面试自我介绍演讲稿范文

导语：如何才能写好一篇面试自我介绍演讲稿，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

各位领导、各位评审好。

我是泉港区检察院的**。**年参加检察工作后，我先是在石狮检察院的刑检和起诉部门从事了四年的业务实践。**“严打”期间曾创下个人年度办案**件的最高纪录，被**市委、市政府评为“严打工作先进个人”。离开起诉部门后，我在职攻读取得了研究生学历和法律硕士学位，并在兼任检委会委员、办公室主任、民行科负责人的工作岗位上积极推动检察理论和实务创新，较熟练地掌握了多媒体示证的编辑操作。近期还主办了全省首例的检察机关提起刑事附带民事诉讼案和全国首例的“支持反诉”案。有了这些经历，我更向往重返公诉席，做一名主诉检察官。

我认为，“主诉”的“主”可以解释为“主导追诉程序、主办疑难案件和主持业务管理”，而“诉”则包含了“诉讼的质量、效率和责任”。

主导首先要充当“法官之前的法官”。用庭审的标准，对罪与非罪、此罪彼罪、罪轻罪重进行相对独立的法律判断，把指控的准确率作为办案的生命线；其次，要成为引导侦查的行家，强化提前介入、追捕追诉和补充侦查等配合制约机制，圆满完成举证责任；第三，要为案件的“快侦、快诉、快审”发挥积极作用，例如减少退补和延期审理、用足用好简易程序和普通程序简化审等等；最后，鉴于法律监督机关的宪法地位，主诉检察官还要扮演好“法官之上的法官”，用正义之剑，维护公正的天平! 作为公诉部门的业务核心，主诉检察官应该在主办重大复杂疑难案件中展现驾驭各种刑事法律政策问题的才能；在还原案件事实、纠正违法侦查、粉碎伪证翻供、驳斥歪理辩护的较量中树立检察职业的权威；在打防结合和综合治理的协作中实现公诉的法律效果和社会效果。

检察改革要求淡化行政色彩、增强司法属性，作为公诉部门的业务领导，主诉检察官应当着重在拟定提审提纲、组织案件讨论、签发法律文书、制定庭审预案等关键环节上加强对助手的业务管理，在明辨是非的唇枪舌战和法理思考中把自己培养成专家型的检察人才，在监督、竞争、合作的氛围下打造一批职业公诉人中的精英骨干。

主诉检察官是责、权、利高度统一的法律职务。自由裁量权的运作是一个严守办案规则、严把审批权限的过程。处理好和检察长、检委会、科长的职权关系，关键在增强独立定案的信心，克服担心错案追究的保守心态。当好主诉检察官，缺不了强烈的政治荣誉感和高尚的职业道德，离不开刻苦的理论钻研和丰富的实践磨练。除此之外，我认为，还必须象第一公诉人方工那样，“不喜欢交际”，远离诱惑，甘心寂寞，让“距离产生公正”。

篇2

人与人之间的相识往往是从自我介绍开始的。播音主持专业更是如此，不论是面试还是考试自我介绍总是不可避免的。下面是小编为您整理的播音主持面试自我介绍内容，希望对你有所帮助。

关于播音主持面试自我介绍范文一

老师，您好。18岁的我来自****，我叫***。

今天我终于有机会能在这么多专家老师面前大胆地说出我曾悄悄对妈妈说的心里话。我指着电视里CCTV新闻联播的画面对妈妈说：“妈妈，总有一天，我会坐这里，成为一名出色的新闻主播的。”当我郑重其事的对妈妈说这句话时，在妈妈惊愕的表情里我看到更多的是鼓励与期盼。

是的，从第一次带者好奇在校广播站上朗读了自己的作文，到参加了各类征文和演讲比赛，现在每每在广播里听到播音员和主持人带来的精彩的节目和电视里看到听到李瑞英的字正腔圆，播音主持自我介绍王小丫的睿智大方，欧阳夏丹的聪慧敏捷。一种强烈的渴望不断涌动着激荡着我的内心。

我不断的多听多看多揣摩，在丰富的知识的同时，还参加各种文艺比赛，从多方面锻炼自己。但愿我不会令老师失望。但愿我能在来日，被****学校所培养，为***学校的校史再添辉煌一笔。

请记住我，薛寒，一个俏皮又不失仗仪的女孩。

关于播音主持面试自我介绍范文二

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!

我叫 ，来自儒家文化的发祥地山东济宁，古老的京杭大运河从我家门前经过。博大精深的儒家学说，让我深深的感受到“学而实习之，不易乐乎”的道理，古老的大运河文化让我懂得“人当以奋发而为之”的深刻涵义。从初中开始我就立志做一名文化的传播者，通过广播电视用我优美的声音把最美最新的信息传递给千家万户。从一盘小小的录音带到一张张播音主持专业学习的影碟，再到面对面的向老师学习，我经历了从无知到有所了解的转变。我坚信只要有敢于踏平人生障碍的决心一切都有可能，一切梦想都会实现。愿这次考试，能成为我实现人生梦想的阶梯。

自我介绍完毕，谢谢各位老师。

关于播音主持面试自我介绍范文三

大家好!

