文明教师事迹材料范文

导语：如何才能写好一篇文明教师事迹材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

梨林镇东坡学校   姚占平

本人政治思想进步，尊纪守法。忠诚于党和人民的教育事业，认真贯彻国家的教育方针、政策，关注国家的进步与发展。具有良好的政治思想素质和职业道德。平时能够以身作则，为人师表。关爱学生，团结同志。诚实守信，平易近人。勤学乐教，廉洁奉献。工作中能够始终以教师的标准严格要求自己，工作认真踏实，学习刻苦努力，教学创新求实。在学校领导的关心支持和率领引导下，各项工作做得扎实有效，并取得了令人满意的成绩。深受学生的爱戴、家长的欢迎和老师们的广泛赞誉。

一、痴心教坛，爱岗敬业。

教师是我最喜欢的职业，我从小就热爱教育，执教以来，终日辛勤耕耘在教坛上，默默无闻地工作。为了学生，我一心扑在教学上，从没有因家事耽误学生一节课。那年冬天，母亲因病住院，我作为长子，理当应为母亲尽点孝心，但由于自己教学工作繁忙，竟没有时间去医院伺候母亲。在母亲病重期间，为报母亲养育之恩，我白天在校上课，夜晚到医院看护母亲。后来接到母亲病危的电话时，我还站在三尺讲台上给学生讲课。当我急忙赶到医院时，母亲已经离开了人世。我望着母亲的遗体，泪如雨下，心里只能是永久的自责，愧疚。我痴心教坛，对学生付出的太多。我愧对母亲，为她做的太少，但我无怨无悔。由于我忠诚教育，热爱教学，爱岗敬业，无私奉献，年终被评为优秀教师。

二、身先士卒，做好表率。

教师在学生心中是神圣化身，教师的榜样作用更是一种无形的教育力量。教师有执着的追求，学生就会受到理想教育的熏陶；教师自觉守纪，作风严谨，学生就会遵守纪律，办事认真。反之，教师对个人利益斤斤计较，学生势必会对集体冷淡，对他人漠不关心。我平时能够身先士卒，做好表率。要求学生做到的，自己首先要做到。要求学生不随地吐痰，我首先不随地吐痰。要求学生不吸烟，我自己首先做到不吸烟。为美化校园环境，我每天早到校，晚会家，亲自和学生一起打扫卫生。为创造良好的学习环境，我每天带头拖地，捡教室地面上的纸屑，擦洗墙壁上的墨迹。/fanwen.chazidian.com) 由于我以身作责，班级的各项工作都完成得非常出色，受到了校领导的夸奖，老师们的好评。

作为一名教师，我爱我的学生。哪位学生病了，我就亲自带他上医院，给他关怀和安慰；哪位学生生活有困难，我都想方设法解决；无论谁思想上有疙瘩，我都愿意帮助解开；无论谁有了点滴的进步，我都要送去一声鼓励，送去一片挚爱。学生有问必答，有求必应，尽心尽力，尽职尽责。记不清有多少次与学生推心置腹的交谈，也记不清多少次不顾疲乏赶着批改作业……我却记得清教师节那天，学生送给我一张张大大小小的自制贺卡，上面写满了全班同学的祝福语……我骄傲，因为我是教师；我幸福，因为我爱孩子们。

三、关爱学生，奉献爱心

从教以来，使我深深地意识到教师这一职业的光荣与重大。作为一名教师，要用爱心去教育学生。尤其对于一个弱智的女孩来说，更需要付出满腔的心血和爱心。帮助她走出阴影，与正常人一样快乐学习。我是这样想的，也是这样做的。我班有一位女生，名叫陈乐乐，她的名字很好听，可就是快乐不起来。她是个退班生，精神有点不正常，一年犯病三次。无情的病魔使她痛不欲生，独自悲伤。同学们不愿和她在一块玩，她表现出孤僻和冷漠，成绩一直下降。当时，我看在眼里，疼在心中，暗下决心，一定要用爱心浇开这朵桃李之花，抚平她内心的伤痛，以崇高的师德去铸就孩子美好的心灵，教育她鼓起勇气，树立自信心，让她心中重新充满温暖的阳光。平时我主动找她谈心，帮她补课，利用课余时间给她讲故事、谈理想，给她更多的特殊的关爱。鼓励她向张海迪学习，战胜疾病，与病魔斗争。我用自己充满师爱的言行给学生带来心理上的暗示，成为学生效仿的榜样。大家再也不嘲笑她了，都向她伸出了友谊互助之手。她也变得活泼可爱了，学习成绩有了明显的进步。看到这情景，我欣慰地笑了。

对待差生，我是以正面教育为主，多表扬、多鼓励，承认并肯定学生的优点与长处，对他们充分地理解，宽容与爱护，保护了他们的自尊心，也帮助他们树立了信心。我班学生李开心是出了名的“特殊人物”，平时成绩较差，不求进步，经常逃学，打架骂人，甚至还顶撞老师。任课教师一提起他就满腹怨言，当他的班主任，真叫人头疼生气，对他不是瞪眼，就是板脸，恨铁不成钢。而他呢？却毫不在乎。这样的学生如何能教育好呢？我带着这问题静心反思：对李开心这样的学生，必须用“师爱”去点燃他们心灵上的希望之火；用“师爱”的甘露去滋润他们的心田。把爱的阳光洒向每一位差生，让他们感受爱的温暖，就会不辜负老师的期望。从此以后，我就与李开心促膝谈心，鼓励他奋发向上，健康成长。我对他更多一份特殊的关照，课堂上优先提问，发现他进步及时表扬，利用课余时间为他补习功课。在我外出学习期间，心里仍惦记着他，担心他在校惹事生非，就在电话里和他交流：“开心，你天资聪明，应该珍惜。老师希望你能发挥自己的才能，将来为国家做出贡献。”这简短的话语如温暖的春风吹开他的心扉。没想到两天后，我竟收到了他发来的短信：“放心吧，老师，我一定照你说的那样做。”虽然仅一句话，却字字闪着金光。那光，是爱的折射。当我学习期满，回到学校的时候，没想到李开心真的变了。他变得懂事了，变得热爱学习了，再也不自暴自弃，给老师惹祸了。

李开心的改变，使我认识到：老师只要真挚地爱自己的学生，学生也会痴心地爱自己的老师。

四、认真抓好班级管理工作

1、以德育人，平等待人

在我任班主任期间，始终把德育工作放在首位。经常利用班队会对学生进行常规教育、学习目的教育以及树立自信心的教育。在班级管理工作中，我不训斥学生，因为我深知幼苗的成长是需要和风细雨的，不论哪个学生，都是班级体的一员，我都能平等对待。我爱学生，做学生贴心人。因为我懂得没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱，对事业热爱，对学生热爱，才能教好书，管好班级。这样以来，很多所谓的差生在我的教导下会变得热爱同学，关心集体，积极努力，奋发向上。我所接管的班级也能在短时间内形成良好的班风、学风。

2、营造环境，创办班级文化特色

积极创设班级文化，为学生营造良好的学习环境。美化教室，设计“黑板报”、“才艺展示台”“读报栏”。尤其是我创设的“班级阅读成长树”激励着学生读书写作的兴趣。谁的作品在校博客上发表，就贴一片绿叶；谁的作品在市级报刊上发表，就贴一朵红花；谁的作品在省级报刊上发表，就贴上一个“金苹果”。如今这棵树已枝叶繁茂，红花朵朵，硕果累累。

3、开展活动，为学生提供展示才能的机会。

开展丰富多彩的班级活动，激发了学生读书的兴趣。在我的精心设计、悉心指导下，我们班的读书演讲、书画比赛，跳绳活动等，每次比赛都均有名次。在镇中心校组织的读书演讲活动中，我班聂鑫森同学得了一等奖。在市青少年科技创新绘画比赛中，张盼盼雪丽同学夺得第一名。在手抄报比赛中，张林、郭晴雨等同学均获一等奖。各学科竞赛在全镇排名前列，成绩喜

篇2

我有一个和睦幸福的大家庭，全家人相互关爱，老人爱护包容子女，我们做子女的更是对老人倾注了全部的爱心来孝敬老人。我们的家乡是阜平老区，每个家庭成员骨子里都带着山区人民的勤劳和朴实。公公是干了一辈子的老教师，现已退休。曾荣获过“市级优秀劳动模范”奖，用他自己的话说，“我深知在山区，要想让孩子们有出息，再苦再累也得让他们上学。”也就在他们那个的年代，别人都不让孩子上学，这位老人却用每月一两块钱的工资，供出了四个大学生。现在的每个孩子都在县城和市区工作。也正因为此，儿女们非常孝顺，敬重父母。在当村也是出了名的幸福家庭。正因为父母的勤劳，影响着这个大家庭的每个成员。

