我也会在作文教学改革方面有所贡献。憾矣悔矣!培训学习心得体会这是我个人的例子，如果不足以说明什么，那么我们大家共同的例子也许大家都会有所感触。

记得新课改之初，因为新课改倡导合作交流，于是每当有上级领导前来检查听课，我们都会这样做：学生自主探究、教师讲解时学生面向黑板;当需要学生讨论交流时，我们总会让前面的同学转过身，与后面的同学临时组成学习小组，讨论完毕再转过身恢复正常座位。这样做既麻烦又没有实效性。不久，杜朗口旋风刮起，震撼了前去学习的每个人。杜朗口的课堂教学改革是彻底的，是成功的。他们的特色在于黑板的设置、座位的排列、课堂学习模式。其中座位的排列体现的就是小组合作学习，这一点最值得我们深思：新课改倡导合作交流，要合作交流，学生就要有小组出现，我们组建小组是临时性的，临时组建小组那么麻烦，我们为什么就不动动脑筋，对学生的座位排列作一下调整。如果那样，小组合作学习走在前列的可能就是我们。

所以说专家并不是天生就是专家，只要我们善于总结，形成积累、写作的习惯，有一天我们也会成为别人口中、心中的专家。

综上所述，热爱自己的工作，形成教研教改的意识，善于钻研，并善于总结、积累，形成写作的习惯，也许有一天我们也会成为“魏书生”，让我们共同努力，期待那一天的早日到来。

2021教师培训总结心得体会范文5伴随着春天脚步的日益临近，新的学期也马上就要开始了，为了更好地开展新学期的教育教学工作，我校领导特别精心设计了本次培训活动，认真听完13位老师的精彩发言，感觉收获颇多，特总结如下：

听了工会杨主席的“师德培训”，使我对教师这一行业有了更加清晰而又深入的认识，杨主席用最通俗易通的语言，用我们身边的具体事例对教师道德这方面进行了详细的讲解。其中我对专业理想、专业操守、专业水平这三个词有了更深入的理解，也更加清楚自己肩上所肩负的责任。杨主席还用浅显的道理、诙谐的语言告诉我们在教育教学过程中应该注意的问题、如何让自己以更加良好的心态去面对工作、如何在工作之余放松自己。听了杨主席的一席话，我更加懂得了自己身体健康是工作的重要前提，也更加明白了如何做一个合格的老师。

针对班主任工作，德育处两位张主任分别以“如何管理一个班级”和“班队会的开展、少先队执勤”这两个方面进行了详细的讲解，使我们这些班主任老师更加明白了自己的职责和任务，对经营好一个班集体也更加有信心。

作为一名教师，特别是年轻的教师，我们需要的不仅仅是工作中的那份激情，更需要的是多向老教师以及其他同事学习，吸取他们的优点与教学中的闪亮点，然后将所学到的经验灵活的运用到自己的教学实践，是自己更好地成长。对此，徐校长专门针对“如何听评课”这个问题进行了讲解，使我清晰地认识到：在听每一节课前一定要做好充分的准备，包括物质准备和精神准备，首先在自己身体健康的前提下参加听课活动，并且要积极参加，同时注意跨学科听课，相互学习。在听课过程中要学会记录，至于记录什么、如何记录的问题，徐校长也给予了详细的解释。

没有规矩不成方圆，教学也是一样需要一定的常规来规整，这样我们的教学工作才能得以顺利开展。教务处张主任对我校的教学常规进行了详细的解读，带领我们重温了这项常规，对于一些改变之处，张主任也是进行了强调性的解释，使我对自己该做的一些常规以及在教学中不该出现的一些问题有了更加清晰的认识，相信在自己的教育教学中我能严格的遵守常规的每一条。黄主任和王主任分别对如何数学作业和语文作业进行了经验传授，作为一名数学老师，我知道自己所担任的一年级应该批阅的作业，以及在作业批改中要注意的问题，尤其是黄主任对作业批语的讲解，让我对数学作业的批语也有了新的认识，我会在以后的教学中进行尝试。教育教学中除了需要常规的规整，也需要自己的专业成长，我校一直坚持在教研中促进教师的专业成长，针对此问题教科室庄主任进行了详细的汇报。教科室的桑主任针对新教育这个问题做了报告，倡导每位老师努力打造一个个书香班级，共同建设一个书香校园，同时对新教育的方方面面进行了解读，让我们知道了到底该做么做才能更好地引导孩子们的成长。

