传帮带心得体会范文

导语：如何才能写好一篇传帮带心得体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2016年11月，我入职了，所党委对于我们这批入所的新公务员进行了“传帮带”教育。通过这次“传帮带”活动,让我感触很多,收获很多,一直从事基层工作的老同志、老领导,甘当人梯、甘做铺路石,在帮扶中用自己良好的言行潜移默化地影响我们年轻人,把踏实做人,扎实工作、爱岗敬业、无私奉献的好传统、好作风和几十年的工作实践经验无私的传授给我们青年干部,指导我们注重发挥青年人的主观能动性,与年轻人相互学习,共同进步。我认为,单位为我们的的发展提供了非常优越的环境,在这样优越的环境中,我们年青同志应全力把握机遇,积极努力工作。现谈谈我的个人体会:

一、要克尽职守、尽职尽责

作为新同志,尽职尽责地工作是最起码的要求。也许组织上给你安排的工作并非如你所愿、或工作内容与你的专业毫不对口、抑或是你力不从心……但无论什么原因,你必须首先做好自己的本职工作,服从组织对你的安排。克尽职守、尽职尽责是做好一切工作的基本底线,而不是最高要求。连这点都做不到的话,那你将注定一事无成。

二、要钻研业务,有所创造,力求突破

任何岗位,都有能手;任何岗位,都有第一;任何岗位,都能出新;任何岗位,都是挑战;任何岗位,都有可能成为你展示自我的舞台。不要看不起这一个个微不足道的岗位。因为每一个小岗位,同时又都是一个大舞台,都能出成绩,都能创造辉煌。组织和领导就是以我们在这个小岗位上的工作成绩来判定个人的能力,形成对我们的看法,进而决定对我们的下一步工作安排的。所以,在看似平常的岗位上,越是自暴自弃,就越是难以有所突破,难以扭转自身的处境。

三、要严己宽人,搞好团结

团结不仅能出成绩,也能出战斗力。能够在一个团队里工作是一种缘份。我们应珍视这种缘份,像爱护自己眼睛一样爱护同志们之间的团结,像珍惜自己生命一样珍惜相互之间的友情。

四、要充分发挥基层单位的战斗堡垒作用

篇2

当天下午，周静忠校长、邹宝生书记等校领导在行政楼会议室，热情接待了我校老师。双方领导先后介绍了各自学校的基本情况，并一致表示希望增进校际的合作与交流。在接下来的两周的时间里，我校老师将随堂听课，全方位地参与学校的教育、教学和科研等一切活动， 学习高效课堂教学经验，全程参加教育教学活动， 如升旗仪式，备课组会，教研会，专家讲座，班主任会议等等。日程安排详细周到，每一个细节都给予我们极高的礼遇。学习期间，他们的每一次微笑都是那样的真诚，每一次握手都是那样的深厚。不论是迎接我们盛意的美酒，还是驾车送我们返回的真情，以及日常生活中无微不至的关怀使我们深深感受到无锡三中的领导们和教师们那“火辣辣”的热情，他们的深情，像一杯美酒，醇香在口，温暖在心。给我留下深深的记忆，这美好的记忆已经扎根在我的心灵深处。进入无锡三中观摩该校相关学科教师开设的示范课，交流，研讨，听取报告。虽然只有短短的两周时间，但无锡市三高中的校园文化、师生素养和课堂教学特色给我留下了极为深刻的影响，无论是校园环境的典雅沉静古朴之美，还是学生彬彬有礼、谈吐得体的举止之美，抑或是课堂中充盈的教学艺术之美，都向我们彰显着这座百年校园的积淀。专家们的讲座，内容广泛，有跟英语课改有关的内容，也有跟心理健康、有效教学、教学策略、科研能力等有关的内容。

就英语学科为例，经学校安排在6月13日至6月20日共听取高一高二13 位英语老师的共18节英语课和分别由江苏省特级教师吴荣铭教授，徐忠宪教授的两个讲座。13 位老师分别是高一的谈红芬老师， 高二的邓静漪老师， 高二的郑路芳老师(高二英语备课组组长)， 高一的谢隆艳老师(高一英语备课组组长)， 高二的黄艳杰老师， 高二的吴荣铭老师( 江苏省特级教师)，高二的庄晓波老师( 教务处副主任)， 高二的张娟老师， 高二的李进老师， 高一的何梅老师， 高一的周婷老师，高一的安贤婷老师， 高一的陈红老师。 听了这些优秀教师的课和教授的讲座后，使得我在思想上、业务理论上、专业知识和工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，更加明确了自己作为市一中的一名青年教师，肩负的重任。并且也明确了自己在高中英语教学上的奋斗目标，也进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。现汲取印象最为深刻的课堂教学特色谈谈个人心得体会：

他们讲授的课以习题课为主，充分展现了高中英语课堂教学方法，目睹了老师们先进的教学设计，流畅的教学环节，感受了启发式教学，问题式探究和合作学习等。6月13日所听的第一节英语课是高一年级青年教师谈红芬老师的授课，内容是一节习题课，谈老师是一位做事麻利的，充满激情的年轻的老师。在她的课堂上我感受到了一种精神，一种鼓励学生笑对考试，战胜考试的意气风发的态度。同时，他更是睿智的引领者，他深知“授人以鱼不如授之以渔”。知己知彼，方能百战不殆。课前的单词默写很扎实，面对英语中的长难句，他首先从解读考纲做起，将考纲细化到每一个考察角度，每一种考察应对方式。鼓励学生注意情境，在讲到完型填空题时，谈老师注重技巧的点拨，对于错误率高的习题重点讲解。

江苏省特级教师吴荣铭老师的一节语法课，内容是倒装句，通过学生观察，发现，总结，通过读句子，从中发现不同情况倒装的用法及特例，教师提示相关问题，学生回答，教师补充，拓展用法，链接高考。讲练结合，学生通过读句子体验语法现象，深入浅出，吴老师用简洁的语言解释语法，课堂上学生参与课堂活动的面广，运用多媒体辅助教学，教师的课堂语言抑扬顿挫，生动形象富有激情，总之，吴老师的教学智慧，教学研究能力值得我学习。

庄晓波老师的一节语法课值得称赞，她教授的内容是强调句，用今年2019年几个省份英语高考的强调句型的单选题导入新课，导入很具有时代气息，与高考接轨，课堂气氛轻松，在学生回答问题的过程中，庄老师始终鼓励学生，错了，重来，学生参与面广，这节课学生明白了怎样去表达强调，并不只是强调句型，还有多种表达方式。