一、爱岗敬业，尽职尽责

对待工作，我一直是勤勤恳恳、努力工作。把教室布置成像“家”一样温馨。对待学生，就像对自己的孩子们一样，教他们做人，希望他们成才。对领导分给的每一项任务，尽全力做好。我是2012年来附校的，曾接待过市教科所的听课，受到领导们的好评，去年接受学校临时派给的《爱牙护齿》主题班队会，获得优秀主题班队会奖。今年的11月份我校迎接各县校长团的听评课活动，我被临时受命。因时间紧，任务急，来听课的60多名校长均是各县教育界的专家，我倍感压力重重。但经过几天几夜的备课，再加上附校语文大教研组这个坚强后盾，我们顶住了压力，在当天呈现了一节具有现代气息的小组互助展示课堂。赢得了当场听课老师们阵阵掌声。孩子们的成果更是喜人，自这学期起开始正式写作文，到目前为止，我班已经有11名同学的作品被编入《全国优秀小学生作文选》中，其中一名同学的《有趣的课间活动》荣膺“语文周报杯”第四届全国语文素养大赛的三等奖，我也被授予“全国写作教学成果铜牌奖”“优秀辅导教师”的称号。

二、以德育人，努力营造学习型的家庭氛围

在生活中，我深刻地认识到，父母对孩子影响是非常大的。平时我们对待父母，好东西一定留给老人一份，吃饭时让长辈先吃，我们再动筷子等等，让孩子耳濡目染，学会尊重长辈。我女儿在附校南校区一年级一班学习，她性格开朗活泼，对待学习是个非常认真的小姑娘。每天放学到家就得6：30，我开始做饭，孩子就到学习桌前忙着她的作业了。吃过晚饭后，我们就都找学习桌报到了，一起检查作业，讨论问题。每天我和孩子的必修课就是书法描红，爸爸当裁判，谁的字好，孩子就会到墙上的打分表上加分。最后一项必修课就是读书，为了培养孩子的阅读兴趣，通常孩子做完作业后，我们都会坐到她身旁看自己的书。孩子性格活泼好动，开始时坐不住，一会儿爸爸这个啦，一会儿妈妈那个了，我们总会示意她选自己喜欢的书去读。逐渐的她也能模仿大人和我们一起畅游书海。我家是一个小型的图书馆，我爱人是高中的老师，我们留给孩子最多的就是书，屋里有三个书架，摆满了各种书籍，楼下还有一个小书库。孩子自小就在书里长大，从撕书开始到拿着书玩，再到看着书乐。孩子最让我感动的时候也有，有一次该睡觉的时候，孩子忽然告诉我：“妈妈，今天我们数学做了个小测试，我错的挺多的，不过已经都改过了，我想再做一张小卷子。”我说：“明天再做吧，太晚了。”在孩子的坚持下，我听着她读题的声音睡着了。醒来后，看到她卷子做完了，灯也不知什么时候关的。更让我感动的是，每当我接一项讲公开课任务时，家里就成了我最好的备课场所，孩子就当我的学生回答问题，我爱人在一旁当听课专家，评价我的课堂。就说刚刚结束的校长团来我校听课，我准备的是《23课美丽的小兴安岭》，用我师傅梁永胜老师的一句话说，“课讲得非常成功，让他们挑不出大的漏洞。”成功的背后除了在学校一遍又一遍的试讲，在家里也是一遍又一遍的演练，包括我的每一句话的语气声调，我爱人也帮我揣摩到位，当我讲完这一课后，不仅学生掌握的牢，就连我家的小姑娘，也能把小兴安岭四季的美说得头头是道。

每当周六日的时候，就是女儿最开心的时候。我家住在高开区，楼下就是名畅园广场，广场内植被非常多，孩子就可以自由的拥抱大自然了。对于家庭教育，我曾反复读过《卡尔。维特的教育》、《蒙台梭利的教育》、还有孙瑞雪老师的《捕捉儿童的敏感区》。深知幼儿早期教育尤其是0到六岁前的教育对孩子的一生影响是非常重要的。也知道，大自然能教给孩子很多东西，所以我们经常带孩子到大自然中去观察，去发现。比如，在孩子很小的时候，她就对着小花产生兴趣，她低头看着花，问我们花的中间是什么？上面的小粉又是什么？花的结构，就在我们聊天中教给孩子了。另外，赶上放假，女儿大概在不到两岁就跟着我们爬很远的山下地，每天最少往返一次。小家伙开始是让大人换着抱，后来，锻炼的她都是自己上山，下山。到了深山里，捉蝴蝶，捉蚂蚱，山间的小溪里捉泥鳅，看小鱼，都是她的最爱。所以孩子有一个非常棒的身体！不但动作敏捷，力气大，而且大山还锻炼了女儿有一个坚强而不服输的性格。

三、 尊老爱幼，孝敬父母，家庭和睦

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分校校长室，部、办、室主任室：

为了进一步宣传名优教师的先进事迹，展示我校教师良好的精神风貌，进一步营造尊重知识，尊重人才，尊重教师的舆论氛围，积极引导教职工在育英事业的舞台上真诚奉献，建功立业，根据本学期工作要点安排，决定开展庆祝第二十二个教师节系列宣传活动。现将《第二十二个教师节庆祝活动筹备工作方案》印发给你们，望遵照执行。

一、庆祝第二十二个教师节暨“十佳”表彰大会

1、时间：9月9日晚8：00。

2、地点：体育馆二楼。

3、议程：①陈董事长讲话；②执行校长宣读“十佳”表彰决定；③少先队员献词；④“十佳”教职工颁奖（少先队员献花）；⑤“十佳”教师代表发言（高中）；⑥“十佳”职工代表发言（后勤）。

4、会务工作：校办、后勤部负责。少先队员献词、献花由小学校长室负责。

5、参加人员：全体管理人员、全体教职工（教学区、生活区值班人员除外）。

二、庆祝第二十二个教师节歌舞晚会

1、时间：9月10日晚。

2、地点：行政办公楼六楼歌舞厅。

3、活动主办：工会、团委。

4、策划与统筹：吴士强、周翔、王瑶。

5、舞台设计：小学分校负责。

6、晚会主持：周翔。

7、水果、点心、饮料：林光明。

8、音响、灯光：杜含章、吴长林。

9、照相：杨建文。录相：朱君华。

三、“十佳”教职工事迹宣传

（一）育英网站“敬业·爱生·奉献——200\学年‘十佳’教职工风采录”专题报道（刊发事迹材料并配个人照片）。

1、宣传对象：

各类“十佳”。

2、做好“十佳”先进事迹材料整理、报送工作：

①材料要求：500字以内，以第三人称叙述方式写作，文字精练，突出“十佳”教职工教书育人、管理育人、服务育人的典型事迹。

②材料组织：分别由高中政教处、初中政教处、小学德育处、生活管理处、后勤部、校办安排本人或他人撰写，经分校校长，部、办负责人审定、打印后于9月7日前报总校王浩办公室。

3、“十佳”教职工照相：

9月7日中午、下午统一为“十佳”教职工照相，分个人照、集体照。具体时间、事宜由杨建文、范世华、陈时香老师负责落实。

4、育英网站专题报道由王浩老师负责策划，柯水平、王为老师负责制作，教师节前夕。

（三）展板宣传

1、制作“2005·十佳风采”宣传展板二块，总校办公室组织人员设计，9月10日在学校大门内侧校标前展示。

2、展毕供“教工之家”创建“温州市优秀教工之家”之用。

四、会标、横幅

1、会标：庆祝第22个教师节暨“十佳”表彰大会（体育馆二楼）

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关键词： 思想品德 复习研究课 《笑对生活》 教学反思

一、素材选择：基于学生生活

如同设计师对房子进行装修设计，不管怎样设计都得符合住房主人的需求。好的情境材料应密切联系学生生活，并能激发学生学习兴趣。备课时只要有心，灵感的火花就会在生活的积淀中迸发。选取素材不仅要服务于书本知识，而且要服务于学生发展。“教师与学生的教学生活世界缺乏交往经验，缺乏生命表现，缺乏与现实生活世界的联系，并不断被放大而‘侵占’教师与学生的日常生活世界”。本课我初步设想选用学生战胜挫折的典型事例，贴近学生生活，考虑到借班上课，对学情了解不够，在公开课场合学生是否愿意配合我讲述自己的故事，我很矛盾，最终放弃这个思路。集体备课时，有同行建议我选取感动中国人物“油菜花父子”战胜挫折、追逐梦想的事迹作为素材。名人事迹固然高大上，可我感觉离学生生活较远，不接地气，我们身边有没有这样的普通人？最后我在溧阳论坛上找到了一则素材，溧阳市昆仑开发区徐卫飞失去双臂后练就足书绝技和成功创业的故事。

二、问题设置：搭建成功平台

创设好情境后，需要设计一些问题引导学生体验和感悟，一方面落实知识目标，另一方面让学生在挑战中感悟：信心来源于一次次成功的体验。设计的问题应该基于学生的“最近发展区”，如同让学生摘桃子，既要让学生够得到，又要让学生稍微跳一跳。学生每一次成功的挑战体验都是下一次新的挑战的原动力。怎样搭好这个成功的平台？一切都取决于教师设计的问题。

首先，设问指向要具体明确。问题不能拐弯抹角，要考虑到学生的认知经验和能力。如徐卫飞的事迹材料，我原先设问：徐卫飞战胜挫折的创新之处对他有何好处？学生阅读材料后能直接找到答案，显然过易，没有思维力度。