最后，办公室赵主任针对学校安全作了报告，再次警示我们危险时刻在我们的身边，需要我们时时刻刻提高警惕，不只是学生的安全，我们自身的安全也很重要。总务处李主任针对办公室和班级的物品管理进行了统一的要求，再次提醒我们要有主人翁的意识，学会保护学校的物品，节约学校的资源。财务室付老师针对学校重要物产的管理也给与了统一要求，并通报了物产的申请程序。医务室安医生针对学校的传染病防控进行了讲解，让我们对传染病的种类、预防措施等有了更加清晰的了解。

篇8

在课堂教学中，我们要积极组织课堂互动，并完善教学结构。有效利用互联网，通过多媒体在师生之间进行信息双向传递。利用网络把教学内容与职高生同步分享，当他们有困难，需要帮助时，可以向我们发出求助信号，和学生进行互动。充分利用控制机连接每一个学生的学生机，并观察他们的操作。在分组教学中，我们可以联通多位学生的学生机让他们构建合作小组，共同解决学习中遇到的问题。还可以让优生给学困生辅导，使他们取长补短、共同提高。新课改要求语文教学充分激发职高生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作和探究的学习方式，学生是语文教学的主体，我们只是学生学习道路上的引路人。职高生在课堂上不应该只是机械地接受，而应该积极、主动地探究学习。如在综合性学习“丝绸之路”时，我引导职高生积极探究“丝绸之路”的影响和重大作用，让学生满怀好奇之心上网查询，积极探究，通过网上收集和整理，发表看法。这样的语文教学培养了职高生利用多媒体积极获得知识的能力，并促使他们养成了自主探究的学习习惯。同时，必须强化合作探究这一不可缺少的环节。语文学习的意义不仅要体现知识和文化的传承，还要体现职高生在学习过程中的创新。如古诗文综合性学习中，我们就可以指导职高生利用多媒体和网络收集相关知识并按不同标准分类，小组合作制作成古诗文集，并进行小组交流，一起分享和体验合作的快乐。

二、多媒体技术能借助网络的优势，提供丰富多彩的阅读材料，培养职高生生良好的阅读习惯

俗话说“熟读精思”，也就是说多读、深读才能有所思、有所感悟。当然，这种感悟必须有丰富的阅读量支持，这样才能使学生的阅读能力有质的提高。现代多媒体辅助语文教学的网络恰好能够提供丰富的、适合职高生阅读的材料，为他们自主阅读提供有效保障。如我在讲解《川戏》一文时，就利用网络上《川戏》的演唱材料，让学生反复听、学、看、悟，体会不同地方不仅风俗习惯有不同，还有各具特色的艺术形式。然后要求他们从网络上收集不同地方的戏剧在班上交流，谈谈心得体会。这样学生的信息量增加了，阅读需求得到了提高，阅读兴趣得到了维持。此外，网络还能为职高生广泛阅读创造条件。广泛阅读是职高生养成良好阅读习惯的前提，良好的阅读习惯一旦养成，就会成为他们一生的宝贵财富。如讲《拉萨的春节》一文时，为了让职高生走近拉萨，了解拉萨的春节，教学之前，我让学生先在网络上收集有关“拉萨春节”的资料和图片，并在课堂活动中充分利用这些图片和资料，说说自己对“拉萨春节”的认识和感受，并谈谈自己家乡的春节。课后要求他们以导游的身份为“拉萨的春节”写一份解说词。经过长期训练，职高生的阅读量会大大增加，自主阅读习惯会慢慢养成。

三、结语

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关键词： 体验式教学法 小学体育教学 应用步骤

一、体验式教学法概述

从字面意思来理解，体验式教学法就是让学生体会到知识的实用性，从而对学习产生兴趣的一种教学方法。理论上来讲，体验式教学法是指教师通过创设情境，引导学生进入情境激发学生的好奇心，从而使学生主动地思考问题并积极地解决问题的一种教学方法。笔者在阅读相关文献资料的基础上，对体验式教学法的特点进行了总结，具体如下：一是教师角色发生了变化。传统教学中，教师是传授知识者，学生是被动接受知识者，学生主要是靠听老师讲解而获得知识。而体验式教学中，学生是主体，教师是指导者和辅助者，学生和教师之间是合作互助的关系。二是学生主体地位得到尊重。体验式教学法符合素质教育的要求，真正以学生的需要为导向，充分调动了学生的积极性和主动性，体现了学生的主体地位。三是教学方法灵活多样。体验式教学法的形式丰富多样，比如小组合作法、案例教学法等，大大加强了学生之间、师生之间的互动。小学生比较喜欢玩耍、爱动，对于新奇的东西比较感兴趣，因此，笔者认为将体验式教学法应用于小学体育教学中能够培养小学生对体育课程的兴趣。