吴荣铭教授在6月13日关于高中英语教学的热点话题研究的讲座中， 提到关于外语教学的质量问题，他提供了来自于联合国教科文组织在一个文件中对外语教学质量提出的 “1个公式”，教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师，这个公式中括号内4者相加是10分，相对来说是固定的，而“教师的素质”分值越大，乘积越大，则教学质量就越高。由此可见，提高外语教学质量，外语教师的素质至关重要。他谈到教师的四种类型，一般的教师照本宣科;优秀的教师释疑解惑;杰出的教师引路示范;伟大的教师激励动机。在教育转型的形势下，英语教学面临着许多新的情况和新问题，只凭老经验是远远不够的。要使英语教学上一个新台阶，达到一个新水平，就必须：从经验型转向科研型，从随意性转向规范性，从零散性转向系统性，从盲目性转向科学性。英语教师自主专业发展的途径问题，“敢问英语教师的专业发展路在何方”，“路在自己脚下” “已”有所欲---专业发展的动力，“读”有选择---专业发展的前提，“想”有创意---课堂教学的基石，“做”有实效---课堂教学的宗旨，“说”得圆满---教学研究的前奏，“写”得精彩---教学研究的成果。 特别是在谈到高中英语阅读教学时，提倡的模式r-o-a-d,的英语阅读教学模式， read-- 指教师要研读教材。organize--表示教师要有效组织教学内容。activate--指教师要激活学习背景，调动学生学习热情。develop--表示教师要设计教学活动发展，学生的知识与能力。并且他强调，如何把自己的教学赶上去? 首先自己要有知识， 要想学生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作为老师，在自己的教学上也应该有毅力，坚持每天读书学习，思考并且不断地总结反思教学。 听完吴老师的讲座后，我对号入座，想到了自己目前的状况，自己与本校本学科其他英语老师的差距还很大，作为一名青年教师，我明确了自己在高中英语教学上的奋斗目标，也进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足，以取得更大的进步。

徐忠宪教授在6月17日在关于教师如何开展课题研究的讲座中，关于课题研究规范性选题的内容，他强调课题必须注重本专业研究，符合当前教育发展所需，要有创新价值，在播放<<高阳毁家兴学校〉〉的宣传片时，高阳实践父志，毁家以兴学，家产变卖殆尽，学校终于建成，知者无不感动。

经验交流[/page]

经验交流类似于亲切长者的谆谆长谈，让人感动不已。大家都是教育工作者，对待教育有一种特殊的热情。正是这种热情与真诚，深切的打动着我们在座的每个人。教育以人为本，百年树人，谈何容易。无锡三高中对教育教学细节的管理非常到位：各位领导分别管理三个年级，责任到人，各个年级备课组每周展开一次集体备课活动，英语教研会必须要求用英语交流。可以互相听课，互相学习，经验丰富的老师对青年教师不遗余力地传帮带……这些教育教学中看似简单的环节，都得到了持之以恒的落实，经历了时间的打磨，变得恒固而有效。整个学校的管理，宛如钟表般有条理，有节奏，严密，清晰，准确。这不由得让人敬佩，也不由得让人猜测在这严整的表象后面，校领导和在校老师们付出了多少心血和努力啊。在学习中，我还感动于校园的美观整洁，感动于整个学校所呈现的勤奋质朴的学风，还有学校在严谨学风之中所渗透的人文关怀：学校丰富多彩的课外活动，如由三中德育处组织的利用课余时间让学生去敬老院，充分发挥少先队员在传播文明、弘扬新风中的先锋模范作用，弘扬尊老敬老的新风，同时引导广大学生积极参与到敬老助老志愿活动中去，切实为老年人排忧解难，做到爱老、敬老、为老，在社会上营造温馨和谐、健康文明的氛围，让学生在社会服务中得到体验和感悟，进而培养尊老助老的良好品德和文明习惯，学会感恩，报答社会。继承和发扬雷锋志愿服务精神，培养学生关注弱势群体，关注他人，服务社会的意识，继而为社会传递正能量。灵活机动的时间安排，不拘一格的人性化教学。学生的有序管理，早自习，组织有序，书声朗朗;大课间活动，学生自觉锻炼，绝不偷懒，全然没有强迫的痕迹;该吃饭了，同学们迅速出教室，马上站在楼道两侧，整齐划一，悄然下楼，走在校园里也是安静无声，长长的队伍也仅有几个值周老师在管理，打饭吃饭讲求速度、效率;午自习，高一高二整栋楼都听不到吵闹声。

这是一次让我终身难忘的特殊的学习经历，给了我这个难得的与名师共同交流、共同学习、共同进步的机会。无锡第三中学所禀承的“诚、弘、勤、毅”的校训，确立了“培养有社会责任感的现代公民”的办学理念，励精图治，与时俱进，先后成为江苏省重点中学、江苏省四星级高中、江苏省德育先进学校、无锡市文明单位、无锡市心理健康教育示范学校。悠久的办学历史和深厚的人文底蕴成为三高中弥足珍贵的精神财富，这给我心中留下了深刻的印象。在两周的学习中我们感触颇多、收获颇多。

总之，我会带着我在这两周学习中所收获的东西，精神抖擞地走入工作岗位中，继续为我校的英语教学贡献一份微薄之力。两周的考察学习交流中，让我想到了学校办学的过程，归根结底是一个个教育教学的细节，在严谨有序的管理过程中，需要刚柔并济，需要充实和留白。

教育，是一门艺术。

总结：中青年骨干教师外出考察学习心得体会范文到这里就全部结束了。

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篇3

【关键词】医院　会计人员　激励机制

有关激励机制的构建，是人力资源管理中的重要工作。其目的在于：针对员工的需要给予适当的刺激，从而推动他们朝向管理者的预设目标工作。这一点，对于增进医院内涵式发展具有特别的意义。

在“激励机制”的构建中须掌握“激励兼容”原则，该原则与“激励冲突”相对立。笔者将在激励兼容原则下，谈谈医院会计人员激励机制的构建问题。

一、针对医院会计人员激励机制存在的问题

尽管目前医院已实行了绩效工资政策，但根据本单位实际所建立的激励机制仍显重要。从笔者的调查中可知：针对会计人员的激励来说，现阶段还存在许多问题。

(一)关注物质忽视精神

将激励机制的内容进行划分，可以总括的分为物质激励和精神激励两大领域。就医院会计人员的物质激励而言，其具体内容主要通过新酬发放体现出来。伴随着绩效工资政策的执行，会计人员在薪酬获取上必然也具有了弹性，从而能在一定程度上增进他们的工作积极性。但是，有限的级差却无法激励的真正需要。

与此同时，作为业务单位的医院，往往以各业务科室作为关注重点；而将财务管理部门作为辅助部门来看待。在此背景下，会计人员有被单位“边缘化”之感。这种精神层面的失落之情，伴以医院薪酬分配的不仅如人意，直接制约了会计人员的工作积极性。

(二)薪酬分配不尽合理

上文所提到的“关注物质忽视精神”，实则是在这二者所占权重的基础上来指出的。其实，仅就物质激励来看，其与业务科室相比也存在着明显的差距。当然，从绩效管理的角度来看，业务科室是使医院获得经济效益的中坚力量。但这一点却不能抛开会计人员的经济核算作用。并且，在医院体制变革的今天，如何控制医院运营成本、提升经济效益等工作，都有赖于会计人员的努力。为此，薪酬分配的不尽合理，便长期制约着会计人员的工作热情。