我叫刘畅，刘畅的刘，刘畅的畅。幼年时曾作过许多色彩斑斓的梦，当个播音员、或者当一名电视节目主持人是我最大的梦想。于是，我利用一切机会学播音，练演讲，说相声，打快板，表演舞蹈，主持节目。我参加爸爸所在部队的春节文艺晚会，我表演的快板书绕口令受到战士们的热烈欢迎。我深深的知道，作一名合格的播音员或者电视节目主持人是一件非常不容易的事情，成长的道路上会有成功的喜悦，但更多的是失败的沮丧;会有收获的幸福，但更多的是耕耘的艰辛。但我有勇气、有决心去面对这一切。于是，今天，我站在了同学们中间。我和在座的同学们一样，渴望展翅高飞，渴望将来有更大的发展空间，有施展才华的更广阔的天地。我想，有耕耘就会有收获。未来的四年里，由各位老师的倾情传授，我们一定会有一个无限美好的未来。

好诗好画好山水，乡曲乡音乡情美，一曲龙船调，回绕洞庭北。两江汇流，三镇鼎立，九省通衢。我的家乡是湖北省的省会——美丽的江城武汉。亲不够的是巍然屹立黄鹤楼，看不够的是晴川芳草鹦鹉洲，唱不够的是长堤画廊铺锦绣，爱不够的是东湖碧波荡温柔。

故乡不仅美丽，而且深邃。挥却世纪的风烟，掀开岁月的史册，美丽的江城，孕育了多少民族的精英、革命的先辈;谱写过多少传世的诗章、不朽的赞歌。在她的身边，的钩刺挑落了封建君主最后一顶皇冠;在她的胸前，无产阶级的铁锤迸出罢工怒潮的钢花铁火。浩浩荡荡的长江啊，是中国近代革命史最权威的见证。看不尽那里沧桑的叠映，讲不完那里历史的厚重，那截江流曾载走多少不屈的呐喊，那片土地曾淹没多少不死的英灵。那里曾飘走惆怅万千的孤帆远影，那里曾响起捣毁帝制的激烈炮声。那里的人民曾倾城出动，和祖国一起迎来新生;那里的人民曾充满豪情，欢呼改革大潮澎湃汹涌。今天，那里的大地已是硕果累累，那里的蓝天已是万里碧空，那就我可爱的家——武汉市武昌城。

各位老师、同学们!我的叙述，可使您跃跃欲试?我的描绘，可使您心情激动?欢迎您到我的故乡去做客，欢迎您去游览江城的美景。我会为您唱起家乡的小曲，让您尽情领略醇厚的湖北风情：

正月里是新年哪咿呦喂，

妹娃我要拜年哪呵喂，

金哪银儿索，银哪银儿索，

篇3

【方法/步骤】

1.选择合适的社团(建议以兴趣和能力锻炼目标为选择标准)选择适合自己个性特长的部门和职务(最好对该部门职能做简要了解，有自我发展规划)

2.针对面试要求，可以准备面试演讲稿，求精求短求悍，结合职务要求突出在此方面自身独有的优势，强调自身求上进求发展的决心，一般包括求职原因、求职的优势、对该职务的认识和提出的措施，最后重申个人的决心，呼吁评委给自己一个证明自己的机会

3.稿子写好后，尽量背熟，能够脱稿并有感情的表述。并向此社团的负责人请教下社团基本开展的工作、活动等，以防止在面试过程中被提问而答不上来。

4 .正式面试时，注意服装仪表和礼仪。不一定非要正装，但一定要衣冠整洁、大方得体，显得干练，向面试官问好并面带微笑代之。面试过程中，语速适中，面对面试官，目光平和扫视，并保持微笑，让大家感受到你的真诚。

5.如果有评委提问环节，应当正视提问者目光，速记提问关键点，组织语言;如果遇到实在还不清楚的问题，真诚地回答，我还不是很熟悉，但是依然要表明自己对社团的热爱和学习的意愿，争取面试官的认可。

总而言之，面试最重要的就是不要紧张，别人问你什么就答什么，很多时候面试官不太在意你回答的内容，而是在意你的精神面貌，整个人给人的感觉。

【一般面试的程序】

1、自我介绍：建议大家给自己设立一个固定的介绍，最好有一些文采或者是有些幽默的。然后逢面试就搬上这一套，久而久之就变成了你的招牌了。

2 、问答环节：问来问去几个问题，不外乎为什么要来面试啊，如果成功了之后怎么样的。这里重要的是要答出诚意，让人觉得你是有做功夫，很有心地想加入该组织就够了。现在很多部门的面试会添加情景模拟这一环节。

3 、自由发挥空间：最后可能会问你有什么个人看法或者有什么要补充的，这里你就可以适量地张扬一下自己的个性，说说有什么特别的想法建议一类的，也可以吹吹自己以前的辉煌成就(这里切忌不要太嚣张了，怎么吹还是要真实才行)。

4 、有部分面试还分几轮，甚至还有笔试，估计内容不外乎对组织的建议或者写份活动的策划书，这里提醒新生们要注意咯!