其次，设问梯度要层层拔高。如果每个问题都拔得太高，学生就会失去探究兴趣，课堂会冷场。如让学生回答“结合材料，谈谈徐卫飞的事迹对我们战胜成长道路上的挫折有何启示？”时，问题抛出去后没有一石激起千层浪，为急于实现知识目标，学生的答案无法达到我们的预设，无奈之下只好将答案和盘托出，实则在“灌输”。当时我还暗自责怪学生不配合，教学定力和课堂驾驭能力略显不足。为什么学生不配合？我们要反思：有没有留足时间给学生思考和讨论？问题是不是太难？有没有激活学生思维？点拨是否到位？归根结底，备课时对学情还是没有充分预设。

最后，设问之间要过渡自然。考虑到问题背后蕴含知识点之间的有效衔接和逻辑推导。围绕徐卫飞的事迹，我设计了两问：（1）面对挫折，徐卫飞练就绝技并且创业成功。有人认为：挫折能磨炼人的意志，使人奋起和成熟。你的观点呢？（2）结合材料，谈谈徐卫飞的事迹对我们战胜成长道路上的挫折有何启示？第（1）问是为了讲挫折的双重影响，为了培养学生的思辨能力，提出一个辨析题。紧接着我让学生直接看第（2）问，感觉衔接不自然。在讲完挫折的双重影响后，应该有个过渡：挫折是一把双刃剑，对不同的人有不同影响，产生的结果也不同，战胜挫折的关键是自己。接下来顺理成章引向第（2）问怎样战胜挫折这个问题。

三、信息呈现：追求简约高效

徐卫飞的故事很长，我首先考虑找地方电视台对他的事迹进行宣传报道的视频，可网站更新，所有关于他的视频资料网上都没有。也曾联系徐卫飞本人，可他在外地参加活动，那只能对他的事迹材料进行文字加工了。最终呈现的是：徐卫飞的事迹材料旁边配了一张他练就足书绝技的图片，标题是“用残缺的身体，书写完美人生”。考虑好材料呈现方式后，我们需要注意两个问题。

第一，适度运用多媒体技术。

用多媒体技术辅助教学，信息容量很大，服务于书本知识的各种媒体应有尽有。使用课件应避免张数过多，且每张都是文字，否则，学生易视觉疲劳，可以通过多种感官刺激激活学生思维，调动学生参与热情。如讲中国的自主创新能力不强时，选用苹果公司第五代ipad各国供应商利润分配图作为材料，非常形象直观。另外，可对文字材料关键词句进行字体、颜色、圈点的变换，以便学生提炼和获取有效信息。课堂不是我们炫技的场所，滥用多媒体技术会喧宾夺主。当然不能忽视传统教学方法的使用。如板书，一节课下来，课件展示如同“放电影”，学生“雁过无痕”。不能一味追求形式上的新颖，而失去课堂的本真和简约。

第二，恰当采用小组合作学习。

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优秀共青团员事迹材料一 某同志工作认真负责，对同志热忱关怀，以自身的实际行动努力做好本职工作，按照创建五四红旗团支部的要求，抓好基层团总支的基础建设，实践自己入党时的誓言，争做一名合格的共产党员。在担任熔炼车间团总支书记期间先后被授予XX省优秀团员、江铜集团优秀团员、贵冶优秀团干等光荣称号。所在的熔炼团总支多次获得了江铜集团五四红旗团总支及青年安全工作先进集体。2002年度组织的《铜吹炼系统节能》课题获得了XX省企业职工青年创新创效成果展一等奖，2004年度熔炼车间全国青年文明号生产线获得了江铜集团青年文明号十周年突出贡献奖。

一、注重学习理论，政治立场坚定

在工作中，该同志注重学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志的三个代表的重要思想，按照政工部门和车间党总支的安排，落实学习计划，自觉参加党支部组织的各种活动，坚持每天看报看新闻，比较认真地学习了江泽民同志七一讲话，关于讲学习、讲政治、讲正气的讲话，党的十五届五中、六中全会和十六大会议精神，学习了十届全国人大会议精神及有关时事政治。由于重视了政治理论和业务知识学习，使自己在这几年的工作中，能够识大体、顾全局，较好地处理了局部与全局、个人与组织的关系、个人利益无条件地服从组织利益，在思想上、政治上、行动上坚定地同党中央保持一致，坚决同法轮功邪教组织作斗争，在大是大非问题上旗帜鲜明、立场坚定，头脑清醒。在日常工作中，坚决服从党组织的决定，服从领导，注意听取其他同志的意见，不断提高思想觉悟和工作能力。

二、发挥带头作用，形成整体合力

在实际工作中，不论是在车间团总支书记，还是在仪表组长岗位上，该同志都十分注重以榜样的力量去带动大家干好工作。任团总支书记时，他坚持做到工作到位不越位，当好配角做好助手，围绕正职意图，创造性地开展工作，早来晚走，带头加班，重要文件、方案和活动，自己和其它同志一样共同承担，尽可能地使自己的工作量高于其他同志，充分发挥车间团员青年的热情，为车间生产任务的完成分忧解难，任仪表组组长后，在发挥带头作用的同时，更加侧重于组织协调工作。

是明确分工，使仪表组每一位同志都非常清楚自己的职能，仪表岗位人员多、工作种类杂，如果不明确分工，就会眉毛胡子一把抓，人多干乱事。该同志到仪表室后，在全面了解仪表工作，在和仪表副组长研究的基础上，及时进行了人员分工，装备、安全等项工作，做到了事事有人抓，项项有人管。

二是做好深入细致地思想工作，最大限度地调动全仪表组人员工作积极性。作仪表组长，团总支部书记，他把做好青年职工的思想政治工作作为自己的重要职责来抓，坚持定期不定期地同青年职工谈心，征求意见，做到重大事项及时谈、日常相处经常谈，职工有病住院，每次都前去看望，从而使大家心情舒畅，感受到组织的温暖。在兼任车间团总支书记期间加强车间团员青年思想政治教育工作，培养团队精神。在熔炼车间各种活动中始终坚定不移的贯彻学习科学先进的思想理论，开展爱国、爱厂、爱岗位的教育。利用业余时间开展学习教育活动，使车间成员更清楚国情、司情、厂情，深刻认识到我们所面临的机遇和挑战，坚定车间员工为贵冶发展做贡献的信心和决心。利用黑板报、班组会等多种形式宣传和贯彻党的十六大会议精神，帮助车间新员工尤其是青年员工树立正确的人生观和世界观。因生产线上人员的调动，新进生产线的同志无论是在操作水平上还是在对青年文明号的认识上同老成员都存在差异，车间团总支采取结对子的办法一对一的进行帮、传、带，是他们尽快融入到青年文明号集体当中来。

三是统筹兼顾，把握好主要工作。熔炼车间的工作，关系到全厂生产任务的完成，每一个时期，都会有一项比较突出的工作，需要集中全体人员，去集中干好这项工作，在每一项大的工作来临时，都及时地把全体人员集中到这项工作上来。熔炼车间青工较多，尤其是这两年二期、三期项目上马，增加了一大批新入厂的年轻工人。为使新职工尽快适应工厂的管理，适应生产线上紧张的节奏，在最短的时间内实现独立操作，为此，在兼任车间团总支书记期间做了很多深入的思考和工作。首先从思想上使职工有一个统一的认识，才能化被动为主动，达到事半功倍的效果，对车间新职工宣传车间的国家级青年文明号，告诉他们这个称号是荣誉的象征，是对整个熔炼车间青工的肯定，是得之不易的，只有一丝不苟、全心全意的学习，认真做好每一件事，才能成为真正的全国青年文明号。有了这样的认识，职工的工作和学习积极性大大提高。在此基础上，车间团总支加强了对职工的业务培训。在每年生产任务较为宽松的月份定为学习月。在学习月里，轮流抽出一部分职工，学习规章制度、安全知识、操作技能、讲解工艺流程等，学习后还进行考试。职工们不仅学有所成而且还学以致用，发现了生产上的一些不足之处，提出了一些合理化建议 。现在的熔炼车间已是学风蔚然，新员工们迅速成长，在很短的时间内掌握了技术要领，涌现出了一批青年岗位能手。并且成功的培训了两批伊朗学员。

三、健全规章制度，严格照章办事

闪速炉仪表工作以前就有比较全面的规章制度，但随着生产形势的不断发展，原有的制度也需要与时俱进。该同志到仪表室工作后，在主管领导的指导下，和全体同志结合新形势的需要及工作实际，拟定了《仪表室设备点检优化路线制度》、《精矿喷嘴日常管理制度》、《熔炼车间争创青年安全示范岗管理暂行规定》、《熔炼车间全国青年文明号管理制度》草案，报车间党政组研究后在全车间正式执行。在制度实行中，一方面要求仪表室的同志带头执行制度;另一方面，积极宣传制度内容，力争制度实行得到全车间职工的广泛支持。