二、激励机制构建的内在要求

这里的“内在要求”实则为，激励机制的构建设定了原则导向。结合上文谈到的问题，以下将从两个方面引出激励机制构建的内在要求。

(一)培养岗位意识的要求

笔者强调：从思想领域给予医院会计人员以触动，仍是当前需要坚持的激励方式。然而，新时期应抛弃空洞的说教，而应从他们的切身利益出发来实施。并且，实施的目标则在于培养他们的岗位意识。具体而言，便是增强他们对岗位职责的理解，对医院发展大局的整体把握。这不仅能激发他们的工作主动性，还能引导他们对医院各项事业发展的关切度。

(二)增加参与机会的要求

上文已经指出了，目前医院管理层对会计人员角色判断的缺失。从而，导致他们有被边缘化的主观感受。针对这一事实，医院管理者应增加他们参与医院各项事业发展的机会。在机会的给予上，应突出运用会计人员的专业优势，来为各科室的建设提供资金管理评估。这样一来，在增强他们主人翁意识的基础上，便使其产生了工作积极性。

(三)建立绩效管理的要求

建立绩效管理的初衷，在于物质激励方面。不可否认，当前针对医院会计人员的激励，物质激励仍然处于核心地位。绩效管理的要求则在于，完全依据会计人员的工作态度(过程管理)、工作效果(结果反馈)等两个方面进行。与此同时，从制度层面建立正、负激励的实施办法。从而，推动会计人员的工作绩效。

下文将在激励兼容原则下，结合以上内在要求展开激励机制的构建。

三、激励机制的具体的构建

伴随着医院绩效工资的实施，这本身也体现为激励机制的展现。为此，笔者将结合目前的宏观政策环境来展开探讨。

(一)培养岗位意识环节的机制构建

从组织管理的视角来看，应将其纳入到组织文化的建设中来。医院作为一种组织形态，应形成传帮带、树立标杆、塑造模范的长效机制。在此基础上，医院管理层应借助“仪式性”活动，来将模仿、学习、参照等信息释放出来。例如，通过表彰大会、先进代表演讲等形式，将其工作心得体会传递给同行。植根于鲜活事例的心得体会，必然能深刻的感染其他会计人员。同时，还应构建集体交流平台，来满足会计人员之间以及与其他人员的情感交流。

(二)增加参与机会环节的机制构建

笔者已经指出，增强参与机会应基于会计人员的业务专长，而不是形式上的人员参与。为此，医院管理层应充分挖掘会计人员与医院各科室的关联性，以及与医院各项事业发展的联系性。例如，针对医院发展中的成本控制要求，建立会计人员为主体的监管、促进小组。使其充分参与到医院财务资金的预算、监管、效益评价上。这将在增进会计人员主人翁意识的同时，提升他们的工作热情。

(三)建立绩效管理环节的机制构建

篇4

一、突出特色，打造精品团队。

作为甘肃省著名商标医院，刘玲同志把员工思想素质建设作为开展优质服务、提升医院形象的重要工作来抓，对全体员工进行了三德、三观教育，提出了优质医疗服务理念的核心的“十心”要求，并赋予了新的内容，并要求医护人员使用规范的文明用语，在医院内部举行了“假如我是一名患者”的换位大讨论，医护人员对自己所负责的工作都提出了许多好的意见和建议，为实际工作指明了方向，从而全面提高了全体医护人员的政治理论水平，使“推己及人，方便他人”的服务理念深入人心；要求大家结合工作实际，坚持撰写学习和工作心得体会，组织全体医护人员进行集体宣誓，提高了全员参与优质服务和行风建设的主动性，努力将全体员工的力量凝聚起来、智慧汇集起来、心气提升起来、决心树立起来，使医风医德建设和优质服务工作不断上水平、上台阶。

二、爱岗敬业，诚实守信服务。

篇5

如今在日本的企业中前辈带晚辈、“老人”带新人很是自然，即使因急事匆忙调离工作岗位，不能传带新人，“老人”也会留下工作日志供新人学习。从日本人常挂在嘴边的“前辈”、“请多指教”等常用语就可以看出日本人的传承观念已经形成了文化。日本的这种传承文化可以说助推了经济的飞速发展。后来人不必浪费时间与精力重复去走前辈走过的老路，只要继承、发扬即可，这样便大大地提高了发展速度。日本二战后能够在如此短的时间内跃居世界经济第二的位置，与其不走重复路的传承文化有着重要的关系。

“传承”碰壁中国

西方一些经济发达国家也十分推崇这种传承理念，并纷纷将这种传承文化导入自己的公司。而在中国企业中还没有形成良好的传承文化，甚至对传承这个概念都很模糊。中国有几句民间俗语代表了绝大多数人的观念：“教会徒弟，饿死师父”、“宁舍千金，不舍一技”……这种观念从古代一直延续至今，也因此致使很多优秀的技能失传。

因为这个原因，中国的很多企业形成了企业要维持正常经营就离不开某个人的奇怪现象，离开后，企业就无法运转或出现倒退，一些高技术行业的企业更是如此，而一般性企业中因为一个人的离开而导致管理混乱、工作交接断档的情况也很多。接手工作的新人，几乎要从头做起，这样便影响了企业发展速度并付出大量不必要的管理成本。

蒙牛集团老总牛根生先生常提到“人离开，把经验留下”的理念。蒙牛有今天火箭般的发展速度，重视技能与经验的传承是其成功的关键因素之一。蒙牛把这种经验的传承由制度性转到了文化上，使其深入人心，也为组织带来巨大的收益。家族式企业发展速度快的原因除了团结、向心力强以外，也与经验与技能易于传承有关，这样的企业也容易发展得快。没有传承的企业就像一个徘徊在起跑线上的运动员――或时进时退，或步履蹒跚。如何把家族式企业中那种良性的传帮带模式引入一般性企业值得我们思考。

做好“传承”有方可循

关键岗位建立工作日志

“前事不忘后事之师”，任何工作，哪怕是再简单不过的扫地，都有其经验与技巧，对于一些高技能、繁琐复杂的工作更是如此。能够不必去一一适应与探索一项工作，效率必然可以大大提升，对于一些具有失败风险的工作来说，前人走过的足迹对后人的工作更具有莫大的助益。如果以工作笔记或电子文档的形式把工作中的心得体会、经验教训记录下来，不仅利于自己以后的工作，对下一位接手工作的人员也有很大的帮助，同时也是企业积累的一笔财富。但这种方式切不可流于形式，首先应以制度约束为起点，而后要有监督、有使用、有管理。否则，写出的工作日志即使如山一般多，也毫无意义，堆在档案室里成为蜘蛛安家的乐园。