【面试中的小tips】

1.尽可能的微笑微笑是沟通的桥梁，表达你的善意和尊重，显示你的信心。同时注意体态、礼仪。

2. 尽可能降低心理紧张程度。没有必要就不要附加太多的肢体动作那样看起来比较慌乱。

3.面试时候要注意力集中有些面试官声音很小或者现场环境不好，稍不留意会听错或者遗漏。

4.面试前最好多收集该社团的资料，对社团有个大概认识

5.做好自己个人资料的整理，认识自己的强项和不足，准备充分

篇4

[关键词]技能抽查 中职 口语训练 自我介绍

为了全面提高中等职业学校学生的综合素质和专业水平，长沙市教育局继长沙市中职生技能比武后，又实施了长沙市中职生技能抽查方案，即《长沙市教育局关于在我市中等职业学校开展学生专业技能抽查的通知》（长教通[2009]155号文件精神）。这既是教育部门评价中职学校办学水平的依据，又是整体提高中职生素质的一项得力举措。

在技能抽查中，有一项公共内容――自我介绍：要求每位学生需做一分钟左右自我介绍，可适当进行一些自我展示，时间一分钟左右。技能抽查中的“自我介绍”，属于语文基本功之一的说话能力，虽只有短短一分钟，但要职业学校每个专业的每个学生能达标，做到“只只蚂蚁捉上树”，甚至大部分学生达到优秀，绝不是件容易的事。

现结合我校语文教学实践，谈谈我校针对中职技能抽查，有效开展口语训练一些具体尝试。

一、了解学生情况，做到因材施教

因为在传统的语文教学中，本身存在着“重写作，轻说话”的现象，加之职业学校的学生的学习目的，大部分是希望找到一份蓝领的工作。因此，他们重视专业动手能力，而轻视文化课学习，对于说话能力训练，他们认为可有可无。他们在刚进入职业中专时，在公共场所或陌生人面前说话时，主要存在以下三种情况：第一种，胆小，不敢说；第二种，敢说，不会说；第三种，不知道怎么说。

中职语文教师面对这样的实际情况，首先思想上应有自信，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”；其次应创设和谐的氛围，“亲其师，信其道”，与学生做朋友，了解学生的需求和困惑。给予他们更多鼓励、尊重和信任。最后，应针对学生个体情况，因材施教。

二、纳入常规教学，开展口语训练

（一）开设口语训练课程，规范口语教学资源

要提高中职生口语水平，并非一朝一夕之事。学校应在广泛调查研究的基础上，制定中职生在校两年的口语训练的教学计划，进行科学的课程设置，选定最优秀的教学资源。

1.学校根据中职学生的实际情况和专业特点，除正常的语文课程外，一般在第一学期开设《普通话》课程；第二学期开设《演讲与口才》课程；第三学期根据专业特点开设《市场营销》等。以上课程均纳入学分制并计算学分。通过这种循序渐进的训练，二年级二期的学生基本能讲较标准的普通话，具备演讲与口才的基本能力。这就为二年级的技能抽查打好了基础。也为学生的全面发展和终身发展打下了基础。

2.学校还应在充分了解学生现状和社会需求的基础上，选定最优秀实用的教学资源，如《演讲与口才》，应选择案例较多且有实训的、适合中职生的教材；《普通话》选择考级配套的教材；另外，还可以采用学校老师编写的适合不同专业的口语教材；在语音室和多媒体教师的安排上，教务科也应有充分的安排。

（二）落实语文课前发言，提高学生口语水平

对学生进行口语训练的培养，也成为语文课堂的当务之急。为此，我校语文组根据学校特点，结合多年教学实践经验，制订了一套提高学生说话能力的方案――“课前发言”。

课前发言，也就是每一节语文课前由两名同学上讲台讲话，师生点评，促其提高。这个方案的实施分三个阶段：

第一阶段：开口阶段――第一学期，针对第一学期的新生，主要培养他们的自信心，鼓励他们敢于上台说，声音争取让每个同学听得见。说的内容很简单，就是介绍自己。对于胆子很小的同学，也可以摘抄一些有意义的文章与同学分享，老师就同学的姿态与语言等方面予以点评，以鼓励为主。

第二阶段：命题演讲阶段――第二学期，教师指定一个范围（如学生感兴趣的热点时事），让学生在周末时间上网搜索，查阅资料，写成一段三分钟左右发言稿在语文课上半脱稿讲话，要求能清晰地表达自己的观点，并让在座的学生参与点评。

第三阶段：即兴发言阶段――第三学期，课前五分钟，学生在课代表处抽取一个发言话题，并迅速理清思路，在课堂上围绕这一话题，进行三分钟左右发言。这一阶段，对部分同学有一定难度，但还是“跳一跳就可以摘到的桃子”。

前期的口语系统训练，在操作过程中取得了很好的效果，大部分学生的口语水平得到了较大的提高，大概70%的学生能达到要求，但离技能抽查的要求――“只只蚂蚁捉上树”还有一些差距。

三、针对技能抽查，强化自我介绍

长沙市技能抽查对象：全市中等职业学校、高职院中职部开设财会专业的二年级在籍学生都必须参加技能抽查。抽查以学校为单位，在注册花名册中随机抽取不低于10%的学生进行测试。技能抽查前一天通知被抽查学校及抽查学生。