四、坚持与时俱进，勤奋积极进取

随着江铜集团的飞速发展，新情况、新问题不断出现。各种仪表故障不断以新的方式产生，相应的新故障不断增多。为了适应新时期仪表室工作需要，他在努力钻研铜精矿闪速冶炼理论的基础上，坚持自学有关工商管理的知识。系统学习和钻研《冶金原理》、《企业生产管理》、《现代企业管理》、《铜冶金学》及相应的生产管理知识等。做到与时俱进，努力使自己的业务知识不断得到更新，不断得到提高。

西方经济学家说：人力，是第一位的资源。中国经济学家说：实现经济增长方式的转变，当务之急是提高人的素质。某，一个普普通通的基层技术人员，正在以自己的行动验证这些话，从他身上我们看到了一代青年科技人员的茁壮成长，看到了企业发展的强大动力。

优秀共青团员事迹材料二 吕XX，女，汉族，1984年2月出生，中共党员，硕士研究生，自20xx年开始担任XX职业学院财税金融系团总支书记兼学生党支部书记。五年多的学生工作中，她始终以一个新时期团干部的标准严格要求自己，在平凡的岗位上作出了自己的贡献。

努力学习政治理论，坚定政治立场，锤炼良好的政治素质

参加工作以来，她认真学习党的理论知识，深入贯彻落实科学发展观，践行党的十八大精神，始终保持坚定正确的政治立场，坚持执行党的基本路线，坚持四项基本原则，坚决拥护物质文明、精神文明、政治文明齐抓的方针政策，在加强自身思想建设的同时，还不断加强与同事共同学习的机会，并深入到学生中了解他们的思想和行为，发现问题及时解决，随时改进与提高，协助院团委和系党总支把学生管理和服务工作开展得有声有色，受到师生的一致好评,并被中共江西省委教育工委评为20xx年全省高校优秀基层组织书记。

团结带领广大团员青年，精心做好团的建设和宣传工作

在团的工作中，她与院团委、各系团总支书记以及系部团总支、学生会成员一起群策群力，结合时代要求，密切联系广大团员青年，积极进取，勇于实践，组织团员青年开展元旦晚会、五四才艺大赛、素质拓展大赛、演讲比赛等等形式多样的学习及文体活动。除组织学生活动外，她还是江西财经职业学院青年工作委员会的主要成员，推动团的工作在青年教师中的顺利开展，20xx年5月她主持了江西财经职业学院首届青年教师风采大赛并获得师生一致好评。为了更好更多地开展团的活动，她加强和学工处、教务处、基础班等学院其他职能部门的联系、沟通，积极配合学院各部门，使得广大学生团员有更大活动空间、更丰富的活动载体，使得系部在培养学生的道德水平和创新精神、完善学生的知识结构和交往能力、提高学生的学习能力和文化技能等方面起到了积极作用，她也先后被江西财经职业学院和共青团九江市委员会评为优秀共青团干部。

携爱同行，引领爱心文化，着力责任教育

作为一名教师，不仅要有渊博的文化知识，高超的教学艺术，更重要的是 爱，要用爱心温暖每一位同学的心，要在学生们中形成爱心文化吕霁老师是这样想的，也是这样做的。

爱学生的起点是全面了解学生，她建立了飞信、QQ群、微博等平台，充分利用学生喜爱的网络工具，拉近与学生的距离，和学生们成为了知心朋友，建立起了一种平等的、朋友间的师生关系。

爱学生就要引导学生学会爱他人，学会感恩。吕XX老师通过主题讨论的形式与学生们一起理解爱的涵义，从爱自己、爱父母长辈、爱兄弟姐妹、爱身边的人出发，形成了爱集体、爱社会、爱祖国的爱心文化;她还组织学生们加入学院爱心社，带领他们到特殊学校、敬老院去看望和帮助社会弱势群体，激发学生们的同情心，让学生们自己感悟生命优秀共青团干部事迹材料_优秀共青团员个人事迹材料优秀共青团干部事迹材料_优秀共青团员个人事迹材料。

爱学生就要让学生承担起自己应该承担的责任，只有严格要求学生，培养学生的责任感，才能使其成长为一个堪当大任的人，对学生进行责任教育本身也是对学生、家长、社会负责的一种表现，她在学院学生管理工作制度的基础上制定了系部团总支、学生会管理规章制度，并在执行落实上下功夫，从小事抓起，赏罚分明，做到让学生心服口服。

育人育己，坚持理论探索，提升专业素养

学生工作应该和自身所学专业、学生所学专业结合起来，寻求学生工作育人和自身成长育己的相互融合这是她对辅导员工作的独到见解。

在实践中，她萌发了许多对学生进行不同类别教育的方法和路径，并通过申报课题的方式与其他老师一起研究方案，五年下来，她作为主要参与者参与了江西省教改课题《基于全人教育理念的高职金融与证券专业教学模式构建研究》、教育部教指委十二五规划课题《提升高职学生职业迁移能力研究》、XX省教育科学十一五规划课题《大学生网络道德教育与校园网络文化建设的研究》、XX省高校党建研究项目《高校党员队伍先进性纯洁性进、管、出三位一体保障机制研究与实践》、XX省人文社科规划基金项目《大学生责任教育四位一体体系构建与实践研究》等多项课题。

除了致力科研，她还注重自身专业素养的提升。她所学专业为资产评估类别，所带学生也是资产评估和工程造价，专业上一致，这也为她带好班级提供了良好前提，她每到暑假都会到资产评估和房地产估价事务所去做兼职估价师，以获取更多的实践经验，并与企业取得联系，推荐学生们去实习和工作。20xx年10月，她先后送了两批造价相关专业学生到九江市都昌县、XX镇市XX县参加农村土地确权的实习活动;12届资产评估班的杨XX同学到XX市浔诚估价师事务所工作就是她推荐的，杨XX同学一直在该事务所工作，现今已经成为该事务所的业务骨干优秀共青团干部事迹材料_优秀共青团员个人事迹材料事迹材料。此外，她还带领和鼓励学生们参加各种类别的技能竞赛，参加企业的业务培训，提升自身的专业素养，达到育人与育己的统一。

优秀共青团员事迹材料三 马XX，女，1988年2月5日出生，20xx年7月毕业于XX科技大学，同年8月她怀揣着梦想来到了XX重工特钢公司这块沃土上，现是精锻车间技术组的一名技术员，并兼任车间团支部书记一职。自参加工作以来，她一直勤勤恳恳，任劳任怨的工作着，尽自己最大的能力全心全意的干好本职工作。

20xx年8月她来到102车间工艺组实习，实习期间她把年轻人所具有的活力、热情奔放、自信乐观、敢作敢为的性格淋漓尽致的体现在了工作岗位上，她虽然缺少工作经验，但是她不耻下问的向老师傅请教。由于当时车间生产任务繁重，有时加班到晚上10点，她不怕苦不怕累，毫无怨言的工作着，短时间内就能胜任一些工作。别看她是小姑娘，在工作上绝不娇气，过年期间组里员工大部分回老家过年，她勇挑重任，坚守在工作岗位上，独立完成工作任务，受到领导的一致好评。

在精锻车间调试期间，鉴于车间人员少，工作多的情况，她不仅要跟着奥地利技术人员学习精锻机的编程系统，还要将锻造出的锻件进行实验，为今后的锻造收集数据优秀共青团干部事迹材料_优秀共青团员个人事迹材料优秀共青团干部事迹材料_优秀共青团员个人事迹材料。由于在实习期间未接触过实验这些工作，在刚开始遇到了很多困难--不会给工人下图纸、不会委托试验、不会合理利用试验片等等，车间全是年轻员工，没有老师傅的教导，她只能自己研究，虚心请教其他车间有经验的员工完成这些工作。为了尽快完成多项工作，车间里总是有她小跑的身影，有些员工看见了说，你老着急什么，工作永远也干不完的，她总是气喘吁吁的说，这些工作都着急，需要尽快完成。

她认真履行自己的职责，圆满完成领导交给的每一项工作，在生活中也宽以待人，从不计较个人得失，踏踏实实地迈出人生的每一步，快快乐乐的过好每一天。

她是一个责任心非常强的人，虽然不是组长，但是她主动承担了很多工作，她参加工作才两年多，有太多的不懂，她不怕困难，积极学习，从加热锻造退火实验交验，无论是不是属于她的工作范围，她都主动与工人交流的学习，不懂的向老师傅请教，努力地完成各项任务。

车车间在成立初期，在技术上有很多规章制度需要重新根据车间实际情况和设备特点来制定，她慢慢摸索，结合其他车间的经验，制定精锻车间的相关制度。她还设计相关二类工具的图纸，绘图对于他来说是一项艰巨的任务，但她不怕困难，发扬笨鸟先飞的精神，用比别人多一倍的时间去研究。

她还主管车间的质量工作，通过给大家培训，提高车间员工的质量意识。她不断地给员工进行工艺纪律、过程工序培训，新车间的各项工作都需要去慢慢完善，她不断地发现问题，一次次的完善各种记录的填写，最终达到合格交验条件

