关心他人的作文范文

导语：如何才能写好一篇关心他人的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关心他人的列宁

列宁一直非常关心人民的疾苦。他在这方面做的事被传为佳话。

一天，一个农民来找他，警卫员通过了解知道：一支苏联队伍在当年作战时，向这位农民借了一匹红马，并保证说，等革命胜利了，一定把马还给他。可是现在地方政府根本不承认部队打的借条。只好来找列宁。

正在生病的列宁听说这件事后，马上去调查此事，并十分感谢他对政府的信任，说：“我们是人民的公仆，哪有公仆借了主人的东西不还的道理?！”

不一会儿，农民高高兴兴的出来了，他手里拿着列宁请自批准的条子，逢人便赞扬列宁遵守纪律关心人民疾苦。

篇2

【关键词】素质教育；作文教学；素材探讨

提到素质教育，人们都不陌生，它是指平等的面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生活泼地发展的学校教育活动。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。

实施素质教育，是形势的需要，时代的要求是我们教育改革必由之路。但我们作文教学怎样实施素质教育呢？下面我谈一下自己是如何做的。

一、根据学生实际思想活动，实施素质教育，及时进行辅导写作

作文教学渗透素质教育，就是教学生先学会做人学知求智，再学会写作。他们的人生观、价值观、处世观，都可能自觉或不自觉的在他们写作中表露出来。教师又是素质教育的直接实施者，因此根据实际思想情况，要及时进行必要的素质教育。

如：刚开学，我校就举行了学习好警察张金文，乐于奉献做好人好事的活动。我根据活动的内容就及时给我教学的学生命题：《张叔叔精神鼓舞我前进》、《一件难忘的事》等。他们乐于在作文中表白他们是如何活动的。一时献爱心、乐于助人蔚然成风，但也出现一些偏差，暴露出一些问题。有一个叫王兴的学生在作文中写道：“我为得到老师的表扬，自己从家拿了一元钱作为好事交给老师，老师并及时表扬了我。起初我还扬扬得意自命不凡，骗过老师。但现在回想起来真后悔极了，这真是一件难忘的事”。当我看到他思想变化后，为了使他和全体同学都受一次教育，及时命题《从家拿钱作为拾金不昧对吗？》的作文，并让学生讨论，从而都受到一次深刻的素质教育。

二、写好作文评语 渗透素质教育

一个学生作文成功与否，优缺点剖析，评语的确切显示，能及时指导他们的写作。好的评语有时能使同学们终生难忘，留下教诲。我在这方面做了如下三点。

1.在评语中要点出成功的一点。这一点是学生身上的闪光点，也是最值得自豪的一点。使学生从中树立做人的自尊心和自信心。使他们认识自己的优势发扬光大。

如：丹这位同学，在为《我的妈妈》作文中，成功地写出他妈妈是如何关心他人，主动把自己盖房的钱借给了看病的邻居。但丹在班里平时不关心他人，光顾自己。针对这一情况，我在评语中写道：“你的文章感人亲切，描绘出高大形象。希望你向妈妈学习，多关心一下别人。”他看了评语后真的受到了教育，从此他也主动关心他人了。

2.用激励性的语言，使他们认识自己的不足。学生的每篇作文都存在着不足和缺点，我在评语中没有恶语抨击，而是用深情激励的言辞，指出其不足。让学生认识自己，提高自我教育能力，避免今后再出现同类差错。如写《我升入八年级》时，在评改刘江红的作文中，我根据她品学兼优，各方面不错，就是不爱发言的个性，在评语肯定了她优缺点后，写下：“江红你说话的声音很好听，大家多么希望你在同学们面前多发言啊！”就是这一评语改变了她不爱说话的毛病。

3.用感人肺腑的评语，打动孩子的心。写作文评语，我不是一般化、公式化、机械地重复例行公事的言辞。而是反复推敲语言。用优美的语言，真挚的情感打动孩子的心灵，写进孩子的心里。我要尽量让学生在评语中得到情的感染、爱的激励、美的享受、拨动他们的写作灵感。

如在写《不忘国耻》的作文时，我根据王卫娟在演讲大会上的表演胆怯心理。在评语中写道：“你的普通话是那样流利；你的动作是那样活泼轻松。在即将庆祝元旦节的晚会上，我希望再次看到你大胆的表演”。真的，她看了评语后，在节目排练中不再胆怯害怕了。

三、渗透素质教育，启迪学生写好读书笔记，给写作文积累素材

素质教育的真谛是使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养，使每个学生都能主动适应未来。其实质就是教育学生有好的道德、好的修养。“冰冻三尺非一日之寒”，要想让学生写好作文，必须从小培养他们有好的道德素质，写作修养。养成平时积累材料的习惯。

这方面我让学生实行“三三制”即每周让学生写三篇日记抄三段名人名言，记写三篇读书笔记并坚持收查，这样一来，我班的作文水平，近段有明显的提高。

篇3

关键词：作文教学；读写结合；优化办法

一、多看：观察生活的“大书”

中学生的思想是最活跃的，他们充满着告别少年的喜悦与步人青年的困惑；他们有花季的情愫。也有青春的伤怀；他们富于向往和追求，生活最富有少男少女的青春色彩。中学生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。然而他们写作的记叙文竟然是那样的苍白无力，千人一面。究其原因，是由于他们不善于感悟、发现平凡生活中的美。教师要引导学生做生活的有心人，使学生懂得并感受到：生活中处处有美，时时有美。家庭中的亲情之爱，学校中的同学友爱，老师的关心之爱，社会上陌路相逢者的援手之助，等等，这些感人的情景，这些动人的感情，都是美的源泉。只要学生留心观察生活中的人与事，就会发现生活中的闪光点；只要善于捕捉，就会发现生活中充满着各种情趣。教师要引导学生去观察生活，并且进行深刻地思考，在日记中描写见到的学校、家庭、社会中的场景画面，抒发自己的感受。