完善的交接制度

老员工离开公司时，能够把一些重要的事物与未完成的工作交代给新员工及其他同事，将使新员工能够更快进入工作状态，工作基本不会受到影响。但遗憾的是，在我国企业中这样的情况并不多，经常见一些员工离开企业时不做或敷衍交接工作，甚至一些带有不满情绪的员工会把重要资料、数据删除销毁，这对公司无疑是一种重大的损失。因此，严谨、科学的工作交接制度就很有必要，如交接复杂的工作可以用1~3天（根据行业特点不同而定）带薪交接，若超过这个合理的足可完成工作交接的时间则进入无薪交接，直到交接工作完毕。可用未付工资、担保金、奖金等作为牵制手段。但是这毕竟是被动的手段，能够由制度为基础慢慢走入文化层面，在公司建立良性的交接习惯，才是上策。

建立人才培育机制

不要等到需要用人时才现去找人，这样即使是一位非常优秀的员工，匆忙上阵也肯定无法马上胜任工作。因为再优秀的员工也有一个适应与磨合工作、环境的过程，不要小瞧这些因为磨合与适应所产生的工作停滞与倒退。企业就像一个高速运转，齿轮众多的精密机器，任何一个齿轮的工作失常都会影响整个机器的运转。将因此造成的工作效率降低而带来的损失进行量化，是一笔不小的数字，只是因为我们没有具体计算而忽略罢了。一个匆忙上岗的员工和一个经过适应、磨合并获得了前辈的经验与指点的员工，所产生的工作效果是截然不同的。

走好第一步

所谓第一步就是能够给新员工和老员工相互一个良好的开始，留下好的第一印象，这对于后面的顺畅沟通、紧密协作起着重要的作用。可以为新人入职组织一场欢迎新人的见面会或交流聚会，在这样融洽的气氛中，新员工很快就会消除生疏感。新员工与老员工的首次接触是在这种非工作、非正式的场合，自然会轻松随意，容易建立友谊，为彼此留下好印象，也对工作的交接与学习非常有帮助。而直接让新老员工在工作中相识，很容易因为工作原因或气氛原因，使双方难以有效沟通并建立正面的情感基础，甚至可能在无形中产生敌对情绪，对新人的工作产生巨大的障碍。

把员工总结的经验、成果与奖金挂钩

自己辛苦摸索出的工作经验与技巧，很多人是不愿意与大家分享的，如果这些可以提高效率的经验技巧能够让大家都掌握，对提高工作效率将有巨大的帮助。作为企业，应该设立一个员工贡献奖或让经验分享的行为与员工的月、年奖金直接挂钩，让利益驱动员工钻研、总结经验并乐于拿出来与大家分享。相较这些经验技巧能为企业带来的收益，企业付出的一点点奖金就显得微不足道了。现在一些生产型工厂就采用了物质奖励的方法来改进生产速度与质量，都有不错的收益。

设立荣誉奖

人类对情感层面的需要绝对不逊于对物质的需要，因此，企业设立精神层面的荣誉奖励同样可以达到调动大家参与积极性的作用。比如，将奖项颁发给乐于将经验传授给他人的员工，并与实物奖相结合。还可以将员工的经验心得刊发在内刊上供大家学习阅读、举行隆重的颁奖仪式、组织学习员工的工作经验或把某些员工的小发明用其名字来命名等，慢慢地在公司形成良好的经验积累、传承氛围。

篇6

一、加强师德建设，贯彻新课程理念，提高教师的业务素质

教研组始终以落实教学常规为立足点，经常开展师德建设，努力提高教师的业务素质。

1、在教研组集体讨论的基础上，确立了教学目标、备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核与评定、论文撰写、业务进修、课题研究等九项指标，使常规要求具体化，教学工作规范化。

2、开展师德建设，树立师表形象。全组教师都能够坚持党的基本路线、认真贯彻执行党的教育方针，组织全组教师学习党的十七大精神，交流心得体会，经常在一起讨论国内外大事，具有良好的政治学习风气。在加强师德修养、遵纪守法等方面都起到了积极的表率作用，全组教师相处和睦、团结互助，具有很强的凝聚力。通过师德建设，全组教师工作勤奋踏实，面向全体学生。组内教师无违法乱纪和体罚学生的现象。

3、贯彻新课程理念，健全学习制度，提高业务素质。本组在业务学习活动中，采用集体学习讨论和平时钻研思考相结合的方法，要求组内成员在每周的周四参加本年级学科组集体备课，平时每天关注新闻，及时总结。教研组每月组织教师认真学习党的 路线、方针、政策，贯彻落实新课程理念。

二、以课题研究为抓手，积极开展教育科研活动

我校逐步走上了“科研兴校”、“科研兴教”的办学道路，教研之风在校园内蓬勃兴起。我们具有良好的业务学习气氛，开学初，组织学习了关于我校政治学困生课题研究的工作计划，期末时，很好的完成了本学期的课题研究任务。积极参加区市组织的教育教学研讨活动并认真传达和贯彻其精神，自觉加强业务学习，积极到学校图书馆、资料室阅读有关报刊杂志，利用学校的网络教室以及现在的教研组网络宽带上网查找、收集相关的资料，交流教改动态，教学经验等信息，撰写教育教学论文

1、教学效率、教学质量不断提高。在教研活动的推动下，教研组成员的教育教学能力不断增强，课堂教学效率不断提高。

2、坚持素质教育，推进教学改革的深入开展。

教研组积极参与学校的德育工作。我们教研组的许多老师长期担任班主任工作，以自己的专业知识和德育工作相结合，形成自己所特有的带班风格；充分发挥学科教学对学生进行思想教育的主渠道作用，“寓德于教”。帮助学生树立正确的世界观、人生观和人生价值观，许多担任班主任的老师还发表了论文。

3积极参加校公开课教学，认真进行听课、评课、不断提高课堂的教学质量。

公开课之前，先组内听课，互相交流，提前精心准备，保证了公开课的质量，公开课后，及时填写公开课记录和开展公开课的评课活动，进一步讨论、研究、提高，收到很好的效果，得到了区、市教研员的一致好评。

三、团结互助、搞好传帮带

政治学习的特点是学生从生活中去体会知识，有时效性、指导性，对学生三观的形成有不可忽视的作用。政治常规教学是提高政治教师教学业务水平的必经之路，没有良好的基本功的教师不可能培养出高素质的学生，因此科组要求每个老师按以下教学常规办事：

1、学生作业全收批改一半以上，每周至少2节。

2、政治组40岁以下的教师每周至少听课1节。

3、积极参加每周一次的科组教研活动和备课组活动。科组活动时间安排在星期二上午的第二节课。各备课组每周至少开展一次备课组活动，并明确时间和地点，把活动地点和时间连同备课组计划、行事历。

4、本学期组织两轮组内听课、评课活动。

5、定期各备课组共同备课，检查青年教师听课记录、教案和作业批改情况。

6、关于会考工作，政治组老师发挥集体力量，做好2009年1月份的会考工作。

7、关注高考、积极研讨2009年高考，为高三复习备考工作尽心尽力。

四、加强对青年教师的培养工作。

根据本科组青年教师的特点，开展“青蓝工程”和“夕阳增辉”活动，充分发挥了高级教师、骨干教师的作用，使青年教师尽快地成长起来。如：杨先增、刘洪婷、刘政老师等。本学期组织两轮的听课、评课活动，帮助青年教师成长。

