假如我有七十二变范文

导语：如何才能写好一篇假如我有七十二变，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

自从看了电视剧《西游记》，我就知道了孙悟空有七十二变，有时真恨不得自己也能七十二变，像孙悟空那样去帮助每一个人。

假如有七十二变，我会变成凉爽的风，那样就可以让夏天变得更加凉快一些。

假如有七十二变，我会变成温暖的太阳，那样就可以让冬天变得更加温暖一些。

假如有七十二变，我会变成小动物陪伴着孤独的老人，那样就可以让他们忘记悲痛，得到快乐。

孙悟空常常想，如果我失忆了，那么我的师傅与师兄们会不会帮助我呢？我想八戒肯定不会帮助我，因为我老是欺负他，但他却为了我去找观音菩萨，并请求观音菩萨赐给我神药。没想到菩萨说，她得要一个人的耳朵，八戒二话没说，割下了自己的耳朵，换回了神药。我非常感激八戒，从此以后我就再也没有欺负他了，因为他是我的救命恩人嘛！

假如有七十二变，我会变成八戒的耳朵，那样就可以恢复他的听觉，也帮助孙悟空实现了他的愿望。

篇2

中原区伏牛路小学

贾文祯

指导老师：张巧梅

天，还是那片天；地，还是那片地；我，还是背着重重的书包上学，“呀，这是什么？”我眼前猛的一亮，地面上有一个圆溜溜的东西，晶莹的光直逼人的眼睛，还散发着诱人的香味。“一个糖豆？”我自言自语。我把它拿在手里，轻轻的用舌头舔了一下，谁知这顽皮的东西一碰我的舌头，竟神奇的化了。我伸长脖子，吞了下去。吃完以后，我发现，我会飞了！我兴奋的飞向学校，我发现，从天上看地面，简直美极了。突然，一辆汽车撞了一位老爷爷！他还继续跑，我最痛恨这样的人了！于是发疯似的冲向那辆车，我急中生智，扔了一根神针，那神针正好扎在那辆车的后轮上，使他无法继续再逃！警察叔叔立刻就来了。我兴奋不已，突然！我发现自己还有一分钟的时间就迟到了，我急忙向学校飞去，七秒，七秒，仅用了七秒！我就到了学校，真是神速！

下课的时候，我讲给同学们听，可他们都不信。居然还说我科幻小说看多了。我想，还是别让他们知道的好。上课的时候，我一直在盼，希望早点放学。

篇3

假如我有七十二变，我要将世界变个样，让地球的废气废水都绿化，让所有被污染的河流湖泊都能够清澈见底，不在浑浊。

假如我有七十二变，我要将世界上的战乱全部平息，让和平永远的在世界上保留，而那战争从此都不会出来。这样，人们就能安居乐业，每天都能笑着闭眼睡觉，笑着睁眼醒来，那将会有多美好啊！

假如我有七十二变，我要用我拿万能的毫毛，变出一个宝葫芦，这葫芦可神奇了！它能将任何垃圾吸进去，不论大小，哪怕是地球那样大的垃圾，对它来说，牙缝都不能塞。当然，你也不必担心坏人拿着东西去吸人，因为这葫芦无法吸收任何有生命的东西。也不要担心拿它去偷东西与财物，这宝葫芦可有灵性了！能够识别使用者是干好事还是坏事，所以这东西是有益无害的，可以脱离人们所说的：“有利就有弊”这样的说法。

其次，孙悟空一个筋斗云，就是十万八千里，多么神奇啊！这样，我就能实现我环游世界的梦想，还能通过这能力，为祖国效力，报效祖国。要是我有筋斗云，我要利用这一点，在天空不用任何机器就能飞翔，而且想怎么飞就怎么飞，想一想就爽。这也是我想有孙悟空的本事之一。

篇4

城关小学四（二）班

张雅溶

我国四大名著之一_<西游记>曾被编为动画片.这部动画片播出后深受小朋友们的喜爱，主人公孙悟空会七十二变，一个跟头就能翻十万八千里，最令人佩服的是它那双在太上老君的炼丹炉里炼出来的火眼金睛了，能识别妖魔鬼怪，识别人间的善恶。你有没有想过：假如你有一双火眼金睛，你会用它干什么？