二、多读：从文本中间接地体验生活

学生观察家庭、学习、生活的机会比较多，但接触社会生活的时间毕竟有限，大多数时间在学校里学习、生活，没有什么时间去接触社会，那么又怎么办呢?还有一种比较简便易行而又具有比较好的效果的办法，就是大量地阅读名著，从名家作品中间接地接触社会，从名家的思想中直接地获得他们对自然、社会、人生的经典而深刻的感受与认识、体会，从中获得精神上的提升。学生可以结合作品阅读，借鉴他人经验；也可通过交流讨论，使之在畅谈各自的发现与感受中得到感染、启迪，为写作积累丰富的素材。而且，教师还可以引导学生认真研读教材、自读课本、同学文章，学习如何在生活中自觉地积累材料，学习如何去从生活中精心选取写作的典型材料。

三、多借：对照范文巧仿写

习字有字贴，中学生写作自然也离不开模仿，这是学习写作的一条基本方法。古人谓学文有三“偷”，“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”，这种“偷”就是模仿。“偷其气”就是模仿中的创新。作前要使学生明确本次写作的要求，根据材料迅速立意取材，打开写作思路。教师要按照习作内容、训练要求选出好的范文，把力气花在发挥范文的示范功能上，要允许并引导学生结合课外阅读，根据自己的特长与兴趣爱好自己选出自己认为最值得模仿的范文，揣摩借鉴，进行改装，换上自己的写作内容与主题，甚至自己的语言风格，加以创造性的模仿。这样做，既沟通了学生的课堂学习与课外阅读，又可以发挥学生学习的主动性和积极性。

四、多改：文不厌改

篇4

一、通过言传身教在语文教学中渗透生命教育

人的生命是有情感的生命，生命教育的过程不仅是知识传授的过程，更是一种用心灵涵养心灵、用人格塑造人格、用情感激感的过程，因此，语文教师可以充分利用语文教学的机会，为学生树立榜样，通过自身的言传身教向学生有效地渗透生命教育。

语文教师要言传身教在语文教学中渗透生命教育。语文教师首先应当具有强烈的生命意识，浑身洋溢着乐观地对待生命、热爱生命，对于课文的解读和教学应当融入自身的生命体验和情感，以自己的生命体验与学生进行心与心的交流，教师对生命的理解与热爱会通过课堂教学中的互动传递给学生。

二、在阅读教学中捕捉生命教育契机

语文教材是生命教育的丰富资源库，也是生命教育的重要载体。在阅读教学中捕捉生命教育的契机可以从以下几个方面着手：

1.抓住介绍文章作者及写作背景的契机渗透生命教育。语文课本中的很多作者或者文中的主人公是经历各种人生磨难，饱受各种挫折打击，但还都能勇敢地面对现实，笑对人生，在文学或其他领域取得了卓越的成就，让自己的生命放射出了夺目的光彩。在进行阅读教学时，语文教师往往将作者和写作背景的介绍作为第一个环节，如能充分利用这一环节，可以通过对这些人物的生平、事迹作详细的介绍，引起学生的共鸣，从而让学生产生向这些作者或主人公学习、热爱生命、珍惜生命的强烈情感。

2.抓住挖掘文本中的生命内涵契机，增强学生的生命意识，使学生树立珍惜生命，充分利用自己有限的生命为社会作出更多贡献的正确的生命观。比如可以通过让学生朗诵“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”、“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”等一些诗句，让学生懂得人生短暂，培养自强不息的积极进取的生命观。带有个人经验色彩和想象的文本理解往往是充满零星的、闪耀着创造光芒和智慧火花的，在阅读教学中捕捉到进行生命的契机时，应注重学生的“个性解读”，尊重学生从个性出发，从已有的经验和头脑中储存的相关信息出发，不追求标准答案，真正进入文章情境，产生属于学生个体生命独特体验的情怀。

3.抓住欣赏生命意象的契机，引领学生欣赏生命、敬畏生命。语文教师可引领学生感受、欣赏充满生命力的意象，从自然界生物顽强旺盛的生命力中认识生命的意义，获取生命的力量，欣赏、敬畏自然界中的一切生命，从而更加积极地投入到生活中去，使自己的生命更加辉煌灿烂。比如《紫藤萝瀑布》、《囚绿记》、《林中小溪》等都是揭示生命意义的典型例子，语文教师应当充分利用，让学生学会欣赏、尊重自己、他人以及自然界的一切生命，塑造开放的心灵，丰富自己的生命内涵。

4.抓住阅读教学中的情感领悟契机，引领学生重视生命。语文教师在阅读教学中要引导学生领悟作品中充满任性的情感，使学生认识到爱情、亲情、友情的伟大和可贵，认识到自己在亲人、朋友、班级中的重要性，从而重视生命。比如《藤野先生》、《与妻书》、《背影》、《羚羊木雕》等作品，都是反应师生情、爱情、父子情、友情的典范，在阅读教学中，教师引导学生在领悟作者情感的基础上，学习他们关心家庭、关心亲人、关心他人的爱心和责任，懂得自己在家庭和亲人朋友中的位置，明白自己如何对家庭、亲人、他人负责，从而对生命有意识地约束和自爱，重视生命，珍惜生命，乐观地对待生命。

三、在作文教学中强化学生的生命意识

语文教师要培养学生做有生命意识的有心人，在作文教学中通过引入生命话题，让学生思考有关生命的问题，可以是对自己的生命状态的追问，可以是对周围的生存环境的理解，也可以是自然界小生命的生长过程的探寻等，从而强化学生的生命意识。