她努力地工作着，尽可能的为车间的后续顺利生产尽自己微薄的力量。

领导鉴于她有较强的组织能力和亲和力，让她兼任着车间的团支部书记一职，车间的共青团员占总人数的74﹪，她深知共青团员是先进青年群众组织，搞好共青团员工作就能够激发员工的积极性，促进车间的各项工作顺利进行。因此，她作为车间团支部书记及时把握青工的思想脉搏，有针对性地做好思想工作。在车间团支部成立以来，她多次举办各类竞赛活动，以提高大家的团队协作意识。车间为了加强6S现场管理，领导组织员工自己动手将厂房地面全部漆化，她积极带领团员青年发扬苦活累活走在前的精神，分区域、分小组的完成任务。

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乡土史资源 历史课堂教学 兴趣

教育部制定《普通高中历史课程标准（实验）》“课程资源利用和开发建议”中提出：“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。”2003～2006年，我们钦州市二中的全体历史教师为此精心编写了校本教材《钦州史略》，应该说，近年来，我们乡土史教学的研究与实践都取得了一定进展，但如何理解和开发运用这些乡土史资源成为了众多老师关注的焦点。

一、乡土史资源的概念

什么是乡土史课程资源？它指学生所在地区的各种课程资源的总和。包括历史档案、历史文献资料、地方志、家谱、族谱、历史小说等文字资源，如《广西乡土历史》、《钦州文史资料》、《可爱的钦州》、《钦州历史》、《钦州地理》、《钦州年鉴》等资料；也包括历史遗址、历史文物、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地等非文字资源，如钦州古人类遗址、刘永福和冯子材故居建筑群、钦州陶瓷工艺数据库等。乡土史的文化积淀是深厚的，在历史教学中适当使用乡土史资源，可以提高学生学习历史的兴趣，有利于发展学生历史思维，发掘学生潜能，提升学生人文素养。随着新课改的推动，我国一些地方的历史教师开始注意发动学生收集本乡本土的文物和参观当地遗址、遗迹，从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。

二、乡土史资源在历史教学中的作用

新课改认为，教学是使本学科教材内容与教学资料有机融合，且在此基础上进行创新理论思维的认知活动过程。在历史教学中，无论怎样运用新的教学手段，都不能忽视乡土文史资料在执教过程中的重要性。

1.了解家乡，培养爱乡爱国情感

教育家加里宁说，关于爱国主义教育，是从深入认识自己的家乡开始的。家乡辉煌的过去、灿烂的文化、名人事迹、历史遗址、家谱等，都为学生提供了原始的富有教育性的资源。如讲授中国古代史时，我们可以结合乡土史让学生了解自己的家乡：钦州古称安州，有1400多年悠久的历史，最早可追溯到新石器时代。先秦时期，属百越之地，秦始皇统一中国后，归属秦设象郡所辖。汉、三国至晋，钦州属交州合浦郡，南朝末元嘉设末寿郡，这是钦州的最早建制。隋开皇十八年（公元598年）易名钦州，取“钦顺之义”，此为钦州的最早得名。北宋大诗人坡、清末民初著名画家齐白石和现代诗人田汉都在钦州留下他们的足迹和美好的诗词佳作。钦州古迹众多，文化灿烂，自古就是桂南著名的旅游胜地。了解家乡的昨天，学生就会更加热爱今天的家乡和热爱祖国。

2.激发兴趣，培养主动学习态度

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣”，近代历史上，钦州出现了刘永福、冯子材两位蜚声中外的民族英雄，故事颇多，荡气回肠。现在，他们的故居已成为全国中小学爱国主义教育基地，还有三娘湾中“三婆石”的凄美传说等，学生较感兴趣。调查表明，适当增加乡土历史，使学生逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识，从而形成主动学习的态度。

3.开展活动，专题讲座，优化课堂教学

历史活动课是课堂教学的延伸和补充，它不仅弥补了教师在课堂教学中光凭语言、教具等虚拟情景所无法表述的欠缺，而且给学生提供了实践的场所，给了他们充分发挥想象力和学会收集、判断和处理信息的机会，从而有利于提高他们的人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。

我们可以利用周末或假期时间，组织学生展开历史活动课，主要方式有：（1）参观考察历史遗存，撰写历史小论文。（2）分类活动搜集家谱、族谱，编写历史变迁原因分析的小故事。如适当引导学生查阅家谱和族谱，搜集姓氏发展历程的史料，编写小故事，大家共享资源。（3）调查访问历史环境及人文景观等，拍摄实地照片、整理文字资料，绘制历史地图和墙报板报。

此外，开展相关专题讲座和历史的第二课堂教学，如可以制定以下几个有特色的专题讲座：（1）身边的历史――钦州港的昨天与今天。（2）走近对联文化――广西楹联第一村。（3）历史的派生文化――旅游胜景。地方有特色的文化形成，必定会激发学生的探知欲望和对历史的深厚感情。

三、运用乡土史资源，应把握好三大步骤

1.查阅文献，调查取证

对资源开发时，最基本最首要的是对开发的内容作初步了解，即通过查阅文献、调查方式获得资源的可靠出处。如在参观调查钦州民俗“跳岭头”时，发现在嘉靖版《钦州志》卷一《风俗》里面有记载：“八月中秋，假名祭报。装扮鬼像于岭头，跳舞，谓之跳岭头。”此外，钦州还有丰富的文化古迹，如那丽镇独料村新石器时代遗址、久隆镇隋朝钦江县故城遗址、那蒙镇竹山村古建筑群、广州会馆、子材墓、楹联第一村古宅等等，这些在《钦州县志》、《广西通志》上都有所记载。教师在发动学生查阅文献进行调查的时候，一定要引导学生结合历史发展大背景，不能脱离历史真相，盲目地组织调查活动，以获得真实有效的历史根据。

2.资料收集，整理分类

主要从网络、档案馆、县镇乡志中收集文字材料、图片资料等。学生也可以在自己家乡通过走访老人或知情者，搜取实物、拍摄照片、查阅文字、参观访问等途径收集资料。然后，教师将收集到的资料进行整理，剔除无用的，保留有价值的，做好分类，可以按历史时期分类，也可以按政治史、经济史、文化史分类，还可以按文字、图片、影视、幻灯片等进行分类。

3.链接应用，准备教学

根据教学内容，结合整理出来的资料，建立资料库，储存资料。当学到孙中山时，我们可以结合钦州港的历史，阐述他的丰功伟绩，孙中山是发现认识钦州湾价值的第一人。他在《建国方略》提出，一定要把钦州港建为南方第二大港。还有在1992年12月视察钦州港时题词：“建设大通道，开发大西南”；还有杨成武视察钦州港的题词：“建设钦州港，造福为人民”。这些丰富资源的运用，一定会为历史教学增添色彩。

当然，在运用乡土史时，一定要处理好与历史教学的关系，不能舍本逐末、喧宾夺主，在选择运用时材料要典型真实，要达到思想教育和能力培养的作用。总而言之，弘扬乡土史文化，优化历史课堂教学，推进素质教育，对于培养合格的乡土建设人才意义重大，历史教育工作者责无旁贷。

参考文献：

[1]黄万润.中学历史教学中的乡土史教学.六盘水师范高等专科学校学报，2005，（04）.

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中学《德育》读本的问世，极大地填补了德育教材的空白。如何有效地使用读本，从而达到教育学生、净化心灵的目的，是摆在班主任老师面前的一个现实性的问题，经过一段时间的摸索和尝试，我认为，只有灵活地运用、大胆地创新才是《德育》读本永葆生机的源泉。

1.注重学生的参与性

德育教育必须面向每一个学生，使他们都能在受教育的过程中学会自尊并尊重他人。这就要求我们要真正落实学生的主体地位，把学生推到前台，让他们成为德育的主角，发动学生去收集德育素材。一年以来，我们班很好地利用了每周一下午第七节的班会时间。按过去的传统做法，班会时间班主任点评完上周工作后，学生就可以上自习课了。但自从有了《德育》读本，我和班委会成员研究决定，结合读本的16个主题每周一班会时间，开展系列演讲活动。演讲的内容要满足四个条件：一是材料要有典型的教育意义；二是材料要短小精悍；三是材料要有时代气息；四是材料内容易于学生记忆。我们鼓励学生展示自己的习作，同时也倡导学生摘抄、辑录。演讲按报名的先后顺序，每次基本上要有5_7人登台亮相。从操作过程来看，学生参与的积极性很高，演讲的内容涉及到了诸多领域。比如，结合讨论“榜样与人生”这一主题，屈又磊同学向大家介绍了美国前总统林肯一生中经历的困难与挫折；李春介绍了我国电脑专家裘伯君在WPS97被盗版的情况下，卖掉别墅，重铸WPS2000，并取得了成功等感人事例。再比如，结合“我和我的祖国”这一主题内容的学习，孟庆颖同学介绍了彩雪的成因及对环境的影响；汤瑾华同学介绍了我国长江流域由于自然和人为等原因而造成的水土流失、水源污染情况：赵国栋同学结合我国“雪龙”号破冰船首驶南极的情况，介绍了南极的地理环境和物产资源的概况。诸如此类，不一而足。同学们搜集了许多的知识信息，丰富了他们的写作素材，锻炼了他们的口头表达能力，更陶冶了情操，可谓一举多得。