假如我有一双火眼金睛，我会用它来辩别世上的真善美丑，用它来发现需要帮助的人然后去帮助他们，给他们带去温暖，让这个世界变的更加和谐。

假如我有一双火眼金睛，我会用它来发现那些贪图他人钱财，收受他人贿赂的官员，使他们受到应有的惩罚，让那些道德、正义的人接替他们。

假如我有一双火眼金睛，我要用它来惩罚伪劣商品的制造者，我要及时的报告给警察叔叔，帮助警察叔叔打假，让那些制假者受到法律的制裁，让更多的人用上放心的产品。

篇5

一、谈话导入，激发幻想“热情”

学生都看过电视剧《西游记》，对《西游记》中孙悟空非常熟悉。同时，也看过很多动画片，如《喜羊羊和灰太狼》、《猫和老鼠》、《奥特曼》等，学生对里面的动物、植物、人物的神奇“变化”常常心驰神往。教学时，教师可以在学生认知经验的基础上，让学生相互介绍看过的动画片中的动物、植物、人物变成什么，是怎么变的。随后再引导学生说说如果自己会变，想变成什么。这样的引导，既开启了学生的记忆之门，引起对“变”的遐想，又“触”动了学生的兴奋点，为后面的“乐于想象，易于动笔”作了铺垫。

二、开阔思路，放飞想象“激情”

教学中，教师要根据学生的回答，有意识地把学生的想象引领到广阔的大千世界。当学生说，我想变成一只甲壳虫时，教师适时表扬：“你真会想象，想象自己变成动物。有想象自己变成植物的吗？你想变成什么呢？”教师这样引导，能开启学生的思路，激发学生的想象，让学生按照“我想变成______________。我（要做什么）____________”的句式进行练习。学生先自己组织语言，然后说给同桌的学生听，既遵循了习作教学由说到写的规律，又让学生的思维经历了一个由发散到聚焦的过程。实现了思维、语言、表达的同步发展。

三、指导方法，顺畅表达“心情”

学生想写的欲望被充分激发起来后，教师要对“怎样写”作适当指导，为学生提供两到三篇范文让学生在阅读中发现构段方式，掌握习作的方法。

（横式构段方式范文）

孙悟空有七十二变。哼！那有什么了不起的，我有九九八十一变呢！

假如我会变，我想变成一位眉清目秀的姑娘。我走上了春的舞台，把长袖一挥，顿时，柳树上冒出了嫩绿的小芽儿，油亮亮的，让人不忍心去摸它。

假如我会变，我想变成手持荷花的夏姑娘。我走上了夏的舞台，在森林上空飞几圈，山坡上，苍翠的树木、青青的芳草给森林戴上了一顶绿“皇冠”。

假如我会变，我想变成身穿葡萄的姑娘。我走上了秋的舞台，赶到果园，轻拂每一棵果树，不到一会儿，苹果红了，像小朋友的脸蛋儿；梨黄澄澄的，葡萄水灵灵紫莹莹的，石榴咧开红红的大嘴笑了。

学生通过阅读就会发现，习作可以分别写变成几样东西，每变成一样东西就构成一个自然段。

（纵式结构的范文）

一天夜里，我躺在床上，心里默默地想着自己看过的书，想着想着，我就在不知不觉中进入了梦乡。

在梦里，我梦见自己变成了一本《语文、数学重点难点》的辅导书。一个叫“李杜芸”的小女孩，用双手捧着我，津津有味地阅读着里面的内容。

“啊！”忽然，小女孩长叹一声，“终于看完了，里面的内容可真丰富啊！要是再有一本这样的书，那该有多好啊！”于是，她用手轻轻地将我合上，放进抽屉里。

我摇动着身子，嘴里念道：“沙拉沙巴卡，变！”顿时，许多小星星转来转去，合成了六个大字“十万个为什么”，那些星星忽然筛下一束金光。我的封面焕然一新，哇！我“身体内”的知识和字都换了换位置，我变成了《十万个为什么》！