二、在体育教学中实施体验式教学法的基本过程

（一）选择教学场地。教师应根据具体的情况选择合适的教学场地，常用的教学场地主要有室内体育馆、篮球场、足球场、教室等。另外，选择教学场地还应考虑体育教学内容。

（二）教学准备工作。在教学之前，教师要做好充分的准备工作，具体包括：第一，全面、系统地了解每一个小学生的身体素质、性格特点、爱好特长，并将身心状况相近的学生分在一组，目的是在具体的教学过程中根据小组的具体情况采取适当的教学方法或教学内容，从而使每个学生都能够学到体育技能，掌握并自觉运用正确的身体锻炼方法。第二，在对小学生基本情况了解的基础之上，制定体育教学目标，并设计服务于目标的具体执行方案。

（三）实施体验式教学法。这是体验式教学最为关键的环节，“说起来容易，做起来难”，前面两个环节都是纸上谈兵，这一环节才是出效果的阶段，所以关系着体验式教学的成败。实施体验式教学法主要包括以下几个阶段：

1.教师引导阶段。这是实施体验式教学法的第一步，教师通过创设情境，引导学生了解教学目标、教学内容，让学生对自己应该掌握什么技能有个大致的认识，同时激发学生的好奇心，使学生想进一步探究要学习的知识或技能。

2.激发学习兴趣阶段。将学生引入创设的情境之后，教师应该首先示范一些体育技能，激发学生的学习兴趣，达到使学生跃跃欲试的目的。教师最好鼓励学生在示范动作的基础上加入自己的元素，从而培养学生的创新能力。另外，还应布置一些通过小组合作才能完成的任务，增强小组成员的团队意识。

3.信息加工阶段。主要包括以下几方面：首先，教师和学生共同营造宽松、民主的学习氛围，让学生在比较放松的环境中掌握基本技能，同时也有利于其创新能力的培养、性格的完善。其次，教师应该鼓励学生分组讨论、交流心得体会，对于学生遇到的难题教师应适当地给予指导和点拨。

三、体验式教学法应用于小学体育教学的具体步骤

（一）创设情境并提出问题。体验式教学法的重要形式是情境创设，教师通过创设一定的情境，将学生的好奇心激发出来，使学生产生学习兴趣，如果能够再提出一些问题，让学生对所学内容进行更深入的认识和思考，将会达到事半功倍的效果。例如，在第一次上篮球课时，教师通常会先将最基本的知识传授给学生，比如移动、传接球、投篮、运球等，然后让学生自行练习或分组练习。笔者认为，在学生基本掌握以上技能时，教师可以适当深入，提出练习做一些难度稍大的动作的要求，让学生尝试着去做，在练习难度较大动作时，学生会主动思考采取什么样的方法才能将动作做得更好，还有没有其他的动作能够达到同样的目的等问题，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

（二）提出问题假设。在创设情境、提出问题之后，教师应该组织学生分成若干小组，然后开展讨论和心得体会交流，因为不同的学生有不同的想法、观点，对同一个体育技能，不同的学生的表现也有差异，所以将学生分成若干小组，让学生发表自己的见解，对同一个问题不同的学生会提出不同的假设，每一个假设都会带来不同的结果，从而培养学生深入探讨问题的精神，也有助于学生发散思维的形成和视野的拓展，这不仅可以丰富体育教学内容，而且可以提高学生的积极性。

（三）自主探究和适时点拨。体验式教学的目标之一就是培养学生自主探究问题的能力，小学生的脑袋比较灵活，是智商开发和思维能力培养的大好时机，体育教师应该利用体验式教学使学生养成自主探究问题的习惯。例如，在立定跳远教学中，教师可以让学生分别采用两种方式尝试跳远，一种是“两脚平行分开，与肩同宽，双臂摆动起跳”，另一种是“两脚先站成立正姿势，而后以前脚尖为支撑点，两脚跟随向两侧分开到两腿成平行位置起跳”，然后记录下每种跳远方式所取得的成绩，并让学生进行比较并总结采取哪一种方式跳得比较远，这个时候学生会主动分析、思考两种方式的优点和缺点。当学生遇到疑问请教老师时，老师应给予适当点拨。

（四）归纳总结、应用和创新。对于已经讲解、示范的体育知识或技能，教师为了让学生很好地掌握，应该鼓励学生经常性地总结归纳、对比分析，或者鼓励学生之间多进行沟通交流，这样可以使学生发现自己所没有尝试过的体育动作，或者找出最佳、较标准的体育动作。另外，在具体应用体育知识或技能时，引导学生换个角度或换种方式实践，促使学生不断创新。