五、尽管取得了一些成绩，但是还存在着不足

我们清醒认识工作中的不足，进一步明确今后努力的方向。教研组工作，以下几个方面需在实践中重视和加强。

①坚持课题研究和校本研究的结合。 近阶段以来开展的课题研究，较重视学科本身的研究及动向，忽视了在校本研究中解决实际问题。

篇7

口腔医学教学除了要求学生具有扎实的理论功底外，独立分析问题的能力及临床思维能力的培养也是口腔医学教学中不容忽视的重要环节，传统教学法完全以教师为主导，不利于培养学生学习的主动性、积极性及独立分析问题的能力，因此学院各个教研室积极探索新的教学方法。研究发现实习日志在加强临床实习质量控制，确保临床实习教学质量中发挥了积极作用[2]。因此学院在临床实习教学中，要求学生每天记录实习日志，其内容主要包括：实习记录，要求学生详细记载当天进行的所有实习项目；学术活动记录，学生参加学院或科室组织的学术活动所做的记录。在临床教学中牙体牙髓教研室、牙周及粘膜病学病教研室在本科实习生中定期举行“临床典型病例报告会”[3]，由学生将自己处理的病例通过PPT向实习组全体学生和教师报告，然后由带教老师进行总结和点评。通过具体的病例讲解分析，提高了实习学生的诊断和综合处理能力，也锻炼了学生的归纳总结、表达沟通能力。随着各地区多文化的交流增多，英语在医疗工作中的作用越来越显著，锻炼日常工作中的英语表达能力也越来越重要。颌面外科教研室实施的对唇腭裂病人的“外语交班制度”，实习学生事前对收治的唇腭裂病人进行术前绘图（包括：裂隙示意图、切点定点图、手术缝合图），然后由实用英语向带教老师和学生介绍病情和准备实施的方案及注意事项等，最后由带教老师补充完善。“外语交班制度”从2005年开始实施，对学生的专业学习和专业外语的应用起到了积极的推动作用。在2012年第八届全国唇腭裂学术会议上颌面外科教研室就这项专业外语的改革项目进行了大会发言交流，获得了与会专家的一致好评。

二、建立临床实习教学三级监控体系

我院对临床实习教学实行三级监控制度，每级监控均包含检查和反馈，对临床教学质量进行有效的控制。1.一级质控（学生对实习质量的自我管理）。（1）自查：实习学生参照实纲进行自查，主要包括每日实习病种、操作项目完成数量、实习心得体会和自我小结。（2）反馈：在自查过程中发现的问题及时向带教老师汇报解决。2.二级质控（教研室对实习质量的管控）。（1）检查：教研室定期检查学生的实习任务和目标完成情况和实习进度。（2）反馈：教研室对每位学生的实习操作、临床思维进行评价，针对实习中出现的问题随时调整实习方案。3.三级质控（学院对实习质量的管制）。（1）检查：由学院定期全面检查学生的实习任务和目标完成情况和实习进度，发现实习中存在的问题。（2）反馈：一方面，学院将检查中发现的问题及时反馈给教研室，督促教研室进行相应的整改，并针对实习教学中存在的一些共性问题，由学院召开教学研讨会或定期组织教学经验、临床经验丰富的专家、教授做专题讲座。另一方面，学院通过对汇总的各类反馈信息进行研究，必要时对实习教学任务、目标进行相应的调整。

三、加强医院内涵建设，提升教学条件

教师是教学工作的一线人员，在提升教学质量时首先应该加强教师的岗位培养，建立在岗进修、培训和深造机制，提高和改善临床教师的业务水平和知识结构。制订和实施人才引进的相关配套文件和政策，建立和完善人才引进、开发和使用的政策保障机制。改革教师培养和使用机制，建设一流的师资队伍。制定口腔医学专业建设人才培养制度，坚持青年教师培养、交流、深造制度，做到有计划，高标准，积极创造条件，通过在岗培训、国内外进修和在职攻读博士学位等方式，进一步优化现有教师队伍的学历结构、学缘结构、职称结构、年龄结构，全面提高教师队伍素质。建设一支年龄、职称、学历专业结构合理，学术水平高，发展潜力大的师资队伍。通过传帮带的作用，建立一支梯次合理、素质优良、新老衔接、满足学科发展需要的人才队伍。其次，加大教学硬件设施建设的投入力度。医院从总收入中支出一定比例的资金作为教学基金，专款专用，用于改善教学设施、设备，学生宿舍条件等，保证教学的正常运转。再次，设立教学综合诊室，有针对性地指向目标人群：由于医患关系的紧张，医疗风险较以前增加，许多实习医院不敢放手，一些常见的技能训练和操作大大减少，往往是带教老师做示范的多，而学生实际动手的机会少，这样就限制了学生基本技能的提高。因此，可以考虑成立教学综合诊室，明确告知病人是实习生操作，但有高年资医师带教，使用的是一流的材料、设备，医疗质量是有保证的，且实行口腔内科、修复科、外科一条龙服务，避免病人多次排队等候等一系列人性化服务，同时实行大幅度优惠收费政策，吸引病人到教学综合诊室就诊。最后，以教学改革为引导，深化医院教学的内涵建设，提升实习教学质量。学院鼓励教师申报市级、校级和院级教改项目，对临床实习教学不断地创新，对教学工作不断地进行深入研究。在不断的研究过程中，对教学意识强化和教学质量的提高均有积极的作用。

四、加强口腔医学生的素质教育，提高学生综合能力

口腔医学作为医学的一个重要分支，医学生在具备良好的专业素质的同时，应该加强思想道德素质、文化素质和身心素质等方面的教育。加强口腔医学生的综合素质教育，是社会发展的需要，具有重要的意义[4]。大学阶段是学生思想的定型期，世界观、人生观和价值观逐渐开始形成，因此受外界的因素影响较大。在市场经济条件下，口腔医学生也会受到拜金主义的影响，有些学生会盘算回报的多少，有些甚至以薪资高低作为择业的唯一标准。这种价值观一旦养成就会造成严重的不良后果。因此在口腔医学生实习教学中要加强思想道德素质方面的教育，要培养学生形成良好的医德医风，树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生树立救死扶伤的医学价值观，只有这样才能热爱口腔医学事业，理解病人。医学生在走上工作岗位后面对对象是病人，是人与人之间的配合和交流。作为医务工作者，不仅要解除患者肉体上的病痛还要懂得对他们进行思想和心灵上的开导和安慰。因此在口腔医学生临床实习教学中应该培养医患沟通和交流能力。鼓励学生在学习医学知识的同时学习各方面的知识。在走上工作岗位后能正确地处理人与人之间的关系，懂得做人的道理和培养人际交流能力。