生活的点点滴滴构成生命的内容，生命在生活的点点滴滴中延伸。教师对学生作文的命题应紧贴学生的生活，让学生将生活中对动植物的观察感受，对生活的感悟诉诸文字，让学生在作文中发泄自己的喜怒哀乐，让学生把写作当作倾吐心声、舒缓压力的“减压”活动，既锻炼了学生的写作能力，又能让学生从中体会生命的伟大、生命的可贵、生命的可敬，体会人类生命的意义。同时，教师可以从学生的字里行间发现种种细微心理，对学生在作文中表现出来对生命理解不正确的思想、看法，及时正确引导，对学生对生命问题困惑的心结及时化解。

四、在语文实践活动中让学生感悟生命的真谛

篇5

一、改变评价标准，调动学生写作积极性

学生作文的评分应是对学生作文水平的客观评价。评价应力求标准、科学、方法合理，便于操作，还要有利于调动学生写作的积极性，提高作文水平。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能慢的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓励进一步求成功的能力。”

（1）变过低评分为适当的高分刺激。在作文批改过程中，教师应考虑学生喜欢表扬和高分的心理，力避个人风格偏爱，不应求全责备，作文的评分标准应根据课程标准和学生的实际情况适当激励，以提高学生写作的积极性，尤其是对作文有进步的学生以充分激励，使学生尝到成功的喜悦，看到自己写好文章的曙光，从而唤起他们的写作激情。

（2）变统一评分为差异评分。对于一个班级的学生来说，每个学生的写作水平是不同的，教师要用发展的眼光看待学生，对不同的学生可以有不同的要求，尤其是对那些基础较差常被冷落以及内心自卑的学生，要善于发掘其闪光点，只要是能真实地写出自己的所见所感，即使语句不优美，也可以鼓励性地提高评分；对于基础好的学生，只要达到一定的目标，都及时给予充分鼓励，让学生体验到成功的快乐，看到自己是有能力写好作文的，从而调动其写作的积极性和主动性。

二、注意批语的艺术性，开发批语类型，体现激励功能和指导性

教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能高度发挥作用。”在评价学生习作的批语中这种效应尤其明显，因此教师的作文评语要注意艺术性，要尊重学生，用欣赏的眼光，要饱含爱心、动真情，“感人心者，莫先乎情”。具体说来主要有以下几种类型：

（1）肯定型批语。学生的作文有的在遣词造句上较优秀，有的结构完整，有的有一个较出色的开头和结尾，这些长处，可采用肯定型批语。如“这个词用在这儿很贴切”、“你的结尾意味深长”、“你巧妙的过渡，使文章更精彩”等。当学生阅读到教师这样的批语身心愉悦，便会感受到习作中某一方面的成功，从而激起更浓的写作兴趣。

（2）征求意见型批语。学生写作文是用自己的眼光去看待这个缤纷色彩的世界，往往表现出独特的认识，教师不能根据自己的主观意思去任意修改，以致文章中所表现的天真、志趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，教师还要适当点拨，但要用征求学生意思的口吻，在探讨中使学生感受到教师真切的关注与关心。如有学生写道“我实在很高兴很高兴”，教师可以这样批语：“你的心情老师可以理解，如果换成此刻我难以表达心中的喜悦是否更妥当？”

（3）指导性批语，批改作文时教师应充分发挥其指导性，不可大量修改，而是明确指出不妥当的地方及原因，然后指出如何改，指出修改方向，让学生在批语中受到启迪。如学生写道“我的心情很激动，久久不能平静”，批语可以这样写：“很激动”和“久久不能平静”重复了，能不能选择其中一个？又如写游记类文章，学生的过渡明显单一，经常是“我们先来到XX，又来到XX。”批语可以这样点拨：“请读一读人民英雄纪念碑”再看看你的过渡形式是否可以多样化一些？

（4）欣赏型批语。学生作文中会出现教师意想不到的妙语或惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型批语，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地引用，从而对文章起到画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你知识面真广，老师佩服你。”有的学生作文通篇文采飞扬，比一般学生明显高出一等，教师可以这样批注：“读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓”，相信每一位学生读到这样的批语都会心花怒放，写作欲望倍增。

三、改变评价形式，让学生体验合作快乐

每一个心灵深处都渴望有一种被认同感，一种满足感，一种成功感。习作后组织学生自我评价、小组评价，让学生去欣赏自我，发现他人，让学生产生一种愉悦和满足，并进而生成一种新的需要和向往，追求一种新的境界和理想，使作文教学全过程具有真正的生命意义和生活意义。

（1）学生自我评价。由学生对自己的作文作出点评，作出反思和批判，发现自己习作中的闪光点，认识自己的不足。通过评定，形成学生自我认识、自我教育、自我进步的能力，在这一过程中学生能够获得自我满足，体验成功的快乐。请看学生自我评价一例：“我这篇文章出自于生活，写出了自己真实的想法和看法。在生活中，我是一个奋斗者，奋斗者需要有坚韧不拔的精神。我这篇文章主题挖掘不够深透，今后要认真去体验生活，思考……”

篇6

【关键词】和谐；注重实际

作为一名职业中专的教师，笔者深感职业学校学生与普通高中学生存在着很大的差异，这种差异主要表现在学习和思想上。学习方面，职业学校的学生成绩较差，主要是因为学习方法不当；思想上，职业学校的学生自卑心理强。大多数学生都希望自己考取普通高中，这同样是家长对孩子的期望，但并不是每一个学生都能如愿的进入普高，有一部分同学因为自身成绩较差，无法进入普通高中就读，于是被迫选择了职业学校。在他们心里充满了很深的自卑感与挫败感。面对这些心理极其敏感的学生应该如何开展语文教学工作，我有如下的看法：

一、了解学生，关心学生，建立和谐的师生关系

这些学生在初中阶段就是学习成绩不太好的“差学生”在学校里受到同学的歧视，受到老师的忽视，甚至是严厉的责骂。在家里，面对家长因自己成绩差而发出的叹息甚至是责备，这些孩子越来越封闭，对学习也产生了恐惧心理。