二、把握选材的典型性

榜样的力量是无穷的。要想拨动学生心灵上的那根情感的琴弦，激发学生爱真理、爱知识、爱祖国的热情，选择的学习材料一定要具有强大的震撼力。我们在讨论“履行你的责任”这一主题时，紧紧把握住时代的脉搏。我们组织学生整理了青海中国青年“五四”奖章获得者石油管理局钻井处处长秦文贵放弃国外的高薪聘请，献身油田十几年的事迹材料，并且在演讲会上宣讲，在学生中引起了强烈反响。另外，我们还专门组织学习了《中国青年报》刊登的长篇文章《帕米尔之子──吴登云》，吴登云的感人事迹同样震撼了每位学生的心灵，在他们的内心深处形成了强大的冲击波。因此，在运用《德育》读本过程中注意选择典型材料，教育意义会更深刻，效果会更明显。

三、强调教师的主导性

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关键词:乡土教材 教学改革 美术教学

地方性的乡土美术文化立足于本土，体现地方民族特色和民间民俗习惯，因而具有强大的生命力而不被其他形式同化。乡土美术教学材料包含着广泛而独特的本地区地理知识和历史遗迹等内容。以下具体分析教学过程中如何选用乡土教学材料。

一、挖掘地方山水、古迹作为教学材料

在美术教育教学过程中，教师可结合地方特色组织教学，当地的风土人情、建筑遗迹、传统民间手工艺品等，都是很好的教学内容。地方很多山水和古迹都以其强烈的地方特色和民族特色，在祖国璀璨的传统民间美术中，闪烁着民族文化的光彩。如何使这些具有艺术魅力、个性特色的地方美术得以流传发扬，还须借助美术课程去引导学生参与民间文化的传承和交流。在教学中，可以依据实情，对乡土美术教学进行一些探索。

民间遗存的乡土美术具有鲜明的地域特色，有很高的艺术价值和地方文化底蕴。通过介绍传统人文景观，引导学生认识这些历史文化背景，使学生体会到教学内容不是无生命的，它是和人及人性以及各民族的宗教信仰、风俗习惯紧密联系在一起的，它的背后折射出的是五彩的文化光环，它们体现出的是与本地民族紧密相连的民俗文化。引导学生认识本地的民族文化艺术、民间美术，领略富有民族特色的建筑风格，理解传统文化思想，启发学生珍惜宝贵的文化遗产，继承和发扬优秀传统，使我们的民族美术更具有世界性。

二、在现实生活中寻找乡土教材

在特色化美术教学的探索中，可以积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。农村田野风光是学生写生极好的题材资源。田野、溪流、农舍、树木各具特色。这时带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了。大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，尤其是对很多农村学生，利用自然材料不仅可以丰富和贴近学生的生活，也可以减少学生美术材料的购买，同时有利于培养学生对自然的热爱等情感。

三、教师课前对于乡土教材的准备

乡土资源要在课堂教学中应用并发挥特色，首先要求教师熟悉当地资源形式及相关知识背景等，对教学条件有相当的了解和调查，并在教学前做好充分的资料收集。理解、保护和弘扬我国优秀传统文化，并渗透到自己的教学中去，引发学生对中国文化的热爱和理解。新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化课程的能力，学会对各种教材的灵活处理和深入研究。

因地制宜，开发体现地域特色的地方性乡土美术资源，摸索出一些可行的方法，如为了让教师能够创造性地使用教材，能够运用合适的教学内容、教学法体现教学目标，教师可以进行课题教学，将教学内容融入具体的课题教学中，具体方法可以是举行定期的关于本地区的美术课程资源开发活动，以这样的活动来引导学生了解本地区地方美术教学资源的同时也能够结合书本教学材料进行学习，此间，作为教师应该不要过分地看重教材，而重点应该依据本地的实际教学资源，并结合学校周边的实际情况以及学生的实际情况来展开美术课程资源的选择，这样就可以使美术课更具有乡土气息，更贴近学生的实际生活经验。

以上文章探讨的乡土美术教学的主要目的是要在让学生认识和了解学生所生活的环境的同时能够通过欣赏乡土、关怀乡土而达到美术课程教学的效果，同时也可以认为乡土美术教学资源既是美术书本教材的辅助和补充，也是构建学校美术特色的有效方式，我们在实际教学中应该积极地利用地方的特色让乡土美术课程资源呈现出其丰富多彩的一面。

参考文献

1.段安蜀.关于中等职业学校学生心态的调查[J].中国职业技术教育，2004，(29)

2.李明顺.中职生自信心低下的原因及矫正方法[J].思想政治课教学，2002，(05)

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[中图分类号]G63 文献标识码B 文章编号0457-6241（2016）21-0012-07

历史课程改革的趋势，是适应世界教育改革发展潮流，深度激活学习兴趣，通过教学实践落实学生的核心素养发展。这需要我们发掘历史课程资源，拓宽教学的设计视野，建立教学评价的课堂标准，进而设计历史学科探究活动，促进学生更好地学会学习，认识到社会参与的重要性。文物古迹具有独特的历史教育功能，它不仅可以提供直观、形象的知识信息，让学生真实地感受历史，而且还可以构建深远、泓邃的人文环境，让学生智慧地涵养内在精神，追求真善美的统一。利用文物古迹等资料去组织历史学科活动，丰富支架式教学的内涵，不但可以提升学生的观察、判断、分析、创造等历史学科能力，而且可以落实学生发展的科学精神、学会学习、实践创新等关键品质。本文将重点探讨从历史知识传递到落实学科核心素养发展的一些基本途径。

一、历史文物古迹所承载的学科素养

文物古迹是人类社会发展历程的见证，既是一种有形的物质载体，又有无形的文化精神。作为一种教育资源的文物古迹，具有历史、艺术和科学的独特价值。文物古迹的“教育作用是其他手段所不能代替的。……文物是直观的、形象的物质文化遗存，具有很强的感染力。这种直观的感染力和说服力，是任何其他教育手段不能代替的”。①当今我国教育界探讨的核心素养，旨在勾勒新时代新型人才的形象，规约学校教育的方向、内容与方法。核心素养与学科素养之间的关系，是全局与局部、抽象与具象的联系。从学科核心素养的角度看，我国课程改革的基本目标是“立德树人”。所以，历史教学中要培育学生的学科素养，就是聚焦于学科的精神、意义、文化，反映历史学科之情、之趣、之美、之韵和之神。落实学生的学科核心素养，要与历史学科的“知识”“活动”融为一体。怎样把历史知识转化为学科素养呢？换句话来说，历史学科知识是培育学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的途径，历史学科知识是不能直接转化为核心素养的。历史知识的简单复制、记忆、理解和掌握，是不能直接成为关键能力和必备品质。而学科活动则意味着对历史知识的加工、消化、吸收，以及在此基础上的内化、转化、升华，历史学科活动中的“过程和方法”对涵养核心素养起着重要作用。但是，“‘过程和方法’也不是素养本身，而是核心素养形成的桥梁。高中课标的新修订就用‘学科活动’来统整三维目标中的‘过程和方法’以及学习方式中的‘自主、合作、探究学习’，目的是强化学科教学的学科性，聚焦学科核心素养的形成”。①由此可见，通过组织学科活动，设置观察、推理、运用的历史学习情境，理性思维通过文物古迹资料由表象及本质，从而抽象出具体的历史观点或独特感悟。

二、文物古迹支架式历史教学的

活动途径

历史学科活动需要立足于“史”和“理”。“史”即事实证据，以品质、能力为中心，“理”即批判性思维，以活动、体验为基础。很显然，历史课程不能把生动的历史仅仅肢解为知识，而又把知识的获得归结为死记硬背，这样的历史教学是没有魅力的，是形成不了学科素养的。利用文物古迹资料组织的历史学科活动，构建的支架式教学程序，蕴藏了哪些关键性能力呢？

第一，阅读能力。历史学科活动中的阅读能力，既是指学生拥有能观察、理解并运用历史信息的能力，又是指学生能建构出各式各样的知识意义，从观察、判断、运用中学习到知识，掌握社会参与、责任担当和实践创新的生活技能，并从相关历史学科活动中获得精神愉悦。当今历史教材的很多内容是用文字表达的，无法向学生生动地反映出历史事件的细节。文物古迹具有极强的感染力，以形象、生动的物质形态诱发学生使用科学的思维方式，去认识历史现象、解决学科问题。如果学生仅仅通过教材的文字描述，是很难认识某个历史问题的内在精神。毕竟过去发生的历史事件已经远离现实生活，即便文字表述再形象，对于学生来说依旧是难以还原真实的面貌，因而不易理解和掌握。相比之下，“引导学生去感知历史，以实物为例，以实物为证，更以实物还原当时的情景，确实在一定程度上能弥补传统历史教育和学习的不足”。②基于文物古迹架构历史学科活动，学生学科素养的阅读能力由简单到复杂，一般有直接提取、直接推论、诠释整合和比较评估等四个理解层次。