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同样，经过短短五年的发展时间，光明新区高级中学能够赢得社会的普遍赞誉，能够取得令人瞩目的成绩，并且迅速成为全市办学规模最大，设施设备最完善.师资最雄厚，发展潜力最强劲的广东省一级学校，能够成为深圳西部教育一颗璀璨的明珠，学校占据了“天时、地利、人和”三个因素。天时，就是深圳改革开放、先行先试的机遇；地利，就是学校处于光明新区龙头地位，受到新区领导的特别关爱；人和，那就是根据人才培养的目标要求，着力打造了一支专业化水平较高的师资队伍。

一、明确“秉大家风范，育成功之人”的办学理念

1.“秉大家风范”：学校始终认为教育传承文明，文化孕育“大家”。学校努力培养学生具备“大家”的科学素养，“大家”的人文品质，“大家”的唯美追求。

2.“育成功之人”：在“大家”文化熏陶下，学校把“造就成功之人”作为育人目标。成功之人，不单指智育成功、高考成功；而是在德育、智育、体育、美育等方面都能和谐均衡发展。

二、高标准的人才培养目标

学校不仅通过高质量的办学水平，为大学输送大批优秀人才，还通过全面的素质教育培养具备多种发展可能的人才，并为学生幸福人生奠定扎实的素养基础。

三、领导班子创新实干，队伍建设成效显著

1.狠抓领导班子建设，打造务实勤政团队。

学校“因事设岗，因岗定责”，按规定配备了学校领导班子：校长1位，副校长3位。管理团队分别由教学处、教科研处、总务处、德育处、办公室、团委和分部组成。学校管理团队，团结协作、敢于负责。工作中坚持实事求是的原则，实施以人为本的工作思路。做到科学决策、民主管理，在师生中享有较高的威信。学校领导团队以高度的责任感和主人翁精神，团结一心，披荆斩棘。

2.提升教师素质，引领教师专业成长。

学校在人才战略的指引下，十分重视精良教师队伍的建设，始终把教师高尚的职业道德、基本素养、创新人格作为师资建设的重点，力求使每一位教师具有“研究、反思、互动、重建”的能力，成为“科研型”“创造型”的教师。学校构建了专业化教师队伍的“一引二培”工程。

(1)政府支持，广纳英才。

学校在成立之初，就确定了人才引进的高标准，在新区管委会对学校采取政策倾斜的背景下，学校的“纳才”始终坚持“两条腿”走路的原则：向全国招调特级教师、地市级骨干教师、高级教师；从重点院校招聘优秀应届本科、硕士生。学校教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构、学科结构、地缘结构趋于合理。整体结构优化的教师队伍是全面提高教育教学质量的基础，而学者型的教师和优秀的学科带头人则是这支作风、水平过硬队伍的领头雁、排头兵，是学校抢占教育制高点，全面推进素质教育的保障。

(2)“全面提升”的培训机制。

学校“以教师的发展为本”，加大师资培训的力度。“内夯素质，外树形象，人人做学校形象大使”，全面提高教师素质，促进教师专业发展。学校积极组织参加省市教研部门、培训机构组织的岗位培训，学科专业培训，全员参加继续教育培训。制定了《光明新区高级中学校本培训制度》，使培训管理制度化、培训目标具体化、培训对象层次化。全体在岗教职工必须接受现代化教育手段的培训。在师德、师能的培训上，学校紧紧围绕师德建设、新课程实施、教学观念、教学技能、教研方法等五大方面，始终坚持专题性、针对性、科学性、时代性、前瞻性的培训原则。在校本培训中，一方面广邀全国名家名师来校讲学。另一方面，充分挖掘本校资源，坚持“能者为师”。将教育教学业绩突出的教师或者在教育教学教研某方面有好的做法、特长或成果的教师，邀请到学校开辟的“大家讲坛”上主讲，由校长亲自为他们颁发聘书和奖金。登上“大家讲坛”的既有特级教师和骨干教师、也有刚刚毕业的硕士研究生、本科生。由身边同事介绍面对本校教育对象的成功经验、做法和心得体会，对老师们的影响更直接，更易产生共鸣，更有推广应用的实效。这种“能者为师”的“大家讲坛”，学校一共举行了124多期。

(3)青年教师的培养机制。

学校针对青年教师热情高、潜能大，但是经验不足，教学能力相对薄弱的情况，制定了青年教师培训制度，订立师徒传帮带合同。对青年教师提出参加工作一年后成为合格教师、三年后成为成熟教师、六年后成为骨干教师的目标。学校还组织青年教师进行新课程教学理念、班主任工作方法、教育科研方法、心理健康教育、教育技术、板书技能、普通话等专题培训；要求青年教师认真听骨干教师的示范课、学习骨干教师教育教学经验。同时，学校为加速青年教师成长，让大多数青年教师做副班主任，优秀的做班主任。通过“指路子、压担子、拔尖子”等一系列活动，实现青年教师在“做”中“学”，在青年教师中选拔优秀的青年教师做主讲教师，到学校开辟的“大家讲坛”上开讲座。学校还聘请省市名优班主任来校举办讲座，与青年教师面对面的沟通交流。学校的青年教师所占比例较大，这股强大的生力军，给学校注入了新鲜血液，带来了更大活力，他们将成为学校高质量教学的保证。每年暑假，学校都要从年轻教师中选派20余人参加全国各地举办的学科教师培训，学校给予经费上的大力支持，促进他们的专业化成长。

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关键词： 大学生科研教学 问题 对策

提高大学生的创新能力是高等教育的重要目标［1］。参与科研对于提高大学生的创新能力与综合素质具有重要的影响和作用。在教学中，我们尝试改进大学生科研教学，取得了良好效果。下面简要总结在大学生科研教学中的一些问题和经验体会。

一、存在的问题

第一，大学生科研在我校已开展几届，虽然参与科研活动的学生面大、人多，但其中不少人是盲目跟从，在思想上缺乏主动性，指导老师开设的众多课题项目，不是人满为患，就是门庭冷落；在行动上抱着观望的态度，能出点成绩就继续干下去，如果觉得干不下去，就会找各种理由退出，没做好吃苦耐劳的准备，既浪费了自己的时间和精力，又影响了团队的士气和科研进展。

第二，学生的功利性比较强，据我们和学生的交流发现，许多学生是看重学分或听学长的意见，即在本科期间发表科研文章找工作或读研时会优先录用，才去报名，而报名的目的只是为在结束时拿到相应学分或在发文章时挂上自己的名字，对于学生科研是什么，如何做都没有自己的思考。但是为了保证教学质量，每年参加学生科研的学生数目都是有限的，有时可能导致真正想参与科研活动的学生无法参加。

第三，从科研方法上，大多数同学急功近利，总希望用最少的时间最少的付出获得最大的回报。这种因功利性目的而造成的短期行为严重影响了学生治学的态度。同时，也在某种程度上打击了那些积极参与学生科研的学生，使他们对学生科研产生了怀疑。