在这样的心理状态下，这些学生走进了职业学校，在这个全新的环境里，他们需要时间适应环境，作为一名教师，首先应用真诚的心了解他们，最重要的是了解他们的心理状态。（初次接触这些学生最好先不要提学习成绩）可以通过深入班级，与班主任交谈，课堂提问或单独请学生到办公室的办法与他们进行交流，了解他们的生活习惯，业余爱好以及语文学习方面的感受或体验。

在了解这些信息时，一定要以真诚平等的态度与学生交谈，切不可以居高临下敷衍了事的态度与学生对话。如果这样，不但不能得到学生的真实情况还会拉远与学生的距离。想要上好语文课，最首要最重要的一步就是了解学生，与学生建立和谐的师生关系，只有这样，以后的教学活动中教师与学生的互动才能顺利进行。

二、降低要求，接受学生的不足

当你了解了这些学生之后，你会发现他们的学习基础真的很不理想，在实际的教学中，你甚至会觉得他们的基础差得有点离谱。问到一些基本的问题根本答不上来：不知道小说三要素，搞不清楚最基本的说明方法是什么，还有胜者竟然将“说明”这种表达方式说成是修辞手法，这些例子在实际教学中频频出现。这对于刚从学校毕业不久的年轻老师来说简直是难以置信，甚至是不可容忍的事。当然最不能容忍的是这些学生对学习不屑一顾的态度。刚开始作为年轻教师对这些学生肯定会有或多或少的责备甚至是抱怨，但时间一久，你会发现这种责备会让他们更加自卑，对学习更加抵触，对老师更加反感，而抱怨只会消减你作为一名教师的积极性与主动性，甚至会让你在专业成长方面停步不前。所以你必须得面对现实，立足于现实，接受学生的种种不足，只有接受他们的不足，接下来调整教学方式，引导学生专心学习的目标实现起来才会容易一些。

拿笔者现在的教学来说，我会按学生的实际学习状况为准来制定教学计划。比如基础知识的教授，这是这些学生最为薄弱的环节，所以每次上课时我会刻意的将文章中所涉及的基础知识条理分明的列举出来，让学生掌握。比如我们在上说明文时，我会先用提问的方式让学生说出说明文的相关知识，接着再根据他们所说的在黑板上详细的列出来，如说明顺序，常用说明方法等。

还有作文方面，我以前布置作文会按传统要求，规定了内容，规定了字数，但这种模式下交作文的学生越来越少，而且抄作文现象严重。最后我经过思考，认为应该以学生的实际水平为准来布置作文，并且应该鼓励学生发挥想象，自己动手去写。

自此之后每次作文的要求都比较宽松，对于有能力的同学要求尽可能的多写，能力差的可以减少字数。同时提醒学生多留心身边的人和事，积累素材，这样作文时就不会出现无话可说的情况。经过这番“改革”，学生的作文交得多了，也很少有抄袭的。虽然有些同学原创文章有很多错别字，有很多句子不通顺，但最起码他们有了跨出第一步的勇气。

三、鼓励学生，肯定学生，帮助学生树立自信心

篇7

前不久，武汉市一名初中学生上书市长，坦言自己对当前学习、生活现状感到的困惑，并请市长关心中学生的成长。市长被这封朴实的来信深深感动，当即作出批示：这是中学生心声的真实表露，希望全社会都来关心孩子们的成长。

中学生上书市长表露心声并寻求帮助的行为，是对自己成长和自我生命的一种善待之举。善待自己，其实就是好好对待自己。它是一种自我释放、自我调节、自我塑造……的行为方式，也是一种积极健康的生活态度。

请以“善待自己”为话题，写出你自身的经历、体验或者认识、思考。要求：题目自拟，主题自定，文体自选，不少于600字。文中不得出现自己学校、老师和本人的真实名字。

【题 解】这是一道紧扣时代脉搏，关注孩子心理成长、心理健康的话题作文题。

题目从一则新闻引发话题，既自然也巧妙。提示语共两段，第一段概述新闻，第二段紧承上文，阐释、评论、引申，用来引出话题。在对那位中学生的上书行为进行褒奖、赞扬的同时，指出其作法的实质，是“寻求帮助的行为，是对自己成长和自我生命的一种善待之举”。进而引出作文的话题“善待自己”。这一段是文题的重点。它不但向我们提示了选材立意的指向、重点、人称、范围，而且还用一“……”有意省略，给我们选材立意以极大的自由和纵横驰骋的空间。如果你在“善待自己”的经历和思索中还一时找不到有个性，有见地，感人至深的素材，那么，你完全可以在“……”的那座宝山中去选矿淘金，那里蕴藏着选材立意的无尽宝藏。你可以在学习生活中“善待自己”时的反省、哲思、观赏、完善、论辩，甚至竞争等方面，做一番认真地审视与淘洗，找出那最具个性、最富灵性、最显机智，最能打动读者的人或事，情或景，感或悟，理或趣，把它写得活灵活现，情趣盎然，真情感人。

题目是一个动宾短语，其重点在宾语上。写作时，你一定要认真把握好。一定要写自己，不要让自己游离于文章之外，而去重点写他人。同时，在写作技巧上，你一定要注意化大为小，抓住生活中“善待自己”时的一颦一笑，一花一草，一事一景，深入挖掘，尺水兴波。同时，努力调动一切语言因素，努力打造自己的语言，充分展示自己的才情。

文题的第三段公布话题，提出拟题、定旨、文体、字数及隐秘等方面的要求，热情地启迪考生的思维，并用着重号警示考生作文的重点。这些，都表现了命题老师对考生的热情关怀和悉心呵护，作文时，千万别忽视。