技能抽查中对自我介绍的要求是：每位学生需做一分钟左右自我介绍，可适当进行一些自我展示，时间一分钟左右。

评分标准；（1）条理清楚，表达流畅，表情自然大方，有一定的肢体语言，普通话标准，记17-20分；（2）条理较清楚，表达较流畅，普通话较标准，记12-16分；（3）条理一般，表达欠流畅，普通话一般，有些词不成句，记9-12分。

针对以上要求，我校结合实际情况，制定了切实可行的训练方案，具体做法分为如下三个阶段：

（一）“学”的阶段

学生先应学习自我介绍的相关知识，可采取学生网上收集资料交流学习和教师面授相结合的方式，熟练掌握自我介绍的写法。自我介绍的一般方法如下：

自我介绍基本上都是从开场问候开始，进门应该面带微笑，但不要谄媚。话不要多，称呼一声“老师好”就足够，声音要足够洪亮，底气要足，语速自然，总之要彬彬有礼而且大方得体，不要过分殷勤，也不要拘谨或过分谦让。

接下来就是自我介绍；自我介绍是很好的表现机会，应把握以下几个要点：第一，要介绍自己的姓名、年龄、专业等基本情况；第二，要突出个人的优点和特长，并要有相当的可信度，特别是专业方面的优势，最好是通过自己做过什么项目或得过何种奖励这样的方式来验证一下；第三，要展示个性，使个人形象鲜明，可以适当引用别人的言论，如老师、朋友等的评论来支持自己的描述；第四，不可夸张，坚持以事实说话，少用虚词、感叹词之类；第五，要符合常规，介绍的内容和层次应合理、有序地展开。第六，要符合逻辑，介绍时应层次分明、重点突出，使自己的优势很自然地逐步显露，不要一上来就急于罗列自己的优点。

最后，要设计一个结语，例如对评委老师感谢的话，或座右铭或自己的理想等等均可。不拘一格。

教师可找来优秀的范文宣读。让学生既有章可循，又有例可仿。

（二）“写”的阶段

1.写作稿件，精益求精

老师在批改学生作业时，发现了学生写作中的闪光点，教师归纳总结，找出规律，再指导学生修改。以下这些来源于身边同学的智慧，让同学乐于仿效。

例如：在自我介绍自己的姓名时，我就把同学们的介绍方法归纳为①谐音法。如“陈雨佳”――有人是科学家，有人是教育家，而我是“成语家”；②拆字法。如“崔锡”――锡字，左边一个金旁，右边一个易字，祝各位容易得来金子；③合字法。如“李土旦”――土字和旦字合起来是坦字，祝各位人生道路上一路平坦；④意义法。如“周鸿雷”――父亲姓周，母亲姓鸿，又是在一个雷雨交加的夜晚出生的；⑤倒置法。如“彭华清”――反过来念就是著名的“清华大学”。

2.发现优点，凸显个性

在自我介绍中，发现很多学生的演讲稿雷同，没有新意。这就需要老师提醒他们在稿件中要显示个性。如有美术特长的学生，可以带自己得意作品；有音乐天赋的，可以亮一嗓子；有朗诵特长的，可朗诵几句。

自我介绍稿的写作直接促进了学生写作水平的提高。以说促写，说写结合，拓宽了学生的思路，增强了分析、辨别、解决问题的能力。

（三）“讲”的阶段

稿子写好了，如何把它说得更精彩，也是需要下一番功夫的。

1.关注心理，树立自信

这就要求教师在教学中激发其内在需要，克服心理障碍。一是要让学生认识到口语交际能力，不仅是生活交往的需要，更是生存的需要，社会发展的需要，从而激发学生说话的积极性。二是要让学生知晓，某种程度的害怕说话的现象，表现为心跳加速、呼吸急促，怯场紧张等，从生理角度讲，是正常现象，是人们为适应环境所作出的一种准备，一旦准备就绪，人们就会有比平时更敏捷的思维，更流畅的表达。只要敢于实践，克服羞怯心理，大胆地畅所欲言，口语交际能力一定会逐步提高。