第四，缺乏团队合作精神，由于大学期间学生各方面所获成果多少意味着一个富有说服力的资本雄厚与否，因此，竞争使部分学生封闭起来，影响了学生科研的进一步拓展。从未接触过科研的本科生要想做出一定的成果，即使吃苦耐劳加聪明才智也不可能在短时间之内有很大的成果，而且学生科研不仅仅是科研能力的培养，更是综合能力培养的体现，重在参与。

第五，许多学生对学生科研认识不足，把它等同于验证性实验，以为看看教材、抄抄同学作业就可以了，已经习惯了被动性教学，没有从思想上转变意识，不能很好地培养科研创新思维能力。

二、对策及体会

针对上述情况，对成员的选拔我们采取自愿加入、择优录取的原则，我们会优先考虑有兴趣、勤于思考和动手能力强的学生。我们给学生一段时间进入实验室，跟着高年级的硕士或本科生观摩，一方面让他们熟悉环境，另一方面根据他们在实验室的工作态度及表现进行考核，真正有兴趣的学生应该是绝大部分时间在做与科研相关的事情，读文献，做实验，而且会积极思考和提问。而那些参与愿望不强烈的学生在一段时间的磨合后，也会对自己是否适合参与学生科研有新的定位。最后通过师生座谈交流，明确学生科研的所得与所失，明确每位参与者的责任和义务，让学生思考在有限的时间到底是参与科研还是参与其他感兴趣的活动。最终确定下来的学生我们会进一步和他们交流，让他们从根本上意识到学生科研的重要性，培养科研能力和责任感。

在团队合作方面，我们鼓励学生在教师的指导下，自行设计课题，并尽可能最大限度利用实验室已有的设备和试剂，从而达到资源的最大化利用，既不浪费资源，又培养学生创新和节约的思维，并最终使一个团队可以完成几个小项目，使小组中每个人都是主持，又都是其他项目的协作者，促进了团队合作，也使每个人都拥有自己的成果，极大地提高了学生的积极性。

在教学中，我们发现部分科研的先行者对其他同学的影响是很显著的，例如某位同学因为参与大学生科研获奖，对一些以前并不热衷的同学就是极大的促进，这些同学怀着不服输的心理积极要求参加。科研虽不能急功近利，但要让学生在参与后有成就感，每期学生科研我们都会做摸底调查，其中一项就是“为什么参与学生科研”，我们发现学生的愿望日益强烈，参加过学生科研的学生在实习时，比所在实习单位里硕士生表现出来的综合实力都强，受到实习单位的好评，成为激励学生积极参与的主要原因之一。大学生已经有自己独立的判断能力，榜样的作用及激励效应远比苦口婆心地说教有效。鉴于此，我们每年开展学生科研都会请曾经参与的学生回来就所得与所失讲述心得体会，使学生少走弯路，既看到道路的艰辛，又看到未来的希望。这样做也使每年开展的学生科研形成良性循环，同时我们也惊喜地发现参加科研的同学上网、看电影打游戏的少了，有些学生在科研中遇到难题，会把低年级没学好的专业重新学习，因为自身意识到了学习的重要性。因此在科研进展的同时，还促进了学风的好转。

在学生科研的延续性上，我们充分利用“传帮带”动态保持团队成员的学科优势，保证不同专业、不同层次、不同特点的梯队组织，充分培养、锻炼团队的骨干成员，保证团队成员的后续输入。以前学生科研只有毕业的学生才能参加，认为他们已经掌握了多项专业知识，可以轻松地完成科研任务，但是忽略了几点：（1）毕业的学生同时要实习找工作，时间经常冲突；（2）即便做得好，但是完成学生科研后就离开学校，没有科研的序惯性；（3）学生之间无传承性，对每一期新来的学生都要重头来一遍，对技术上的培训也失去了序贯性，给教学带来不小的麻烦，因为学生熟悉实验室和技术已经占据绝大部分时间。针对此种情况，我们选择高年级中的责任心强、能力突出、业务素质高的学生带领团队，逐级带教，既培养学生的团队合作意识，又锻炼学生的沟通培训能力，还使技术培训时间明显缩短。

在分组上，我们改变了以前按学号或老师随机指定分组的方法，让学生自行组合。这是因为，学生一旦组成团队，沟通即不可避免，而最近的研究表明［3］：“知识的交流是建立于彼此信任基础之上的自愿合作，相互信任的合作氛围是知识转移的先决条件。知识转移过程需要双方频繁的互动。知识转移双方轻松的沟通、愉快的合作、亲密的共事，将有益于知识转移的顺利进行。关系信任、亲密的成员往往具有开诚布公的态度，知识接收者往往认为知识源值得信赖，对于新知识的抵制与质疑将大大降低。团队成员间信任、亲密的关系将有效促进知识的交流，对于知识转移效果产生正向影响”。

在学生科研的管理上，学院政策也给以很大的支持，正确引导，促进良好学风形成：第一，鼓励教师在保质保量完成教学任务的前提下积极从事科研工作；第二，特别鼓励教师从事与教学直接相关的科研工作；第三，努力为教师提供良好的科研工作环境。学校还通过评选大学生优秀科研成果对成绩突出的学生给予精神和物质上的奖励，例如我院每年都会增加学生科研的基金比例，并明文规定其中30%是用以奖励学生的。在学分制上，学院也在酝酿实行弹性学分，鼓励团队中的每位成员各尽所能，为团队群策群力，真正调动每个同学的积极性。

总之，大学生参与科研训练是高校提高本科教育质量的重要途径，学校科研、教学及管理部门要密切配合，使大学生在校期间的综合能力得到提高。同时教师在提高自身素质的前提下也要不断探索总结，使学生科研真正发挥应用的作用，促进大学生综合素质和能力的提高。

参考文献：

［1］蒋永荣，李天煜，蒋东云等.大学生科研创新团队建构的探索与实践［J］.桂林电子科技大学学报，2008，28，（4）:376-378.

［2］谢茵，全红.开放实验室对实验教学改革初步探讨［J］.山西医科大学学报：基础医学教育版，2003，5，（5）:506-507.

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关键词：自我效能感 高校教师 专业化发展 提高

中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0168-02

自我效能感是个体行为改变和自我调节的重要机制，它属于主体的一种感受与信念[1]。自我效能感在个体和团体的潜能开发，尤其是在调节人们心理健康和成就行为等方面有着重要的地位和作用。并且在诸多关于人类行为的动因和绩效的理论中，已被认为是最有影响力和说服力的理论之一。因此研究自我效能感对大学教师专业化发展的作用可为深入理解教师的教学行为、加快教师专业化发展和提高教学质量，提供一个新的理解视角。

1 高校教师专业化特点

大学教师是承担高等教育活动的主体，是人才培养的实施者。当代高校教育要求大学教师必须拥有创新精神和培育人才的智慧，懂得教学科学，能够将自身的学科与教育科学相结合，结合社会环境培养人；能够根据自身的条件和学校事业发展的需要，自主选择专业发展的方向和路径。因此大学教师专业化发展是自身的学术性、教育性、创新性在社会变化下不断增长的过程。