考场佳作展示及评析

善 待 自 己

武汉市一考生

看到本文的题目，或许有人会发笑：谁不知道好好地对待自己？难道谁还会亏待自己不成？可是，朋友，你可别忘了，善待自己并非放纵自己，也不是拥有奢华的生活条件就行了，更不是以自我为中心的自私自利。这么说来，生活中是不是有很多亏待自己的人呢？

善待自己是一种自我释放、自我调节、自我塑造的行为方式，也是一种积极健康的生活态度。那么，怎样才算是善待自己呢？我认为有三个评判标准：

第一、善待自己的人，必定在行为上约束自己，在思想上放飞自己。放纵行为，破坏秩序，必然受到生活的惩罚。君不见杨永明置法规于不顾，肆意妄为，骗取体彩大奖，结果把自己送上了审判台。其教训发人深思。只有按照法律和道德准则来约束个人行为，才能与人共享平安和谐、坦然自在地生活。在思想上放飞自己，以满腔的热情开阔眼界，挖掘潜能，启迪智慧，品味美好，升华平凡，岂不快哉？

第二，善待自己的人，必定懂得如何充实自我，笑对生活。庸人用物质享受麻木自我，智者用精神追求支撑生活。在花花绿绿的大千世界里，在忙忙碌碌的日常生活中，在追名逐利的凡俗夫子旁，智者全然不见自己生活的清贫，全然不见自己遇到的挫折，而是以一颗积极进取的心，一头扎进工作和学习中，充实着自己的每一天。他们的人生，在追求中升华，在乐观中显彩。这，才是善待自己、实现生命价值的最好方式。

第三、善待自己的人必定会善待别人。以自我为中心的人，斤斤计较于一已之私，常常苛求他人、严责他人。因此很难得到他人的关怀，很难拥有真正的朋友。亏待他人，最终受伤害的肯家会是你自己。马加爵就是一个典型的例子。他容不下同学的一个玩笑，认为那是在贬损自己。竟然狠心杀掉了四位同学，当然也毁掉了自己的一生。如果他能善待同学，怎么会演出震惊全中国的悲剧？把他人当作自己，一样宽容，一样尊重，就会收获他人的宽容和尊重。人们常说的“善待他人就是善待自己”说的就是这个道理。

朋友，生命可贵，青春难再，成长不易，请善待你自己，善待每一天，让生命之树缀满香甜的果实，让成长的路上开满艳丽的鲜花！

【评析】这位作者很聪明，他在拟题时就充分尊重了文题，他没有在拟题想不出一个更好的题目时，去难为自己，干脆就用话题作标题，这也是一种“善待自己”的聪明之举！

篇8

文学性，教育性，高考作文应该坚持哪一点为重？

高考几十年，有没有见过从高考满分作文走上文学创作之路的人材？没有。这一事实就说明：高考作文不等于文W创作，也不是为选拔作家服务的（况且，作家的天赋也不是靠一小时的作文时间就能显露出来的）。所以高考作文题的文学味不必太浓。身为天下第一考，高考作文的角色应该是学生高中生活的最后一堂语文课。第一层面，它检查的是考生使用母语的能力。第二层面，它“检验、指导”考生怎样去做人。高考作文的命题者有责任、有义务利用高考这根指挥棒来引导考生走出“个体”和“小我”，学会“关注他人”，学会“以多元视角关注社会”。因此，相对于选拔人才而言，“育人”是高考作文更应该珍惜与坚守的一条主线。

来看看2016年全国与各省市的九道作文题有没有抓住这个对学生教育的最佳时机。

1.（全国卷Ⅰ）全国卷一的漫画“吻痕掌印”不能说对学生没有教育意义，但是笔者以为这个教育意义对考生来说有点遥远。这幅漫画讥讽的是父母对子女的教育，那么要求我们的考生在考场上转换到为人父母的角色与思维，其间的不适应可想而知。命题缺憾：舍近求远，跟考生的现实生活脱节。

2.（全国卷Ⅱ）全国卷二让考生比较“提升语文素养”的三条途径。笔者就想问命题者一句话：理想很丰满，现实却骨感，阁下难道不清楚语文学科在高中阶段的尴尬地位吗？你出这道题，除了让学生说一堆连他自己也不相信的假话，还能有什么呢？命题缺憾：又是一道纸上谈兵的作文题。

3.（全国卷III）小羽研发花茶的故事。此题立意类似前年的山羊过独木桥，告诉考生做人要有长远眼光，心胸要开阔。从教育考生的角度看此题没有问题，但是如果部分考生立足于批评政府对知识产权的保护不力，不知命题者有没有注意到这一角度。命题缺憾：忽视了政府的形象。

4.（北京卷）北京卷共有两道作文题：议论文谈“华阴老腔”，记叙文谈“书签”。笔者觉得北京卷这两道作文题在难易程度上走了两个极端。议论文太难，华阴老腔是个专业性很强的话题。试卷中的那篇现代文阅读《白鹿原上奏响一支老腔》只能让原来一无所知的考生知其一二。记叙文太简单，“神奇的书签”更适合做一道中考作文题。命题缺憾：育人的意义很不明显。

5.（天津卷）谈谈“我的青春阅读”，着眼于平稳的叙述。天津卷的作文题可以说是紧扣了考生的生活，是今年九道作文题中命制还算可以的一道题目。但是考生从作文材料中并不能领悟到什么做人的道理，因此它的育人功能尚有欠缺。

6.（上海卷）“评价他人的生活”，这个话题可以有。但是这道题目涉及的面太宽了，三百六十行，到底评什么？仿佛面前放了一大堆拼图，考生会有一种无从下手的感觉，这是这道作文题唯一的缺陷。如果收缩到评价他人生活中的某一类行为，考生可能会受到实实在在的启发与教育。