2.有声语言和态势语言的结合

心理学家雷安比拉指出：在口语表达中效果中，有声语言占45%，态势语言占55%。

自我介绍时，有声语言的训练要求是介绍时要吐字清晰、声音响亮，还要注意节奏快慢、重音轻音的处理和音调的抑扬顿挫等，学生可通过深呼吸训练和绕口令等来提高。

态势语的训练包括服饰、站姿、表情、眼神、手势等。这些方面也决定着介绍的成功与否。

教师之前作出具体要求，并在学生上台演讲时指出个人存在的问题。

3.巡回演讲，训练心理素质

在实际教学中我发现：有的学生在自己班上介绍，非常优秀，而到了其他班上介绍，却语无伦次了。可见，学生的心理素质不稳定，急需强化训练。训练程序如下：

（1）先在本班反复演讲。老师同学共同提出改进意见。

（2）到不同年级、不同专业的班级多次演讲。请其他老师当评委，指出优点和不足。

（3）模拟面试，请学校领导、专业老师当评委，创设面试氛围，让学生尽快适应。

四、及时考核反馈进行总结反思

（一）总结经验，找出不足

学生参加技能抽查自我介绍后，老师要找考核的学生进行座谈，总结反思。

（二）收集资料，整理汇编

学生的自我介绍的稿件和老师每一次考核时的记录，都是宝贵的资料。应分专业进行汇编，利于下一届学生自我介绍的指导。

（三）总结反思，推广利用

教师要从实践和理论上总结自我介绍，写成文字，与同行共同交流和提高，并推广和利用。

五、结语

技能抽查之自我介绍辅导，并不在于一时之攻破，而在于之前长期系统的口语训练；职业学校的技能抽查训练，也不能为抽查而训练，而在于以抽查为契机，全面提高学生综合素质。

篇5

关键词：高职；应用文写作；实际情境

美国斯坦福大学校长约翰・亨里斯说：大学生能力的培养，首先的、也是最重要的，就是写作能力的培养，能写好现代应用文是大学生基本的能力与素质要求。可见，作为高职学生，实用应用文写作能力应当是其职业技能不可或缺的重要组成部分。随着教育教学改革的不断深化，越来越多的高职院校开设了《实用应用文写作》这门课程，以便学生掌握各种常用应用文的写作方法、技巧，走上工作岗位后不仅能“武”，而且能“文”。但是，在教学实践中我们发现教学效果并不理想，没有达到设置这门课程的初衷。基于此，文章进行了原因分析和强化教学效果的探索。

一、应用文写作课程教学效果不理想的原因

1.应用文自身的特点决定了其不受欢迎。很长时间以来，作为教师，我们对应用文的评价就是格式化、枯燥、严肃，远不如其他文学体裁那么生动、形象、受人青睐。这种认识使我们对应用文没有好感，潜意识里甚至排斥它。在教学过程中，我们不自觉地将这种好恶传递给了学生。再加上学生年龄小，本身又喜欢有生气有活力的文章、文体，结果导致学生能认识到应用文的重要性，但却对其产生不了兴趣。

2.学生对应用文的态度决定了教学效果差。对于年轻的学生来讲，应用文犹如“鸡肋”，食之无味，但弃之却显可惜。他们知道多掌握一种技能，就业的机会就多一点。但是，由于所要学习的应用文与其当下所处的环境关系不大，又不是自己感兴趣的东西，所以对待这门课程不冷不热，虽然能认识到应用文的重要性，但是却不能坚持用心去学习练习，往往是新鲜劲一过就觉得索然无味，这种态度有时甚至影响到老师的授课情绪。

3.教师的教法决定了应用文在学生中“吃不开”。据了解，大多数教师在教授应用文写作时，使用的都是讲授法，即针对某一文种，按部就班，依次讲授其文体知识、格式写法、注意事项等等，之后就是让学生在课堂上或课后进行自主练习，至于学生掌握的程度、练习的效果如何，最后几乎都不了了之，因为学生太多，老师根本没时间一个个地批改其作业。这种几乎是纯理论的教法较为单一，不能吸引学生，更不能调动他们学习的积极性和主动性。同时，由于考核方面的弊端和问题，也不能有效督促学生学习，所以导致学生对应用文写作的漠然。

二、基于实际情境的应用文写作教学探索

那么，如何才能让学生对应用文写作感兴趣？如何才能使他们掌握这项技能呢？我们在教学中进行了探索：应用文是因学习、生活、工作、活动的实践需要而产生的，在这种种过程中人们因为需要才去写作应用文，以求获得相应的效益。既然这样，我们就将工作、活动、生活的情境搬入课堂或直接将课堂置于现实场景之中，增强学生的实践体验和感受，让学生在创设的或真实的情境中去体会应用文写作的必要性，搜集写作的材料，之后设置不同的项目任务，让学生在完成项目任务的过程中掌握相应应用文的写作方法和技巧。同时可以将众多学生划分为几个小组，以方便检验、考核教授和学习的效果。下面就以陕西铁路工程职业技术学院《土木工程实用应用文写作》教学为例，略谈实施过程。

1.结合学习及校园生活实际情景，掌握就学期间应会应用文写作。首先将就学期间应会的应用文进行打包，形成一个项目，然后按照学生在校园学习和生活中认识事物和开展活动的先后顺序、基本规则将其分成若干任务。大体包括计划、总结、条据、主持词、演讲稿、实验和调查报告、毕业设计或论文。其次，材料是写作的必备条件，要在写作这些文体时给学生一个搜集资料的方向，并且尽量将搜集资料的过程转化为实践的过程，有了感同身受的经历，动起笔来就会有话可说。比如，在进行计划总结的教学时，可以从小处着手，让学生们写学期学习计划和学结，他们就会侃侃而谈，从而掌握写作要点。条据方面，学生总会有事生病要请假，借东西要写借条，收东西要打收条，可以假设要发生某一事项，让学生在具体情境中写作，必定强于生搬硬套。每遇节庆日，学生总会搞一些文艺活动、演讲比赛等等，以此为契机，让学生写活动主持词或演讲稿，比较贴近实际，学生也会觉得非常有用或必要。至于实验报告对于工科学生来说更是家常便饭，把写好的专业课实验报告拿来课堂评论，会加深他们对这一文体的印象。调查报告的话，可以出几个关注度较高的题目，让学生以组为单位进行调查，包括设计调查问卷、走访等等，让他们参与其中，自行总结，在实际调查后形成报告，增强学习的积极性。毕业设计和论文可以选择平时的专业课设计和论文来指导。如此一来，每写一种文体，学生都有切身实践或体验，他们会认为这些内容都是在学习生活中产生的，是必须掌握的，而并非与自己无关，有了这种认识，才能调动学习的主观能动性，增强教学的效果。