大学教师的专业化成长过程受到内因和外因的影响，自我效能感能够在这一过程中随着各种因素的发展和变化激发个体对自己是否有能力完成某一行为的信念，调节自我并最终实现成长目标。

2 自我效能感对高校教师专业化成长的影响

2.1 影响教师自身的目标制定和发展方向

由于大学办学的宗旨的不同，各所大学对教师专业化的要求不尽相同。在树立发展目标的过程中，自我效能感对其有着深远的影响。

关于这一点，其对新任教师的影响尤为明显。新任教师的早期阶段被称为“存活阶段”。因为处于这一时期的新任教师最关注的问题是如何面对自己的角色适应新环境成为学生喜欢的好老师，同时由于他们容易受到课堂教学情况复杂多变、同事之间的相处等现实的冲击，他们往往会发现所预想的成功与教学实际状况之间存在着差距，最终会使许多新任教师无所适从甚至不能胜任教学工作，或者对教师职业的目标模糊化。自我效能感高的教师可以迅速形成正确的角色认知，帮助其坚定职业选择和专业方向，尽快适应工作环境进入教师角色，为其今后教师专业成长树立明确的目标。

2.2 影响教师的教学活动

一般而言，教学效能感高的教师具有科学的教育观念，对学生有明确积极的期望，能根据学生的年龄特征和身心发展特点制定合理又具有挑战性的教学目标。当教学一旦开始实施，教学效果的考量就开始影响之后教学活动的开展。我国学者研究表明，成功教学的能力及努力归因随教学效能感水平的提高而提高，背景及运气归因随教学效能感水平的提高而降低[3]。由此可见，教师教学的自我效能感影响教师能否客观地进行归因，并且低教学效能感的教师对失败更为敏感，更容易受到外界因素的影响。

2.3 影响教师的科研活动

大学教师的专业化发展过程中，学术研究的重要性不言而喻，这是由大学的性质、职能及大学教师专业发展的内涵所决定的。然而，很多教师并没有自觉积极地投入到科研活动中。导致这种结果有很多原因诸如课时量过多，琐碎而又繁重的工作任务等。导致这种结果的最主要的原因是，许多教师对自己的科研能力缺乏自信，在研究过程中遇到困难就临阵退缩，即自我效能感低。

因此，只有当教师获得了“自我效能感”他才会真正选择和实施某一科研活动，并且在自我效能感的作用下，在研究过程中正确把握研究方向，面对困难时，始终如一地坚持研究，从而确保研究工作的顺利展开，将这一活动逐渐延续下去。

2.4 影响教师的心理健康

在高校现行的聘任制下，教师的科研成果与绩效工资、职称评审密切相关，这种科研压力使广大教师不堪重负。很多研究证实了教师的工作压力越大，个人效能感越低进而教师的情绪也有较大影响，比如更易出现焦虑，紧张等不良情绪，这些情绪反应会反作用于教学及其能力的发挥。已有相关研究表明，教师的教学效能感与焦虑、抑郁有显著的负相关[4-5]，与教师的心理健康（心理调节能力）有极显著的正相关，即教学效能感越高，心理调节能力越强，心理健康水平越高[6-7]。

3 提高教师自我效能感的策略

3.1 构建教师专业学习共同体

经验和实用性的言语指导在个体自我效能感的形成过程中起着非常重要的作用。因此可以在教师群体中构建教师专业学习共同体来提高教师的自我效能感。在这个”共同体”中可以进行教师之间的教学及学生管理经验的交流，组织各种研讨会探讨和推广新理念和技能，进行教师间的交流。对于新任教师而言，他们一般都缺少教学经验，中老年教师的“传帮带”的作用显得尤为迫切和重要。新老教师经常交流心得体会，分享教育经验可以帮助塑造和提升新任教师的自我效能感。对于已形成思维定势的任职时间较长的教师而言，这种“共同体”可以打破教师自我封闭，增进教师之间的对话，取长补短，实现教师的共同发展，提升自我效能感。

3.2 通过构建心理契约完善高校教师评价体制

心理契约即“雇员处于对组织政策、实践和文化的理解和各级组织人作出的各种承诺的感知而产生的，并不一定被组织各级人所意识到得其与组织之间相互义务的一系列信念”。

对于教师而言，在为学校和社会服务的过程中对于自己的付出在得到应有的物质回报的同时也应伴随精神层次的满足。这种心理契约是影响教师行为和态度的重要因素。心理契约的履行与否通常是通过评价来判断。而目前高校虽已逐步建立起了学校评价、学生评价、专家评价和教师自评相结合的教师评价体系。虽然对于提高教学质量起到了一些积极作用，但是这种评价体系仍然有不少弊端。如存在只看学历、职称，不看重贡献已成为一种思维定势；评价内容不够客观，对评价主体的品德和岗位贡献缺乏评价标准；学校的奖惩制度对新任教师搞“一刀切”，缺乏对新任教师的发展性评价，抹杀他们的工作热情。

因此，如果能将心理契约机制与现有的高校教师评价体系相结合，做到准确了解教师的心理状态，科学地评测分析，就能在实践中提高工作的满意度，激发教师的积极性，对提高教师自我效能感就有着很大的促进作用[8-9]。

3.3 提高自主学习能力

自主学习的能力是指学习个体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的能力。国内外研究证实，自主学习能力的强弱与个体的自我效能感显著相关。作为高校教师，在学科专业方面，只有一方面关注学科进展，积累实例，积极的提升自己专业知识；另一方面通过开展科研活动努力将理论知识转化为实际价值。在教学方面，主动学习教育规律不断反思才，比如记录每次课的感受和不足，针对问题提出解决途径。在这两个大的方面通常都要通过不断提高自主学习能力才能实现。形成教育敏感性，最终实现效教学。当看到通过自主学习而使自己进步时，自我效能感也就随之提高了。

4 结语

研究表明，高自我效能感会促进高校教师的专业化成长。笔者认为，为了提高高校教师的自我效能感，可通过构建教师专业学习共同体，心理契约完善高校教师评价机制，提高教师自主学习能力三个方面来实现，最终促进高校教师的专业化成长。

参考文献

[1] 教育大词典编撰委员会.教育大词典[Z].上海：上海教育出版社，1999：253.

[2] 张佩秋，陈亚轩.高校教师自我效能感与教师自主发展的关系[J].浙江科技学院学报，2012，24（2）：156-160.

[3] 詹茂光.教师教学效能感的研究及其发展提高[J].兰州学刊，2005，33（6）：332-333.

[4] 王才康，杨宁.幼儿教师自我效能感与焦虑水平研究[J].中国临床心理学杂志，2001，9（4）：295-296.

[5] 王玲凤.中小学教师教学效能感和抑郁状况的相关性分析[J].中国学校卫生， 2006，27（11）：985-986.

[6] 李媛.中学教师教学效能感与心理健康水平的相关研究[J].心理科学，2002，25（6）：739.

[7] 马雪玉.高校教师心理健康与教学效能感关系[J].中国公共卫生，2008，24（1）：122-123.