7.（山东卷）山东卷对行囊的描述一共有四个分句。合起来看，有点莫名其妙，或者说叫人捉摸不出命题者的意图。“翻检行囊会发现，有的东西很快用到了。”这是应该的啊，是正常人的思维。“有的想用而未曾准备”。这也是有可能出现的情况，行囊中漏掉一二样东西在生活中是常见现象。但是对于另外二句描述，笔者就有些费解了。“有的暂时用不上”。这是一句模糊的表述，读者关心的不是暂时用不上，而是最后用没用上。如果最后用上了，就是准备充分；如果最后没用上，就是傻子行为。“有的会一直伴随我们走向远方”。在行囊里放上根本不需要的东西，这不是正常人的思维啊。拿一个不正常人的行为来让考生分析，命题老师，你逗考生玩的吗？命题缺憾：文艺过头，不合逻辑。

8.（江苏卷）江苏考生大多对“有人却说，有话则短，无话则长――别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”这一句怎么看怎么别扭。笔者学校的很多考生评价今年的作文题像绕口令。为什么众多的考生觉得别扭？就是因为人们对“有话则长，无话则短”这句话已经形成思维定势，而且是正确合理的思维定势。现在命题者为创新而创新，强行改变这句话的表述，当然会给考生造成不适应的感觉。2014年谈青春的二个观点“不朽”“天真”都不完全正确，反而给考生留下了广阔的讨论空间。而今年的“有话则长，无话则短”“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”这二个观点都是“正确的废话”，无需论证，或者说难以彰显考生的思维深度。命题缺憾：哗众取宠，画虎不成反类犬。

9.（浙江卷）浙江卷走的是前两年天津与广东卷的思路。质疑高科技在改变人类生活的同时也可能使我们的人文精神逐渐丢失。笔者以为，这样的质疑可以讨论，但价值不大，毕竟谁也阻挡不了科技进步的滚滚洪流。命题缺憾：无谓争论，教育机会白白浪费。

回顾近几年的作文命题，2012与2014两年各省市的材料作文题最为精彩。为强化感性认识，举三例如下：

【2014重庆卷】一个游客去波罗的海滨度假，找到一处房屋，打算同房东――一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天，看究竟合适不合适，再做决定。

篇9

幸福使人们渴望在被得到满足或部分得到满足的一种感觉，也是一种精神上的悦。幸福感多少会影响人生中的许多环节，如果一个人有了足够的幸福感，那么，他(她)的事业、爱情、友谊都会随之而来。这里给大家分享一些关于小学生五年级感受幸福作文600字,供大家学习。

小学生五年级感受幸福作文600字1幸福是什么?幸福是朋友之间友好的问慰，幸福是帮助一位贫困潦倒的穷人，幸福是家长的一声声关心的问候，幸福是人与人之间的宽容，将心比心。幸福就是这么简单!伸出自己的双手帮助他人，在感动他人的同时，也感受到人世间的真情，幸福自己。

幸福是什么?幸福是在茫茫人海的社会中伸出双手帮助那些因贫困因失业因失意的各种各样的人，俗话说得好，帮助他人也是在帮助自己。当看到过马路的盲人时，伸出自己的双手扶他们过去，当看到因为贫困交不起医药费而嚎啕大哭的人时，伸出自己的双手，捐献自己的爱心，温暖他人，充实自己。

当看到因地震失去家园的孩子们时，伸出自己的双手，大家一起众志成城，捐献衣物，帮助他人，也是在帮助自己。在这茫茫人海的社会中，只需要伸出自己的双手，去帮助那些需要帮助的人，不仅奉献他人，温暖他人，而且还充实自己，使自己有所提高，升华。幸福是什么?幸福就是伸出双手帮助他人，温暖他人，幸福自己。

幸福是什么?幸福是父母之间亲切关心的话语，是他们伸出勤劳的双手来创造这一个幸福美好的家。当看到妈妈伸出那早已老去的双手，给我织毛衣，把那份浓浓的母爱和那深深地亲情交织在这毛衣之中时，我感到了宁静之中的幸福，当看到爸爸伸出那双老而厚实的手，穿梭在麦子之间的时候，当脸颊上汗水从他脸上流下，我感到了父亲的辛苦，感受到了父亲父亲为了我们不断努力，感受到了烈日下的幸福，幸福是什么?幸福是父母是伸出那勤劳的双手，为自己做的种种事情，那份早已老去的双手，使我感受到父母的艰辛，劳苦，劳苦，同时也感受到了幸福的滋味。

在茫茫人海的社会中，帮助，奉献他人，这就是幸福。

在温暖和睦的的家庭中，父母的一举一动，一言一行，这就是幸福。

幸福是什么?幸福就是伸出自己的双手温暖、服务社会，幸福就是伸出自己的双手，关爱家人，幸福就是这么简单，这就是幸福的滋味：甜甜的，暖暖的，帮助他人的快乐之感。

小学生五年级感受幸福作文600字2有一样东西，像春风，轻轻地拂过人的心畔;有一样东西，像清泉，静静地流过人的心田;有一样东西，像薄云，悄悄地掠过人的头顶;有一样东西，像太阳，默默地温暖人的心灵。

这一样东西有一个温馨的名字??——幸福。

小时侯，我有父母的疼爱，上学后，我有老师的关怀，同学给我的帮助，朋友给我的支持，这些都让我感到莫大的幸福。

随着年龄的增长，我学会了挑战，然而挑战并不总是成功，但我并不沮丧，因为我坚信，即使苦难占生命的一大半，生命也不会因它而失色，那是因为幸福在。

抱着对幸福的渴望，我终于在失败这苦咖啡中品出了异样的香甜，我获得了一次又一次的成功，感受到一次又一次的幸福。过了好久，那香甜仍不散去，这不散去的香甜正是那挥之不去的幸福。