2.创设招聘情境，掌握求职期间应会应用文写作。情境教学法是在教学过程中，创设一些特定的具体的场景，使学生如身临其境，激感，引起学生一定的体验，从而帮助其理解掌握教学内容。学生在求职期间应会写个人简历、求职自传、求职信、应聘信、竞聘辞等等。对于这方面的写作，可以在班级提前策划一个招聘会，让学生在招聘会前准备相应的资料，比如简历、自传、求职信等等。我们发现只要与就业有关的课堂内容都能让学生兴奋，他们更愿意涉猎这方面的知识，培养这方面的能力。然后选取一个时间进行模拟招聘，同学们都很踊跃，穿戴整齐，讲究礼仪，角色分配也很到位，有面试官，有筛选简历的，完全进入状态。首先是“招聘方”筛选简历，在这一过程中，“招聘方”的同学要能看出简历制作的好坏，求职信写作是否合适，如果都比较满意的话“被聘方”就可以进入面试。所以之前的作业大家都做得认真细心，以防被淘汰。同时还要被面试，测试一下语言表达能力，面试时，“面试官”会要求“被面试者”先做一些自我介绍，然后再提一些问题，关键看回答者是否大方、语言是否有逻辑性、表达是否清楚，过关者即被录取。随后，被录取的同学谈谈经验，未被录取的总结教训，教师再对这方面的知识进行补充说明。这样一种体验的经历学生不会轻易忘记，而且激发了他们学习的主动性。

3.结合专业特点，掌握就职上岗应会应用文写作。就职上岗应用文，与学生所学专业的关系较为密切，对于这部分的学习和写作，要让学生充分了解专业特点，了解岗位需求。当然不能只凭教师的三寸不烂之舌讲解，而是带学生去现场参观、听现场工作人员的讲解、看现场与学习有关的招投标书、合同、公文、规章制度、科技论文等等，将学校的课堂和现场课堂对接起来，以便增强学生的学习动力。本院是一所交通土建高职学院，在工程合同的学习中，带学生去工地，了解工程知识、工程标准，而后再进行写作，这样，才能制定出符合行业规范和标准的合同。在任务书的设计与施工说明的教学中，让铁道工程专业的学生参观铁路现场施工，掌握铁路知识中的道岔、道砟、轨枕、无缝钢管及其铺设的一些标准，再让其结合所学专业知识进行写作，如此，激发学生的学习兴趣，使其走上工作岗位后，不仅能埋头干活，而且能埋头作文。

4.扮演生活角色，掌握日常生活应会应用文写作。每个人都是社会的一份子，与社会中的人与事有着千丝万缕的联系，出于这样那样的需要，必须掌握一些生活中常用的应用文，以使得自己在生活中游刃有余。通常情况下，生活中用到的应用文基本包括各种启事、书信、邀请函、感谢信、祝贺信等等，在这方面的教学中，我们把它做成一个项目，通过指导，让学生相对独立完成，在完成的过程中掌握相关知识。具体做法是，每一种文体都是一项任务，每一项任务都设置一个情景，用一定的课时完成此项目。以祝辞为例，将班里的学生分成两个小组，明确一组写生活中最常见的祝寿词，一组写祝婚词，使学生带着角色进入任务。然后给出一些例子供学生参考，便进入任务的执行中，要求在一定时间内完成。之后，小组内成员互相修改完善，老师予以指导。再后两组将其成果拿出来予以展示，老师同学进行讨论点评。最后老师将此文种的写作格式进行归纳讲解，学生对照着将其成果进行完善并相互交流写作经验，完成其他实训任务即可。在这样的一个教学过程中，学生担当了生活中的某种角色，真正体会到因为实践需要而写作的乐趣。

三、结语

教无定法，高职教育的特点、应用文本身和学生的特点、专业特点决定了高职应用文写作教学必须灵活，必须多方兼顾。针对高职教育特点，要突出实践教学，突出职业教学；针对应用文本身和学生的特点，要重视写作情境的创设，要针对现代学生好奇求新的心理特点，针对特定的教学内容，让学生担任一定的角色，以提高其学习的积极性；由于部分应用文涉及到专业知识，而并非完全的写作知识，那就要针对学生所学专业的特点，与相关课程进行一定的互动，必要时去现场参观、学习。总之，只有不断进行教学内容、手段和方法的改革，让学生走出教室，在实际情境中体会写作的全过程，才能取得更好的教学成效。

参考文献：

［1］ 段宜杉.结合教学实际谈如何提高高职学生对应用文写作课的兴趣［J］.辽宁经济职业技术学院学报，2010，（4）.