参考文献：

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在学校领导的支持下，全体语文教师的努力下，我们语文教研组抓住课程改革的契机，以新课改理念为指导，以“三疑三探”课堂模式的探索为着力点，以打造“有效课堂”为目的，以促进教师、学生发展为宗旨，开展了踏实有效地校本教研，取得了一定得成效。现总结如下：

一、扎实学习，实行教育理想。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想教给学生一瓢水，教师首先应该是一条长流常新的小溪。教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。为了提高语文教师的文化素养、专业技能，我们在深入学习研究《语文新课程标准》、《魏书生教学工作漫谈》的同时、积极参加学校举办的各种学习培训，并结合我校实际，制定了教研工作计划。通过扎实有效地学习，教师不仅理论水平有了很大程度地提高，而且通过读书，教师的心静了，能发现教育的快乐、发现自我价值了。我们学习的效果也体现在教育局举办的骨干教师考试中，我们学校入选的三位语文教师全部过关，并且取得了优异成绩。

二、创新常规，营造和谐氛围。

1、集体备课“高效”。

为了能充分挖掘每位语文教师的潜能，发挥集体的力量和智慧，我们非常注重集体备课。每周两次的集体备课时间，做到有内容、有中心发言人。同一学年教师共同确定教学重点和教学难点，共同研讨教学策略。大家一起学习、研究、取长补短、资源共享。同时，学校为了让教案不再成为教师的负担，在寒假我们就开始筹划教案改革。本学期我们采用“三七补充式”教案，即：“三的部分”是课型、三维目标、教学策略、课外引入的课程资源由教研组共同研究制定，（确定方式：利用假期时间，每位教师把自己认领的单元内容备完，开学后组内教研确定）并上传到学校网站语文备课文件夹中，大家对这一部分内容可以自由选择（可以打印，也可以直接复制到自己文件夹里）；“七”的部分要体现个人的教学特色，主要是课堂设计（情境创设、课堂流程、拓展运用、作业等），这一部分也要上传到自己的文件夹里，同时也可以采用活页夹的形式打印下来保存。

第一轮回是不省力的，甚至有些费力。但我们下一个循环的时候，或者下个学年升级上来的时候，就可以自由采用已经上传的教案，特色部分自己可以增添修改，平时所用的资料就可以搜集到活页夹里反复使用，我们查教案重点查课后反思。这样一年下来，我们就把三年的教案都写完了。通过语文组的团结协作，我们的教案具有时效性、创新性和适用性等特点。教案改革既符合教学实际又减轻了教师的负担，给教师更多的思考问题的空间。更重要的是达到了网上交流，资源共享的目的，更好的提高了教学效率和教学质量。

2、课堂模式“奇效”。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有把教学活动变成一种发展人、创造人的活动，才是教育的本质和精髓。为此，我们采用了“三疑三探”的教学模式。按照“设疑自探——解疑合探——质疑再探——拓展运用”这四个教学环节安排我们的授课流程。

“设疑”是课堂教学的主线，学生有疑而发，不断地设疑解疑。“探究”是学生学习的方法，通过自探、合探、再探，学生的学习变被动接受为主动参与。教师不是教教材而是用教材，通过方法的引导使教学效果事半功倍。

在这种课堂模式当中，我们强调通过创设情境，激发学生学习的兴趣；通过自主探究，化被动为主动；通过交流展示，为学生搭建展示自我风采的平台；通过小组合作，培养了学生合作意识。遵循着“三讲三不讲”的原则（“三讲” 即讲学生自学和讨论后还不理解的问题、讲知识缺陷和易混易错的问题、讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲、学生会的不讲、学生讲之前不讲。），教师已经把课堂还给了学生。

通过一段时间的实践，我们发现这种课堂模式让新课改理念看得到、摸得着、想得清。这种课堂模式提高了课堂教学效率，减轻了学生课业负担，培养了学生创新精神、合作意识、同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。

现在的语文课堂已经大变样，真是笑声、吵声、读书声、声声悦耳；哭脸、怒脸、气脸，脸脸动情。学生也敢大声的喊出：“老师我爱死你了”的豪言壮语。通过课堂模式的改革，融洽了师生关系，培养了学生的创新精神和自主探究、小组合作的能力。

3、教学研讨“实效”。

“推门课”“研讨课”“展示课”“汇报课”等形式，使教学研讨更有时效性。