直接提取和直接推论被统称为“掌握理解”，是指学生能从文物古迹中获取信息要素、标识图案，能推论文字、符号、物质信息的前后关系及归纳出学科的重点。诠释整合和比较评估被统称为“应用理解”，是学生能比较对照文物古迹的信息，推测文物古迹中的知识结构、社会背景，甚至是原时代的生活风貌等，评估出文物古迹里历史实际发生的可能性，揣测出文物古迹的社会观念和精神态度。

第二，协同能力。以文物古迹资料为教学支架，历史学科活动中的协同能力有这样的层次：学生能使用语言符号、知识结构与技术手段进行沟通交流，并形成沟通互动的能力；学生在学科活动中能积极地构筑与学习同伴的关系，善于学会团队合作，解决与他人的行为、观念上的冲突，提升异质集体交流的能力；学生在学科活动中具有行动与决策、设计与实施、个人计划与规划的能力，能合理地伸张自己的权益与需求，养成自律地行动的能力。基于文物古迹的历史教学活动，学生不仅要充分应用观察、判断、推理等能力，还要借助团队合作、生存技能把观察到的现象提升为理性思维和核心素养。因此，学生历史学科核心素养的发展，不是直接由教师“讲”出来的，而是在学科活动中借助于问题情境、解决实践而培育起来的。

历史教学与其直接利用试题来所谓训练思维，倒不如设计有助于产生思维与沟通互动的学科活动。传统的历史教育过分专注于知识与技能的机械性训练，而未能经历可靠的“真实性学习”。所以，关乎必要能力的核心素养的落实就受到削弱。客观地说，运用知识、思维创新等关键能力，是难以通过一般的试题训练来获得的。学生的核心学科能力是在需要尝试、需要沟通的问题境脉中通过“协同学习”才能发展起来的。比较、类推等诸多普遍性思维力，也只有经历了反思性思维的自然产生过程，才能提炼出来。培育历史学科素养最重要的是如何创造“引发思考的情境和深入思考的必然性”？历史学科素养只有当思维活动产生之际，学生才能作为一种经验，得以体悟。换而言之，唯有通过学生的真正的学习，历史思考力乃至寻求的真、善、美等态度，才能一体化地培育出来。

第三，环保意识。历史学科活动中的环保意识，既是指文物保护意识，也指生态保护意识。它是指人类历史活动与地理环境之间的相互影响、相互作用和相互联系的制约要素。历史教育在解决人口、资源、环境和发展等问题中具有重要地位。历史学科活动中的环保意识是让学生能正确认识人类社会与地理环境的关系，树立科学的资源观、环保观，形成可持续发展的观念，并能依据正确的环境保护价值判断，自觉地判断和认识历史现象和社会问题，规范、判断和评价人们对文物古迹的社会行为。由于文物古迹具有不可再生性，以文物古迹来建构历史学科活动，其突出强调学生的情感态度、个人修养、社会关爱和家国情怀，注重学生的自主发展、合作参与和实践能力。

近年来，我国各地的珍贵古迹被毁事件屡屡发生，令人痛心疾首。许多历史古迹由于年代久远、保存条件恶劣，已经残破不堪。利用历史古迹的学科活动，设置的问题背景具有寻求学习境脉的真实性，直接面对现实生活与社会热点。这样的真实性，使学生能够体悟到历史学习的意义与切实性。历史学科活动中的环保意识不仅是一种价值观念，还是一种学科探究的过程与方法。这一过程不是简单的问答与讨论，而是一种学习实践行为。“教学倘若仅局限于教师讲解，或者仅列举有助于理解的抽象知识和具体技能，是不可能形成真正的学科素养的。”①在历史知识的建构过程中，最重要的是让学生自身经验到假设生成的过程。历史学科活动中尝试保护行为，就是让学生愿意亲近自然与生活、爱护古迹遗址，关注文物古迹保护的现状，热心有关古迹保护的公益活动，树立“保护文物，人人有责”的意识。

第四，科学精神。基于文物古迹尝试历史学科活动，其核心素养的科学精神有三个层次内涵：其一是学生判断文物古迹资料，能掌握基本的科学原理和方法，活动过程中尊重事实和证据，具有实证意识和严谨的求知态度；其二是学生观察文物古迹资料，对待问题能独立思考、独立判断，能多角度、辩证地分析问题，并做出合理的策略选择和问题决定。其三是学生审视文物古迹资料，能具有好奇心和想象力，活动过程中不畏困难，具有坚持不懈的探索精神，敢于大胆尝试新见解，努力寻求有效的问题解决办法。

以文物古迹的学科活动而成的科学精神，最终目的是让学生具有民族自豪感，形成热爱祖国、维护民族团结、社会稳定和国家统一的情感，从而积极地去欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，自觉践行实现民族复兴梦而不懈奋斗的信念。文物古迹作为人类特定时期留下来的产物，它本身蕴藏着很丰富的信息，如遍布全国各地的古建筑、石窟寺、古石刻、古遗址和古墓葬，作为见证，它们既是悠久历史和灿烂文化的见证，也是学生培育科学精神的载体。历史文物古迹的重要社会功能之一，就是通过学科活动让学生有意识地接受科学精神。

历史学科核心素养中的科学精神，需要创新历史学科活动的思维文化。在传统的历史教学中决定真理的权限在于教师和教材，其本质是由教师传递现成的知识给学生而已。导致的结果是，学生必然去思考正确答案――倾心于教师与教材设定的答案。为了消弭这种落后的历史学习观，必须建构师生直面资源共同探究真理的学科活动的关系性。在这种“关系性”中，教学是在教师的帮扶之下，学生同课程资源对话、同同伴对话、同自我对话，展开学习的建构活动。这样，“就变革了以教师与教科书为中心的课堂权力关系，矫正了课堂的规范与文化，从而促进学生作为学习主体的反思性思维，形成深度学习的‘思维的文化’”。②

借助文物古迹探索支架式历史教学的改革，需要设计形式多样的学科活动。这既是历史学科课程改革的一种方向，也是学生深度学习的特殊体验。文物古迹与教学建构的系统优化与整合，可以给予学生完美地学科素养发展的体验。

历史学科活动落实学生核心素养发展，要在“内化”上下工夫，只有把知识、技能和价值观内化为学生品质，转化为学生的精神，学生才可能成为一个精神丰富的人，课程目标的落实才有终极的意义。以文物古迹来支架历史学科活动，主要有以下几种途径。

第一，获取图文符号，建立学习境脉。支架式历史教学需要一定的情境、协作、会话和意义建构。支架式教学既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。在文物古迹的学科活动中，撷取文物古迹的文字、图画等信息符号，设置一定的学习情境，是支架式问题解决的必要条件和背景。许多文物古迹上会附有文字、图画，如器物铭文、竹木简、封泥印玺、帛书、碑石、墓志、建筑等，还有文物的标识、拓片、临摹等。文物古迹上的图文符号是当时古人留下的痕迹，一般被认为是最可靠的第一手史料，其价值远胜于一般的文献资料。如何获取文物古迹的图文符号（关键的信息）呢？历史学科活动中设置的学习境脉的理论框架可以参阅表1。

文物古迹的学科活动可分为三类，一是“为了个人应用”，满足学习者个人的兴趣爱好，采用培养好奇心的信息性材料。二是“为了继续学习”，完成必要的知识与技能整合任务，链接教材信息的拓展性材料。三是“为了今后的工作”，促使学生参与大范围的社会活动，取用培养沟通能力的探究性材料。例如，选取图1古迹的图文，建立学科活动的情境，比较满足学生的个人爱好，相关知识与课标的关联不大，具有浓厚地探寻姑苏文化的厅堂、园池、机房、吏舍的个体兴趣。选取图2古迹的图文，开阔了课标的商帮知识，对挖掘商帮的经营理念、地域民俗、绩效激励、社会体制具有深远性的教学前瞻性。选取图3古迹的图文，关于确切的兰亭地址，历史上说法不一，1600多年来争论不断。以此为学科活动的情境，通过团队合作，尝试学科探究活动，可以增强学生社会责任感，为以后工作提升创新精神和实践能力打下基础。①

与传统的历史教材相比，采用以行动为导向的编制理念，设置学科活动的学习境脉。根据认知水平的不同，活动情境具有生活性，学生可以提出大量拓展性的问题。活动过程的学科提问有三个层次：事实层次、推论层次和批判层次。这三个层次提问的学力水平有：一是接触与提取，获取信息的能力，学生能进入古迹资料的情境中，根据自己的需要从文图中找到相关信息，包括字面信息和隐含信息。二是整合与阐释，解释文物古迹所含的史事，从图文资料中正确地解释意义，联系各个部分的相关信息，对文物古迹的信息进行逻辑上的理解。三是思考和判断，将文物古迹上的信息与自己原有的知识、想法和经验相联结，综合判断后提出自己的观点。

选取文物古迹的图文符号，建立历史教学的活动支架，既体现了理念上的先进性，又考虑实践的可操作性，需要文物古迹材料的丰富多样。笔者通过现场收集、拍摄等手段，编著的《历史寻踪》涉及了墓葬、建筑、石刻、书法等方面古迹，这些遗址是漫长历史留下的足迹，既能填补文字记载的空白，纠正史籍的谬误，又可以帮助历史学科活动丰富学习情境。从而使历史教学佐证更加有效，让学生在美的熏陶中培育思维、激发学习的灵感、涵养个人的品质。