那个小女孩走过来，打开抽屉，捧起我，惊奇地说：“呀！《十万个为什么》！我最想看的书！”我看着她的笑容，我也甜甜地笑着。

正在这时，一阵熟悉的闹钟声传入了我的耳帘。

原来是一场梦。

学生认真阅读短文后就能明白，假如我会变，可以只写变成一样事物，再具体写干了什么，结果怎样。

篇6

关键词： 多媒体技术； 语文教学； 有效整合

中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0125-01

一、多媒体技术与语文教学实践有效整合的必然性

（一）创设学习氛围，激发兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。多媒体技术与语文教学实践有效整合，创设出浓郁的学习情境，可以化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，激发出学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果。《月亮上的足迹》一课，如果教师把人类登月的历程、人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前，学生对科学的热爱与探索精神就会在瞬间被激发起来，从而达到提高学习积极性的目的。

（二）再现课文情境，化难为易。多媒体技术与语文教学实践有效整合，教师可通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，可以化难为易，化抽象为具体，化感性为理性，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而掌握教学的重点和难点。《荒岛余生》一课，教师教学过程中如能播放电影《荒岛余生》的片段，不仅还原出课文内容展现的一个个场景，更有助于学生对课文的理解。

（三）实现有效互动，因需促教。多媒体技术作为教学手段是双向的，它既可以呈现教学信息，又可以收集学生的反应信息，及时地对反应信息进行诊断和评价。多媒体技术与语文教学实践有效整合，教师可根据及时反馈的教学信息，调整教学内容，对学生因材施教，提高教学效率。在语文练习课中，教师可以利用多媒体技术设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的、有文本输入式的、有单击选择式的，学生按设计的程序去做练习，做完一道电脑马上会给出相应的正误判断。这样练习课，既省时省力、高效快捷，又及时培养了让学生的各种思维能力，不仅增加了知识容量，而且提升了练习效率。

（四）开拓学生思维，启迪创新。新的《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养学生的创新精神和创造思维能力。”想象是创新的翅膀。语文教学实践，教师可以鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，可以鼓励学生大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解，这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。多媒体技术与语文教学实践有效整合，教师呈现出的各种生动有趣、灵活多变的画面，能极大地诱发学生的创造兴趣，促使他们更积极地开展创造活动。如《展开想象，拓宽思路》的作文课，教师借助多媒体课件展示出希望工程”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。

（五）增大课堂容量，拓宽视野。语文学科涉及范围广、信息内容大。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。多媒体技术与语文教学实践有效整合，教师可以给学生提供大量相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。

二、多媒体技术与语文教学实践有效整合应把握的问题

（一）更新观念，重新认识教育目的。知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，其发展动力不再是土地、资本和劳动力，而是知识，特别是人的综合素质。教育是知识经济结构中的重要组成部分。因此，多媒体技术与语文教学实践有效整合的目的，是为实现教育目的服务的，不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，培养学生的信息素养。

（二）恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体技术作为一种教育技术、一种传播媒介，它是为教学活动服务的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是多媒体技术与语文教学实践有效整合的关键。

（三）正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面，的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会出现语言贫乏和阅读和表达能力下降的现象。这与语文教学目的是背道而驰的。

（四）注重实效，保证使用的科学性。教师设计和制作多媒体课件，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。

三、多媒体技术与语文教学实践有效整合的有益探索

（一）多媒体技术与语文教学有效整合，形象生动，视听结合，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。多媒体技术与语文教学实践有效整合，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。在学习《蒹葭》这首很有意境的诗时，运用《在水一方》的动画歌曲导入，在优美的旋律中营造一个“蒹葭苍苍，白露为霜”的朦胧优美意境，学生的学习兴趣自然被激发，由被动学习转入主动学习。

（二）多媒体技术与语文教学实践有效整合，创设情境、渲染气氛，激发学生的丰富情感。多媒体技术与语文教学实践有效整合，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。倘若借助多媒体技术，就能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而突破难点，有效地提高教学效果。

（三）多媒体技术与语文教学实践有效整合，节省时间，拓展空间，增强学生的语文素养。语文课的任务是提高学生语文素养，使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的依赖，成为在学习上独立自主的人。多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，给予学生最充分的动眼、动脑、动口、动手的时间和空间，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素养。