篇6

一、促进课堂互动，激发学生的学习兴趣

应用文写作教学的内容相对理论抽象化，结构较为规范化，语言相对严谨简洁，使得大多教师容易偏向于纯理论为主的教学模式。教师在课堂中向学生大量灌输理论知识，详细分析各种文体的特点、写作格式及方法等等，虽其中不乏选取大量正式公文实例用作案例分析，但这种“填鸭式”教学模式在教学过程中直接产生的后果是教师个人过多干预、教师与学生之间零沟通、教师教学效果欠佳。毫无疑问，这种教学模式也直接削弱了学生们的学习热情，在很大程度上扼杀了他们的学习主动性、积极性和创造性。

理论固然重要，假若没有理论作为先导，教学活动无异盲人摸象，实践也缺乏理论基础。但我们也应该看到，理论教学时，教师应力图完成一个重要步骤――将课堂主动权归还给学生，积极引导学生们在课堂中展开互动，采用各种教学方法来提升其学习兴趣，激发其学习热情。叶圣陶先生提醒教师说：“教是为了不教，要做到为了不教而教。”也正如代尔?卡耐基所言，“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并让他们知道怎么去获得”。[2]教师在教学过程合理的引导能让学生们保持一定的有意注意，刺激学生们理解课堂教学的学习任务，进而让他们对自身学习的目的和意义有越来越深刻、清楚地认识，且他们有意注意的能力也会逐步增强。这样，他们听课的状态就会逐渐由不感兴趣、参与度不高变化为兴趣十足、参与度也随之明显提升。因此，教师作为教学活动的组织者，必须牢记自己身份，努力调动每个学生的主动性和积极性，提升他们的学习热情。基于此认识，笔者对此作了一定的尝试性工作，取得了一些很好的教学效果。如在进行日常文书中简历写作的讲授时，笔者除了讲授基本的理论知识外，还相应导入了一些与实际生活息息相关的案例。如分析两份笔者的个人真实简历。笔者先让学生们将两份简历进行对比，讨论分析两者之间的差别、优劣，进而一起总结出怎样的简历才是言简意赅、内容丰富且吸人眼球的优秀简历。当然，笔者事先也在案例上做了一些小小的改动（将一些平常容易犯错却难以把握的地方故意改错），以期让学生们找出错误，加深印象，掌握住重点。课堂上，学生们打破了往日课堂“死气沉沉”的气氛，踊跃发言，热切讨论，学习热情高涨。由此可证明，这般教学活动不仅调动了学生们的积极性，提高了课程参与度，也提升了他们的学习兴趣。学生们既深刻意识到个人简历制作的重要性和规范性，也明白了如何匠心独运、发挥创造力来制作一份精美的简历。显而易见，教学也收到了良好的教学效果。以此类推，求职信、辞职信、请假条、欠条等知识的讲授更采用了大量与学生们的日常生活紧密相连的实例。这样也促进了课堂互动，不仅实现了对学生主动性和积极性的调动，而且促使他们在学习过程中自主进行思维扩散。因此，笔者认为，教师在认真做好课前（主要是教案）准备的同时，应富有创新思维，适时适当地采取多种教学方法，以理论为先导，结合实际案例激发学生学习兴趣，督促学生勤于动笔，乐于思考 ，最终收获令人满意的教学效果。

二、适应社会实际需求，有效运用情境教学法

现如今，身处现代信息化社会的人们越来越关注教育教学的实用性，应用文的发展也顺应着时代的潮流，为满足社会的实际需求而迅速发展。 俗话说，“教学有法，教无定法”。在从事应用文教学中，教师可以力图以下做到两点：

一是必须响应社会实际需求，进行凸显重点且行之有效的教学活动。当今，应用文写作课程发展日趋成熟化，应用文种类繁多，特别是在文字工作越来越规范、细化。要想高校学生在短短的三年或四年短短学制中花小部分学习时间（一般为一年的学习课程）掌握所有文种的写作技巧并能熟练赋于实际，既不现实，也没必要， 更不符合社会的实际需求。如笔者所在的学校是中医药类大专学校，学生毕业之后大多走上药店、药厂、诊所、医院等单位中比较基层的岗位，那些指示、议案、判决书等等文种可能与其工作岗位没有多大相关性;相反，合同、市场调查、广告等则成为他们工作中经常性使用的文书，必须被当作教学重点。因此，笔者认为，教师不能将教材中的教学内容什么都当学习重点，什么都讲授，应有针对性的划分教学内容范围，根据实际需要进行大幅度调整，要以学生专业方向为导向，讲授与专业相关的应用文。社会要求大学生在毕业后掌握怎样的应用文写作技能，教师就应相应地教授学生掌握怎样的知识技能。只有这样，才能为社会培养出大量真正需要的人才。