第二，开启参观体验，切入项目学习。项目学习是“课程改革视野下的一种新型教学方式，它通过围绕真实的学习任务或实践活动，使学生综合多种学科知识与经验，在合作学习中设计并实施一系列的体验探究活动，将学习成果予以表达、交流与展示”。①文物古迹的历史学科活动引入项目学习，通常是以主题式项目为抓手，提供一个驱动性实践主题，用于组织与激发学生的学习动机，学生依据经验及所学知识围绕主题展开历史探究，搜集与主题相关的资料，然后通过协同合作，进行分析、整理、加工、综合等，形成自己的历史认知。学生在此过程中建起历史知识新体系，落实一定的历史学科素养。

我国是世界文明古国，历史古迹遍布各地。各地学校都有条件组织学生参观相关古迹遗址，鼓励学生结合学习内容收集史料、得出结论。古迹的实地参观活动，既可以激发学生的历史学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的人文素养，也有利于培养学生理论联系实际、学以致用的良好习惯，加深对历史知识的理解，提高社会实践能力。同时，也有益于增强学生对古迹所在地区政治、经济、文化的认同，培养热爱家乡的感情和建设家乡的愿望。学生参观体验古迹遗址，进行学科学习活动，需要设计有“体验―探究”特征的活动评价表（见表2、表3），用以规范、引领师生的学科活动。

历史古迹的参观活动，其优点在于能够真实展示古迹所要表达的历史信息和文化内涵，而不会对其所承载的历史信息造成湮没，而且能够再现它的宏伟气势，让人们可以直观地感受到它要表达的东西。但是这种教学方法必须要依据严格的资料，对其形式、材料、工艺、技术等方面要有充分了解，学生的学习活动体验才能相对真实，才能达到学习的真实性。在参观体验的过程中，要让学生有更多的话语权与质疑机会。要让一群志趣相投的学生组合在一起，形成一个学习共同体，在团队合作中充分发挥学生的学习潜能，聚焦问题解决的途径，使学科活动更加真实有效。

第三，融合智能技术，实施混合式学习。混合式学习要求学生“在‘适当的’时间，应用‘适当的’智能技术，与‘适当的’学习风格相契合，从而获取‘适当的’能力，达到最优化的学习效果”。①混合式学习将传统学习方式和智能化学习的优势结合起来，通过学习理论、学习资源、学习环境、学习方式的混合，提供更有针对性的教师关注、更灵活的学习安排、更丰富的学习材料，从而达到更好的学习效果。历史古迹的智能化虚拟展示，是指积极使用电子智能工具，采用三维动画等设计软件，对文物古迹的模型或细节进行生动的演示。这种方法可以让学生更加立体深入地感受到古迹所承载的历史信息，同时克服了一般学科活动过程中的枯燥乏味。

智能技术能有效地缩短了学生与过往时空的距离，历史古迹也为学科活动开辟了前所未有的广阔天地。利用信息技术融合历史教学的优势，可将文物古迹制成动画或三维图，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效率。中央电视台录制的一些历史人文纪录片，充分利用智能技术来演示历史场景的复原。如《科举》《重走丝绸之路》《资本之光――华尔街》《中国商人》等。用智能技术来虚拟建构的古迹，其目的是要让学生在逼真的历史场景中，近距离观察古迹细节，拉近学生与“现场”的距离，从而提升学生的学科能力。这种学习方式对于当前很多学校正在推进的课程与教学改革具有一定的借鉴意义。

历史古迹的课堂上智能演示，需要求嵌入学生的情感态度评价，包括对文物古迹的兴趣、自我信念、对科学探究的支持、对社会资源的责任感。对古迹的学习兴趣，主要是指学生对一定古迹议题的兴趣、对智能性学习工具的兴趣、对古迹艺术的喜爱程度。自我信念，是指学生对自身能否利用所拥有的技能去完成学习探究活动的自信程度，及对自身存在的体验。对科学的自我概念。对科学探究的支持，是指学生对特定古迹议题的支持、普遍的科学价值、个人的科学价值。对古迹资源的责任感，是指学生对特定环境问题的意识、对可持续发展的责任感以及对古迹保护的关心度。

历史古迹的智能化虚拟演示，让历史由静态变动态，使学生看得到、听得见、触得着，为学生形成批判精神提供了条件。智能化虚拟展示古迹需要混合式学习的帮助，这就要求教师不拘泥于历史教材本身，而是使用丰富的网络资源和一些教育公司提供的软件或材料，加以混搭编辑。如，输入语音、文字、视频等，学生可以在混合式学习平台上面展现学习成果，教师可以为教学资源整合提供更宽泛的网络化平台。

三、历史古迹支架学科活动的原则

恰当地利用历史古迹来设计学科活动，既可以提高学生学习兴趣，促进学生思维活动，又能使学生积极参与到教学中去，真正做到教与学的完美结合。学生在历史学科活动中如果拥有了浓厚的学习兴趣，他们就会以积极的态度去参与探求历史奥妙。那么，以历史古迹去建构学科活动，需要注意以下教学原则。

第一，促进教学方式变革。建构系列的历史学科活动，促进历史知识向学科素养转化，关键是创新教学方式。创新历史古迹的教学方式，一是要研究学习的起点。有效的历史学科活动，首先的不是考虑教师用什么一鸣惊人的古迹，而是要研究学生的发展，瞄准古迹所承载的学科能力与教学目标，最后才是教学活动的方式及方法。二是要重视学习设计。为学而教，以学定教，顺学而导。切实关注历史学科活动中的学习路径。不要只考虑教学方法的方便，要考虑学生见到古迹资料时，会怎么学，应该怎么学。怎样组织学科活动，才能使学生在以后再碰到类似的问题时会自己学，而不用老师教。三是要关注真实参与。对于目前的一些历史学科活动，有人评论说：差等生热热闹闹，优良生莫名其妙。越是浮躁的学科活动，越能发现优秀的学生参与度不高。要激发学生真实地参与，教师就要让每个学生有参与学习、参与交流、参与批判的机会，要敢于让学生有独立思考和合作探究的空间。

第二，追求终身学习价值。历史学科活动的主旨是学生的关键品质和终身必备的学习能力。因此，基于历史古迹而设计的学科活动，不仅要关注学生的学科及跨学科的能力，还要培育学生的学习态度和学习策略，这些是学生适应未来社会生活必须拥有的重要素养。历史学科活动中发展学生积极的学习态度，就要帮助学生获得管理自己的学习技能，培养学生对自我学习调控的兴趣，并且要使学生更加广泛地参与到社会活动中去，这样才能确保他们在离开学校时带着终身学习的动机和能力。追求终身学习非常值得关注，没有追求终身学习的目标，核心素养的落实就是一句空话。培养学生终身学习的能力，就要有效降低学生的课业负担，转变只重考试成绩的评价观念，转而着眼于学生的终身发展，培养学生必备的人文底蕴、科学精神和健康生活。

篇10

文章标题：优秀家长主要事迹材料

家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一任老师，也是孩子一生的老师，家长对孩子的教育是学校教育的有益补充。把孩子培养成为一个身心健康、具有独立人格、对社会有用的人才是每一位家长的迫切要求和希望，我们从孩子小时候就注意对孩子的培养。

一、重视孩子心灵的成长，从小培养她有一颗感恩的心

正确的人生观和世界观，会影响孩子的一生，我们从小教育孩子要尊敬师长，团结同学，助人为乐，不计较个人得失，尽已之力帮助需要帮助的人，对于别人的帮助要铭记在心，学会感谢别人，让女儿从小生活在爱的世界里。

二、培养孩子广泛的爱好和兴趣

除了正常的学习外，孩子还应该有广泛的爱好和兴趣，这样，孩子的生活才会多姿多彩。现在我的女儿除了学习在班上名列前茅外，唱歌、跳舞、演讲都表现突出，在学校组织的“唱响校园”活动中，她唱歌获得了学校“十大”歌手称号。20xx年10月代表桂平市参加贵港市举办的“20xx年中小学普通话演讲大赛”总决赛中，获二等奖。20xx年5月代表——市参加贵港市举办的“讲故事”演讲比赛，获三等奖。

三、注意和孩子进行情感交流，做孩子的好朋友

孩子在成长过程中，需要有好朋友帮她明辨是非，排忧解难，我时刻注意孩子的心理变化，在孩子遇到难题时，特别是孩子处在人生的十字路口，对人生产生困惑时，我会平和地和孩子一起分析问题存在的原因，找到解决问题的办法，做孩子一生的朋友，陪伴她的成长。

四、积极配合学校的教学举措

现在，我的孩子学习在班上名列前茅，每学年都被评为“五星级好学生”和“优秀少先队员”，我很配合学校的教学举措，注意和老师交流，孩子在学习上有滑坡现象时，我主动和老师一起，分析孩子学习退步的原因，寻求解决问题的办法，取得了很好的效果。