渐渐地，我读懂了幸福。

幸福是孩子嘴里的糖果，只尝一口，便是快乐。

幸福是少年手中的玩具，只要玩一下就是神奇。

幸福是青年心中的理想，只要超越，便是喜悦。

幸福是中年理想的事业，一旦成功，就是自豪。

幸福是老年渴望的儿孙满堂。

幸福是慈母为子女缝补的衣裳。

幸福是严父对顽子的体谅。

一块巧克力，一杯牛奶，一份礼物，一句轻轻的祝福，一个温暖的呵护，一束激励的目光，一句体贴的话语，一丝灿烂的微笑及一个热情的拥抱，所有这些被认为平常的事。被认为普通的动作，何尝不是幸福?只是它太平常了，所以常被忽视，但幸福是生命中的闪光点，是笔无形的财富。

生活，因为有春风才有绚丽的花朵;生活，因为有清泉才有清亮的歌;生活，因为有薄云才不失高雅;生活，因为有阳光才有温暖与光芒!

我们因为有幸福，才有微笑，才有欢乐，才有多彩人生。

小学生五年级感受幸福作文600字3明月皎皎，流星点点，幸福藏在柔美的清辉中;清风徐徐，花香阵阵，幸福藏在甜美的馥郁中;皓日朗朗，清波漾漾，幸福藏在荡漾的涟漪中。

幸福是什么?它是成功时的鲜花与掌声，是满足时的笑容与回味，是放下荣誉的淡泊与沉静。幸福，真的很简单。

幸福尽在此生，知足便是天堂。

能够抛下三十功名尘与土，是一种幸福。你会在忘却成功中与自己的灵魂对话，不会沉浸与享受在功名的光环下，至殝至善，追求更为卓越的自我。

有时，放下不一定是舍弃，而是另一种更广阔的拥有，拥抱着简单的幸福，莫言大师在获诺贝尔文学奖后多次被问及幸福，他没有居功与自身，而谦虚地回答：我不知道，我从不考虑这个问题。他放下了那个获得崇高荣誉的自己，简简单单的生活让他更加幸福和满足。人只有获得简单才能幸福。如果你无法舍弃昨日的花环，你就无法再积蓄力量迎娶新的收获。

不是苦恼太多，而是我们的胸襟不够开阔;不是幸福太少，而是你我还没有过一种简单的生活。过一种简单的生活，简单得没有奢侈的轻松，你会发现，幸福会不约而至。

托尔斯泰曾说：不是我所拥有我所爱的一切，而是我所拥有的都是我所爱的。他决心拥有自己的幸福，于是离家出走，抛却身上的光环，与农民同吃同睡，放下了文学泰斗，在生活中挖掘素材，旁人看来，这种生活是不值得的，但那又怎样?自己获得心灵的幸福，便是的幸福与满足。

不必抱怨生活中的幸福太少，让自己拥有一双感悟幸福的眼睛，没有谁能把日子过得行云流水，走过平湖烟雨，岁月山河，你会发现真实的幸福很简单。它是百元过往时留下的涟漪，是风吹过蔷薇时的一架清香，是蝴蝶停靠萱草身上的安心地停憩。

幸福是陶渊明采菊东篱下，悠然见南山的静心;是李清照东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖的闲情，它似回首时的深深眷恋，又像回味时的浅笑而安，它简单地藏匿。

人心若能如此，淡定，安定，简单而诗意地栖居，幸福就在身边。

小学生五年级感受幸福作文600字4最近，总是会这样，傻傻的嗤笑，身边的人开始都会一脸茫然的望着我，猜想刚刚到底发生了什么让我这么开心的事，然后就是习惯了我，任我一人傻笑。

其实，在我的世界，我是个很容易满足，很容易感动的感性小女生，我没有太多的悲伤，对这个概念甚至不那么熟悉，虽然我的眉头总是紧锁着，不得舒展，但我一定是一个比较乐观，想得开的小女生。因为，幸福，其实很简单。

身边总会有这么一群懂我，知我，为我想着的朋友，在失落的时候，还有人会收留我，会有人带我去疯，会安静的陪我坐着，会和我一起在图书馆呆坐，一坐便是一下午，一天，会和我一起去游荡，在这座城市里放空所有，会留着好吃的等我去吃，会给我劝诫，会给我指导和帮助，会把我从迷茫的世界里拉回···我很幸福，因为朋友，因为家人。

偶尔的发发神经，没人会当回事，因为我就是这样的一个人，没有人会虚伪的安慰我，因为他们知道，我不需要，也不会有人在我做错事时一味的指责我不该这样，不该那样，因为他们知道既错，勿再揪，只要知道明了就好。因此，虽然少了许多语言，但是，我们之间，和你们在一起，是我最轻松的时候，我想要的也会如此简单，我不奢求太多，只要简单就好，请不要否定我如此单一的要求，并没有虚伪，明白吗?

在一个城市里，我闲逛，我乐意走进一个大学的灵魂，去追寻其间的精华，我愿走在山间，河边，我贪婪的吮吸大地的精华，因为在这里，是那么的清新，明静，没有许多的纠纷，喧闹和嘈杂。

走在一个城市，在市中心公园仰头细观这个城市，是放空所有，是空白，但是却那么清晰的明白自己想要的是什么···

走在现实与梦幻之间，我要走的路轮廓也开始突出，是的，自由将是我的追求。如此简单，不事雕琢。

小学生五年级感受幸福作文600字5凉爽的秋风吹遍我们美丽的校园，报告厅里传来阵阵美妙的音乐，我们这些小演员们个个都精神饱满、活力四射。“……到此结束!”随着主持人一声闭幕词，筋疲力尽的我们赶紧换好校服，收拾行囊，打道回府。