二是有效地进行情境教学。教师在教学过程中有效地利用具体、生动的形象来激发学生的学习兴趣，引导他们进行学习。教师将日常生活及生产工作中已客观存在的材料连同起发生的原因、发展变化的内外部环境条件等都放置于一定的教学内容中，引导学生进行思考以便找到解决问题的办法。当然，这也就避免了将应用文写作教学停滞在理论教学的层面上，恰恰相反，采取情境教学，让学生在教学过程中有事想、有事写、有事做。笔者在讲授求职时的自我介绍的写作时，有意进行课堂情境，模拟现场自我介绍求职。让部分学生充当面试官，大部分学生则进行为期三分钟的口头自我介绍求职，最后师生一起来点评，讨论自我介绍中有哪些需要注意的重点，力争做到自我介绍“辞约而事丰，言简而理周”。在商业广告的写作教学中，笔者先讲解广告作为商品文化学科中的一门新兴学科的重大学习价值，然后请学生回忆一些令人记忆深刻的广告，让他们思考这些广告都具有哪些特点。接着将课堂模拟成某公司的广告部，针对一个产品进行广告词的创作。采取自愿分组、自行分工、自由创作的原则让学生们发挥团体智慧，积极思考。因为药学专业的特定情况，所以广告的目标设定为排毒养颜茶。 学生们对此兴致高涨，最终评选出五个广告词都朗朗上口、创意十足且极具营销性。可见，情境教学的最大一个优点是能增加课堂的趣味性，能让枯燥乏味的应用文写作教学过程中充满了挑战性和创新性。大量与现实生活息息相关的例子，既能激发学生们在学习中进行思考及创作，也能使得课堂教学内涵由此延伸扩展。当然我们也应该清楚地看到，情景教学也在因为其真实的情境 大大激发了他们的写作热情，获得了学生们极大的参与力度，都由原来的不愿动笔变为积极动笔，最终取得了良好的教学效果。

三、积极参与社会实践，引导学生动笔练习

正如叶圣陶先生所说的那样：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”[3]可见，大学生写好应用文的重要性。然而，怎样才能让他们写出真材实料、严谨简洁实用的应用文呢？除了课堂中的各项练习是远远不够的，只有让他们投身于社会实践中进行学习，才能积累到写作第一手材料，才能丰富他们的写作经验。而社会实践活动具有明确的动机和贴近日常生活等特点，非常适用于学生们学以致用，借实践来巩固知识、提升自我知识认识水平。更何况，应用文本来源于实践，是为了解决生活、生产中的问题而产生的文体。因此，教师应该引导学生将社会实践和动笔练习实际结合起来，以此为契机，即调动学生们的学习主动性和学习热情，又体现应用文写作具有很大的实用性，最终达到“一箭双雕”的效果。也由此验证了“一切语文教学通过实践去学习比通过规则去学来得容易”。[4]

笔者在教学过程中经常鼓励学生们参加“校园创业之简历制作大赛”、“就业指导”、“校园十佳演讲能手”等大型校园活动的比赛方案、宣传海报等的制作;同时，适当开展教学实践课，如班级演讲比赛、模拟应聘等，指导学生练习申请书、策划书、通知、请柬及演讲稿等文书。这样，学生们通过参加了一系列的社会实践活动，写作能力逐步加强，也因此体会应用文写作的真实作用及写作规律， 甚至一些学生已熟练掌握了怎样根据已有的材料进行应用文的撰写。

当然，除了掌握基本写作技巧之外，勤写勤练依旧最好的通向写好应用文的路径。 应用文写作对每个大学生来说至关重要，所以要在教学的同时引导督促学生进行相关练习。俗话说好记性不如烂笔头，只有让学生深刻体会到应用文写作的重要性 ，自觉动笔实践，才能提高他们的应用文写作能力。也只有将练习作为不可替代的部分进行严格实施，才能让学生从根本上意识到文章中每个词、每个句子组织的规范性和合理性，才能避免浮光掠影， 写出真材实料的好应用文。当然，大部分学生对写好应用文都持有畏难的心理，认为收集资料、积累素材是非常烦人的工作，他们更倾向于在网上搜集相关的文章进行“复制与粘贴”， 或者杜撰一些数据信息来进行写作，造成了“众人文章皆相似”这一尴尬局面，同时也附带产生了一些 “后遗症”：如学生无法从实质上真正掌握应用文写作技巧，对网络产生懒惰、依赖的思想， “照猫画虎”，无法真正提高自身的应用文写作能力，更无从谈起写作思维的构建。 “它山之石，可以攻玉”，但也要“去其糟粕，取其精华”。教师在写作实践教学过程中，认真指导学生合理利用网络资源，学会辨别网上文章的优劣，一起讨论分析优秀应用文的框架与结构，积累精湛的句子和段落，也不失为一种练习。笔者在教学过程中注意到了学生懒惰的心理，在学习市场调查写作的教学活动中采取了“学生走出课堂制作调查问卷―集结调查结果―撰写调查报告”的模式，大大地增强了学生社会调查能力，促使他们通过实地调查来获取写作的第一手材料，也由此让他们明白真实材料来之不易，从此对应用文写作端正态度，倍感珍惜。同时相应地增加了他们的写作信心，最终教学达到了不错的教学效果。从而也力证，只有引导学生进行大量的写作实践，才能真正将写作理论知识转化为内在的能力，帮助学生们提升了应用文写作水平。

【注 释】

[1] 章毅.大学应用文写作教程 [M].天津：南开大学出版社，2012.3.

[2] （美）代尔?卡耐基.处世的艺术[M].广东：广东旅游出版社，1987.13.