在车站等了许久，不见有车过来，人越聚越多。终于，我跟在一位花白头发的老奶奶身后上了公共汽车，她步履蹒跚，刚从超市购物归来，手里提着一大袋瓜果蔬菜。

一上车，顿感闷热，豆大的汗珠从我还未卸妆的脸上滚落下来，那滋味别提多痛苦了。老奶奶坐到红色座椅上，我刚好站在她的身旁。过了没多一会，我感觉背上的书包越来越沉重，就像有重达千斤的金银压在里面。车子一阵抖动，我的身体随之晃动，差点滑倒。

这时，老奶奶颤颤巍巍地站了起来，满脸慈祥地看着我：“小姑娘，热坏了吧?来，你坐这儿，我下一站就到家了。”她边说边举起了那刻满皱纹的手，指了指剩下的座位。我欣然接受，赶紧落座，兴奋兴得竟然连一句“谢谢”都没说。

回家洗漱结束，在楼下的活动广场居然又看到了那位老奶奶，仍旧提着那大口袋，却是一步一挨地走回来的。

篇10

一、什么是情感教育，情感教育之于小学语文教学的意义何在

情感教育是始终贯穿教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会技能是情感教育的核心。

语文教学大纲指出：在小学语文教学中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的情感，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，提高文化品位，发展健康的个性，形成健全的人格。

小学语文教学的目的主要是培养学生的听说读写能力，词汇修辞、语言逻辑、文体知识等都是为之服务的。为了达到这个目的，教师与学生之间的情感交流应该无处不在。小学生在的听说读写的认识对象输入模仿的知情到输出自己个性化的知情意，实际上就是把教师的知情意完成转换。只要教师做到以情传意，情景互融，就能创设出较多的故事情景，审美情景和问题情景等等。这样就能较好地与学生产生情感上的交流，以至形成共鸣，多形式，有效地实施情感教育

教育的对象是具有丰富情感的生命个体，教育要关心学生，就应该关注其情感活动；教育是提升人的素质，就需要提升人的情感质量。重视情感与情感教育在学生素质形成中的作用，是素质教育与应试教育的重要区别之一。情感教育是素质教育的重要组成部分。素质的关键在内化，内化的关键在情感生成和习惯养成。因此，小学语文教育要提高素质教育，首先就是要加强对学生的情感教育。

二、小学语文情感教育的内容

情感不仅是教育的有效手段，而且是教育的重要内容。教书育人既需要动之以情，又应该授之以情。

（一）亲情教育

亲情中最本质的成分是真挚无私的爱。亲情教育就是爱的教育，目的是让学生珍视爱，懂得怎样去爱。青少年在成长阶段的情感培育状况与其人生命运和社会安定关系密切，培养人才不能以降低人的情感质量为代价。应该把亲情教育与做人的品行自然结合来，让学生感受亲情，珍视亲情，尊老爱幼，善待他人。

浙江诸暨市城东小学三年级学生郦思哲的作文《妈妈回来了》获2006年首届冰心作文竞赛小学组一等奖――前段时间，妈妈去杭州学习，去了很长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来就会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。

浙江大学中文系主任吴秀明：“这篇小文在提醒我们要让学生‘我手写我心’，孩子的童心是最起码也是最宝贵的。现在的孩子被社会的浮夸和功利面所误导，写出来的都是空话、套话，失去了作文最本真的东西。其实学生推动的何止是这样，他们有可能丧失了‘表达真实情感的能力’，如果只教会学生说一些假话，那么教育意义又何在呢？

（二）友情教育

真挚友情是温暖心灵的阳光，是促人向上的力量。应试让青少年懂得什么才是真正值得看重和珍视的情感。友情教育的目的是教育学生学会善待他人，真诚付出。小学语文教学中，适当渗透对友情的解释，使学生彼此间学会珍视与他人的感情交流，适当渗透对友情的解释，使学生彼此间学会珍视与他人的感情交流，大家处在一个和谐的、积极的状态下对教授其它专业知识能起到很好地促进作用。

（三）师生情教育

一位语文教师上课时发现学生在做数学作业，她把学生的作业本折断并掷向角落，学生惊恐地看着老师，手足无措。她意识到这种泄愤的方式只能获得学生表面的服从，学生对老师产生的只能是畏惧感和抵触感。她诚恳地道歉：“刚才我太冲动了，请大家原谅。这位同学的本子我下课给他粘好，也请大家认真上好后面的课”！这位老师事后总结道：“接下来的上课我找到了教书以来少有的好感觉――师生之间的心灵交汇。”

语文学科在培养学生思想品德素质方面有独特的优势。因为教育本身是高度情感化的过程，其深层本质乃是发于真情，出于自愿的行为。在语文教材中，选编了情文并茂文质兼美的优秀作品，这些作品为塑造学生高尚的灵魂提供了丰沃的土壤。教师在教授学生阅读这些作品时重要的是引起学生的共鸣，使学生和老师一起踏入情感的世界，增进彼此的悦感，师生之情进一步体现。

情感教育是注重人的情感的态度和价值观的教育，是注重生命成长和精神培育的教育，也是注重人的整体发展的教育，安使教育活动拥有更为宽阔的视野和空间，使教师的职场生活更能显现生命张力和人格魅力。学生是教师人生之途的伴侣，是教师生命内容的重要组成部分。教师善待学生，就是在善待自己的职业，善待自己的人生。

三、结束语

知识教育让人更加睿智，情感教育让人更加完整。知识教育可以造就人，情感教育可以拯救人。语文教育学科的内容本身就是中华民族几千年文明的积淀，之中所含对亲情，师生友饱满丰富。在教学中，教师能够把情感教育作为内容的一部分不仅能使学生对所学内容进一步强化，同时也能达到对学生的品德教育、思想教育的目的、真正实现教书育人，为社会培养高素质人才。

参考文献：

[1]张兰芹.再谈小学语文教育[J].安徽文学（下半月），2009,(07).